日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和技巧。請大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇一
內(nèi)容摘要:眾所周知,說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接,最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、說能力,也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生,他能讀會寫,但到生活實(shí)際中來,就是茶壺里煮餃子――倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此,在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,使他們“能說會道”,成了各教育界人士關(guān)注的問題。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二
摘要：在新形勢下,促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已成為我國進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。從中長期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)將為我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長提供廣闊空間。本文通過對我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的困難分析，提出了我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財政政策建議。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)財政政策。
過去二三十年,隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費(fèi)的快速增長,我國能源消費(fèi)產(chǎn)生的co2占我國co2排放問題的75%,中國co2排放量的增長速度一直居世界前列,在1990—,我國co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預(yù)計到2030年,我國co2排放總量很可能超過美國,居世界第一位。
我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，為了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和謀求全體中國人的福祉，經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展是當(dāng)前的客觀要求，能源消費(fèi)和相應(yīng)co2排放在今后相當(dāng)長時期內(nèi)呈較快增長趨勢，是工業(yè)化階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當(dāng)前中國顯得尤為突出。我國作為一個處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。本文通過分析我國現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)財政政策的運(yùn)用以及特征，有針對性的提出了促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財政政策建議，以更好地服務(wù)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐。
一、我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的困難。
1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變。
當(dāng)前我國正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時期，對重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預(yù)測，能源消費(fèi)在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長的趨勢，到我國能源需求量將達(dá)到50億噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上。從能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)看，我國煤炭消費(fèi)比重過高。，我國能源消費(fèi)中，煤炭消費(fèi)所占比率高達(dá)69.5%，而發(fā)達(dá)國家大都不到20%，致使我國經(jīng)濟(jì)的“高碳”特征明顯。因此，我國在未來一段時期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問題上面臨嚴(yán)峻形勢，任務(wù)也十分艱巨。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟(jì)中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟(jì)增長過于依賴第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個百分點(diǎn)；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個百分點(diǎn)，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個百分點(diǎn)，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個百分點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個百分點(diǎn)。。這是因為我國作為一個正處于工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展中國家，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)工業(yè)會在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢，也使得我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢不容樂觀。
3.缺乏有效的激勵機(jī)制。
技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，而我國在低碳經(jīng)濟(jì)方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵機(jī)制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強(qiáng)大的資金投入，而我國低碳技術(shù)項目主要是依靠政府的臨時撥款和政策貸款，或者是國際機(jī)構(gòu)的貸款或捐款，沒有形成穩(wěn)定的政府投入機(jī)制。此外，金融機(jī)構(gòu)對低碳項目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國對于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策鼓勵有限。盡管也曾出臺了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機(jī)構(gòu)的變化，一些政策名存實(shí)亡，未能真正實(shí)施。
二、促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.財政政策選擇。
1.健全財政投入政策，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
健全財政投入政策，加大財政預(yù)算資金投入是促進(jìn)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)最直接最有效的手段之一。在財政預(yù)算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對節(jié)能減排方面的投入加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財政預(yù)算支持低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長效機(jī)制，從而促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.對發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財稅支持。
企業(yè)在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國要對發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財稅支持，鼓勵其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。首先，健全鼓勵企業(yè)參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獎罰財稅政策，強(qiáng)化財稅政策的激勵和約束作用。其次，完善促進(jìn)低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵政策。最后，合理運(yùn)用關(guān)稅手段，保護(hù)國內(nèi)環(huán)境和資源，提升國內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。
3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用。
我國應(yīng)進(jìn)一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設(shè)使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費(fèi)稅稅目；提高征稅標(biāo)準(zhǔn)，按稀缺程度不同相應(yīng)提高單位稅額，對非再生、稀缺性強(qiáng)的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開征碳稅。開征碳稅對減少碳排放、促進(jìn)低碳發(fā)展有明顯作用，應(yīng)抓緊研究，在適當(dāng)時候開征碳稅。三是研究開征環(huán)境保護(hù)稅國家應(yīng)從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進(jìn)步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設(shè)計開征環(huán)境稅的可能性和可行性。
4.完善政府的低碳采購制度。
要進(jìn)一步完善政府的低碳采購制度，加大政府采購對環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購的立法及實(shí)施機(jī)制，以法律形式明確政府采購對環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購實(shí)施過程；其次建立績效考評機(jī)制，把政府機(jī)關(guān)對環(huán)保產(chǎn)品采購的評價指標(biāo)納入政府績效考評中，強(qiáng)制政府對環(huán)保產(chǎn)品的采購；最后，要擴(kuò)大政府低碳采購產(chǎn)品的范圍，擴(kuò)大政府環(huán)保產(chǎn)品采購的引導(dǎo)和示范效應(yīng)，引導(dǎo)社會團(tuán)體和公眾參與低碳消費(fèi)活動，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
[1]國務(wù)院發(fā)展研究中心應(yīng)對氣候變化課題組.當(dāng)前發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)和政策建議[j].中國發(fā)展觀察,(8).
[2]宋德勇盧忠寶:我國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的政策工具創(chuàng)新華中科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)[j].2009(3).
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇三
高中語文學(xué)科在多個選課學(xué)科中具有自己獨(dú)特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進(jìn)下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn)，而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇四
語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個幼兒語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)具有十分重要的意義，是家長和教師共同關(guān)心的問題。實(shí)踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機(jī)會說的良好環(huán)境，對幼兒口語發(fā)展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。
一、家長。
(一)為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因為家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴(yán)厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時要發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰以加快孩子的學(xué)話進(jìn)程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達(dá)能力。
(二)要耐心、認(rèn)真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常常不能完整清楚的表達(dá)自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認(rèn)真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達(dá)能力的發(fā)展就會受到影響，嚴(yán)重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導(dǎo)孩子說出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對話環(huán)境，這樣才能使孩子的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
(三)家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機(jī)會多說話家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導(dǎo)孩子看圖書講述、續(xù)編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導(dǎo)孩子用連貫的語言表達(dá)。比如，可問圖畫中有什么?他們分別在干什么?在什么地方?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對事物的認(rèn)識和記憶，還能提高孩子的口語表達(dá)能力。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時可用聊天的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨(dú)立、連貫講述的能力。
(四)要豐富幼兒的日常生活知識兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。
豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長應(yīng)有意識的積極引導(dǎo)孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經(jīng)驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。當(dāng)前，父母比較重視孩子的娛樂活動，如平時讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場所玩?；虻斤L(fēng)景名勝地觀光旅游等。父母應(yīng)利用帶孩子外出活動的機(jī)會，有意識地引導(dǎo)孩子觀察興趣，在孩子觀察時或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認(rèn)識，對其提高口語表達(dá)水平也會起到積極促進(jìn)作用。
二、幼兒園。
為了培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，教師在幼兒園的一日活動中應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面：
(一)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規(guī)范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應(yīng)開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。此處，教師要對某些發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時加以糾正，要大力培養(yǎng)幼兒有關(guān)聽講的能力和習(xí)慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態(tài)，應(yīng)特別加以注意，適當(dāng)給予關(guān)懷、處理和治療。
1、創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴曾說過“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”也就是說環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進(jìn)一步的鍛煉。例如，在角色活動中，幼兒可以用角色的口吻來表達(dá)自己的愿望和感情，特別在“娃娃家”的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會盡力模仿媽媽溫柔的語調(diào)說話，會體貼的照顧孩子，還會友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會在游戲自然地得到了實(shí)際的鍛煉和運(yùn)用。在游戲的過程中，教師要對幼兒的口語表達(dá)進(jìn)行觀察，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以引導(dǎo)，對幼兒的口語表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、精心設(shè)計活動，使語言技能訓(xùn)練貫穿活動之中。教師在設(shè)計活動時，應(yīng)先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展。首先，教師所設(shè)計的活動應(yīng)注重幼兒用圖畫表達(dá)思想和意愿的能力。圖書表達(dá)思想和情感的一種工具，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來說，用繪畫表達(dá)意思會比用文字表達(dá)的效果要好得多。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會讓幼兒多用圖畫的形式來表達(dá)，以提高幼兒的理解能力、表達(dá)能力、想象能力及手口并用的能力。
3、為幼兒提供手口并用的機(jī)會，讓幼兒在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步。陳鶴琴曾說過“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”“只有動手做才能獲取直接的經(jīng)驗，認(rèn)識事物的性質(zhì)。”如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嘗事先做好準(zhǔn)備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進(jìn)行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，能使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上，有效地鍛煉自己的口語表達(dá)能力。
(三)充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。
1、通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力比如在開始在玩戶外游戲時，就先請幼兒說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說出為什么喜歡它們。
2、散步時培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力散步時教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天來的時候，利用散步的機(jī)會讓幼兒觀察樹木的變化，幼兒說的同時教師可以抓住時機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)會新詞“碧春”，這樣就可以使幼兒在日常中得到運(yùn)用。
(四)注重日常談話，加強(qiáng)個別指導(dǎo)由于幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會對周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會有想說話的沖動。此時教師要抓住時機(jī)，激發(fā)幼兒的說話興趣。
(五)圖書角的妙用圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會主動去圖書角看自己喜愛的書籍，由于幼兒的模仿性強(qiáng)，往往喜歡看與別人相同的書，這時就會有可能發(fā)生爭奪現(xiàn)象，此時教師要引導(dǎo)幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎?或咱們一起看好嗎?再或者你看完了給我看好嗎?通過這種語言引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達(dá)能力。另外在幼兒看時教師要適時地去引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，也使幼兒能更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。
(六)將語言教育滲透于其他各個領(lǐng)域教育活動之中幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力其重要途徑是通過相互滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。在歌曲教學(xué)中，幼兒在優(yōu)美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教春天的圖畫，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒說的能力。
幼兒有說話的愿望，教師要充分為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒自由地探索、嘗試。
總之，幼兒期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家長和教師都要把握這個時機(jī)，抓住一個“勤”字，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習(xí)。雖然培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的方式方法很多，但“教學(xué)有法而無定法”，家長和教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，以期最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇五
低碳經(jīng)濟(jì)英文為簡稱(lce)，指的是通過新能源的利用及技術(shù)創(chuàng)新等手段來控制高碳原料的使用量進(jìn)而降低二氧化碳等溫室氣體的排放量的過程，在整個經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的過程中更多的是注意維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，它是依照可持續(xù)發(fā)展觀進(jìn)行的一種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)一詞最早源于的英國，我國在部分省市開展低碳產(chǎn)業(yè)的試點(diǎn)工作，我國政府為了推進(jìn)該項工作的開展，在“十二五”規(guī)劃中將減排目標(biāo)納入工作重點(diǎn)。低碳經(jīng)濟(jì)要求降低二氧化碳的排放量，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從高碳向低碳調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程需要政府、企業(yè)、個人共同努力。
二、低碳經(jīng)濟(jì)對電力會計工作的影響。
低碳經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)從產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、使用、回收等環(huán)節(jié)中對碳源和流向進(jìn)行統(tǒng)計和跟蹤，在工業(yè)生產(chǎn)中，電力資源的生產(chǎn)過程同時制造大量的二氧化碳，我國的電業(yè)生產(chǎn)過程主要應(yīng)用火力發(fā)電技術(shù)，易對環(huán)境造成污染。在低碳經(jīng)濟(jì)下，電力企業(yè)要更多的考慮能源、環(huán)境等因素，要創(chuàng)新生產(chǎn)、改善管理，要優(yōu)化傳統(tǒng)的能源結(jié)構(gòu)，在低碳模式下生產(chǎn)出電力產(chǎn)品。電力會計的工作開展要以節(jié)能、環(huán)保等意識出發(fā)，對能源消耗量、污染排放量、資源利于效率、節(jié)能效果等影響社會效益的因素加以考核、量化，促進(jìn)電力行業(yè)向可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。電力企業(yè)對會計要素的確認(rèn)要考慮低碳事業(yè)即以能源開發(fā)、使用和節(jié)能減排等為前提，在此基礎(chǔ)上開展各項會計工作。低碳經(jīng)濟(jì)下，電力會計各要素確認(rèn)要充分融入碳知識，低碳資產(chǎn)是低碳事業(yè)工作中設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)施以及采購的原材料、設(shè)備和技術(shù)等；低碳負(fù)債是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種借款和應(yīng)付稅費(fèi)等；低碳收入是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種與低碳業(yè)務(wù)有關(guān)的補(bǔ)償和獎勵等營業(yè)外收入；低碳成本是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種費(fèi)用支出和資產(chǎn)折舊等；低碳利潤是指低碳事業(yè)工作中各類經(jīng)濟(jì)事項的最終成果；低碳權(quán)益是指低碳事業(yè)工作中從損益類賬戶中結(jié)轉(zhuǎn)的收益，包括各種基金等。電力會計要在低碳理念下對企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行會計計量，正確設(shè)置會計科目及賬戶，核算成本，要調(diào)整電力企業(yè)的會計信息披露方式，增設(shè)低碳理念所要求的財務(wù)報表，對企業(yè)各個產(chǎn)品制造過程中的能源使用和碳排放等信息出具相應(yīng)的會計報告，這對電力會計從業(yè)者來說是一次全新的挑戰(zhàn)，既要充分了解我國及世界的環(huán)境、能源等方面的法律法規(guī)，又要立足電力企業(yè)自身，在原有的工作基礎(chǔ)上提高會計處理能力和財務(wù)管理水平。
（一）強(qiáng)化低碳理念。
如今，低碳生活已經(jīng)成為一種時尚，保護(hù)環(huán)境，應(yīng)對全球氣候變暖是全社會應(yīng)履行的共同責(zé)任，低碳經(jīng)濟(jì)下無論是企業(yè)還是員工個人都要有環(huán)保的社會責(zé)任意識。電力企業(yè)在創(chuàng)造利潤的同時，要積極發(fā)展節(jié)能減排事業(yè)，企業(yè)從高碳向低碳方向運(yùn)行發(fā)展，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變工作方式，要引進(jìn)先進(jìn)的減排技術(shù)和設(shè)備、優(yōu)化資源配置、提高能源使用效率，要求電力會計從業(yè)者對國家要求的.各項環(huán)境專業(yè)指標(biāo)有清楚的認(rèn)識，要在傳統(tǒng)的會計核算和監(jiān)督職能中更多的賦予低碳責(zé)任和義務(wù)，從可持續(xù)發(fā)展的視角對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)方向上的管理和調(diào)整。
（二）優(yōu)化電力核算低碳經(jīng)濟(jì)下的電力會計工作要從會計賬務(wù)處理的各個環(huán)節(jié)調(diào)整工作模式，鑒于各種能源指標(biāo)的量化過程復(fù)雜程度較高、難度較大，電力企業(yè)要實(shí)行一體化的財務(wù)管理制度和會計核算方法，對各項財務(wù)指標(biāo)執(zhí)行統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。要加大會計信息化的投入力度，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息等資源共享，應(yīng)用先進(jìn)的會計核算系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)分析、處理能力，使會計核算的工作更具時效。
（三）完善各項制度。
電力會計在低碳經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)積極調(diào)整企業(yè)的各項財務(wù)管理制度和工作流程，把財務(wù)工作制度化，在操作規(guī)則、培訓(xùn)方案等方面加以完善和細(xì)化，對具體工作開展予以制度化的約束和方向上的指引。此外，企業(yè)要在低碳理念引導(dǎo)下制定完善的績效考核制度，對低碳事業(yè)開展中的各種行為給予適度的獎勵和懲罰，在壓力和動力的雙重配合下推動電力會計工作向前。
（四）加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
我國在低碳會計方面的人才相對稀缺，在電力行業(yè)，對電力會計要求要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于碳方面的知識，對能源消耗、環(huán)境保護(hù)、法律法規(guī)等有所了解，電力會計已逐漸成為集合會計、生態(tài)、環(huán)境、能源于一身的綜合性職業(yè)，這就要求我們電力企業(yè)要加強(qiáng)關(guān)于適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的會計方面人才的培養(yǎng)以滿足低碳經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)會計工作要求。
四、結(jié)束語。
環(huán)境問題，一直是世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)，溫室效應(yīng)的嚴(yán)重性已給人類敲響了警鐘，約束破壞環(huán)境的行為、治理和改善生存環(huán)境、創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境已經(jīng)成為國家和企業(yè)以及個人刻不容緩的應(yīng)履行責(zé)任。在二氧化碳的制造大戶電力企業(yè)里，更應(yīng)該創(chuàng)新生產(chǎn)模式、優(yōu)化企業(yè)管理，電力會計要應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求規(guī)范基礎(chǔ)操作，在會計核算和會計制度上跟進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的腳步，會計從業(yè)者提高低碳意識和個人素養(yǎng)，為電力企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)和社會效益、推動電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展努力。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇六
【提要】高中語文學(xué)科在多個選課學(xué)科中具有自己獨(dú)特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進(jìn)下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn),而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中,為了促使個體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，基于語文學(xué)科的基本、全面、獨(dú)特的特點(diǎn),語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學(xué)科的多元性。一方面,啟蒙思想、認(rèn)識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實(shí)現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實(shí)現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān),所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。
（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生的知識儲備和語文知識的.吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索所教授的知識,樹立新的語文教學(xué)觀念,使學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學(xué)生為中心,通過教師的講解和教學(xué),使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中,既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到較高的教學(xué)效果,語文教師應(yīng)將語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（二）注重語言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
高中生對語言學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透,因此教師需要關(guān)注學(xué)生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上,應(yīng)注重學(xué)生語言的建構(gòu)。例如,寫作訓(xùn)練需要注意學(xué)生在作文中的語言表達(dá),是否真實(shí)地詮釋了客觀世界,不同的寫作風(fēng)格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達(dá)，語言思維同時也承載著語言能力,因此教師需要從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。
（三）發(fā)展思維。
所謂思維的本質(zhì)是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運(yùn)用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進(jìn)思維的健康發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)在豐富的語文教學(xué)活動中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生在思維訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用語言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
（四）審美鑒賞與創(chuàng)造。
語文學(xué)科自身的獨(dú)特性,使其在審美創(chuàng)造活動中具有獨(dú)特的魅力。在語文教學(xué)過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學(xué)生的精神境界。首先,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造語言美。其次,需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)。
語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代價值觀。高中語文教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導(dǎo)致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結(jié)合,站在一個高度上,重視文學(xué)。在高中語文教學(xué)中,應(yīng)尊重文化差異,把握鮮明的文化個性,整合文化的共性。
（六）組織課外活動和豐富文化生活。
組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學(xué)習(xí)語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外活動,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,而且可以有效地提高學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的核心語言素養(yǎng)。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意境和情感,幫助學(xué)生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化,從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國文化。
三、結(jié)語。
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢。語文核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的關(guān)系密不可分,因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應(yīng)相互呼應(yīng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:姜婷單位:寧夏育才中學(xué)。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇七
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人們生活水平的提高，我國人口自20世紀(jì)以來增長飛快，人口和工業(yè)的發(fā)展使我國的經(jīng)濟(jì)走向國際化，進(jìn)而向世界前沿發(fā)展，但同時我國的環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，對于造成的不可逆的環(huán)境損害問題，受到廣大關(guān)注，生態(tài)條件的日益惡化，為實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展，政府對此制定出相關(guān)戰(zhàn)略，從環(huán)保低碳的角度出發(fā)增進(jìn)人們的環(huán)保意識，為確保環(huán)保與經(jīng)濟(jì)發(fā)展共存，需要進(jìn)行不斷地宣傳，環(huán)保意識應(yīng)從小培養(yǎng)，學(xué)生作為國家的主力軍，在我國的教育事業(yè)中，將低碳環(huán)保作為教育課程的一個重要的理念指標(biāo)。高中生作為祖國強(qiáng)有力的后備軍，低碳意識有利于培養(yǎng)學(xué)生對個人行為的約束力，本文旨在通過對高中生的低碳意識中存在的問題進(jìn)行綜合闡述，以尋找有利措施培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保意識。
我國近幾年內(nèi)，環(huán)境條件不斷惡化，各種環(huán)境問題層出不窮，最近，全球變暖和霧霾的名詞一直環(huán)繞在人們的耳邊。全世界范圍內(nèi)人們對環(huán)境問題的關(guān)注度不斷提高，從經(jīng)濟(jì)的角度對環(huán)境問題進(jìn)行闡釋，我國經(jīng)濟(jì)一直以來高消耗，高排放問題都是目前存在的主要問題，為相應(yīng)低碳環(huán)保的口號，改善我國環(huán)境質(zhì)量，應(yīng)極力推進(jìn)低消耗，低排放的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)，走向綠色經(jīng)濟(jì)。就個人發(fā)展方向進(jìn)行闡釋，作為一名高中生，順應(yīng)時代的發(fā)展，在生活中應(yīng)大力推進(jìn)環(huán)保發(fā)展，從自身生活的每件小事做起，帶動身邊人一起進(jìn)行環(huán)保。
一、當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)與環(huán)境兩者之間的情況。
1.我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)情況分析。
自公元前2，秦始皇一統(tǒng)天下，在秦始皇的帶動下我國開始推行帝制社會，帝制社會的建立為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化的前提，當(dāng)時，經(jīng)濟(jì)的昌盛則國力昌盛，戰(zhàn)爭需要大量的資金作為后盾，維持士兵的基礎(chǔ)生活，從而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭的勝利。我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局發(fā)生戰(zhàn)略調(diào)整，以高技術(shù)，高資金成本的信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，而農(nóng)業(yè)發(fā)展相對降低，農(nóng)業(yè)作為我國的`第一產(chǎn)業(yè)，自戰(zhàn)略調(diào)整后，人們收入明顯提高。現(xiàn)今，我國gdp增長飛速，主要以工業(yè)，制造業(yè)(電子通訊)等發(fā)展占據(jù)領(lǐng)先地位。電子商務(wù)作為我國經(jīng)濟(jì)的新興產(chǎn)業(yè)，近年來發(fā)展迅速。以馬云為代表的阿里巴巴和亞馬遜的網(wǎng)上交易平臺為我國的經(jīng)濟(jì)乃至世界的經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生巨大的推動力量。
2.我國當(dāng)前環(huán)境情況分析。
我國的環(huán)境問題的出翔并不是一蹴而就的，是經(jīng)過長期的積累發(fā)展而來，近年來我國的工業(yè)和企業(yè)發(fā)展飛快，環(huán)境問題不斷擴(kuò)大，走向白質(zhì)化方向。針對我國環(huán)境現(xiàn)狀分析，對我國的污染進(jìn)行分類。例如：我國的空氣污染主要來源于工業(yè)廢氣的排放，白色污染主要來源于工業(yè)垃圾堆放，由大型機(jī)器產(chǎn)生的聲音是噪音的主要來源，我國的河流主要來源于工業(yè)污染水源的排放。這些因素都是造成我國環(huán)境問題出現(xiàn)的主要原因。它們的存在導(dǎo)致環(huán)境問題不斷加劇，我國是一個擁有14億人口的大國，地下淡水資源有限，近年來，水位下降問題頻繁出現(xiàn)。沙漠化問題作為我國的重要環(huán)境問題，一直困擾著廣大環(huán)保人士，退耕還林的政策的實(shí)施有效的緩解沙漠化問題，但由于人們的亂砍亂伐，森林問題沒有得到有效的解決，對這一問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國森林資源的消亡率與人口增長速度以及社會發(fā)展水平相關(guān)連，森林的進(jìn)一步消失所帶來的生態(tài)問題越來越嚴(yán)重。
高中生作為我國最堅實(shí)的后備軍，針對高中生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)問題分析發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識表現(xiàn)相對比較薄弱，且缺乏主動性和自我保護(hù)環(huán)境的積極性。對環(huán)境問題沒有正確的看待，環(huán)境保護(hù)態(tài)度較差，表現(xiàn)的責(zé)任性意識不強(qiáng)。在高中階段學(xué)生對環(huán)保知識認(rèn)識不足，且部分學(xué)生對環(huán)保興趣不濃郁，把環(huán)保問題視為環(huán)境保護(hù)者的責(zé)任與自身無關(guān)，為此，針對目前存在的嚴(yán)重環(huán)保意識缺陷問題，應(yīng)加大力度進(jìn)行改善，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
2.高中生對低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識不足。
全球變暖問題日益加劇，吸引了全球人們的注意，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活帶來嚴(yán)重?fù)p失，為此，針對大自然發(fā)出的警告我們應(yīng)該積極的去應(yīng)對，采用低碳經(jīng)濟(jì)模式解決環(huán)境問題造成的危害，但是高中生生活社會閱歷不足，對低碳經(jīng)濟(jì)處在萌芽階段，認(rèn)識相對較淺。無法深層次的分析低碳經(jīng)濟(jì)的重要意義，做出客觀全面的認(rèn)識。
3.高中生的環(huán)保實(shí)踐能力較差。
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，每天都在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對環(huán)境問題認(rèn)識不足，忽視生活中的環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)展。在每日每夜的高中奮戰(zhàn)中，忘卻了自身除學(xué)生以外的身份，對環(huán)?；顒拥膮⑴c度不高，從而實(shí)踐能力相對較差，對我們周邊的眾多環(huán)保活動，沒有充分的意識，這種形式的長久的發(fā)展，導(dǎo)致高中生對最基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)技能都無法充分的掌握和運(yùn)用。
1.充分利用家中的資源，達(dá)到廢物再用。
我們生活的環(huán)境，以家為主，經(jīng)常存在一些不用的廢棄物，它們在我們的生活中并非沒有價值，為充分實(shí)現(xiàn)價值的存在，可以對其進(jìn)行改進(jìn)再利用。通過不斷地循環(huán)利用不經(jīng)可以減少國家資源的消耗，還可以開動學(xué)生的創(chuàng)作思維，例如，在我們的生活中到處亂丟的飲料瓶，沒用的廢舊報紙和紙箱等。通過回收再利用，設(shè)計出一些符合現(xiàn)代生活需要的實(shí)用性產(chǎn)品，發(fā)揮重大價值。進(jìn)行廢物大改造，是當(dāng)前最流行的環(huán)?；顒樱M(jìn)行精彩的設(shè)計，變廢為寶，例如，教師可以收集大量的飲料瓶，在教室進(jìn)行設(shè)計大作戰(zhàn)競賽，發(fā)揮高中生的聰明才智，對于設(shè)計較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，開闊學(xué)生的思維，拓展課外的知識以及動手能力，緩解學(xué)習(xí)壓力。例如在對紙箱進(jìn)行改造時可以將其設(shè)計為墻上相框或建議儲物柜。在我們的生活中存在眾多例子。低碳經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，廢物再改造活動也成為發(fā)展潮流，創(chuàng)作中，可以在網(wǎng)上收集部分資料，積極引導(dǎo)眾多高中生參與一起為環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力。
2.積極參加學(xué)校的環(huán)保實(shí)踐活動。
學(xué)校大家庭中，學(xué)校經(jīng)濟(jì)的開展環(huán)保工作，大力宣傳環(huán)保意識，積極推進(jìn)學(xué)生的參與，加強(qiáng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識。在繁重的學(xué)習(xí)中，高中生應(yīng)該積極的參加環(huán)?；顒?，在活動中培養(yǎng)自身的綜合發(fā)展，釋放學(xué)習(xí)壓力。在高中生的培養(yǎng)方面應(yīng)該做出調(diào)整，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但是生活實(shí)踐也同等重要，高中應(yīng)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的主題，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接觸新鮮事物最容易的階段，因此，應(yīng)大力宣傳環(huán)保工作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保熱情，利用學(xué)習(xí)現(xiàn)有資源積極開展社會環(huán)保活動，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的參與，豐富生活經(jīng)驗，從而形成一個具有優(yōu)良品格的國家接班人。例如，在校外環(huán)?；顒娱_展中，學(xué)校應(yīng)安排老師或者班長進(jìn)行學(xué)生的安全保護(hù)工作，課外活動的進(jìn)展時間安排貼切學(xué)生，不易太長，活動次數(shù)可以相對頻繁，可以在校園內(nèi)設(shè)定校園環(huán)保隊，定期開展環(huán)?；顒?。在校園內(nèi)教師可以將每個月的10日作為環(huán)保日，當(dāng)天進(jìn)行環(huán)保活動，在3月的植樹節(jié)，世界地球日以及糧食日等世界法定的節(jié)日進(jìn)行環(huán)保宣傳工作。在大家的長期有效的宣傳下，吸引眾多學(xué)生參與進(jìn)來，與環(huán)保人士一起為我們的地球家園獻(xiàn)出自己的一份力?；顒拥拈_展有效的加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，以及為國家環(huán)境做貢獻(xiàn)的心。在日常的生活中對自身的行為做出規(guī)范指導(dǎo)作用，在活動中奉獻(xiàn)自己，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和實(shí)踐性。
3.鼓勵高中生參與社區(qū)環(huán)保宣傳工作。
隨著我國的城市化發(fā)展，環(huán)境問題也日漸突顯，小區(qū)中存在的環(huán)境問題在長久的發(fā)展中得不到有效的改善，成為積壓在小區(qū)每個人的心中。高中生作為社區(qū)中的一員，在社區(qū)環(huán)保活動中要積極的參與進(jìn)行宣傳工作，規(guī)范小區(qū)內(nèi)個人行為，呼吁廣大人們參與，遵守小區(qū)內(nèi)環(huán)保規(guī)章條例。對于目前小區(qū)內(nèi)存在的環(huán)保問題應(yīng)積極尋找方案進(jìn)行解決，對居民進(jìn)行環(huán)保和低碳經(jīng)濟(jì)的講解，將環(huán)保意識滲透到每個人的心中，從而帶領(lǐng)大家一起在低碳經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)建大家的一片藍(lán)天。
四、結(jié)語。
新經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，環(huán)保意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其對于高中生，樹立一個低碳環(huán)保理念，不僅可以對自己的行為做出規(guī)范性的約束，形成一個良好的環(huán)保習(xí)慣，對可持續(xù)發(fā)展在社會中的開展就有強(qiáng)大的推動作用，加快戰(zhàn)略的落實(shí)工作。高中生是國家的后備軍，以及環(huán)保的主力軍，高中階段作為學(xué)習(xí)得黃金階段，此時學(xué)生的個人觀念的塑造發(fā)展迅速，開展環(huán)保工作，宣傳環(huán)保理念有利于高中生環(huán)保意識的形成和不斷地發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保的真實(shí)意義和實(shí)踐性的表達(dá)，培養(yǎng)環(huán)保思維和環(huán)保觀念。在學(xué)校，教師應(yīng)重視學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，將環(huán)保意識從理念表達(dá)上升到行為上。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇八
摘要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文教學(xué)是教師提升學(xué)生內(nèi)在的平臺，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，對今后他們走出校門、走向社會具有重要的意義。就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>
一、利用好現(xiàn)有教材，聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)人文精神。
新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，變化最大的`就是有著豐富人文精神的材料走進(jìn)語文教材，多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如，《離騷》體現(xiàn)出的愛國主義情懷；《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，如此多的文章，無一不在潛移默化地影響、陶冶著學(xué)生。為此，我們應(yīng)該將語文教材看作是隨身“錦囊”而不再是一本單純寫滿知識點(diǎn)的書本。通過分析挖掘出教材中的人文思想，從而激發(fā)學(xué)生對語文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個個鮮活的故事，既掌握了所學(xué)知識，又陶冶了情操，達(dá)到事半功倍的效果。1.認(rèn)真品讀，體驗蘊(yùn)含在課本中的人文情懷“書讀百遍，其義自見?！睂ξ恼碌钠纷x是發(fā)掘作者所要表達(dá)情懷的不二方法。文章中的精彩段落、重點(diǎn)段落，更要細(xì)細(xì)品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。講解《陳情表》的過程中，通過學(xué)生的品讀以及對作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學(xué)生合作交流、匯報。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也使學(xué)生的內(nèi)心得到感染。2.出聲朗讀，有感情的朗讀，體會文章的深刻內(nèi)涵文學(xué)作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對每個字的拿捏若有偏差可能導(dǎo)致感情體會上的差異，比如在《短歌行》的教學(xué)中“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@兩句表達(dá)了詩人表明自己決心像周公那樣招賢納士的心理，在朗讀的時候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就體會了作者的情感。
二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
教師要想在語文中培養(yǎng)達(dá)到知識與情感的雙重豐收，就需要帶學(xué)生走進(jìn)作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學(xué)生陶醉其中。首先，合理的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。比如，講解《再別康橋》一文時，用一段影像材料作為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的講解，對于學(xué)生來說是新穎獨(dú)特的。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，課前預(yù)習(xí)，通過學(xué)生收集到的寫作背景、作家生平等材料來細(xì)致分析作者創(chuàng)作時所包含的情感，讓學(xué)生體味文章中的人文情感。
三、多媒體介入教學(xué)，加深人文教育。
多媒體輔助教學(xué)早已經(jīng)進(jìn)入高中語文課堂，它能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ?、抽象的書面語言變成一幅幅精美的動畫，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生多種感官刺激。所以，教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)選用多媒體會幫助學(xué)生理解文章情感，比如講解《望海潮》時，通過多媒體視頻展出江南的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學(xué)生的理解能力、體悟能力必然得到提升。
四、提高個人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)。
高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗不多，知識掌握量不夠，單單依靠自己的理解和分析不能體會出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師及時引導(dǎo)和幫助。所以，教師也要不斷學(xué)習(xí)并自我提升，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地感染他們。在掌握大量專業(yè)文化知識的同時也要擴(kuò)充自身知識容量，做到給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。教師還要及時抓住課堂的高潮，在情感達(dá)到頂峰時聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談體會，做到真正的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。高中語文教學(xué)是學(xué)生在身心發(fā)展過程中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過平日的教學(xué)工作健全學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，高中語文老師任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:黃玲玲單位:山東省臨沂市蘭陵縣第四中學(xué)。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇九
“兼顧基礎(chǔ)，突出語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重實(shí)際”是高考命題的主要方向，而閱讀理解是高考是重要的題型，所占分值大，是對考生綜合運(yùn)用語言能力和思維能力的考查。閱讀作為語言的一種輸入形式，是語言輸出的前提之一，如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力，在教學(xué)中，我做了如下實(shí)踐。
一、個人愛好性閱讀
美國學(xué)者羅斯杰認(rèn)為：“在提供學(xué)習(xí)范圍的上，老師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一種自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，主學(xué)生自由選擇方向和行為，自由學(xué)習(xí)結(jié)果；自由程度越高的學(xué)習(xí)活動，往往是一種身心投入程度越多的活動?！边@一階段適用于高一學(xué)年，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性。也就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。這促個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的處主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。這種閱讀方式，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。愛好性閱讀也叫開放性閱讀，它是培養(yǎng)個性化、專業(yè)化人才的主要途徑。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專題選定，材料收集等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專題論文或總結(jié)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。教師要定期檢查、交流、評比，使全體學(xué)生揚(yáng)長避短，以求達(dá)到共同的目標(biāo)。
二、研究性閱讀
“研究性閱讀教學(xué)法”的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握課文的相關(guān)信息為基本原則，不屢提高高中生篩選、認(rèn)知、處理語言信息的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
“研究性閱讀教學(xué)法”把閱讀材料看成一個信息集。通過識碼、解碼、編碼達(dá)到對它的有效理解與把握。過濾將要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息使無序信息條理化；信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現(xiàn)在高中語言閱讀教學(xué)，問題就明朗了。不妨舉一個典型例子比較兩種閱讀教學(xué)法的優(yōu)劣。
研究性閱讀教學(xué)法閱讀設(shè)計：
１、文中要闡明的觀點(diǎn)是什么？
2、文段從幾個方面論述了這個觀點(diǎn)？
3、請從會考的基本觀點(diǎn)出發(fā)，引申出一些新觀點(diǎn)。
4、你同意作者的觀點(diǎn)嗎？很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點(diǎn)，注重創(chuàng)新。而“文學(xué)閱讀法”則于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識的認(rèn)知和記識，輕視思維。
三、應(yīng)考性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩常年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)地合理地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)造性閱讀
法國學(xué)者諾貝爾獎獲得者貝爾納說過：“創(chuàng)造力是沒法教的?！爆F(xiàn)代教育觀念的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。因此我們的語文閱讀決不能離開創(chuàng)造這一根本性原則。如果離開創(chuàng)造的閱讀那就是毫無意義的無效勞動。所以我們要求學(xué)生一定要將閱讀賣弄科研結(jié)合起來，通過迅、比較、分析、綜合等一系列思維過程，提煉一個或多個研究課題，并展開全面深入的研究。
總之，提高中學(xué)生的閱讀理解能力，都有一些方法可循，但純熟技巧的問題離不開苦練苦學(xué)的過程。因此，要提高閱讀理解能力并非一天兩天的事情，要靠日積月累的堅持，反復(fù)訓(xùn)練，掌握一定的技巧，持之以恒，閱讀勇一定會有所提高。由于自己閱歷不足，視野不夠開闊，相對來說，對閱讀技巧的認(rèn)識，還是比較膚淺的，以后還需要對這方面的知識糾結(jié)深入探討。
當(dāng)今時代，是一個文化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，各種知識信息下以驚人的速度急劇增多。對于中學(xué)生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進(jìn)，就得在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學(xué)語文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。呢？下面，我僅談?wù)勛约憾嗄陙磉@方面的一些經(jīng)驗和作法，供大家參考。
一、 導(dǎo)督“查”與“讀”
“查”，即語文教師積極指導(dǎo)督促學(xué)生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學(xué)生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學(xué)生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。
《如何培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對高中英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了更高的要求。新課程的實(shí)施，使得高中英語教學(xué)過程中存在的問題不斷浮出水面，這些問題存在的原因是英語教師對新課程教學(xué)理念的認(rèn)同和理解程度出現(xiàn)分歧，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式束縛了教師對英語這門學(xué)科的教學(xué)理念。因此，有效實(shí)行新課程英語教學(xué)內(nèi)容，需要教師在思想觀念和教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對綜合語言的運(yùn)用能力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十一
摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報告，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》在閱讀語言技能目標(biāo)中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著《小婦人》（littlewomen）簡介的理解，這更說明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。
然而，長期以來，高中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識不到位，認(rèn)為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯誤引導(dǎo)也是重要原因。
基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學(xué)生就會因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學(xué)會幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1，500個詞，30天就是45，000個詞，365天就是547，500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對八級目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據(jù)統(tǒng)計這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬。這個數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學(xué)會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學(xué)則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。
三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計一些閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀等不良習(xí)慣。
剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，筆者會對學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時不要顫動嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時丟開不管。
通過長期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。
四、精挑細(xì)選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎獲得者黑塞所說：“每個人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?/p>
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報》等報刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動態(tài)，還體驗了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測閱讀效果。
2、擴(kuò)展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問題，我們在課內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識，又能開拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時，鼓勵學(xué)生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練。
開始時，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時候，學(xué)生可能只能抓住幾個單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學(xué)生們的理解能力也定會提高。
六、閱讀報告實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語讀物的情況，報告應(yīng)包含標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語角，供其他同學(xué)欣賞。
閱讀報告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短。
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學(xué)生平時做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時學(xué)生閱讀到的是一個個“考點(diǎn)”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動。當(dāng)然，有時候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。
指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十二
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)潘曉霞郵編215121。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講。
一、問題的提出。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。
根據(jù)專家對英語教師閱讀教學(xué)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學(xué)生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。
就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動，使不愛思考的學(xué)生想思、愛思、會思，讓愛思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學(xué)生提問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。
如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究意識，開展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問題的解決。
1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。
3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識。
英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力。
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記?。悍椒ǖ恼莆毡仨氃谥黧w性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十三
摘要：社會需要發(fā)展，時代需要進(jìn)步，這對我國的教育提出了更高的要求。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，高中英語作為高中教學(xué)的一個重要組成部分，其重要性不言而喻，高中英語的學(xué)習(xí)也是比較有難度的。如何在新課改下做好英語教學(xué)的改革，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，是教師需要思考與解決的問題。對高中生興趣培養(yǎng)方面進(jìn)行探索，目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣上提出一些教學(xué)上的改善對策。
關(guān)鍵詞：新課程改革；英語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣。
在新課改的推動下要重新思考如何做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面充滿自主學(xué)習(xí)的動力。導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上沒有濃厚興趣的影響因素有很多。例如，應(yīng)付考試的教育模式，死記硬背的學(xué)習(xí)方法，單調(diào)的課堂授課等等，這些都是讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語興趣的誘因。針對以上存在的各種原因，在高中生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)這個問題上，可從以下幾個方面進(jìn)行改變與嘗試。
一、利用好奇心活躍課堂氣氛。
提高學(xué)生對聽力課的興趣。堅持每月一本經(jīng)典外文書，讓學(xué)生在品讀國外優(yōu)秀作品中，提高對英語這門語言的背景認(rèn)識。做好句的摘抄，提高學(xué)生對英文作品的鑒賞能力。同時可以每學(xué)期舉辦一場英語競賽，通過競爭獎勵的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用一場場英文表演加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解和記憶。青春期的中學(xué)生比較好動活潑，往往對新事物有強(qiáng)烈的追求欲望。上課時教師要將課堂變得新鮮多變，不能用老套的講課澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)趣的課堂授課手法，充滿新奇的授課知識，會讓學(xué)生本能地融入探索的過程中來。學(xué)生不再是被動地接收老師傳來的教學(xué)信息，而是由自發(fā)的求知欲帶領(lǐng)著自己去積極地學(xué)習(xí)。這樣我們用新的教材營造一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在好奇心的推動下將英語學(xué)習(xí)得越來越好。
二、話劇式教學(xué)提高學(xué)生興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上為什么不能很快地融入，就是因為缺少一個大的英語交流環(huán)境，就像外國人學(xué)習(xí)中文也吃力一樣。我們周圍說英語的人少之又少，這樣學(xué)生很難掌握好英語的交流應(yīng)用。
所以，在課堂上我們可以充分利用教室這個環(huán)境模擬出一個西方人的生活地帶。例如，讓學(xué)生扮演一個生活中的片段，讓每個學(xué)生融入一個西方的生活環(huán)境中，這樣使學(xué)生的英語交流能力會有質(zhì)的提高。
三、善于運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展的推動作用非常顯著，高科技產(chǎn)品也在逐漸廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，對于初中英語的教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是新課改一大重要方面。幾張生動的插圖，一首動聽的英文歌，一段幽默有趣的電影片段，這樣的課堂會很容易讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，暢游英語海洋。實(shí)踐也證明，多媒體的.教學(xué)方式確實(shí)是一種充滿新鮮活力的教學(xué)方式。需要注意的是，英語教學(xué)當(dāng)中要善于合理利用，掌握好度，從而最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)對英語學(xué)習(xí)的信心，傳授好的學(xué)習(xí)方法。
甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的思想。所以，教師對于一些暫時落后的學(xué)生要多友善地給予正確的鼓勵，學(xué)生才會在心理上不抵觸這門課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期要對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的自信心，這樣才能在未來的學(xué)習(xí)之路上取得長足的進(jìn)步。所以，教師正確的教學(xué)態(tài)度會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到厭倦，為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度樹立好的榜樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)上自信、樂觀。同時，在英語教學(xué)當(dāng)中要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。
新課程改革的進(jìn)行正在推動著課程教學(xué)的改革，我相信只要切實(shí)做好以上的幾個方面，我們的學(xué)生就一定會對英語的學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情，我們的高中英語教學(xué)也一定會做得更好！
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（作者單位重慶市開縣實(shí)驗中學(xué)）。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十四
摘要：創(chuàng)新思維能力是人類與生俱來的一種本能，人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中生;心理需要。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)以滿足學(xué)生的需要為行動目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，實(shí)施差異教學(xué)，以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的需要。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概括地說，有以下三點(diǎn)：
一、知識的抽象性大。
在初中學(xué)習(xí)的”函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學(xué)習(xí)”集合”、”對應(yīng)”、”映射”等更為抽象的知識。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗型向抽象，理論型過渡。
二、知識的密度增大。
由于年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多，即密度加大了。
三、知識的獨(dú)立性大。
高中的數(shù)學(xué)除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(tǒng)(與平面幾何相比也不成體統(tǒng))，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨(dú)立性。正因為高中數(shù)學(xué)的以上特點(diǎn)，要讓學(xué)生能學(xué)到知識的真諦，就要讓學(xué)生內(nèi)化知識，讓學(xué)生學(xué)會形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。在教學(xué)中，試著讓學(xué)生整理知識的縱橫關(guān)系，找出所學(xué)知識的易錯問題，總結(jié)解題方法，這些做法是創(chuàng)新的第一步。在高中階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?以下是一些策略。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在j晰既念水平上，活動和感知比概念化更加重要，、因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。
其次，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的'創(chuàng)新，”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：”學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。
再次，廣泛交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，教師要注重采用引導(dǎo)、開導(dǎo)、指導(dǎo)和學(xué)生自讀、自探、自答、自練的教與學(xué)的方法，趣學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力揉合在一起。在教學(xué)過程中，課始的引導(dǎo)，課終的開導(dǎo)，訓(xùn)練時的指導(dǎo)，啟發(fā)性問題均能有效地調(diào)動的思積極性。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解和補(bǔ)充，.個問題不滿足于-個答案，而是鼓勵學(xué)生多角度與教師對話，在教師交流中自然地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。生生交流是教學(xué)中不可缺少的途徑，它不僅因為學(xué)生之間年齡、心理、能力相近，交往中最輕松具有共同語言，而且在交流中碰撞、在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新思維，這是一個難得的創(chuàng)新氛圍。在教學(xué)過程中，我們可以以多種形式分組，給學(xué)生多種交流機(jī)會，例如：可同桌交流，前后桌交流，小組交流，集體交流，優(yōu)差生交流等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
最后，引導(dǎo)創(chuàng)新行為，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。
(一)多提問題，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為抽象教學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動創(chuàng)新意識，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。
(二)重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，求異創(chuàng)新。例如，通過一題多解的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的多向性。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生面對題目，力爭在短的時間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達(dá)到一題多解要求，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)配合技能競賽，表獎創(chuàng)新人才，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課上，表獎有一定創(chuàng)新成果的學(xué)生，是對學(xué)生創(chuàng)新成果的給予肯定和認(rèn)同，由此可產(chǎn)生一種”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂課上，及時地口頭表獎某名學(xué)生的創(chuàng)新行為，即可帶動一大批學(xué)生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的放失地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個學(xué)生特長，讓他們學(xué)會吸納，去思辯，去創(chuàng)造。同時，需要社會各界共同努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，在改革中崛起，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為2l世紀(jì)輸送新型的、優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的人才。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十五
改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學(xué)活動的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，推動英語教學(xué)的提升[1]。
一、高中英語教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。
1、教學(xué)活動契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。高中英語教學(xué)的革新并非盲目進(jìn)行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，對高中英語教學(xué)的理念、方法和目標(biāo)進(jìn)行分析、梳理，對比高中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教育工作存在的問題和不足，進(jìn)而制定切實(shí)可行的提升、改革方向，推動高中英語教學(xué)改革的開展。
2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢下，英語教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)開展的初衷[2]。
3、創(chuàng)新高中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進(jìn)行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學(xué)的個性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動得不到學(xué)生的參與和喜愛，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的主要弊病分析。
1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在高中英語的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學(xué)生只會做題，口語交際能力和語言表達(dá)能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當(dāng)成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時造成了極大的資源浪費(fèi)。這對高中英語的教學(xué)造成極大的'影響。
1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學(xué)活動的開展過程中，老師是教學(xué)活動的設(shè)計、組織者，是整個教學(xué)活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會對高中英語教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進(jìn)過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)?？梢远喾矫娴慕M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的機(jī)會；三是強(qiáng)化人才激勵機(jī)制，采取物質(zhì)、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學(xué)改革的深入開展。
2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實(shí)際組織開展教育活動，實(shí)現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語教學(xué)的水平。
3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認(rèn)，英語與學(xué)生的語言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，很容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出形式新穎，內(nèi)容獨(dú)特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)，提升高中英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語。
綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的第二語言，強(qiáng)化對高中英語的學(xué)習(xí)，提升高中英語教學(xué)的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應(yīng)認(rèn)識到英語課程改革的緊迫性，分析當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，探索切實(shí)可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十六
閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位.通過閱讀可以獲取信息,更重要的'是通過閱讀,可以提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問題的能力.而目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中就存在著這樣的誤區(qū):僅僅把閱讀材料作為學(xué)習(xí)語言知識的載體,而忽略了能力的培養(yǎng).本文就這一問題展開了討論并提出了一些解決的方法.
作者：杜麗芳作者單位：浙江省寧波市大榭開發(fā)區(qū)中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語閱讀閱讀能力
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十七
“質(zhì)疑 ”是指能夠提出問題。只有當(dāng)學(xué)生具備了這種能力，他在自己閱讀時，才能讀得深，讀得透。因此，是否具備這種能力也就成為學(xué)生閱讀能力高低的一個標(biāo)志。我在幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，一些高中生在閱讀時很少能自己發(fā)現(xiàn)問題，更不能積極地動腦筋想問題。遇到問題很少自己解決，主要是依靠老師。缺乏自己的思維，缺乏質(zhì)疑能力，閱讀能力差。這提示我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的思維水平。教學(xué)中，教師提供示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力；教師創(chuàng)設(shè)一定的質(zhì)疑條件，給學(xué)生以啟發(fā)，并在豐富學(xué)生的知識上下功夫。
學(xué)生在閱讀時不能提出問題，原因是多方面的，教師包辦過多是原因之一。即使是讓學(xué)生自讀，教師也常常是布置思考題，幫助對答案。這樣就形成了學(xué)生閱讀時的依賴心理。為此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時，教師首先要放手，要讓學(xué)生自己去讀書。如果做不到這一點(diǎn)，一切都是空談。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，關(guān)鍵在于怎樣才能使學(xué)生提出問題。亞里斯多德說過：“思維自驚奇和疑問始”。 要讓學(xué)生具備提出問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生疑。毛澤東同志說過，共產(chǎn)黨員對于任何事情都要問一個為什么。在閱讀中產(chǎn)生疑問，就是對閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語言、寫法等的真實(shí)性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。除了“懷疑”，還有“設(shè)疑”?！霸O(shè)疑”也是一種“生疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地 、準(zhǔn)確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認(rèn)識，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”？“為什么”？“怎么辦”之類的問號。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學(xué)生在閱讀中提出問題。 為了使學(xué)生學(xué)會“生疑”，從而學(xué)會質(zhì)疑，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著做出如下努力。
1.要努力提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣
主題。這就是從全局著眼進(jìn)行思維。學(xué)會整體思維，有助于克服學(xué)生容易產(chǎn)生的只見樹木不見森林的思維現(xiàn)象。聯(lián)系思維，是指從事物之間的相互聯(lián)系入手進(jìn)行思維。例如對朱自清《荷塘月色》中所寫到的作者“頗不寧靜”的心情的理解，就不能只從文中找答案，而必須聯(lián)系作品寫作的時代背景，聯(lián)系作者寫作此文時的思想態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系思維，是為了克服學(xué)生思考問題時容易產(chǎn)生的片面性。多角度思維，是指同一個事物，從不同的角度去觀察、去思考，這樣會產(chǎn)生不同的結(jié)果。例如對司馬遷《鴻門宴》中描寫的劉邦進(jìn)行分析。從政治家的角度看，劉邦是一個有謀略、善決斷的人；但如果從搶奪天下的一代梟雄的角度看，他又是一個有野心、善權(quán)術(shù)的人。讓學(xué)生學(xué)會從多角度進(jìn)行思維，有助于克服學(xué)生思維的狹隘性。如果能夠從具體思維、整體思維、聯(lián)系思維，多角度思維等方面去提高學(xué)生的思維水平， 學(xué)生就會掌握基本的思維方法，形成良好的思維習(xí)慣，而這些對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑能力，是至關(guān)重要的 。
2.教師要為學(xué)生提供示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力
目前高中生閱讀中的質(zhì)疑能力普遍比較低下，要提高他們的質(zhì)疑能力，必須為其做出一定的示范。教師的示范是為讓學(xué)生看到教師閱讀中是怎樣質(zhì)疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周樸園形象分析為例，為學(xué)生做出示范。對于周樸園這個人物所表現(xiàn)出來的自私冷酷、殘忍等思想性格特點(diǎn)，學(xué)生一般比較容易理解。教師以這個人物形象分析作為質(zhì)疑示范，可以抓住第三幕中對周樸園始終保持周公館三十年前的舊模樣這一點(diǎn)。教師可以提出這樣的問題：從周公館三十年不變的擺設(shè)中是否可以表明周樸園的“懷 舊”情思？從而是否可以證明周樸園是一個重感情的人呢？接下來教師可以聯(lián)系全文，對這個疑問進(jìn)行回答。 把這樣一個質(zhì)疑過程展示給學(xué)生，實(shí)際上就是告訴學(xué)生，質(zhì)疑先要從具體內(nèi)容入手，然后要聯(lián)系全文，最終做出自己的判斷。這樣的示范多了，學(xué)生就會在模仿中去學(xué)習(xí)如何質(zhì)疑。教師的示范也可以通過對課文的批注展示給學(xué)生，這樣學(xué)生更可以從教師的學(xué)習(xí)中直接受益。還可以選用一些古今中外名人的讀書評點(diǎn)或札記等作為質(zhì)疑示范，這既利于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，又可以開闊學(xué)生的視野。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十八
1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生掌握知識，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個體差異，讓每個學(xué)生都能體驗成功的同時，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學(xué)中要以這種思想來處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還學(xué)到了涉獵知識的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。
4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗成功的快樂。這樣不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂于學(xué)英語，樂于說英語，大膽講英語。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變。
1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。
我們應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
3）由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變。
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5）由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。
我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7）由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8）由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家--沒有任何一個教育家不是因為對“問題學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
4、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
由單一的知識目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變（即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展向重視多數(shù)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書本知識教學(xué)要求向全面的書本知識、實(shí)踐技能、體驗感悟、創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長發(fā)展、個性發(fā)展。
5、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）。
英語《新課標(biāo)》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別。
表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境。
教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心。
學(xué)生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動學(xué)習(xí)有計劃的行動。
學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思想和基于選擇決策的學(xué)習(xí)。
教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景。
教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體。
信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換。
總之，教學(xué)的本質(zhì)是“對話與交流”，教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對問題解決的追求”；教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時間和機(jī)會留給學(xué)生；教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”；課本是教師教學(xué)的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生才是課堂的主體。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十九
閱讀能力是學(xué)生理解和運(yùn)用英語的根本,學(xué)生英語閱讀能力的'培養(yǎng)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的始終;應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,選好閱讀材料,保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并輔之以正確的閱讀方法,通過教師的因材施教,使學(xué)生英語閱讀能力得到全面發(fā)展.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去閱讀.教師組織好課內(nèi)外各種活動,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,從而提高英語閱讀能力.
作者：楊玖高作者單位：遂寧中學(xué),四川,遂寧,629000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語閱讀能力培養(yǎng)
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二十
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是中小學(xué)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是我們英語教學(xué)工作者不斷探索和研究的一個重要問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氣氛、鼓勵實(shí)踐。
離開語言的運(yùn)用來談?wù)Z言學(xué)習(xí)只能是一句空話。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在組織英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，力求通過各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態(tài)等方面應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵。營造一個民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。多一份鼓勵與表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)備和糾錯。鼓勵學(xué)生開口，大膽積極地運(yùn)用語言，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進(jìn)行交際。在課下要求學(xué)生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學(xué)會交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。師生之間學(xué)生之間的互動交際有利于學(xué)生親身感受直接體驗和積極運(yùn)用語言，切實(shí)做到在用中學(xué)學(xué)中用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來學(xué)生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗情感、激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動有趣富有意義的情景能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應(yīng)通過自己認(rèn)真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計一定的話題場景，鼓勵學(xué)生積極參與和體驗，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)七年級英語(新目標(biāo))上冊第七單元購物時，可以首先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購物提問和回答，然后模擬買賣場景，讓學(xué)生上臺表演練習(xí)相關(guān)對話。如：
a：canihelpyou？
b：yes，please.
a：howmuchis/are…。
b：itis/theyare……。
a：ok，i'lltake…，thankyou.
b：you'rewlcome.
這樣通過學(xué)生的親身感受，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情。使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識，發(fā)揮其能力的目的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導(dǎo)下，使學(xué)生通過將孤立的詞語組成一個個精彩而興趣盎然的句子和語段，學(xué)生會有一種成就感和滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就未源于其在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗。這樣更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學(xué)生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學(xué)的組織好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，所以教師在加?qiáng)自身素質(zhì)提高的同時，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學(xué)科知識的體系、核心和關(guān)鍵，精心設(shè)計好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中針對實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂上精心組織，根據(jù)課時計劃、教學(xué)目的提供更多有意義的交際性的練習(xí)，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動的過程。給學(xué)生實(shí)踐以達(dá)到實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開發(fā)豐富的課程資源。
結(jié)合新教材的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)活動中教師要善于運(yùn)用多媒體、收錄機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體開發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)生動的問題情景，為學(xué)生提供新知識的現(xiàn)實(shí)背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學(xué)生自然地進(jìn)入到語言環(huán)境中，讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段還可以使課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)在輕松愉快中進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
總之，英語是一門活的語言，任何時候都要不斷地給它注入活力和生氣來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生主動地追求進(jìn)步與發(fā)展配合好老師的教學(xué)，自覺地參與學(xué)習(xí)過程形成良性的教學(xué)互動和情感互動，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二十一
（吉林省通化市通化縣第二幼兒園）。
語言是人類溝通思想的橋梁，是我們最基本的交際手段，也是最重要的思維工具。一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期就是幼兒期，口語表達(dá)能力又是幼兒語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過工作中培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力成為當(dāng)前迫在眉睫的一項重要任務(wù)。
一、給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的口語訓(xùn)練環(huán)境。
良好的環(huán)境是幼兒大膽說話的前提，幼兒只有在愉快寬松的環(huán)境中，才能張揚(yáng)個性，釋放巨大能量。因此，在平時的教學(xué)中，我總是努力給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，讓幼兒在和諧的氛圍中樂于思維、樂于表達(dá)，自由自在地進(jìn)行口語訓(xùn)練。為此，我采取了這樣的做法。
1.營造平等民主氛圍。
許多幼兒在課堂上不敢說話，特別是一些膽子較小的幼兒，上課更是一言不發(fā)，究其原因是他們不敢說，怕說錯了老師批評，小伙伴笑話。因此，在教學(xué)中，我總是走入幼兒中間，做他們的忠實(shí)聽眾，用各種方法消除他們的緊張感、焦慮感、壓抑感，這樣幼兒就在平等民主的氛圍中萌發(fā)了表達(dá)愿望。
2.培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習(xí)慣。
如果一個幼兒在說話時，其他孩子竊竊私語、冷眼旁觀，那么這個發(fā)言的幼兒就會失去信心，所以，在平時的教學(xué)中，我總是積極培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習(xí)慣，鼓勵幼兒學(xué)會合作、學(xué)會交往，使幼兒既能清楚表達(dá)自己要表達(dá)的意思，又應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
二、調(diào)動幼兒說話的積極性。
作為一名幼兒教師，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班內(nèi)為數(shù)不少的幼兒性格內(nèi)向，()不愿與教師或同伴交流。因此，我們教師就應(yīng)該運(yùn)用多種方法調(diào)動幼兒說話的積極性。為此，我采取了這樣的做法：
1.開展游戲活動。
幼兒天性活潑，他們喜歡在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，所以，在平時的工作中，我常常組織幼兒在圖書區(qū)、表演區(qū)選擇他們喜愛的方式進(jìn)行游戲活動。因為在游戲中他們需要交流合作，需要應(yīng)變對答，需要協(xié)調(diào)協(xié)商，這樣既訓(xùn)練幼兒聽得能力，又調(diào)動了他們說話的積極性。
2.開展講故事活動。
故事是幼兒最感興趣、最重要的精神食糧，每當(dāng)講故事的時候，孩子們總是睜大小眼睛，安靜地傾聽著，隨著情節(jié)或喜或悲。因此，在平時的'教學(xué)中，我常常這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這是怎么一回事呢？”“你怎么知道故事的結(jié)局是這樣的呢？”“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”這樣，幼兒就在教師的引導(dǎo)下紛紛說出自己的想法，就連那些不愛言語的幼兒也想躍躍欲試。
總之，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力不是一朝一夕的事情，作為一名一線教師，應(yīng)該通過多種方法訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力。我相信，在我們的不懈努力下，幼兒的口語表達(dá)一定會越來越精彩。
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