一個好的教案可以提高教學效果，使學生更好地掌握知識。教案的設計應考慮到不同層次的學生對知識的吸收和理解能力。教案不僅要注重教學內(nèi)容的設計，還要注意教學過程的組織和教學環(huán)境的營造。
青松教案反思篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學設計第二課時棒
一、導入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習。
三、朗讀指導
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據(jù)這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時。 情（所想）高尚純潔
青松教案反思篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。
理解古詩，初步體會青松的品格。
小黑板、掛圖等
1課時
1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？
2、板書：青松
你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？
出示：松竹梅歲寒三友指導讀，這句話是什么意思呢？
3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？
陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來（師飽含深情朗讀古詩）
1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。
2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。
3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？
學生朗讀，師相機正音。
4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節(jié)奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）
再次練讀，讀出詩的味道。
1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。
2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。
3、大雪壓青松，青松挺且直。
我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。
是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定（很厚很厚），天氣一定（很冷很冷）。
可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）
這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）
青松是怎樣挺且直的呢？誰愿意做青松？（學生表演）
通過這么一演，我們都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其實在這里挺和直意思相近，中間用且連接起來，且就是而且、并且的意思。
在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種挺直多么不容易、多么令人敬佩?。∽屛覀円黄鹪僮x讀第一句。
閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？
說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！
4、要知松高潔，待到雪化時。
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現(xiàn)在你知道要知松高潔，待到雪化時的意思了嗎？學生說。
孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學習。
生：青松在困難面前，一點也不害怕。
小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數(shù)的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？
生：中國人民真了不起呀！
生：中國人民真堅強呀！
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩（師生齊讀）。
師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的生齊答：中國人民！
其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。
教學生字，重點指導：壓、挺
1、背誦默寫古詩
2、讀《紅梅》、《秋菊》
3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。
青松
大雪壓青松，
青松挺且直。
要知松高潔，
待到雪化時。
青松教案反思篇三
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學習，學生已經(jīng)基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）
小組匯報討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案反思篇四
在教學完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級的孩子對學習古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學習中來呢？于是在教學《青松》時，進行了深入的思考和用心的設計。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格是本課的教學重點。教學本課時，我基本上采用由淺入深，層層深入的方法教學，從而完成教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解詩的意思，體會青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
一、創(chuàng)設情境，知詩人。
第一個環(huán)節(jié)，我采用知識遷移的方法，新舊結(jié)合，引出新知，讓學生興趣盎然的去學習新知。
了解詩人的背景，是學習詩重要的一個環(huán)節(jié)。
學古詩要求一：知詩人
讓學生知道學習詩的必要要求。
二、初讀古詩，求流利。
學古詩要求二：讀準字音讀通詩句
學古詩要求三：讀準節(jié)奏
三、再讀古詩，會詩意。
學古詩要求四：理解字詞
學古詩要求五：理解詩句
這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住重點字詞讓學生體會青松的不畏嚴寒的特點?！痹趯W習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學生進入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導學生看圖，對比青松的變化，看看雪化之后松樹葉子的變化，體會青松高尚純潔。
四、了解背景，悟情理。
因為我們現(xiàn)在的生活很富足，學生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過搜集的三年自然災害的照片和教師的解說，讓學生深刻的體會到當時的困難，已經(jīng)中國人民戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩更深刻的內(nèi)涵！
五、總結(jié)全文，知寫法。
學習課文，學習語文的最終目的不僅僅是會寫字、會讀文，最終極的目的是學以致用，能夠?qū)懽?，所以在二年級必須滲透一些寫作方法，讓學生初步的了解一些寫法，為以后的教學做鋪墊！
簡單介紹即可！
不畏嚴寒高尚純潔
簡明扼要寫青松的品質(zhì)
青松教案反思篇五
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于青松教案教學設計棒第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
：
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
： 青松教案教學設計棒第一課時
“知識與能力”目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、 學會本課生字，理解字詞意思。
“過程與方法”目標：反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
“情感與態(tài)度”目標：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
：課文錄音，教學掛圖。
兩課時。
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學設計：
1、談話 ：上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡介作者及寫作背景。
老師范讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領(lǐng)讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
領(lǐng)讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時。
聯(lián)系生活實際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）
你已經(jīng)基本了解了意思，誰能根據(jù)課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時的松樹仍然是筆直筆直的，一點也沒有彎下來）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經(jīng)受著大雪的考驗）
指名讀第三、四行詩句：要知松高潔，待到雪化時。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）
4、小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗。
朗讀全文。/sjbwz/
練習說說全詩的意思。
指名說說，師生共同評議。
。
朗讀課文，背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于青松,青松教案教學設計棒第一課時，希望對你有幫助！
青松教案反思篇六
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關(guān)的圖畫聯(lián)系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學習興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過來了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學們在什么情況下會挺胸？
生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
（低年級小學生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構(gòu)在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松教案反思篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;
1、有感情的讀背詩歌。
2 、理解詩歌意思。
理解“高潔”意思，體會松樹不畏嚴寒、純潔高潔的品質(zhì)。
一、利用舊知，談話導入。
1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們在一年級的時候?qū)W過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養(yǎng)特別高的詩人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天我們就來學習這首詩歌《青松》。請伸出右手和老師一起板書課題。
4、齊讀課題。
二、學習生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎?請同學們自由地，小聲地讀課文，要求讀準字
音，讀通句子。學生按要求自讀詩歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開小火車讀一讀。
(2)說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩。
(3)畫出節(jié)奏讀。
三、抓住字詞，理解詩意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象?這是一場什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說。(挺拔且筆直)
2、師總結(jié)圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說得仿佛是一幅畫，說得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩就描寫出來了。誰來說說是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么?
你從哪個詞最能讀出青松不怕冷?相機板書(挺、直、壓)
說說你是怎么體會到的?學生說說體會。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎?還可以加上動作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學生說說自己理解。
8、出示雪前和雪后的青松圖片。說說雪后青松的樣子，說說它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧!。齊讀。
9、到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎?你能用我們學過的成語來形容一下嗎?
(堅強不屈、堅忍不拔)
10、學到這兒，你想對青松說什么?學生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅強的小青松嗎!
用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎?讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。
四、了解背景，體會情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的'這首詩嗎?
簡介寫作背景后，問：聽了老師的介紹，你現(xiàn)在再來看看風雪中的青松，陳毅爺爺在風雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國人民)
小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。再配上動作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種由青松來贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導書寫，鞏固生字。
2指導觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導個別書寫有困難的學生。
板書設計：青松——挺 直 壓
青松教案反思篇八
在教學完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級的孩子對學習古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學習中來呢？于是在教學《青松》時，進行了深入的思考和用心的設計。
記得葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，孩子就是詩人，孩子就處在詩中情境，那么他們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
我首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀）。
其次，這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這“壓”字上你知道了什么？學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這么厚的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想說：“青松用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨枺骸澳阆矚g這樣的青松嗎？為什么？”學生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢。”“因為青松不怕寒冷，它很堅強?！薄拔蚁矚g青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭?！痹趯W習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學生進入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課我畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹———————“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發(fā)了，語言訓練也恰倒好處。
最后，學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l呢？”學生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實是在贊頌堅強不屈的中國人民。總體講這節(jié)課教學效果比較好，孩子興趣較強，能積極投入課堂的學習中。
青松教案反思篇九
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導學生讀出情教師要先動情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時，太隨意，或許教師自己不在意，但是學生是認真的，他們把你的一言一行都當圣旨，所以為了孩子，你應該在意，學會在意，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好??！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認。沒被認可。
5、在學生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導讀出輕松的‘高潔’。試著讓學生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會更好！
青松教案反思篇十
要理解《青松》這首詩，必須得理解詩句中的字。本詩中“壓、挺且直、高潔”是理解的重點，也是難點。我運用了多種靈活多樣的方法引導學生理解。教學“壓”時，我要求學生把“壓”用自己的動作表示出來，當學生做完動作后，我說你們做這個動作時好像費很大的勁往下按，干嘛呀？學生道出了其中的原因,一個不好用言語表達的詞語迎刃而解。教學“挺且直”時，針對這個詞語較抽象的特點，先將這個詞語拆分成三個字，“一個字一個字地理解”，然后再分別給三個字組詞，最后讓全班學生做“挺且直”的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子?！案邼崱币辉~更難懂了，我引導學生聯(lián)系生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，引導學生看圖大雪融化后青松的樣兒，它還是依然挺拔，依然蒼翠。這樣就明白了“高潔”之意。
通過做動作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓學生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只要學會了理解詞語的方法，就能在今后的學習中自主地理解詞語了。
青松教案反思篇十一
《青松》這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質(zhì)。這一課要理解的兩個難點是“挺且直”、“松高潔”。
理解“挺且直”時，孩子們有的'說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓他們說說此時的感覺。“雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住?！蔽铱隙撕⒆拥睦斫?，并對他們說：“這里的松樹不是默默地隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢地抗爭?！?/p>
接著我簡單地給他們說了說陳毅作這首詩的背景：當時，我國經(jīng)濟發(fā)生嚴重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。這為理解“松高潔”做了鋪墊。
“松高潔”理解起來有難度，我引導孩子們看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化。“大雪過后，松樹的葉子更綠了。”“松樹經(jīng)過大雪的考驗，更加青翠挺拔了。”他們回答。于是我又為他們作了補充：陳毅相信在經(jīng)歷了風雪后，就會更見其高潔本性，這就是“要知松高潔，待到雪化時”。陳毅借贊頌青松，來贊頌困難面前不屈服的中國人民。
孩子們對于詩意的理解體會到位了，朗讀時感情特別真摯，看得出他們極力地想把松樹不怕嚴寒的頑強品質(zhì)表現(xiàn)出來。
青松教案反思篇十二
教學《青松》一課，為了讓學生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法進行教學，收到了良好的效果。
比如說“挺且直”，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結(jié)合插圖，有的說雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個“挺且直”的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。
“松高潔”理解起來確實有難度，我引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個名字呢？小朋友們一下就說出了，希望像松樹一樣堅強，不怕困難。那這里的“高潔”就已經(jīng)理解了。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格是本課的教學重點。教學本課時，我基本上采用由字到詞入篇的教學順序，由淺入深，層層深入，我認為以下幾點是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩林巧引題。由一個“詠”字引入，“有些古詩的題目里常常有這樣一個字‘詠’，知道這個‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩的題目里就有這個字？”調(diào)動學生的思考積極性和知識積累，學生一一說開了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學過的古詩，借此檢測學生的古詩掌握程度，也是本課題研究的一個訓練重點。接著，聯(lián)系前面學過的舊知《識字5》，進行說話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因為大雪很白，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因為它在大冬天里不怕冷。我想歌詠……”由此引入本節(jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學生原有的詩詞積累、復習舊知、說話訓練，激發(fā)了學生學詩的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開，開課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊飽滿的一節(jié)課的良好開始。
二、采用多種方法理解詞語。“壓、挺且直、待到、雪化時”是本課應重點理解的詞語。低年級的詞語理解教學根據(jù)學生心理年齡的特點，應采用一些生動形象，通俗易懂的語言和方法。因此，我運用了多種靈活多樣的方法引導學生理解詞語。例如：教學“壓”時，要求學生“你們能把這個字的意思用動作表示嗎？”學生做完動作后，接著“你們做這個動作時好像費了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學生自己道出其中的原因,學生不禁猛然頓悟，一個不好用言語表達的詞語迎刃而解。教學“挺且直”時，針對這個詞語較抽象的特點，先將這個詞語拆分成三個字，“一個字一個字地理解”，然后再分別給三個字組詞，如：誰能給“挺”組個詞？等等。通過做動作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓學生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里，“授之以魚，莫若授之以漁”，還學會了理解詞語的方法，在今后的學習中學生就能自主地理解詞語了。
三、教會學生學會有韻味地朗讀詩歌。在引導學生朗讀詩句時，不僅要求學生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學生朗讀詩歌時要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。先讓學生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎?”教師邊畫停頓標記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。
還有最后通過讓學生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫作特點，找出哪里是寫作者看到的，哪里是寫作者想到，讓學生懂得不光要學古詩，讀古詩，還要學會在讀中比較，在讀中思考，通過歸類的辦法記住更多的古詩。當然也還有做得不夠到位的地方，因為時間較倉促，還不能夠完完全全地熟練操作教學流程，導致在理解“高潔”這一整首詩的詩眼上，過于“蜻蜓點水”，不夠深刻。今后應多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
通過教學《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學習，學生已經(jīng)基本掌握了學習古詩的方法，而且《青松》這首詩通俗易懂，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
首先初讀古詩：分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，并且讓讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。其次，對于理解有困難的詞語進行指導，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點對“挺”字的書寫指導。
通過這樣的教學方式對于二年級的學生來說或許有些過早，有些知識部分學生理解不透徹，不過學生對自主學習方法還是很感興趣。
青松教案反思篇十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學設計：青松教案教學設計第二課時棒。
一、導入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、描紅練習。
三、朗讀指導。
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據(jù)這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪?壓青松，
要知?松?高潔，
待到?雪化時。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
板書設計：
大雪壓青松，
青松挺且直。??景（所見）不怕重壓。
要知松高潔，
待到雪化時。??情（所想）高尚純潔。
青松教案反思篇十四
學生活動。
教學目標及達成情況。
一、揭示課題?。
二、初讀課文?。
1、談話?。
上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？?。
2、板書課題：18青松?。
2、學生自讀課文。3、檢查。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。?。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。?。
1、自學課文?。
2、引導理解詩句。?。
大雪壓青松，青松挺且直。?指名說說一、二行的意思。?。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。??。
要知松高潔，待到雪化時。?。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）?。
3、指名說說三、四兩行的意思。?。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）?。
4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。?。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。?。
5、指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）?。
6、練說全詩的意思。?。
1、教學字形。?。
引導用熟字記生字。?。
2、指導寫法。?。
待、化：左窄右寬。?。
挺：直立而高聳。?。
且：而且?。
“化”是什么意思？（融化）?。
練習朗讀。練習背誦。認讀生字。自學筆順。交流記憶方法。學生描紅。完成《習字冊》。復習鞏固，引入新詩。讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻味。借助圖畫；激發(fā)想象，理解詩句。有感情地朗讀、背誦。指導寫好生字。?????說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
青松教案反思篇十五
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導學生讀出情教師要先動情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時，太隨意，或許教師自己不在意，但是學生是認真的，他們把你的一言一行都當圣旨，所以為了孩子，你應該在意，學會在意，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好??！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認。沒被認可。
5、在學生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導讀出輕松的‘高潔’。試著讓學生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會更好！
在教學完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級的孩子對學習古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學習中來呢？于是在教學《青松》時，進行了深入的思考和用心的設計。
記得葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，孩子就是詩人，孩子就處在詩中情境，那么他們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
我首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀）。
其次，這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這“壓”字上你知道了什么？學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這么厚的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想說：“青松用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨枺骸澳阆矚g這樣的青松嗎？為什么？”學生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢?！薄耙驗榍嗨刹慌潞?，它很堅強。”“我喜歡青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭?！痹趯W習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學生進入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課我畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹-------“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發(fā)了，語言訓練也恰倒好處。
最后，學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l呢？”學生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實是在贊頌堅強不屈的中國人民?？傮w講這節(jié)課教學效果比較好，孩子興趣較強，能積極投入課堂的學習中。
教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發(fā)。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。
當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
思考：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
青松教案反思篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學設計第二課時棒
一、導入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個土加一點。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的'字。
且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習。
三、朗讀指導
朗讀指導。
1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據(jù)這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時。 情（所想）高尚純潔
青松教案反思篇十七
本首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下的青松毫無畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。教學這首詩的時候，我通過上一首古詩的學習方法，學生已經(jīng)基本掌握了學習古詩的方法，而且《青松》這首詩通俗易懂，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。首先初讀古詩，分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，并且讓讀的形式多樣化讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。其次，對于理解有困難的詞語進行指導，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點對“挺”字的書寫指導。通過這樣的教學方式對于二年級的學生來說或許有些過早，有些知識部分學生理解不透徹，不過學生對自主學習方法還是很感興趣。
《青松》這首詩內(nèi)容比較簡單，語言接近白話，學生理解起來也比較容易，所以我把重點放在了感悟青松高潔的品質(zhì)上。
我首先出示掛圖，讓學生觀察畫面，說說這是什么季節(jié)，你從圖畫上看到了什么，讓你想到了哪些成語。孩子們因為有了識字5和練習5的學習基礎(chǔ)，看到這幅圖畫時，都很快地舉起了小手，“白雪皚皚”、“鵝毛大雪”、“冰天雪地”、“銀裝素裹”等成語脫口而出，同學們都能感受到雪下得很大。然后我讓學生從這首詩中找出能突出雪大的詞語，孩子們找到了“壓”字，這時，我再讓學生觀察掛圖中的青松，上面覆蓋了厚厚的一層白雪，可是青松依然站得直直的，我還讓學生展開想像，其他花草樹木是怎樣的。通過比較，松樹堅強的品格更加突顯。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。在梳理完詩的意思之后，為了讓孩子們更深地感受到青松的品格，我采用了對比的方式，即出示春天的一些植物、秋天的菊、冬天的青松圖，讓孩子們欣賞不同的植物在冬天時各自不同的景象，孩子們看到了春天的花在天氣涼時就馬上凋謝，秋天的菊花在寒冬也隨之枯萎，而青松在一年四季都常青。我問孩子們看出了什么？孩子們紛紛說青松不怕寒冷，在風雪中依然常青，依然挺立。陳毅同志寫這些詩是不純粹為了贊美青松，我又給孩子們介紹了當時的寫作背景，讓孩子們感受到像陳毅爺爺一樣的共產(chǎn)黨人其實就像一棵棵青松，不怕困難的革命樂觀主義精神。
青松教案反思篇十八
《青松》一課教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。
當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經(jīng)歷。曾看過一位老師設計的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
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