教案可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和方法，展示教師的專業(yè)水平。教案需要注意課堂互動(dòng)和學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教案范文可以為教師提供一種觸類旁通的思維方式，促使教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。
教案真情的呼喚篇一
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課從蓓蕾長(zhǎng)成為鮮花，從幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，幼苗成長(zhǎng)為大樹(shù)，離不開(kāi)園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長(zhǎng)。讓我們傾聽(tīng)一首唱給老師的歌!
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)欣賞《蓓蕾之歌》。
生：(討論)師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在年秋第三屆全國(guó)教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無(wú)私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎?tīng)歌曲，從速度、節(jié)拍、節(jié)奏這些音樂(lè)要素方面來(lái)分析一下。
生：速度：中速節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)弱次強(qiáng)弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?生：歌曲中的切分節(jié)奏：__x和xx?
(二)欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂(lè)結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：(充滿活力的)演唱形式：(齊唱)3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。
(三)欣賞歌曲《飛來(lái)的花瓣》。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
(四)拓展探究師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來(lái)的花瓣》、《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》、《我愛(ài)米蘭》、《教師圓舞曲》……師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。三、課堂總結(jié)(伴《長(zhǎng)大后，我就成了你》)。
1、這節(jié)課，你收獲了什么?
教案真情的呼喚篇二
教師。
學(xué)校。
課時(shí)。
一課時(shí)。
課型。
唱歌課。
班級(jí)。
初一。
教學(xué)。
內(nèi)容。
歌曲《蓓蕾之歌》。
教學(xué)。
目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(一)通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱該歌曲，能用歌聲唱出歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(二)音樂(lè)對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都非常重要。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)言、媒體激情導(dǎo)入，在老師的主導(dǎo)下學(xué)唱該歌曲。
三、知識(shí)與技能：
(一)能音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確地、能有朝氣地演唱歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，練習(xí)、掌握兩拍切分節(jié)奏的打法及演唱。
教學(xué)重。
點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲。
難點(diǎn)：切分節(jié)奏及七度大跳。
教學(xué)。
方法。
聆聽(tīng)、體驗(yàn)、模仿、練習(xí)。
教學(xué)。
用具。
多媒體、鋼琴。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
1、由設(shè)問(wèn)開(kāi)始引導(dǎo)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)李嵐清總理。
2、揭題《蓓蕾之歌》且引導(dǎo)學(xué)生理解歌名含義。
1、了解《蓓蕾之歌》詞曲作者李嵐清總理，進(jìn)而知道該曲創(chuàng)作的背景。
2、回答理解歌詞是唱和我們自己有關(guān)系的歌曲。
1、為正確把握該歌曲的創(chuàng)作背景，為更好地演唱該曲做鋪墊。
2、引起同學(xué)們的注意和興趣。
二、新課教學(xué)。
(一)初聽(tīng)歌曲《蓓蕾之歌》。
(二)復(fù)聽(tīng)該歌曲。
(三)練聲。
(四)跟錄音小聲哼唱歌曲旋律。
(五)模仿老師學(xué)唱歌曲旋律。
(六)跟老師一塊齊唱該歌曲旋律。
(七)學(xué)生自主練習(xí)演唱歌曲旋律。
(八)單獨(dú)檢查學(xué)生演唱歌曲旋律。
(九)唱歌詞。
(十)齊唱該曲。
(十一)對(duì)比原唱。
(十二)齊唱該歌曲。
老師組織同學(xué)們欣賞該曲，同時(shí)展示問(wèn)題：
1、該曲是幾段體的歌曲?
2、該曲表達(dá)了什么樣的情緒?(歌曲輕快活潑，充滿朝氣，表達(dá)了對(duì)人民教師的尊敬和贊揚(yáng))。
1、教師組織學(xué)生復(fù)聽(tīng)該歌曲，展示問(wèn)題：試著從歌詞、旋律律、速度、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素嘗試分析原因。
(歌詞：贊美歌頌老師;旋律：輕松活潑;節(jié)拍：四四拍;節(jié)奏：穩(wěn)健而不失動(dòng)感)。
2、穩(wěn)健而動(dòng)感的節(jié)奏體現(xiàn)在哪兒?(歌曲中的切分節(jié)奏：x?
教案真情的呼喚篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2．在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題。
3．理解作者筆下雨的形象。
4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2．理解作者筆下雨的形象。
3．體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1．請(qǐng)一學(xué)生配樂(lè)朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2．全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）。
用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________的雨（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等）。
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
三、合作探究小組討論：
1．文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？
2．作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
板書(shū)：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗；有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3．全班再次朗誦詩(shī)歌。
過(guò)渡：
前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析――品一品，談一談。
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
備案：
（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
（2）．“我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉?！?/p>
見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功）。
（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮?xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子。
（4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物）這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
（5）塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫(xiě)一番。請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫(xiě)句式：
（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀。
線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫(xiě)，注意要有中心）。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
b、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
c、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
d、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)：
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習(xí)本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教案真情的呼喚篇四
1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學(xué)生心中對(duì)母愛(ài)的回憶，受到濃郁的愛(ài)的教育。
2.在教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生充分自主，有效合作，適度探究的特點(diǎn)。
3.將情感朗讀貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中感悟字里行間的情真意切。
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?/p>
1．課件。
2．搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
2課時(shí)。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書(shū)：母親）。
1．讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2．母親給過(guò)我們多少關(guān)愛(ài)呀，讓我們帶著愛(ài)意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1．第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的`情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺(jué)朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡荆赣H——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛(ài)！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（1）對(duì)母親的呼喚，作者為什么有時(shí)會(huì)感到心煩呢？后來(lái)發(fā)生了什么，讓她改變了看法？
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
再讀一讀課文的開(kāi)頭，想一想文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
（一）你們有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛(ài)的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)去學(xué)會(huì)理解，用愛(ài)去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
意在滲透文章寫(xiě)作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛(ài)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛(ài)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。
搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句，抄寫(xiě)在采集本上。
甜蜜體驗(yàn)。
母愛(ài)親情。
關(guān)懷。
教案真情的呼喚篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字；
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語(yǔ)；
3、了解課文的主要內(nèi)容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì)“母愛(ài)的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)獨(dú)立閱讀課文，爭(zhēng)取用前三篇課文的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，讀懂課文。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
討論法、合作交流法、練習(xí)法。
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、讀文識(shí)字，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，通過(guò)看拼音、查字典或問(wèn)別人來(lái)認(rèn)識(shí)，難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確。
2、通過(guò)以上認(rèn)真朗讀課文，你能認(rèn)準(zhǔn)生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。
(）（）（）（）。
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭。
憔悴不堪：愚笨：
聲嘶力竭：溫馨：
五、問(wèn)題解決：
1、通過(guò)朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：
把三件事連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
2、同桌一起把課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段連起來(lái)深情地讀讀，你們發(fā)現(xiàn)課文是呼應(yīng)的寫(xiě)法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語(yǔ)花籃里。
一（）一（）（）（）而泣()聲（）語(yǔ)。
（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）。
2、收集一些關(guān)于母愛(ài)的名言、詩(shī)句，寫(xiě)在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫(xiě)下來(lái)。
教案真情的呼喚篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（一）曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書(shū)：母親）。
1.讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2.母親給過(guò)我們多少關(guān)愛(ài)呀，讓我們帶著愛(ài)意，再來(lái)深情地讀一讀。
（二）我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、再讀課文，整體感知。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，領(lǐng)悟深情。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1.第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說(shuō)明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺(jué)朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡?，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛(ài)！我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（2）你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
二、總結(jié)寫(xiě)法。
再讀一讀課文的開(kāi)頭，想一想文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
三、拓展延伸。
（一）你們有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛(ài)的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)去學(xué)會(huì)理解，用愛(ài)去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
意在滲透文章寫(xiě)作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛(ài)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛(ài)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。
教案真情的呼喚篇七
誠(chéng)信是我們生活中不可缺少的品質(zhì)，是我們每個(gè)人生存于社會(huì)的必備條件，是做人的基石。誠(chéng)信是一個(gè)永恒的話題，本節(jié)課的設(shè)置讓孩子們加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能在實(shí)際生活中做到誠(chéng)實(shí)守信。
《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》這節(jié)課與我們的實(shí)際生活緊密相連，所以在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我加入了大量的實(shí)例。良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的導(dǎo)入就是開(kāi)啟新課的鑰匙，是奏響華麗樂(lè)章的前奏，所以在導(dǎo)入的.設(shè)計(jì)上我選擇運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例分析導(dǎo)入，激發(fā)了孩子們的探究興趣，對(duì)課的后續(xù)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。在課的教學(xué)過(guò)程中，我把當(dāng)今人人耳熟能詳?shù)娜棺鳛榻虒W(xué)話題。讓孩子們進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而自主探究本節(jié)課的主題，也是孩子們更能真切的去感受誠(chéng)信的重要性，在自然而然中培養(yǎng)了他們的道德觀，把主動(dòng)權(quán)讓給孩子們，創(chuàng)建了一個(gè)涌動(dòng)的課堂。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放《海爾砸冰箱》的視頻，讓學(xué)生自主體驗(yàn)誠(chéng)信不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有很大的意義，也是一個(gè)企業(yè)的生存之本，誠(chéng)信打造品牌。
本節(jié)課最大的收獲就是讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真的是無(wú)限的，在案例分析中我放手讓學(xué)生自主探究，自己找問(wèn)題，解決問(wèn)題，孩子們的實(shí)力被完全發(fā)揮。其實(shí)只要我們老師肯去挖掘，積極引導(dǎo)，會(huì)有意想不到的收獲。
教案真情的呼喚篇八
內(nèi)容摘要：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫(xiě)作”有這樣的要求：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
幾年畢業(yè)班教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺(jué)跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！走出“紅色經(jīng)典”、“八股文三段式”、“忘我”、“千人一面，千篇一律”四個(gè)誤區(qū)，是我們的當(dāng)務(wù)之急！
關(guān)鍵詞：走出誤區(qū)貼近生活回歸自然呼喚真情凸顯個(gè)性。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作有這樣的表述：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
由此可見(jiàn)，我們教寫(xiě)作，兒童學(xué)寫(xiě)作的目的不是為了培養(yǎng)一些大作家，而是在于幫助未來(lái)的公民掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)交流情感的本領(lǐng)。
筆者近幾年得到了教高年級(jí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，也參加了幾次小升初作文的批改。發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺(jué)跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！
我認(rèn)為要引導(dǎo)孩子走出四個(gè)誤區(qū)：
一、“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。
我們這代人對(duì)《龍江頌》、《杜鵑山》這些樣板戲或多或少還有點(diǎn)記憶吧，英雄江水英、柯湘的形象是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，一舉手一投足都有別于常人，因此，她們的形象是那樣的空洞，那樣飄渺似的高大。奇怪，沒(méi)看過(guò)樣板戲的現(xiàn)在的孩子不知咋的竟掉進(jìn)了“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。請(qǐng)看兩個(gè)片段：
1、一位老奶奶丈夫逝世，兒子女兒也離開(kāi)了她，聽(tīng)說(shuō)“5.12”大地震后，連忙拿出自家的古董去當(dāng)鋪。村民勸她：“別呀！這是你唯一的東西了，你賣了怎么過(guò)日子呀？”老奶奶堅(jiān)決地說(shuō)：“你們這就說(shuō)錯(cuò)了，我捐款，是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，你們看，這次大地震讓無(wú)數(shù)同胞遇難了，難道你們一點(diǎn)兒也不痛心嗎？”老奶奶又深情地說(shuō)：“一方有難，八方支援。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”說(shuō)完，老奶奶仰望天空，向天空敬了一個(gè)禮。
2、捐款活動(dòng)在操場(chǎng)上隆重舉行，校長(zhǎng)大步流星地走到捐款箱前，充滿激情地說(shuō)：“我們都是炎黃子孫，災(zāi)區(qū)人民有困難了，我們能坐視不管嗎？我是校長(zhǎng)，我?guī)ь^捐200元！”這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳入我耳中：“我要捐！”一角、二角……他捐了這么多！他可是希望工程資助的對(duì)象啊！他可是連襪子都買不起的“窮光蛋”??！
（摘自小升初作文《捐款》）。
為了凸顯中國(guó)教育的所謂的“思想性”，追求所謂的“閃光點(diǎn)”，孩子們只能拋棄真情實(shí)感，而去矯揉造作，迎合大眾心理。實(shí)在是難為我們的孩子啊！作文中樹(shù)典型是可以的，也是有必要的，但這種典型也應(yīng)該是扎根于大眾中的自然人啊，他的言談舉止與大眾應(yīng)該沒(méi)有多大的反差，這樣的.典型才是鮮活的，令人信服的。
二、“八股文三段式”的誤區(qū)。
記得我們小時(shí)候?qū)懽魑?，無(wú)論什么文章，都程式化地來(lái)個(gè)三段式：開(kāi)頭“在……大好形勢(shì)下”。中間一段正文。結(jié)尾“我決心……”。那時(shí)我們被“八股文三段式”害得可不輕。不知何時(shí)，現(xiàn)在的孩子也跌進(jìn)了新“八股文三段式”的誤區(qū)。
的小升初作文《捐款》中80%的孩子照搬了作文題中的導(dǎo)言作開(kāi)頭：“5月12日，汶川大地震，地陷山崩，江河失措，我們震驚，我們流淚，我們感動(dòng)，但我們堅(jiān)強(qiáng)。天災(zāi)摧毀了家園，奪去了人的生命，但打不垮中國(guó)人的心，一方有難八方支援，大家都伸出了援助之手，我們也不例外?！?/p>
為了追求語(yǔ)言的華美，孩子們不惜在開(kāi)頭和結(jié)尾堆砌一大段華麗詞藻（據(jù)說(shuō)可以吸引閱卷老師的眼球，贏得高分），至于中間作為文章主體的事例反而沒(méi)有用心寫(xiě)。這樣的文章勢(shì)必是“大帽子，小身子，綴尾巴”，如同冰糖葫蘆串的畸形兒！其實(shí)，沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定過(guò)作文應(yīng)該采用三段式。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白作文的構(gòu)段方式應(yīng)該多樣化。另外，就文章的開(kāi)頭而言，“風(fēng)頭”漂亮，“開(kāi)門見(jiàn)山”簡(jiǎn)約，我們要告訴孩子兩種開(kāi)頭沒(méi)有好壞之分，只是風(fēng)格不同而已，不要一味追求開(kāi)頭文辭的華美而忽略了主體事件的生動(dòng)細(xì)膩描寫(xiě)。其實(shí)，把事情寫(xiě)生動(dòng)了，文章就成功99%了。寫(xiě)文章的訣竅是：抓住事情，多說(shuō)話！
三、“忘我”的誤區(qū)。
先請(qǐng)看這個(gè)片段：
在捐款箱前，一個(gè)老奶奶掏出了自己積攢的零花錢，激情澎湃地說(shuō)：“汶川災(zāi)區(qū)人民是我們的同胞，我們應(yīng)該向他們伸出援助之手，一個(gè)人的愛(ài)心是渺小的，13億人的愛(ài)心是巨大的！”
讀了這個(gè)片段后（我們姑且不看它的真實(shí)性），我不禁要問(wèn)：“孩子，當(dāng)時(shí)你在哪里？為什么只見(jiàn)他人不見(jiàn)你的蹤影呢？”
其實(shí)，這是現(xiàn)在孩子作文的通病，不惜繞圈子走彎路寫(xiě)別人或干脆無(wú)病呻吟一番，就不知道從自己的身上或自己的生活中挖掘?qū)懽魉夭?。試想，如果該生就?xiě)自己班級(jí)發(fā)起的捐款活動(dòng)，就寫(xiě)自己捐款的所作所為、所見(jiàn)所感，不比寫(xiě)別人來(lái)得實(shí)在可信嗎？請(qǐng)瞧瞧這個(gè)孩子的同樣寫(xiě)捐款的作文：
捐出一顆愛(ài)心。
六（3）班許晨暉。
大家都知道西南五省發(fā)生了特大旱災(zāi)，情況慘不忍睹，作為一個(gè)有愛(ài)心的人，就應(yīng)該捐出自己的一份愛(ài)心。
聽(tīng)到要捐款的事，我就十分激動(dòng)，一回到家，就把那個(gè)臺(tái)歷下的小盒子拿出來(lái)，盒子里是我過(guò)年時(shí)長(zhǎng)輩給的壓歲錢和平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)塞進(jìn)去的零花錢。倒出來(lái)清點(diǎn)一下，1角、5角、1元、5元、10元……總計(jì)27.8元，那個(gè)3毛就先擱在盒子里吧，這叫“年年有余”！這次就捐27.5元！可是，零花錢捐了，以后想買點(diǎn)小玩藝小吃什么的，就沒(méi)錢了，怎么辦呢？我又想，要不，跟媽媽要？不行！絕對(duì)不行！
我想到了，有關(guān)缺水的可怕故事――3歲的孩子用泥濘發(fā)臭的水洗澡！一群小學(xué)生喝帶泥沙的水解渴。村民半年不能洗澡，三個(gè)月沒(méi)有洗衣服了。我一定要盡自己的微薄力量，哪怕，哪怕就為了那個(gè)3歲孩子，我也要捐出自己的錢！我一咬牙，決定捐掉27.5元。我把錢――一大堆硬幣和面值不一的鈔票小心翼翼地放到文具盒里，懷著激動(dòng)而又有些沉重的心情來(lái)到學(xué)校。
第三節(jié)課班會(huì)，老師宣布捐款開(kāi)始，第一個(gè)是謝躍東，他本來(lái)是捐5元的，交上5元后，他突然托著下巴沉思了一會(huì)兒，然后把手伸進(jìn)褲袋，一氣亂摸，硬是摸出了幾個(gè)鋼g，一共4元，也就是捐了9元。我想，那幾個(gè)鋼g也是他自己的零花錢吧。
后來(lái)同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)地跑上講臺(tái)，有的捐了10元，有的捐了20元，基本是整的面值，不帶零頭的。當(dāng)我將那些零零散散的錢放到講臺(tái)上時(shí)，我覺(jué)得，和同學(xué)們捐的一張整票比起來(lái)，我倒出的是一顆愛(ài)心――一顆完完全全屬于我自己的愛(ài)心。
四、“千人一面，千篇一律”的誤區(qū)。
說(shuō)到“千人一面，千篇一律”，大家自然會(huì)想到改這樣的作文枯燥乏味得如同嚼蠟的滋味。誰(shuí)都不想自己的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文如同一人所寫(xiě)吧！那么，就讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，解放思想，放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生膽子放大一點(diǎn)，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)出凸顯自己的個(gè)性的文章來(lái)！
只有走出上述誤區(qū)，孩子的寫(xiě)作前途才會(huì)一片光明！只有走出上述誤區(qū)，作文的真情才會(huì)回歸，孩子的個(gè)性才會(huì)得到彰顯！
教案真情的呼喚篇九
1．欣賞課件圖片：四季的樹(shù)木實(shí)景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹(shù)木的色彩畫(huà)，說(shuō)說(shuō)色彩畫(huà)與攝
影圖片的不同感受。
課件出示圖片
1．觀察課件圖片：自然界的樹(shù)。思考如何用色彩進(jìn)行表現(xiàn)。
2．通過(guò)課件演示，讓學(xué)生整體感知用色彩畫(huà)風(fēng)景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫(huà)樹(shù)：先畫(huà)近處的樹(shù)，再畫(huà)遠(yuǎn)處的樹(shù)；先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)主枝，最后畫(huà)樹(shù)葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的'構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當(dāng)勾畫(huà)幾筆線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林。
(2)樹(shù)木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹(shù)
2．課件出示方法步驟
1．教師演示樹(shù)干的線描畫(huà)法。
2．教師演示樹(shù)葉的線描畫(huà)法：
(1)三種常見(jiàn)的葉叢畫(huà)法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹(shù)葉的特征。
3．學(xué)生嘗試在教材范例圖上進(jìn)行添畫(huà)練習(xí)。
4．仔細(xì)觀察教材色彩圖片，思考下列問(wèn)題：
(1)紅色為什么會(huì)有深淺變化?
(2)綠色是直接畫(huà)上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學(xué)生嘗試進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，同桌或小組討論以上問(wèn)題。
6．師生合作驗(yàn)證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍(lán)色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運(yùn)用了干畫(huà)法，學(xué)生說(shuō)原因，教師重點(diǎn)用教案頻道 /jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項(xiàng)：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當(dāng)；
(3)防止把色彩畫(huà)得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個(gè)問(wèn)題
2．鉛筆、 白紙、色彩畫(huà)工具、教材
1．作業(yè)要求：用線勾畫(huà)一片樹(shù)林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對(duì)自然的感受。
2．教師巡回指導(dǎo)。
色彩畫(huà)工具材料
作業(yè)展評(píng)，小結(jié)全課。
教案真情的呼喚篇十
我—個(gè)中學(xué)生，平日不易走出校門，去擁抱大自然，去感受大自然，去尋找真情。
一個(gè)周末，難得的放松，去公園溜達(dá)溜達(dá)。微風(fēng)拂過(guò)，發(fā)梢肆意飛揚(yáng)著，陽(yáng)光照射在大地，這樣的江上，飄著幾艘小船，一圈圈的波紋，是該好好感受春的氣息了。遠(yuǎn)處走來(lái)三三兩兩的人??！手中還拿著那大自然憎恨的東西——垃圾，它就像它的主人一樣調(diào)皮，主人把它拋棄在地上，它卻淘氣的滿天飛，好不愉快呢！道路兩旁的小花、小草被陽(yáng)光滋潤(rùn)著，笑聲連連，看遠(yuǎn)處的那輛自行車呀！狠狠地，毫不留情地從它們身上越過(guò)，只留下一條新鮮出爐的印跡呢！大樹(shù)爺爺，您為何把眉頭緊鎖了呢？是樹(shù)下幾個(gè)孩子在您身上涂鴉的不好看嗎？還是把您的孩子——樹(shù)葉給“抓”走了呢？咦！石板阿姨，您的身上怎么又多了幾塊胎記呢？不然是傷痕嗎？抹不去了！你們的表情是不歡迎我嗎？那我離開(kāi)便是了。
怎么了？又有一個(gè)身影，大家歡迎她嗎？只聽(tīng)見(jiàn)石板阿姨笑出了聲，大樹(shù)爺爺欣悅地點(diǎn)頭，小花、小草又直起了腰，調(diào)皮的垃圾嘻嘻哈哈地回了家。一切事物又幾乎回到了原樣，那個(gè)身影被大家歡送地漸遠(yuǎn)了。
那明天呢？她還會(huì)出現(xiàn)嗎？這次，我?guī)狭绥娗榈母呖萍籍a(chǎn)品——手機(jī)，在遠(yuǎn)方的小亭子里，她又在與昨天相同的時(shí)間出現(xiàn)了，我的相冊(cè)里，多了一個(gè)背影，而她的手中，一直存在著的，是安撫大家身體、心靈的良藥。最寶貴的，確切是她的心了。
為了更美好的生活，讓我們對(duì)周圍的環(huán)境動(dòng)動(dòng)真情，好好地愛(ài)它們吧。
教案真情的呼喚篇十一
《廢墟的召喚》是繼《家》之后第二篇精讀課文。此時(shí)，學(xué)生對(duì)議論性散文的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的感知?！稄U墟的召喚》內(nèi)容較前兩篇課文稍深一些,學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)使學(xué)生在課文內(nèi)容的啟迪下，觀察生活，認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，提高對(duì)文字的感悟能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】。
文章將歷史的回顧與現(xiàn)實(shí)的思考融入特定的景物之中，運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)了一個(gè)百?gòu)U待興、渴望變革、期待新生的廢墟，融情入景，傳達(dá)出一種渴望改革、渴望振興的時(shí)代呼聲。在語(yǔ)言運(yùn)用上體現(xiàn)出作家較高的語(yǔ)言駕馭能力，值得借鑒。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
4.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
5.學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
6.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【重難點(diǎn)預(yù)測(cè)】。
1、能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
3.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
4.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【知識(shí)鏈接】。
宗璞，當(dāng)代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《弦上的夢(mèng)》《三生石》《宗璞小說(shuō)散文選》《丁香結(jié)》等。本文創(chuàng)作于1979年歲末，時(shí)值黨的改革開(kāi)放的號(hào)角如春雷般在神州大地回響，時(shí)代正呼喚著改革和振興。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】+【學(xué)法指導(dǎo)】。
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.了解作者宗璞，積累“干皺、雕鏤、甲胄、囁嚅、迤邐、窸窣、綺麗”等詞語(yǔ)。
2.能整體感知課文內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
能了解作者借廢墟表達(dá)的呼喚含義。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1.激發(fā)學(xué)生暢想：當(dāng)你面對(duì)昔日繁華的廢墟，內(nèi)心中會(huì)有什么感想?
2.引出課題，了解作者。
3.配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體悟文章所表達(dá)的思想感情。
4.在掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生把握文章的感情，練習(xí)朗讀。
5.逐段概括，梳理脈絡(luò)，理清思路。
6.學(xué)生分組探究：文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的廢墟，它召喚什么。班內(nèi)交流、明確。
【整理學(xué)案】。
第一部分(1—3段)，對(duì)圓明園廢墟的整體描繪。突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，表現(xiàn)作者的憂患、惆悵及渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分(4—10段)，作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，表現(xiàn)出“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和渴望投身變革的激情。
第三部分(11—19段)，作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我感情的直接表達(dá)轉(zhuǎn)到面向全社會(huì)呼喚，尤其是對(duì)年輕人的呼喚。
第四部分(20—21段)，篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】《學(xué)與練》p5一。
【布置作業(yè)】《學(xué)與練》p6二。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
3.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2.激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)文章所流露的責(zé)任感和崇高的使命感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出令人感動(dòng)或引起思考的句子。
3.學(xué)生交流：朗讀令人感動(dòng)或引起思考的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.分組探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)一步理解本文的主題。師生共同總結(jié)。
教案真情的呼喚篇十二
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2、激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3、認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”等3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法和“總——分——總”的敘述特點(diǎn)。
從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！?。
1.多媒體課件。
2.搜集贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣尋讀。
1、出示課件（搖籃、學(xué)走路），激發(fā)學(xué)生對(duì)母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)的回憶，尋入新課。
2、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)母親的呼喚有什么感受。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相互指導(dǎo)。
（三）精讀課文，理解感悟。
1、朗讀課文。
討論：作者對(duì)母親的'呼喚總的感受是怎樣的？畫(huà)出有關(guān)句子仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛(ài)和關(guān)懷，這主要體現(xiàn)在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。
（2）三件事中哪件事令你最感動(dòng)？
（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學(xué)習(xí)。畫(huà)出自己感動(dòng)的句子，想想從中體會(huì)到了什么，有感情地讀一讀。
（4）自選學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
（5）交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解。
3、通讀課文，想想文章開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)母親的那種深深地眷念之情。
（四）有感情地朗讀課文。
1、談?wù)勛x了課文你想到什么，對(duì)大家說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到媽媽呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)。
2、有感情地朗讀課文。
（五）鞏固生字。
1.有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)。
2.展示搜集對(duì)母愛(ài)贊美的名言、詩(shī)句，相互交流。
課文是通過(guò)三個(gè)具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)的。在教學(xué)中，可以“情感”為主線貫穿整節(jié)課。在教學(xué)三個(gè)具體事例時(shí)，要注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，打破教學(xué)常規(guī)和順序，讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一個(gè)事例。
教案真情的呼喚篇十三
涉足考古領(lǐng)域?qū)τ谖疫@個(gè)門外漢而言，純屬誤打誤撞。仲夏的某天，我正慵懶地躺在沙發(fā)上看新上映的電視劇《白鹿原》，忽然收到蔣主席發(fā)來(lái)的一條信息，說(shuō)是省炎黃文化研究會(huì)擬向全省征集“炎帝神農(nóng)與耕讀文化”的論文，當(dāng)時(shí)我在電視機(jī)前正好看到電視劇的主人公白嘉軒帶著他的族人在祠堂里誦讀鄉(xiāng)約。這是他們俗成的耕讀禮儀，在劇中出現(xiàn)了好多次?？梢?jiàn)“白鹿原”人是把耕讀文化放在很重要的位置上的。
蔣主席發(fā)來(lái)的這個(gè)信息正好與這個(gè)話題搭上了界，于是，我關(guān)掉了電視機(jī)，打開(kāi)了電腦?！栋茁乖愤@部小說(shuō)我看了好幾遍，我對(duì)陳忠實(shí)先生描寫(xiě)的陜北風(fēng)情佩服的五體投地，它的很多東西與我們有相通之處，比如祭祀、比如敬神、比如耕讀，這是過(guò)去的地主階層必修的課程，它應(yīng)證了“文化不分地界”這句老話。于是我在電腦上寫(xiě)下了“從《白鹿原》看中國(guó)農(nóng)耕文化的精髓”。
就這樣我走進(jìn)了屈家?guī)X，聆聽(tīng)了那聲來(lái)自遠(yuǎn)古的呼喚。老實(shí)講，我當(dāng)時(shí)憑著那股激情，洋洋灑灑寫(xiě)了6000多字所謂的論文，心里一點(diǎn)底氣都沒(méi)有，因?yàn)槲译m然被人稱為“文化人”，卻對(duì)文化一知半解，對(duì)于文化論文之類的東西幾乎從未寫(xiě)過(guò)?？墒峭岽蛘嗽碌讌s接到市炎黃研究會(huì)打來(lái)的電話，說(shuō)是我的論文己入選，并通知我去位于荊門的屈家?guī)X去開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)。
我很惶恐，一是我確實(shí)對(duì)這些研究是門外漢，怕在會(huì)上讓我發(fā)言，面對(duì)那么多的專家教授說(shuō)穿了挺難堪。二是我一向自由散漫，跟一幫子老學(xué)究們坐在一起，沒(méi)完沒(méi)了去討論、去研究，我是耐不信性子的。但是屈家?guī)X這個(gè)地兒是史前文化的發(fā)源地，我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也早想去看看，只是一直沒(méi)能找到機(jī)會(huì)，這回有這等好事放棄了真是可惜。只有硬著頭皮踩著時(shí)間點(diǎn)趕了過(guò)去。
莊嚴(yán)的時(shí)刻終于來(lái)到了，會(huì)期進(jìn)行到第二天下午，主持人宣布第二天參觀屈家?guī)X古文化遺址?？墒翘觳蛔髅溃宦废轮鵀r瀝的小雨，江漢平原的黃土染滿了我們的褲腿，幾個(gè)來(lái)自武大或華師大的美女研究生，她們的高跟鞋總是陷在深泥里，也許她們和我一樣對(duì)這片土地充滿著好奇心，絲毫沒(méi)有怨聲載道，卻在風(fēng)雨中忙著合影。遠(yuǎn)古文化的魅力真?zhèn)€不可小視。它可讓人忽略很多不適。
屈家?guī)X遺址位于湖北省荊門市屈家?guī)X管理區(qū),是一處新石器時(shí)代村落廢墟的遺址，該遺址是一處以黑陶為主的文化遺存，具有許多獨(dú)有的特征，故定名為”屈家?guī)X文化“，其年代距今約5000-46，是更早期長(zhǎng)江中游的大溪文化的繼承者。經(jīng)過(guò)發(fā)掘的屈家?guī)X文化遺址有京山屈家?guī)X遺址、荊州陰湘城遺址、石首走馬嶺遺址、鐘祥六合遺址、天門鄧家灣、譚家?guī)X和肖家屋脊遺址等。
我一邊隨著大部隊(duì)走，一路仔細(xì)聆聽(tīng)專家們的講述：“屈家?guī)X遺址發(fā)現(xiàn)于1954年，1955年及1957年經(jīng)中國(guó)科學(xué)院考古研究所和湖北省文物工作隊(duì)兩次發(fā)掘,出土大量用于生產(chǎn)和生活的石器和陶器，蛋殼陶器、彩繪陶器和彩繪紡綸，說(shuō)明新石器時(shí)代江漢平原地區(qū)已具有較高水平的燒陶技術(shù)和紡織手工業(yè)……”我們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)幾里路的發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)依稀能感受當(dāng)年發(fā)掘的恢弘場(chǎng)景。
屈家?guī)X遺址出土文物中以彩陶紡輪、彩繪黑陶和蛋殼彩陶最具特色。陶制的鼎、豆、碗等器皿均為雙弧形折壁，也具有獨(dú)特的風(fēng)格。這種性質(zhì)的文化分布在湖北境內(nèi)的江漢平原、西北山地和河南省的南部與湖北相鄰的地帶，分布較廣，文化面貌具有極為濃厚的地方色彩。該遺址中所保留的大量生產(chǎn)工具和粳稻谷殼表明，”屈家?guī)X人“的社會(huì)經(jīng)濟(jì)是以農(nóng)業(yè)為主，兼營(yíng)飼養(yǎng)、漁獵、紡織等業(yè)。
屈家?guī)X遺址出土陶器的品種豐富，圖案美觀。色彩鮮艷的彩陶器、陶質(zhì)禽鳥(niǎo)模型及玉飾品，反映出當(dāng)時(shí)人們精神文化生活的面貌。農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和象征父權(quán)崇拜的”陶祖“的出現(xiàn)，說(shuō)明其社會(huì)的發(fā)展已進(jìn)入父系氏族的社會(huì)階段。這讓我想起炎帝神農(nóng)，想起他的“制陶為器”，想起這次研討會(huì)的組織者是何等地用心良苦，想起做學(xué)術(shù)是不能閉門造車，更多的你得去感受，去發(fā)現(xiàn)。
我曾去過(guò)在隨州浙河的葉家山發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。也去過(guò)西花園文化遺址，探訪過(guò)冷皮埡史前文化的足跡，聆聽(tīng)過(guò)編鐘的千古絕響……每每總能感受到我們的先祖用智慧和心血為他的子民留下的曠世奇寶，雖經(jīng)歲月的風(fēng)霜己斑駁不堪，卻仍然淀放出霞光異彩。站在江漢平原那一望無(wú)際原野上，我忽然感受到自己的緲小，小得在歷史的長(zhǎng)河中一如一粒塵沙，甚至連一粒塵沙都不如。
無(wú)情的歲月踏過(guò)幾千年，那一片遺跡呈現(xiàn)在我們面前仍是那樣的壯觀，那些坑道、那些壇坯、那些窯址仿佛在向我們講述那些輝煌，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)到那聲遠(yuǎn)古的呼喚……值得慶幸的是，當(dāng)?shù)卣疄榱烁玫乇Ｗo(hù)這片遺址，再現(xiàn)我們的祖先豐功偉績(jī)，他們?cè)谠飞洗蛟炝艘粋€(gè)新型的屈陶企業(yè)，集陶藝術(shù)品開(kāi)發(fā)，展示、觀光、研制、交流為一體。以此來(lái)告慰先祖的英靈!
【本文作者：任儒舉(微信公眾號(hào)：隨州文藝)】。
教案真情的呼喚篇十四
原文：
宗璞。
冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上，剛是下午，清華氣象臺(tái)上邊的天空，已顯出月芽?jī)旱妮喞?。順著近年修的柏油路，左?cè)是干皺的田地，看上去十分堅(jiān)硬，這里那里，點(diǎn)綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。轉(zhuǎn)過(guò)布滿枯樹(shù)的小山，那一大片廢墟呈現(xiàn)在眼底時(shí)，我總有一種奇怪的感覺(jué)，好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代。而在亂石衰草中間，仿佛該有著妲己、’褒姒的窈窕身影，若隱若現(xiàn)，迷離撲朔，因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)出奇的“穩(wěn)定性”，幾千年來(lái)的傳統(tǒng)一直到那拉氏，還不中止。
這一帶廢墟是圓明園中長(zhǎng)春園的一部分，從東到西，有圓形的臺(tái)，長(zhǎng)方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來(lái)都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒(méi)的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初來(lái)這里，曾想，下次來(lái)時(shí)，它該下沉了罷?它該讓出地方，好建設(shè)新的一切。但是每次再來(lái)，它還是停泊在原野上，遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得西周那樣空蕩蕩，那樣無(wú)依無(wú)靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著。
時(shí)間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說(shuō)，建筑是凝固的音樂(lè)。建筑的遺跡，又是什么呢?凝固了的歷史么?看那海晏堂前(也許是堂側(cè))的石飾，像一個(gè)近似半圓形的容器，年輕時(shí)，曾和幾個(gè)朋友坐在里面照相?，F(xiàn)在石“碗”依舊，我當(dāng)然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因?yàn)槲业淖兓?，無(wú)非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒(méi)有凝固——。
路旁的大石龜仍然無(wú)表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自己的責(zé)任罷。風(fēng)在路另側(cè)的小樹(shù)林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來(lái)了“留——留——”的聲音。
風(fēng)又從廢墟上吹過(guò)，依然發(fā)出“留——留——”的聲音。我忽然醒悟了。它是在召喚!召喚人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史。廢墟，不愿永久停泊。
空中一陣?guó)f噪，抬頭只見(jiàn)寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著夕陽(yáng)，掠過(guò)枯樹(shù)林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。在它們的翅膀底下，晚霞已到最艷麗的時(shí)刻，西山在朦朧中涂抹了一層?jì)杉t，輪廓漸漸清楚起來(lái)。那嬌紅口又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。
這景象也是我熟悉的，我不由得閉上眼睛。
“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照?！鄙砼缘哪贻p人在自言自語(yǔ)。事隔30余年，我又在和年輕人辯論了。我不怪他們，怎能怪他們呢!我囁嚅著，很不理直氣壯?！傲粝聛?lái)吧!就因?yàn)槭菑U墟，需要每一個(gè)你呵?！?/p>
“匹夫有責(zé)?！蹦贻p人是敏銳的，他清楚地說(shuō)出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個(gè)我的責(zé)任?怎樣使環(huán)境允許每一個(gè)我盡責(zé)任?”他微笑，笑容介于冷和苦之間。
我忽然理直氣壯起來(lái)：“那怎樣，不就是內(nèi)容么?”
他不答，他也停了說(shuō)話，且看那瞬息萬(wàn)變的落照。迤邐行來(lái)，已到水邊。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹(shù)，恰為夕陽(yáng)做了畫(huà)框。框外嬌紅的西山，這時(shí)卻全是黛青色，鮮嫩潤(rùn)澤，.一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
樹(shù)旁亂草中惠宰有聲，原來(lái)有人作畫(huà)。他正在調(diào)色板上蘸著顏色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎樣才能把那奇異的色彩捕捉在紙上。
“他不是畫(huà)家?！蹦贻p人評(píng)論道，“他只是愛(ài)這景色——”
前面高聳的斷橋便是整個(gè)圓明園唯一的遺橋了。遠(yuǎn)望如一個(gè)亂石堆，近看則橋的格局宛在。橋背很高，橋面只剩了一小半，不過(guò)橋下水流如線，過(guò)水早不必登橋了。
“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！蹦贻p人忽然微笑說(shuō)，那笑容仍然介于冷和苦之間。
我們?nèi)酝湔铡Ｍt的火球消失了，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢(mèng)。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊。
仿佛聽(tīng)得說(shuō)要修復(fù)圓明橋了，我想，能不能留下一部分廢墟呢?最好是遠(yuǎn)瀛觀一帶，或只是這座橋，也可以的。
為了什么呢!為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。
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