平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)

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平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)
時(shí)間:2023-12-11 09:46:05     小編:字海

通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為未來(lái)的發(fā)展制定更好的計(jì)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意把握重點(diǎn),突出核心內(nèi)容,避免羅列和堆砌無(wú)關(guān)信息。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(浙江省安吉縣孝豐高級(jí)中學(xué))。

摘要:在分析平面向量數(shù)量積的作用、地位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,引出平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì),以歷年高考中的經(jīng)典例題為例進(jìn)行分析,采用微課的教學(xué)方式,旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新解題思維和實(shí)踐能力。

平面向量的數(shù)量積是高中必修第四版的內(nèi)容,作為高中課程中的重要內(nèi)容,在教學(xué)中有著很重要的地位。向量是圖形位置的直觀體現(xiàn),而且又具有很好的運(yùn)算性質(zhì),是運(yùn)算與圖形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要途徑。通過(guò)把空間圖形的特性間接轉(zhuǎn)化為向量的運(yùn)算,簡(jiǎn)化了空間直線(xiàn)和平面所帶來(lái)的問(wèn)題,是研究物理學(xué)和其他工程技術(shù)的重要工具。

針對(duì)學(xué)生對(duì)平面向量的`數(shù)量積的學(xué)習(xí),在微課程教學(xué)中要達(dá)到以下目標(biāo)才能讓學(xué)生充分掌握平面向量數(shù)量積的性質(zhì)和應(yīng)用方法。首先是認(rèn)知目標(biāo),應(yīng)理解平面向量數(shù)量積的含義和物理意義,學(xué)會(huì)基本的數(shù)值計(jì)算以及向量垂直關(guān)系的判斷方法。其次是能力目標(biāo),通過(guò)平面向量數(shù)量積的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情,注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)微課時(shí),為了更好地了解平面向量數(shù)量積的性質(zhì),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,要具體介紹平面向量的數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律,下面將以高考中的實(shí)例進(jìn)行分析。

平面向量的數(shù)量積在計(jì)算時(shí),一般有兩種考查形式,()一種是純向量形式,一種是以幾何圖形為載體,側(cè)重點(diǎn)還是對(duì)數(shù)量積的運(yùn)算。

評(píng)析:在這道題的求解過(guò)程中,運(yùn)用到了數(shù)量積的幾何形式計(jì)算,基本思路就是要建立基向量思維,選取一組基底,把需要求解的向量用基底表示出來(lái),再運(yùn)用平面向量的數(shù)量積公式和法則進(jìn)行求解,解這類(lèi)幾何圖形問(wèn)題,要注意把握幾何圖形之間的關(guān)系和性質(zhì)。

答案:a。

評(píng)析:本題是考查向量模的取值范圍大小問(wèn)題,對(duì)向量的基本知識(shí)和運(yùn)用進(jìn)行了全面的考查,尤其是向量的概念、線(xiàn)性計(jì)算與數(shù)量積、角度與模值之間的相互計(jì)算等,計(jì)算方法可以采用代數(shù)法和幾何法兩種。

從上述例1、2中可以看出,平面向量的數(shù)量積是高考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),不僅局限于對(duì)向量概念的考查,更多的是對(duì)立體幾何、解析幾何和三角函數(shù)等一系列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考查,近年來(lái)又逐漸加入了不等式、線(xiàn)性規(guī)劃等方面的內(nèi)容。

對(duì)于平面向量數(shù)量積的應(yīng)用,要學(xué)會(huì)把幾何問(wèn)題和物理學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛄繂?wèn)題。利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì),通過(guò)平面向量數(shù)量積的微課程學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

高維璽。探究高中數(shù)學(xué)新課程中的向量及其教學(xué)[j]。新課程:中旬,(07)。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

它是溝通代數(shù)、幾何、三角函數(shù)的一種工具,有著極其豐富的實(shí)際背景.其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,體驗(yàn)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和普遍聯(lián)系性,有助于學(xué)生發(fā)展智力,提高運(yùn)算、推理能力。

(1)應(yīng)了解的內(nèi)容:共線(xiàn)向量的概念,平面向量的基本定理,用平面向量的數(shù)量積處理有關(guān)長(zhǎng)度、角度和垂直的問(wèn)題。

應(yīng)理解的內(nèi)容:向量的概念,兩個(gè)向量共線(xiàn)的充要條件,平面向量坐標(biāo)的概念。

應(yīng)掌握的內(nèi)容:向量的幾何表示,向量的加法與減法,實(shí)數(shù)與向量的積,平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算,平面向量的數(shù)量積及幾何意義,向量垂直的條件。

(2)注意處理好新舊思維矛盾。

學(xué)習(xí)向量運(yùn)算與學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算有類(lèi)似之處:從學(xué)習(xí)順序上看,都是先定義運(yùn)算,再研究運(yùn)算性質(zhì);從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看,向量運(yùn)算具有與數(shù)的運(yùn)算類(lèi)似的良好性質(zhì)。當(dāng)引入向量后,運(yùn)算對(duì)象擴(kuò)充了,不僅僅是數(shù)的運(yùn)算了,向量運(yùn)算是建立在新的運(yùn)算法則上,向量的運(yùn)算與實(shí)數(shù)的運(yùn)算不盡相同,向量不同于數(shù)量,它是一種新的量,關(guān)于數(shù)量的代數(shù)運(yùn)算在向量范圍內(nèi)不都適用,它有一套自己的運(yùn)算法則。但很多學(xué)生往往完全照搬數(shù)的運(yùn)算法則,而不注意向量運(yùn)算法則的特點(diǎn),因此常常出錯(cuò)。

在教學(xué)中要注意新舊知識(shí)之間的矛盾沖突,及時(shí)讓學(xué)生加以辨別、總結(jié),利于正確理解向量的實(shí)質(zhì)。例如向量的加法與向量模的加法的區(qū)別,向量的數(shù)量積與實(shí)數(shù)積的區(qū)別,在坐標(biāo)表示中兩個(gè)向量共線(xiàn)與垂直的充要條件的區(qū)別等等。

(3)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在這一章中,從引言開(kāi)始,就注意結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如,從帆船在大海中航行時(shí)的位移,滲透數(shù)學(xué)建模的思想。通過(guò)介紹相等向量及有關(guān)作圖的訓(xùn)練,滲透平移變換的思想。

由于向量具有兩個(gè)明顯特點(diǎn)——“形”的特點(diǎn)和“數(shù)”的特點(diǎn),這就使得向量成了數(shù)形結(jié)合的橋梁,向量的坐標(biāo)實(shí)際是把點(diǎn)與數(shù)聯(lián)系了起來(lái),進(jìn)而可把曲線(xiàn)與方程聯(lián)系起來(lái),這樣就可用代數(shù)方程研究幾何問(wèn)題。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)解決策略。

隨著信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)被應(yīng)用到了生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域,悄悄的改變著人們的生活方式,不可替代。因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求量激增,為了更好的培養(yǎng)社會(huì)需求型人才,中等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程并在教學(xué)方面不斷探索,以期滿(mǎn)足社會(huì)需要。但是在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,如:教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)設(shè)備更新速度太慢、學(xué)生興趣不高等情況,影響了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施,提高中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

平面向量基本定理是一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單但運(yùn)用困難的一節(jié)課。

對(duì)于新課引入環(huán)節(jié),記得去年我由向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算引入,教師提問(wèn),學(xué)生回答;然后直接給出問(wèn)題:如果是平面內(nèi)的任意兩個(gè)不共線(xiàn)的向量,那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個(gè)向量表示嗎?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而今年在重新思考之后,在引入上完全是學(xué)生在動(dòng)手做,通過(guò)復(fù)習(xí)向量的加法法則和數(shù)乘運(yùn)算讓學(xué)生回憶舊知并為新知識(shí)做好鋪墊,并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí),也讓學(xué)生從直觀上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準(zhǔn)備。在學(xué)生復(fù)述了上述知識(shí)之后,讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出,并畫(huà)出,讓學(xué)生感知由,通過(guò)數(shù)乘運(yùn)算和向量的加法法則是可以表示出的,那么反過(guò)來(lái)已知可以由來(lái)表示嗎?引出課題。應(yīng)用新的設(shè)計(jì)之后的好處是讓學(xué)生能夠很容易的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái),因?yàn)閷W(xué)生很明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,這比原來(lái)的設(shè)計(jì)方案要更加的順暢和細(xì)致,也更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

對(duì)于教材的挖掘上,對(duì)于例題的結(jié)論,以前是像對(duì)一般習(xí)題一樣,講解明白后一帶而過(guò),而后發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論在以后做題上有很大的用處然后再次強(qiáng)調(diào),而本次我在課上就做了足夠的強(qiáng)調(diào),課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)做得很順暢。

對(duì)于教學(xué)時(shí)間控制上,在教學(xué)中,作為老師的我常常想在這一節(jié)課中讓學(xué)生能夠完全掌握我所教的知識(shí),同時(shí)也要考慮到課程的完整性,希望在各個(gè)方面都能夠做到盡善盡美。我在回憶這節(jié)課的時(shí)間把握上,果真看出了一些問(wèn)題,具體來(lái)說(shuō),第一:在開(kāi)始的引入中對(duì)于學(xué)生作圖的這一個(gè)環(huán)節(jié)上耗時(shí)太多,好多的學(xué)生已經(jīng)能夠很快的做出圖來(lái),而我卻只看那些作圖較慢的同學(xué),這里浪費(fèi)了很多的時(shí)間,其實(shí),歸因來(lái)說(shuō),還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不了解,導(dǎo)致了在教學(xué)中的“以偏概全”;第二:在作課堂小結(jié)時(shí),平面向量的基本定理已經(jīng)得出沒(méi)有必要在進(jìn)行重復(fù),我在這里處理的不當(dāng),請(qǐng)一位學(xué)生又復(fù)述了一遍定理的內(nèi)容,如果時(shí)間還有富余的話(huà),這樣進(jìn)行可能就沒(méi)有問(wèn)題,但是這時(shí)距離下課僅有兩分鐘,再有這樣的環(huán)節(jié)就不是明智之選了,因此,拖堂了幾分鐘。

通過(guò)這次的經(jīng)歷,我的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)已經(jīng)不是三易其稿了,可能也有“四易或者五易”了,但是每經(jīng)過(guò)一次這樣的過(guò)程就感到自己確實(shí)又進(jìn)步了一些?,F(xiàn)在再回想準(zhǔn)備的階段和正式上課的時(shí)候所經(jīng)歷的困難和迷茫到最后的成竹在胸,就感到自己所付出的都是值得的。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)小組討論,養(yǎng)成分析、概括的能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

感知物理與生活的緊密聯(lián)系,能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

【重點(diǎn)】。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】。

器材的選用和方案的選擇。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

【問(wèn)題導(dǎo)入】。

首先我會(huì)讓學(xué)生思考:我們照鏡子時(shí),我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快答出:一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題:今天我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn),解決這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律。

探究光的反射規(guī)律。

根據(jù)日常生活的感知,介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語(yǔ):

物:平面鏡之外的物體。

像:平面鏡里可以觀察到的物體。

【提出問(wèn)題】:

平面鏡成像時(shí),物和像有什么特點(diǎn)?

【作出猜想】。

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】。

(1)實(shí)驗(yàn)器材:兩只相同的蠟燭,刻度尺,玻璃板,白紙。

(2)實(shí)驗(yàn)方案:

在桌面上放白紙,紙上豎著放一塊平面鏡,在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭,可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭,在玻璃板后移動(dòng),直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測(cè)量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置,多測(cè)量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭?

答:一是為了比較像與物的關(guān)系,二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

五、教學(xué)反思。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

想象力的發(fā)揮符合大眾正常思維模式特點(diǎn),對(duì)大眾思維具有積極向上的引導(dǎo)作用,并不是完全天馬行空脫離實(shí)際。作為一名設(shè)計(jì)者,必須要保持想象力運(yùn)用的自然、巧妙、準(zhǔn)確。有時(shí)候想象是遏制不住的自然迸發(fā),但有時(shí)候又會(huì)沒(méi)有靈感、毫無(wú)頭緒。為此,教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)中的想象力就是從自然生活中的事物聯(lián)想加工得來(lái)的。每個(gè)設(shè)計(jì)者都有自己獨(dú)特的思維模式,因此利用想象力表現(xiàn)出來(lái)的觀察事物的角度、方式也就不同,這也導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的平面設(shè)計(jì)作品風(fēng)格、內(nèi)涵也就各不相同。每一件平面設(shè)計(jì)作品都與生活有著很密切的聯(lián)系,同時(shí)都凝聚著設(shè)計(jì)者的思緒和情趣,反映出對(duì)生活喜愛(ài)、憤怒、哀傷、快樂(lè)感受,有時(shí)也能夠反映出一段耐人尋味的故事。用想象力設(shè)計(jì)的豐富、不同尋常的作品時(shí),要注意發(fā)揮想象力并不是脫離實(shí)際,而是在尊重實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想加工,創(chuàng)造出能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)者想法的平面設(shè)計(jì)作品。平面設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)實(shí)際生活、身邊事物的聯(lián)想,利用自身想象力對(duì)已有事物進(jìn)行平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作。平面設(shè)計(jì)是一門(mén)面對(duì)大眾審美的藝術(shù),設(shè)計(jì)者應(yīng)利用想象力在平面設(shè)計(jì)中的特性,設(shè)計(jì)符合時(shí)代與社會(huì)潮流、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,引起大眾共鳴的作品。想象,使嫦娥奔月的美麗神話(huà)終于載入不朽史冊(cè)。然而,要培養(yǎng)出學(xué)生的想象力,需要一個(gè)長(zhǎng)期不懈、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。但精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。只要我們鍥而不舍,有朝一日,學(xué)生就會(huì)達(dá)到“思接千載,視通萬(wàn)里”的境界。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位:

2數(shù)學(xué)思想方法分析:

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

2、(在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo))通過(guò)“力的圖示”的回憶,分析大小、方向、作用點(diǎn)三者之間的關(guān)系,著重考慮力的作用點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性與絕對(duì)性的影響。

設(shè)計(jì)意圖:

1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手,緊張地沉思,期待尋找理由和論證的過(guò)程。

2、我們知道,學(xué)習(xí)總是與一定知識(shí)背景即情境相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí),不但便于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn),了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí),體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟,即:提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn);分析歸納;得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中,主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法,通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論,逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程,遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難,使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題,并不需要學(xué)生立即回答,只是為了引起研究興趣,為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn),自己總結(jié)出規(guī)律,同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。

1.知道平面鏡的作用,掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.理解平面鏡成虛像的原理,掌握平面鏡成像作圖法。

3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

1.通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神,初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.重點(diǎn):平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2.難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”,以及對(duì)“虛像”的理解。

1.教師用具:蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2.學(xué)生用具:蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。

1.注重過(guò)程評(píng)價(jià):注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià);

2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題,檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。

(1)已知入射光線(xiàn),根據(jù)反射定律做出反射光線(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律,為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。)。

教師引導(dǎo):利用課前熱身2,鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng):通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。

提出問(wèn)題:你看到了什么?鏡子中的“你”叫什么?

交流發(fā)現(xiàn):看到了一模一樣的自己(看到了自己的影子或像)。

教師歸納:在物理學(xué)中,鏡子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”,從而建立“像”的概念。

(模塊設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn),使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用;建立“像”的概念,為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。

分組討論:觀察平面鏡中的像,你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系?

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題,便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。)。

學(xué)生活動(dòng):圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題,邊觀察平面鏡中的自己,邊進(jìn)行猜想。

學(xué)生交流:通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……(提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù))。

教師活動(dòng):整理學(xué)生的猜想,并進(jìn)行歸類(lèi):同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論,用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。)。

學(xué)生活動(dòng):分組實(shí)驗(yàn)、比較,選擇合適的器材解決問(wèn)題。

突破難點(diǎn):利用鍍膜玻璃不僅可以看到像,而且可以找到像,便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像,便于比較大小關(guān)系。(請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。)。

形成目標(biāo):通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟,形成正確的實(shí)驗(yàn)方案,知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟,以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息(或數(shù)據(jù))的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”,因此,通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思,從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代,體現(xiàn)科學(xué)方法教育。)。

溫馨提示:為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性,應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng):巡視各組實(shí)驗(yàn)情況,并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程,為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng);另外,將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn),確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。)。

學(xué)生活動(dòng):展示實(shí)驗(yàn)成果,并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。

教師引導(dǎo):如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力;對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線(xiàn)垂直”問(wèn)題,教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。)。

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。

教師歸納:像與物的大小相等;像與物到平面鏡的距離相等;像與物的連線(xiàn)與鏡面垂直。

(設(shè)計(jì)意圖:交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)。

課件展示:人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí),視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化,當(dāng)視角變小時(shí),就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的,如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性,教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。)。

(模塊設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。)。

教師引導(dǎo):如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了,你有什么辦法可以看到燭焰嗎?

學(xué)生討論:利用平面鏡觀察。

學(xué)生活動(dòng):嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

交流結(jié)論:通過(guò)類(lèi)比小孔成像,初步得出“虛像”的概念。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。)。

學(xué)生活動(dòng):小組合作學(xué)習(xí),尋找平面鏡成像的原理。

交流學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng):總結(jié)提高,利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo):理解虛像的概念,知道平面鏡成像的原理,掌握平面鏡成像原理作圖法,并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組學(xué)習(xí),在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升,對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。)。

教師活動(dòng):利用多媒體,展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

學(xué)生活動(dòng):在教師舉例的基礎(chǔ)上,學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象,嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì),從物理走向社會(huì)。)。

教師活動(dòng):根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升,形成本節(jié)課的知識(shí)體系。

(設(shè)計(jì)意圖:師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升,構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。)。

1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律,畫(huà)出物體在平面鏡中的像。(圖略)。

2.身高為1.6米的一位同學(xué),站在平面鏡前1米的地方,

他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______;當(dāng)他向鏡面。

移近0.5米時(shí),他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____;像的高。

度是_______。

(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。)。

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí):怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置?怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系?以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等,都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊,利用適時(shí)的提醒,使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,才能讓學(xué)生感受到:他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究,而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣,才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

向量作為一種運(yùn)算工具,其知識(shí)體系是從實(shí)際的物理問(wèn)題中抽象出來(lái)的,它在解決幾何問(wèn)題中的三點(diǎn)共線(xiàn)、垂直、求夾角和線(xiàn)段長(zhǎng)度、確定定比分點(diǎn)坐標(biāo)以及平移等問(wèn)題中顯示出了它的易理解和易操作的特點(diǎn)。

一、總體設(shè)想:

本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條暗線(xiàn):一是圍繞物理中物體做功,引入數(shù)量積的概念和幾何意義;二是圍繞數(shù)量積的概念通過(guò)變形和限定衍生出新知識(shí)――垂直的判斷、求夾角和線(xiàn)段長(zhǎng)度的公式。教學(xué)方案可從三方面加以設(shè)計(jì):一是數(shù)量積的概念;二是幾何意義和運(yùn)算律;三是兩個(gè)向量的模與夾角的計(jì)算。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和技能:

兩個(gè)非零向量的夾角;定義;本質(zhì);幾何意義。

掌握向量數(shù)量積的主要變化式:;。

過(guò)程與方法:

從物理中的物體受力做功,提出向量的夾角和數(shù)量積的概念,然后給出兩個(gè)非零向量的夾角和數(shù)量積的一般概念,并強(qiáng)調(diào)它的本質(zhì);接著給出兩個(gè)向量的數(shù)量積的幾何意義,提出一個(gè)向量在另一個(gè)向量方向上的投影的概念。

給出向量的數(shù)量積的運(yùn)算律,并通過(guò)例題具體地顯示出來(lái)。

由數(shù)量積的定義式,變化出一些特例。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

使學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí):抓住知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。

三、重、難點(diǎn):

【重點(diǎn)】數(shù)量積的定義,向量模和夾角的計(jì)算方法。

四、教學(xué)方案及其設(shè)計(jì)意圖:

平面向量的數(shù)量積,是解決垂直、求夾角和線(xiàn)段長(zhǎng)度問(wèn)題的關(guān)鍵知識(shí),其源自對(duì)受力物體在其運(yùn)動(dòng)方向上做功等物理問(wèn)題的抽象。于是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)平面向量數(shù)量積的概念時(shí),要圍繞物理方面已有的知識(shí)展開(kāi),這是使學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)附著在舊知識(shí)上的絕好的機(jī)會(huì)。(如圖)首先說(shuō)明放置在水平面上的物體受力f的作用在水平方向上的位移是s,此問(wèn)題中出現(xiàn)了兩個(gè)矢量,即數(shù)學(xué)中所謂的向量,這時(shí)物體力f的所做的功為w,這里的(是矢量f和s的夾角,也即是兩個(gè)向量夾角的定義基礎(chǔ),在定義兩個(gè)向量的夾角時(shí),要使學(xué)生明確“把向量的起點(diǎn)放在同一點(diǎn)上”這一重要條件,并理解向量夾角的范圍。以此為基礎(chǔ)引出了兩非零向量a,b的數(shù)量積的概念:,是記法,是定義的實(shí)質(zhì)――它是一個(gè)實(shí)數(shù)。按照推理,當(dāng)時(shí),數(shù)量積為正數(shù);當(dāng)時(shí),數(shù)量積為零;當(dāng)時(shí),數(shù)量積為負(fù)。

向量數(shù)量積的幾何意義在證明分配律方向起著關(guān)鍵性的作用。其幾何意義實(shí)質(zhì)上是將乘積拆成兩部分:。此概念也以物體做功為基礎(chǔ)給出。是向量b在a的方向上的投影。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

創(chuàng)意中需要想象力,要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握想象力的一些規(guī)律及特點(diǎn),對(duì)平面創(chuàng)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意表現(xiàn)加以考察,平面設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)才能被找到。不管是什么樣的作品,其目的最終是要引起觀者共鳴。平面設(shè)計(jì)藝術(shù)猶如一本書(shū),這本書(shū)就是要把設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的具體形象和設(shè)計(jì)思想情感傳達(dá)給觀者。通過(guò)設(shè)計(jì)者的想象,把想象運(yùn)用于創(chuàng)作中,最終創(chuàng)造想象出作品。如果經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的作品不能引起觀者的共鳴,其就失去了現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作價(jià)值,也許有一定的審美價(jià)值,但是平面設(shè)計(jì)作品的最大作用應(yīng)是喚起觀者對(duì)生活中某些事物的注意力與興趣,并對(duì)作品引起共鳴,這才是設(shè)計(jì)的目的。不脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)才能被觀者感知,而不會(huì)使他們感到陌生遙遠(yuǎn)。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

總而言之,在現(xiàn)階段的信息化背景下,人們?nèi)粘I钪械男畔①Y源在不斷增加,在這種情況下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)就逐漸應(yīng)運(yùn)而生,而色彩語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中的重要組成部分之一可以說(shuō)發(fā)揮著重要作用,因而這就需要相關(guān)設(shè)計(jì)人員能夠準(zhǔn)確掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和色彩語(yǔ)言二者關(guān)系,在具體設(shè)計(jì)期間合理有效利用色彩語(yǔ)言存在優(yōu)勢(shì),進(jìn)而使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)質(zhì)量得到最大限度提升,充分激發(fā)人們的情感共鳴,取得計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)最佳成效。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

各位評(píng)委老師:。

大家好!我今天說(shuō)課的課題是《平面向量的加法、減法和數(shù)乘向量》、

下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明、

結(jié)合教材和學(xué)情,我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

(2)通過(guò)動(dòng)手作圖,進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想;通過(guò)學(xué)生探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、

難點(diǎn):把向量的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算,向量數(shù)乘的幾何意義、

為達(dá)成本節(jié)目標(biāo),將本節(jié)內(nèi)容分解成4個(gè)課時(shí),五個(gè)任務(wù)、

安排了新課導(dǎo)入、任務(wù)落實(shí)、思考交流等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)、

具體步驟如下:

1、首先,復(fù)習(xí)向量的有關(guān)概念,溫故而知新、再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課、

【通過(guò)位移的變化引出向量的加法,初步體會(huì)向量相加的概念、】。

任務(wù)1是“會(huì)用向量加法的三角形法則求和向量”

任務(wù)2是“會(huì)用向量加法的平行四邊形法則求和向量”

任務(wù)3是“會(huì)用向量減法的三角形法則求差向量”

例4是用向量減法的三角形法則作不共線(xiàn)向量的差向量,并讓學(xué)生用向量加法驗(yàn)向量減法、

通過(guò)模仿練習(xí),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生享受到成功的喜悅、

這樣,對(duì)“把向量的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算”這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了突破、

任務(wù)4是“形成向量數(shù)乘的概念,會(huì)作數(shù)乘向量”

然后,通過(guò)一組例題“在方格紙中作數(shù)乘向量”,進(jìn)一步感知、應(yīng)用向量數(shù)乘的概念、

任務(wù)5是“會(huì)用運(yùn)算律進(jìn)行向量數(shù)乘運(yùn)算”

借助填空的形式,師生共同探究出數(shù)乘向量滿(mǎn)足的運(yùn)算律、

【體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想、】。

接著,通過(guò)一組例題讓學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”,會(huì)用運(yùn)算律進(jìn)行向量數(shù)乘運(yùn)算、

5、課堂檢測(cè):目的是【檢測(cè)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺、】。

6、通過(guò)師生共同小結(jié),構(gòu)建完整的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、

7、作業(yè)布置:【鞏固所學(xué)內(nèi)容,并對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)與反饋、】。

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì):

存在問(wèn)題:對(duì)合作探究的能力上把握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所花時(shí)間與預(yù)設(shè)有所出入、

改進(jìn)的措施:在以后的教學(xué)中,還需在學(xué)情把握上多下功夫、

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系,通過(guò)觀察可以把作品特色印入心里。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手。作為一名合格的設(shè)計(jì)者,當(dāng)一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)作品擺在面前,第一步就必須要會(huì)認(rèn)真地有針對(duì)性的觀察作品。首先觀察作品的特色和作品優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)作品對(duì)所起到的正面作用等;其次要觀察作品的`設(shè)計(jì)意圖,思考設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)制作作品的流程;最后還要觀察作品是否有能夠進(jìn)一步改善的地方,若是自己又該如何設(shè)計(jì)制作等。學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行觀察后,我們還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行觀察,以一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的身份去觀察世界。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立觀察中心點(diǎn),然后讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)出觀察到的情況,只有觀察得越仔細(xì),才能想象的越準(zhǔn)確。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

在科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的背景下,信息資源傳遞變得愈加便捷高效。在這種情況下,廣大人民群眾的溝通交流方式必然也會(huì)得到一定改善,而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的出現(xiàn)在某種程度上可以說(shuō)滿(mǎn)足了人們的實(shí)際需求,其不單單可以將商品具有的物質(zhì)屬性完全呈現(xiàn)出來(lái),還能與人們的精神追求達(dá)到完美契合。由此可以了解到,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)效果是否達(dá)到良好狀態(tài)將直接決定著人們信息資源獲取情況,良好的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能為人們快速獲取信息數(shù)據(jù)提供極大幫助,讓人們作出合理正確的選擇,從而獲得物質(zhì)和精神上的雙重升華。而相反的,較差的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)則會(huì)使人們根本無(wú)法了解商品信息,輕則造成人們視覺(jué)疲勞,重則導(dǎo)致商品大量滯銷(xiāo),最終致使企業(yè)面臨破產(chǎn)威脅。由此可知,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)不僅需要具有商品實(shí)用功能表達(dá)優(yōu)勢(shì),更要具備良好審美水平,能夠充分滿(mǎn)足不同消費(fèi)層次、消費(fèi)群體審美觀需求,從而促使商品流通能夠更加高效。而色彩語(yǔ)言存在的最主要作用便是充分滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)雙重功能需求,其往往可以通過(guò)色彩語(yǔ)言所特有的色彩屬性特點(diǎn)來(lái)變換色彩顏色、明度及純度,便于讓人們更加深入了解其實(shí)際功能[2]??偠灾收Z(yǔ)言不僅對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)起到烘托作用,同時(shí)其還能完全貫傳于文字、圖片及視頻之中,基于審美和實(shí)用兩個(gè)角度展開(kāi)深入闡述分析,幫助人們更加簡(jiǎn)單理解商品存在含義。此外,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)還可以起到完善色彩語(yǔ)言的作用,通過(guò)對(duì)色彩純度和明度等因素的不斷轉(zhuǎn)換來(lái)使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富多彩,進(jìn)而將二者有效結(jié)合在一起,促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)作品具有實(shí)用性和美觀性?xún)纱髢?yōu)勢(shì)。

平面向量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

平面向量的數(shù)量積是一種非常重要的運(yùn)算,同其線(xiàn)性運(yùn)算一樣,既有其深刻的數(shù)學(xué)背景,也有其現(xiàn)實(shí)的物理背景。本節(jié)課從總體上說(shuō)是一節(jié)概念教學(xué),依據(jù)數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的理念,在數(shù)量積概念的引入過(guò)程中,我從數(shù)學(xué)和物理兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,使學(xué)生明白研究這種運(yùn)算不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的必然,更是研究客觀世界的需要,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。相對(duì)于線(xiàn)性運(yùn)算而言,數(shù)量積的結(jié)果發(fā)生了本質(zhì)的變化,為了讓學(xué)生理解這一點(diǎn),我首先安排讓學(xué)生討論影響數(shù)量積結(jié)果的因素并完成表格,其次將數(shù)量積的幾何意義提前,這樣使學(xué)生從代數(shù)和幾何兩個(gè)方面對(duì)數(shù)量積的“質(zhì)變”特征有了更加充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)嘗試練習(xí),一方面使學(xué)生嘗試計(jì)算數(shù)量積,另一方面使學(xué)生理解數(shù)量積的物理意義,同時(shí)也為數(shù)量積的性質(zhì)埋下伏筆。

數(shù)量積的性質(zhì)和運(yùn)算律是數(shù)量積概念的延伸,教材中這兩方面的'內(nèi)容都是以探究的形式出現(xiàn),為了讓學(xué)生很好的完成這兩個(gè)探究活動(dòng),我始終按照先創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,再由學(xué)生或師生共同完成證明。比如數(shù)量積的運(yùn)算性質(zhì)是將嘗試練習(xí)的結(jié)論推廣得到,數(shù)量積的運(yùn)算律則是通過(guò)和實(shí)數(shù)乘法相類(lèi)比得到,這樣不僅使學(xué)生感到親切自然,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生由特殊到一般的思維品質(zhì)和類(lèi)比創(chuàng)新的意識(shí)。在應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)教材中提供的四個(gè)例題,我重點(diǎn)講解例2和例4,例1和例3則由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí),同時(shí)也便于通過(guò)觀察、問(wèn)答等方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。達(dá)到提高認(rèn)識(shí),形成體系的目的,同時(shí)也為下一節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

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