人格培養(yǎng)高中語文的論文（匯總19篇）

在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會(huì)。總結(jié)時(shí)要客觀公正，不要過于自我標(biāo)榜或自卑。這些總結(jié)范文中包含了對(duì)學(xué)習(xí)和工作等方面的總結(jié)和反思，其中有些還夾雜了一些個(gè)人的感悟和體會(huì)。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇一

摘要：在新形勢(shì)下,促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已成為我國進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。從中長期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)將為我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長提供廣闊空間。本文通過對(duì)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的困難分析，提出了我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議。

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策。

過去二三十年,隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費(fèi)的快速增長,我國能源消費(fèi)產(chǎn)生的co2占我國co2排放問題的75%,中國co2排放量的增長速度一直居世界前列,在1990—,我國co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預(yù)計(jì)到2030年,我國co2排放總量很可能超過美國,居世界第一位。

我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，為了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和謀求全體中國人的福祉，經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展是當(dāng)前的客觀要求，能源消費(fèi)和相應(yīng)co2排放在今后相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)呈較快增長趨勢(shì)，是工業(yè)化階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當(dāng)前中國顯得尤為突出。我國作為一個(gè)處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。本文通過分析我國現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策的運(yùn)用以及特征，有針對(duì)性的提出了促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)政政策建議，以更好地服務(wù)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐。

一、我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的困難。

1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變。

當(dāng)前我國正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對(duì)能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預(yù)測(cè)，能源消費(fèi)在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長的趨勢(shì)，到我國能源需求量將達(dá)到50億噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上。從能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)看，我國煤炭消費(fèi)比重過高。，我國能源消費(fèi)中，煤炭消費(fèi)所占比率高達(dá)69.5%，而發(fā)達(dá)國家大都不到20%，致使我國經(jīng)濟(jì)的“高碳”特征明顯。因此，我國在未來一段時(shí)期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問題上面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，任務(wù)也十分艱巨。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟(jì)增長過于依賴第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個(gè)百分點(diǎn)；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個(gè)百分點(diǎn)，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個(gè)百分點(diǎn)，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個(gè)百分點(diǎn)；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個(gè)百分點(diǎn)。。這是因?yàn)槲覈鳛橐粋€(gè)正處于工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展中國家，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)工業(yè)會(huì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)展緩慢，也使得我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不容樂觀。

3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。

技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，而我國在低碳經(jīng)濟(jì)方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強(qiáng)大的資金投入，而我國低碳技術(shù)項(xiàng)目主要是依靠政府的臨時(shí)撥款和政策貸款，或者是國際機(jī)構(gòu)的貸款或捐款，沒有形成穩(wěn)定的政府投入機(jī)制。此外，金融機(jī)構(gòu)對(duì)低碳項(xiàng)目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項(xiàng)目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策鼓勵(lì)有限。盡管也曾出臺(tái)了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機(jī)構(gòu)的變化，一些政策名存實(shí)亡，未能真正實(shí)施。

二、促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.財(cái)政政策選擇。

1.健全財(cái)政投入政策，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

健全財(cái)政投入政策，加大財(cái)政預(yù)算資金投入是促進(jìn)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)最直接最有效的手段之一。在財(cái)政預(yù)算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對(duì)節(jié)能減排方面的投入加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財(cái)政預(yù)算支持低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長效機(jī)制，從而促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持。

企業(yè)在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國要對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的企業(yè)給予財(cái)稅支持，鼓勵(lì)其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。首先，健全鼓勵(lì)企業(yè)參與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獎(jiǎng)罰財(cái)稅政策，強(qiáng)化財(cái)稅政策的激勵(lì)和約束作用。其次，完善促進(jìn)低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵(lì)政策。最后，合理運(yùn)用關(guān)稅手段，保護(hù)國內(nèi)環(huán)境和資源，提升國內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。

3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用。

我國應(yīng)進(jìn)一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設(shè)使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費(fèi)稅稅目；提高征稅標(biāo)準(zhǔn)，按稀缺程度不同相應(yīng)提高單位稅額，對(duì)非再生、稀缺性強(qiáng)的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開征碳稅。開征碳稅對(duì)減少碳排放、促進(jìn)低碳發(fā)展有明顯作用，應(yīng)抓緊研究，在適當(dāng)時(shí)候開征碳稅。三是研究開征環(huán)境保護(hù)稅國家應(yīng)從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進(jìn)步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設(shè)計(jì)開征環(huán)境稅的可能性和可行性。

4.完善政府的低碳采購制度。

要進(jìn)一步完善政府的低碳采購制度，加大政府采購對(duì)環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購的立法及實(shí)施機(jī)制，以法律形式明確政府采購對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購實(shí)施過程；其次建立績效考評(píng)機(jī)制，把政府機(jī)關(guān)對(duì)環(huán)保產(chǎn)品采購的評(píng)價(jià)指標(biāo)納入政府績效考評(píng)中，強(qiáng)制政府對(duì)環(huán)保產(chǎn)品的采購；最后，要擴(kuò)大政府低碳采購產(chǎn)品的范圍，擴(kuò)大政府環(huán)保產(chǎn)品采購的引導(dǎo)和示范效應(yīng)，引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體和公眾參與低碳消費(fèi)活動(dòng)，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

[1]國務(wù)院發(fā)展研究中心應(yīng)對(duì)氣候變化課題組.當(dāng)前發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)和政策建議[j].中國發(fā)展觀察,(8).

[2]宋德勇盧忠寶:我國發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的政策工具創(chuàng)新華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)[j].2009(3).

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二

【提要】高中語文學(xué)科在多個(gè)選課學(xué)科中具有自己獨(dú)特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進(jìn)下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn),而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中,為了促使個(gè)體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，基于語文學(xué)科的基本、全面、獨(dú)特的特點(diǎn),語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學(xué)科的多元性。一方面,啟蒙思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實(shí)現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實(shí)現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān),所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語文知識(shí)的.吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個(gè)程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索所教授的知識(shí),樹立新的語文教學(xué)觀念,使學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學(xué)生為中心,通過教師的講解和教學(xué),使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中,既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到較高的教學(xué)效果,語文教師應(yīng)將語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）注重語言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高中生對(duì)語言學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識(shí)滲透,因此教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解和評(píng)價(jià)能力。在課堂形式的選擇上,應(yīng)注重學(xué)生語言的建構(gòu)。例如,寫作訓(xùn)練需要注意學(xué)生在作文中的語言表達(dá),是否真實(shí)地詮釋了客觀世界,不同的寫作風(fēng)格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達(dá)，語言思維同時(shí)也承載著語言能力,因此教師需要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。

（三）發(fā)展思維。

所謂思維的本質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個(gè)過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運(yùn)用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進(jìn)思維的健康發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)在豐富的語文教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生在思維訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用語言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

（四）審美鑒賞與創(chuàng)造。

語文學(xué)科自身的獨(dú)特性,使其在審美創(chuàng)造活動(dòng)中具有獨(dú)特的魅力。在語文教學(xué)過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學(xué)生的精神境界。首先,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造語言美。其次,需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。

（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)。

語文教育可以看成是一種文化活動(dòng)，這是一個(gè)文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價(jià)值觀和現(xiàn)代價(jià)值觀。高中語文教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識(shí)形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導(dǎo)致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結(jié)合,站在一個(gè)高度上,重視文學(xué)。在高中語文教學(xué)中,應(yīng)尊重文化差異,把握鮮明的文化個(gè)性,整合文化的共性。

（六）組織課外活動(dòng)和豐富文化生活。

組織課外活動(dòng)和豐富文化生活同樣也是學(xué)習(xí)語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外活動(dòng),這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,而且可以有效地提高學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的核心語言素養(yǎng)。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意境和情感,幫助學(xué)生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化,從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國文化。

三、結(jié)語。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。語文核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的關(guān)系密不可分,因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應(yīng)相互呼應(yīng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:姜婷單位:寧夏育才中學(xué)。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇三

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中，為了促使個(gè)體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界關(guān)注的'焦點(diǎn)，基于語文學(xué)科的基本、全面、獨(dú)特的特點(diǎn)，語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學(xué)科的多元性。一方面，啟蒙思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實(shí)現(xiàn)。另一方面，精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實(shí)現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān)，所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語文知識(shí)的吸收來自教師的傳授。因此，教師在這個(gè)程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索所教授的知識(shí)，樹立新的語文教學(xué)觀念，使學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學(xué)生為中心，通過教師的講解和教學(xué)，使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到較高的教學(xué)效果，語文教師應(yīng)將語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）注重語言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高中生對(duì)語言學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識(shí)滲透，因此教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解和評(píng)價(jià)能力。在課堂形式的選擇上，應(yīng)注重學(xué)生語言的建構(gòu)。例如，寫作訓(xùn)練需要注意學(xué)生在作文中的語言表達(dá)，是否真實(shí)地詮釋了客觀世界，不同的寫作風(fēng)格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達(dá)，語言思維同時(shí)也承載著語言能力，因此教師需要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。

（三）發(fā)展思維。

所謂思維的本質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個(gè)過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系，掌握和運(yùn)用語言要依靠大腦的思維，而且語言的使用還能夠促進(jìn)思維的健康發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)在豐富的語文教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生在思維訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用語言的能力。因此，思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

（四）審美鑒賞與創(chuàng)造。

語文學(xué)科自身的獨(dú)特性，使其在審美創(chuàng)造活動(dòng)中具有獨(dú)特的魅力。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過舉辦各種語言活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)情感，凈化心靈，提高學(xué)生的精神境界。首先，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，創(chuàng)造語言美。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，創(chuàng)造情感美。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。

（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)。

語文教育可以看成是一種文化活動(dòng)，這是一個(gè)文化理解和傳承的過程。首先，我們需要高度整合傳統(tǒng)價(jià)值觀和現(xiàn)代價(jià)值觀。高中語文教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系，使上世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識(shí)形態(tài)相融合，避免因民族情結(jié)的改變而導(dǎo)致的非理性極端主義；將民族情感與國際視野相結(jié)合，站在一個(gè)高度上，重視文學(xué)。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)尊重文化差異，把握鮮明的文化個(gè)性，整合文化的共性。

（六）組織課外活動(dòng)和豐富文化生活。

組織課外活動(dòng)和豐富文化生活同樣也是學(xué)習(xí)語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且可以有效地提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的核心語言素養(yǎng)。例如，古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意境和情感，幫助學(xué)生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，理解博大精深的中國文化。

三、結(jié)語。

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。語文核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的關(guān)系密不可分，因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上，應(yīng)相互呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇四

高中語文學(xué)科在多個(gè)選課學(xué)科中具有自己獨(dú)特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進(jìn)下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn)，而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇五

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人們生活水平的提高，我國人口自20世紀(jì)以來增長飛快，人口和工業(yè)的發(fā)展使我國的經(jīng)濟(jì)走向國際化，進(jìn)而向世界前沿發(fā)展，但同時(shí)我國的環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，對(duì)于造成的不可逆的環(huán)境損害問題，受到廣大關(guān)注，生態(tài)條件的日益惡化，為實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展，政府對(duì)此制定出相關(guān)戰(zhàn)略，從環(huán)保低碳的角度出發(fā)增進(jìn)人們的環(huán)保意識(shí)，為確保環(huán)保與經(jīng)濟(jì)發(fā)展共存，需要進(jìn)行不斷地宣傳，環(huán)保意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)，學(xué)生作為國家的主力軍，在我國的教育事業(yè)中，將低碳環(huán)保作為教育課程的一個(gè)重要的理念指標(biāo)。高中生作為祖國強(qiáng)有力的后備軍，低碳意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人行為的約束力，本文旨在通過對(duì)高中生的低碳意識(shí)中存在的問題進(jìn)行綜合闡述，以尋找有利措施培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)。

我國近幾年內(nèi)，環(huán)境條件不斷惡化，各種環(huán)境問題層出不窮，最近，全球變暖和霧霾的名詞一直環(huán)繞在人們的耳邊。全世界范圍內(nèi)人們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度不斷提高，從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行闡釋，我國經(jīng)濟(jì)一直以來高消耗，高排放問題都是目前存在的主要問題，為相應(yīng)低碳環(huán)保的口號(hào)，改善我國環(huán)境質(zhì)量，應(yīng)極力推進(jìn)低消耗，低排放的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)，走向綠色經(jīng)濟(jì)。就個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行闡釋，作為一名高中生，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在生活中應(yīng)大力推進(jìn)環(huán)保發(fā)展，從自身生活的每件小事做起，帶動(dòng)身邊人一起進(jìn)行環(huán)保。

一、當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)與環(huán)境兩者之間的情況。

1.我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)情況分析。

自公元前2，秦始皇一統(tǒng)天下，在秦始皇的帶動(dòng)下我國開始推行帝制社會(huì)，帝制社會(huì)的建立為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化的前提，當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)的昌盛則國力昌盛，戰(zhàn)爭需要大量的資金作為后盾，維持士兵的基礎(chǔ)生活，從而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭的勝利。我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局發(fā)生戰(zhàn)略調(diào)整，以高技術(shù)，高資金成本的信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，而農(nóng)業(yè)發(fā)展相對(duì)降低，農(nóng)業(yè)作為我國的`第一產(chǎn)業(yè)，自戰(zhàn)略調(diào)整后，人們收入明顯提高?，F(xiàn)今，我國gdp增長飛速，主要以工業(yè)，制造業(yè)(電子通訊)等發(fā)展占據(jù)領(lǐng)先地位。電子商務(wù)作為我國經(jīng)濟(jì)的新興產(chǎn)業(yè)，近年來發(fā)展迅速。以馬云為代表的阿里巴巴和亞馬遜的網(wǎng)上交易平臺(tái)為我國的經(jīng)濟(jì)乃至世界的經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力量。

2.我國當(dāng)前環(huán)境情況分析。

我國的環(huán)境問題的出翔并不是一蹴而就的，是經(jīng)過長期的積累發(fā)展而來，近年來我國的工業(yè)和企業(yè)發(fā)展飛快，環(huán)境問題不斷擴(kuò)大，走向白質(zhì)化方向。針對(duì)我國環(huán)境現(xiàn)狀分析，對(duì)我國的污染進(jìn)行分類。例如：我國的空氣污染主要來源于工業(yè)廢氣的排放，白色污染主要來源于工業(yè)垃圾堆放，由大型機(jī)器產(chǎn)生的聲音是噪音的主要來源，我國的河流主要來源于工業(yè)污染水源的排放。這些因素都是造成我國環(huán)境問題出現(xiàn)的主要原因。它們的存在導(dǎo)致環(huán)境問題不斷加劇，我國是一個(gè)擁有14億人口的大國，地下淡水資源有限，近年來，水位下降問題頻繁出現(xiàn)。沙漠化問題作為我國的重要環(huán)境問題，一直困擾著廣大環(huán)保人士，退耕還林的政策的實(shí)施有效的緩解沙漠化問題，但由于人們的亂砍亂伐，森林問題沒有得到有效的解決，對(duì)這一問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國森林資源的消亡率與人口增長速度以及社會(huì)發(fā)展水平相關(guān)連，森林的進(jìn)一步消失所帶來的生態(tài)問題越來越嚴(yán)重。

高中生作為我國最堅(jiān)實(shí)的后備軍，針對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)問題分析發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)表現(xiàn)相對(duì)比較薄弱，且缺乏主動(dòng)性和自我保護(hù)環(huán)境的積極性。對(duì)環(huán)境問題沒有正確的看待，環(huán)境保護(hù)態(tài)度較差，表現(xiàn)的責(zé)任性意識(shí)不強(qiáng)。在高中階段學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，且部分學(xué)生對(duì)環(huán)保興趣不濃郁，把環(huán)保問題視為環(huán)境保護(hù)者的責(zé)任與自身無關(guān)，為此，針對(duì)目前存在的嚴(yán)重環(huán)保意識(shí)缺陷問題，應(yīng)加大力度進(jìn)行改善，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

2.高中生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不足。

全球變暖問題日益加劇，吸引了全球人們的注意，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活帶來嚴(yán)重?fù)p失，為此，針對(duì)大自然發(fā)出的警告我們應(yīng)該積極的去應(yīng)對(duì)，采用低碳經(jīng)濟(jì)模式解決環(huán)境問題造成的危害，但是高中生生活社會(huì)閱歷不足，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)處在萌芽階段，認(rèn)識(shí)相對(duì)較淺。無法深層次的分析低碳經(jīng)濟(jì)的重要意義，做出客觀全面的認(rèn)識(shí)。

3.高中生的環(huán)保實(shí)踐能力較差。

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，每天都在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)環(huán)境問題認(rèn)識(shí)不足，忽視生活中的環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)展。在每日每夜的高中奮戰(zhàn)中，忘卻了自身除學(xué)生以外的身份，對(duì)環(huán)?；顒?dòng)的參與度不高，從而實(shí)踐能力相對(duì)較差，對(duì)我們周邊的眾多環(huán)?；顒?dòng)，沒有充分的意識(shí)，這種形式的長久的發(fā)展，導(dǎo)致高中生對(duì)最基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)技能都無法充分的掌握和運(yùn)用。

1.充分利用家中的資源，達(dá)到廢物再用。

我們生活的環(huán)境，以家為主，經(jīng)常存在一些不用的廢棄物，它們?cè)谖覀兊纳钪胁⒎菦]有價(jià)值，為充分實(shí)現(xiàn)價(jià)值的存在，可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)再利用。通過不斷地循環(huán)利用不經(jīng)可以減少國家資源的消耗，還可以開動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，例如，在我們的生活中到處亂丟的飲料瓶，沒用的廢舊報(bào)紙和紙箱等。通過回收再利用，設(shè)計(jì)出一些符合現(xiàn)代生活需要的實(shí)用性產(chǎn)品，發(fā)揮重大價(jià)值。進(jìn)行廢物大改造，是當(dāng)前最流行的環(huán)保活動(dòng)，進(jìn)行精彩的設(shè)計(jì)，變廢為寶，例如，教師可以收集大量的飲料瓶，在教室進(jìn)行設(shè)計(jì)大作戰(zhàn)競賽，發(fā)揮高中生的聰明才智，對(duì)于設(shè)計(jì)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，開闊學(xué)生的思維，拓展課外的知識(shí)以及動(dòng)手能力，緩解學(xué)習(xí)壓力。例如在對(duì)紙箱進(jìn)行改造時(shí)可以將其設(shè)計(jì)為墻上相框或建議儲(chǔ)物柜。在我們的生活中存在眾多例子。低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，廢物再改造活動(dòng)也成為發(fā)展潮流，創(chuàng)作中，可以在網(wǎng)上收集部分資料，積極引導(dǎo)眾多高中生參與一起為環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力。

2.積極參加學(xué)校的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校大家庭中，學(xué)校經(jīng)濟(jì)的開展環(huán)保工作，大力宣傳環(huán)保意識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生的參與，加強(qiáng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在繁重的學(xué)習(xí)中，高中生應(yīng)該積極的參加環(huán)?；顒?dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的綜合發(fā)展，釋放學(xué)習(xí)壓力。在高中生的培養(yǎng)方面應(yīng)該做出調(diào)整，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但是生活實(shí)踐也同等重要，高中應(yīng)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的主題，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接觸新鮮事物最容易的階段，因此，應(yīng)大力宣傳環(huán)保工作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保熱情，利用學(xué)習(xí)現(xiàn)有資源積極開展社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，從而形成一個(gè)具有優(yōu)良品格的國家接班人。例如，在校外環(huán)?；顒?dòng)開展中，學(xué)校應(yīng)安排老師或者班長進(jìn)行學(xué)生的安全保護(hù)工作，課外活動(dòng)的進(jìn)展時(shí)間安排貼切學(xué)生，不易太長，活動(dòng)次數(shù)可以相對(duì)頻繁，可以在校園內(nèi)設(shè)定校園環(huán)保隊(duì)，定期開展環(huán)?；顒?dòng)。在校園內(nèi)教師可以將每個(gè)月的10日作為環(huán)保日，當(dāng)天進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，在3月的植樹節(jié)，世界地球日以及糧食日等世界法定的節(jié)日進(jìn)行環(huán)保宣傳工作。在大家的長期有效的宣傳下，吸引眾多學(xué)生參與進(jìn)來，與環(huán)保人士一起為我們的地球家園獻(xiàn)出自己的一份力?；顒?dòng)的開展有效的加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及為國家環(huán)境做貢獻(xiàn)的心。在日常的生活中對(duì)自身的行為做出規(guī)范指導(dǎo)作用，在活動(dòng)中奉獻(xiàn)自己，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和實(shí)踐性。

3.鼓勵(lì)高中生參與社區(qū)環(huán)保宣傳工作。

隨著我國的城市化發(fā)展，環(huán)境問題也日漸突顯，小區(qū)中存在的環(huán)境問題在長久的發(fā)展中得不到有效的改善，成為積壓在小區(qū)每個(gè)人的心中。高中生作為社區(qū)中的一員，在社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)中要積極的參與進(jìn)行宣傳工作，規(guī)范小區(qū)內(nèi)個(gè)人行為，呼吁廣大人們參與，遵守小區(qū)內(nèi)環(huán)保規(guī)章條例。對(duì)于目前小區(qū)內(nèi)存在的環(huán)保問題應(yīng)積極尋找方案進(jìn)行解決，對(duì)居民進(jìn)行環(huán)保和低碳經(jīng)濟(jì)的講解，將環(huán)保意識(shí)滲透到每個(gè)人的心中，從而帶領(lǐng)大家一起在低碳經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)建大家的一片藍(lán)天。

四、結(jié)語。

新經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其對(duì)于高中生，樹立一個(gè)低碳環(huán)保理念，不僅可以對(duì)自己的行為做出規(guī)范性的約束，形成一個(gè)良好的環(huán)保習(xí)慣，對(duì)可持續(xù)發(fā)展在社會(huì)中的開展就有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，加快戰(zhàn)略的落實(shí)工作。高中生是國家的后備軍，以及環(huán)保的主力軍，高中階段作為學(xué)習(xí)得黃金階段，此時(shí)學(xué)生的個(gè)人觀念的塑造發(fā)展迅速，開展環(huán)保工作，宣傳環(huán)保理念有利于高中生環(huán)保意識(shí)的形成和不斷地發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保的真實(shí)意義和實(shí)踐性的表達(dá)，培養(yǎng)環(huán)保思維和環(huán)保觀念。在學(xué)校，教師應(yīng)重視學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，將環(huán)保意識(shí)從理念表達(dá)上升到行為上。

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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇六

人格是人在社會(huì)中的自我外在表現(xiàn)，應(yīng)該是一個(gè)人在社會(huì)化過程中成熟起來的思考方式和行為方式的總和。一般來說，包含智能、意志、感情和品格等方面的特質(zhì)。具備基本的人格素養(yǎng)，應(yīng)該有如下幾個(gè)方面：

1.愛國敬業(yè)的精神，追求卓越的志向。

熱愛自己的國家是民族情感的表達(dá)，是現(xiàn)代人類所共同崇尚的價(jià)值倫理。通過每一個(gè)人發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，擔(dān)負(fù)起自己的崗位職責(zé)，來致力于國家的發(fā)展，履踐愛國的義務(wù)和責(zé)任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以為后人稱道，意義就在于此，每年感動(dòng)中國的人物也是如此。

2.創(chuàng)新開拓的意志，崇尚科學(xué)的態(tài)度。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。因此，健全人格還需要有一定的創(chuàng)新色彩。在這里創(chuàng)新不僅是指具體的行為層面，從根本上說，其所涉及的是人的內(nèi)在素質(zhì)，包括人的觀念形態(tài)、知識(shí)準(zhǔn)備、品格意志和價(jià)值追求是否體現(xiàn)創(chuàng)新的特質(zhì)。

3.不畏挫折的品質(zhì)，講究實(shí)際的性格。

現(xiàn)代社會(huì)充滿機(jī)會(huì)，為每一個(gè)人贏得成功創(chuàng)造了廣闊的舞臺(tái)，但擁有機(jī)會(huì)，必然也有可能喪失機(jī)會(huì)，有人成功，必然也會(huì)有人遭受挫折。只要有競爭，就必然會(huì)有成功者和失敗者。挫折可能難以避免，具有一定的客觀存在性。但是不畏挫折的.品質(zhì)與人生，不僅是人格的一種修養(yǎng)，更是我們現(xiàn)代人生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。史鐵生在《我與地壇》中啟迪我們，挫折或苦難可能讓我們內(nèi)心更強(qiáng)大。

4.維護(hù)公正的勇氣，關(guān)懷弱者的愛心。

社會(huì)的公正是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的前提。當(dāng)代社會(huì)崇尚競爭，拉開差距，增加社會(huì)活力是明顯的，但不公正的情況也體現(xiàn)在社會(huì)的一些方面和環(huán)節(jié)中。一個(gè)擁有健康人格的人應(yīng)該是鄙視和遠(yuǎn)離這些消極的東西，應(yīng)該在維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想和公正中有一種自覺的責(zé)任意識(shí)，把個(gè)人同社會(huì)融合在一起，勇于自覺地同一切妨害社會(huì)公正和健康的現(xiàn)象和事物做斗爭。如，蘇教必修四“底層的光輝”專題學(xué)習(xí)，我們就能感受、體悟人性之美，獲得關(guān)愛、關(guān)注他人之心。另外，還有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、善待生命的情懷、終身學(xué)習(xí)的觀念、慎獨(dú)自律的功夫等。健康健全的人格，應(yīng)該是建設(shè)有共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

作為教育者，我經(jīng)常思索著我的學(xué)生，思索我作為一個(gè)教師的價(jià)值和意義，思索著如何在我的語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生能夠健康成長，成才成人。

1.和諧平等，教育的第一生命線。

對(duì)于高中的學(xué)生來說，蒙恩父母的撫養(yǎng)，生存的需要已基本解決。那么在生存需要得到滿足之后，緊接著的是愛的需要和尊嚴(yán)的需要。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，正視他們愛以及被愛的歸屬感的需要。課堂教學(xué)中，可以是朋友似的平等探討與爭論。如在蘇教必修五《報(bào)任安書》《漁父》學(xué)習(xí)中，一個(gè)擇生，一個(gè)向死，我們都要強(qiáng)調(diào)他們的選擇的價(jià)值，但是學(xué)生可能不這樣認(rèn)為。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀和掌握背景中，來發(fā)現(xiàn)他們?nèi)倘杵埢钆c舍生赴死的價(jià)值。再與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓他們認(rèn)識(shí)到生命與尊嚴(yán)、生存與理想等問題。

2.對(duì)話體悟，從文本走向心靈和生命。

一個(gè)學(xué)生，哪怕對(duì)語文再感興趣，如果學(xué)習(xí)中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會(huì)消失。成功的語文學(xué)習(xí)不僅僅是指語文學(xué)習(xí)的成功，更是人生的成功。教育的目的是培養(yǎng)走向社會(huì)的人才，應(yīng)該是眼界寬廣、心理健康，而不能成為學(xué)問、技術(shù)高超的精神病人。對(duì)話才能讓學(xué)生成為課堂的主人，推動(dòng)他們的人格自由發(fā)展。語文課堂的對(duì)話圍繞文本的對(duì)話。成功的語文課首先從文本角度來理解作者創(chuàng)作的目的，體悟其中的情感。圍繞文本我們展開多維的追問，如雙基的訓(xùn)練、語句的涵品、景色的風(fēng)韻、構(gòu)思的巧妙、作者在特定時(shí)代的情感。這些是語文對(duì)話的基礎(chǔ)。我在教《聽聽那冷雨》時(shí)，學(xué)生從多維角度分析，有雨景的解析、雨文化的體悟、從金門街到廈門街的時(shí)空交錯(cuò)，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)到對(duì)話，對(duì)話到爭論，爭論到發(fā)現(xiàn)，到感悟總結(jié)，我只是一個(gè)局外人，在他們無法解決時(shí)，我才出面指導(dǎo)。看著他們開心的交流，甚至連上次課前演講時(shí)站了三分鐘說不出一個(gè)字的女學(xué)生都能侃侃而談時(shí)，我心頭一熱。

但是文本的對(duì)話，還不能進(jìn)入最高思維的感悟。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)從基礎(chǔ)走向?qū)υ?，產(chǎn)生思維火花，進(jìn)而反觀自我的過程。這樣才會(huì)產(chǎn)生真正的思維，體驗(yàn)式生命的成長，以及自我人格和生命的提升。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇七

內(nèi)容摘要:眾所周知,說是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接,最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、說能力,也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生,他能讀會(huì)寫,但到生活實(shí)際中來,就是茶壺里煮餃子――倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此,在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,使他們“能說會(huì)道”,成了各教育界人士關(guān)注的問題。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇八

低碳經(jīng)濟(jì)英文為簡稱(lce)，指的是通過新能源的利用及技術(shù)創(chuàng)新等手段來控制高碳原料的使用量進(jìn)而降低二氧化碳等溫室氣體的排放量的過程，在整個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的過程中更多的是注意維護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，它是依照可持續(xù)發(fā)展觀進(jìn)行的一種經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)一詞最早源于的英國，我國在部分省市開展低碳產(chǎn)業(yè)的試點(diǎn)工作，我國政府為了推進(jìn)該項(xiàng)工作的開展，在“十二五”規(guī)劃中將減排目標(biāo)納入工作重點(diǎn)。低碳經(jīng)濟(jì)要求降低二氧化碳的排放量，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從高碳向低碳調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，此目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程需要政府、企業(yè)、個(gè)人共同努力。

二、低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)電力會(huì)計(jì)工作的影響。

低碳經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)從產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、使用、回收等環(huán)節(jié)中對(duì)碳源和流向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤，在工業(yè)生產(chǎn)中，電力資源的生產(chǎn)過程同時(shí)制造大量的二氧化碳，我國的電業(yè)生產(chǎn)過程主要應(yīng)用火力發(fā)電技術(shù)，易對(duì)環(huán)境造成污染。在低碳經(jīng)濟(jì)下，電力企業(yè)要更多的考慮能源、環(huán)境等因素，要?jiǎng)?chuàng)新生產(chǎn)、改善管理，要優(yōu)化傳統(tǒng)的能源結(jié)構(gòu)，在低碳模式下生產(chǎn)出電力產(chǎn)品。電力會(huì)計(jì)的工作開展要以節(jié)能、環(huán)保等意識(shí)出發(fā)，對(duì)能源消耗量、污染排放量、資源利于效率、節(jié)能效果等影響社會(huì)效益的因素加以考核、量化，促進(jìn)電力行業(yè)向可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。電力企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)要考慮低碳事業(yè)即以能源開發(fā)、使用和節(jié)能減排等為前提，在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。低碳經(jīng)濟(jì)下，電力會(huì)計(jì)各要素確認(rèn)要充分融入碳知識(shí)，低碳資產(chǎn)是低碳事業(yè)工作中設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)施以及采購的原材料、設(shè)備和技術(shù)等；低碳負(fù)債是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種借款和應(yīng)付稅費(fèi)等；低碳收入是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種與低碳業(yè)務(wù)有關(guān)的補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)等營業(yè)外收入；低碳成本是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種費(fèi)用支出和資產(chǎn)折舊等；低碳利潤是指低碳事業(yè)工作中各類經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的最終成果；低碳權(quán)益是指低碳事業(yè)工作中從損益類賬戶中結(jié)轉(zhuǎn)的收益，包括各種基金等。電力會(huì)計(jì)要在低碳理念下對(duì)企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)計(jì)量，正確設(shè)置會(huì)計(jì)科目及賬戶，核算成本，要調(diào)整電力企業(yè)的會(huì)計(jì)信息披露方式，增設(shè)低碳理念所要求的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)各個(gè)產(chǎn)品制造過程中的能源使用和碳排放等信息出具相應(yīng)的會(huì)計(jì)報(bào)告，這對(duì)電力會(huì)計(jì)從業(yè)者來說是一次全新的挑戰(zhàn)，既要充分了解我國及世界的環(huán)境、能源等方面的法律法規(guī)，又要立足電力企業(yè)自身，在原有的工作基礎(chǔ)上提高會(huì)計(jì)處理能力和財(cái)務(wù)管理水平。

（一）強(qiáng)化低碳理念。

如今，低碳生活已經(jīng)成為一種時(shí)尚，保護(hù)環(huán)境，應(yīng)對(duì)全球氣候變暖是全社會(huì)應(yīng)履行的共同責(zé)任，低碳經(jīng)濟(jì)下無論是企業(yè)還是員工個(gè)人都要有環(huán)保的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。電力企業(yè)在創(chuàng)造利潤的同時(shí)，要積極發(fā)展節(jié)能減排事業(yè)，企業(yè)從高碳向低碳方向運(yùn)行發(fā)展，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變工作方式，要引進(jìn)先進(jìn)的減排技術(shù)和設(shè)備、優(yōu)化資源配置、提高能源使用效率，要求電力會(huì)計(jì)從業(yè)者對(duì)國家要求的.各項(xiàng)環(huán)境專業(yè)指標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，要在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能中更多的賦予低碳責(zé)任和義務(wù)，從可持續(xù)發(fā)展的視角對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)方向上的管理和調(diào)整。

（二）優(yōu)化電力核算低碳經(jīng)濟(jì)下的電力會(huì)計(jì)工作要從會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整工作模式，鑒于各種能源指標(biāo)的量化過程復(fù)雜程度較高、難度較大，電力企業(yè)要實(shí)行一體化的財(cái)務(wù)管理制度和會(huì)計(jì)核算方法，對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)執(zhí)行統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。要加大會(huì)計(jì)信息化的投入力度，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息等資源共享，應(yīng)用先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)分析、處理能力，使會(huì)計(jì)核算的工作更具時(shí)效。

（三）完善各項(xiàng)制度。

電力會(huì)計(jì)在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)積極調(diào)整企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度和工作流程，把財(cái)務(wù)工作制度化，在操作規(guī)則、培訓(xùn)方案等方面加以完善和細(xì)化，對(duì)具體工作開展予以制度化的約束和方向上的指引。此外，企業(yè)要在低碳理念引導(dǎo)下制定完善的績效考核制度，對(duì)低碳事業(yè)開展中的各種行為給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在壓力和動(dòng)力的雙重配合下推動(dòng)電力會(huì)計(jì)工作向前。

（四）加強(qiáng)人才培養(yǎng)。

我國在低碳會(huì)計(jì)方面的人才相對(duì)稀缺，在電力行業(yè)，對(duì)電力會(huì)計(jì)要求要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于碳方面的知識(shí)，對(duì)能源消耗、環(huán)境保護(hù)、法律法規(guī)等有所了解，電力會(huì)計(jì)已逐漸成為集合會(huì)計(jì)、生態(tài)、環(huán)境、能源于一身的綜合性職業(yè)，這就要求我們電力企業(yè)要加強(qiáng)關(guān)于適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)方面人才的培養(yǎng)以滿足低碳經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)會(huì)計(jì)工作要求。

四、結(jié)束語。

環(huán)境問題，一直是世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)，溫室效應(yīng)的嚴(yán)重性已給人類敲響了警鐘，約束破壞環(huán)境的行為、治理和改善生存環(huán)境、創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境已經(jīng)成為國家和企業(yè)以及個(gè)人刻不容緩的應(yīng)履行責(zé)任。在二氧化碳的制造大戶電力企業(yè)里，更應(yīng)該創(chuàng)新生產(chǎn)模式、優(yōu)化企業(yè)管理，電力會(huì)計(jì)要應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求規(guī)范基礎(chǔ)操作，在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)制度上跟進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的腳步，會(huì)計(jì)從業(yè)者提高低碳意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)，為電力企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、推動(dòng)電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展努力。

參考文獻(xiàn):。

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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇九

語言的掌握對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)具有十分重要的意義，是家長和教師共同關(guān)心的問題。實(shí)踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的良好環(huán)境，對(duì)幼兒口語發(fā)展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。

一、家長。

(一)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因?yàn)榧彝コ蓡T的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對(duì)幼兒教育的興趣等，都對(duì)幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時(shí)要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴(yán)厲的聲調(diào)對(duì)孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個(gè)講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時(shí)要發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰以加快孩子的學(xué)話進(jìn)程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達(dá)能力。

(二)要耐心、認(rèn)真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常常不能完整清楚的表達(dá)自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡(luò)，理解孩子的意圖，千萬不要因?yàn)楹⒆诱f不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達(dá)能力的發(fā)展就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)形成口吃。孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子說出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對(duì)話環(huán)境，這樣才能使孩子的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

(三)家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機(jī)會(huì)多說話家長和孩子相處的時(shí)間最長，在日常生活中，家長可指導(dǎo)孩子看圖書講述、續(xù)編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時(shí)，家長可提出問題來引導(dǎo)孩子用連貫的語言表達(dá)。比如，可問圖畫中有什么?他們分別在干什么?在什么地方?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶，還能提高孩子的口語表達(dá)能力。此外，家長還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個(gè)小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時(shí)可用聊天的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會(huì)很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨(dú)立、連貫講述的能力。

(四)要豐富幼兒的日常生活知識(shí)兒童的語言是在交往活動(dòng)和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。

豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長應(yīng)有意識(shí)的積極引導(dǎo)孩子接觸生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，并在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。通過讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長知識(shí)，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。當(dāng)前，父母比較重視孩子的娛樂活動(dòng)，如平時(shí)讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場所玩?；虻斤L(fēng)景名勝地觀光旅游等。父母應(yīng)利用帶孩子外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察興趣，在孩子觀察時(shí)或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認(rèn)識(shí)，對(duì)其提高口語表達(dá)水平也會(huì)起到積極促進(jìn)作用。

二、幼兒園。

為了培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，教師在幼兒園的一日活動(dòng)中應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)幼兒提出的問題及時(shí)給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對(duì)此教師要做到以下幾個(gè)方面：

(一)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對(duì)幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規(guī)范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應(yīng)開展豐富多彩的班會(huì)及課外活動(dòng)，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺(tái)”，也可以鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。此處，教師要對(duì)某些發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)加以糾正，要大力培養(yǎng)幼兒有關(guān)聽講的能力和習(xí)慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態(tài)，應(yīng)特別加以注意，適當(dāng)給予關(guān)懷、處理和治療。

1、創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴曾說過“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！币簿褪钦f環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進(jìn)一步的鍛煉。例如，在角色活動(dòng)中，幼兒可以用角色的口吻來表達(dá)自己的愿望和感情，特別在“娃娃家”的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會(huì)盡力模仿媽媽溫柔的語調(diào)說話，會(huì)體貼的照顧孩子，還會(huì)友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會(huì)在游戲自然地得到了實(shí)際的鍛煉和運(yùn)用。在游戲的過程中，教師要對(duì)幼兒的口語表達(dá)進(jìn)行觀察，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以引導(dǎo)，對(duì)幼兒的口語表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語言技能訓(xùn)練貫穿活動(dòng)之中。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展。首先，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)注重幼兒用圖畫表達(dá)思想和意愿的能力。圖書表達(dá)思想和情感的一種工具，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來說，用繪畫表達(dá)意思會(huì)比用文字表達(dá)的效果要好得多。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓幼兒多用圖畫的形式來表達(dá)，以提高幼兒的理解能力、表達(dá)能力、想象能力及手口并用的能力。

3、為幼兒提供手口并用的機(jī)會(huì)，讓幼兒在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步。陳鶴琴曾說過“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”“只有動(dòng)手做才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)?！比缭凇端崽鹂嗬薄返幕顒?dòng)中，教師讓幼兒品嘗事先做好準(zhǔn)備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進(jìn)行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動(dòng)，能使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效地鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

(三)充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

1、通過戶外游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力比如在開始在玩戶外游戲時(shí)，就先請(qǐng)幼兒說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說出為什么喜歡它們。

2、散步時(shí)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力散步時(shí)教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如春天來的時(shí)候，利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察樹木的變化，幼兒說的同時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)新詞“碧春”，這樣就可以使幼兒在日常中得到運(yùn)用。

(四)注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)由于幼兒的性格各不相同，對(duì)沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會(huì)有想說話的沖動(dòng)。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的說話興趣。

(五)圖書角的妙用圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會(huì)主動(dòng)去圖書角看自己喜愛的書籍，由于幼兒的模仿性強(qiáng)，往往喜歡看與別人相同的書，這時(shí)就會(huì)有可能發(fā)生爭奪現(xiàn)象，此時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎?或咱們一起看好嗎?再或者你看完了給我看好嗎?通過這種語言引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達(dá)能力。另外在幼兒看時(shí)教師要適時(shí)地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，也使幼兒能更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容。

(六)將語言教育滲透于其他各個(gè)領(lǐng)域教育活動(dòng)之中幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往等其他方面密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力其重要途徑是通過相互滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。在歌曲教學(xué)中，幼兒在優(yōu)美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教春天的圖畫，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒說的能力。

幼兒有說話的愿望，教師要充分為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力營造良好的班級(jí)文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒自由地探索、嘗試。

總之，幼兒期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家長和教師都要把握這個(gè)時(shí)機(jī)，抓住一個(gè)“勤”字，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習(xí)。雖然培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的方式方法很多，但“教學(xué)有法而無定法”，家長和教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有選擇地采用，隨時(shí)隨地、形式多樣地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，以期最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十

摘要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文教學(xué)是教師提升學(xué)生內(nèi)在的平臺(tái)，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)今后他們走出校門、走向社會(huì)具有重要的意義。就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>

一、利用好現(xiàn)有教材，聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)人文精神。

新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，變化最大的`就是有著豐富人文精神的材料走進(jìn)語文教材，多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如，《離騷》體現(xiàn)出的愛國主義情懷；《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，如此多的文章，無一不在潛移默化地影響、陶冶著學(xué)生。為此，我們應(yīng)該將語文教材看作是隨身“錦囊”而不再是一本單純寫滿知識(shí)點(diǎn)的書本。通過分析挖掘出教材中的人文思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個(gè)個(gè)鮮活的故事，既掌握了所學(xué)知識(shí)，又陶冶了情操，達(dá)到事半功倍的效果。1.認(rèn)真品讀，體驗(yàn)蘊(yùn)含在課本中的人文情懷“書讀百遍，其義自見?！睂?duì)文章的品讀是發(fā)掘作者所要表達(dá)情懷的不二方法。文章中的精彩段落、重點(diǎn)段落，更要細(xì)細(xì)品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。講解《陳情表》的過程中，通過學(xué)生的品讀以及對(duì)作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學(xué)生合作交流、匯報(bào)。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也使學(xué)生的內(nèi)心得到感染。2.出聲朗讀，有感情的朗讀，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵文學(xué)作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對(duì)每個(gè)字的拿捏若有偏差可能導(dǎo)致感情體會(huì)上的差異，比如在《短歌行》的教學(xué)中“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@兩句表達(dá)了詩人表明自己決心像周公那樣招賢納士的心理，在朗讀的時(shí)候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就體會(huì)了作者的情感。

二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

教師要想在語文中培養(yǎng)達(dá)到知識(shí)與情感的雙重豐收，就需要帶學(xué)生走進(jìn)作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學(xué)生陶醉其中。首先，合理的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。比如，講解《再別康橋》一文時(shí)，用一段影像材料作為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的講解，對(duì)于學(xué)生來說是新穎獨(dú)特的。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，課前預(yù)習(xí)，通過學(xué)生收集到的寫作背景、作家生平等材料來細(xì)致分析作者創(chuàng)作時(shí)所包含的情感，讓學(xué)生體味文章中的人文情感。

三、多媒體介入教學(xué)，加深人文教育。

多媒體輔助教學(xué)早已經(jīng)進(jìn)入高中語文課堂，它能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ?、抽象的書面語言變成一幅幅精美的動(dòng)畫，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生多種感官刺激。所以，教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)選用多媒體會(huì)幫助學(xué)生理解文章情感，比如講解《望海潮》時(shí)，通過多媒體視頻展出江南的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學(xué)生的理解能力、體悟能力必然得到提升。

四、提高個(gè)人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)。

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗(yàn)不多，知識(shí)掌握量不夠，單單依靠自己的理解和分析不能體會(huì)出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)和幫助。所以，教師也要不斷學(xué)習(xí)并自我提升，在與學(xué)生的接觸中潛移默化地感染他們。在掌握大量專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)容量，做到給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。教師還要及時(shí)抓住課堂的高潮，在情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談體會(huì)，做到真正的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。高中語文教學(xué)是學(xué)生在身心發(fā)展過程中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過平日的教學(xué)工作健全學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操，高中語文老師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張金蘭.科學(xué)使用電教改進(jìn)語文教學(xué)［a］.萃英集：青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集［c］，.

［2］孫宏安.教師的人文態(tài)度培訓(xùn)：三談教師的人文素養(yǎng)［j］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）.

作者:黃玲玲單位:山東省臨沂市蘭陵縣第四中學(xué)。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十一

（吉林省通化市通化縣第二幼兒園）。

語言是人類溝通思想的橋梁，是我們最基本的交際手段，也是最重要的思維工具。一個(gè)人語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期就是幼兒期，口語表達(dá)能力又是幼兒語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過工作中培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力成為當(dāng)前迫在眉睫的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的口語訓(xùn)練環(huán)境。

良好的環(huán)境是幼兒大膽說話的前提，幼兒只有在愉快寬松的環(huán)境中，才能張揚(yáng)個(gè)性，釋放巨大能量。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是努力給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，讓幼兒在和諧的氛圍中樂于思維、樂于表達(dá)，自由自在地進(jìn)行口語訓(xùn)練。為此，我采取了這樣的做法。

1.營造平等民主氛圍。

許多幼兒在課堂上不敢說話，特別是一些膽子較小的幼兒，上課更是一言不發(fā)，究其原因是他們不敢說，怕說錯(cuò)了老師批評(píng)，小伙伴笑話。因此，在教學(xué)中，我總是走入幼兒中間，做他們的忠實(shí)聽眾，用各種方法消除他們的緊張感、焦慮感、壓抑感，這樣幼兒就在平等民主的氛圍中萌發(fā)了表達(dá)愿望。

2.培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習(xí)慣。

如果一個(gè)幼兒在說話時(shí)，其他孩子竊竊私語、冷眼旁觀，那么這個(gè)發(fā)言的幼兒就會(huì)失去信心，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是積極培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往，使幼兒既能清楚表達(dá)自己要表達(dá)的意思，又應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

二、調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性。

作為一名幼兒教師，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班內(nèi)為數(shù)不少的幼兒性格內(nèi)向，()不愿與教師或同伴交流。因此，我們教師就應(yīng)該運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性。為此，我采取了這樣的做法：

1.開展游戲活動(dòng)。

幼兒天性活潑，他們喜歡在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，所以，在平時(shí)的工作中，我常常組織幼兒在圖書區(qū)、表演區(qū)選擇他們喜愛的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑兴麄冃枰涣骱献?，需要?yīng)變對(duì)答，需要協(xié)調(diào)協(xié)商，這樣既訓(xùn)練幼兒聽得能力，又調(diào)動(dòng)了他們說話的積極性。

2.開展講故事活動(dòng)。

故事是幼兒最感興趣、最重要的精神食糧，每當(dāng)講故事的時(shí)候，孩子們總是睜大小眼睛，安靜地傾聽著，隨著情節(jié)或喜或悲。因此，在平時(shí)的'教學(xué)中，我常常這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這是怎么一回事呢？”“你怎么知道故事的結(jié)局是這樣的呢？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”這樣，幼兒就在教師的引導(dǎo)下紛紛說出自己的想法，就連那些不愛言語的幼兒也想躍躍欲試。

總之，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力不是一朝一夕的事情，作為一名一線教師，應(yīng)該通過多種方法訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力。我相信，在我們的不懈努力下，幼兒的口語表達(dá)一定會(huì)越來越精彩。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十二

中國的傳統(tǒng)教育，主要是背書教育，聽話教育和應(yīng)試教育三者的混合體，背書教育的功能是把本來活潑聰慧的孩子們教呆、教笨、教傻，教成不會(huì)動(dòng)腦、不拘言笑的小木偶；聽話教育的結(jié)果是，把原本稟賦各異渴望百花爭艷的孩子們教成普遍缺乏獨(dú)立意識(shí)、沒有個(gè)性沒有己見、遇事只會(huì)人云亦云從眾隨俗的庸碌之輩，至于應(yīng)試教育，它的本質(zhì)特征就是：只管考分，不管育人。對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代有用人才而言，以考學(xué)生的背書功為主的考分，它的含金量實(shí)際上是很低的，有些甚至低的可憐！對(duì)于學(xué)校教育的這種狀態(tài)，我們老師是有可作為的，但對(duì)老師的評(píng)價(jià)體制，使大多數(shù)老師急功近利，丟棄了完全可優(yōu)化的教學(xué)教育。舉個(gè)最淺顯的例子：從小學(xué)五年級(jí)語文課本上開始，教材每單元就安排了“口語交際”和“回顧拓展”，初中課本上每單元都設(shè)置了語文實(shí)踐活動(dòng)，這本身就是給了學(xué)生一個(gè)真正的舞臺(tái)，在一個(gè)個(gè)中心的指引下，讓他們主動(dòng)獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展學(xué)生的視野，展現(xiàn)個(gè)人的品味和魅力，體驗(yàn)成就感，從而獲得更為積極的動(dòng)力。而這一切，需要教師這個(gè)總導(dǎo)演來提綱輸領(lǐng)。大多數(shù)教師認(rèn)為這在考試中體現(xiàn)不出來，還不如多寫寫生字詞，多背背優(yōu)美段落有效呢。殊不知這就是每個(gè)教師所標(biāo)榜的：授人以魚，不如授人以漁啊。只讀課內(nèi)的書，不涉及課外知識(shí)、課外讀物的話，只會(huì)讓學(xué)生走入死胡同。

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的閱讀能力存在著非常大的差別。學(xué)生閱讀能力的差別是其閱讀技術(shù)的水平造成的。閱讀是一種能力，這是大家所公認(rèn)的`。閱讀是一種技術(shù)，有些人可能不甚理解。要談閱讀，閱讀的能力和閱讀的技術(shù)，我們得首先讓孩子喜歡閱讀，才能求其次。

怎樣才能讓孩子有閱讀的興趣呢？

讀書是一種生活享受，就如同看電視、玩游戲、做運(yùn)動(dòng)一樣。除了工具類書籍外，一般作家寫書，就如同導(dǎo)演拍電影、畫家畫畫一樣，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，是希望讀者能從中得到美的享受，能從書中主人公跌宕起伏的命運(yùn)中得到情緒上的宣泄。閱讀是一種自我情感享受，是一種個(gè)人的內(nèi)在的需求。

在孩子起初接觸書，有讀書的傾向時(shí)，這是最好的引導(dǎo)時(shí)期，只要是符合孩子年齡的故事書或者兒童文學(xué)，情節(jié)很跌宕起伏，孩子讀的時(shí)候?yàn)榱思庇谥狼楣?jié)發(fā)展當(dāng)然是會(huì)很快速地閱讀了。讀這樣的書也是有好處的，不愛閱讀的孩子因此會(huì)愛上閱讀。如果總是讀這樣的書，就像總是吃快餐一樣，肯定會(huì)出問題的，還需要讀一些經(jīng)典的適合年齡段的文學(xué)作品來放慢閱讀的速度，讀完了想一想，甚至再讀一遍。還是快餐的比喻，傳統(tǒng)的美食是令人回味的，而快餐不過是填飽肚子罷了。當(dāng)他真正喜歡上閱讀時(shí)，讀兩遍讀三遍甚至更多都有可能，這時(shí)已經(jīng)屬于他的需要了，他要品味揣摩了，從中會(huì)潛移默化許多東西。對(duì)孩子閱讀的要求切記不要功利的思想太嚴(yán)重，應(yīng)該讓他享受閱讀的過程，總希望他閱讀后能得到些什么，思考些什么，希望對(duì)他的寫作有幫助。但其實(shí)當(dāng)你看到他閱讀中得到那種快樂時(shí)，也會(huì)非常開心的。從沒有聽到過哪位作家希望讀者看書地時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注他是如何進(jìn)行人物鋪墊的，就像觀眾看電影，若只關(guān)注導(dǎo)演在哪里用了蒙太奇手法，達(dá)到了什么效果，不知道這部電影是否還有票房收入。對(duì)大多數(shù)孩子而言，閱讀一旦變成了被動(dòng)去學(xué)習(xí)寫作技法，這和上語文課又有何區(qū)別呢？興趣是一切學(xué)習(xí)之動(dòng)力源泉，只要他有興趣閱讀，那么他讀書的范圍自然而然就會(huì)擴(kuò)大，涉及的面也會(huì)越來越廣，閱讀的能力自然也會(huì)提升。當(dāng)然，書海茫茫，要有導(dǎo)航員。

說到閱讀能力，有兩個(gè)最高境界令人羨慕：“一目十行”和“過目不忘”。《三國演義》記載，張松能過目不忘。

一個(gè)張松，幾百年來，不知傾倒了多少人。當(dāng)然，這種記載，只能半信半疑。嚴(yán)格說來，世界上沒有這樣的天才的。這樣的境界，只能這樣理解：有的人閱讀速度高，而且記憶效果也非常好。當(dāng)然，閱讀經(jīng)過有效的科學(xué)的訓(xùn)練，是可以提高的。多數(shù)不愛閱讀的中小學(xué)生不知道這一點(diǎn)，進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也多是一個(gè)字一個(gè)字地啃，速度太慢，這樣進(jìn)行課外閱讀，收獲不大，不會(huì)使人產(chǎn)生閱讀興趣。這點(diǎn)，很多家長也沒注意到，這是個(gè)失誤。進(jìn)行課外閱讀的主要目的是擴(kuò)展知識(shí)面，這時(shí)宜用快速閱讀，用心過濾所讀內(nèi)容，即記憶其中的有用信息、重要信息，這樣就會(huì)提高記憶的效果了。如果是一些特殊的閱讀，如修改作文，審閱試題，這時(shí)的閱讀不能強(qiáng)求閱讀的速度，最好是字斟句酌。如果閱讀信息量大且密集的文章資料，如古文、試卷、科普知識(shí)等，有特殊記憶要求，閱讀速度也不宜高。高速閱讀只能用于閱讀量大，但有效信息量小、信息密集度低的文章資料，如長篇小說，已度過的文章，一般性的新聞等等。

閱讀的能力和技術(shù)除了以速度體現(xiàn)外，還表現(xiàn)在準(zhǔn)確度上。這個(gè)要有意識(shí)地訓(xùn)練，而且有個(gè)過程。在訓(xùn)練時(shí)，也要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的信息過濾能力。

總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，使語文教學(xué)呈現(xiàn)健康與活力。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十三

1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)中要以這種思想來處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了涉獵知識(shí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂。這樣不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂于學(xué)英語，樂于說英語，大膽講英語。

3、教師角色的轉(zhuǎn)變。

1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。

我們應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3）由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變。

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。

4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。

長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。

5）由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”。缺乏師生互動(dòng)，更缺乏生生互動(dòng)。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。

6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。

我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識(shí)的甘泉。

7）由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。

新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

8）由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。

中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。

教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。

“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對(duì)“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?-沒有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)“問題學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。

4、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

由單一的知識(shí)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變（即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展向重視多數(shù)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書本知識(shí)教學(xué)要求向全面的書本知識(shí)、實(shí)踐技能、體驗(yàn)感悟、創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

5、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）。

英語《新課標(biāo)》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別。

表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境。

教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心。

學(xué)生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思想和基于選擇決策的學(xué)習(xí)。

教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景。

教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體。

信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換。

總之，教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話與交流”，教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣和對(duì)問題解決的追求”；教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”；課本是教師教學(xué)的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生才是課堂的主體。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十四

“質(zhì)疑 ”是指能夠提出問題。只有當(dāng)學(xué)生具備了這種能力，他在自己閱讀時(shí)，才能讀得深，讀得透。因此，是否具備這種能力也就成為學(xué)生閱讀能力高低的一個(gè)標(biāo)志。我在幾年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，一些高中生在閱讀時(shí)很少能自己發(fā)現(xiàn)問題，更不能積極地動(dòng)腦筋想問題。遇到問題很少自己解決，主要是依靠老師。缺乏自己的思維，缺乏質(zhì)疑能力，閱讀能力差。這提示我們要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的思維水平。教學(xué)中，教師提供示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力；教師創(chuàng)設(shè)一定的質(zhì)疑條件，給學(xué)生以啟發(fā)，并在豐富學(xué)生的知識(shí)上下功夫。

學(xué)生在閱讀時(shí)不能提出問題，原因是多方面的，教師包辦過多是原因之一。即使是讓學(xué)生自讀，教師也常常是布置思考題，幫助對(duì)答案。這樣就形成了學(xué)生閱讀時(shí)的依賴心理。為此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師首先要放手，要讓學(xué)生自己去讀書。如果做不到這一點(diǎn)，一切都是空談。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，關(guān)鍵在于怎樣才能使學(xué)生提出問題。亞里斯多德說過：“思維自驚奇和疑問始”。 要讓學(xué)生具備提出問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生疑。毛澤東同志說過，共產(chǎn)黨員對(duì)于任何事情都要問一個(gè)為什么。在閱讀中產(chǎn)生疑問，就是對(duì)閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點(diǎn)、語言、寫法等的真實(shí)性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。除了“懷疑”，還有“設(shè)疑”?！霸O(shè)疑”也是一種“生疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地 、準(zhǔn)確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”？“為什么”？“怎么辦”之類的問號(hào)。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學(xué)生在閱讀中提出問題。 為了使學(xué)生學(xué)會(huì)“生疑”，從而學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著做出如下努力。

1.要努力提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣

主題。這就是從全局著眼進(jìn)行思維。學(xué)會(huì)整體思維，有助于克服學(xué)生容易產(chǎn)生的只見樹木不見森林的思維現(xiàn)象。聯(lián)系思維，是指從事物之間的相互聯(lián)系入手進(jìn)行思維。例如對(duì)朱自清《荷塘月色》中所寫到的作者“頗不寧靜”的心情的理解，就不能只從文中找答案，而必須聯(lián)系作品寫作的時(shí)代背景，聯(lián)系作者寫作此文時(shí)的思想態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系思維，是為了克服學(xué)生思考問題時(shí)容易產(chǎn)生的片面性。多角度思維，是指同一個(gè)事物，從不同的角度去觀察、去思考，這樣會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。例如對(duì)司馬遷《鴻門宴》中描寫的劉邦進(jìn)行分析。從政治家的角度看，劉邦是一個(gè)有謀略、善決斷的人；但如果從搶奪天下的一代梟雄的角度看，他又是一個(gè)有野心、善權(quán)術(shù)的人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行思維，有助于克服學(xué)生思維的狹隘性。如果能夠從具體思維、整體思維、聯(lián)系思維，多角度思維等方面去提高學(xué)生的思維水平， 學(xué)生就會(huì)掌握基本的思維方法，形成良好的思維習(xí)慣，而這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑能力，是至關(guān)重要的 。

2.教師要為學(xué)生提供示范，使學(xué)生由模仿而逐漸形成獨(dú)立的質(zhì)疑能力

目前高中生閱讀中的質(zhì)疑能力普遍比較低下，要提高他們的質(zhì)疑能力，必須為其做出一定的示范。教師的示范是為讓學(xué)生看到教師閱讀中是怎樣質(zhì)疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周樸園形象分析為例，為學(xué)生做出示范。對(duì)于周樸園這個(gè)人物所表現(xiàn)出來的自私冷酷、殘忍等思想性格特點(diǎn)，學(xué)生一般比較容易理解。教師以這個(gè)人物形象分析作為質(zhì)疑示范，可以抓住第三幕中對(duì)周樸園始終保持周公館三十年前的舊模樣這一點(diǎn)。教師可以提出這樣的問題：從周公館三十年不變的擺設(shè)中是否可以表明周樸園的“懷 舊”情思？從而是否可以證明周樸園是一個(gè)重感情的人呢？接下來教師可以聯(lián)系全文，對(duì)這個(gè)疑問進(jìn)行回答。 把這樣一個(gè)質(zhì)疑過程展示給學(xué)生，實(shí)際上就是告訴學(xué)生，質(zhì)疑先要從具體內(nèi)容入手，然后要聯(lián)系全文，最終做出自己的判斷。這樣的示范多了，學(xué)生就會(huì)在模仿中去學(xué)習(xí)如何質(zhì)疑。教師的示范也可以通過對(duì)課文的批注展示給學(xué)生，這樣學(xué)生更可以從教師的學(xué)習(xí)中直接受益。還可以選用一些古今中外名人的讀書評(píng)點(diǎn)或札記等作為質(zhì)疑示范，這既利于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，又可以開闊學(xué)生的視野。

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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十五

新時(shí)期，我國實(shí)行了新課程改革措施，對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)改革中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中英語課程改革的目標(biāo)是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)在新課改條件下的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大英語教師不斷地思考和探索。

一、新課改對(duì)高中英語教學(xué)提出的要求。

1.培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。

提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)語言文化教學(xué)，推動(dòng)高中英語教學(xué)全面發(fā)展。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)全面發(fā)展。

富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多依靠課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語法和語句的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)中形式單調(diào)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容提出的要求在豐富教學(xué)內(nèi)容的`同時(shí)，要提高學(xué)生運(yùn)用語言交流的能力，用英語解決和處理問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的全面發(fā)展。

3.改善教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在高中英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)方法是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。新課程改革對(duì)英語教學(xué)方法提出了有效的改進(jìn)措施。要求教師在教學(xué)過程中要增加開放性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課堂上，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流能力，進(jìn)一步完善和提高英語教學(xué)方法。

1.教學(xué)方式落后。

在我國高中英語教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教學(xué)方式依然落后，

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然沒有得到改善。雖然新課改對(duì)教學(xué)方式提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然有很多英語教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得新課程教學(xué)理念無法得到有效的應(yīng)用和發(fā)展。

2.教學(xué)活動(dòng)形式化。

很多教師在教學(xué)過程中沒有有效地組織教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，也有一些英語課堂非?；钴S，教學(xué)氣氛非常好，但是學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，不能達(dá)到拓展知識(shí)、提高英語學(xué)習(xí)技能的要求。

3.學(xué)校和教師對(duì)新課程開發(fā)不足。

在新課程進(jìn)入高中英語教學(xué)后，由于學(xué)校和英語教師對(duì)新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對(duì)英語教學(xué)提出的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)資源不足，教師對(duì)教材內(nèi)容的拓寬能力差，影響了英語教學(xué)質(zhì)量，造成適得其反的局面。

1.提高教師專業(yè)水平。

新課程的實(shí)施和應(yīng)用需要教師的思考和探索，面對(duì)課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，為新課程開辟良好的發(fā)展道路。同時(shí)，還需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極面對(duì)新的教學(xué)模式，通過自身的努力和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和分析，是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)過程中的問題和實(shí)踐效果，制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心和積極性的有效方法。教師在進(jìn)行新課程實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在提高學(xué)生英語水平和綜合語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的人格和正確的價(jià)值觀。

要提高新課改在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，就需要教師從思想觀念、教學(xué)模式、專業(yè)水平等方面著手進(jìn)行。改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。教師要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立全新的教學(xué)理念，提高英語教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］安建虎。淺議高中英語教學(xué)［j］。中華少年：研究青少年教育，（10）。

［2］孟繁寶。高中英語教學(xué)要讓知識(shí)“活”起來［j］。金色年華：教學(xué)參考，2013（05）。

（作者單位甘肅省寧縣二中）。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十六

蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)潘曉霞郵編215121。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講。

一、問題的提出。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對(duì)教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識(shí)和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢(shì)，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。

根據(jù)專家對(duì)英語教師閱讀教學(xué)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學(xué)生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。

就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，使不愛思考的學(xué)生想思、愛思、會(huì)思，讓愛思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學(xué)生提問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。

如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究意識(shí)，開展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、問題的解決。

1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。

2．激趣--創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題的臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。

3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識(shí)。

英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。

1、whydoearthquakeshappen?

2、whataretheresultsofanearthquake?

4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?

4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力。

精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。

總之，高中英語課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記?。悍椒ǖ恼莆毡仨氃谥黧w性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、魏所康，主體教育論，河海大學(xué)出版社1999年9月。

2、袁金華，課堂教學(xué)論，江蘇教育出版社1996年12月。

3、國家教委，英語教學(xué)大綱，1998。

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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十七

改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對(duì)人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)英語教學(xué)的提升[1]。

一、高中英語教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。

1、教學(xué)活動(dòng)契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。高中英語教學(xué)的革新并非盲目進(jìn)行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，對(duì)高中英語教學(xué)的理念、方法和目標(biāo)進(jìn)行分析、梳理，對(duì)比高中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教育工作存在的問題和不足，進(jìn)而制定切實(shí)可行的提升、改革方向，推動(dòng)高中英語教學(xué)改革的開展。

2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應(yīng)用能力。現(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢(shì)下，英語教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)開展的初衷[2]。

3、創(chuàng)新高中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進(jìn)行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對(duì)教學(xué)的個(gè)性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)生的參與和喜愛，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的主要弊病分析。

1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識(shí)，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在高中英語的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對(duì)高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學(xué)生只會(huì)做題，口語交際能力和語言表達(dá)能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當(dāng)成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識(shí)的完整性和全面性[3]。

3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會(huì)操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時(shí)造成了極大的資源浪費(fèi)。這對(duì)高中英語的教學(xué)造成極大的'影響。

1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會(huì)對(duì)高中英語教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進(jìn)過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)?？梢远喾矫娴慕M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的機(jī)會(huì)；三是強(qiáng)化人才激勵(lì)機(jī)制，采取物質(zhì)、精神激勵(lì)等多種方式鼓勵(lì)老師鉆研本職工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，推動(dòng)高中英語教學(xué)改革的深入開展。

2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢(shì)下，高中英語教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實(shí)際組織開展教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語教學(xué)的水平。

3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認(rèn)，英語與學(xué)生的語言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，很容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式新穎，內(nèi)容獨(dú)特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)，提升高中英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語。

綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的第二語言，強(qiáng)化對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)，提升高中英語教學(xué)的水平是極為必要的，是社會(huì)和時(shí)代對(duì)教育活動(dòng)的基本要求，教育界應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語課程改革的緊迫性，分析當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，探索切實(shí)可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為國家和社會(huì)的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[2]王小華.試論新課改背景下的高中英語教學(xué)[j].南北橋，（10）.

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十八

學(xué)習(xí)

英語

讀書的過程是有多種感官參與的，在讀書的過程中，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音，是訓(xùn)練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養(yǎng)，也要注意讓學(xué)生多讀，通過多讀英語，培養(yǎng)出語感。這不僅有助于學(xué)生在筆試時(shí)獲得好

成績

此外，英語教師在課堂上要注意留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，在讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考文本中的相關(guān)思想，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式，既可以讓學(xué)生默讀、朗讀，也可以進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟知識(shí)，感受語言的'無限魅力，進(jìn)而培養(yǎng)語感。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，對(duì)于形成固有的英語語感是很有幫助的，一定會(huì)使我們的學(xué)生受益終身。當(dāng)然，沒有良好的閱讀習(xí)慣也就談不上預(yù)感的形成，學(xué)生的口語交際能力也就得不到培養(yǎng)。

興趣是最好的。學(xué)生只有對(duì)英語感興趣，才會(huì)樂于學(xué)英語、說英語。因此，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。例如，教師可以利用教室為學(xué)生提供一些語境刺激，可以張貼幽怨英語國家的名人、格言警句、人文風(fēng)俗圖畫以及教學(xué)掛圖等。此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖文并茂的講解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生超強(qiáng)的語言感染力，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語無處不在，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生說英語的積極性。

另外，教師可以組織學(xué)生開展英語課外小活動(dòng)，講英語小、舉辦英語歌曲比賽以及辦英語手抄報(bào)等，這些活動(dòng)突破了課堂的要求，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語、說英語，為學(xué)生說英語創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中葉收獲了知識(shí)，獲得了新的突破和發(fā)展。當(dāng)然，說英語的氛圍不僅可以在課堂上創(chuàng)設(shè)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里開展英語角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在朋友面前掙足面子，同時(shí)，也復(fù)習(xí)上課堂知識(shí)、鍛煉了說英語的能力。

教師不僅自己要明確口語教學(xué)的重要性，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有良好英語口語能力的重要性。學(xué)生要用英語進(jìn)行口語交際，首先要掌握一定的詞匯。在掌握詞匯的同時(shí)，要注意發(fā)音的準(zhǔn)確，語音語調(diào)的正確以及語言的流暢性。在多年的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，我覺得多讀、多背誦是學(xué)好英語、說好英語的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生通過朗讀、背誦的方法學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)，這樣做也可以培養(yǎng)他們的語感，熟悉所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)。中學(xué)英語課文都是一些比較優(yōu)秀的作品，學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，可以深入理解，這樣就更能體味到英語之美。教師要堅(jiān)持要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，對(duì)于十分優(yōu)秀的名篇，可以全文進(jìn)行背誦，一般的篇目，可以選取部分段落來背誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要利用好教學(xué)磁帶，對(duì)比教學(xué)磁帶中正宗的英語發(fā)音，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改正，只有這樣反復(fù)不斷地練習(xí)，才能收獲好的成績。

英語口語重在運(yùn)用，教師在剛開始的時(shí)候不要過于重視學(xué)生的語法錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，在以后的教學(xué)過程中再慢慢指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。此時(shí)，教師也要多給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下說英語，英語教師在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)“英語”課堂的實(shí)質(zhì)，最好進(jìn)行全英教學(xué)，讓學(xué)生在教師的熏陶下不斷習(xí)慣說英語。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說英語，不要害怕別人的笑話，要勇于用簡單的英語回答

同學(xué)

教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)增加口語教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻滩闹杏嘘P(guān)口語對(duì)話的篇幅太少，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師完全可以在完成課本口語教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加一些課外口語教程的教學(xué)，為學(xué)生提供一些口語訓(xùn)練輔導(dǎo)材料，豐富學(xué)生的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大口語訓(xùn)練量。教師要讓學(xué)生明白，提高英語口語交際能力不是一蹴而就的，要一步一個(gè)腳印，只有不斷地訓(xùn)練、多聽、多說，才能取得最后的成功。在完成教材教學(xué)內(nèi)容之后，教師還可以建議學(xué)生在成活中多運(yùn)用口語進(jìn)行交流，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。教師在進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練中，可以允許學(xué)生進(jìn)行口頭漢譯英，這樣可以為學(xué)生節(jié)省一些構(gòu)思英語話語的時(shí)間，把精力放在英語口頭表達(dá)上。雖然這樣做有一定的弊端，妨礙學(xué)生外語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，不易于培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)、地道的口語能力。

口語教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要教學(xué)的過程中，首先要相信自己可以突破這個(gè)難點(diǎn)，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)，我相信最終一定可以取得成功。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中，也要積極配合教師的教學(xué)，及時(shí)完成教師布置的作業(yè)，多讀、多說英語，最終，也一定會(huì)取得優(yōu)異的口語成績。

人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十九

化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.

作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：

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