教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。編寫完美的教案需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，要考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)情特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。希望通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教案，可以為您的備課工作提供一些啟示和幫助。當(dāng)然，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教案的編寫方式和內(nèi)容也會(huì)有所不同。因此，在使用這些教案范文時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和變化。祝愿大家在備課工作中取得好成果！
教案真情的呼喚篇一
【內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂教科書（湘版）。
八年級(jí)下冊(cè)第一單元《真情的呼喚》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)生能夠大膽自信地參與歌曲的演唱，并準(zhǔn)確表達(dá)音樂中的情感。
2、學(xué)生能初步處理音樂作品，并且能夠恰當(dāng)?shù)睦酶枨磉_(dá)人的思想感情。
3、學(xué)生能夠?qū)λ说难莩M(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生能基本熟悉一個(gè)升號(hào)調(diào)的首調(diào)唱名位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、cai課件、flash制作的mtv。
2、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》、《愛的奉獻(xiàn)》、《讓世界充滿愛》的光盤。
【教學(xué)過程】。
一、激情引趣式的導(dǎo)入。
抓住青少年愛玩游戲的.特點(diǎn)，首先讓學(xué)生玩“接音符”的游戲提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)單純音符的印象，每一組可派一位代表來進(jìn)行大比拼。在學(xué)生玩的過程中復(fù)習(xí)單純音符，落下來一個(gè)音符學(xué)生就說出它是什么音符。（網(wǎng)站的flash課件，按鼠標(biāo)移動(dòng)簍子去接住一個(gè)個(gè)往下落的音符，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看你能接住多少個(gè)音符，可自動(dòng)記分。）。
師：同學(xué)們剛才接到了各式各樣的音符，這些音符能夠組成色彩斑斕的音樂世界，因此我們一定要熟悉音符，唱好音符。
二、常規(guī)式的復(fù)習(xí)。
1、課件展示c大調(diào)的音階表，學(xué)生按老師所點(diǎn)的位置唱出音符的唱名。
教案真情的呼喚篇二
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過欣賞歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛之情。
2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境的語言、媒體激情導(dǎo)入，在反復(fù)的對(duì)比欣賞以及討論分析中理解歌曲內(nèi)涵。
3、知識(shí)與技能：能夠理解歌曲表達(dá)的情緒、意境。并掌握相關(guān)的音樂知識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解歌曲的情緒，掌握相關(guān)音樂知識(shí)。
2、難點(diǎn)：實(shí)踐體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課從蓓蕾長成為鮮花，從幼苗成長為大樹，幼苗成長為大樹，離不開園丁的辛勤勞動(dòng)。老師就像園丁，精心培育著我們，使我們健康成長。讓我們傾聽一首唱給老師的歌!
二、教學(xué)過程。
(一)欣賞《蓓蕾之歌》。
生：(討論)師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在年秋第三屆全國教育會(huì)議期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎牳枨?，從速度、?jié)拍、節(jié)奏這些音樂要素方面來分析一下。
生：速度：中速節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)弱次強(qiáng)弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?生：歌曲中的切分節(jié)奏：__x和xx?
(二)欣賞歌曲《跨世紀(jì)的新一代》。
1、課件播放《跨世紀(jì)的新一代》。
2、分析曲：音樂結(jié)構(gòu)：(ab)演唱情緒：(充滿活力的)演唱形式：(齊唱)3、復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)音樂知識(shí)。
(三)欣賞歌曲《飛來的花瓣》。
2、復(fù)聽歌曲，體會(huì)力度記號(hào)對(duì)歌曲情感表達(dá)所起到的作用。
3、老師指揮學(xué)生唱一下歌出的片段，體驗(yàn)力度記號(hào)的作用。
(四)拓展探究師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來的花瓣》、《每當(dāng)走過老師的窗前》、《我愛米蘭》、《教師圓舞曲》……師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。三、課堂總結(jié)(伴《長大后，我就成了你》)。
1、這節(jié)課，你收獲了什么?
教案真情的呼喚篇三
1.緊扣“呼喚”，層層深入，召喚出學(xué)生心中對(duì)母愛的回憶，受到濃郁的愛的教育。
2.在教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程中，體現(xiàn)學(xué)生充分自主，有效合作，適度探究的特點(diǎn)。
3.將情感朗讀貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中感悟字里行間的情真意切。
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。
2.激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?。
3.認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！钡牡览?。
1．課件。
2．搜集有關(guān)贊美母愛的名言、詩句。
2課時(shí)。
（一）曾有人說，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。（板書：母親）。
1．讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。
2．母親給過我們多少關(guān)愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。
（二）我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名分段讀課文。
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀詞語。（展示課件第三屏步驟1）。
2.交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。（展示課件第三屏步驟2）。
3.提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（一）母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受？找出有關(guān)句子說一說，并齊讀。（展示課件第四屏）。
（二）從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢？同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事？（學(xué)生讀后交流概括）。
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
（一）選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)（或同桌）講一講，再有感情地讀一讀。
（二）全班交流匯報(bào)。（教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟）。
1．第一件事。
（1）“總是”什么意思？
“總是可以看到”說明什么？
（2）把你的體會(huì)送進(jìn)詞語里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
（3）讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的`情景，你們還有什么樣的感受？
（4）帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。
2.第二件事。
（1）請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心？（相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味）。
（2）引讀重點(diǎn)詞語：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊；因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭；因?yàn)椴煌５貙ふ液魡?，母親——憔悴不堪。（展示課件第五屏文中插圖）。
（3）誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無限擔(dān)心。
（4）想象一下，因擔(dān)心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的？
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組（或同桌）學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語文（s）四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚。
（5）這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么？
（6）一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛！我們一起再來讀讀第三自然段。
3.第三件事。
（1）對(duì)母親的呼喚，作者為什么有時(shí)會(huì)感到心煩呢？后來發(fā)生了什么，讓她改變了看法？
（2）你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎？那現(xiàn)在，你又怎么想？
（3）引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……。
（展示課件第六屏步驟一）。
再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
（一）你們有過聽到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎？講給大家聽一聽。
（二）母親給了我們生命，更給了我們無私的關(guān)愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛，珍惜這份愛，用愛去學(xué)會(huì)理解，用愛去學(xué)會(huì)感恩。
（展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》）。
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。
意在滲透文章寫作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛的無處不在，無時(shí)不在。
在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛。
搜集有關(guān)贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。
甜蜜體驗(yàn)。
母愛親情。
關(guān)懷。
教案真情的呼喚篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字；
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語；
3、了解課文的主要內(nèi)容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì)“母愛的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)獨(dú)立閱讀課文，爭(zhēng)取用前三篇課文的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，讀懂課文。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
討論法、合作交流法、練習(xí)法。
四、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、讀文識(shí)字，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，通過看拼音、查字典或問別人來認(rèn)識(shí)，難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確。
2、通過以上認(rèn)真朗讀課文，你能認(rèn)準(zhǔn)生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。
(）（）（）（）。
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭。
憔悴不堪：愚笨：
聲嘶力竭：溫馨：
五、問題解決：
1、通過朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：
把三件事連起來，就是文章的主要內(nèi)容。
2、同桌一起把課文開頭和結(jié)尾兩段連起來深情地讀讀，你們發(fā)現(xiàn)課文是呼應(yīng)的寫法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1、把下列詞語補(bǔ)充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語花籃里。
一（）一（）（）（）而泣()聲（）語。
（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）。
2、收集一些關(guān)于母愛的名言、詩句，寫在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫下來。
教案真情的呼喚篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題。
3．理解作者筆下雨的形象。
4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2．理解作者筆下雨的形象。
3．體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，滋潤萬物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關(guān)于“雨”的詩句：例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩歌，整體感知。
1．請(qǐng)一學(xué)生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調(diào)。
2．全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）。
用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語。
_______________________的雨（滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等）。
過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。
三、合作探究小組討論：
1．文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？
2．作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬壑將會(huì)更加美麗；有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛對(duì)無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3．全班再次朗誦詩歌。
過渡：
前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析――品一品，談一談。
品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
備案：
（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。
（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>
見雨水的潤物之功）。
（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬物的滋潤，富有情味。
過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)句子。
（4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。
（5）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。
過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸。
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀。
線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）。
范例：
a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
b、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
c、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
d、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)：
將課堂上的仿寫加以整理寫在練習(xí)本上。
板書設(shè)計(jì)：
教案真情的呼喚篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過聆聽、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲真摯的感情和對(duì)老師的熱愛之情。
2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境的語言、媒體激情導(dǎo)入，在聽唱法中學(xué)會(huì)演唱歌曲。
3、知識(shí)與技能：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤的聲音演唱歌曲。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景法、歌唱法、小組合作法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能夠依據(jù)《蓓蕾之歌》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用甜潤的聲音演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：歌曲中切分節(jié)奏和七度旋律音程的大跳。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)舊歌《飛來的花瓣》。
2、同學(xué)們搜集到的關(guān)于歌唱老師的歌曲有哪些?鼓勵(lì)同學(xué)們都唱上一兩句。
師：你還知道哪里贊美老師的歌曲呢?
生：《飛來的花瓣》、《每當(dāng)走過老師的窗前》、《我愛米蘭》、《教師圓舞曲》。
3、我?guī)硪皇孜液芟矚g的歌曲，它是《蓓蕾之歌》，它唱出了對(duì)老師的心愿祝福。
二、新課教學(xué)。
(一)感受聆聽。
1、初聽歌曲《蓓蕾之歌》。
師：這首歌曲帶給你什么樣的感受?
師：這首歌曲是深情的、抒情的，是李嵐清副總理在秋第三屆全國教育會(huì)議。
期間舉辦的藝術(shù)歌曲音樂會(huì)而創(chuàng)作，贊美了老師無私奉獻(xiàn)之情。
2、復(fù)聽歌曲《蓓蕾之歌》。
師：是什么原因讓歌曲擁有這種情緒呢?讓我們?cè)俅务雎牳枨?，從速度、?jié)拍、節(jié)奏這些音樂要素方面來分析一下。
生：速度：中速。
節(jié)拍：4/4拍(強(qiáng)。
弱次強(qiáng)。
弱)節(jié)奏：穩(wěn)健，略有動(dòng)感。
師：你是從哪里感受到略有動(dòng)感的節(jié)奏特點(diǎn)呢?
生：歌曲中的切分節(jié)奏：xxx和xx?(二)學(xué)唱歌曲。
1、切分節(jié)奏練習(xí)。
(1)師：師領(lǐng)生打節(jié)奏(1—4小節(jié))并加入歌詞邊拍邊念。
4/4xxxxx︱xxx—︱。
陽光明媚春。
風(fēng)
吹，
xxxx?︱xxx—︱。
大地一片青。
翠，
(2)師范唱全曲，生拍打節(jié)奏。
2、學(xué)唱。
(1)生按照節(jié)奏讀歌詞，師電子琴伴奏。
(2)隨琴加入歌詞演唱，注意兩個(gè)小節(jié)一呼吸。
(3)難點(diǎn)處理——七度音程大跳。
(4)隨伴奏演唱歌曲。
(5)有感情的演唱全曲，強(qiáng)調(diào)演唱姿勢(shì)和唱歌的狀態(tài)。(6)創(chuàng)作活動(dòng)。
(1)播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情緒。
(2)學(xué)生討論：對(duì)剛剛聽到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速，很慢來表演?歌曲演唱有什么特點(diǎn)?等等。
(3)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的音樂知識(shí)。
師：根據(jù)時(shí)間安排，讓學(xué)生有選擇性的欣賞。
三、課堂總結(jié)(伴《長大后，我就成了你》)。
教案真情的呼喚篇七
原文：
宗璞。
冬日的斜陽無力地照在這一片田野上，剛是下午，清華氣象臺(tái)上邊的天空，已顯出月芽兒的輪廓。順著近年修的柏油路，左側(cè)是干皺的田地，看上去十分堅(jiān)硬，這里那里，點(diǎn)綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。轉(zhuǎn)過布滿枯樹的小山，那一大片廢墟呈現(xiàn)在眼底時(shí)，我總有一種奇怪的感覺，好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代。而在亂石衰草中間，仿佛該有著妲己、’褒姒的窈窕身影，若隱若現(xiàn)，迷離撲朔，因?yàn)橹袊鐣?huì)出奇的“穩(wěn)定性”，幾千年來的傳統(tǒng)一直到那拉氏，還不中止。
這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分，從東到西，有圓形的臺(tái)，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初來這里，曾想，下次來時(shí)，它該下沉了罷?它該讓出地方，好建設(shè)新的一切。但是每次再來，它還是停泊在原野上，遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然寂寞地站著，顯得西周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。
時(shí)間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說，建筑是凝固的音樂。建筑的遺跡，又是什么呢?凝固了的歷史么?看那海晏堂前(也許是堂側(cè))的石飾，像一個(gè)近似半圓形的容器，年輕時(shí)，曾和幾個(gè)朋友坐在里面照相?，F(xiàn)在石“碗”依舊，我當(dāng)然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因?yàn)槲业淖兓?，無非是自然規(guī)律之功罷了。我畢竟沒有凝固——。
路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自己的責(zé)任罷。風(fēng)在路另側(cè)的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了“留——留——”的聲音。
風(fēng)又從廢墟上吹過，依然發(fā)出“留——留——”的聲音。我忽然醒悟了。它是在召喚!召喚人們留下來，改造這凝固的歷史。廢墟，不愿永久停泊。
空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點(diǎn)，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。在它們的翅膀底下，晚霞已到最艷麗的時(shí)刻，西山在朦朧中涂抹了一層?jì)杉t，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅口又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。
這景象也是我熟悉的，我不由得閉上眼睛。
“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照?！鄙砼缘哪贻p人在自言自語。事隔30余年，我又在和年輕人辯論了。我不怪他們，怎能怪他們呢!我囁嚅著，很不理直氣壯?！傲粝聛戆?就因?yàn)槭菑U墟，需要每一個(gè)你呵?！?/p>
“匹夫有責(zé)。”年輕人是敏銳的，他清楚地說出我囁嚅著的話?！暗窃鯓颖M每一個(gè)我的責(zé)任?怎樣使環(huán)境允許每一個(gè)我盡責(zé)任?”他微笑，笑容介于冷和苦之間。
我忽然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內(nèi)容么?”
他不答，他也停了說話，且看那瞬息萬變的落照。迤邐行來，已到水邊。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框?？蛲鈰杉t的西山，這時(shí)卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，.一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
樹旁亂草中惠宰有聲，原來有人作畫。他正在調(diào)色板上蘸著顏色，蘸了又擦，擦了又蘸，好像不知怎樣才能把那奇異的色彩捕捉在紙上。
“他不是畫家?！蹦贻p人評(píng)論道，“他只是愛這景色——”
前面高聳的斷橋便是整個(gè)圓明園唯一的遺橋了。遠(yuǎn)望如一個(gè)亂石堆，近看則橋的格局宛在。橋背很高，橋面只剩了一小半，不過橋下水流如線，過水早不必登橋了。
“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚?！蹦贻p人忽然微笑說，那笑容仍然介于冷和苦之間。
我們?nèi)酝湔铡Ｍt的火球消失了，剩下的遠(yuǎn)山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢(mèng)。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個(gè)藤蘿花瓣啊。
仿佛聽得說要修復(fù)圓明橋了，我想，能不能留下一部分廢墟呢?最好是遠(yuǎn)瀛觀一帶，或只是這座橋，也可以的。
為了什么呢!為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。
教案真情的呼喚篇八
我—個(gè)中學(xué)生，平日不易走出校門，去擁抱大自然，去感受大自然，去尋找真情。
一個(gè)周末，難得的放松，去公園溜達(dá)溜達(dá)。微風(fēng)拂過，發(fā)梢肆意飛揚(yáng)著，陽光照射在大地，這樣的江上，飄著幾艘小船，一圈圈的波紋，是該好好感受春的氣息了。遠(yuǎn)處走來三三兩兩的人?。∈种羞€拿著那大自然憎恨的東西——垃圾，它就像它的主人一樣調(diào)皮，主人把它拋棄在地上，它卻淘氣的滿天飛，好不愉快呢！道路兩旁的小花、小草被陽光滋潤著，笑聲連連，看遠(yuǎn)處的那輛自行車呀！狠狠地，毫不留情地從它們身上越過，只留下一條新鮮出爐的印跡呢！大樹爺爺，您為何把眉頭緊鎖了呢？是樹下幾個(gè)孩子在您身上涂鴉的不好看嗎？還是把您的孩子——樹葉給“抓”走了呢？咦！石板阿姨，您的身上怎么又多了幾塊胎記呢？不然是傷痕嗎？抹不去了！你們的表情是不歡迎我嗎？那我離開便是了。
怎么了？又有一個(gè)身影，大家歡迎她嗎？只聽見石板阿姨笑出了聲，大樹爺爺欣悅地點(diǎn)頭，小花、小草又直起了腰，調(diào)皮的垃圾嘻嘻哈哈地回了家。一切事物又幾乎回到了原樣，那個(gè)身影被大家歡送地漸遠(yuǎn)了。
那明天呢？她還會(huì)出現(xiàn)嗎？這次，我?guī)狭绥娗榈母呖萍籍a(chǎn)品——手機(jī)，在遠(yuǎn)方的小亭子里，她又在與昨天相同的時(shí)間出現(xiàn)了，我的相冊(cè)里，多了一個(gè)背影，而她的手中，一直存在著的，是安撫大家身體、心靈的良藥。最寶貴的，確切是她的心了。
為了更美好的生活，讓我們對(duì)周圍的環(huán)境動(dòng)動(dòng)真情，好好地愛它們吧。
教案真情的呼喚篇九
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。
2、激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览怼?/p>
3、認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”等3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總——分——總”的敘述特點(diǎn)。
從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛的深切和偉大。
結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知?！薄?/p>
1.多媒體課件。
2.搜集贊美母愛的名言、詩句。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣尋讀。
1、出示課件（搖籃、學(xué)走路），激發(fā)學(xué)生對(duì)母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)的回憶，尋入新課。
2、學(xué)生自由朗讀課文，說說作者對(duì)母親的呼喚有什么感受。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相互指導(dǎo)。
（三）精讀課文，理解感悟。
1、朗讀課文。
討論：作者對(duì)母親的'呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關(guān)句子仔細(xì)讀一讀，說說自己的體會(huì)。
（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關(guān)懷，這主要體現(xiàn)在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。
（2）三件事中哪件事令你最感動(dòng)？
（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學(xué)習(xí)。畫出自己感動(dòng)的句子，想想從中體會(huì)到了什么，有感情地讀一讀。
（4）自選學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
（5）交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解。
3、通讀課文，想想文章開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)母親的那種深深地眷念之情。
（四）有感情地朗讀課文。
1、談?wù)勛x了課文你想到什么，對(duì)大家說說自己聽到媽媽呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)。
2、有感情地朗讀課文。
（五）鞏固生字。
1.有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)母親的愛。
2.展示搜集對(duì)母愛贊美的名言、詩句，相互交流。
課文是通過三個(gè)具體事例來表達(dá)作者對(duì)母愛的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)的。在教學(xué)中，可以“情感”為主線貫穿整節(jié)課。在教學(xué)三個(gè)具體事例時(shí)，要注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，打破教學(xué)常規(guī)和順序，讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一個(gè)事例。
教案真情的呼喚篇十
內(nèi)容摘要：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫作”有這樣的要求：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
幾年畢業(yè)班教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！走出“紅色經(jīng)典”、“八股文三段式”、“忘我”、“千人一面，千篇一律”四個(gè)誤區(qū)，是我們的當(dāng)務(wù)之急！
關(guān)鍵詞：走出誤區(qū)貼近生活回歸自然呼喚真情凸顯個(gè)性。
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作有這樣的表述：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
由此可見，我們教寫作，兒童學(xué)寫作的目的不是為了培養(yǎng)一些大作家，而是在于幫助未來的公民掌握運(yùn)用語言文字表達(dá)交流情感的本領(lǐng)。
筆者近幾年得到了教高年級(jí)語文的機(jī)會(huì)，也參加了幾次小升初作文的批改。發(fā)現(xiàn)六年級(jí)孩子為了追求作文的所謂的立意或構(gòu)思的新穎，不知不覺跌進(jìn)了矯揉造作或假大空的泥潭。我們的作文教學(xué)一定得回歸生活，回歸自然。呼喚真情，凸顯個(gè)性應(yīng)該成為我們和學(xué)生的共同追求！
我認(rèn)為要引導(dǎo)孩子走出四個(gè)誤區(qū)：
一、“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。
我們這代人對(duì)《龍江頌》、《杜鵑山》這些樣板戲或多或少還有點(diǎn)記憶吧，英雄江水英、柯湘的形象是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，一舉手一投足都有別于常人，因此，她們的形象是那樣的空洞，那樣飄渺似的高大。奇怪，沒看過樣板戲的現(xiàn)在的孩子不知咋的竟掉進(jìn)了“紅色經(jīng)典”的誤區(qū)。請(qǐng)看兩個(gè)片段：
1、一位老奶奶丈夫逝世，兒子女兒也離開了她，聽說“5.12”大地震后，連忙拿出自家的古董去當(dāng)鋪。村民勸她：“別呀！這是你唯一的東西了，你賣了怎么過日子呀？”老奶奶堅(jiān)決地說：“你們這就說錯(cuò)了，我捐款，是因?yàn)槲沂侵袊?，你們看，這次大地震讓無數(shù)同胞遇難了，難道你們一點(diǎn)兒也不痛心嗎？”老奶奶又深情地說：“一方有難，八方支援。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！”說完，老奶奶仰望天空，向天空敬了一個(gè)禮。
2、捐款活動(dòng)在操場(chǎng)上隆重舉行，校長大步流星地走到捐款箱前，充滿激情地說：“我們都是炎黃子孫，災(zāi)區(qū)人民有困難了，我們能坐視不管嗎？我是校長，我?guī)ь^捐200元！”這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳入我耳中：“我要捐！”一角、二角……他捐了這么多！他可是希望工程資助的對(duì)象??！他可是連襪子都買不起的“窮光蛋”啊！
（摘自小升初作文《捐款》）。
為了凸顯中國教育的所謂的“思想性”，追求所謂的“閃光點(diǎn)”，孩子們只能拋棄真情實(shí)感，而去矯揉造作，迎合大眾心理。實(shí)在是難為我們的孩子??！作文中樹典型是可以的，也是有必要的，但這種典型也應(yīng)該是扎根于大眾中的自然人啊，他的言談舉止與大眾應(yīng)該沒有多大的反差，這樣的.典型才是鮮活的，令人信服的。
二、“八股文三段式”的誤區(qū)。
記得我們小時(shí)候?qū)懽魑?，無論什么文章，都程式化地來個(gè)三段式：開頭“在……大好形勢(shì)下”。中間一段正文。結(jié)尾“我決心……”。那時(shí)我們被“八股文三段式”害得可不輕。不知何時(shí)，現(xiàn)在的孩子也跌進(jìn)了新“八股文三段式”的誤區(qū)。
的小升初作文《捐款》中80%的孩子照搬了作文題中的導(dǎo)言作開頭：“5月12日，汶川大地震，地陷山崩，江河失措，我們震驚，我們流淚，我們感動(dòng)，但我們堅(jiān)強(qiáng)。天災(zāi)摧毀了家園，奪去了人的生命，但打不垮中國人的心，一方有難八方支援，大家都伸出了援助之手，我們也不例外?！?/p>
為了追求語言的華美，孩子們不惜在開頭和結(jié)尾堆砌一大段華麗詞藻（據(jù)說可以吸引閱卷老師的眼球，贏得高分），至于中間作為文章主體的事例反而沒有用心寫。這樣的文章勢(shì)必是“大帽子，小身子，綴尾巴”，如同冰糖葫蘆串的畸形兒！其實(shí)，沒有誰規(guī)定過作文應(yīng)該采用三段式。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白作文的構(gòu)段方式應(yīng)該多樣化。另外，就文章的開頭而言，“風(fēng)頭”漂亮，“開門見山”簡(jiǎn)約，我們要告訴孩子兩種開頭沒有好壞之分，只是風(fēng)格不同而已，不要一味追求開頭文辭的華美而忽略了主體事件的生動(dòng)細(xì)膩描寫。其實(shí)，把事情寫生動(dòng)了，文章就成功99%了。寫文章的訣竅是：抓住事情，多說話！
三、“忘我”的誤區(qū)。
先請(qǐng)看這個(gè)片段：
在捐款箱前，一個(gè)老奶奶掏出了自己積攢的零花錢，激情澎湃地說：“汶川災(zāi)區(qū)人民是我們的同胞，我們應(yīng)該向他們伸出援助之手，一個(gè)人的愛心是渺小的，13億人的愛心是巨大的！”
讀了這個(gè)片段后（我們姑且不看它的真實(shí)性），我不禁要問：“孩子，當(dāng)時(shí)你在哪里？為什么只見他人不見你的蹤影呢？”
其實(shí)，這是現(xiàn)在孩子作文的通病，不惜繞圈子走彎路寫別人或干脆無病呻吟一番，就不知道從自己的身上或自己的生活中挖掘?qū)懽魉夭?。試想，如果該生就寫自己班?jí)發(fā)起的捐款活動(dòng)，就寫自己捐款的所作所為、所見所感，不比寫別人來得實(shí)在可信嗎？請(qǐng)瞧瞧這個(gè)孩子的同樣寫捐款的作文：
捐出一顆愛心。
六（3）班許晨暉。
大家都知道西南五省發(fā)生了特大旱災(zāi)，情況慘不忍睹，作為一個(gè)有愛心的人，就應(yīng)該捐出自己的一份愛心。
聽到要捐款的事，我就十分激動(dòng)，一回到家，就把那個(gè)臺(tái)歷下的小盒子拿出來，盒子里是我過年時(shí)長輩給的壓歲錢和平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)塞進(jìn)去的零花錢。倒出來清點(diǎn)一下，1角、5角、1元、5元、10元……總計(jì)27.8元，那個(gè)3毛就先擱在盒子里吧，這叫“年年有余”！這次就捐27.5元！可是，零花錢捐了，以后想買點(diǎn)小玩藝小吃什么的，就沒錢了，怎么辦呢？我又想，要不，跟媽媽要？不行！絕對(duì)不行！
我想到了，有關(guān)缺水的可怕故事――3歲的孩子用泥濘發(fā)臭的水洗澡！一群小學(xué)生喝帶泥沙的水解渴。村民半年不能洗澡，三個(gè)月沒有洗衣服了。我一定要盡自己的微薄力量，哪怕，哪怕就為了那個(gè)3歲孩子，我也要捐出自己的錢！我一咬牙，決定捐掉27.5元。我把錢――一大堆硬幣和面值不一的鈔票小心翼翼地放到文具盒里，懷著激動(dòng)而又有些沉重的心情來到學(xué)校。
第三節(jié)課班會(huì)，老師宣布捐款開始，第一個(gè)是謝躍東，他本來是捐5元的，交上5元后，他突然托著下巴沉思了一會(huì)兒，然后把手伸進(jìn)褲袋，一氣亂摸，硬是摸出了幾個(gè)鋼g，一共4元，也就是捐了9元。我想，那幾個(gè)鋼g也是他自己的零花錢吧。
后來同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)地跑上講臺(tái)，有的捐了10元，有的捐了20元，基本是整的面值，不帶零頭的。當(dāng)我將那些零零散散的錢放到講臺(tái)上時(shí)，我覺得，和同學(xué)們捐的一張整票比起來，我倒出的是一顆愛心――一顆完完全全屬于我自己的愛心。
四、“千人一面，千篇一律”的誤區(qū)。
說到“千人一面，千篇一律”，大家自然會(huì)想到改這樣的作文枯燥乏味得如同嚼蠟的滋味。誰都不想自己的學(xué)生寫出來的作文如同一人所寫吧！那么，就讓我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，解放思想，放開手腳，鼓勵(lì)學(xué)生膽子放大一點(diǎn)，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，寫出凸顯自己的個(gè)性的文章來！
只有走出上述誤區(qū)，孩子的寫作前途才會(huì)一片光明！只有走出上述誤區(qū)，作文的真情才會(huì)回歸，孩子的個(gè)性才會(huì)得到彰顯！
教案真情的呼喚篇十一
風(fēng)吹過掩埋著灰塵的葉子的聲音，路上喧囂而去汽車寂寞的回響，水泥墻中碰撞著的機(jī)器的轟鳴，鐵護(hù)欄上麻雀細(xì)碎的嚶嚀，偌大的城市里充斥著來自科技的，響徹的噪音。
你走在鐵灰的馬路上，你灰頭土臉，你看著遠(yuǎn)處暗色的陰霾，你覺得滿身滿心的累，你覺得你忘了什么，你覺得云一朵朵地落了下來。
天外天傳來一兩聲來自遠(yuǎn)古的隱約的呼喚，心里有一點(diǎn)被撥動(dòng)的音符，遙遙記起牙牙學(xué)語時(shí)，母親講的那些神話：第一株桃樹抽枝的細(xì)響，第一棵草藥被咀嚼的脆響，第一簇火苗燃起的爆響，第一個(gè)太陽碎裂的崩響；鯤鵬隨風(fēng)而去的呼嘯，燭陰閉眼時(shí)黑暗的來臨，春神句芒帶來第一束花開，鳳凰引百鳥朝拜的一聲驚唱。伏羲削木為琴而奏，青龍久旱之后鏗鏘龍吟，嫘祖手中白蠶吐絲，水火雙神角斗的怒吼。
你回憶著，那些點(diǎn)滴的聲響竟逐漸化成洪流，激蕩在你紅色的血脈中，你才發(fā)現(xiàn)，那些千年華夏大地上的絕唱，一直都鐫刻在你的心里啊。
人是愚蠢的，又是聰明的。人們發(fā)現(xiàn)手中的斧鉞如此鋒利，他們的槍炮可以逼退烏云，他們的舟船能夠破開浪尖，他們的科學(xué)能夠推翻神話。于是，人們?yōu)榱顺蔀樯?，謀殺了神。他們想要接管神的職位，卻發(fā)現(xiàn)了自己的武器到達(dá)不了的世界的空白。用愛默生的話說，人只是一個(gè)破敗中的神。我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，卻忘了那些遠(yuǎn)古的回響所匯聚成的一個(gè)瑰麗而恢弘的'音符，那曾是我們以為生命的信仰。
若你在鋼筋與水泥中厭倦了人造的神音，那聲我們內(nèi)心深處的呼喚，始終如同慈母溫暖的臂膀，等待我們歸去。
收拾一份簡(jiǎn)單的行囊和虔誠的心情，一步一步朝圣般登上最高最高的冰原雪山。你走在回家的路上，滿天神佛慈愛地注視著你?？谥胁唤髋肚О倌昵爸赡鄣耐{，滿眼欲人迷的白。這是最接近天上，最接近神話的地方。
你謙恭地屈腿而坐，遠(yuǎn)方有噴薄而出的聲響，那一輪千萬年前與天地同在的火光，刺破了黑暗，裂石驚天地劃開了天際。就像我們心里曾有的信仰，一直未變。
于是，你解開行囊，取出伏羲氏曾奏起的那方七弦琴，對(duì)著日出，走出了心中最遠(yuǎn)最深的那音符。
教案真情的呼喚篇十二
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過巖畫這種古老獨(dú)立的繪畫形式，讓學(xué)生了解原始風(fēng)情，品味原始藝術(shù)的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能通過創(chuàng)作、表演，在潛移默化中提高美術(shù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，以及組織能力和活動(dòng)能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受原始藝術(shù)，結(jié)合自己的了解，盡可能地在創(chuàng)作中體現(xiàn)原始風(fēng)格。
能通過創(chuàng)作，在潛移默化中提高美術(shù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。
教法學(xué)法。
自主欣賞、探究、歸納講解、嘗試表現(xiàn)。
教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
1、音樂導(dǎo)入。
2、教師引入課題《遠(yuǎn)古的呼喚》。
二、了解巖畫。
1、展示中外具有特色的巖畫。
最早的中國畫是出現(xiàn)在一些巖洞里，這些形式叫巖畫。不過它與其說是畫，倒不如說是一種文字，因?yàn)槠涔δ苤皇呛?jiǎn)單的記錄了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活情景，最多還能表達(dá)人們的一種理解和愿望，沒有具備審美的功能，而真正具備了審美功能的繪畫是隨后出現(xiàn)的壁畫。區(qū)別巖畫與壁畫。
壁畫：以繪制、雕塑或其他造型手段在天然或人工壁面上制作的畫。作為建筑物的附屬部分，它的'裝飾和美化功能使它成為環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)重要方面。
三、探究與學(xué)習(xí)。
原始人的圖畫：
1、欣賞舊石器時(shí)代：《鹿》、《野?！返?。
2、欣賞新石器時(shí)代：
《村落土木》、《良渚人住宅模型》、《巫術(shù)儀式圖》等、《狩獵圖》等。
3、展示諸多巖畫圖片。
四、嘗試表現(xiàn)。
作業(yè)要求：課本p40頁學(xué)習(xí)活動(dòng)一。
五、課堂小結(jié)：略。
學(xué)生聽完音樂后，談一下聽后的感受。
1、學(xué)生欣賞、分析、交流，說說煙花的特點(diǎn)。
2、了解壁畫；比較巖畫與壁畫的不同。
欣賞、了解國外巖畫，根據(jù)自己的理解談感受。
欣賞、了解國內(nèi)巖畫，根據(jù)自己的理解談感受。
嘗試練習(xí)，用中性筆或鋼筆繪制簡(jiǎn)單的原始巖畫質(zhì)樸形象。
教學(xué)反思。
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