優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考和積極參與學(xué)習(xí)。編寫教案之前，需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教材要求。以下是一些教育專家對教案的研究和探討，供大家參考。
青松教案反思篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;
1、有感情的讀背詩歌。
2 、理解詩歌意思。
理解“高潔”意思，體會松樹不畏嚴(yán)寒、純潔高潔的品質(zhì)。
一、利用舊知，談話導(dǎo)入。
1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們在一年級的時候?qū)W過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌《青松》。請伸出右手和老師一起板書課題。
4、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎?請同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字
音，讀通句子。學(xué)生按要求自讀詩歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開小火車讀一讀。
(2)說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩。
(3)畫出節(jié)奏讀。
三、抓住字詞，理解詩意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象?這是一場什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說。(挺拔且筆直)
2、師總結(jié)圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說得仿佛是一幅畫，說得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩就描寫出來了。誰來說說是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么?
你從哪個詞最能讀出青松不怕冷?相機(jī)板書(挺、直、壓)
說說你是怎么體會到的?學(xué)生說說體會。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎?還可以加上動作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學(xué)生說說自己理解。
8、出示雪前和雪后的青松圖片。說說雪后青松的樣子，說說它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧!。齊讀。
9、到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎?你能用我們學(xué)過的成語來形容一下嗎?
(堅強(qiáng)不屈、堅忍不拔)
10、學(xué)到這兒，你想對青松說什么?學(xué)生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅強(qiáng)的小青松嗎!
用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎?讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。
四、了解背景，體會情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的'這首詩嗎?
簡介寫作背景后，問：聽了老師的介紹，你現(xiàn)在再來看看風(fēng)雪中的青松，陳毅爺爺在風(fēng)雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國人民)
小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強(qiáng)。再配上動作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種由青松來贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。
2指導(dǎo)觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個別書寫有困難的學(xué)生。
板書設(shè)計：青松——挺 直 壓
青松教案反思篇二
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
】
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
】
兩課時。
】
第一課時
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇三
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學(xué)們看書上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。低年級教學(xué)中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關(guān)的圖畫聯(lián)系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點(diǎn)是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴(yán)寒的精神做鋪墊，又加強(qiáng)學(xué)生對好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過來了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學(xué)們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應(yīng)有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學(xué)們在什么情況下會挺胸？
生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛?！?/p>
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
（低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學(xué)生上臺表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個性，也激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案反思篇四
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時。
第一課時
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇五
2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌《青松》。板書課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎？請同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認(rèn)識這些生字寶寶嗎？我們來開小火車讀一讀。
說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象？這是一場什么樣的雪？能不能用上我們學(xué)過的成語呢？
青松是什么樣子？指名說。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么？
說得真好，你從哪個詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書
追問：你是怎么體會到的??？你能做個動作嗎？
小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）
說說你是怎么體會到的？
4、小朋友，你們真會思考，已經(jīng)學(xué)會從關(guān)鍵詞來體會文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服??！師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎？還可以加上動作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時。
6、小朋友，請你讀讀這句詩，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化
請小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來欣賞一下學(xué)后青松得樣子。出示圖片。誰再來說說雪后青松的樣子。
說說他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩荩?。齊讀。
到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎？（堅強(qiáng)不屈、堅忍不拔）
8、學(xué)到這兒，你想對青松說什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅強(qiáng)的小青松嗎！
用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎？讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎？
簡介寫作背景后，問：你們想想文中的青松還會指誰呢？“（生：陳毅，中國人民。中華民族）
在陳毅爺爺?shù)墓膭钕?，全國人民度過了難關(guān)。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強(qiáng)。再配上動作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種，由青松來贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩背下來，好嗎？
課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識嗎？
你能給他們組一個詞嗎？
你來說說怎么記住這個字？
你們說的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？
生提出難寫的字：挺、壓。
指導(dǎo)觀察范字，生指導(dǎo)老師范寫，生：試寫。師生評議。
生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個別書寫有困難的學(xué)生。
青松教案反思篇六
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級的孩子對學(xué)習(xí)古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來呢？于是在教學(xué)《青松》時，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時，我基本上采用由淺入深，層層深入的方法教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解詩的意思，體會青松不畏嚴(yán)寒、高尚純潔的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，知詩人。
第一個環(huán)節(jié)，我采用知識遷移的方法，新舊結(jié)合，引出新知，讓學(xué)生興趣盎然的去學(xué)習(xí)新知。
了解詩人的背景，是學(xué)習(xí)詩重要的一個環(huán)節(jié)。
學(xué)古詩要求一：知詩人
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)詩的必要要求。
二、初讀古詩，求流利。
學(xué)古詩要求二：讀準(zhǔn)字音讀通詩句
學(xué)古詩要求三：讀準(zhǔn)節(jié)奏
三、再讀古詩，會詩意。
學(xué)古詩要求四：理解字詞
學(xué)古詩要求五：理解詩句
這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生體會青松的不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，對比青松的變化，看看雪化之后松樹葉子的變化，體會青松高尚純潔。
四、了解背景，悟情理。
因為我們現(xiàn)在的生活很富足，學(xué)生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過搜集的三年自然災(zāi)害的照片和教師的解說，讓學(xué)生深刻的體會到當(dāng)時的困難，已經(jīng)中國人民戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩更深刻的內(nèi)涵！
五、總結(jié)全文，知寫法。
學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)語文的最終目的不僅僅是會寫字、會讀文，最終極的目的是學(xué)以致用，能夠?qū)懽?，所以在二年級必須滲透一些寫作方法，讓學(xué)生初步的了解一些寫法，為以后的教學(xué)做鋪墊！
簡單介紹即可！
不畏嚴(yán)寒高尚純潔
簡明扼要寫青松的品質(zhì)
青松教案反思篇七
不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好??！
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩：給學(xué)生充分的時間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來了解學(xué)生讀懂了什么地方時，學(xué)生就能從課題到每行詩句進(jìn)行表達(dá)。
（2）其次，對于理解有困難的詞語進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強(qiáng)地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。
（3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩的。效果比較好。
《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學(xué)生體會：從這個“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學(xué)“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學(xué)生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨枺骸澳阆矚g這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢?！薄耙驗榍嗨刹慌潞?，它很堅強(qiáng)?！薄拔蚁矚g青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭。”在學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了?！贝藭r，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實(shí)是在贊頌堅強(qiáng)不屈的中國人民。
本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學(xué)生說：“指陳毅?！彼睦斫馐钦_的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時說：“對，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學(xué)生就會聯(lián)想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會更好。
青松教案反思篇八
《青松》一課教學(xué)的時候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時，我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過一位老師設(shè)計的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強(qiáng)地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強(qiáng)！”
“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
青松教案反思篇九
教學(xué)《青松》一課，為了讓學(xué)生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。
比如說“挺且直”，我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，有的說雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個“挺且直”的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個名字呢？小朋友們一下就說出了，希望像松樹一樣堅強(qiáng)，不怕困難。那這里的“高潔”就已經(jīng)理解了。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩林巧引題。由一個“詠”字引入，“有些古詩的題目里常常有這樣一個字‘詠’，知道這個‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩的題目里就有這個字？”調(diào)動學(xué)生的思考積極性和知識積累，學(xué)生一一說開了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過的古詩，借此檢測學(xué)生的古詩掌握程度，也是本課題研究的一個訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過的舊知《識字5》，進(jìn)行說話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因為大雪很白，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因為它在大冬天里不怕冷。我想歌詠……”由此引入本節(jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開，開課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開始。
二、采用多種方法理解詞語?！皦?、挺且直、待到、雪化時”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語。低年級的詞語理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動形象，通俗易懂的語言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。例如：教學(xué)“壓”時，要求學(xué)生“你們能把這個字的意思用動作表示嗎？”學(xué)生做完動作后，接著“你們做這個動作時好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因,學(xué)生不禁猛然頓悟，一個不好用言語表達(dá)的詞語迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時，針對這個詞語較抽象的特點(diǎn)，先將這個詞語拆分成三個字，“一個字一個字地理解”，然后再分別給三個字組詞，如：誰能給“挺”組個詞？等等。通過做動作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓學(xué)生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里，“授之以魚，莫若授之以漁”，還學(xué)會了理解詞語的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語了。
三、教會學(xué)生學(xué)會有韻味地朗讀詩歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學(xué)生朗讀詩歌時要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎?”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。
還有最后通過讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫作特點(diǎn)，找出哪里是寫作者看到的，哪里是寫作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩，讀古詩，還要學(xué)會在讀中比較，在讀中思考，通過歸類的辦法記住更多的古詩。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因為時間較倉促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩的詩眼上，過于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
通過教學(xué)《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，而且《青松》這首詩通俗易懂，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
首先初讀古詩：分組練讀，給學(xué)生充分的時間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句，并且讓讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學(xué)生都有讀的機(jī)會，在生動的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。其次，對于理解有困難的詞語進(jìn)行指導(dǎo)，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點(diǎn)對“挺”字的書寫指導(dǎo)。
通過這樣的教學(xué)方式對于二年級的學(xué)生來說或許有些過早，有些知識部分學(xué)生理解不透徹，不過學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法還是很感興趣。
青松教案反思篇十
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩林巧引題。由一個“詠”字引入，“有些古詩的題目里常常有這樣一個字‘詠’，知道這個‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩的題目里就有這個字？”調(diào)動學(xué)生的思考積極性和知識積累，學(xué)生一一說開了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過的古詩，借此檢測學(xué)生的古詩掌握程度，也是本課題研究的一個訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過的舊知《識字5》，進(jìn)行說話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因為大雪很白，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因為它在大冬天里不怕冷。我想歌詠……”由此引入本節(jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開，開課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開始。
二、采用多種方法理解詞語。“壓、挺且直、待到、雪化時”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語。低年級的詞語理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動形象，通俗易懂的語言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。例如：教學(xué)“壓”時，要求學(xué)生“你們能把這個字的意思用動作表示嗎？”學(xué)生做完動作后，接著“你們做這個動作時好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因，學(xué)生不禁猛然頓悟，一個不好用言語表達(dá)的詞語迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時，針對這個詞語較抽象的特點(diǎn)，先將這個詞語拆分成三個字，“一個字一個字地理解”，然后再分別給三個字組詞，如：誰能給“挺”組個詞？等等。通過做動作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓學(xué)生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里，“授之以魚，莫若授之以漁”，還學(xué)會了理解詞語的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語了。
三、教會學(xué)生學(xué)會有韻味地朗讀詩歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學(xué)生朗讀詩歌時要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎？”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。
還有最后通過讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫作特點(diǎn)，找出哪里是寫作者看到的，哪里是寫作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩，讀古詩，還要學(xué)會在讀中比較，在讀中思考，通過歸類的辦法記住更多的古詩。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因為時間較倉促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩的詩眼上，過于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
青松教案反思篇十一
學(xué)生活動。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、揭示課題?。
二、初讀課文?。
1、談話?。
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會背誦？?。
2、板書課題：18青松?。
2、學(xué)生自讀課文。3、檢查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。?。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。?。
1、自學(xué)課文?。
2、引導(dǎo)理解詩句。?。
大雪壓青松，青松挺且直。?指名說說一、二行的意思。?。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。??。
要知松高潔，待到雪化時。?。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）?。
3、指名說說三、四兩行的意思。?。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）?。
4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。?。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。?。
5、指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）?。
6、練說全詩的意思。?。
1、教學(xué)字形。?。
引導(dǎo)用熟字記生字。?。
2、指導(dǎo)寫法。?。
待、化：左窄右寬。?。
挺：直立而高聳。?。
且：而且?。
“化”是什么意思？（融化）?。
練習(xí)朗讀。練習(xí)背誦。認(rèn)讀生字。自學(xué)筆順。交流記憶方法。學(xué)生描紅。完成《習(xí)字冊》。復(fù)習(xí)鞏固，引入新詩。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出古詩的韻味。借助圖畫；激發(fā)想象，理解詩句。有感情地朗讀、背誦。指導(dǎo)寫好生字。?????說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計；?????2、備課時重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計（包括教師與學(xué)生活動設(shè)計）?????3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
青松教案反思篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計：青松教案教學(xué)設(shè)計第二課時棒。
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪?壓青松，
要知?松?高潔，
待到?雪化時。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
板書設(shè)計：
大雪壓青松，
青松挺且直。??景（所見）不怕重壓。
要知松高潔，
待到雪化時。??情（所想）高尚純潔。
青松教案反思篇十三
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會在意，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好??！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認(rèn)。沒被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
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