教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)范和原則。編寫教案前，教師需要對(duì)教材有一個(gè)全面的了解。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
青松教案反思篇一
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
小組交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
小組練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
觀察校園里的松樹(shù)，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案反思篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī);感受輕松的不畏嚴(yán)寒，純潔高尚。
掛圖、小黑板
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題
1、談話：看過(guò)青松嗎?給大家介紹介紹。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫青松的詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景：見(jiàn)教參及后附
(二)初讀課文
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時(shí)”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
(三)精讀課文
1、出示掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到的是一株怎樣的青松?詩(shī)中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
(1)出示：大雪壓青松，青松挺且直。
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字的意思(壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且)
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
(3)結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的.。
(4)學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
(5)出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
(要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候)
(6)大雪融化后，青松又是什么樣兒呢?請(qǐng)小朋友看圖。
(7)出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這青松的樣子，與雪前青松比較，引導(dǎo)學(xué)生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(8)指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導(dǎo)書寫。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(二)教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
(三)課堂練習(xí)
1讀詞抄詞。(課后第三題)
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--()青--()公--()
3擴(kuò)詞。
高()()()青()()()
關(guān)于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對(duì)于學(xué)生理解青松有幫助。
對(duì)詩(shī)的理解先重視學(xué)生的理解，只有在此基礎(chǔ)上的理解才更能使文本與學(xué)生走近。
學(xué)習(xí)生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學(xué)思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩(shī)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩(shī)意。
小組交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。(打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。)
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹(shù)，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案反思篇三
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
：
這首詩(shī)選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
： 青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
“過(guò)程與方法”目標(biāo)：反復(fù)吟讀，借助插圖在說(shuō)話練習(xí)中理解此詩(shī)。
“情感與態(tài)度”目標(biāo)：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)。
：課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、談話 ：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背誦？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙寫的，今天我們又要來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
老師范讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領(lǐng)讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
領(lǐng)讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時(shí)。
聯(lián)系生活實(shí)際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
指名讀第一、二行詩(shī)句：大雪壓青松，青松挺且直。誰(shuí)能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）
你已經(jīng)基本了解了意思，誰(shuí)能根據(jù)課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來(lái)講講詩(shī)句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來(lái)，高高的松樹(shù)枝上，厚厚地壓了許多雪。這時(shí)的松樹(shù)仍然是筆直筆直的，一點(diǎn)也沒(méi)有彎下來(lái)）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒(méi)有要停下來(lái)的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時(shí)只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經(jīng)受著大雪的考驗(yàn)）
指名讀第三、四行詩(shī)句：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時(shí)候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開(kāi)討論）
4、小結(jié)：通過(guò)寫青松來(lái)贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)。
朗讀全文。/sjbwz/
練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
指名說(shuō)說(shuō)，師生共同評(píng)議。
。
朗讀課文，背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于青松,青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
青松教案反思篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感;
1、有感情的讀背詩(shī)歌。
2 、理解詩(shī)歌意思。
理解“高潔”意思，體會(huì)松樹(shù)不畏嚴(yán)寒、純潔高潔的品質(zhì)。
一、利用舊知，談話導(dǎo)入。
1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩(shī)人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩(shī)來(lái)贊美他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。請(qǐng)伸出右手和老師一起板書課題。
4、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字
音，讀通句子。學(xué)生按要求自讀詩(shī)歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開(kāi)小火車讀一讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩(shī)。
(3)畫出節(jié)奏讀。
三、抓住字詞，理解詩(shī)意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么景象?這是一場(chǎng)什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說(shuō)。(挺拔且筆直)
2、師總結(jié)圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說(shuō)得仿佛是一幅畫，說(shuō)得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹(shù)還是那樣挺拔、筆直。我們說(shuō)了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩(shī)就描寫出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來(lái)齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么?
你從哪個(gè)詞最能讀出青松不怕冷?相機(jī)板書(挺、直、壓)
說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的?學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒(méi)有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解。
8、出示雪前和雪后的青松圖片。說(shuō)說(shuō)雪后青松的樣子，說(shuō)說(shuō)它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來(lái)贊美青松的高潔吧!。齊讀。
9、到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎?你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
(堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔)
10、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說(shuō)什么?學(xué)生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎!
用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎?讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最像一棵小青松。
齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
四、了解背景，體會(huì)情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的'這首詩(shī)嗎?
簡(jiǎn)介寫作背景后，問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你現(xiàn)在再來(lái)看看風(fēng)雪中的青松，陳毅爺爺在風(fēng)雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹(shù)嗎?他還像什么?(中國(guó)人民)
小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種由青松來(lái)贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩(shī)呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。
2指導(dǎo)觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書寫有困難的學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：青松——挺 直 壓
青松教案反思篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長(zhǎng)。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過(guò)：通常讀五言詩(shī)，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無(wú)論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語(yǔ)拆開(kāi)，反而影響了詩(shī)意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請(qǐng)大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩(shī)的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評(píng)讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩(shī)。
試背、默寫，對(duì)照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見(jiàn)）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
青松教案反思篇六
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。低年級(jí)教學(xué)中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩(shī)句與相關(guān)的圖畫聯(lián)系起來(lái)理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個(gè)最大的特點(diǎn)是許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。古詩(shī)也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象雪的大，并用上積累過(guò)的好詞語(yǔ)，既為下面體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒的精神做鋪墊，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過(guò)來(lái)了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺胸？
生：我考試考了好成績(jī)的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時(shí)得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……
師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
（低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案反思篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
二課時(shí)
生字卡片
小黑板
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
1、同學(xué)們學(xué)了很多的古詩(shī)，有些古詩(shī)的題目里面常常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。
2、知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？
3、是呀，詩(shī)人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來(lái)呀，于是，一不小心就寫下這么些詩(shī)來(lái)。還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？（齊背提到的這幾首詩(shī)）
4、有些詩(shī)，題目中沒(méi)有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
7、我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一組新的詩(shī)，補(bǔ)充詩(shī)題——冬夜雜詠（生齊讀）
8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩(shī)的總題。里面包括三首詩(shī)，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩(shī)題——青松）
2、既然有了問(wèn)號(hào)，就自己讀一讀吧，詩(shī)中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。（生自由讀古詩(shī)。）
3、小黑板出示古詩(shī)（生字用紅粉筆標(biāo)出）
4、誰(shuí)來(lái)做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。
5、生字都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀古詩(shī)？（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）
6、真不錯(cuò)，沒(méi)用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩(shī)的韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來(lái)畫。
7、再次練讀，讀得很有味。
1、這首詩(shī)是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。
（生自由發(fā)言）
2、我們先來(lái)看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長(zhǎng)）。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語(yǔ)呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
9、面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來(lái)（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
10、面對(duì)著青松，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
11、能把你的這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（生讀評(píng)前兩行詩(shī)。）
13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過(guò)，洗過(guò)的青松，在陽(yáng)光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛(ài)了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹(shù)木之處。
14、那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？
（生說(shuō)意思）（美讀）
15、讀了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
（再讀，練習(xí)背誦）
17、《冬夜雜詠》這個(gè)組詩(shī)中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習(xí)冊(cè)上，有興趣的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，再學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
1、找出生字。（貼出生字卡）
2、由學(xué)生來(lái)教學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
“待、化”左窄右寬?！巴Α币獢[放勻稱。
3、師選擇范寫
4、生描紅
完成《習(xí)字冊(cè)》
自選：
1、小練筆：觀察松樹(shù)，寫一段話，可先寫外形再結(jié)合對(duì)課文的理解寫想法。
2、收集關(guān)于松柏的詩(shī)詞，并記錄下來(lái)，爭(zhēng)取熟練地背誦。
1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩(shī)。
2、積累成語(yǔ)，并能運(yùn)用。
3、閱讀文章，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精美。
鞏固字詞
積累成語(yǔ)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)
1、背誦課文
2、默寫《青松》
二、積累成語(yǔ)
1、出示成語(yǔ)
不屈不饒
百折不饒
堅(jiān)貞不屈
堅(jiān)定不移
寧為玉碎
不為瓦全
2、熟讀成誦
三、閱讀文章
兒歌《我最愛(ài)雪后的早晨》
1、自讀兒歌，了解大意。
2、提問(wèn)：雪后的早晨是怎樣的景色？
我為什么最愛(ài)雪后的早晨？
3、感情誦讀。
四、作業(yè)
完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》
青松教案反思篇八
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩(shī)來(lái)贊美他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。板書課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？我們來(lái)開(kāi)小火車讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯(cuò)，沒(méi)用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么景象？這是一場(chǎng)什么樣的雪？能不能用上我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)呢？
青松是什么樣子？指名說(shuō)。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來(lái)齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么？
說(shuō)得真好，你從哪個(gè)詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書
追問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的?。磕隳茏鰝€(gè)動(dòng)作嗎？
小朋友你還從哪個(gè)詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）
說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的？
4、小朋友，你們真會(huì)思考，已經(jīng)學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服??！師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒(méi)有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、小朋友，請(qǐng)你讀讀這句詩(shī)，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化
請(qǐng)小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來(lái)欣賞一下學(xué)后青松得樣子。出示圖片。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)雪后青松的樣子。
說(shuō)說(shuō)他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對(duì)這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說(shuō)），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來(lái)贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩?shì)）。齊讀。
到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔）
8、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說(shuō)什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎！
用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎？讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩(shī)嗎？
簡(jiǎn)介寫作背景后，問(wèn)：你們想想文中的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？“（生：陳毅，中國(guó)人民。中華民族）
在陳毅爺爺?shù)墓膭?lì)下，全國(guó)人民度過(guò)了難關(guān)。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過(guò)去。小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種，由青松來(lái)贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩(shī)呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩(shī)背下來(lái)，好嗎？
課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
你能給他們組一個(gè)詞嗎？
你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字？
你們說(shuō)的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？
生提出難寫的字：挺、壓。
指導(dǎo)觀察范字，生指導(dǎo)老師范寫，生：試寫。師生評(píng)議。
生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書寫有困難的學(xué)生。
青松教案反思篇九
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)用具：投影儀、掛圖、生字卡。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊背《登鸛雀樓》。
2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩(shī)：《青松》。
3、板書課題：17青松。
簡(jiǎn)介陳毅。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、出示詩(shī)句：大雪壓青松，青松挺且直。要只松高潔，待到雪化時(shí)。
（1）揭示生字：壓???挺???且???化???待。
（2）學(xué)生逐句讀讀詩(shī)句，對(duì)照插圖想想詩(shī)意，然后交流讀懂了什么，提出不理解的字詞，共同討論。
（3）指名讀詩(shī)。
三、精讀課文。
1、指名讀第一、二行詩(shī)句，誰(shuí)能講講它的意思？（指名講）誰(shuí)還能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想象，來(lái)講講詩(shī)句的意思。
2、指名讀三、四行詩(shī)句。
（1）"高潔"是高尚、純潔的意思，這兩句詩(shī)是什么意思？
（2）討論：這是不是僅僅指青松來(lái)說(shuō)的？
（3）小結(jié)：通過(guò)寫青松來(lái)贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)的起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)。
3、有感情的朗讀全詩(shī)。
4、熟讀全詩(shī)，想想詩(shī)意，自己試講。
5、試背、指名背。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：化、壓、挺、且、待。
2、教師指導(dǎo)范寫。
3、學(xué)生描紅、練寫生字。
五、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)。
2、觀察松樹(shù)，寫一段話?？上葘懲庑危俳Y(jié)合對(duì)課文的理解和想法。
3、讀陳毅的故事，讀有關(guān)青松的作品。
青松教案反思篇十
教學(xué)反思：《青松》一詩(shī)描寫了大雪重壓之下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，曾看過(guò)一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們?cè)僖淮纬蔀樾∷蓸?shù)了。
葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們?cè)僖淮纬蔀樾∷蓸?shù)了。
最后，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)青松的頑強(qiáng)、不屈不撓的精神有了深切的感受后，我又適時(shí)補(bǔ)充了寫作背景，學(xué)生就不難理解陳毅寫這首詩(shī)的用意了。
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。全詩(shī)共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢(shì)洶洶，不但沒(méi)有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。三四行則言志抒情，艷陽(yáng)高照之日，大雪勢(shì)必消融于無(wú)形，青松則更加蒼翠欲滴。
一、突破難點(diǎn)，理解詞語(yǔ)。
“大雪壓青松”這一句中的“壓”字，很好地體現(xiàn)了青松堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，為了讓學(xué)生好好體會(huì)，我在其身上花了一番功夫。如：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對(duì)抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說(shuō)：“青松肯定是用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨?wèn)：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞?，它很?jiān)強(qiáng)?！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：大雪過(guò)后，其他花草樹(shù)木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說(shuō)：“大雪過(guò)后，有的樹(shù)枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹(shù)木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時(shí)，我再接著問(wèn)：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來(lái)了。
二、朗讀詩(shī)歌，體悟韻味。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩(shī)歌的味道來(lái)。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)出來(lái)。課上，我先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽(tīng)，“其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩(shī)的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩(shī)的韻味和感覺(jué)。接著，再讓學(xué)生練一練，讀一讀，自然是水到渠成。
青松教案反思篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計(jì)：青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒。
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長(zhǎng)。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們?cè)?jīng)講過(guò)：通常讀五言詩(shī)，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無(wú)論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語(yǔ)拆開(kāi)，反而影響了詩(shī)意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請(qǐng)大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪?壓青松，
要知?松?高潔，
待到?雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩(shī)的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評(píng)讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩(shī)。
試背、默寫，對(duì)照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
板書設(shè)計(jì)：
大雪壓青松，
青松挺且直。??景（所見(jiàn)）不怕重壓。
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。??情（所想）高尚純潔。
青松教案反思篇十二
《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過(guò)一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們?cè)僖淮纬蔀樾∷蓸?shù)了。
青松教案反思篇十三
要理解《青松》這首詩(shī)，必須得理解詩(shī)句中的字。本詩(shī)中“壓、挺且直、高潔”是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)“壓”時(shí)，我要求學(xué)生把“壓”用自己的動(dòng)作表示出來(lái)，當(dāng)學(xué)生做完動(dòng)作后，我說(shuō)你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)很大的勁往下按，干嘛呀？學(xué)生道出了其中的原因,一個(gè)不好用言語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語(yǔ)拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，最后讓全班學(xué)生做“挺且直”的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子?！案邼崱币辉~更難懂了，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹(shù)木與青松加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生看圖大雪融化后青松的樣兒，它還是依然挺拔，依然蒼翠。這樣就明白了“高潔”之意。
通過(guò)做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語(yǔ)，既能讓學(xué)生快速地理解詞語(yǔ)，又能將這些詞語(yǔ)牢牢地記在腦海里。“授之以魚，不如授之以漁”，只要學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，就能在今后的學(xué)習(xí)中自主地理解詞語(yǔ)了。
青松教案反思篇十四
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩(shī)描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩(shī)人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽(yáng)光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩(shī)情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩(shī)林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩(shī)的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說(shuō)開(kāi)了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過(guò)的古詩(shī)，借此檢測(cè)學(xué)生的古詩(shī)掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說(shuō)話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨祝К撎尥傅?。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕?。我想歌詠……”由此引入本?jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩(shī)詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開(kāi)，開(kāi)課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開(kāi)始。
二、采用多種方法理解詞語(yǔ)?！皦骸⑼η抑?、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。低年級(jí)的詞語(yǔ)理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語(yǔ)言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因，學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語(yǔ)表達(dá)的詞語(yǔ)迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語(yǔ)拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，如：誰(shuí)能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過(guò)做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語(yǔ)，既能讓學(xué)生快速地理解詞語(yǔ)，又能將這些詞語(yǔ)牢牢地記在腦海里，“授之以魚，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語(yǔ)了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩(shī)歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩(shī)歌的味道來(lái)。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)出來(lái)。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽(tīng)，“其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的？你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎？”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩(shī)的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩(shī)的韻味和感覺(jué)。
還有最后通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫作特點(diǎn)，找出哪里是寫作者看到的，哪里是寫作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩(shī)，讀古詩(shī)，還要學(xué)會(huì)在讀中比較，在讀中思考，通過(guò)歸類的辦法記住更多的古詩(shī)。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因?yàn)闀r(shí)間較倉(cāng)促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩(shī)的詩(shī)眼上，過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
青松教案反思篇十五
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動(dòng)情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會(huì)在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問(wèn)：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰(shuí)呢？一生說(shuō)：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒(méi)對(duì)該生的回答做任何的肯定，雖然后來(lái)做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說(shuō)明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說(shuō)明自己對(duì)教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說(shuō)；對(duì)是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰(shuí)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國(guó)人民，整個(gè)中華民族，該有多好??！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來(lái)，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒(méi)被承認(rèn)。沒(méi)被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語(yǔ)言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說(shuō)出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會(huì)更好！
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)沒(méi)有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
記得葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，孩子就是詩(shī)人，孩子就處在詩(shī)中情境，那么他們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩(shī)：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩(shī)的積極性自然就上來(lái)了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀）。
其次，這首詩(shī)單從字面上來(lái)理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么厚的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對(duì)抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說(shuō)：“青松用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨?wèn)：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞?，它很?jiān)強(qiáng)?！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化，有學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說(shuō)雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課我畫的松樹(shù)，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹(shù)-------“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語(yǔ)言訓(xùn)練也恰倒好處。
最后，學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩(shī)時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l(shuí)呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩(shī)其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民?？傮w講這節(jié)課教學(xué)效果比較好，孩子興趣較強(qiáng)，能積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。
“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們?cè)僖淮纬蔀樾∷蓸?shù)了。
思考：葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
青松教案反思篇十六
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)沒(méi)有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
記得葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，孩子就是詩(shī)人，孩子就處在詩(shī)中情境，那么他們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。
我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩(shī)：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩(shī)的積極性自然就上來(lái)了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀）。
其次，這首詩(shī)單從字面上來(lái)理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么厚的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對(duì)抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說(shuō)：“青松用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨?wèn)：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞?，它很?jiān)強(qiáng)?！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹(shù)葉子的變化，有學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說(shuō)雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課我畫的松樹(shù)，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹(shù)———————“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語(yǔ)言訓(xùn)練也恰倒好處。
最后，學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩(shī)時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l(shuí)呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩(shī)其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民?？傮w講這節(jié)課教學(xué)效果比較好，孩子興趣較強(qiáng)，能積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。
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