教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和完善。要編寫一份完美的教案，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，確保教學(xué)過程的流暢和教學(xué)效果的達(dá)到。這是一份經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
青松教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)《青松》一課，為了讓學(xué)生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。
比如說“挺且直”，我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，有的說雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)“挺且直”的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個(gè)小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個(gè)名字呢？小朋友們一下就說出了，希望像松樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難。那這里的“高潔”就已經(jīng)理解了。
青松教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)的意思，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，提示課題。
師：同學(xué)們，冬天發(fā)展到了，天氣越來越冷了。說到寒冷的冬天，你們會(huì)想到哪些詞？（生說。）。
師：是啊，它們可真了不起，不少詩(shī)人還專門寫詩(shī)贊美它們呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的《青松》。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要特別注意加點(diǎn)的生字。
（課件出示詩(shī)歌，在生字下加點(diǎn)，生自由練讀。）。
師：哪個(gè)同學(xué)來讀讀課文呀？
（請(qǐng)三到五個(gè)學(xué)生讀，在讀中糾正讀音。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些字，看看用什么好辦法可以記住它們。
（生讀后交流）。
師：讀詩(shī)歌時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要讀出節(jié)奏和韻律，請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀。（課件出示：大雪/壓/青松，青松/挺且直。要知/松高潔，待到/雪/化時(shí)。師配樂范讀。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們模仿老師的讀法再讀課文。
（請(qǐng)三至五位學(xué)生讀，師指導(dǎo)糾正后，生配樂齊讀。）。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)品質(zhì)。
（課件出示：大雪重壓在青松樹枝上的畫面，讓生理解“大雪壓青松”。）。
師：誰能做一做“壓”的動(dòng)作？從“壓”字上你們能感覺到什么？
（生觀察交流，并通過做動(dòng)作理解“壓”的意思，體會(huì)青松在雪中的艱難處境。）。
師：假如現(xiàn)在你們就是風(fēng)雪中的小青松，你們被大雪壓彎了腰，心里會(huì)想什么？你們會(huì)對(duì)大雪說什么？（生想象交流）。
師：這時(shí)，你們會(huì)怎樣站立在風(fēng)雪中？
（生做動(dòng)作：站直、站挺。師出示課件：挺立在大雪中的青松。）。
師：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？
（生觀察交流，理解“挺且直”，體會(huì)青松在雪中的頑強(qiáng)表現(xiàn)。）。
師：大雪終于融化了，春天來到了，青松變成了什么樣子？
（課件出示：春天的青松。）。
師：青松身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)？（生說。）。
（音樂起，指名說。）。
四、課外拓展，領(lǐng)悟情感。
師：陳毅爺爺除了贊美青松外，還寫詩(shī)歌紅梅。
（課件出示：紅梅傲然開放于雪中及詩(shī)句，生自讀。）。
師：你們發(fā)現(xiàn)紅梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陳毅爺爺要贊美它們什么嗎？（生交流）。
師：這兩首詩(shī)都寫于1950年前。當(dāng)時(shí)，我國(guó)正在鬧饑荒，人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們啃樹皮、嚼草根……可是，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民沒有向饑荒屈服，堅(jiān)強(qiáng)地和它作斗爭(zhēng)，最終戰(zhàn)勝了困難。陳毅爺爺寫這兩首詩(shī)真正想要贊美誰呢？（生交流，師引導(dǎo)）。
師：是啊，陳毅爺爺借這兩首詩(shī)贊美的是頑強(qiáng)的中國(guó)人民。
（生配樂誦讀）。
五、背誦再升華。
陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。
六、作業(yè)。
背誦《紅梅》和《秋菊》。
青松教案設(shè)計(jì)篇三
1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個(gè)詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個(gè)詞。（生齊讀）。
2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。
小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？
3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩(shī)人呢。在一個(gè)冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動(dòng)畫，師配樂朗誦《青松》）。
4、今天就讓我們一起走進(jìn)陳毅的這首《青松》（板書：18）。
請(qǐng)小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。
1、請(qǐng)小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（生自由讀）。
2、（出示全詩(shī)，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準(zhǔn)嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
3、如果你是小老師，你會(huì)提醒大家讀好哪個(gè)字？（“挺”是后鼻音）請(qǐng)你帶大家讀這個(gè)字。
4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。
5、小朋友們，字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。
誰來試一試？（師相機(jī)評(píng)價(jià)）真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩(shī)讀得正確流利。
6、同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標(biāo)出停頓符號(hào)）你們也想來試試嗎？自己先練練。
誰來讀？（指生讀）。
讓我們一起來讀讀這首詩(shī)。
1、那么這首詩(shī)到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請(qǐng)小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學(xué)生充分自學(xué)）。
2、（學(xué)生自學(xué)后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的？
（學(xué)生同桌之間交流。）。
3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。
冬夜里的這場(chǎng)雪下得大嗎？你從哪里看出來的？
（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個(gè)詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。
你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時(shí)候一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長(zhǎng)），用一個(gè)成語來說，這真是一場(chǎng)（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個(gè)成語？（天寒地凍、冰天雪地）。
（2）再讀讀第一行，哪個(gè)字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。
a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機(jī)板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。
b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩(shī)。（出示第一行）。
誰來讀？（指生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。
讓我們一起來讀。
4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據(jù)學(xué)生回答，出示：“青松挺且直”）。
（板書：挺且直）。
那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學(xué)生上臺(tái)，昂首挺胸，伸開雙手）。
通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。
我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風(fēng)刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。
你害怕嗎？（生：我不害怕。）。
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？
來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。
來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？
師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
恩，老師看到了一棵棵不畏嚴(yán)寒、昂然挺立在風(fēng)雪中的青松！（請(qǐng)學(xué)生坐下）。
5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩(shī)。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。
6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時(shí)。（出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。）。
“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對(duì)青松的贊美，小朋友們，如果你是詩(shī)人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。
8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。
9、小朋友們，此時(shí)此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴(yán)寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對(duì)它說什么？（指生說）。
10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達(dá)出來吧。（出示全詩(shī)）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機(jī)評(píng)價(jià)）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對(duì)它的贊美之情。（生齊讀）。
11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學(xué)生齊背）。
真好，老師看到的是一棵棵堅(jiān)強(qiáng)的松樹。
1、小朋友們今天詩(shī)句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。
2、誰想來當(dāng)小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個(gè)字？（指生交流）。
3、指導(dǎo)“壓”。
你是怎么記住這個(gè)生字的？和那個(gè)字有點(diǎn)像？（莊）。
這個(gè)小點(diǎn)可真調(diào)皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個(gè)字的時(shí)候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。
4、指導(dǎo)“挺”。
本課的生字里，最難寫的要數(shù)“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結(jié)構(gòu)?！巴Α笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個(gè)字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯(cuò)??？可千萬別寫成“延”啊。
寫這個(gè)字的時(shí)候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點(diǎn)）。
5、最難寫的字都已經(jīng)解決了，其它幾個(gè)字通過自學(xué)，一定能寫漂亮。請(qǐng)小朋友們打開《習(xí)字冊(cè)》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。
青松教案設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
二課時(shí)
生字卡片
小黑板
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
1、同學(xué)們學(xué)了很多的古詩(shī)，有些古詩(shī)的題目里面常常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。
2、知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？
3、是呀，詩(shī)人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩(shī)來。還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？（齊背提到的這幾首詩(shī)）
4、有些詩(shī)，題目中沒有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
7、我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一組新的詩(shī)，補(bǔ)充詩(shī)題——冬夜雜詠（生齊讀）
8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩(shī)的總題。里面包括三首詩(shī)，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩(shī)題——青松）
2、既然有了問號(hào)，就自己讀一讀吧，詩(shī)中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。（生自由讀古詩(shī)。）
3、小黑板出示古詩(shī)（生字用紅粉筆標(biāo)出）
4、誰來做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。
5、生字都認(rèn)識(shí)了，誰來讀一讀古詩(shī)？（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）
6、真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩(shī)的韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來畫。
7、再次練讀，讀得很有味。
1、這首詩(shī)是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。
（生自由發(fā)言）
2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長(zhǎng)）。用一個(gè)成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
9、面對(duì)著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
10、面對(duì)著青松，你想對(duì)他說些什么呢？
11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？
（生讀評(píng)前兩行詩(shī)。）
13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
14、那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？
（生說意思）（美讀）
15、讀了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
（再讀，練習(xí)背誦）
17、《冬夜雜詠》這個(gè)組詩(shī)中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習(xí)冊(cè)上，有興趣的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，再學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
1、找出生字。（貼出生字卡）
2、由學(xué)生來教學(xué)生字，說說是怎樣記住這些字的。
“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱。
3、師選擇范寫
4、生描紅
完成《習(xí)字冊(cè)》
自選：
1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結(jié)合對(duì)課文的理解寫想法。
2、收集關(guān)于松柏的詩(shī)詞，并記錄下來，爭(zhēng)取熟練地背誦。
1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩(shī)。
2、積累成語，并能運(yùn)用。
3、閱讀文章，體會(huì)詩(shī)歌語言的精美。
鞏固字詞
積累成語
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)
1、背誦課文
2、默寫《青松》
二、積累成語
1、出示成語
不屈不饒
百折不饒
堅(jiān)貞不屈
堅(jiān)定不移
寧為玉碎
不為瓦全
2、熟讀成誦
三、閱讀文章
兒歌《我最愛雪后的早晨》
1、自讀兒歌，了解大意。
2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？
我為什么最愛雪后的早晨？
3、感情誦讀。
四、作業(yè)
完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》
青松教案設(shè)計(jì)篇五
生命是什么？生命是寒風(fēng)中的那棵青松，傲然挺立在懸崖上。
噢，我突然明白了，這也是一種對(duì)于生命的熱愛，一種熱愛生命的詮釋。它像一道光打破了黑暗，給這荒蕪的懸崖帶來了生機(jī)。即使只有一線，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，一絲絲生機(jī)，它也不會(huì)放棄，努力地向上長(zhǎng)，向上冒，度完自己的一生。我們也應(yīng)該像它一樣，頑強(qiáng)拼搏，與生活做斗爭(zhēng)，不怕挫折，勇往直前。熱愛生命，熱愛生活，克服困難，努力向前，永不放棄！
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青松教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)，初步體會(huì)青松的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入引興趣。
1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？
你們見過青松嗎？你認(rèn)識(shí)的青松是怎樣的？
出示：“松竹梅歲寒三友”指導(dǎo)讀，這句話是什么意思呢？
3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？
陳毅爺爺不但會(huì)帶兵打仗，還非常有才華。在一個(gè)寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來——（師飽含深情朗讀古詩(shī)）。
二、初讀古詩(shī)求流利。
1、生自由讀古詩(shī)，要求圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。
3、詩(shī)中的生字都認(rèn)識(shí)了。讀古詩(shī)肯定不成問題了，誰來試一試？
學(xué)生朗讀，師相機(jī)正音。
4、要想讀好詩(shī)，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。那么這首詩(shī)該怎樣讀出它的節(jié)奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）。
再次練讀，讀出詩(shī)的味道。
三、再讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意。
1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩(shī)的意思，同桌之間再互相說一說。
2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。
3、“大雪壓青松，青松挺且直?！?/p>
我們先來看第一句，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？看圖想象一下大雪的場(chǎng)景，指名學(xué)生說。
是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會(huì)兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當(dāng)時(shí)的積雪一定——（很厚很厚），天氣一定——（很冷很冷）。
可是，就在這冰天雪地里，在這寒風(fēng)暴雪里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩(shī)？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）。
這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應(yīng)呢？（生：青松挺且直）。
青松是怎樣“挺且直”的呢？誰愿意做青松？（學(xué)生表演）。
通過這么一演，我們都知道了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實(shí)在這里“挺”和“直”意思相近，中間用“且”連接起來，“且”就是而且、并且的意思。
在狂風(fēng)暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時(shí)還挺直自己的身體，這種“挺直”多么不容易、多么令人敬佩?。∽屛覀円黄鹪僮x讀第一句。
閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對(duì)它說什么？
說得好！風(fēng)雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風(fēng)吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風(fēng)雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩(shī)！
4、要知松高潔，待到雪化時(shí)。
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？學(xué)生說。
四、總結(jié)拓展激情感。
孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學(xué)習(xí)。
生：青松在困難面前，一點(diǎn)也不害怕。
小朋友們，你們知道嗎？在新中國(guó)剛剛成立不久的五十年代，中國(guó)連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，全國(guó)的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數(shù)的中國(guó)人民，受到了死亡的威脅！可是，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民沒有害怕，沒有屈服！在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時(shí)期。
師：此時(shí)，你想說什么嗎？你覺得中國(guó)人民怎么樣？
生：中國(guó)人民真了不起呀！
生：中國(guó)人民真堅(jiān)強(qiáng)呀！
生：中國(guó)人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
師：是呀！中國(guó)人民面對(duì)困難，毫不屈服，多么堅(jiān)強(qiáng)，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個(gè)冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩(shī)——（師生齊讀）。
師：這首詩(shī)贊美的是勇敢的青松，更是堅(jiān)強(qiáng)的——生齊答：中國(guó)人民！
其實(shí)，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中國(guó)人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。
五、教學(xué)生字助默寫。
教學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：壓、挺。
六、作業(yè)超市求鞏固。
1、背誦默寫古詩(shī)。
2、讀《紅梅》、《秋菊》。
3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。
附板書：
青松。
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。
青松教案設(shè)計(jì)篇七
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩(shī)。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫的.，是一首古詩(shī)。今天我們又要來學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松。
3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文。
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。
“待”是什么意思？（等待，等到）。
“化”是什么意思？（融化）。
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）。
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。
3、練說全詩(shī)的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩(shī)意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)。
1讀詞抄詞。（課后第三題）。
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--（）青--（）公--（）。
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）。
青松教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個(gè)詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個(gè)詞。（生齊讀）。
2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。
小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？
3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩(shī)人呢。在一個(gè)冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動(dòng)畫，師配樂朗誦《青松》）。
4、今天就讓我們一起走進(jìn)陳毅的這首《青松》（板書：18）。
請(qǐng)小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。
二、初讀詩(shī)句。
1、請(qǐng)小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（生自由讀）。
2、（出示全詩(shī)，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準(zhǔn)嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）。
3、如果你是小老師，你會(huì)提醒大家讀好哪個(gè)字？（“挺”是后鼻音）請(qǐng)你帶大家讀這個(gè)字。
4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。
5、小朋友們，字音讀準(zhǔn)了，詩(shī)句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。
誰來試一試？（師相機(jī)評(píng)價(jià)）真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩(shī)讀得正確流利。
6、同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標(biāo)出停頓符號(hào)）你們也想來試試嗎？自己先練練。
誰來讀？（指生讀）。
讓我們一起來讀讀這首詩(shī)。
三、理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、那么這首詩(shī)到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請(qǐng)小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學(xué)生充分自學(xué)）。
2、（學(xué)生自學(xué)后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的？
（學(xué)生同桌之間交流。）。
3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。
冬夜里的這場(chǎng)雪下得大嗎？你從哪里看出來的？
（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個(gè)詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。
你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時(shí)候一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長(zhǎng)），用一個(gè)成語來說，這真是一場(chǎng)（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個(gè)成語？（天寒地凍、冰天雪地）。
（2）再讀讀第一行，哪個(gè)字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。
a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機(jī)板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。
b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩(shī)。（出示第一行）。
誰來讀？（指生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。
讓我們一起來讀。
4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據(jù)學(xué)生回答，出示：“青松挺且直”）。
（板書：挺且直）。
那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學(xué)生上臺(tái)，昂首挺胸，伸開雙手）。
通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。
我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風(fēng)刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。
你害怕嗎？(生：我不害怕。)。
真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？
來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。
來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？
師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。
恩，老師看到了一棵棵不畏嚴(yán)寒、昂然挺立在風(fēng)雪中的青松?。ㄕ?qǐng)學(xué)生坐下）。
5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩(shī)。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。
6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。
7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發(fā)出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時(shí)。（出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。）。
“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對(duì)青松的贊美，小朋友們，如果你是詩(shī)人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。
8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。
9、小朋友們，此時(shí)此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴(yán)寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對(duì)它說什么？（指生說）。
10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達(dá)出來吧。（出示全詩(shī)）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機(jī)評(píng)價(jià)）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對(duì)它的贊美之情。（生齊讀）。
11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學(xué)生齊背）。
真好，老師看到的是一棵棵堅(jiān)強(qiáng)的松樹。
四、指導(dǎo)寫字。
1、小朋友們今天詩(shī)句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。
2、誰想來當(dāng)小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個(gè)字？（指生交流）。
3、指導(dǎo)“壓”。
你是怎么記住這個(gè)生字的？和那個(gè)字有點(diǎn)像？（莊）。
這個(gè)小點(diǎn)可真調(diào)皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。
寫這個(gè)字的時(shí)候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。
4、指導(dǎo)“挺”。
本課的生字里，最難寫的要數(shù)“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結(jié)構(gòu)。“挺”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個(gè)字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯(cuò)啊？可千萬別寫成“延”啊。
寫這個(gè)字的時(shí)候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點(diǎn)）。
5、最難寫的字都已經(jīng)解決了，其它幾個(gè)字通過自學(xué)，一定能寫漂亮。請(qǐng)小朋友們打開《習(xí)字冊(cè)》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。
雪壓挺且直。
雪化高潔。
青松教案設(shè)計(jì)篇九
二年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣？一開始教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩(shī)多，并給予獎(jiǎng)品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。由于這首詩(shī)大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)的意思。對(duì)詩(shī)意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領(lǐng)會(huì)不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對(duì)青松這一形象有了初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，通過多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩(shī)人，處在詩(shī)的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅(jiān)強(qiáng)、高潔的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好啊！
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩(shī)：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩(shī)的積極性自然就上來了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩(shī)句進(jìn)行表達(dá)。
（2）其次，對(duì)于理解有困難的詞語進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。
（3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩(shī)的。效果比較好。
《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩(shī)單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對(duì)抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐苡赂??！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞?，它很?jiān)強(qiáng)?！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了?！贝藭r(shí)，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩(shī)時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩(shī)其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民。
本首詩(shī)選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩(shī)的表面意思后，我介紹了這首詩(shī)的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問：“孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？”有學(xué)生說：“指陳毅?！彼睦斫馐钦_的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說：“對(duì)，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國(guó)人民，也會(huì)更自然地想到詩(shī)的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
青松教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、???????能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、???????學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字?！皦骸⑼?、且、待、化”
3、???????學(xué)習(xí)青松不畏嚴(yán)寒、高尚純潔的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能理解詩(shī)歌的生字詞語，有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
在詩(shī)歌的朗讀過程中體悟青松不畏嚴(yán)寒、高尚純潔的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
學(xué)習(xí)方式：朗讀、感悟。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容（教材、生活等教學(xué)資源）重組。
教學(xué)策略。
(互動(dòng)或講述等)。
預(yù)期。
效果。
導(dǎo)
入
課前交流：
好，你們能做到，老師也絕不食言！
（一）認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入新課。
出示陳毅的圖片，引語：同學(xué)們，你們看，這是陳毅元帥。陳毅元帥我們?cè)谝荒昙?jí)《陳毅探母》就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他，他很孝順自己的母親。他是一位大元帥，仗打得漂亮。小朋友你們不知道吧，他還是一位詩(shī)人，詩(shī)寫得非常出色，一生寫了很多詩(shī)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首陳毅元帥寫的詩(shī)。
板書課題：青松。
學(xué)生讀課題，讀了課題，你們想讀一讀大元帥寫的這首詩(shī)嗎？
教師講述，營(yíng)造氛圍。
拉近師生間的情感距離。
新
授
步
驟
︵
按
教
學(xué)
流
程
分
段
落
書
寫
︶
（二）自讀課文，整體感知。
1、?????????學(xué)生自讀：要求讀正確、通順。
2、?????????個(gè)別讀讀課文，隨機(jī)出示字卡：壓、挺、且、待、化。
3、?????????去掉拼音讀詩(shī)。
4、?????????畫出節(jié)奏讀。
青松。
大雪|壓|青松，
青松|挺且直。
要知|松|高潔，
待到|雪化時(shí)。
過渡：這首詩(shī)已經(jīng)能讀正確、流利了，但朗讀光正確流利還不行，還得讀出感情來。要讀出感情必須把這首詩(shī)讀懂了。小朋友自己試試看能不能讀懂了，不懂的地方括起來在旁邊打個(gè)“？”。
（三）理解重點(diǎn)詞語，分句感悟。
學(xué)生邊默讀邊想。
引語：這首詩(shī)，作者分成兩大句來寫，我們先試第一句。
1、?????????出示：大雪壓青松，青松挺且直。
2、?????????學(xué)生交流自己不理解的字詞。師隨機(jī)板書。
3、?????????根據(jù)實(shí)際情況交流：壓，隨機(jī)分析字形。教師和學(xué)生配合做一做壓的動(dòng)作。在大雪的重壓下青松怎樣？板書：挺（隨機(jī)分析字形）、直。引導(dǎo)學(xué)生做一做動(dòng)作：挺且直。
4、?????????再請(qǐng)學(xué)生說說看到的畫面。（大雪重重壓在青松的身上，青松沒有被壓垮，不光挺起胸膛還站得筆直。）。
5、?????????學(xué)生想象再個(gè)別讀。
過渡：陳毅爺爺是怎樣想的，誰來讀第二句話？??。
8、?????????結(jié)合老師提供的圖片，說說你看到的景象。
9、?????????教師總結(jié)：在大雪的重壓之下，松樹沒有壓垮，反而變得更加潔凈、更加青翠，這就是“高潔”。
10、?????想象了畫面，理解詩(shī)意之后再朗讀課文。
（四）了解背景，升華含義。
3、?????????了解寫作背景再讀。
引語：讀了這么多遍會(huì)背了嗎？誰愿意來背一背？
4、?????????個(gè)別背誦、集體背誦。
總結(jié)：在我們的成長(zhǎng)路上一定會(huì)遇到很多的困難，它們會(huì)像大雪一樣壓在我們身上，老師希望你們能像青松一樣挺直、高潔。我想沒有比這個(gè)更有意義的禮物了。
5、?????????引導(dǎo)有感情地背誦課文。
過渡：看到大家這么喜歡這個(gè)禮物，老師很高興。你們能把它默寫下來。
（五）書寫生字?默寫全詩(shī)。
壓、挺、且、待、化。
1、直接描紅（在朗讀的過程中已經(jīng)分析了字形，只需在田字格中描紅）。
2、?默寫全詩(shī)。
以朗讀的指導(dǎo)為主線，由正確到流利再有感情，層層深入、步步推進(jìn)。
提問、思考。
學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上自由發(fā)表見解。
教師做總結(jié)。
講述背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
朗讀能達(dá)到正確、通順。
學(xué)生在朗讀的過程中理解重點(diǎn)詞語“壓”“挺”“直”“高潔”“待”
培養(yǎng)想象能力，提高朗讀水平。
準(zhǔn)確領(lǐng)悟、概括主題。
培養(yǎng)感悟能力。
青松教案設(shè)計(jì)篇十一
本首詩(shī)選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩(shī)的表面意思后，我介紹了這首詩(shī)的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問：“孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？”有學(xué)生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說：“對(duì)，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國(guó)人民，也會(huì)更自然地想到詩(shī)的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
青松教案設(shè)計(jì)篇十二
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩(shī)來贊美他。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。板書課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？我們來開小火車讀一讀。
說一說，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象？這是一場(chǎng)什么樣的雪？能不能用上我們學(xué)過的成語呢？
青松是什么樣子？指名說。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么？
說得真好，你從哪個(gè)詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書
追問：你是怎么體會(huì)到的?。磕隳茏鰝€(gè)動(dòng)作嗎？
小朋友你還從哪個(gè)詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）
說說你是怎么體會(huì)到的？
4、小朋友，你們真會(huì)思考，已經(jīng)學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞來體會(huì)文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服?。煼蹲x。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來嗎？還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、小朋友，請(qǐng)你讀讀這句詩(shī)，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化
請(qǐng)小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來欣賞一下學(xué)后青松得樣子。出示圖片。誰再來說說雪后青松的樣子。
說說他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對(duì)這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩?shì)）。齊讀。
到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔）
8、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎！
用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎？讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩(shī)嗎？
簡(jiǎn)介寫作背景后，問：你們想想文中的青松還會(huì)指誰呢？“（生：陳毅，中國(guó)人民。中華民族）
在陳毅爺爺?shù)墓膭?lì)下，全國(guó)人民度過了難關(guān)。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種，由青松來贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩(shī)呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩(shī)背下來，好嗎？
課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
你能給他們組一個(gè)詞嗎？
你來說說怎么記住這個(gè)字？
你們說的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？
生提出難寫的字：挺、壓。
指導(dǎo)觀察范字，生指導(dǎo)老師范寫，生：試寫。師生評(píng)議。
生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書寫有困難的學(xué)生。
青松教案設(shè)計(jì)篇十三
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
小組練習(xí)，通過點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長(zhǎng)。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過：通常讀五言詩(shī)，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩(shī)意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請(qǐng)大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩(shī)的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評(píng)讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩(shī)。
試背、默寫，對(duì)照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩(shī)的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
青松教案設(shè)計(jì)篇十五
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
】
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩(shī)。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
】
兩課時(shí)。
】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩(shī)的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說說詩(shī)意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的'字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長(zhǎng)。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過：通常讀五言詩(shī)，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩(shī)意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請(qǐng)大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩(shī)的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評(píng)讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩(shī)。
試背、默寫，對(duì)照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩(shī)的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
青松教案設(shè)計(jì)篇十七
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩(shī)。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人寫的，是一首古詩(shī)。今天我們又要來學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩(shī)的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩(shī)意。
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感;
1、有感情的讀背詩(shī)歌。
2 、理解詩(shī)歌意思。
理解“高潔”意思，體會(huì)松樹不畏嚴(yán)寒、純潔高潔的品質(zhì)。
一、利用舊知，談話導(dǎo)入。
1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩(shī)人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩(shī)來贊美他。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。請(qǐng)伸出右手和老師一起板書課題。
4、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字
音，讀通句子。學(xué)生按要求自讀詩(shī)歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開小火車讀一讀。
(2)說一說，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩(shī)。
(3)畫出節(jié)奏讀。
三、抓住字詞，理解詩(shī)意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象?這是一場(chǎng)什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說。(挺拔且筆直)
2、師總結(jié)圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說得仿佛是一幅畫，說得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩(shī)就描寫出來了。誰來說說是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么?
你從哪個(gè)詞最能讀出青松不怕冷?相機(jī)板書(挺、直、壓)
說說你是怎么體會(huì)到的?學(xué)生說說體會(huì)。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來嗎?還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學(xué)生說說自己理解。
8、出示雪前和雪后的青松圖片。說說雪后青松的樣子，說說它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧!。齊讀。
9、到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎?你能用我們學(xué)過的成語來形容一下嗎?
(堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔)
10、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說什么?學(xué)生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎!
用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎?讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
四、了解背景，體會(huì)情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的'這首詩(shī)嗎?
簡(jiǎn)介寫作背景后，問：聽了老師的介紹，你現(xiàn)在再來看看風(fēng)雪中的青松，陳毅爺爺在風(fēng)雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國(guó)人民)
小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種由青松來贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩(shī)呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。
2指導(dǎo)觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書寫有困難的學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：青松——挺 直 壓
青松教案設(shè)計(jì)篇十九
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。低年級(jí)教學(xué)中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩(shī)句與相關(guān)的圖畫聯(lián)系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個(gè)最大的特點(diǎn)是許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。古詩(shī)也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒的精神做鋪墊，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過來了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺胸？
生：我考試考了好成績(jī)的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時(shí)得了第一名，我就很高興地挺起胸膛?！?/p>
師：面對(duì)著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
（低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案設(shè)計(jì)篇二十
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
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這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
： 青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
“過程與方法”目標(biāo)：反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩(shī)。
“情感與態(tài)度”目標(biāo)：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
：課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、談話 ：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙寫的，今天我們又要來學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
老師范讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領(lǐng)讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
領(lǐng)讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時(shí)。
聯(lián)系生活實(shí)際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
指名讀第一、二行詩(shī)句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）
你已經(jīng)基本了解了意思，誰能根據(jù)課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來講講詩(shī)句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時(shí)的松樹仍然是筆直筆直的，一點(diǎn)也沒有彎下來）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時(shí)只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經(jīng)受著大雪的考驗(yàn)）
指名讀第三、四行詩(shī)句：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時(shí)候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）
4、小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)。
朗讀全文。/sjbwz/
練習(xí)說說全詩(shī)的意思。
指名說說，師生共同評(píng)議。
。
朗讀課文，背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于青松,青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
青松教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī);感受輕松的不畏嚴(yán)寒，純潔高尚。
掛圖、小黑板
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學(xué)過程：
(一)揭示課題
1、談話：看過青松嗎?給大家介紹介紹。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫青松的詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景：見教參及后附
(二)初讀課文
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時(shí)”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
(三)精讀課文
1、出示掛圖，說說你看到的是一株怎樣的青松?詩(shī)中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
(1)出示：大雪壓青松，青松挺且直。
(2)說說你讀懂了哪些字的意思(壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且)
指名說說一、二行的意思。
(3)結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的.。
(4)學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
(5)出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名說說三、四兩行的意思。
(要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候)
(6)大雪融化后，青松又是什么樣兒呢?請(qǐng)小朋友看圖。
(7)出示雪融化以后的青松圖，指名說說這青松的樣子，與雪前青松比較，引導(dǎo)學(xué)生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(8)指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)
3、練說全詩(shī)的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導(dǎo)書寫。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩(shī)意。
(二)教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
(三)課堂練習(xí)
1讀詞抄詞。(課后第三題)
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--()青--()公--()
3擴(kuò)詞。
高()()()青()()()
關(guān)于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對(duì)于學(xué)生理解青松有幫助。
對(duì)詩(shī)的理解先重視學(xué)生的理解，只有在此基礎(chǔ)上的理解才更能使文本與學(xué)生走近。
學(xué)習(xí)生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學(xué)思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩(shī)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩(shī)意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。(打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。)
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
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