教案是教師授課的依據(jù)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能有效提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和能力，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。這些教案范文注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
教案真情的呼喚篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)聆聽、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在聽唱法中學(xué)會(huì)演唱歌曲。
3、知識(shí)與技能：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景法、歌唱法、小組合作法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：歌曲中切分節(jié)奏和七度旋律音程的大跳。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)舊歌《飛來(lái)的花瓣》。
2、同學(xué)們搜集到的關(guān)于歌唱老師的歌曲有哪些?鼓勵(lì)同學(xué)們都唱上一兩句。
師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛米蘭》、《教師圓舞曲》。
3、我?guī)?lái)一首我很喜歡的歌曲，它是《蓓蕾之歌》，它唱出了對(duì)老師的心愿祝福。
二、新課教學(xué)。
(一)感受聆聽。
1、初聽歌曲《蓓蕾之歌》。
師：這首歌曲帶給你什么樣的感受?
師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議。
期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎牳枨?，從速度、?jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速。
節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)。
弱次強(qiáng)。
弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?
生：歌曲中的切分節(jié)奏：xxx和xx?(二)學(xué)唱歌曲。
1、切分節(jié)奏練習(xí)。
(1)師：師領(lǐng)生打節(jié)奏(1—4小節(jié))并加入歌詞邊拍邊念。
4/4xxxxx︱xxx—︱。
陽(yáng)光明媚春。
風(fēng)
吹，
xxxx?︱xxx—︱。
大地一片青。
翠，
(2)師范唱全曲，生拍打節(jié)奏。
2、學(xué)唱。
(1)生按照節(jié)奏讀歌詞，師電子琴伴奏。
(2)隨琴加入歌詞演唱，注意兩個(gè)小節(jié)一呼吸。
(3)難點(diǎn)處理——七度音程大跳。
(4)隨伴奏演唱歌曲。
(5)有感情的演唱全曲，強(qiáng)調(diào)演唱姿勢(shì)和唱歌的狀態(tài)。(6)創(chuàng)作活動(dòng)。
(1)播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情緒。
(2)學(xué)生討論：對(duì)剛剛聽到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢來(lái)表演?歌曲演唱有什么特點(diǎn)?等等。
(3)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)。
師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。
三、課堂總結(jié)(伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》)。
教案真情的呼喚篇二
看到路邊的婆婆踮倒了，你那顆冷漠無(wú)情的心開始顫抖；看到你身邊的人有困難了，你那冷漠的心視而不見；看到路邊可憐兮兮的乞丐，你的心已被冷漠牽到了九霄云外。在人間，無(wú)論是人與人之間的相處還是人與動(dòng)物之間的相處，靠的不是金錢，而是那顆真摯真情的心。
記得前幾年廣州的“小悅悅”事件嗎？弱小的一個(gè)小女孩，被一部載著幾十噸貨物的貨車一壓，那時(shí)的痛楚就不用說(shuō)了，是那么那么的疼。令人憤怒的是肇事司機(jī)揚(yáng)長(zhǎng)而去，而路邊的18個(gè)行人卻若無(wú)其事，幾分鐘后，一位年過(guò)半百的環(huán)衛(wèi)工人經(jīng)過(guò)，馬上把小悅悅抱起來(lái)沖向馬路立刻打的直往醫(yī)院。可是那時(shí)，可憐楚楚的小悅悅已經(jīng)奄奄一息，原本紅撲撲的臉蛋是那么的蒼白，嘴唇是那么的紫?。?！原本的呼吸聲和心跳聲在被送往醫(yī)院之前已經(jīng)聽不到了。那位環(huán)衛(wèi)工人傷心欲絕，因?yàn)樗炔涣诉@幼小而又年輕的生命。從此，又一條生命離開了人間......
如果那個(gè)人司機(jī)不逃避；如果那些行人相救；如果她的父母能夠看管好。此時(shí)此刻還用造成這一系列的悲劇嗎？我想不會(huì)的，怪的是誰(shuí)，其實(shí)任何人也不需要責(zé)怪。怪的只是人們的那顆冷漠的心......
如果有一天，我變得更冷漠了，請(qǐng)記得，我曾經(jīng)要人陪的時(shí)候你都只說(shuō)忙…如果有一天，我變得目中無(wú)人了，請(qǐng)記得，曾經(jīng)也沒有人把我放在心里…如果有一天，我不再在乎你了，請(qǐng)記得，曾經(jīng)也沒人聽過(guò)我的心事…如果有一天，我不再對(duì)你笑了，請(qǐng)記得，你曾經(jīng)也沒有問(wèn)我過(guò)的'快不快樂(lè)……這就是冷漠??！
試著把你那還沒挖掘的真情給奉獻(xiàn)出來(lái)，相信人間會(huì)更加美好；把你那冷漠丟舍，相信你的生活會(huì)更加的輝煌。請(qǐng)記住：世上最心痛的距離，不是你冷漠的說(shuō)你已不在意，而是你放手了，我卻永遠(yuǎn)活在遺憾里，不能忘記！世上最心痛的距離，不是我活在遺憾里，不能忘記，而是你始終不懂我的悲哀，不明白我內(nèi)心的孤寂！世上最心痛的距離，不是你不懂我的悲哀，不明白我的孤寂，而是我即使痛徹心扉，也不能放聲哭泣。奉獻(xiàn)真情，會(huì)讓人間從此變得真善美。
教案真情的呼喚篇三
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)欣賞歌曲,體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛之情。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入,在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能:能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生生理,心理不夠成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,法律意識(shí)薄弱,大部分學(xué)生家長(zhǎng)包辦過(guò)多過(guò)細(xì),自我防范意識(shí)和能力很差,農(nóng)民工子女集中的學(xué)校,因?qū)W生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)“意志”的內(nèi)涵可能認(rèn)識(shí)并不深刻,有必要讓學(xué)生對(duì)意志有更深刻的認(rèn)識(shí).另外,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,生活條件相對(duì)比較優(yōu)越,缺乏應(yīng)有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質(zhì)水平較低.因此,我們有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)意志和鍛煉意志。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看,七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。同時(shí),我校學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱,但思維活躍,課堂敢于發(fā)言,素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):深刻體會(huì)歌曲《蓓蕾之歌》的內(nèi)涵。
難點(diǎn):。
了解歌曲《蓓蕾之歌》的詞曲作者和創(chuàng)作背景及以歌曲《創(chuàng)世紀(jì)的新一代》為題材復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
4教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】歌曲導(dǎo)入語(yǔ)言導(dǎo)入1.利用多媒體播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》進(jìn)行導(dǎo)入。
2.同學(xué)們,從蓓蕾成長(zhǎng)為鮮花,從幼苗成長(zhǎng)為大樹,離不開園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁,精心培育著我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽一首唱給老師的歌!
活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景1.李嵐清簡(jiǎn)介:1932年5月生,江蘇鎮(zhèn)江人,1952年9月加入中國(guó)共產(chǎn)黨并參加工作,復(fù)旦大學(xué)企業(yè)管理系畢業(yè),大學(xué)文化。曾任中共第十五屆中央委員、中央政治局委員、常委,國(guó)務(wù)院副總理(、3-、3)。李嵐清主要作品有《李嵐清教育訪談錄》、《李嵐清音樂(lè)筆談》、《李嵐清中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)筆談》、《音樂(lè)·藝術(shù)·人生》、《原來(lái)篆刻這么有趣》、《李嵐清篆刻藝術(shù)俄羅斯巡展作品集》、《突圍:國(guó)門初開的歲月》等。
2.創(chuàng)作背景:《蓓蕾之歌》是原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清爺爺創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)作為分管教育的中央領(lǐng)導(dǎo),十年期間,他的足跡遍布全國(guó)各級(jí)院校,因而對(duì)工作在教育崗位上的園丁們有了更深層次地了解和認(rèn)識(shí),特別是了解到許多條件艱苦的地方,教師們?nèi)阅苋蝿谌卧?愛崗敬業(yè)。為此,他深受感動(dòng)。正是由于這個(gè)原因,年,他為第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì),創(chuàng)作并譜寫了這首歌曲。歌曲為二段體,歌詞朗朗上口,表現(xiàn)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng)。歌曲輕快活潑,充滿朝氣。
活動(dòng)4【測(cè)試】音樂(lè)知識(shí)以歌曲《跨世紀(jì)的新一代》為內(nèi)容,復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)1.深刻體會(huì)歌曲的內(nèi)涵,并學(xué)習(xí)老師的品格。2.認(rèn)真復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。
教案真情的呼喚篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2．在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題。
3．理解作者筆下雨的形象。
4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2．理解作者筆下雨的形象。
3．體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽一聽著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1．請(qǐng)一學(xué)生配樂(lè)朗誦，感覺詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2．全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）。
用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________的雨（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等）。
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
三、合作探究小組討論：
1．文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？
2．作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗；有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3．全班再次朗誦詩(shī)歌。
過(guò)渡：
前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析――品一品，談一談。
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
備案：
（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
（2）．“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>
見雨水的潤(rùn)物之功）。
（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子。
（4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物）這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
（5）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也來(lái)試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀。
線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
b、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
c、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
d、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)：
將課堂上的仿寫加以整理寫在練習(xí)本上。
板書設(shè)計(jì)：
教案真情的呼喚篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?/p>
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.搜集有關(guān)贊美母愛的名言、詩(shī)句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書：母親）。
1.讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2.母親給過(guò)我們多少關(guān)愛呀，讓我們帶著愛意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、再讀課文，整體感知。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，領(lǐng)悟深情。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1.第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡?，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
二、總結(jié)寫法。
再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
三、拓展延伸。
（一）你們有過(guò)聽到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽一聽。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛，珍惜這份愛，用愛去學(xué)會(huì)理解，用愛去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?/p>
意在滲透文章寫作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛。
教案真情的呼喚篇六
1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學(xué)生心中對(duì)母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。
2.在教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生充分自主，有效合作，適度探究的特點(diǎn)。
3.將情感朗讀貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中感悟字里行間的情真意切。
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！钡牡览怼?/p>
1．課件。
2．搜集有關(guān)贊美母愛的名言、詩(shī)句。
2課時(shí)。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書：母親）。
1．讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2．母親給過(guò)我們多少關(guān)愛呀，讓我們帶著愛意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1．第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的`情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡?，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（1）對(duì)母親的呼喚，作者為什么有時(shí)會(huì)感到心煩呢？后來(lái)發(fā)生了什么，讓她改變了看法？
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
（一）你們有過(guò)聽到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽一聽。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛，珍惜這份愛，用愛去學(xué)會(huì)理解，用愛去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?/p>
意在滲透文章寫作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛。
搜集有關(guān)贊美母愛的名言、詩(shī)句，抄寫在采集本上。
甜蜜體驗(yàn)。
母愛親情。
關(guān)懷。
教案真情的呼喚篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字；
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語(yǔ)；
3、了解課文的主要內(nèi)容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì)“母愛的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)獨(dú)立閱讀課文，爭(zhēng)取用前三篇課文的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，讀懂課文。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
討論法、合作交流法、練習(xí)法。
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、讀文識(shí)字，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，通過(guò)看拼音、查字典或問(wèn)別人來(lái)認(rèn)識(shí)，難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確。
2、通過(guò)以上認(rèn)真朗讀課文，你能認(rèn)準(zhǔn)生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。
(）（）（）（）。
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭。
憔悴不堪：愚笨：
聲嘶力竭：溫馨：
五、問(wèn)題解決：
1、通過(guò)朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：
把三件事連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
2、同桌一起把課文開頭和結(jié)尾兩段連起來(lái)深情地讀讀，你們發(fā)現(xiàn)課文是呼應(yīng)的寫法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語(yǔ)花籃里。
一（）一（）（）（）而泣()聲（）語(yǔ)。
（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）。
2、收集一些關(guān)于母愛的名言、詩(shī)句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來(lái)。
教案真情的呼喚篇八
【內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教科書（湘版）。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元《真情的呼喚》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)生能夠大膽自信地參與歌曲的演唱，并準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)中的情感。
2、學(xué)生能初步處理音樂(lè)作品，并且能夠恰當(dāng)?shù)睦酶枨磉_(dá)人的思想感情。
3、學(xué)生能夠?qū)λ说难莩M(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生能基本熟悉一個(gè)升號(hào)調(diào)的首調(diào)唱名位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、cai課件、flash制作的mtv。
2、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、《愛的奉獻(xiàn)》、《讓世界充滿愛》的光盤。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情引趣式的導(dǎo)入。
抓住青少年愛玩游戲的.特點(diǎn)，首先讓學(xué)生玩“接音符”的游戲提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)單純音符的印象，每一組可派一位代表來(lái)進(jìn)行大比拼。在學(xué)生玩的過(guò)程中復(fù)習(xí)單純音符，落下來(lái)一個(gè)音符學(xué)生就說(shuō)出它是什么音符。（網(wǎng)站的flash課件，按鼠標(biāo)移動(dòng)簍子去接住一個(gè)個(gè)往下落的音符，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看你能接住多少個(gè)音符，可自動(dòng)記分。）。
師：同學(xué)們剛才接到了各式各樣的音符，這些音符能夠組成色彩斑斕的音樂(lè)世界，因此我們一定要熟悉音符，唱好音符。
二、常規(guī)式的復(fù)習(xí)。
1、課件展示c大調(diào)的音階表，學(xué)生按老師所點(diǎn)的位置唱出音符的唱名。
教案真情的呼喚篇九
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課從蓓蕾長(zhǎng)成為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹，幼苗成長(zhǎng)為大樹，離不開園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽一首唱給老師的歌!
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)欣賞《蓓蕾之歌》。
生：(討論)師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎牳枨瑥乃俣?、?jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)弱次強(qiáng)弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?生：歌曲中的切分節(jié)奏：__x和xx?
(二)欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂(lè)結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：(充滿活力的)演唱形式：(齊唱)3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
(三)欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》。
2、復(fù)聽歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
(四)拓展探究師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛米蘭》、《教師圓舞曲》……師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。三、課堂總結(jié)(伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》)。
1、這節(jié)課，你收獲了什么?
教案真情的呼喚篇十
教師。
學(xué)校。
課時(shí)。
一課時(shí)。
課型。
唱歌課。
班級(jí)。
初一。
教學(xué)。
內(nèi)容。
歌曲《蓓蕾之歌》。
教學(xué)。
目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(一)通過(guò)聆聽、學(xué)唱該歌曲，能用歌聲唱出歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛之情。
(二)音樂(lè)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都非常重要。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在老師的主導(dǎo)下學(xué)唱該歌曲。
三、知識(shí)與技能：
(一)能音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確地、能有朝氣地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，練習(xí)、掌握兩拍切分節(jié)奏的打法及演唱。
教學(xué)重。
點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲。
難點(diǎn)：切分節(jié)奏及七度大跳。
教學(xué)。
方法。
聆聽、體驗(yàn)、模仿、練習(xí)。
教學(xué)。
用具。
多媒體、鋼琴。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1、由設(shè)問(wèn)開始引導(dǎo)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)李嵐清總理。
2、揭題《蓓蕾之歌》且引導(dǎo)學(xué)生理解歌名含義。
1、了解《蓓蕾之歌》詞曲作者李嵐清總理，進(jìn)而知道該曲創(chuàng)作的背景。
2、回答理解歌詞是唱和我們自己有關(guān)系的歌曲。
1、為正確把握該歌曲的創(chuàng)作背景，為更好地演唱該曲做鋪墊。
2、引起同學(xué)們的注意和興趣。
二、新課教學(xué)。
(一)初聽歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)聽該歌曲。
(三)練聲。
(四)跟錄音小聲哼唱歌曲旋律。
(五)模仿老師學(xué)唱歌曲旋律。
(六)跟老師一塊齊唱該歌曲旋律。
(七)學(xué)生自主練習(xí)演唱歌曲旋律。
(八)單獨(dú)檢查學(xué)生演唱歌曲旋律。
(九)唱歌詞。
(十)齊唱該曲。
(十一)對(duì)比原唱。
(十二)齊唱該歌曲。
老師組織同學(xué)們欣賞該曲，同時(shí)展示問(wèn)題：
1、該曲是幾段體的歌曲?
2、該曲表達(dá)了什么樣的情緒?(歌曲輕快活潑，充滿朝氣，表達(dá)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng))。
1、教師組織學(xué)生復(fù)聽該歌曲，展示問(wèn)題：試著從歌詞、旋律律、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素嘗試分析原因。
(歌詞：贊美歌頌老師;旋律：輕松活潑;節(jié)拍：四四拍;節(jié)奏：穩(wěn)健而不失動(dòng)感)。
2、穩(wěn)健而動(dòng)感的節(jié)奏體現(xiàn)在哪兒?(歌曲中的切分節(jié)奏：x?
教案真情的呼喚篇十一
2017年，中國(guó)發(fā)生了一件說(shuō)大不大，說(shuō)小也不小的事件：一個(gè)老太太摔倒在路上，路人好心扶起，卻被老太太反咬一口誣陷路人推倒她在地上。結(jié)果，一個(gè)出于好心扶老人的舉動(dòng)，使路人被告上法庭，賠了20多萬(wàn)!
尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是不知從什么時(shí)候開始，人與人之間的關(guān)系開始變得疏遠(yuǎn)起來(lái)。當(dāng)今社會(huì)過(guò)快的發(fā)展速度使中國(guó)人的工作壓力越來(lái)越大，精神越來(lái)越焦慮，我們的腳步變得越來(lái)越匆忙，匆忙到連摔倒老人的呻吟都無(wú)法使我們停下駐足。但是我相信大部分的人心里還是柔軟的，但當(dāng)他們出于好心伸出善意的雙手去扶起老人時(shí)，卻被反咬一口，這無(wú)疑是令人心寒的。中國(guó)是個(gè)老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重的國(guó)家，再加上一些老人素質(zhì)太低，倚老賣老。又打著尊老愛幼的旗號(hào)，碰瓷現(xiàn)象屢見不鮮。正如網(wǎng)友所說(shuō)：“不是不扶，是不敢?！?/p>
心靈被黑暗籠罩太久，再火熱也會(huì)變得冰冷似鐵，陽(yáng)光也會(huì)有達(dá)到不了的深處。這種碰瓷現(xiàn)象用法律無(wú)法制止，只能用道德來(lái)約束，用自己美好的品行去感化其他人。幸運(yùn)的是中國(guó)14億人，碰瓷老人卻很少。真情雖然平時(shí)經(jīng)常說(shuō)，但實(shí)際做的人又有幾個(gè)?真情流露不是靠看什么《感動(dòng)中國(guó)》、《半邊天》就能學(xué)來(lái)，要靠自己內(nèi)心那最美好，最柔軟，做火熱的，天生的品質(zhì)。
教案真情的呼喚篇十二
原文：
宗璞。
冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上，剛是下午，清華氣象臺(tái)上邊的天空，已顯出月芽?jī)旱妮喞?。順著近年修的柏油路，左?cè)是干皺的田地，看上去十分堅(jiān)硬，這里那里，點(diǎn)綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。轉(zhuǎn)過(guò)布滿枯樹的小山，那一大片廢墟呈現(xiàn)在眼底時(shí)，我總有一種奇怪的感覺，好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代。而在亂石衰草中間，仿佛該有著妲己、’褒姒的窈窕身影，若隱若現(xiàn)，迷離撲朔，因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)出奇的“穩(wěn)定性”，幾千年來(lái)的傳統(tǒng)一直到那拉氏，還不中止。
這一帶廢墟是圓明園中長(zhǎng)春園的一部分，從東到西，有圓形的臺(tái)，長(zhǎng)方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來(lái)都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初來(lái)這里，曾想，下次來(lái)時(shí)，它該下沉了罷?它該讓出地方，好建設(shè)新的一切。但是每次再來(lái)，它還是停泊在原野上，遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得西周那樣空蕩蕩，那樣無(wú)依無(wú)靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著。
時(shí)間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說(shuō)，建筑是凝固的音樂(lè)。建筑的遺跡，又是什么呢?凝固了的歷史么?看那海晏堂前(也許是堂側(cè))的石飾，像一個(gè)近似半圓形的容器，年輕時(shí)，曾和幾個(gè)朋友坐在里面照相?，F(xiàn)在石“碗”依舊，我當(dāng)然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因?yàn)槲业淖兓?，無(wú)非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒有凝固——。
路旁的大石龜仍然無(wú)表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自己的責(zé)任罷。風(fēng)在路另側(cè)的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來(lái)了“留——留——”的聲音。
風(fēng)又從廢墟上吹過(guò)，依然發(fā)出“留——留——”的聲音。我忽然醒悟了。它是在召喚!召喚人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史。廢墟，不愿永久停泊。
空中一陣?guó)f噪，抬頭只見寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著夕陽(yáng)，掠過(guò)枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。在它們的翅膀底下，晚霞已到最艷麗的時(shí)刻，西山在朦朧中涂抹了一層?jì)杉t，輪廓漸漸清楚起來(lái)。那嬌紅口又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。
這景象也是我熟悉的，我不由得閉上眼睛。
“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。”身旁的年輕人在自言自語(yǔ)。事隔30余年，我又在和年輕人辯論了。我不怪他們，怎能怪他們呢!我囁嚅著，很不理直氣壯?！傲粝聛?lái)吧!就因?yàn)槭菑U墟，需要每一個(gè)你呵?！?/p>
“匹夫有責(zé)?！蹦贻p人是敏銳的，他清楚地說(shuō)出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個(gè)我的責(zé)任?怎樣使環(huán)境允許每一個(gè)我盡責(zé)任?”他微笑，笑容介于冷和苦之間。
我忽然理直氣壯起來(lái)：“那怎樣，不就是內(nèi)容么?”
他不答，他也停了說(shuō)話，且看那瞬息萬(wàn)變的落照。迤邐行來(lái)，已到水邊。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽(yáng)做了畫框?？蛲鈰杉t的西山，這時(shí)卻全是黛青色，鮮嫩潤(rùn)澤，.一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
樹旁亂草中惠宰有聲，原來(lái)有人作畫。他正在調(diào)色板上蘸著顏色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎樣才能把那奇異的色彩捕捉在紙上。
“他不是畫家。”年輕人評(píng)論道，“他只是愛這景色——”
前面高聳的斷橋便是整個(gè)圓明園唯一的遺橋了。遠(yuǎn)望如一個(gè)亂石堆，近看則橋的格局宛在。橋背很高，橋面只剩了一小半，不過(guò)橋下水流如線，過(guò)水早不必登橋了。
“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚。”年輕人忽然微笑說(shuō)，那笑容仍然介于冷和苦之間。
我們?nèi)酝湔?。通紅的火球消失了，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢(mèng)。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊。
仿佛聽得說(shuō)要修復(fù)圓明橋了，我想，能不能留下一部分廢墟呢?最好是遠(yuǎn)瀛觀一帶，或只是這座橋，也可以的。
為了什么呢!為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。
教案真情的呼喚篇十三
“回家了！”
雖然說(shuō)老家離縣城不是很遠(yuǎn)，但是每每回到家，祖父總是會(huì)說(shuō)上這么一句話。
當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，在四年級(jí)以前，都是爺爺載我上下學(xué)。每當(dāng)我漂浮在茫茫人海中，他總能在第一時(shí)間看見我，親切地呼喚我的名字。不管是嚴(yán)寒酷暑，不論是人山人海，他都會(huì)載我回去。
當(dāng)時(shí)我還住在老家，從家里到小學(xué)有二十分鐘的路，對(duì)于兒時(shí)的我來(lái)說(shuō)放學(xué)這是饑餓的煎熬。祖父為了不讓我餓，于是就會(huì)在回家時(shí)載我去一家包子店或者一家沙縣小吃，在那里讓我吃一個(gè)包子或者一個(gè)茶葉蛋。店長(zhǎng)總是會(huì)呦喝，我聽見的，仿佛是美食對(duì)我的呼喚。當(dāng)我狼吞虎咽時(shí)，祖父只會(huì)笑著讓我慢點(diǎn)吃，他卻不從吃過(guò)。
我曾不止一次的呼喚祖父，還妄想著讓他回家過(guò)年，讓他與我們可以再快樂(lè)一回。
不知什么時(shí)候，我來(lái)老家常常會(huì)在祖父的靈像前給他上香。像以往的，當(dāng)那兩柱挺立的燒香燃起時(shí)，對(duì)他濃厚的思念，對(duì)他的呼喚像冒出的縷縷清煙一樣隨風(fēng)飄散。
這時(shí)我又想到了初中后路過(guò)那兩家店，那呼喚依舊在我耳邊遲遲不散。我仍是喜歡著那些美食，每當(dāng)我吃上一口，就仿佛聽見了在以前祖父的呼喚。我的淚水汩汩地流淌，飽含著對(duì)他思念的呼喚。
像《流浪地球》的劉啟一樣，當(dāng)他的姥爺為他的安全而離去時(shí)，才明白了他對(duì)他的深刻的愛，才后悔自己只在他生命的最后一刻才呼喚著對(duì)他的愛。
今年春節(jié)，少了一聲呼喚，但又多了一聲呼喚……。
教案真情的呼喚篇十四
涉足考古領(lǐng)域?qū)τ谖疫@個(gè)門外漢而言，純屬誤打誤撞。仲夏的某天，我正慵懶地躺在沙發(fā)上看新上映的電視劇《白鹿原》，忽然收到蔣主席發(fā)來(lái)的一條信息，說(shuō)是省炎黃文化研究會(huì)擬向全省征集“炎帝神農(nóng)與耕讀文化”的論文，當(dāng)時(shí)我在電視機(jī)前正好看到電視劇的主人公白嘉軒帶著他的族人在祠堂里誦讀鄉(xiāng)約。這是他們俗成的耕讀禮儀，在劇中出現(xiàn)了好多次。可見“白鹿原”人是把耕讀文化放在很重要的位置上的。
蔣主席發(fā)來(lái)的這個(gè)信息正好與這個(gè)話題搭上了界，于是，我關(guān)掉了電視機(jī)，打開了電腦。《白鹿原》這部小說(shuō)我看了好幾遍，我對(duì)陳忠實(shí)先生描寫的陜北風(fēng)情佩服的五體投地，它的很多東西與我們有相通之處，比如祭祀、比如敬神、比如耕讀，這是過(guò)去的地主階層必修的課程，它應(yīng)證了“文化不分地界”這句老話。于是我在電腦上寫下了“從《白鹿原》看中國(guó)農(nóng)耕文化的精髓”。
就這樣我走進(jìn)了屈家?guī)X，聆聽了那聲來(lái)自遠(yuǎn)古的呼喚。老實(shí)講，我當(dāng)時(shí)憑著那股激情，洋洋灑灑寫了6000多字所謂的論文，心里一點(diǎn)底氣都沒有，因?yàn)槲译m然被人稱為“文化人”，卻對(duì)文化一知半解，對(duì)于文化論文之類的東西幾乎從未寫過(guò)?？墒峭岽蛘?，八月底卻接到市炎黃研究會(huì)打來(lái)的電話，說(shuō)是我的論文己入選，并通知我去位于荊門的屈家?guī)X去開學(xué)術(shù)研討會(huì)。
我很惶恐，一是我確實(shí)對(duì)這些研究是門外漢，怕在會(huì)上讓我發(fā)言，面對(duì)那么多的專家教授說(shuō)穿了挺難堪。二是我一向自由散漫，跟一幫子老學(xué)究們坐在一起，沒完沒了去討論、去研究，我是耐不信性子的。但是屈家?guī)X這個(gè)地兒是史前文化的發(fā)源地，我早就聽說(shuō)過(guò)，也早想去看看，只是一直沒能找到機(jī)會(huì)，這回有這等好事放棄了真是可惜。只有硬著頭皮踩著時(shí)間點(diǎn)趕了過(guò)去。
莊嚴(yán)的時(shí)刻終于來(lái)到了，會(huì)期進(jìn)行到第二天下午，主持人宣布第二天參觀屈家?guī)X古文化遺址?？墒翘觳蛔髅溃宦废轮鵀r瀝的小雨，江漢平原的黃土染滿了我們的褲腿，幾個(gè)來(lái)自武大或華師大的美女研究生，她們的高跟鞋總是陷在深泥里，也許她們和我一樣對(duì)這片土地充滿著好奇心，絲毫沒有怨聲載道，卻在風(fēng)雨中忙著合影。遠(yuǎn)古文化的魅力真?zhèn)€不可小視。它可讓人忽略很多不適。
屈家?guī)X遺址位于湖北省荊門市屈家?guī)X管理區(qū),是一處新石器時(shí)代村落廢墟的遺址，該遺址是一處以黑陶為主的文化遺存，具有許多獨(dú)有的特征，故定名為”屈家?guī)X文化“，其年代距今約5000-46，是更早期長(zhǎng)江中游的大溪文化的繼承者。經(jīng)過(guò)發(fā)掘的屈家?guī)X文化遺址有京山屈家?guī)X遺址、荊州陰湘城遺址、石首走馬嶺遺址、鐘祥六合遺址、天門鄧家灣、譚家?guī)X和肖家屋脊遺址等。
我一邊隨著大部隊(duì)走，一路仔細(xì)聆聽專家們的講述：“屈家?guī)X遺址發(fā)現(xiàn)于1954年，1955年及1957年經(jīng)中國(guó)科學(xué)院考古研究所和湖北省文物工作隊(duì)兩次發(fā)掘,出土大量用于生產(chǎn)和生活的石器和陶器，蛋殼陶器、彩繪陶器和彩繪紡綸，說(shuō)明新石器時(shí)代江漢平原地區(qū)已具有較高水平的燒陶技術(shù)和紡織手工業(yè)……”我們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)幾里路的發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)依稀能感受當(dāng)年發(fā)掘的恢弘場(chǎng)景。
屈家?guī)X遺址出土文物中以彩陶紡輪、彩繪黑陶和蛋殼彩陶最具特色。陶制的鼎、豆、碗等器皿均為雙弧形折壁，也具有獨(dú)特的風(fēng)格。這種性質(zhì)的文化分布在湖北境內(nèi)的江漢平原、西北山地和河南省的南部與湖北相鄰的地帶，分布較廣，文化面貌具有極為濃厚的地方色彩。該遺址中所保留的大量生產(chǎn)工具和粳稻谷殼表明，”屈家?guī)X人“的社會(huì)經(jīng)濟(jì)是以農(nóng)業(yè)為主，兼營(yíng)飼養(yǎng)、漁獵、紡織等業(yè)。
屈家?guī)X遺址出土陶器的品種豐富，圖案美觀。色彩鮮艷的彩陶器、陶質(zhì)禽鳥模型及玉飾品，反映出當(dāng)時(shí)人們精神文化生活的面貌。農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和象征父權(quán)崇拜的”陶祖“的出現(xiàn)，說(shuō)明其社會(huì)的發(fā)展已進(jìn)入父系氏族的社會(huì)階段。這讓我想起炎帝神農(nóng)，想起他的“制陶為器”，想起這次研討會(huì)的組織者是何等地用心良苦，想起做學(xué)術(shù)是不能閉門造車，更多的你得去感受，去發(fā)現(xiàn)。
我曾去過(guò)在隨州浙河的葉家山發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。也去過(guò)西花園文化遺址，探訪過(guò)冷皮埡史前文化的足跡，聆聽過(guò)編鐘的千古絕響……每每總能感受到我們的先祖用智慧和心血為他的子民留下的曠世奇寶，雖經(jīng)歲月的風(fēng)霜己斑駁不堪，卻仍然淀放出霞光異彩。站在江漢平原那一望無(wú)際原野上，我忽然感受到自己的緲小，小得在歷史的長(zhǎng)河中一如一粒塵沙，甚至連一粒塵沙都不如。
無(wú)情的歲月踏過(guò)幾千年，那一片遺跡呈現(xiàn)在我們面前仍是那樣的壯觀，那些坑道、那些壇坯、那些窯址仿佛在向我們講述那些輝煌，讓我們?cè)僖淮务雎牭侥锹曔h(yuǎn)古的呼喚……值得慶幸的是，當(dāng)?shù)卣疄榱烁玫乇Ｗo(hù)這片遺址，再現(xiàn)我們的祖先豐功偉績(jī)，他們?cè)谠飞洗蛟炝艘粋€(gè)新型的屈陶企業(yè)，集陶藝術(shù)品開發(fā)，展示、觀光、研制、交流為一體。以此來(lái)告慰先祖的英靈!
【本文作者：任儒舉(微信公眾號(hào)：隨州文藝)】。
教案真情的呼喚篇十五
誠(chéng)信是我們生活中不可缺少的品質(zhì)，是我們每個(gè)人生存于社會(huì)的必備條件，是做人的基石。誠(chéng)信是一個(gè)永恒的話題，本節(jié)課的設(shè)置讓孩子們加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能在實(shí)際生活中做到誠(chéng)實(shí)守信。
《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》這節(jié)課與我們的實(shí)際生活緊密相連，所以在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我加入了大量的實(shí)例。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入就是開啟新課的鑰匙，是奏響華麗樂(lè)章的前奏，所以在導(dǎo)入的.設(shè)計(jì)上我選擇運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例分析導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的探究興趣，對(duì)課的后續(xù)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在課的教學(xué)過(guò)程中，我把當(dāng)今人人耳熟能詳?shù)娜棺鳛榻虒W(xué)話題。讓孩子們進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而自主探究本節(jié)課的主題，也是孩子們更能真切的去感受誠(chéng)信的重要性，在自然而然中培養(yǎng)了他們的道德觀，把主動(dòng)權(quán)讓給孩子們，創(chuàng)建了一個(gè)涌動(dòng)的課堂。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放《海爾砸冰箱》的視頻，讓學(xué)生自主體驗(yàn)誠(chéng)信不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有很大的意義，也是一個(gè)企業(yè)的生存之本，誠(chéng)信打造品牌。
本節(jié)課最大的收獲就是讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真的是無(wú)限的，在案例分析中我放手讓學(xué)生自主探究，自己找問(wèn)題，解決問(wèn)題，孩子們的實(shí)力被完全發(fā)揮。其實(shí)只要我們老師肯去挖掘，積極引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的收獲。
教案真情的呼喚篇十六
呼喚真情，是我們永恒的主題。一位歷經(jīng)風(fēng)雨磨難，連走路都顫巍巍的老人，獨(dú)自一人生活在世界的某個(gè)角落。
若干年后，她被一位陌生的拆房工人發(fā)現(xiàn)了，倒在自家的地板上，可已是一堆白骨。
這件事在網(wǎng)絡(luò)上引起了巨大反響，在社會(huì)上也造成了轟動(dòng)效應(yīng)。當(dāng)記者風(fēng)塵仆仆地趕到事發(fā)的那個(gè)社區(qū)時(shí)，遭遇地卻是一個(gè)個(gè)冷漠的眼神，之后便是一個(gè)又一個(gè)急速離去的身影。
值得一提的是，老人的兒女或親戚自始至終都沒有半點(diǎn)音訊。
我寧愿相信老太確實(shí)是一個(gè)孤寡老人。可又有一個(gè)問(wèn)題從天而降，斬?cái)嗔宋野参康乃季w。若沒有親人，那鄰居呢？這對(duì)一個(gè)日益垂暮的老人，實(shí)在是太殘酷了！
社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，可人心并沒有與此同步。越來(lái)越多的人為了追求外在的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，常年不歸，可卻忽視了更重要更珍貴的東西。中華民族脊梁中已被注入千年的“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”漸行漸遠(yuǎn)。古老的中華民族啊，跪倒在老太的墳上哭泣。
廣東江門新會(huì)區(qū)李文達(dá)中學(xué)初三:玥秋。
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