嘗試新的事物，開拓視野，擁抱新的世界。在撰寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重事實的客觀描述?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇一
多媒體輔助教學是一種新型的信息技術(shù)教學方式，也是未來教育教學技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發(fā)高中生學習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學習為主動學習。高中語文教學中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學變得生動、有趣，讓課堂教學不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學語文”變?yōu)椤跋矚g學語文”。
1。利用多媒體輔助語文課堂教學。
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，激發(fā)高中生的學習興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無味的學習內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟆⒂腥?、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動高中生學習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學習興趣，就能調(diào)動學習積極性，處于最好學習狀態(tài)之中，這樣教學效果就會大大增強。
2。利用多媒體的交互性和智能性功能。
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的提高是非常有利的。
3。運用多媒體輔助教學突破難點，化難為簡。
在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習，但學習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學習語法知識，使語法更好地為語文表達服務(wù)，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學實效。
4。在課外活動中。
我們可以把多媒體教學平臺的使用作為一項學習內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學習，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學習過程中可以選擇符合自己的學習方法和內(nèi)容，還能及時加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學相關(guān)的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學能夠彌補傳統(tǒng)語文教學的不足，能夠提高教學效率，增強學習效果，對于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學順利開展。
5。運用多媒體輔助教學能夠加大課堂容量。
提高教學實效。利用多媒體輔助教學，要將提前準備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學習狀態(tài)之中，這樣學習效率才會大大提高。同時，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學內(nèi)容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯(lián)講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導(dǎo)高中生主動學習，獲得最佳學習效果。
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語文教學是一種新型的教學模式，在課堂過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要我們運用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二
摘要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，其培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，語文教學是教師提升學生內(nèi)在的平臺，通過課堂教學培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，對今后他們走出校門、走向社會具有重要的意義。就如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)談?wù)効捶ā?/p>
一、利用好現(xiàn)有教材，聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)人文精神。
新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實施后，變化最大的`就是有著豐富人文精神的材料走進語文教材，多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如，《離騷》體現(xiàn)出的愛國主義情懷；《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，如此多的文章，無一不在潛移默化地影響、陶冶著學生。為此，我們應(yīng)該將語文教材看作是隨身“錦囊”而不再是一本單純寫滿知識點的書本。通過分析挖掘出教材中的人文思想，從而激發(fā)學生對語文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個個鮮活的故事，既掌握了所學知識，又陶冶了情操，達到事半功倍的效果。1.認真品讀，體驗蘊含在課本中的人文情懷“書讀百遍，其義自見?！睂ξ恼碌钠纷x是發(fā)掘作者所要表達情懷的不二方法。文章中的精彩段落、重點段落，更要細細品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。講解《陳情表》的過程中，通過學生的品讀以及對作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學生合作交流、匯報。在完成教學任務(wù)的同時，也使學生的內(nèi)心得到感染。2.出聲朗讀，有感情的朗讀，體會文章的深刻內(nèi)涵文學作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對每個字的拿捏若有偏差可能導(dǎo)致感情體會上的差異，比如在《短歌行》的教學中“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@兩句表達了詩人表明自己決心像周公那樣招賢納士的心理，在朗讀的時候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就體會了作者的情感。
二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學資源，培養(yǎng)學生的人文情懷。
教師要想在語文中培養(yǎng)達到知識與情感的雙重豐收，就需要帶學生走進作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學生陶醉其中。首先，合理的導(dǎo)入激發(fā)學生閱讀樂趣。比如，講解《再別康橋》一文時，用一段影像材料作為切入點引入本節(jié)課的講解，對于學生來說是新穎獨特的。其次，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界，課前預(yù)習，通過學生收集到的寫作背景、作家生平等材料來細致分析作者創(chuàng)作時所包含的情感，讓學生體味文章中的人文情感。
三、多媒體介入教學，加深人文教育。
多媒體輔助教學早已經(jīng)進入高中語文課堂，它能夠?qū)⒖菰?、乏味、抽象的書面語言變成一幅幅精美的動畫，展現(xiàn)在學生的面前，帶給學生多種感官刺激。所以，教師在教學過程中恰當選用多媒體會幫助學生理解文章情感，比如講解《望海潮》時，通過多媒體視頻展出江南的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學生的理解能力、體悟能力必然得到提升。
四、提高個人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)。
高中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗不多，知識掌握量不夠，單單依靠自己的理解和分析不能體會出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師及時引導(dǎo)和幫助。所以，教師也要不斷學習并自我提升，在與學生的接觸中潛移默化地感染他們。在掌握大量專業(yè)文化知識的同時也要擴充自身知識容量，做到給學生一杯水自己要有一桶水。教師還要及時抓住課堂的高潮，在情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學生結(jié)合生活談體會，做到真正的學習與生活相結(jié)合。高中語文教學是學生在身心發(fā)展過程中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過平日的教學工作健全學生人格、陶冶學生情操，高中語文老師任重而道遠。
參考文獻：
［1］張金蘭.科學使用電教改進語文教學［a］.萃英集：青海省教育委員會、青海省教育學會優(yōu)秀教育論文集［c］，.
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作者:黃玲玲單位:山東省臨沂市蘭陵縣第四中學。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇三
摘要：在新形勢下,促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式已成為我國進一步發(fā)展的必然選擇。從中長期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟將為我國的經(jīng)濟持續(xù)增長提供廣闊空間。本文通過對我國低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的困難分析，提出了我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的財政政策建議。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟財政政策。
過去二三十年,隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費的快速增長,我國能源消費產(chǎn)生的co2占我國co2排放問題的75%,中國co2排放量的增長速度一直居世界前列,在1990—,我國co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預(yù)計到2030年,我國co2排放總量很可能超過美國,居世界第一位。
我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，為了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和謀求全體中國人的福祉，經(jīng)濟的快速、健康發(fā)展是當前的客觀要求，能源消費和相應(yīng)co2排放在今后相當長時期內(nèi)呈較快增長趨勢，是工業(yè)化階段經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國實現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當前中國顯得尤為突出。我國作為一個處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟，實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。本文通過分析我國現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟財政政策的運用以及特征，有針對性的提出了促進我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的財政政策建議，以更好地服務(wù)于低碳經(jīng)濟發(fā)展的實踐。
一、我國低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的困難。
1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變。
當前我國正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時期，對重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預(yù)測，能源消費在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長的趨勢，到我國能源需求量將達到50億噸標準煤以上。從能源消費結(jié)構(gòu)看，我國煤炭消費比重過高。，我國能源消費中，煤炭消費所占比率高達69.5%，而發(fā)達國家大都不到20%，致使我國經(jīng)濟的“高碳”特征明顯。因此，我國在未來一段時期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問題上面臨嚴峻形勢，任務(wù)也十分艱巨。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
當前我國產(chǎn)業(yè)機構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟增長過于依賴第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個百分點；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個百分點，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個百分點，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個百分點；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個百分點。。這是因為我國作為一個正處于工業(yè)化進程的發(fā)展中國家，在相當長的一段時間內(nèi)工業(yè)會在國民經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位，使得我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進展緩慢，也使得我國低碳經(jīng)濟發(fā)展形勢不容樂觀。
3.缺乏有效的激勵機制。
技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵，而我國在低碳經(jīng)濟方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵機制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強大的資金投入，而我國低碳技術(shù)項目主要是依靠政府的臨時撥款和政策貸款，或者是國際機構(gòu)的貸款或捐款，沒有形成穩(wěn)定的政府投入機制。此外，金融機構(gòu)對低碳項目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國對于低碳經(jīng)濟發(fā)展的政策鼓勵有限。盡管也曾出臺了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機構(gòu)的變化，一些政策名存實亡，未能真正實施。
二、促進我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的.財政政策選擇。
1.健全財政投入政策，促進低碳經(jīng)濟發(fā)展。
健全財政投入政策，加大財政預(yù)算資金投入是促進發(fā)展低碳經(jīng)濟最直接最有效的手段之一。在財政預(yù)算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對節(jié)能減排方面的投入加快推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財政預(yù)算支持低碳經(jīng)濟發(fā)展的長效機制，從而促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
2.對發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)給予財稅支持。
企業(yè)在低碳經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國要對發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)給予財稅支持，鼓勵其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟。首先，健全鼓勵企業(yè)參與低碳經(jīng)濟發(fā)展的獎罰財稅政策，強化財稅政策的激勵和約束作用。其次，完善促進低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵政策。最后，合理運用關(guān)稅手段，保護國內(nèi)環(huán)境和資源，提升國內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。
3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用。
我國應(yīng)進一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設(shè)使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費稅稅目；提高征稅標準，按稀缺程度不同相應(yīng)提高單位稅額，對非再生、稀缺性強的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開征碳稅。開征碳稅對減少碳排放、促進低碳發(fā)展有明顯作用，應(yīng)抓緊研究，在適當時候開征碳稅。三是研究開征環(huán)境保護稅國家應(yīng)從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設(shè)計開征環(huán)境稅的可能性和可行性。
4.完善政府的低碳采購制度。
要進一步完善政府的低碳采購制度，加大政府采購對環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購的立法及實施機制，以法律形式明確政府采購對環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購實施過程；其次建立績效考評機制，把政府機關(guān)對環(huán)保產(chǎn)品采購的評價指標納入政府績效考評中，強制政府對環(huán)保產(chǎn)品的采購；最后，要擴大政府低碳采購產(chǎn)品的范圍，擴大政府環(huán)保產(chǎn)品采購的引導(dǎo)和示范效應(yīng)，引導(dǎo)社會團體和公眾參與低碳消費活動，促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻:。
[1]國務(wù)院發(fā)展研究中心應(yīng)對氣候變化課題組.當前發(fā)展低碳經(jīng)濟的重點和政策建議[j].中國發(fā)展觀察,(8).
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇四
內(nèi)容摘要:眾所周知,說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接,最常用的交流方式。說能促進聽、說能力,也能提高寫作能力。可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學生,他能讀會寫,但到生活實際中來,就是茶壺里煮餃子――倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此,在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力,使他們“能說會道”,成了各教育界人士關(guān)注的問題。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇五
【提要】高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學科有不同的側(cè)重點,而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)的教育過程中,為了促使個體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當前教育界關(guān)注的焦點，基于語文學科的基本、全面、獨特的特點,語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學科的多元性。一方面,啟蒙思想、認識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān),所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點。
（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高學生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng),學生的知識儲備和語文知識的.吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學質(zhì)量直接影響著學生的學習質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學習和探索所教授的知識,樹立新的語文教學觀念,使學生更容易接受所學的知識。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學生為中心,通過教師的講解和教學,使學生具有較高的學習能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中,既要考慮學生的學習水平,又要考慮學生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生成為學習的主人。為了達到較高的教學效果,語文教師應(yīng)將語文學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,以提高學生的語文核心素養(yǎng)。
（二）注重語言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
高中生對語言學習有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透,因此教師需要關(guān)注學生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上,應(yīng)注重學生語言的建構(gòu)。例如,寫作訓(xùn)練需要注意學生在作文中的語言表達,是否真實地詮釋了客觀世界,不同的寫作風格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達，語言思維同時也承載著語言能力,因此教師需要從多個角度培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建能力。
（三）發(fā)展思維。
所謂思維的本質(zhì)是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進思維的健康發(fā)展。高中語文教學應(yīng)在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓(xùn)練,進一步提高學生在思維訓(xùn)練中掌握和運用語言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
（四）審美鑒賞與創(chuàng)造。
語文學科自身的獨特性,使其在審美創(chuàng)造活動中具有獨特的魅力。在語文教學過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學生的學習積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學生的精神境界。首先,我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造語言美。其次,需要培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)。
語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代價值觀。高中語文教學應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導(dǎo)致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結(jié)合,站在一個高度上,重視文學。在高中語文教學中,應(yīng)尊重文化差異,把握鮮明的文化個性,整合文化的共性。
（六）組織課外活動和豐富文化生活。
組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學習語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學中,教師應(yīng)組織學生開展課外活動,這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,而且可以有效地提高學生的參與積極性,培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，從而促進學生的核心語言素養(yǎng)。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學中,教師應(yīng)引導(dǎo)學生學習古詩詞的意境和情感,幫助學生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化,從而提高學生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國文化。
三、結(jié)語。
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢。語文核心素養(yǎng)與語文教學的關(guān)系密不可分,因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應(yīng)相互呼應(yīng),促進學生的全面發(fā)展。
作者:姜婷單位:寧夏育才中學。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇六
高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學科有不同的側(cè)重點，而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇七
人格是人在社會中的自我外在表現(xiàn)，應(yīng)該是一個人在社會化過程中成熟起來的思考方式和行為方式的總和。一般來說，包含智能、意志、感情和品格等方面的特質(zhì)。具備基本的人格素養(yǎng)，應(yīng)該有如下幾個方面：
1.愛國敬業(yè)的精神，追求卓越的志向。
熱愛自己的國家是民族情感的表達，是現(xiàn)代人類所共同崇尚的價值倫理。通過每一個人發(fā)揚敬業(yè)精神，擔負起自己的崗位職責，來致力于國家的發(fā)展，履踐愛國的義務(wù)和責任，形成自己卓越的志向。屈原、文天祥之所以為后人稱道，意義就在于此，每年感動中國的人物也是如此。
2.創(chuàng)新開拓的意志，崇尚科學的態(tài)度。
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是社會進步的不竭動力。因此，健全人格還需要有一定的創(chuàng)新色彩。在這里創(chuàng)新不僅是指具體的行為層面，從根本上說，其所涉及的是人的內(nèi)在素質(zhì)，包括人的觀念形態(tài)、知識準備、品格意志和價值追求是否體現(xiàn)創(chuàng)新的特質(zhì)。
3.不畏挫折的品質(zhì)，講究實際的性格。
現(xiàn)代社會充滿機會，為每一個人贏得成功創(chuàng)造了廣闊的舞臺，但擁有機會，必然也有可能喪失機會，有人成功，必然也會有人遭受挫折。只要有競爭，就必然會有成功者和失敗者。挫折可能難以避免，具有一定的客觀存在性。但是不畏挫折的.品質(zhì)與人生，不僅是人格的一種修養(yǎng)，更是我們現(xiàn)代人生存和發(fā)展的內(nèi)在需求。史鐵生在《我與地壇》中啟迪我們，挫折或苦難可能讓我們內(nèi)心更強大。
4.維護公正的勇氣，關(guān)懷弱者的愛心。
社會的公正是社會穩(wěn)定和發(fā)展的前提。當代社會崇尚競爭，拉開差距，增加社會活力是明顯的，但不公正的情況也體現(xiàn)在社會的一些方面和環(huán)節(jié)中。一個擁有健康人格的人應(yīng)該是鄙視和遠離這些消極的東西，應(yīng)該在維護和實現(xiàn)社會理想和公正中有一種自覺的責任意識，把個人同社會融合在一起，勇于自覺地同一切妨害社會公正和健康的現(xiàn)象和事物做斗爭。如，蘇教必修四“底層的光輝”專題學習，我們就能感受、體悟人性之美，獲得關(guān)愛、關(guān)注他人之心。另外，還有保護環(huán)境的意識、善待生命的情懷、終身學習的觀念、慎獨自律的功夫等。健康健全的人格，應(yīng)該是建設(shè)有共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。
作為教育者，我經(jīng)常思索著我的學生，思索我作為一個教師的價值和意義，思索著如何在我的語文教學中讓每一位學生能夠健康成長，成才成人。
1.和諧平等，教育的第一生命線。
對于高中的學生來說，蒙恩父母的撫養(yǎng)，生存的需要已基本解決。那么在生存需要得到滿足之后，緊接著的是愛的需要和尊嚴的需要。因此，我們在語文教學中應(yīng)該尊重學生的人格，正視他們愛以及被愛的歸屬感的需要。課堂教學中，可以是朋友似的平等探討與爭論。如在蘇教必修五《報任安書》《漁父》學習中，一個擇生，一個向死，我們都要強調(diào)他們的選擇的價值，但是學生可能不這樣認為。因此，我們可以引導(dǎo)學生在廣泛閱讀和掌握背景中，來發(fā)現(xiàn)他們?nèi)倘杵埢钆c舍生赴死的價值。再與學生的生活體驗聯(lián)系起來，讓他們認識到生命與尊嚴、生存與理想等問題。
2.對話體悟，從文本走向心靈和生命。
一個學生，哪怕對語文再感興趣，如果學習中得不到成功的愉悅感，那么興趣最終都會消失。成功的語文學習不僅僅是指語文學習的成功，更是人生的成功。教育的目的是培養(yǎng)走向社會的人才，應(yīng)該是眼界寬廣、心理健康，而不能成為學問、技術(shù)高超的精神病人。對話才能讓學生成為課堂的主人，推動他們的人格自由發(fā)展。語文課堂的對話圍繞文本的對話。成功的語文課首先從文本角度來理解作者創(chuàng)作的目的，體悟其中的情感。圍繞文本我們展開多維的追問，如雙基的訓(xùn)練、語句的涵品、景色的風韻、構(gòu)思的巧妙、作者在特定時代的情感。這些是語文對話的基礎(chǔ)。我在教《聽聽那冷雨》時，學生從多維角度分析，有雨景的解析、雨文化的體悟、從金門街到廈門街的時空交錯，學生從發(fā)現(xiàn)到對話，對話到爭論，爭論到發(fā)現(xiàn)，到感悟總結(jié)，我只是一個局外人，在他們無法解決時，我才出面指導(dǎo)。看著他們開心的交流，甚至連上次課前演講時站了三分鐘說不出一個字的女學生都能侃侃而談時，我心頭一熱。
但是文本的對話，還不能進入最高思維的感悟。語文學習應(yīng)該是一個從基礎(chǔ)走向?qū)υ挘a(chǎn)生思維火花，進而反觀自我的過程。這樣才會產(chǎn)生真正的思維，體驗式生命的成長，以及自我人格和生命的提升。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇八
“兼顧基礎(chǔ)，突出語篇，強調(diào)運用，注重實際”是高考命題的主要方向，而閱讀理解是高考是重要的題型，所占分值大，是對考生綜合運用語言能力和思維能力的考查。閱讀作為語言的一種輸入形式，是語言輸出的前提之一，如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力，在教學中，我做了如下實踐。
一、個人愛好性閱讀
美國學者羅斯杰認為：“在提供學習范圍的上，老師應(yīng)為學生設(shè)置一種自由學習的環(huán)境，主學生自由選擇方向和行為，自由學習結(jié)果；自由程度越高的學習活動，往往是一種身心投入程度越多的活動。”這一階段適用于高一學年，它著重于培養(yǎng)學生的閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這促個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的處主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。這種閱讀方式，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。愛好性閱讀也叫開放性閱讀，它是培養(yǎng)個性化、專業(yè)化人才的主要途徑。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結(jié)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。教師要定期檢查、交流、評比，使全體學生揚長避短，以求達到共同的目標。
二、研究性閱讀
“研究性閱讀教學法”的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握課文的相關(guān)信息為基本原則，不屢提高高中生篩選、認知、處理語言信息的，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
“研究性閱讀教學法”把閱讀材料看成一個信息集。通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。過濾將要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息使無序信息條理化；信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現(xiàn)在高中語言閱讀教學，問題就明朗了。不妨舉一個典型例子比較兩種閱讀教學法的優(yōu)劣。
研究性閱讀教學法閱讀設(shè)計：
１、文中要闡明的觀點是什么？
2、文段從幾個方面論述了這個觀點？
3、請從會考的基本觀點出發(fā)，引申出一些新觀點。
4、你同意作者的觀點嗎？很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點，注重創(chuàng)新。而“文學閱讀法”則于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識的認知和記識，輕視思維。
三、應(yīng)考性閱讀
第三學年直接為高考服務(wù)，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務(wù)。當然，后兩常年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機地合理地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)造性閱讀
法國學者諾貝爾獎獲得者貝爾納說過：“創(chuàng)造力是沒法教的?！爆F(xiàn)代教育觀念的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。因此我們的語文閱讀決不能離開創(chuàng)造這一根本性原則。如果離開創(chuàng)造的閱讀那就是毫無意義的無效勞動。所以我們要求學生一定要將閱讀賣弄科研結(jié)合起來，通過迅、比較、分析、綜合等一系列思維過程，提煉一個或多個研究課題，并展開全面深入的研究。
總之，提高中學生的閱讀理解能力，都有一些方法可循，但純熟技巧的問題離不開苦練苦學的過程。因此，要提高閱讀理解能力并非一天兩天的事情，要靠日積月累的堅持，反復(fù)訓(xùn)練，掌握一定的技巧，持之以恒，閱讀勇一定會有所提高。由于自己閱歷不足，視野不夠開闊，相對來說，對閱讀技巧的認識，還是比較膚淺的，以后還需要對這方面的知識糾結(jié)深入探討。
當今時代，是一個文化科學技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，各種知識信息下以驚人的速度急劇增多。對于中學生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進，就得在中學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學語文教學重要的基本任務(wù)之一。呢？下面，我僅談?wù)勛约憾嗄陙磉@方面的一些經(jīng)驗和作法，供大家參考。
一、 導(dǎo)督“查”與“讀”
“查”，即語文教師積極指導(dǎo)督促學生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇九
新時期，我國實行了新課程改革措施，對高中英語教學內(nèi)容、方法以及教學環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)落實到教學改革中，進而提高學生的學習方式，改善教師教學理念和教學模式。高中英語課程改革的目標是在提高學生學習英語的基礎(chǔ)上，進一步明確學習目的，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的語言運用能力。因此，如何實現(xiàn)高中英語教學在新課改條件下的教學目標，需要廣大英語教師不斷地思考和探索。
一、新課改對高中英語教學提出的要求。
1.培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。
提高學生的情感表達能力，豐富課堂教學形式，增強語言文化教學，推動高中英語教學全面發(fā)展。
2.豐富教學內(nèi)容，提高英語教學全面發(fā)展。
富化、合理化，而傳統(tǒng)的教學內(nèi)容大多依靠課本內(nèi)容，強調(diào)語法和語句的應(yīng)用，使得課堂教學中形式單調(diào)，無法引起學生的學習興趣。新課程對英語教學內(nèi)容提出的要求在豐富教學內(nèi)容的`同時，要提高學生運用語言交流的能力，用英語解決和處理問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。其中需要著重培養(yǎng)學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識等方面的全面發(fā)展。
3.改善教學方法，提高自主學習的能力。
在高中英語教學過程中，良好的教學方法是提高英語教學水平的有效途徑。新課程改革對英語教學方法提出了有效的改進措施。要求教師在教學過程中要增加開放性、探索性的學習活動，提高學生自主學習能力，促進學生對英語學習興趣的培養(yǎng)，把被動變?yōu)橹鲃?。課堂上，增加學生與學生、學生與教師之間的交流能力，進一步完善和提高英語教學方法。
1.教學方式落后。
在我國高中英語教學實踐中，高中英語教學方式依然落后，
學生的學習方式依然沒有得到改善。雖然新課改對教學方式提出了實質(zhì)性的要求，但是在實際教學過程中，依然有很多英語教師按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，這使得新課程教學理念無法得到有效的應(yīng)用和發(fā)展。
2.教學活動形式化。
很多教師在教學過程中沒有有效地組織教學活動，導(dǎo)致教學目標無法實現(xiàn)，也有一些英語課堂非?；钴S，教學氣氛非常好，但是學習活動中涉及的教學內(nèi)容較少，不能達到拓展知識、提高英語學習技能的要求。
3.學校和教師對新課程開發(fā)不足。
在新課程進入高中英語教學后，由于學校和英語教師對新課程的研究不夠，沒有深入思考和探索新課程對英語教學提出的要求，進而導(dǎo)致學生認識不足，教師教學資源不足，教師對教材內(nèi)容的拓寬能力差，影響了英語教學質(zhì)量，造成適得其反的局面。
1.提高教師專業(yè)水平。
新課程的實施和應(yīng)用需要教師的思考和探索，面對課程改革的迎面襲來，教師要做好接受挑戰(zhàn)的準備，在提高自身文化素養(yǎng)的同時，也要加強專業(yè)知識的學習和研究，為新課程開辟良好的發(fā)展道路。同時，還需要改變以往的教學觀念和教學模式，積極面對新的教學模式，通過自身的努力和對學生的引導(dǎo)，將新課程教學內(nèi)容落實到英語教學的各個環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高。
2.完善教學評價和激勵機制。
對教學質(zhì)量和教學模式進行有效的評價和分析，是實現(xiàn)新課程教學目標的重要保障。教師在教學過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教學過程中的問題和實踐效果，制訂相應(yīng)的教學評價體系和激勵機制。學生在學習過程中需要教師的指導(dǎo)和鼓勵，這是培養(yǎng)學生自信心和積極性的有效方法。教師在進行新課程實踐活動的同時，要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀，在提高學生英語水平和綜合語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，加強學生創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成健康的人格和正確的價值觀。
要提高新課改在英語教學實踐中的應(yīng)用效果，實現(xiàn)新課改教學目標，就需要教師從思想觀念、教學模式、專業(yè)水平等方面著手進行。改進傳統(tǒng)的英語教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力，建立完善的評價機制和激勵機制。教師要迎合時代發(fā)展的需求，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，樹立全新的教學理念，提高英語教學能力，培養(yǎng)學生綜合語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)新課程教學目標。
參考文獻：
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［2］孟繁寶。高中英語教學要讓知識“活”起來［j］。金色年華：教學參考，2013（05）。
（作者單位甘肅省寧縣二中）。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十
中國的傳統(tǒng)教育，主要是背書教育，聽話教育和應(yīng)試教育三者的混合體，背書教育的功能是把本來活潑聰慧的孩子們教呆、教笨、教傻，教成不會動腦、不拘言笑的小木偶；聽話教育的結(jié)果是，把原本稟賦各異渴望百花爭艷的孩子們教成普遍缺乏獨立意識、沒有個性沒有己見、遇事只會人云亦云從眾隨俗的庸碌之輩，至于應(yīng)試教育，它的本質(zhì)特征就是：只管考分，不管育人。對于培養(yǎng)現(xiàn)代有用人才而言，以考學生的背書功為主的考分，它的含金量實際上是很低的，有些甚至低的可憐！對于學校教育的這種狀態(tài)，我們老師是有可作為的，但對老師的評價體制，使大多數(shù)老師急功近利，丟棄了完全可優(yōu)化的教學教育。舉個最淺顯的例子：從小學五年級語文課本上開始，教材每單元就安排了“口語交際”和“回顧拓展”，初中課本上每單元都設(shè)置了語文實踐活動，這本身就是給了學生一個真正的舞臺，在一個個中心的指引下，讓他們主動獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展學生的視野，展現(xiàn)個人的品味和魅力，體驗成就感，從而獲得更為積極的動力。而這一切，需要教師這個總導(dǎo)演來提綱輸領(lǐng)。大多數(shù)教師認為這在考試中體現(xiàn)不出來，還不如多寫寫生字詞，多背背優(yōu)美段落有效呢。殊不知這就是每個教師所標榜的：授人以魚，不如授人以漁啊。只讀課內(nèi)的書，不涉及課外知識、課外讀物的話，只會讓學生走入死胡同。
閱讀是一種重要的學習能力。學生的閱讀能力存在著非常大的差別。學生閱讀能力的差別是其閱讀技術(shù)的水平造成的。閱讀是一種能力，這是大家所公認的`。閱讀是一種技術(shù)，有些人可能不甚理解。要談閱讀，閱讀的能力和閱讀的技術(shù)，我們得首先讓孩子喜歡閱讀，才能求其次。
怎樣才能讓孩子有閱讀的興趣呢？
讀書是一種生活享受，就如同看電視、玩游戲、做運動一樣。除了工具類書籍外，一般作家寫書，就如同導(dǎo)演拍電影、畫家畫畫一樣，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，是希望讀者能從中得到美的享受，能從書中主人公跌宕起伏的命運中得到情緒上的宣泄。閱讀是一種自我情感享受，是一種個人的內(nèi)在的需求。
在孩子起初接觸書，有讀書的傾向時，這是最好的引導(dǎo)時期，只要是符合孩子年齡的故事書或者兒童文學，情節(jié)很跌宕起伏，孩子讀的時候為了急于知道情節(jié)發(fā)展當然是會很快速地閱讀了。讀這樣的書也是有好處的，不愛閱讀的孩子因此會愛上閱讀。如果總是讀這樣的書，就像總是吃快餐一樣，肯定會出問題的，還需要讀一些經(jīng)典的適合年齡段的文學作品來放慢閱讀的速度，讀完了想一想，甚至再讀一遍。還是快餐的比喻，傳統(tǒng)的美食是令人回味的，而快餐不過是填飽肚子罷了。當他真正喜歡上閱讀時，讀兩遍讀三遍甚至更多都有可能，這時已經(jīng)屬于他的需要了，他要品味揣摩了，從中會潛移默化許多東西。對孩子閱讀的要求切記不要功利的思想太嚴重，應(yīng)該讓他享受閱讀的過程，總希望他閱讀后能得到些什么，思考些什么，希望對他的寫作有幫助。但其實當你看到他閱讀中得到那種快樂時，也會非常開心的。從沒有聽到過哪位作家希望讀者看書地時候重點關(guān)注他是如何進行人物鋪墊的，就像觀眾看電影，若只關(guān)注導(dǎo)演在哪里用了蒙太奇手法，達到了什么效果，不知道這部電影是否還有票房收入。對大多數(shù)孩子而言，閱讀一旦變成了被動去學習寫作技法，這和上語文課又有何區(qū)別呢？興趣是一切學習之動力源泉，只要他有興趣閱讀，那么他讀書的范圍自然而然就會擴大，涉及的面也會越來越廣，閱讀的能力自然也會提升。當然，書海茫茫，要有導(dǎo)航員。
說到閱讀能力，有兩個最高境界令人羨慕：“一目十行”和“過目不忘”?！度龂萘x》記載，張松能過目不忘。
一個張松，幾百年來，不知傾倒了多少人。當然，這種記載，只能半信半疑。嚴格說來，世界上沒有這樣的天才的。這樣的境界，只能這樣理解：有的人閱讀速度高，而且記憶效果也非常好。當然，閱讀經(jīng)過有效的科學的訓(xùn)練，是可以提高的。多數(shù)不愛閱讀的中小學生不知道這一點，進行課外閱讀時，也多是一個字一個字地啃，速度太慢，這樣進行課外閱讀，收獲不大，不會使人產(chǎn)生閱讀興趣。這點，很多家長也沒注意到，這是個失誤。進行課外閱讀的主要目的是擴展知識面，這時宜用快速閱讀，用心過濾所讀內(nèi)容，即記憶其中的有用信息、重要信息，這樣就會提高記憶的效果了。如果是一些特殊的閱讀，如修改作文，審閱試題，這時的閱讀不能強求閱讀的速度，最好是字斟句酌。如果閱讀信息量大且密集的文章資料，如古文、試卷、科普知識等，有特殊記憶要求，閱讀速度也不宜高。高速閱讀只能用于閱讀量大，但有效信息量小、信息密集度低的文章資料，如長篇小說，已度過的文章，一般性的新聞等等。
閱讀的能力和技術(shù)除了以速度體現(xiàn)外，還表現(xiàn)在準確度上。這個要有意識地訓(xùn)練，而且有個過程。在訓(xùn)練時，也要有意識地訓(xùn)練孩子的信息過濾能力。
總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，使語文教學呈現(xiàn)健康與活力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十一
改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學生學習英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學活動的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實可行的教學方法和手段，推動英語教學的提升[1]。
一、高中英語教學迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。
1、教學活動契合《普通高中英語課程標準》要求。高中英語教學的革新并非盲目進行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語課程標準》進行，對高中英語教學的理念、方法和目標進行分析、梳理，對比高中英語教學的基本現(xiàn)狀，明確當前教育工作存在的問題和不足，進而制定切實可行的提升、改革方向，推動高中英語教學改革的開展。
2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學習活動都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢下，英語教學應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學生掌握英語的基礎(chǔ)知識，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時，積極培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語教學開展的初衷[2]。
3、創(chuàng)新高中英語教學的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語的教學模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學的個性化、多樣性需求，使得教學活動得不到學生的參與和喜愛，嚴重影響高中英語教學質(zhì)量的提升。
二、傳統(tǒng)高中英語教學的主要弊病分析。
1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學習英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學生的共鳴，進而影響學生學習英語的興趣。因此在高中英語的教學中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結(jié)適合學生的學習模式。
2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導(dǎo)致教學內(nèi)容狹窄，影響學生接受知識的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專業(yè)的教學設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學造成極大的'影響。
1、改變教師教學觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學活動的開展過程中，老師是教學活動的設(shè)計、組織者，是整個教學活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會對高中英語教學改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學水平，學?？梢远喾矫娴慕M織教師進行學習和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學觀念；二是重視學校間、區(qū)域間的教學交流，給予老師接觸、了解、學習新的教學理論、方法的機會；三是強化人才激勵機制，采取物質(zhì)、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學改革的深入開展。
2、突出學生的教學主體地位，實現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學模式顯然無法滿足當下的教學需要，需要學校和老師從學生的實際出發(fā)，認可、確立并突出學生的主體地位，根據(jù)學生的具體需求和學習實際組織開展教育活動，實現(xiàn)教育的“因材施教”，為學生提供適宜的教學模式，滿足學生的學習需要，藉此提高英語教學的水平。
3、積極選用多樣化的教學方法，提升學生的學習參與度。不可否認，英語與學生的語言習慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學習的難度較大，如果教學方法不得當，只是一味的讓學生死記硬背單詞和語法，很容易使學生失去對學習英語的興趣，進而影響教學質(zhì)量。針對如何改變教學方法，首先要考慮學生的學習水平，以學生基礎(chǔ)學習能力為起點，選擇學生可以接受的教學方式。其次，要根據(jù)教學的內(nèi)容，設(shè)計出形式新穎，內(nèi)容獨特的教學方法，引起學生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學生共同參與教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行科學的英語學習，提升高中英語的學習效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語。
綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的第二語言，強化對高中英語的學習，提升高中英語教學的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應(yīng)認識到英語課程改革的緊迫性，分析當前英語教學存在的問題，探索切實可行的提升措施，提升高中學生的英語綜合應(yīng)用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。
參考文獻。
[2]王小華.試論新課改背景下的高中英語教學[j].南北橋，（10）.
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十二
“質(zhì)疑 ”是指能夠提出問題。只有當學生具備了這種能力，他在自己閱讀時，才能讀得深，讀得透。因此，是否具備這種能力也就成為學生閱讀能力高低的一個標志。我在幾年的教學工作中發(fā)現(xiàn)，一些高中生在閱讀時很少能自己發(fā)現(xiàn)問題，更不能積極地動腦筋想問題。遇到問題很少自己解決，主要是依靠老師。缺乏自己的思維，缺乏質(zhì)疑能力，閱讀能力差。這提示我們要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的思維水平。教學中，教師提供示范，使學生由模仿而逐漸形成獨立的質(zhì)疑能力；教師創(chuàng)設(shè)一定的質(zhì)疑條件，給學生以啟發(fā)，并在豐富學生的知識上下功夫。
學生在閱讀時不能提出問題，原因是多方面的，教師包辦過多是原因之一。即使是讓學生自讀，教師也常常是布置思考題，幫助對答案。這樣就形成了學生閱讀時的依賴心理。為此，在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時，教師首先要放手，要讓學生自己去讀書。如果做不到這一點，一切都是空談。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，關(guān)鍵在于怎樣才能使學生提出問題。亞里斯多德說過：“思維自驚奇和疑問始”。 要讓學生具備提出問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學會生疑。毛澤東同志說過，共產(chǎn)黨員對于任何事情都要問一個為什么。在閱讀中產(chǎn)生疑問，就是對閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點、語言、寫法等的真實性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。除了“懷疑”，還有“設(shè)疑”?！霸O(shè)疑”也是一種“生疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地 、準確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認識，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”？“為什么”？“怎么辦”之類的問號。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學生在閱讀中提出問題。 為了使學生學會“生疑”，從而學會質(zhì)疑，在教學中，教師應(yīng)當嘗試著做出如下努力。
1.要努力提高學生的思維水平，使學生形成良好的思維習慣
主題。這就是從全局著眼進行思維。學會整體思維，有助于克服學生容易產(chǎn)生的只見樹木不見森林的思維現(xiàn)象。聯(lián)系思維，是指從事物之間的相互聯(lián)系入手進行思維。例如對朱自清《荷塘月色》中所寫到的作者“頗不寧靜”的心情的理解，就不能只從文中找答案，而必須聯(lián)系作品寫作的時代背景，聯(lián)系作者寫作此文時的思想態(tài)度。讓學生學會聯(lián)系思維，是為了克服學生思考問題時容易產(chǎn)生的片面性。多角度思維，是指同一個事物，從不同的角度去觀察、去思考，這樣會產(chǎn)生不同的結(jié)果。例如對司馬遷《鴻門宴》中描寫的劉邦進行分析。從政治家的角度看，劉邦是一個有謀略、善決斷的人；但如果從搶奪天下的一代梟雄的角度看，他又是一個有野心、善權(quán)術(shù)的人。讓學生學會從多角度進行思維，有助于克服學生思維的狹隘性。如果能夠從具體思維、整體思維、聯(lián)系思維，多角度思維等方面去提高學生的思維水平， 學生就會掌握基本的思維方法，形成良好的思維習慣，而這些對于培養(yǎng)學生閱讀中的質(zhì)疑能力，是至關(guān)重要的 。
2.教師要為學生提供示范，使學生由模仿而逐漸形成獨立的質(zhì)疑能力
目前高中生閱讀中的質(zhì)疑能力普遍比較低下，要提高他們的質(zhì)疑能力，必須為其做出一定的示范。教師的示范是為讓學生看到教師閱讀中是怎樣質(zhì)疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周樸園形象分析為例，為學生做出示范。對于周樸園這個人物所表現(xiàn)出來的自私冷酷、殘忍等思想性格特點，學生一般比較容易理解。教師以這個人物形象分析作為質(zhì)疑示范，可以抓住第三幕中對周樸園始終保持周公館三十年前的舊模樣這一點。教師可以提出這樣的問題：從周公館三十年不變的擺設(shè)中是否可以表明周樸園的“懷 舊”情思？從而是否可以證明周樸園是一個重感情的人呢？接下來教師可以聯(lián)系全文，對這個疑問進行回答。 把這樣一個質(zhì)疑過程展示給學生，實際上就是告訴學生，質(zhì)疑先要從具體內(nèi)容入手，然后要聯(lián)系全文，最終做出自己的判斷。這樣的示范多了，學生就會在模仿中去學習如何質(zhì)疑。教師的示范也可以通過對課文的批注展示給學生，這樣學生更可以從教師的學習中直接受益。還可以選用一些古今中外名人的讀書評點或札記等作為質(zhì)疑示范，這既利于學生質(zhì)疑能力的提高，又可以開闊學生的視野。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十三
摘要：創(chuàng)新思維能力是人類與生俱來的一種本能，人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中生;心理需要。
在數(shù)學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發(fā)，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發(fā)學生探究、創(chuàng)新的需要。高中數(shù)學的特點概括地說，有以下三點：
一、知識的抽象性大。
在初中學習的”函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學習”集合”、”對應(yīng)”、”映射”等更為抽象的知識。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗型向抽象，理論型過渡。
二、知識的密度增大。
由于年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時高中數(shù)學教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多，即密度加大了。
三、知識的獨立性大。
高中的數(shù)學除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(tǒng)(與平面幾何相比也不成體統(tǒng))，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨立性。正因為高中數(shù)學的以上特點，要讓學生能學到知識的真諦，就要讓學生內(nèi)化知識，讓學生學會形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。在教學中，試著讓學生整理知識的縱橫關(guān)系，找出所學知識的易錯問題，總結(jié)解題方法，這些做法是創(chuàng)新的第一步。在高中階段，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?以下是一些策略。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：”數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在j晰既念水平上，活動和感知比概念化更加重要，、因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。
其次，鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的'創(chuàng)新，”數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：”學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶：建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復(fù)練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導(dǎo)學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。
再次，廣泛交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，教師要注重采用引導(dǎo)、開導(dǎo)、指導(dǎo)和學生自讀、自探、自答、自練的教與學的方法，趣學習知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力揉合在一起。在教學過程中，課始的引導(dǎo)，課終的開導(dǎo)，訓(xùn)練時的指導(dǎo)，啟發(fā)性問題均能有效地調(diào)動的思積極性。教師要鼓勵學生發(fā)表不同見解和補充，.個問題不滿足于-個答案，而是鼓勵學生多角度與教師對話，在教師交流中自然地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。生生交流是教學中不可缺少的途徑，它不僅因為學生之間年齡、心理、能力相近，交往中最輕松具有共同語言，而且在交流中碰撞、在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新思維，這是一個難得的創(chuàng)新氛圍。在教學過程中，我們可以以多種形式分組，給學生多種交流機會，例如：可同桌交流，前后桌交流，小組交流，集體交流，優(yōu)差生交流等，創(chuàng)造學習新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
最后，引導(dǎo)創(chuàng)新行為，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
(一)多提問題，層層設(shè)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學課堂教學為抽象教學，因此在課堂教學過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，引導(dǎo)學生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動創(chuàng)新意識，有意地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
(二)重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，求異創(chuàng)新。例如，通過一題多解的訓(xùn)練，拓展學生思維的多向性。在教學中，教師要求學生面對題目，力爭在短的時間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達到一題多解要求，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。
(三)配合技能競賽，表獎創(chuàng)新人才，激勵學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課上，表獎有一定創(chuàng)新成果的學生，是對學生創(chuàng)新成果的給予肯定和認同，由此可產(chǎn)生一種”創(chuàng)新學習”的氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂課上，及時地口頭表獎某名學生的創(chuàng)新行為，即可帶動一大批學生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學課堂教學中，有的放失地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個學生特長，讓他們學會吸納，去思辯，去創(chuàng)造。同時，需要社會各界共同努力，奮發(fā)圖強，在改革中崛起，共同推進教育事業(yè)的發(fā)展，為2l世紀輸送新型的、優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的人才。
參考文獻：
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十四
閱讀能力是學生理解和運用英語的根本,學生英語閱讀能力的'培養(yǎng)應(yīng)貫穿英語教學的始終;應(yīng)該正確培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,選好閱讀材料,保護和激發(fā)學生的閱讀興趣,并輔之以正確的閱讀方法,通過教師的因材施教,使學生英語閱讀能力得到全面發(fā)展.學生在教師的指導(dǎo)下去閱讀.教師組織好課內(nèi)外各種活動,使學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀愿望,由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”,從而提高英語閱讀能力.
作者：楊玖高作者單位：遂寧中學,四川,遂寧,629000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語閱讀能力培養(yǎng)
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十五
摘要：《英語課程標準（實驗稿）》要求高中學生課外閱讀量要達到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體英語素質(zhì)，為其終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高中學生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報告，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習慣閱讀訓(xùn)練閱讀報告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎(chǔ)。閱讀教學一直是英語教學的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗稿）》在閱讀語言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應(yīng)累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學生在課外必須進行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個單元與英美文學作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著《小婦人》（littlewomen）簡介的理解，這更說明了文學作品已經(jīng)走進中學教材、走進高考，高中學生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。
然而，長期以來，高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學生作業(yè)負擔重、考試負擔重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學生自身興趣以及教師的錯誤引導(dǎo)也是重要原因。
基于這樣的認識，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學生進行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的實踐，談幾點膚淺的認識。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W生一般都具有“向師性”的特點。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學生就會因教師的博學而仰慕、效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達意，就不能讓學生信服。只叫學生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學會幫學生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1，500個詞，30天就是45，000個詞，365天就是547，500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數(shù)字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據(jù)統(tǒng)計這是高中學生泛讀應(yīng)達到的平均速度），一年就是108萬。這個數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學生要堅持閱讀。筆者每天走進教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習慣。
三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀習慣好壞直接影響著閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學設(shè)計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實和觀點、推理判斷、預(yù)測下文、理解大意、了解重點細節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學設(shè)計一些閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。
剛開始進行閱讀訓(xùn)練時，筆者會對學生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時不要顫動嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時丟開不管。
通過長期的訓(xùn)練，筆者幫助學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。
四、精挑細選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學生挑好第一本書。就像諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：“每個人應(yīng)當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。”
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀中學生英文報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面的動態(tài)，還體驗了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習還可以檢測閱讀效果。
2、擴展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當代熱點問題，我們在課內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內(nèi)所學知識，又能開拓學生視野的目的。如在教學高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時，鼓勵學生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實戰(zhàn)演習強化閱讀沖刺訓(xùn)練。
開始時，教師可指導(dǎo)學生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時候，學生可能只能抓住幾個單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學生們的理解能力也定會提高。
六、閱讀報告實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報告用于記錄學生課外閱讀英語讀物的情況，報告應(yīng)包含標題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語角，供其他同學欣賞。
閱讀報告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報告，教師了解了學生的課外閱讀情況，學生之間可以實現(xiàn)資源共享，取長補短。
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進寫作水平的提高，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學生平時做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個字--累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主地在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。當然，有時候安排適當?shù)木毩曌寣W生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學生還得面臨升學這道門檻。
指導(dǎo)學生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，給我們指導(dǎo)學生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學生英語自主課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
參考文獻：
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5.張紅波.讓英語課外閱讀成為一種習慣，中學外語教與學，2006.4。
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