總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和計(jì)劃，為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)和全面的反映，避免主觀色彩和片面性。以下是一些總結(jié)范文供大家參考，或許能給你一些靈感。
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇一
論文摘要：目前，成人教育古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呈下滑趨勢，因而亟需轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，并積極探索改革的途徑。本文主要從成教古代文學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價(jià)體系等幾個(gè)方面，對成教古代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施。
中國古代文學(xué)是成人教育漢語言文學(xué)專業(yè)必修的一門主干課程，地位非常重要。對于如何提高成教古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)術(shù)界一直處于積極思考與探索之中。然而，目前成教古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提高，反而日趨呈下滑趨勢。這其中，既有社會(huì)風(fēng)氣的浮躁、生源數(shù)量與質(zhì)量的下降等因素，也與成教古代文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評價(jià)體系有著密切的關(guān)系。針對成教古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要從以下三個(gè)方面，談一下自己的思考。
中國古代文學(xué)主要講授文學(xué)史與作家作品兩大部分，課程內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。目前全日制普通教育古代文學(xué)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多著眼于理論宣傳、文化教育、學(xué)術(shù)研究等方面，具有較強(qiáng)的理論和學(xué)術(shù)色彩;教學(xué)內(nèi)容則以文學(xué)史為主，以作品為輔。近年來，有感于這種重文學(xué)史、重理論、輕作品的弊病，國內(nèi)許多高校紛紛開展了以原典閱讀為目標(biāo)的教學(xué)改革，并取得了一些可喜的教學(xué)成效。然而成教的古代文學(xué)教學(xué)改革卻一直處于非常尷尬的地位，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅沒有彰顯成人教育的特色，而且還沿襲了普教的諸多弊病。
普教古代文學(xué)重文學(xué)史、輕作品教學(xué)的傾向非常突出，授課教師為了追求文學(xué)史知識的系統(tǒng)性和完整性，往往以壓縮具體作品的閱讀與分析為代價(jià)。這種做法，不僅使文學(xué)史的教學(xué)流于浮光掠影，而且非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的直覺感知能力。另外，在全日制普通教育本、專科的教學(xué)中，就已經(jīng)存在著教學(xué)容量大與教學(xué)課時(shí)少的矛盾，而成教自學(xué)時(shí)間長、面授時(shí)間短的獨(dú)特性，導(dǎo)致這一矛盾更為尖銳。成教古代文學(xué)教學(xué)不僅輕視作品，而且還演化為單純的文學(xué)史教學(xué)。由于對經(jīng)典作品的忽視，教師在有限的教學(xué)時(shí)間里，省去了對具體作品的閱讀和分析，講授給學(xué)生的往往是一些抽象的結(jié)論和觀點(diǎn)。而且這些結(jié)論和觀點(diǎn)往往不是教師通過對作品的解讀和分析得來的，而是從各種教材或著作中剪切過來的。這種教學(xué)，教師本人無須多讀和細(xì)讀文學(xué)經(jīng)典，只須死記硬背教材或講義上歸納的條條框框，即可應(yīng)付教學(xué)，即可高談闊論，以致出現(xiàn)不懂《離騷》，也能大談《離騷》的藝術(shù)特色，不讀《紅樓夢》，也能大談寶黛愛情的怪現(xiàn)象。然而課堂上只講文學(xué)史，即使講得再精彩，線索理得再清晰，對沒有具體感受作品的學(xué)生來講，依然是鏡中花、水中月。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對文科人才的要求。
成人學(xué)生大多已參加工作，或者剛剛畢業(yè)尚未找到工作，在目前激烈的就業(yè)形勢下，亟需提升自己的學(xué)歷層次及競爭實(shí)力。對這些成人學(xué)生而言，他們接受繼續(xù)教育的目的很簡單，也很現(xiàn)實(shí)，就是要通過學(xué)習(xí)，獲得能夠在社會(huì)上安身立命的本領(lǐng)，改變自己的工作和生活環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)文學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，拓寬宏觀視野，但真正喜歡并有志于從事學(xué)術(shù)研究的畢竟微乎其微。而通過對經(jīng)典作品的`學(xué)習(xí)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)、陶冶性情之外，還可以促使他們將經(jīng)典名篇的語言藝術(shù)化為己有，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種實(shí)用的技能。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的成人學(xué)生大多從事文字工作，他們所需的恰恰是這種以提高語言運(yùn)用和文字表達(dá)水平為目的的職業(yè)性和技能性培訓(xùn)。因而成教古代文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)成人教育的實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，并不斷強(qiáng)化成教職業(yè)教育的特點(diǎn)。
2教學(xué)模式及方法單一。
人的成才究其本質(zhì)是靠自學(xué)，根據(jù)成人學(xué)生的自身特點(diǎn)和規(guī)律，成人教育應(yīng)該發(fā)揮成人學(xué)生的自主、自律和自控能力，以自學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔。然而目前成教的教學(xué)模式大多以課堂面授為主，而平時(shí)自學(xué)卻一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督措施。對古代文學(xué)這門課程而言，要想提高成人學(xué)生的語言表達(dá)能力及寫作水平，必須要求學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練(可采取仿寫、改寫、讀書札記或論文寫作等多種形式)，而僅僅依靠短暫的課堂面授是無法奏效的。因而要提高成人學(xué)生的寫作水平，必須通過遠(yuǎn)程教育平臺加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)自學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督。
就課堂面授而言，廣大教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講述法，這種教學(xué)方法在傳授新知識和保持系統(tǒng)性方面自有其優(yōu)點(diǎn)。但由于有些教師過于注重“教”，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，以教師為中心，結(jié)果把講述法搞成了“填鴨式”教學(xué)。單一的教學(xué)方式重視知識的灌輸，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更何況成教的面授時(shí)間有限，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，只能把豐富的古代文學(xué)教學(xué)變成教師在課堂上枯燥無味的講授，變成學(xué)生死記硬背的死知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，不僅沒有打好學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，也沒有發(fā)揮大學(xué)教育啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識和創(chuàng)新能力的功能，更沒有完成對成人學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)。
因此，我們可以采用個(gè)案教學(xué)的方法，選取精彩的篇章，精講深講，不求面面俱到，不求泛泛而談;并且通過組織討論一些有爭議性的問題，幫助學(xué)生開闊視野、開拓思維;適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)代的社會(huì)文化現(xiàn)象來分析、闡述古代文學(xué)在當(dāng)代的新意義。這種教學(xué)法將課堂教學(xué)與自學(xué)，講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)、研討性教學(xué)等多種教學(xué)方法結(jié)合起來，打破了以講授為主的教學(xué)模式，建立了新型的教學(xué)模式，從而改變了單獨(dú)由教師講授的沉悶局面，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)和交流。通過個(gè)案教學(xué)的典型示范，可以促使學(xué)生牢固地掌握文本細(xì)讀的具體方法，從而為學(xué)生的業(yè)余自學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3考核方式及內(nèi)容僵化。
為了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成教古代文學(xué)大多采用閉卷考試作為終結(jié)性考核方式。對于成人學(xué)生而言，他們邊工作，邊學(xué)習(xí)，非常關(guān)心如何才能順利通過該門課程的考試;而授課教師鑒于教學(xué)課時(shí)少的困惑，也往往側(cè)重于講授與考試有關(guān)的內(nèi)容。這樣一來，在集中面授期間，師生雙方主要圍著考試轉(zhuǎn)，而考試內(nèi)容又多是一些總結(jié)好的、完全靠機(jī)械記憶的文學(xué)史知識。這種一味強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、方式呆板的考核模式，不僅難以檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，而且還窒息了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)出來的只能是“背書的機(jī)器”。
要改變這種不良局面，必須改革現(xiàn)有的考核方式和考核內(nèi)容，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，這是成教古代文學(xué)教學(xué)改革能否成功的根本保證。
首先，考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，既要注重終結(jié)性考核，也要加強(qiáng)形成性考核。而后者恰恰是目前成教評價(jià)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。廣大成人學(xué)生多是在職攻讀，要承擔(dān)來自家庭、工作、學(xué)習(xí)等多方面的壓力，再加上有些學(xué)生態(tài)度敷衍，只求混個(gè)文憑，所以如果缺乏對成人學(xué)生平時(shí)自學(xué)的監(jiān)督和考核，那么文學(xué)素養(yǎng)及寫作水平的提高，也就無從談起。因而在將終結(jié)性考核和形成性考核結(jié)合起來的同時(shí)，還應(yīng)該加大形成性考核的分值比重。
其次，應(yīng)該改革終結(jié)性考核的內(nèi)容范圍及評分標(biāo)準(zhǔn)，減少文學(xué)史知識的分值比重，加大對學(xué)生分析文學(xué)作品的能力以及寫作能力的考察力度。目前的成教試卷，雖然也有一些分值頗大的主觀性試題，但這些主觀性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)往往依據(jù)教材或授課教師的講義，閱卷老師也主要依據(jù)評分要點(diǎn)給學(xué)生賦分。誰的記憶力好，誰就能得高分，所謂的主觀性試題實(shí)質(zhì)上考察的還是學(xué)生的記憶力。而成人學(xué)生大多已參加工作，他們有較強(qiáng)的理解能力，但記憶力已經(jīng)不再是他們的強(qiáng)項(xiàng)。所以這樣的考試對檢驗(yàn)他們的真實(shí)水平?jīng)]有多大意義。況且對作品的解讀及對文學(xué)史規(guī)律的歸納，仁者見仁、智者見智，不同的教材對同一問題往往有不同的解讀。因而完全按評分要點(diǎn)來賦分的僵化做法則是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的扼殺。其實(shí)，只要學(xué)生的回答能夠言之有理，持之有據(jù)，并能夠用流暢且富有文采的語言來回答，完全可以得高分，根本沒有必要死摳要點(diǎn)。
成教古代文學(xué)以經(jīng)典作品閱讀為核心，以提高成人學(xué)生語言技能為目的的教學(xué)改革是牽一發(fā)而動(dòng)全身的工作，需要一系列的配套措施來加以實(shí)現(xiàn)，雖然在實(shí)際操作中，面臨著諸多難題，但在目前普遍浮躁的社會(huì)心態(tài)下，如能踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，必能促使他們在激烈的工作競爭中占有一席之地。
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對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇二
在新形勢下，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的主體意識不能靠單純增加課時(shí)數(shù)或逼迫學(xué)生自學(xué)等老舊方法來實(shí)現(xiàn)，而必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，充分挖掘?qū)W生潛能，讓他們自覺、自愿去擴(kuò)大學(xué)習(xí)的面，并深入吸取知識的精華。筆者提出的一些方法或許對問題的解決有所助益。
（一）角色反串法。
角色反串法即為讓教師和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站上講臺教，教師旁聽。目前高校教師依然習(xí)慣以自己講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽、記為輔，而往往忽略大學(xué)生不同于中學(xué)生，他們不僅具有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，也具有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。在具體實(shí)施上，教師可結(jié)合古代文學(xué)史的教學(xué)大綱，在每次課中布置一到兩篇教學(xué)內(nèi)容之外的作品給學(xué)生，讓他們利用課后時(shí)間準(zhǔn)備要講授的內(nèi)容并制作ppt，在下次課親自展示，每位學(xué)生所需時(shí)間以5到10分鐘為宜。學(xué)生講授后，教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也可讓其他同學(xué)來評價(jià)。在課程已被壓縮的情況下，角色反串法一方面能以學(xué)生親自參與、主動(dòng)融入的方式擴(kuò)大教學(xué)容量，另方面可激發(fā)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的興趣。角色的互換不僅使學(xué)生感到新鮮，而且反串教師也讓他們有扮演好這一角色的使命感、責(zé)任感，這是提升學(xué)生主體意識的一大動(dòng)力。
（二）團(tuán)隊(duì)表演法。
這是基于角色反串法的一種延伸。在講授敘事性較強(qiáng)的文學(xué)作品比如敘事詩、古典小說、古典戲曲時(shí)可以考慮用此方法。因?yàn)闊o論教師或?qū)W生，單純講授，其生動(dòng)性、趣味性依然不夠突出，而通過表演方式可解決此問題。因作品中的人物形象較多，一人無法完成表演，教師可以安排幾位同學(xué)在課外一起琢磨作品，體會(huì)人物形象，然后通過團(tuán)隊(duì)合作編排，反復(fù)演練，最后在課堂上演出。團(tuán)隊(duì)表演法生動(dòng)活潑，融知識性和趣味性于一體，對于喜歡表現(xiàn)自我的90后大學(xué)生來說更有吸引力。在表演過程中，學(xué)生對作品人物形象的性格特征、作品的藝術(shù)魅力有了切身體會(huì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的協(xié)調(diào)合作能力。此外，在尊重原作的基礎(chǔ)上，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮文學(xué)想象力加以創(chuàng)新。由此可見，團(tuán)隊(duì)合作表演法的益處是多方面的。
（三）課外拓展法。
由于目前大學(xué)班級學(xué)生人數(shù)眾多，而教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教師盡最大努力讓每位同學(xué)都來反串教師角色或進(jìn)行團(tuán)隊(duì)表演實(shí)屬不易。鑒于古代文學(xué)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，教師講授、學(xué)生反串講授和團(tuán)隊(duì)合作表演的作品之外，仍有很多優(yōu)秀篇目需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在既定內(nèi)容之外安排課外拓展學(xué)習(xí)的篇目。具體而言，課外拓展可細(xì)分為研讀、改寫、誦唱等幾個(gè)層次。例如唐代詩人白居易的詩歌作品較多，在學(xué)習(xí)《長恨歌》、新樂府詩等作品后，可安排學(xué)生以將詩歌改編為劇本等形式改寫《琵琶行》等篇目。此外，還可根據(jù)情況適當(dāng)讓學(xué)生自主安排一些古典詩詞朗誦、古典詩詞演繹會(huì)或者古典文學(xué)知識競賽等。這些環(huán)節(jié)可增加他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，也豐富了他們課余的學(xué)習(xí)生活。
（四）建立多元化的考核體系。
在目前的評價(jià)體系下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效最終還是體現(xiàn)為成績。為了使上述措施能落到實(shí)處，還需制定更完善的考核體系。具體而言，要把目前以期末考試成績和以課堂考勤、課程論文為平時(shí)成績的二元化考核體系，改變?yōu)橐云谀┏煽?、平時(shí)成績、自主學(xué)習(xí)成績等為指標(biāo)的多元化考核體系。自主學(xué)習(xí)成績指標(biāo)包括學(xué)生在反串教師角色講授、團(tuán)隊(duì)合作表演、課外拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中所獲得的評價(jià)分?jǐn)?shù)。如果說角色反串法、團(tuán)隊(duì)表演法可以通過教師的直觀感受來評價(jià)，那么課外拓展學(xué)習(xí)的評價(jià)則可通過隨堂考核的形式來打分。教師可在上課過程中隨堂抽查，以便檢驗(yàn)課外拓展學(xué)習(xí)的效果。
（五）教師人格魅力的感召。
盡管我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并努力通過各種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代文學(xué)的積極性，但是仍然不能忽略教師的主導(dǎo)作用。針對目前大學(xué)生對古代文學(xué)的.魅力和價(jià)值認(rèn)識不夠的現(xiàn)狀，教師必須展示出以古代文學(xué)知識為涵養(yǎng)的人格魅力，從氣質(zhì)、學(xué)識、修養(yǎng)等方面現(xiàn)身說法來打動(dòng)學(xué)生，以此感召學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代文學(xué)。前清華大學(xué)校長梅貽琦所提出的“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂是也”觀點(diǎn)，在當(dāng)下更有警醒意義。寬敞明亮的教室、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、圖文并茂的課件，這些因素集中起來，對增加古代文學(xué)在學(xué)生心目中的吸引力，都不如一位學(xué)有造詣、魅力四射的中國古代文學(xué)大師來得強(qiáng)烈。教師們唯有不斷增加自身的中國古代文學(xué)學(xué)養(yǎng)，以期有朝一日能達(dá)到大師的高度。
二、主體意識強(qiáng)化所取得的初步效果及其意義。
在教學(xué)過程中，筆者已將角色反串法、團(tuán)隊(duì)表演法等措施應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，并且取得了不錯(cuò)的成效。首先，課堂氣氛大為活躍，學(xué)生不僅聽課積極性更高，而且課后自主學(xué)習(xí)的勁頭也很足。例如ppt展示環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿的第一對象就是任課老師，為了能更好地展示自己，他們一改往日漫不經(jīng)心地聽課習(xí)慣，聚精會(huì)神關(guān)注教師授課的方法、步驟、技巧等。比如胡同學(xué)講授南朝樂府詩《西洲曲》時(shí)，按背景、文本解讀、詩歌主題、藝術(shù)特點(diǎn)的步驟一一介紹，所制作的ppt圖片優(yōu)美，非常契合作品意境。展示完后，在座同學(xué)不禁鼓掌表示稱贊。再如廖某某、劉某某、楊某同學(xué)三人合作表演的《木蘭辭》，不僅有配樂、朗誦，還有準(zhǔn)確生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作，獲得同學(xué)們的滿堂喝彩。這些成效的取得無疑是靠學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的努力而獲得的。其次，學(xué)生對古代文學(xué)作品的接觸學(xué)習(xí)更加全面而深入，教學(xué)效果有了顯著提高，古代文學(xué)課的吸引力較之前有所增強(qiáng)。有學(xué)者提出古代文學(xué)課程教學(xué)要將作品選代替文學(xué)史論[3]p45，這觀點(diǎn)尚可商榷。本文所提出的幾點(diǎn)措施，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文學(xué)史論之余，利用課后時(shí)間去全面了解古代文學(xué)作品，可謂兩全其美。筆者看到，此前認(rèn)真聽課的同學(xué)變得更加積極主動(dòng)，而那些在課堂上低頭不語或打瞌睡的同學(xué)，精神面貌也大有改觀。究其根源，對作品的深度理解使學(xué)生不再對文學(xué)史論感到枯燥乏味。上述措施的實(shí)行具有多重意義。對中國古代文學(xué)課程的教學(xué)改革而言，這是一次有益的嘗試和探索。對教師而言，通過角色反串法等措施的實(shí)行，不僅對提高自身教學(xué)水平有反向的促進(jìn)作用，而且使他們對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了全新的認(rèn)識。此前，教師因囿于成見，加上學(xué)生在課堂上的沉悶表現(xiàn)，會(huì)認(rèn)為學(xué)生不僅缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，而且缺乏這方面能力。以上措施的實(shí)行使教師對學(xué)生的這一印象得以改變。事實(shí)上，作為成年人，大學(xué)生鮮活的生命力和自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上被教師忽視了。此外，角色反串法、團(tuán)隊(duì)表演法等學(xué)習(xí)方式的成功普及，對于師范專業(yè)的學(xué)生來說是一次提前進(jìn)行的典型的教學(xué)實(shí)踐，對于非師范專業(yè)的學(xué)生也具有鍛煉膽量、內(nèi)化知識等意義，還可產(chǎn)生一種連鎖反應(yīng)：不僅使中文專業(yè)的學(xué)生更加喜歡古代文學(xué)課程，而且在高校非中文專業(yè)開設(shè)《中國古典文學(xué)鑒賞》課呼聲甚高的情況下[4]p115，廣大學(xué)子也可通過這樣一種直觀效果來獲得對中國古代文學(xué)魅力的重新認(rèn)識，從而擴(kuò)大中國古代文學(xué)的影響力。
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇三
【論文摘要】古代漢語教材中含有大量的傳統(tǒng)文化和民族精神的有益營養(yǎng)，古代漢語教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程也存在大量的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培育民族精神的良好機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分利用好這個(gè)優(yōu)勢，想方設(shè)法，為提高學(xué)生人文素質(zhì)、提升學(xué)生人生境界盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。
古代漢語作為高等學(xué)校漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、中文秘書學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等許多文科專業(yè)都需開設(shè)的一門重要的社會(huì)科學(xué)課程，它在承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生古書閱讀能力的同時(shí)，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面也具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，我們的教學(xué)自然應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，找到正確的途徑和方法，肩負(fù)起育人的職責(zé)。
一、古代漢語教學(xué)的傳統(tǒng)文化傳承作用。
(1)促進(jìn)華夏文明生生不息。古代漢語在傳承傳統(tǒng)文化的過程中具有非同尋常的社會(huì)作用，一方面在現(xiàn)代社會(huì)，從事古代文化典籍研究的人已日漸減少;另一方面古文化距離我們又比較遙遠(yuǎn)，古代文獻(xiàn)資料又是用文言寫成的，這種語言對現(xiàn)代人來說已日漸陌生，這更增加了文化傳承的難度。古代漢語是學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)所在，要使文明延續(xù)，沒有捷徑可走，唯有掌握古代漢語文言這把開門的“鑰匙”，才能讓我們領(lǐng)略無限風(fēng)光，在閱讀、思考、傳承和創(chuàng)新中繼承文明，使源遠(yuǎn)流長的華夏文化生生不息、代代相傳。(2)構(gòu)建中華民族的文化精神家園。中國傳統(tǒng)文化，是指以中華文化為源頭、中國境內(nèi)的各民族共同創(chuàng)造的、長期歷史發(fā)展所積淀下來的文化。傳統(tǒng)文化是針對文化的傳承而言的，它強(qiáng)調(diào)的是文化的本源和沿著這個(gè)本源傳承下來的全部遺產(chǎn)，是迄今為至中華民族經(jīng)過篩選、淘汰，不斷豐富又不斷增長的人文精神的總和。百家爭鳴是中國思想史上偉大的高峰，具有里程碑的意義，因此傳承文化時(shí)，對那些締造過我們民族精神，價(jià)值趨向的核心思想必須繼承下來，它是我們精神的家園。(3)服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生作為一名合格社會(huì)公民，主要應(yīng)解決做“人”的問題。古代漢語教學(xué)，要在著眼字、詞、句教學(xué)的同時(shí)，更注重領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，人文情懷，在堂堂“君子之文”中，重德修能，體味中華文化的精神魂魄。時(shí)代發(fā)展到今天，多元文明滲透到許多領(lǐng)域，傳統(tǒng)文化正在經(jīng)受著不同程度的沖擊。為了更好地保護(hù)文化遺產(chǎn)，保護(hù)文明的成果，我們寄希望于有識之士的倡導(dǎo)，寄希望于普通民眾的熱愛，更寄希望于對古代漢語教學(xué)的更上層樓，因?yàn)樗诶^承傳統(tǒng)文化方面，有著其他專業(yè)無可比擬的優(yōu)勢。(4)發(fā)揮傳承文化的載體作用。古代漢語課要發(fā)揮文化載體的作用，擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的職責(zé)，以傳承傳統(tǒng)文化為己任，因?yàn)檫@關(guān)系到民族文化、民族精神的繁衍。學(xué)習(xí)古代漢語，有助于掌握古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，提高全民族的道德修養(yǎng)，堅(jiān)定民族自信心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族的凝聚力。傾注了無數(shù)先哲心血的這筆財(cái)富是由文言文這種語言形式寫成的，要了解這些文化，必須具備閱讀經(jīng)典作品的能力。(5)發(fā)揮文化在傳承過程中的鑒別作用。中國是有著悠久歷史的文明古國，中國文化博大精深，中國傳統(tǒng)文化深邃厚重。漫長的歲月里，祖先為我們留下了璀璨奪目的文化典籍，這些遺產(chǎn)包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、天文、地理、醫(yī)藥、衛(wèi)生、服飾、禮儀、典章制度等諸多領(lǐng)域，它們都是我們民族寶貴的精神財(cái)富，不可多得的文化瑰寶，而這一切都是以古漢語文言的形式保存下來的`。因此，我們要學(xué)習(xí)、繼承和研究它，要去粗取精，為今天服務(wù)，就必須掃除語言文字障礙。這就必須熟悉古漢語的語詞、語言、語法構(gòu)造，以做到游刃有余。
二、古代漢語教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承功能的措施。
通過古代漢語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承具體措施表現(xiàn)在以下方面：首先，教師要改變教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的古漢語教學(xué)中，教師將這門課僅僅視作學(xué)習(xí)其他課程打通語法、掃除文字障礙的工具。新時(shí)期的教學(xué)改革首先要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。要求學(xué)生多記誦名詩名文，從而加大對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育的力度。還可以適時(shí)地結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化觀念。其次，選取好的教學(xué)內(nèi)容。近代著名教育家陶行知說過：“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)?！睂?shí)際上中國傳統(tǒng)文化中仁、智、勇以及真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標(biāo)準(zhǔn)就存在于我們的古漢語教學(xué)內(nèi)容中，這就要求我們根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。再次，改革教學(xué)方法。古代漢語教師不能一成不變地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)及時(shí)地運(yùn)用新的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)活動(dòng)，精心組織古漢語教學(xué)，注重弘揚(yáng)民族精神。比如，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，采用文化解讀的教學(xué)模式、生動(dòng)活潑的圖片等再現(xiàn)古文字、歷史、詩詞畫面，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解古代文化知識的積極意義，從而受到美的熏陶。
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對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇四
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可利用老師在黑板上寫字的時(shí)間、寫字停頓時(shí)間、提問的時(shí)間、課堂討論的時(shí)間進(jìn)行“思考”，而多媒體教學(xué)切入字體多且快，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間停頓，學(xué)生幾乎沒有思考問題和記憶重點(diǎn)的時(shí)間，聽課效率低下圈。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)該合適地把傳統(tǒng)教學(xué)的方法穿插進(jìn)去，以放慢教學(xué)的節(jié)奏。如在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及需要推理的問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師仍需要進(jìn)行必要的板書，有意識地放慢節(jié)奏，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生跟得上老師的思路。對于問題的提出、問題的解決過程和問題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的`趨勢下，教師過多地依賴多媒體教學(xué)，一個(gè)很大的弊端就是忽視了師生間的交流。教學(xué)過程某種程度上來講是師生間情感交流的過程，老師本身就是媒體，然而有些教師在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，一味地演示、閱讀課件，這樣不僅沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還會(huì)使課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生注意力渙散，教學(xué)質(zhì)量下降。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該以富有情趣的講解，通過師生間情緒的相互感染促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，擴(kuò)大教師言傳身教的影響力。
二、提高多媒體課件的制作技術(shù)。
多媒體課件的出現(xiàn)代替了板書的繁瑣，以其方便快捷受到廣大教師的喜愛。但是，多媒體課件的質(zhì)量良萎不齊，有些課件就是照搬課本，把多媒體課件做成報(bào)告、文本式幻燈片，缺少圖片，畫面單調(diào)，色彩也不協(xié)調(diào)，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;有些課件為了吸引學(xué)生，穿插很多與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的圖片，華而不實(shí)，容易造成喧賓奪主的后果團(tuán);有些課件中只有一些課本上的插圖，而實(shí)際教學(xué)中教師往往需要列舉一些其他相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件是教師授課的工具，“工欲善其事，必先利其器”，因此，設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件是提高多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟。優(yōu)秀的多媒體課件，一定要有符合課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和構(gòu)思，在內(nèi)容的展示上要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，確保所選內(nèi)容是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的。課件所展示的內(nèi)容是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而在內(nèi)容選擇時(shí)一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，課件既高于教材，又不脫離教材。多媒體應(yīng)重點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須控制信息量，并且注重對信息量的合理組織。單純文字組成的幻燈片會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此課件設(shè)計(jì)中要適時(shí)穿插圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻等，這些內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是，大多數(shù)課件是把一些簡單、直觀的實(shí)驗(yàn)以錄像或動(dòng)畫的形式搬上屏幕，而一些抽象難懂的概念卻很少有人制成課件，在這方面要加強(qiáng)幻燈片的制作。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中要不斷摸索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、探索制作技巧，制作出符合課程需要且有創(chuàng)意的優(yōu)秀課件。
三、注重教學(xué)過程合理利用多媒體。
多媒體課件是固定不變的內(nèi)容，無法完全滿足不同的授課對象的需要和授課過程中出現(xiàn)的一些緊急狀況，不論多媒體技術(shù)多么完善，都不可能完全替代教師的課堂教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體授課時(shí)要明確“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助”的教學(xué)方針，合理利用多媒體技術(shù)川。因此在教學(xué)過程中，教師要通過語言、表情和動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師也要時(shí)時(shí)接收和分析學(xué)生反饋的信息，對自己的講課隨時(shí)作調(diào)整。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問時(shí)要提問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如在復(fù)習(xí)舊課、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)釋疑等課堂的提問最能體現(xiàn)教學(xué)效果;在內(nèi)容展示上，尤其是重難點(diǎn)部分，不要急于把結(jié)果展示給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置一些問題，待學(xué)生思考后再展示答案。無論采用何種教學(xué)方式，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是不可動(dòng)搖的。教師的傳道、授業(yè)、解惑也不是通過機(jī)械的多媒體展示所能完成的。多媒體教學(xué)只能作為教學(xué)過程的補(bǔ)充，輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程。
四、結(jié)語。
總之，在多媒體教學(xué)中，精心地設(shè)計(jì)多媒體課件，巧妙地安排課件展示時(shí)間，并借助啟發(fā)式提問、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問等教學(xué)方法，將所要講述的內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇五
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新及自主研究方面的能力不斷增強(qiáng)，軟件行業(yè)對我國各個(gè)方向的計(jì)算機(jī)人員需求越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，每年我國計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)不及軟件行業(yè)中各類信息企業(yè)需求量，it行業(yè)人員處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。然而，目前眾多中職學(xué)校的就業(yè)報(bào)告顯示，在眾多專業(yè)的就業(yè)率中，計(jì)算機(jī)專業(yè)始終處于較低水平，且居于失業(yè)率最高的專業(yè)之列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)從業(yè)人員75%來自于全國高校及各類科研機(jī)構(gòu)，而來自社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及職業(yè)學(xué)校的人員比例還不到25%，這就造成了我國在軟件行業(yè)的人員匱乏以及對人才應(yīng)用的不均衡等現(xiàn)象。社會(huì)需要?jiǎng)邮植僮髂芰?qiáng)、實(shí)踐能力相當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才，在過分強(qiáng)調(diào)理論知識的當(dāng)前，許多畢業(yè)生已不能滿足市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，中職學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式已然不能適應(yīng)高速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)。目前我國計(jì)算機(jī)專業(yè)分類主要有三種：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)、與文科類交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)和與理工類交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)學(xué)科在生活中的應(yīng)用極為廣泛，存在于各類學(xué)科中并衍生出新的學(xué)科，因此目前市場所需求的計(jì)算機(jī)綜合人才既要求掌握物理、美術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，也要求具有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并具備良好的人際溝通能力、優(yōu)良的職業(yè)道德及處理問題的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可從學(xué)校教學(xué)中獲得計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，并通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練獲得更好的操作能力、組織協(xié)調(diào)能力及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。工學(xué)結(jié)合是計(jì)算機(jī)人員開展實(shí)踐性教學(xué)的最好選擇。
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇六
國有國法、家有家規(guī)。如果生活中缺少規(guī)則意識，社會(huì)就會(huì)一團(tuán)糟。因此，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)規(guī)則意識既是青少年健康成長的需要，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要，每個(gè)學(xué)校都會(huì)教育學(xué)生守規(guī)矩、嚴(yán)紀(jì)律。作為體育教師，可以通過體育課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，使學(xué)生樹立公平正義、誠信友愛的理念，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才。
一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)規(guī)則意識的現(xiàn)實(shí)意義。
（一)人的發(fā)展。體育課的價(jià)值，不僅在于保障廣大學(xué)生的健康成長，還在于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和塑造健全的人格。從長遠(yuǎn)意義來說，也在于關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展，增進(jìn)其自由感與幸福指數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師不能僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的提高，而忽視了通過運(yùn)動(dòng)參與提高其精神文明、促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展等作用。生活中充滿了競爭，只有在規(guī)則的約束下，才能保證人與人之間正常交往、社會(huì)良性發(fā)展。運(yùn)動(dòng)場是培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公正公平意識的理想平臺。只有建立了良好品行，才會(huì)被社會(huì)接納和認(rèn)可。因此，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，提高其自我約束力，保證學(xué)生有參與鍛煉的自發(fā)性與反復(fù)鍛煉的持久性，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性、積極樂觀的心態(tài)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高至關(guān)重要。
（二）社會(huì)的發(fā)展。首先，對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于提高學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。每年都有一大批學(xué)生因違反校規(guī)校紀(jì)、國家法律而受到警告、處罰、退學(xué)等處分，甚至墜入犯罪深淵的學(xué)生人數(shù)也呈上升趨勢，究其原因，是心理的'脆弱和規(guī)則意識的淡漠化最終釀成了這些惡果。對于廣大學(xué)生來說，在課堂之外的課余時(shí)間里，如何拉開和其他人的差距，關(guān)鍵在于誰的自我約束力和規(guī)則意識更強(qiáng)。尤其在大學(xué)校園，學(xué)生自主可控的課余學(xué)習(xí)時(shí)間更多、可支配的課余空間較自由和靈活，這就更需要約束自我，不斷強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)同感，只有這樣他們才能堅(jiān)持不懈地完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證他們在半社會(huì)化的大學(xué)校園中健康成長，順利完成學(xué)業(yè)。其次，對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。通過體育課教學(xué)的一系列措施對學(xué)生規(guī)則意識進(jìn)行培養(yǎng)教育，使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，為營造一個(gè)講文明、守秩序、講法治、守規(guī)則的和諧社會(huì)環(huán)境提供道德支持。
二、體育教學(xué)中學(xué)生規(guī)則意識欠缺的表現(xiàn)及原因。
（一）學(xué)生規(guī)則意識欠缺的表現(xiàn)。
1.學(xué)習(xí)與生活中規(guī)則意識不強(qiáng)。一部分學(xué)生對自己的要求不嚴(yán)，生活中缺乏規(guī)則意識，時(shí)間觀念淡薄，自我約束力欠缺。例如上課遲到，不遵守課堂秩序，對自己生活管理松懈等。究其原因，是部分學(xué)生對成績要求不高，認(rèn)為只要及格即可；或是紀(jì)律與規(guī)則意識不強(qiáng)所致。實(shí)際上，大學(xué)生經(jīng)過了多年的認(rèn)知教育，對紀(jì)律、規(guī)則規(guī)范的認(rèn)識能力是比較健全的，也基本能遵守行為守則，之所以仍不自覺地出現(xiàn)違紀(jì)行為，和學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知角度的差異有很大關(guān)系，有些學(xué)生自我約束力較強(qiáng)，能夠自覺遵守規(guī)則，而有些則不然。在體育課堂上可以看到，一些學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律及秩序、愛護(hù)公共體育器材、樂于幫助和尊重他人，而一些學(xué)生則認(rèn)為嚴(yán)格遵守規(guī)則者“沒趣味”“呆板”，甚至還會(huì)鄙視那些嚴(yán)格遵守秩序和規(guī)則的同學(xué)。雖然他們具有道德認(rèn)知和較高素質(zhì)，能夠明辨是非，但當(dāng)違反規(guī)則可以使自己便利時(shí)，就會(huì)把規(guī)則拋在一邊，以個(gè)人利益為先，做出不道德的行為。
2.人際交往規(guī)則意識不強(qiáng)。在大學(xué)階段，除了從書本中獲取的知識外，師生、生生之間的溝通與交往，對學(xué)生的成長、對人格的塑造也起著至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來越物質(zhì)和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化，在學(xué)習(xí)生活中往往忽視了對自己人格的塑造和綜合能力的提升，認(rèn)為只要成績優(yōu)異就萬事大吉。在這些不良心理的影響下，就會(huì)出現(xiàn)人際交往問題。體育課堂上，在分組練習(xí)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生私自換位置的現(xiàn)象。究其原因，一部分是尋找認(rèn)識的同學(xué)，不愿意和陌生人一同練習(xí)；一部分是尋找技能水平較強(qiáng)的同學(xué)，不愿意協(xié)同較差的同學(xué)一起練習(xí)。這些學(xué)生不愿意與陌生人交往，甚至有排斥他人的不良心理，更不懂得換位思考、互相幫助，缺乏交往意識和集體意識。沒有珍惜以體育課為平臺，與其他同學(xué)溝通和建立友誼的良機(jī)。
3.誠信問題。誠實(shí)守信是我國的傳統(tǒng)美德。近年來，考試作弊成了學(xué)校日益突出的問題，尤其是在公共體育選修課上，作弊現(xiàn)象更是頻頻出現(xiàn)。一些學(xué)生抓住公共體育課堂人數(shù)多、專業(yè)不同、互不相識等特征，在體育期末測試中求助運(yùn)動(dòng)水平較強(qiáng)的學(xué)生代替自己，以欺瞞教師，求得高分。例如，在進(jìn)行籃球原地投籃技術(shù)授課時(shí)，有的學(xué)生在平日練習(xí)時(shí)偷懶，甚至裝病，私自減少練習(xí)量，導(dǎo)致在學(xué)期末也未能掌握應(yīng)有的技能，考試時(shí)便成了熱鍋上的螞蟻，想辦法投機(jī)取巧。即使安排學(xué)生裁判進(jìn)行協(xié)助監(jiān)督，也會(huì)出現(xiàn)徇私欺騙、謊報(bào)成績的現(xiàn)象。在每年的《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中，若監(jiān)管力度稍有不夠，就會(huì)出現(xiàn)替跑、舞弊等現(xiàn)象。學(xué)生的誠信缺失問題需要廣大體育教師給予足夠的重視。
（二）學(xué)生規(guī)則意識欠缺的原因。
1.思想行為的放松。相對于高中階段較嚴(yán)格的學(xué)校管理制度，以及較繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大學(xué)階段，學(xué)生課余時(shí)間增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕，很多學(xué)生因缺乏更高的理想和目標(biāo)，思想與行為逐漸放松。一些學(xué)生不重視體育課，一方面是受高中學(xué)校只重視學(xué)業(yè)的影響，另一方面是沒有充分認(rèn)識到大學(xué)體育的價(jià)值及真諦，進(jìn)而造成思想松懈、紀(jì)律性不強(qiáng)。同時(shí)，隨著手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)，以及學(xué)生與社會(huì)接觸面的拓寬，獲取各種信息的渠道和途徑增多，在提供便利的同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。部分學(xué)生過分追求個(gè)性，以至于不愿受學(xué)校規(guī)則的束縛，放縱自我。
2.家庭教育的失當(dāng)。大學(xué)生出現(xiàn)心智不健全、心理素質(zhì)差等狀況，多數(shù)和錯(cuò)誤的家庭教育觀念有關(guān)。在應(yīng)試教育的影響下，家長往往把智力教育放在首位，從而忽視了對人格和心理的培養(yǎng)，一切以分?jǐn)?shù)的高低、排名的先后作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，從而錯(cuò)過了人格培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)，忽略了子女心理的發(fā)展。在教養(yǎng)方面，一部分家長對子女采取放任型或溺愛型管教，違背了子女正常的發(fā)展需求和成長規(guī)律。子女進(jìn)入大學(xué)后，更是缺少與其心靈的溝通與交流，仍以考試分值、各項(xiàng)證書作為關(guān)注點(diǎn)，不關(guān)注心理發(fā)展。在這種教育背景下，大學(xué)生很難形成自我約束力，往往容易導(dǎo)致不良人格的產(chǎn)生。
3.道德教育的不足。高校教育模式中，素質(zhì)教育仍有所欠缺，衡量學(xué)生是否優(yōu)異的重要指標(biāo)依然是學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生正確“三觀”的形成和心理健康的發(fā)展。雖然高校受國家強(qiáng)制規(guī)定開設(shè)有關(guān)于道德與法律的課程，但大多單調(diào)無味、脫離實(shí)踐，學(xué)生的興趣不足，容易產(chǎn)生逆反情緒。若不能培養(yǎng)學(xué)生較好的規(guī)則意識，矯正不良心理，會(huì)使大學(xué)生道德意識欠缺、心理異常程度加重，成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展道路上的障礙。
4.社會(huì)不良的影響。如今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型變更期，呈多元化發(fā)展。在這種局勢下，原有的社會(huì)機(jī)制遭到了沖擊，新的社會(huì)機(jī)制還未建立健全，滋生了利己主義、唯利是圖、極端個(gè)人主義等不良思想，學(xué)生的規(guī)則意識也受到不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕。在個(gè)人利益的驅(qū)使下，不遵守規(guī)則的行為屢見不鮮。此外，大眾傳媒在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的求利性驅(qū)使下，為了吸引點(diǎn)擊率，蓄意夸大事實(shí)、增加負(fù)面輿論，從而影響學(xué)生的辨識。面對網(wǎng)絡(luò)的沖擊，大眾媒體更應(yīng)該多做正面的輿論引導(dǎo)，弘揚(yáng)文明風(fēng)尚。
總的來說，廣大體育工作者應(yīng)該在技能教學(xué)之余，考慮如何教書育人、言傳身教，以自身道德風(fēng)范感染學(xué)生，并考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，在體育課堂上行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使之在學(xué)校遵守紀(jì)律、在家中傳承美德、到社會(huì)中遵守公德，為培養(yǎng)和諧社會(huì)中具有高素養(yǎng)的社會(huì)主義事業(yè)接班人貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
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對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇七
摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。但多數(shù)高校目前仍然沿用老舊的教學(xué)模式，授課過程缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性，忽略了《土木工程施工》課程的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。在如此情況下，課程教學(xué)改革迫在眉睫。結(jié)合我院教學(xué)情況與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革的具體思路和措施應(yīng)該是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，由簡單的課堂語言傳授向?qū)嵉貙W(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。本文圍繞該改革思路，展開論述。首先描述了《土木工程施工》教學(xué)過程中存在的問題并給予相應(yīng)的解決方案，并為《土木工程施工》的課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
《土木工程施工》具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，本論文針對《土木工程施工》具有的特點(diǎn)與目前該課程教學(xué)過程中存在的問題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的改革提供了參考。
一、《土木工程施工》課程特點(diǎn)。
1.綜合性強(qiáng)?！锻聊竟こ淌┕ぁ贩譃槭┕ぜ夹g(shù)與施工組織兩部分，施工技術(shù)包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等內(nèi)容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、單位工程組織設(shè)計(jì)、施工組織總設(shè)計(jì)等內(nèi)容。內(nèi)容復(fù)雜，各部分間跨度大，綜合性強(qiáng)。
2.實(shí)踐性強(qiáng)。《土木工程施工》課程涉及不同施工環(huán)境、材料以及施工器械，要求學(xué)生具有靈活掌握理論知識并將其用于實(shí)踐的能力。只有在實(shí)踐過程中，學(xué)生才能深刻理解理論知識，做到靈活運(yùn)用。更重要的是，在實(shí)踐過程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中一定要抓住該特點(diǎn)，以該特點(diǎn)為突破口進(jìn)行教學(xué)改革。
二、《土木工程施工》課程存在的問題。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行了改進(jìn)，但是對于《土木工程施工》，多數(shù)高校應(yīng)用的教材編寫時(shí)間較老。對近年新科技新技術(shù)的覆蓋程度比較小，且部分教材內(nèi)容老舊，甚至一些技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中已經(jīng)被新技術(shù)取代。更嚴(yán)重的是，建設(shè)部近年來推廣的十項(xiàng)新施工技術(shù)中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒有得到體現(xiàn)。老舊教材的存在造成教學(xué)內(nèi)容的老舊，造成學(xué)生學(xué)到的知識陳舊甚至脫離社會(huì)需要。
2.教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。目前高等教育的教學(xué)方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學(xué)校教學(xué)條件的不斷提高，多媒體的運(yùn)用程度逐漸增加，但是不管是應(yīng)用什么樣的教學(xué)媒介，目前的教學(xué)方式仍然屬于滿堂灌。授課過程中，學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手操作過程，對于《土木工程施工》中對操作性要求較高的環(huán)節(jié)，不通過學(xué)生的親手操作，根本無法講解清楚。目前的教學(xué)過程，面對這樣問題，學(xué)生以及部分教師得過且過，這樣的情況造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣，教師失去教學(xué)熱情，最終導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降。
3.教學(xué)課時(shí)較短，難以滿足教學(xué)任務(wù)安排。經(jīng)過調(diào)查研究，中國各高校土木工程課程大多數(shù)設(shè)置在第6學(xué)期，設(shè)置50—60個(gè)課時(shí)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看似很多的課時(shí)根本不夠課程任務(wù)的安排，在短促的時(shí)間內(nèi)只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學(xué)生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設(shè)置了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但是一般實(shí)訓(xùn)時(shí)間在2個(gè)月，對于剛開工的施工地點(diǎn)，2個(gè)月的時(shí)間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對于需要熟悉整個(gè)施工過程的土木工程專業(yè)學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該最少持續(xù)一年，可以與其他課程同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生對整個(gè)施工過程有足夠的了解。
三、《土木工程施工》教學(xué)改革措施。
1.更新教材，與時(shí)俱進(jìn)。上述土木工程專業(yè)教學(xué)存在問題中提到：目前高校使用教材老套，對新技術(shù)、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學(xué)過程的主線，是教學(xué)過程的重要部分。選好教材，教學(xué)過程就成功了一半。教師應(yīng)該經(jīng)過研究選擇出版時(shí)間較晚的教材，最低要求應(yīng)該包括國家近期推廣的十項(xiàng)土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關(guān)專家老師可以在學(xué)校的組織下，開始新教材的自主編寫，編寫更加符合社會(huì)需要和本校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教材。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)中土木工程施工技術(shù)的發(fā)展情況。在教材不能及時(shí)更新的情況下，教師主動(dòng)將生產(chǎn)中的新技術(shù)、更加新穎實(shí)用的技術(shù)引入課堂，做到教材與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學(xué)過程中，其他課程的教學(xué)過程中也存在，已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域的通病。面對這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的學(xué)科，需要進(jìn)行教學(xué)模式改革。第一，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式向互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增加實(shí)訓(xùn)課程安排。讓學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)過程中驗(yàn)證理論知識，從而使學(xué)生更加充分地理解和掌握理論知識。此外，加長生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠完整地了解土木工程施工的過程。
3.重視師資力量建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學(xué)習(xí)探究能力，但是相對專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該提倡青年教師多參加實(shí)踐活動(dòng)、相關(guān)講座，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；年齡較長的教師相對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)能力與工作熱情有所下降，應(yīng)該督促他們了解社會(huì)新技術(shù)發(fā)展并進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，應(yīng)該鼓勵(lì)老教師參加青年教師的教學(xué)交流活動(dòng)，提高他們的活躍度與工作熱情。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些環(huán)節(jié)既是理論教學(xué)的先鋒官，又是理論教學(xué)的檢驗(yàn)與應(yīng)用。
目前多數(shù)高校都設(shè)有實(shí)訓(xùn)課程，但是普遍存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，實(shí)訓(xùn)場地距離學(xué)校較遠(yuǎn)且無法為學(xué)生提供合適的實(shí)訓(xùn)地宿舍餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施，因而造成實(shí)訓(xùn)時(shí)間、成本增加等問題。面對這樣的問題，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)開展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校每年應(yīng)聯(lián)系幾個(gè)條件比較優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)工地，供學(xué)生輪換學(xué)習(xí)，以此方便學(xué)生對不同工程、不同施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的后勤工作，解決學(xué)生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。
四、結(jié)語。
《土木工程施工》是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中不僅要求教師高水平的理論知識，更要求教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校應(yīng)該注重年輕教師這兩方面的共同培養(yǎng)；學(xué)校還應(yīng)該增加該課程的課時(shí)，以便教師有足夠的時(shí)間有針對性地進(jìn)行詳細(xì)講解；教師應(yīng)該選擇優(yōu)秀的教材，并時(shí)刻關(guān)注社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)中新技術(shù)的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)靥砑雍透鼡Q教學(xué)內(nèi)容；開展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，并與企業(yè)建立長效合作機(jī)制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過我校近幾年的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，上述改革措施已經(jīng)取得了很好的結(jié)果。本文為《土木工程施工》課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學(xué)改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
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對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇八
摘要：在國際市場營銷課程教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方式相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對其教學(xué)方式進(jìn)行探索，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)方式；改革。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）作為創(chuàng)新要素來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展新業(yè)態(tài)?！?”代表互聯(lián)網(wǎng)對其它各行各業(yè)的催化、融合，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合提高教育的質(zhì)量和效益，使教育更加均衡化，教學(xué)更加個(gè)性化，管理更加精準(zhǔn)化，決策更加科學(xué)化。李總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃[1-3]。國際市場營銷作為與國際市場接軌的重要活動(dòng)，教學(xué)中涉及到金融、it等多行業(yè)知識[4-6]，如何把這種新思維引入到教學(xué)中，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)全新課題。本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相加，對國際市場營銷課程進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1國際市場營銷教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
1.1開放性。
國際市場營銷涉及到不同國家、不同民族、不同習(xí)俗，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域等多方面內(nèi)容。各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場需求千差萬別。只有充分了解各國市場影響因素，才能使企業(yè)在國際市場營銷中取得有利的地位。因此，教學(xué)內(nèi)容具有極大開放性[7-8]。
1.2復(fù)雜性。
構(gòu)成國際營銷系統(tǒng)的參與者既有來自本國的，又有來自東道國，還有來自第三國的，它們比國內(nèi)營銷更為復(fù)雜。企業(yè)面對這些復(fù)雜的營銷環(huán)境。必須準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的定位目標(biāo)，與競爭伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達(dá)到雙贏局面，這也反應(yīng)出國際市場營銷教學(xué)內(nèi)容及其復(fù)雜。
1.3靈活性。
當(dāng)代的國際市場營銷，均采用市場化運(yùn)作，其過程存在一定變數(shù)，營銷中要隨時(shí)調(diào)整營銷策略，滿足市場需要。因此，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性。
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇九
目前很多高校的課程設(shè)置中，中國古代文學(xué)課程不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)的主要課程，其他相關(guān)的新聞專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、戲劇影視文學(xué)專業(yè)都開設(shè)，而不同專業(yè)培養(yǎng)人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特征和人才培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)方式。此外，不同專業(yè)的學(xué)生也有不同的特征，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的長處。同時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)意識，要根據(jù)專業(yè)的不同特征確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。
二、“教學(xué)相長”
（一）教師如何“教”
首先，作為一名古代文學(xué)教師，要不斷地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。除了給學(xué)生傳授知識外，作為教師還應(yīng)該“育人”，在思想方面教化學(xué)生，讓學(xué)生康的心理發(fā)展和良好的價(jià)值取向。其次，在教學(xué)過程中教師要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)書目以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在課堂教學(xué)過程中，采取雙向交流的討論式教學(xué)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。再者，以培養(yǎng)能力作為中國古代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。注意學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和思維能力的訓(xùn)練。第四，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。這種做法很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
（二）學(xué)生如何“學(xué)”
首先，做好課堂知識的拓展和延伸，打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。中國古代文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精華所在，要學(xué)好本門課程，表現(xiàn)多讀多記，積累一定的知識量。其次，要注重發(fā)散思維。在掌握本門課程內(nèi)容的同時(shí)，把所學(xué)內(nèi)容和其他課程內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行橫向與縱向的比較學(xué)習(xí)，這樣可以使知識體系的構(gòu)架更加清晰。再者，增強(qiáng)問題意識，在學(xué)習(xí)過程中多問幾個(gè)為什么，帶著問題學(xué)習(xí)，即可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。
三、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。
中國古代文學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，往往是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，學(xué)生往往比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以思維能力也沒有得到很好的開拓。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)問題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中是教師課前要精心安排的，這就需要教師準(zhǔn)備有討論意義的話題。把學(xué)生的自身狀況和文學(xué)史中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣即能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識，同時(shí)也積極地思考。
四、“知行合一”，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
對于中國古代文學(xué)課程，首先應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生的知識素養(yǎng)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把課堂作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場地，通過課堂互動(dòng)和專題討論提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過學(xué)科論文撰寫和文學(xué)寫作通過學(xué)生的文字表達(dá)能力。其次，結(jié)合地方文化資源進(jìn)行中國古代文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這使中國古代文學(xué)課程具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件。所以利用這種文化資源，開展文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，是加強(qiáng)中國古代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)有效的途徑。
五、加強(qiáng)對學(xué)生的課堂管理，重視過程性評價(jià)考核。
傳統(tǒng)的中國古代文學(xué)課程考核往往是卷面考試為主，平時(shí)成績?yōu)檩o，這種考核方式不能全面的衡量學(xué)生對本門課程的接受情況，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試往往在臨考前通宵達(dá)旦不睡覺，考完之后，所學(xué)內(nèi)容又忘得一干二凈，最終沒有達(dá)到教學(xué)目的。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)過程性考核成績的比重，一方面教師可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生對知識的接受情況，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能掉以輕心，有利于全面地掌握知識。綜上所述，中國古代文學(xué)課程教學(xué)有效性的提高，一方面教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到明確的教學(xué)目的；另一方面，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁行霈.中國文學(xué)史[m].北京:高等教育出版社,.
[2]錢鐘書.管錐編[m].上海:三聯(lián)書店,.
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十
摘要：傳統(tǒng)的《大學(xué)物理》課程教學(xué)缺乏專業(yè)針對性、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程體系單一，已不能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。針對《大學(xué)物理》課程教學(xué)中遇到的這些問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核評價(jià)體系幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革研究，以期促進(jìn)新形勢下《大學(xué)物理》課程的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)物理課程；教學(xué)改革。
國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)、多樣化的應(yīng)用型人才，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是新建地方本科院校走向內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和重大機(jī)遇。在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應(yīng)用型”辦學(xué)定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，側(cè)重理論知識的教學(xué)，對不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、授課方式和考核評價(jià)等方面仍采用同一標(biāo)準(zhǔn)。不同專業(yè)有不同的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對大學(xué)物理課的教學(xué)的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對性的大學(xué)物理教學(xué)模式顯然已不適合新形勢下應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學(xué)物理與各理工科專業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行具有專業(yè)針對性的大學(xué)物理課程教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐具有重要的意義。
1．目前大學(xué)物理課程設(shè)置中存在的問題。
1.1大學(xué)物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結(jié)合度差。
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學(xué)物理教材,與各個(gè)具體的專業(yè)結(jié)合不夠緊密,專業(yè)針對性差。雖然大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對大學(xué)物理課的要求也不盡相同[2]。大學(xué)物理課程缺乏專業(yè)針對性容易使學(xué)生產(chǎn)生物理無用論的錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對專業(yè)知識、課程的學(xué)習(xí)沒有幫助，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對性。
當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，物理新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為其它學(xué)科的進(jìn)步奠定了重要的理論和物質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)了諸如信息科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)以及農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)科的進(jìn)步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學(xué)內(nèi)容陳舊，側(cè)重于經(jīng)典物理學(xué)中的力學(xué)、熱學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)光學(xué)以及電磁學(xué)基本知識和理論的教學(xué)，較少涉及高新技術(shù)、科技在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，同時(shí)缺乏專業(yè)針對性，對與信息科學(xué)、材料科學(xué)以及生物科學(xué)等學(xué)科關(guān)系緊密的激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、同步輻射核磁共振波譜技術(shù)、新型顯微技術(shù)、混沌理論和耗散結(jié)構(gòu)等鮮有介紹。
1.3課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大形勢下大學(xué)物理地位被削弱，大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過刪減教學(xué)內(nèi)容來克服學(xué)時(shí)少的矛盾，側(cè)重于經(jīng)典物理知識的教學(xué)而對于近現(xiàn)代物理技術(shù)及其應(yīng)用僅作簡單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設(shè)置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識、新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，因此，有必要對物理學(xué)新進(jìn)展、新技術(shù)及其在各專業(yè)中的應(yīng)用加以介紹。顯然，單一的課程結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)物理學(xué)知識的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢,不能滿足各理工科專業(yè)對物理新知識的需求。
2.改革的具體措施。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)專業(yè)關(guān)聯(lián)性。
物理學(xué)包括經(jīng)典物理學(xué)，近代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)三個(gè)部分。經(jīng)典物理學(xué)主要涉及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)等內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)對理工科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應(yīng)用技術(shù)型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下雖然大學(xué)物理的地位被弱化、教學(xué)課時(shí)被縮減，但筆者認(rèn)為大學(xué)物理中經(jīng)典物理知識的完整性不應(yīng)被削弱和破壞，但要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合[3]。在學(xué)時(shí)有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容只需圍繞物理學(xué)基本知識、概念、定律和思想方法進(jìn)行定性介紹，只要能夠使學(xué)生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學(xué)論證和理論推導(dǎo)；而那些對專業(yè)課程具有較大影響的內(nèi)容則要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如，對于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學(xué)生，電磁學(xué)部分要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對于這些專業(yè)的學(xué)生而言，《電磁場理論》是一門非常重要的專業(yè)課。電磁場和電磁波作為信息的重要載體，在通信領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，在雷達(dá)、遙感、導(dǎo)航等技術(shù)領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，通信工程和電子信息工程類的學(xué)生必須熟練掌握電磁場與電磁波的基本性質(zhì)、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導(dǎo)課程，大學(xué)物理課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出電磁學(xué)部分的教學(xué)，重點(diǎn)介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象和變化的電磁場等內(nèi)容，使學(xué)生對感應(yīng)定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認(rèn)識，為《電磁波理論》的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于土木工程類專業(yè)大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該側(cè)重于力學(xué)部分；而對于石油化工等專業(yè)則需要側(cè)重于流體力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)定律等知識。近現(xiàn)代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)前沿知識的教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時(shí)內(nèi)，需結(jié)合理工科各專業(yè)的特點(diǎn)從眾多物理學(xué)新知識和新技術(shù)中選擇與專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如對于材料類專業(yè)，應(yīng)選擇與材料檢測、分析息息相關(guān)的電子掃描顯微鏡、x射線衍射儀、激光超聲檢測等先進(jìn)檢測技術(shù)的原理和方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)；對于通信類專業(yè)，應(yīng)選擇激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、量子計(jì)算機(jī)和光復(fù)用與光放大等技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
2.2完善課程結(jié)構(gòu),將必修、選修和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)結(jié)合。
各專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對大學(xué)物理課的教學(xué)需求不盡相同。因此，需要對大學(xué)物理課程體系進(jìn)行調(diào)整，改變單一化的課程模式，豐富大學(xué)物理課程體系[4]。根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊。必修模塊主要包括經(jīng)典物理理論基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容，其中重點(diǎn)在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識，是學(xué)生必須掌握的部分，學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)可以形成基本的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問題能力；選修模塊則側(cè)重于物理知識的延展與應(yīng)用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學(xué)前沿知識、技術(shù)及其在各專業(yè)中的應(yīng)用，本模塊可為理工科各專業(yè)學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐、操作課程奠定理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；科技發(fā)展日新月異，知識量、信息量劇增，除了通過必修模塊和選修模塊將經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學(xué)前沿知識、技術(shù)傳授給學(xué)生，還應(yīng)優(yōu)選與專業(yè)關(guān)系緊密的物理學(xué)最新進(jìn)展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導(dǎo)體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，供學(xué)生根據(jù)興趣和需要自主學(xué)習(xí)，達(dá)到開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學(xué)方式、手段，開展多元化教學(xué)。
如上所述，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整要求教學(xué)方式和教學(xué)手段也必須作出相應(yīng)的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學(xué)方式與研討式、啟發(fā)式有機(jī)結(jié)合。
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，大學(xué)物理課程課時(shí)被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)是以保姆式、注入式的教學(xué)方式為主，需要耗費(fèi)較多的課時(shí)，而且教師一言堂講授式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果普遍不佳[5]。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。比如講解“位移電流”時(shí)，教師可以利用奧斯特實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道了變化的電場會(huì)產(chǎn)生磁場。因此，教師可以類比地提出問題“變化的磁場是否產(chǎn)生電場”，通過類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出“位移電流”的假設(shè)，并與“傳導(dǎo)電流”進(jìn)行比較，從而使學(xué)生對于“位移電流”的本質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學(xué)外，對于那些與各專業(yè)的工程技術(shù)和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的.，學(xué)生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生研討，使學(xué)生對原本模糊的概念、知識和規(guī)律有清晰的認(rèn)識。比如，為了加深學(xué)生對極性分子的極化、取向變化以及電磁感應(yīng)和渦流加熱原理的理解，在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論為何金屬容器不能放進(jìn)微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學(xué)生文獻(xiàn)查閱、交流討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行物理相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)概括，最終使學(xué)生電磁感應(yīng)和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。
多媒體、動(dòng)畫演示、仿真視頻等技術(shù)手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時(shí)避免概念、定理等文字性內(nèi)容的板書，顯著增加課堂的容量。但是，在大學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不能偏離課堂教學(xué)輔助手段的定位，不能忽略教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，避免過分依賴多媒體課件。對于抽象的概念和側(cè)重演示與觀摩的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體和電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果；而對于側(cè)重理論推導(dǎo)和定量計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導(dǎo)“麥克斯韋方程”時(shí)，傳統(tǒng)的推導(dǎo)式教學(xué)可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評價(jià)體系。
現(xiàn)有的大學(xué)物理課程基本上是采用結(jié)合平時(shí)作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背例題，從而忽略對知識的理解和應(yīng)用。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對學(xué)生的考核、評價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革同步地作出調(diào)整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時(shí)考核的項(xiàng)目和比重[5]。平時(shí)測試可以包括隨堂測試、單元考核和攥寫探究性論文等形式。比如在講授電場強(qiáng)度時(shí)，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場分布后可以隨堂測試學(xué)生是否能夠推導(dǎo)出均勻帶電圓盤在其軸線上的電場分布情況。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)單元，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后針對本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)給出知識應(yīng)用型題目，采用開卷答題考試的方式考察學(xué)生掌握情況。除此之外，教師還可以針對生活中常見的物理現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生通過自主查閱文獻(xiàn)資料，撰寫科技小論文。除了平時(shí)測試，針對基本知識和教學(xué)重點(diǎn)，每學(xué)期末再進(jìn)行一次開卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時(shí)測試成績40%，期末考試成績40%的比例核定總成績。
3.結(jié)語。
圍繞服務(wù)新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)對《大學(xué)物理》課程從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核評價(jià)體系幾個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠?qū)D(zhuǎn)型發(fā)展形勢下的《大學(xué)物理》課程教學(xué)工作有所促進(jìn)。
參考文獻(xiàn):。
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對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十一
現(xiàn)代化教育改革的逐漸深入發(fā)展，教學(xué)手段開始呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，并致力于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文基于這種形式下的教學(xué)改革，針對我國中專學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問題加以解決，并對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究。
一、對于中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在問題進(jìn)行分析。
（一）中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)觀念較為落后。
就中專院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生與其他財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生相比，中專學(xué)生相對財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生來說，具備動(dòng)手操作能力相對較強(qiáng)的實(shí)際特點(diǎn)，這也是中專學(xué)生在社會(huì)上得以立足的重要因素。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)往往占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身是一門實(shí)踐性相對較強(qiáng)的教學(xué)科目，但是在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中通常存在理解片面以及教學(xué)觀念相對落后的特點(diǎn)，造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中常常存在一定的不足之處。
（二）中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境較差，輕視實(shí)踐。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)制度應(yīng)隨著其不斷變化進(jìn)行相應(yīng)的修正以及改善，但是中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師往往存在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為落后，與時(shí)代不相適應(yīng)的現(xiàn)象。一部分教師由于常年進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué)研究，自身的實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落后與時(shí)代發(fā)展步伐。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作性以及實(shí)踐性相對較強(qiáng)，現(xiàn)階段，大多數(shù)的中專院校都相應(yīng)的配備了模擬實(shí)驗(yàn)室，即使為學(xué)生提供方便的服務(wù)，但是教學(xué)經(jīng)費(fèi)較少、實(shí)驗(yàn)室的軟件以及硬件不能及時(shí)更新，難以達(dá)到教學(xué)要求，教學(xué)實(shí)踐也不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。一些中專院校仍然采用手工教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)差距較大。一部分教師，剛剛畢業(yè)就開始從事財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)，不具備一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，不能實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)的手法較為枯燥無聊，對學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重影響。
（三）中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)能力落后。
現(xiàn)階段就中專學(xué)校配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的情況來看，大多數(shù)教師都缺少一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一問題的產(chǎn)生原因主要在于中專學(xué)校的教學(xué)管理計(jì)劃過程中，沒有將教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)融入相應(yīng)的考核范圍內(nèi)，難免造成教師與實(shí)踐教學(xué)相背離的現(xiàn)象，從而造成中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不能得到相應(yīng)的保障。
二、優(yōu)化中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐教學(xué)方法。
（一）優(yōu)化中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)觀念。
其一，中專院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效改革，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更新自身的教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并將其有效的融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，注重于實(shí)踐教學(xué)的研究，適當(dāng)?shù)脑黾迂?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加大對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資。中專院校應(yīng)進(jìn)一步提供給學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)校園內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)；其二，中專院校適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生足夠多的時(shí)間機(jī)會(huì)，致力于培養(yǎng)出應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，合理的設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。
（二）完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。
首先，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料庫。其一，教師應(yīng)在組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)中不斷的收集財(cái)務(wù)教學(xué)資料；其二，財(cái)務(wù)教師將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資料進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)資料；其三，從財(cái)務(wù)相關(guān)的企業(yè)獲取教學(xué)資料。其次，完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建立。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立的是為了進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在模式實(shí)驗(yàn)室中采用模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，進(jìn)一步掌握課堂學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)知識，并且能夠做到學(xué)以致用。將教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的智能以及實(shí)踐能力。采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的整體效率?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在不斷的更新發(fā)展中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段價(jià)將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)中，并且營造出較為良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力，提升中專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整體教學(xué)水平。
（三）打造專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。
為了進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，中專院校應(yīng)進(jìn)一步對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師提高要求，應(yīng)具備過硬的理論知識的同時(shí)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作技能。中專院校應(yīng)積極的鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)自合鑒定考證，并且進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的有效轉(zhuǎn)化，中專院校應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)教師參加財(cái)會(huì)進(jìn)修或者專業(yè)培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高教師整體的理論教學(xué)水平以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，目前，針對中專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐是較為關(guān)鍵的教學(xué)體制改革，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生整體的教學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生充分的利用時(shí)間進(jìn)一步對會(huì)計(jì)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)以及高能力的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，從而更好的服務(wù)與社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十二
摘要：針對當(dāng)今社會(huì)對中藥及藥學(xué)人才的培養(yǎng)和重視，結(jié)合地方院校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求，以及當(dāng)代中藥化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，并從教學(xué)方法，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了改革摸索。為進(jìn)一步深化中藥化學(xué)課程改革，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：:地方院校;中藥化學(xué);教學(xué)改革。
中藥化學(xué)是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，它是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用化學(xué)原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科［1］。研究中藥化學(xué)成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學(xué)課程是一門非常重要和實(shí)用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉(zhuǎn)變，國家對相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)對于制藥相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學(xué)生的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的相關(guān)知識和專業(yè)能力，所以要求學(xué)生更好的理解和掌握《中藥化學(xué)》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及了解企業(yè)人才的相關(guān)需求，針對在教學(xué)中遇見的相關(guān)問題進(jìn)行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，炒冷飯，不夠貼合實(shí)際，學(xué)生并不能得到實(shí)際有效的實(shí)踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術(shù)不夠重視，過分強(qiáng)調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實(shí)際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學(xué)科息息相關(guān)，涉及知識面廣，相關(guān)分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在符合地方院校和企業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的編寫，要以符合地方實(shí)際情況和需求為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)目標(biāo)人才為依據(jù)，合理有效地構(gòu)建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎(chǔ)知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關(guān)教學(xué)計(jì)劃中的作用，要符合課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學(xué)成分的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)，有重點(diǎn)的記。同時(shí)還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點(diǎn)話題等，讓學(xué)生了解學(xué)科的先進(jìn)性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重，克服課程學(xué)科化的傾向。讓學(xué)生能夠熟悉中藥中有效成分的結(jié)構(gòu)測定及構(gòu)效關(guān)系。將理論知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，通過課程實(shí)驗(yàn)和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生思考實(shí)踐和動(dòng)手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學(xué)生了解中藥化學(xué)在不同領(lǐng)域研究開發(fā)的重要性。以此全面實(shí)施人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生素質(zhì)的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義。
實(shí)驗(yàn)是中藥化學(xué)課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)教材的版本又有很多以及學(xué)生素質(zhì)的差異，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生素質(zhì)的中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實(shí)驗(yàn)講義既要對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)加以改造，保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設(shè)一些和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關(guān)的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓學(xué)生自己查找文獻(xiàn)，提出實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，思考問題。避免在老師的帶領(lǐng)下，完全順從老師的要求，老師說什么學(xué)生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實(shí)驗(yàn)的方式加強(qiáng)對知識的鞏固，還會(huì)對學(xué)生以后從事相關(guān)中藥企業(yè)奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情況。
3運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。信息技術(shù)在中藥化學(xué)中的應(yīng)用，能有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，不僅發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，還能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)具備的能力。中藥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該深入了解反應(yīng)機(jī)理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機(jī)理晦澀難懂，學(xué)生理解的效果并不明顯。但如果結(jié)合信息技術(shù)，如制作ppt課件、觀看機(jī)理反應(yīng)動(dòng)圖及實(shí)驗(yàn)操作視頻等方法，能夠很好的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學(xué)，大多數(shù)以老師講，學(xué)生記的方式進(jìn)行。如果老師把課堂交給學(xué)生，采用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自己準(zhǔn)備教案，自己組織語言，獨(dú)立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點(diǎn)評，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學(xué)生不僅能對課程有更好的理解，加強(qiáng)語言組織能力和實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識思考和解決問題。中藥化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就需要人們在不斷的學(xué)習(xí)中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵(lì)他們自己上網(wǎng)查找資料文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過老師允許后實(shí)施方案，并積極討論實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時(shí)候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實(shí)際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新也是中藥化學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，在課程的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)膭h除一些陳舊的實(shí)驗(yàn)，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。同時(shí)可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強(qiáng)了學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)興趣。
5雙語教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)英語的使用和提高學(xué)生的語言素質(zhì)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學(xué)課程進(jìn)行雙語教學(xué)從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才，雙語教學(xué)需要學(xué)生記憶和掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯，在授課的同時(shí)還要求學(xué)生也用英語作答，在這樣的教學(xué)模式下，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的專業(yè)英語并提高了學(xué)生的語言素質(zhì)，同時(shí)也很好的貼合了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結(jié)語。
通過對地方本科院校中藥化學(xué)課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才，還需要各位同行在以后的教學(xué)中不斷探索新的方法和新的途徑。
參考文獻(xiàn)。
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［6］賈琦，劉祥蘭.中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革初探［j］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，，9(2):113－114.
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十三
摘要：本文主要從四個(gè)方面探討了“做”在古代文學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)，以期深化“教學(xué)做合一”理論，強(qiáng)化古代文學(xué)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；“教學(xué)做合一”；教學(xué)法。
著名教育學(xué)家陶行知指出：“要想教得好，學(xué)得好，必須做得好。”這一理論的提出給廣大教師帶來了深刻的思考，明確了“教學(xué)做合一”的重要性，即要在做上教，做上學(xué)。具體到中國古代文學(xué)這門課程，是怎么“做”的呢？古代文學(xué)課程著重將古代文學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)古代文學(xué)學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)、研究的實(shí)踐活動(dòng)，要體現(xiàn)古代文學(xué)學(xué)習(xí)的探索性、不確定性和總結(jié)性，要明確古代文學(xué)學(xué)習(xí)是我們與先賢往圣穿越千年進(jìn)行對話的過程。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)求知的樂趣，并不斷產(chǎn)生“做”的訴求，從而獲取新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面筆者將結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例具體談?wù)勅绾卧凇白觥敝袑W(xué)習(xí)古代文學(xué)。
一、“做”中獲知。
人獲取知識的途徑大抵可以分為直接獲取和間接獲取。而學(xué)生在學(xué)校獲取的知識很大比重是經(jīng)由教師的講解得到的。如果知識獲取的過程中伴隨著自己的實(shí)踐參與，那么這個(gè)知識就比較難以忘記了。以下筆者試舉曹丕《燕歌行》的教學(xué)片斷為例說明：師：“同學(xué)們，你們先把《燕歌行》讀三遍，然后找出它語言形式上的特點(diǎn)。”生：“每句有七個(gè)字，每句的最后一個(gè)字的韻母都是一樣的，都是‘a(chǎn)ng’?！睅煟骸澳俏覀冊賮碜x一遍《靜夜思》，看看它是怎樣的？”（生讀）生：“每句有五個(gè)字，除了第三句不一樣，剩下的第一、二、四句也都是‘a(chǎn)ng’韻?！睅煟骸巴ㄟ^這兩首詩的實(shí)際比讀，我們已大致可見從七言歌行到五言律詩的押韻變化。你們還能找到其他例子嗎？試試看?！币寣W(xué)生親歷教學(xué)知識的形成過程。只有學(xué)生通過親身感受、自我探索獲取的知識，才會(huì)深埋于心，扎根腦海。
二、“做”中得法。
研究古文的目的不是為了揚(yáng)古抑今，而是在探尋古人生活軌跡的過程中找到一些能對我們現(xiàn)今生活有所裨益的東西。由此可見，總結(jié)歸納能力在古代文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。以下為漢樂府的教學(xué)片斷：師：“今天我們將學(xué)習(xí)漢樂府，漢樂府里有些經(jīng)典的篇目，比如《東門行》《孤兒行》《婦病行》《悲歌》《古八變歌》《艷歌》《飲馬長城窟行》《十五從軍征》等。通過觀察這些題目，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”（生思考揣摩）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者給了學(xué)生“做”的時(shí)間，學(xué)生在觀察—思考—發(fā)現(xiàn)—得出結(jié)論的過程中明白漢樂府題名中有一大部分以“歌”“行”命名。所以，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果碰到以“歌”“行”命名的陌生詩歌，就可以把詩體指向樂府類，比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《長恨歌》《琵琶行》等。訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對學(xué)生的歸納能力有很大的促進(jìn)作用。
三、“做”中長能。
能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的親身實(shí)踐，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)未來語文教師的專業(yè)能力。試看以下有關(guān)陶淵明的教學(xué)片斷：師：“我們已經(jīng)了解了陶淵明的生平和思想，接下來我們將學(xué)習(xí)他的詩歌。但在這里老師有個(gè)提議，因?yàn)槲覀冊诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過他的'《桃花源記》，所以老師希望你們運(yùn)用所學(xué)知識，以教師的身份來講解一下這篇散文，可以參考一下老師平時(shí)上課的流程?！蓖ㄟ^對以往課程涉及的古詩文進(jìn)行模擬教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，還可以借助職業(yè)要求來提高學(xué)生“做”的能力，以便更好地適應(yīng)未來的語文教師工作。
四、“做”中感悟。
中國古代文學(xué)是一門重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，所以在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作家作品的感悟能力，以提高其鑒賞古文的水平。以下為有關(guān)屈原的教學(xué)片斷：師：“我們已經(jīng)了解了屈原的生平和思想，在學(xué)習(xí)屈原的具體作品之前，我們調(diào)動(dòng)所學(xué)知識點(diǎn)來分組討論探究一下你如何看待屈原自沉汨羅江。”學(xué)生通過討論，加之對屈原生平以及性格的了解，就會(huì)理解屈原的做法。感悟了“屈原之死”，才能進(jìn)一步理解屈原作品中“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路”的精神內(nèi)涵以及“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的此心不悔。至此，“屈原，中國偉大的愛國詩人”這句話對學(xué)生來說就不是一句需死記硬背的考點(diǎn)，而是一種對屈原的內(nèi)在心理認(rèn)同。中國古代文學(xué)雖不比其他課程有那么強(qiáng)的實(shí)踐操作性，但是也要讓學(xué)生在教學(xué)過程中多做、多參與，才能學(xué)好、記牢。所以“教學(xué)做合一”對古代文學(xué)的教學(xué)并不是一句空話，而是真正具有指導(dǎo)性意義，并能給課堂帶來別樣風(fēng)采的綱領(lǐng)性要求。
參考文獻(xiàn)：
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對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十四
摘要:在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景和全新的市場環(huán)境下,管理人才和營銷人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出,結(jié)構(gòu)性的“人才慌”和“就業(yè)難”問題依然存在.市場營銷課程作為高等院校工商管理類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,亟需適應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場環(huán)境的變化,不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革研究,以滿足企業(yè)日益多樣化、差異化、職業(yè)化等多方面的需求.
關(guān)鍵詞:市場營銷課程;企業(yè)培訓(xùn)模式;教學(xué)改革。
1研究背景。
近年來,在我國經(jīng)濟(jì)深入轉(zhuǎn)型的背景下,隨著數(shù)字科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入迅猛發(fā)展,我國市場的總體情況發(fā)生了深刻的變化.市場環(huán)境從信息的不對稱性轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌墓蚕砘?交易雙方之間信息不對稱局面和市場力量的失衡狀態(tài)得到了很大程度的改變,信息的透明化和注意力分散讓客戶更加難以溝通,購買的決定權(quán)越來越集中于客戶手中.我國市場開始從大眾市場轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化市場,市場營銷從“替產(chǎn)品尋找客戶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤婵蛻魧ふ耶a(chǎn)品”,傳統(tǒng)的“一對多營銷”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚σ粻I銷”,從先產(chǎn)后銷轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雀袘?yīng)后回應(yīng)”,大規(guī)模產(chǎn)銷逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾∫?guī)模、個(gè)性化產(chǎn)銷,大規(guī)模生產(chǎn)和個(gè)性化需求滿足日益有效地得到統(tǒng)一.在全新的經(jīng)濟(jì)背景和市場環(huán)境下,企業(yè)對各類管理人才和營銷人才的需求不但規(guī)模和質(zhì)量在不斷上升,而且也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)型,要求日趨多樣化、差異化、職業(yè)化,很多企業(yè)反映并不能招募到合適的、需要的管理人才和營銷人才,結(jié)構(gòu)性的“人才慌”問題依然存在.與此同時(shí),市場營銷專業(yè)本科、研究生招生規(guī)模還在增加,畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力越來越大,情況不容樂觀,難以找到感興趣的、與自己職業(yè)性格和專業(yè)方向相匹配的工作,往往頻繁跳槽,形成“跳槽熱”,結(jié)構(gòu)性的“就業(yè)難”問題依然存在.管理人才和營銷人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出.正是在上述背景下,作者立足于我國大型現(xiàn)代企業(yè)的人才培訓(xùn)及其模式,借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),樹立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代工商管理教育質(zhì)量觀,堅(jiān)持“時(shí)代化、信息化、職業(yè)化、匹配化”的原則,力圖構(gòu)建一套全新的高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程教學(xué)體系,與企業(yè)需求全面銜接,性格和能力與職位高度匹配,以“職位分析—能力素質(zhì)—培訓(xùn)開發(fā)—職位驗(yàn)證—績效評估”為核心流程,以“學(xué)生—教師—企業(yè)”三位一體為框架,以“模擬實(shí)訓(xùn)—多元實(shí)踐—企業(yè)實(shí)習(xí)”為平臺,為解決我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域普遍存在的管理人才和營銷人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾提供一種全新的視角和思路.
2研究思路。
基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)改革在研究和實(shí)驗(yàn)的過程中,每一個(gè)循環(huán)(一學(xué)期)和每一輪(一學(xué)年)的教改試驗(yàn)都遵循這樣的思路進(jìn)行:職位分析(包括職業(yè)性格測試、職位描述規(guī)范)———能力素質(zhì)界定(包括職位和工作界定、性格和能力界定)———培訓(xùn)開發(fā)(包括知識性培訓(xùn)、技能性培訓(xùn)、態(tài)度性培訓(xùn))———職位驗(yàn)證(包括知識匹配性、技能匹配性)———績效評估(包括知識勝任度、能力勝任度).
3研究目標(biāo)。
3.1整合高校市場營銷課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源。
與企業(yè)比較,地方高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源并不是十分豐富,針對性和個(gè)性化不強(qiáng),往往在與職位匹配的能力素質(zhì)方面達(dá)不到企業(yè)的初始要求.本研究通過利用企業(yè)豐富的員工培訓(xùn)資源和工具,充分整合進(jìn)地方高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺和課程系統(tǒng).
3.2增強(qiáng)高校市場營銷課程的社會(huì)適應(yīng)性。
基于企業(yè)培訓(xùn)模式的地方高校市場營銷課程教學(xué)改革研究,突出人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的互動(dòng)性,準(zhǔn)確把握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型趨勢、企業(yè)培訓(xùn)教育發(fā)展趨勢,面向未來、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的管理人才和營銷人才;結(jié)合學(xué)校的層次和定位,發(fā)揮學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢,打破實(shí)踐教學(xué)課程體系壁壘,拓寬專業(yè)口徑,突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的特色培養(yǎng),使學(xué)生在就業(yè)中具有多維優(yōu)勢.
3.3加快高校市場營銷等工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)化進(jìn)程。
市場營銷等工商管理類專業(yè)本科教育階段是企業(yè)員工職業(yè)化前期階段,這一階段職業(yè)化水平的高低將會(huì)直接影響企業(yè)各職位員工的職業(yè)生涯總體規(guī)劃.本課題設(shè)計(jì)的基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)改革體系,通過把職業(yè)化正式階段的職位分析和能力素質(zhì)匹配前移到大學(xué)課堂,讓學(xué)生提前進(jìn)入了職業(yè)化正式階段,充分的感知職業(yè)進(jìn)程中的角色、任務(wù)和責(zé)任,大大加速了職業(yè)化進(jìn)程和質(zhì)量.
3.4促進(jìn)高校市場營銷課程教師教學(xué)水平全面提升。
在全球化、信息化、轉(zhuǎn)型化時(shí)代,環(huán)境變化迅速而劇烈,技術(shù)創(chuàng)新日新月異,企業(yè)轉(zhuǎn)型升級如火如荼,地方高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程教師亟需信息更新、理論創(chuàng)新、教學(xué)手段和方法創(chuàng)新.本研究設(shè)計(jì)的市場營銷課程教學(xué)改革體系通過設(shè)置雙導(dǎo)師,即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,讓高校市場營銷課程教師參與企業(yè)職位分析與設(shè)計(jì)及管理工作,實(shí)踐能力得到較大提升,理論和實(shí)踐結(jié)合得更加緊密;企業(yè)導(dǎo)師由營銷相關(guān)職位工作人員或主管構(gòu)成,而不是高級管理人員,理論素質(zhì)得到較大提升,實(shí)踐有了較好的理論依托.
3.5提升企業(yè)市場營銷人才招募的效率和利用的水平。
企業(yè)“人才慌”與學(xué)生“就業(yè)難”的結(jié)構(gòu)性矛盾,使得企業(yè)投入了大量的資源在人才招募上,但當(dāng)面對大量的求職學(xué)生時(shí),企業(yè)人才招募的效果并不明顯,效率也不高.本課題通過設(shè)計(jì)一個(gè)整合了地方高校和企業(yè)的平臺,通過雙導(dǎo)師的親自實(shí)施,能夠極大地解決企業(yè)“人才慌”與學(xué)生“就業(yè)難”的結(jié)構(gòu)性矛盾,提升企業(yè)人才招募的效果和效率.
4研究內(nèi)容。
4.1企業(yè)培訓(xùn)及其模式研究。
本教改課題是從企業(yè)培訓(xùn)及其模式的視角來進(jìn)行的,因此,首先要對我國大型現(xiàn)代企業(yè)和國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的培訓(xùn)及其模式進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究.主要針對企業(yè)培訓(xùn)模式在培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)規(guī)格、針對性課程體系設(shè)計(jì)和培訓(xùn)內(nèi)容、豐富的培訓(xùn)手段和方法、多元的培訓(xùn)專家?guī)熧Y、嚴(yán)格的培訓(xùn)管理過程、科學(xué)的培訓(xùn)管理制度、系統(tǒng)的培訓(xùn)績效全方位評估等方面進(jìn)行研究.
4.2基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程及內(nèi)容體系研究。
根據(jù)大型現(xiàn)代企業(yè)成熟的培訓(xùn)模式,基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程內(nèi)容體系擬設(shè)計(jì)兩個(gè)維度:知識和能力,每個(gè)維度包括兩個(gè)方面:通用的和專業(yè)的,因此形成通用知識、專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能四個(gè)方面模塊.四個(gè)模塊中,在既有市場營銷課程體系和教學(xué)內(nèi)容中,通用知識模塊相對來說比較完善,專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個(gè)模塊都體現(xiàn)出職業(yè)適應(yīng)性和匹配性差的特點(diǎn).因此,本課題研究的重點(diǎn)放在與學(xué)生最適合職位(族)的最匹配、最適應(yīng)的專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個(gè)模塊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究,尤其是每個(gè)職位(族)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)出差異性和針對性.
4.3基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)過程研究。
本課題重點(diǎn)放在基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)過程的科學(xué)化、程序化與制度化上.具體研究職位分析、匹配能力素質(zhì)形成、師資力量引導(dǎo)、職位驗(yàn)證、績效評估等方面的流程與具體實(shí)施步驟.一是職位分析(包括職業(yè)性格測試、職位描述規(guī)范)流程與具體實(shí)施步驟.二是匹配能力素質(zhì)形成過程與具體步驟:四大模塊中,重點(diǎn)放在專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個(gè)模塊的培養(yǎng)流程與具體實(shí)施步驟.三是師資力量引導(dǎo)流程與具體實(shí)施步驟:師資計(jì)劃設(shè)置為兩類,即課程導(dǎo)師和職位導(dǎo)師,課程導(dǎo)師由高校市場營銷課程教師擔(dān)任;職位導(dǎo)師由企業(yè)營銷相關(guān)職位操作人員或基層管理人員擔(dān)任,而不是企業(yè)高級管理人員.四是職位驗(yàn)證(包括知識匹配性、技能匹配性)流程與具體實(shí)施步驟.五是績效評估流程與具體實(shí)施步驟:學(xué)生和教師的成績認(rèn)定過程和績效評估結(jié)果形成過程.
4.4基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)手段研究。
4.5基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)管理制度研究。
本課題研究的基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)管理制度主要包括:一是職位分析管理制度(包括職業(yè)性格測試、職位描述規(guī)范).二是能力素質(zhì)形成匹配管理制度:四大模塊中,重點(diǎn)放在專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個(gè)模塊的管理制度.三是師資力量引導(dǎo)管理制度:師資計(jì)劃設(shè)置為兩類,即課程導(dǎo)師和職位導(dǎo)師,課程導(dǎo)師由高校市場營銷課程教師擔(dān)任;職位導(dǎo)師由企業(yè)營銷相關(guān)職位操作人員或基層管理人員擔(dān)任,而不是企業(yè)高級管理人員.四是職位驗(yàn)證(包括知識匹配性、技能匹配性)管理制度.五是績效評估管理制度:學(xué)生和教師的成績認(rèn)定過程、認(rèn)定方式和績效評估結(jié)果的管理制度.
4.6基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)績效評估研究。
本課題研究的基于企業(yè)培訓(xùn)模式的市場營銷課程教學(xué)績效評估研究主要在兩個(gè)方面:一方面是學(xué)生知識和能力素質(zhì)的匹配性和勝任度評估(包括知識匹配性評估,能力匹配性評估);另一方面是師資力量的匹配性和勝任度評估(包括課程導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師).在這兩方面評估的.基礎(chǔ)上,本教改課題計(jì)劃開發(fā)一種控制和警示系統(tǒng),能夠隨時(shí)全面控制學(xué)生和教師所處狀態(tài)的系統(tǒng),并在必要的時(shí)候提出警示.
5擬采取的方法和主要措施。
本教改課題研究結(jié)合高校市場營銷專業(yè)本科學(xué)生校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)的各種方法,博采眾長,密切聯(lián)系高校與企業(yè)、教師和學(xué)生、教學(xué)和實(shí)踐、課堂與社會(huì)、課內(nèi)與課外等全方位、多維度要素.具體采用的方法主要有:拓展訓(xùn)練方法、職位分析方法、企業(yè)模擬經(jīng)營方法、情景模擬方法、文獻(xiàn)研究法、比較分析法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、數(shù)理模型、調(diào)查問卷法、觀察法等科學(xué)研究方法.結(jié)合這些方法,擬采取的主要措施有:。
(1)選定樂山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院開設(shè)市場營銷課程的本科學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn),進(jìn)行職業(yè)性格測試,定位每個(gè)學(xué)生基于性格最適合的職位族和具體職位.
(2)設(shè)置雙導(dǎo)師,即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,校內(nèi)導(dǎo)師由市場營銷課程教師擔(dān)任;企業(yè)導(dǎo)師由營銷相關(guān)職位工作人員或主管擔(dān)任,而不是高級管理人員.雙導(dǎo)師進(jìn)行職位分析、職位描述和職位規(guī)范工作,并向?qū)W生發(fā)布.
(3)學(xué)生結(jié)合性格、興趣、風(fēng)格選定營銷類工作具體職位,集合選擇同類職位學(xué)生,形成科學(xué)規(guī)模的職位族.確定和設(shè)計(jì)每個(gè)職位(族)需要掌握的兩個(gè)維度即通用和專業(yè)維度,四個(gè)方面即通用知識、專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能的能力素質(zhì)的范圍和重點(diǎn).
(4)通用知識是傳統(tǒng)市場營銷課程教育的重點(diǎn),各種培養(yǎng)體系也比較完善.在通用知識的基礎(chǔ)上,由校內(nèi)導(dǎo)師帶領(lǐng),進(jìn)行主要針對通用技能的能力素質(zhì)強(qiáng)化模擬實(shí)踐訓(xùn)練.
(5)由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng),進(jìn)行主要針對專業(yè)知識、專業(yè)技能的能力素質(zhì)匹配性實(shí)踐訓(xùn)練,在企業(yè)營銷相關(guān)職位上的實(shí)習(xí)驗(yàn)證和提升.
(6)由評估系統(tǒng)進(jìn)行全面評估,鑒定學(xué)生的知識和素質(zhì)能力與職位的匹配程度和勝任程度.雙導(dǎo)師和學(xué)生一起,根據(jù)評估結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開啟下一個(gè)循環(huán).
(7)在經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證與完善后,把改革對象擴(kuò)展到省內(nèi)外同類高校開設(shè)市場營銷課程的本科學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn),開始新的循環(huán),建立起完善的、全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、創(chuàng)新的市場營銷課程教學(xué)體系.
參考文獻(xiàn):。
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十五
目前很多高校的課程設(shè)置中，中國古代文學(xué)課程不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)的主要課程，其他相關(guān)的新聞專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、戲劇影視文學(xué)專業(yè)都開設(shè)，而不同專業(yè)培養(yǎng)人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特征和人才培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)方式。此外，不同專業(yè)的學(xué)生也有不同的特征，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的長處。同時(shí)，教師必須有明確的目標(biāo)意識，要根據(jù)專業(yè)的不同特征確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。
二、“教學(xué)相長”
（一）教師如何“教”
首先，作為一名古代文學(xué)教師，要不斷地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。除了給學(xué)生傳授知識外，作為教師還應(yīng)該“育人”，在思想方面教化學(xué)生，讓學(xué)生康的心理發(fā)展和良好的價(jià)值取向。其次，在教學(xué)過程中教師要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)書目以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在課堂教學(xué)過程中，采取雙向交流的討論式教學(xué)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。再者，以培養(yǎng)能力作為中國古代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。注意學(xué)生的'語言表達(dá)能力、寫作能力和思維能力的訓(xùn)練。第四，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。這種做法很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。
（二）學(xué)生如何“學(xué)”
首先，做好課堂知識的拓展和延伸，打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。中國古代文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精華所在，要學(xué)好本門課程，表現(xiàn)多讀多記，積累一定的知識量。其次，要注重發(fā)散思維。在掌握本門課程內(nèi)容的同時(shí)，把所學(xué)內(nèi)容和其他課程內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行橫向與縱向的比較學(xué)習(xí)，這樣可以使知識體系的構(gòu)架更加清晰。再者，增強(qiáng)問題意識，在學(xué)習(xí)過程中多問幾個(gè)為什么，帶著問題學(xué)習(xí)，即可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。
三、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。
中國古代文學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，往往是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，學(xué)生往往比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以思維能力也沒有得到很好的開拓。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)問題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中是教師課前要精心安排的，這就需要教師準(zhǔn)備有討論意義的話題。把學(xué)生的自身狀況和文學(xué)史中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣即能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識，同時(shí)也積極地思考。
四、“知行合一”，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
對于中國古代文學(xué)課程，首先應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生的知識素養(yǎng)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把課堂作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場地，通過課堂互動(dòng)和專題討論提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過學(xué)科論文撰寫和文學(xué)寫作通過學(xué)生的文字表達(dá)能力。其次，結(jié)合地方文化資源進(jìn)行中國古代文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這使中國古代文學(xué)課程具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件。所以利用這種文化資源，開展文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，是加強(qiáng)中國古代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)有效的途徑。
五、加強(qiáng)對學(xué)生的課堂管理，重視過程性評價(jià)考核。
傳統(tǒng)的中國古代文學(xué)課程考核往往是卷面考試為主，平時(shí)成績?yōu)檩o，這種考核方式不能全面的衡量學(xué)生對本門課程的接受情況，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試往往在臨考前通宵達(dá)旦不睡覺，考完之后，所學(xué)內(nèi)容又忘得一干二凈，最終沒有達(dá)到教學(xué)目的。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)過程性考核成績的比重，一方面教師可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生對知識的接受情況，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能掉以輕心，有利于全面地掌握知識。綜上所述，中國古代文學(xué)課程教學(xué)有效性的提高，一方面教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到明確的教學(xué)目的；另一方面，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取合理的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁行霈.中國文學(xué)史[m].北京:高等教育出版社,1998.
[2]錢鐘書.管錐編[m].上海:三聯(lián)書店,2008.
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十六
目前在校的大學(xué)生多為“90后”，由于他們所處的社會(huì)大環(huán)境劇烈變遷，“90后”大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)?！吨袊糯膶W(xué)》課程是高校中文專業(yè)的一門必修課，所涵蓋的內(nèi)容可謂豐富多彩，品類繁多。但是，作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，古代文學(xué)教學(xué)面臨困境。本文從分析“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)入手，對古代文學(xué)教學(xué)提出可以付諸實(shí)踐的一些改革思考，包括更新教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法等，以期進(jìn)一步提高古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一“、90后”大學(xué)生的特點(diǎn)。
明確“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)是我們進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。結(jié)合一些研究者對“90后”大學(xué)生群體的研究及筆者的親身體會(huì)，現(xiàn)將“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)如下：
1、獲取信息多，有個(gè)性、較獨(dú)立。
隨著信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，“90后”大學(xué)生獲取知識和信息的方式更多樣化了。除了傳統(tǒng)的書本，他們更多會(huì)借助電腦、網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)，因而他們獲得的信息較以往的學(xué)生要多。當(dāng)他們遇到了作業(yè)和問題，他們會(huì)選擇尋求于網(wǎng)絡(luò)，通常是“百度一下就知道了”。在聽課的過程中，他們中有些人可以用現(xiàn)代化的方式獲取與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識。在課堂上，與傳統(tǒng)學(xué)生的羞澀、膽怯相比較“，90后”大學(xué)生也顯得更加活波、開朗、大膽。他們喜歡表現(xiàn)自我，他們易于接受新事物，對教師有更多的要求；他們希望通過古代文學(xué)課堂學(xué)習(xí)了解更多的信息，不愿接受死板枯燥的教學(xué)方式。
2、務(wù)實(shí)功利，對古代文學(xué)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間有限。
受社會(huì)大環(huán)境的影響和就業(yè)形勢一年比一年緊張的壓力下，“90后”大學(xué)生普遍憂患意識較強(qiáng)，關(guān)注的問題更加實(shí)際，追求的目標(biāo)更加功利。他們在大學(xué)期間所有的行為都是為了將來就業(yè)這一目的而服務(wù)。對“90后”大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古代文學(xué)課程有文字障礙、語詞理解障礙、古今語境障礙等，又不是那么實(shí)用，與他們追求的實(shí)際利益聯(lián)系又不是很緊密，所以，“90后”大學(xué)生對古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)投入的時(shí)間不是增加了，而是減少了。
二、高校古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
古代文學(xué)課程是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程之一。一直以來，這門課程的教學(xué)都是以教師的課堂講授與學(xué)生的課下閱讀為主要方式進(jìn)行的。而目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)有的教學(xué)對象，無法達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)業(yè)水平，不利于專業(yè)的長久發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生有文字障礙、語詞理解障礙、古今語境障礙等。如何通過教學(xué)改革，讓“90后”大學(xué)生克服這一系列的障礙？如何提高課堂的效率？如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)？這些都需要我們積極探索去解決。
三、基于“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的古代文學(xué)教學(xué)改革的思考。
結(jié)合90后大學(xué)生的特點(diǎn)以及古代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在該門課程的教學(xué)內(nèi)容上需要注意古為今用、與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法上要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用參與性強(qiáng)的一些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情，積極合理的應(yīng)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段。具體的關(guān)鍵點(diǎn)如下：
1、在教學(xué)內(nèi)容上，提倡從美的角度、人性的角度解讀古代文學(xué)作品。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生解讀、鑒賞古代文學(xué)作品時(shí)，不僅要注意處理好字、詞、句的疏理與作品的整體把握之間的關(guān)系，還要注重挖掘作品中蘊(yùn)含的人性中永恒的普遍的東西，更多的從審美的層面去解讀。讓學(xué)生在精神和審美方面被吸引、被召喚，從而具備較好的文學(xué)和美學(xué)方面的素養(yǎng)。在講到魏晉易代之際的阮籍的《詠懷詩》八十二首時(shí)，為了讓學(xué)生理解阮籍所處的魏晉易代時(shí)期險(xiǎn)惡的政治環(huán)境，筆者引導(dǎo)：‘大家想一想，如果你們是曹魏朝廷的大臣，如果你們中間出了一個(gè)殺人犯、或者是道德敗壞者，你們會(huì)怎么對待他？’學(xué)生回答：“制裁他，鄙視他?！惫P者引導(dǎo)：“如果這個(gè)人手中握有生殺予奪的大權(quán)，如果你靠攏他，他可以給你們帶來很多利益，比如你們想要的好工作，你們想要的房子、車子和票子，如果你反對他，他亦可以輕易的讓你從地球上消失。那么你們又會(huì)怎么對待他？”學(xué)生陷入了沉思和沉默中，只有個(gè)別學(xué)生低聲說遠(yuǎn)離他，不理他。……于是筆者總結(jié)：“司馬氏在魏晉易代之際就是一個(gè)可以叱咤風(fēng)云的人物，同時(shí)對于曹魏政權(quán)來說，他們又是一個(gè)篡權(quán)者。面對司馬氏，一方面阮籍同情曹魏政權(quán)，不愿意與司馬氏合作，另一方面他又畏懼禍患，他的生活狀態(tài)是整日‘胸中懷湯火’和‘終生履薄冰’的。阮籍的《詠懷詩八十二首》就是這種心態(tài)的隱約曲折的藝術(shù)表現(xiàn)?！苯酉聛黹_始分析鑒賞阮籍他的一些代表作品，他內(nèi)心的憂生、他的孤獨(dú)、他的苦悶，還有他的五言詩的藝術(shù)特點(diǎn)“言在耳目之內(nèi)，情寄八荒之表”等等。雖然作家和作品都是17前的如煙往事，但是理想、政治、道德、利益與個(gè)體之間的瓜葛卻是直到今天也依然存在。所以古代文學(xué)教師要把90后大學(xué)生引入歷史，讓他們與古代詩人真切的“面對面”的親密接觸，讓他們明白古代的文學(xué)家和他們留下來的作品的生命力之所在。古代文學(xué)教師不能再固守古代文學(xué)課本內(nèi)容，應(yīng)該力求多涉及古代社會(huì)的政治、文化、習(xí)俗，使學(xué)生能更多的了解古人的生活、思想和感情。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)代的社會(huì)文化現(xiàn)象，闡釋古代文學(xué)作品在當(dāng)代的新意義，以此來幫助學(xué)生開闊視野，開拓思維；不要照本宣科，循規(guī)蹈矩。在講到東晉詩人陶淵明的《和郭主簿》時(shí)，筆者試圖用語言還原公元4的一個(gè)炎炎仲夏的午后場景。詩人午睡醒來，在堂屋前的一片濃蔭中納涼，有時(shí)候他會(huì)拿出他的無弦琴，在上面輕輕的撥弄；有時(shí)候他會(huì)手捧一本周公傳或者山海經(jīng)，與精衛(wèi)鳥或者刑天共憂戚；有時(shí)候他品嘗著自家新釀的醇酒，吃著自家菜園子里種出來的純天然無污染的菜蔬，與志同道合的友人侃大山；有時(shí)候他看著膝下嬉戲玩耍的幼子，小孩子正咿咿呀呀學(xué)說話呢；有時(shí)候他只是發(fā)發(fā)呆，抬頭看看天空無心以出岫的白云，發(fā)發(fā)思古之幽情……學(xué)生被引入了這樣休閑的生活場景的遐想中，筆者問，你們喜歡這樣的生活嗎，他們有的回答喜歡，有的回答不喜歡，請他們說說理由。這樣整個(gè)課堂的氣氛就活躍起來了。文學(xué)作品不是冷冰冰的文字，而是形象的向我們展示了古代文人的生活場景，古人的所思所想。這種還原式的講解有意打破古今阻隔，就好像古人穿越到了當(dāng)代，也好像今天的人穿越到了古代。通過這樣的示范解讀，讓學(xué)生明白詩歌是活的，富有生命氣息的，也是美的，令人向往和憧憬的。
2、在教學(xué)方法上，提倡以問題為中心的方法。
面對“90后”大學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立，教師在課堂上應(yīng)該怎樣與學(xué)生交流溝通？是繼續(xù)傳統(tǒng)的教與管的對立嗎？顯然那只能激起“90后”大學(xué)生的反感，讓他們因?yàn)閰挓┙處煴救硕鴧挓┕糯膶W(xué)這門課。那怎么做呢？教師應(yīng)該本著平等、互助的教育理念，從課堂的管教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人生道路的引導(dǎo)者。在教學(xué)方法上注意采用以問題為中心的方法來激“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣和熱情。在分析鑒賞建安詩人曹操的《短歌行》時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己感悟作品，并且提出一個(gè)問題：“作為一個(gè)讀者，找出這首詩中你最喜歡的句子，說出理由？”學(xué)生閱讀完后，有的回答“：我喜歡周公吐哺，天下歸心。因?yàn)檫@一句非常大氣，很有霸氣”；有的回答：“我喜歡山不厭高，海不厭深。因?yàn)檫@一句表現(xiàn)出詩人對事業(yè)的`追求?！惫P者評曰，曹操引用了周公一飯三吐哺，一沐三握發(fā)的典故，用以表明他不僅渴求賢才，而且賢才如果歸附，他將會(huì)禮遇他們。而詩中用山和海的比喻表現(xiàn)了詩人一統(tǒng)天下的雄心。也有的學(xué)生回答：“我喜歡對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。因?yàn)檫@一句表現(xiàn)了詩人時(shí)光易逝的感傷”筆者評曰，這是一首宴會(huì)詞，在宴會(huì)上一般大家都會(huì)開懷暢飲，心情比較輕松愉悅，但詩人由輕松愉悅的場景發(fā)出了人生短暫的慨嘆。這種慨嘆哀而不傷，蘊(yùn)藏著深刻的生命意識，飽含著激越的情感。詩人用朝露比喻時(shí)光流逝之迅疾，引發(fā)了人們對生命的思索。因?yàn)闀r(shí)光易逝，生命有限，所以人們會(huì)選擇壯懷激烈，珍惜有生之年，及時(shí)努力干一番轟轟烈烈的事業(yè)。當(dāng)然也會(huì)有人選擇及時(shí)行樂。接下來繼續(xù)提問：“每一個(gè)人，都要面對生命有限的無奈，今天的人也一樣，同學(xué)們會(huì)選擇怎樣面對這種令人憂傷的無奈呢？”學(xué)生的回答可謂眾說紛紜。通過這種提問和討論的方法，在有限的課堂時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性?？傊糯膶W(xué)作品的賞析以問題的形式出現(xiàn)，以探討的方式展開，可以給個(gè)性獨(dú)立的“90后”大學(xué)生表達(dá)思想的舞臺，更有效鍛煉了學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，可以說是一舉多得。
3、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。
古代文學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容異常豐富多彩，學(xué)習(xí)者在閱讀作品的過程中又會(huì)遇到文字障礙、語詞理解障礙、古今語境障礙等。所以這門課程需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力，然后才會(huì)有所收獲。而“90后”大學(xué)生，務(wù)實(shí)功利，對古代文學(xué)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間非常有限。面對這樣的困窘，教師適當(dāng)引入直觀的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，達(dá)到與古代文學(xué)作品真正親密接觸的效果。例如講到建安詩人曹植時(shí)，筆者提前布置，讓同學(xué)們搜集網(wǎng)絡(luò)資料。在課堂上播放了同學(xué)找的電視劇《三國演義》中的一段視頻。視頻內(nèi)容如下：在曹植的封地，諸侯王曹植正在和朋友們飲酒賦詩，曹丕的使者突然闖入要押解曹植到洛陽奔喪，使者非常的傲慢而無禮。曹植含著淚，邊舞劍邊吟唱起了自己剛寫的新詩句“父母且不顧，何況子與妻？捐軀赴國難，視死忽如歸”……接下來是曹植到洛陽以后，哥哥曹丕步步緊逼，眼看曹植的生命安全受到威脅，他憑著出眾的詩賦才華，七步成詩，撿回了一條性命……。這段視頻直接將學(xué)生引入了詩歌情境中，讓他們了解了為什么詩人曹植前后期的詩歌創(chuàng)作會(huì)發(fā)生那么大的變化？讓學(xué)生對詩人曹植自父親死后“名為王侯，實(shí)為囚徒”的處境印象深刻。進(jìn)而對曹植“才高八斗”的詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。在講到杜甫《自奉先縣詠懷五百字》時(shí)，筆者也讓學(xué)生找與此詩內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻，學(xué)生找了很多不同時(shí)代“土豪們”的奢侈的生活場景圖片和一些衣著襤褸、食不果腹的街頭乞討者的場景圖片，在課堂上一起展示，他們看完就理解了詩歌的內(nèi)容和詩人的深切情感。在這個(gè)過程中，針對“90后”大學(xué)生對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的精通，教師還可以通過微信群等方式與學(xué)生進(jìn)行課后的交流與資源共享，也可以引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的資料和數(shù)據(jù)，幫助他們更有效地利用網(wǎng)絡(luò)來輔助自己的學(xué)習(xí)和研究?？傊?，“90后”大學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn)，他們多數(shù)追求個(gè)性、平等，有著務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)觀和對網(wǎng)絡(luò)的高依賴性。古代文學(xué)課程又是一門傳統(tǒng)的、與時(shí)代相去甚遠(yuǎn)的課程。作為一名古代文學(xué)教師，不能單純的崇古擬古，而是要以發(fā)展的眼光、現(xiàn)代的精神來觀照古代作家、講解古代作品；應(yīng)靈活采用多樣化的教學(xué)方法，重視對“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
對古代文學(xué)參與性教學(xué)討論論文篇十七
目前，對市場營銷課程進(jìn)行過教學(xué)改革，采用了啟發(fā)式、匯報(bào)式的教學(xué)方式，但還是以講授式的教學(xué)為主，多數(shù)時(shí)間在講授基礎(chǔ)知識。課堂中的相關(guān)案例分析，也多是從理論到理論的分析，雖然學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識，但是缺少靈活運(yùn)用的能力。
2.2教師市場化思維缺乏。
國際市場營銷課程需要任課教師具有市場化的視野、寬廣的.知識結(jié)構(gòu)，要對現(xiàn)代管理有深刻的認(rèn)識，對營銷理論和實(shí)踐有深刻的把握。而現(xiàn)實(shí)卻是從事市場營銷課程教學(xué)的一線教師，多數(shù)經(jīng)歷從學(xué)校到學(xué)校的成長軌跡，缺乏市場化思維。
2.3教材內(nèi)容更新速度較慢。
目前教學(xué)中可選用的教材版本較多，但是，各版本教材的差別并不大，內(nèi)容體系比較相似，教材偏重理論，雖然具有一定案例，但多數(shù)是對理論知識的拓展，缺少對案例的分析講解，而且，案例的更新也相對之后，如三星note7召回事件，是當(dāng)年國際市場營銷的大事件，如果教師不在課堂上單獨(dú)列舉，學(xué)生并不一定與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并進(jìn)行分析。
2.4現(xiàn)代信息技術(shù)使用不足。
多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化信息技術(shù)，其優(yōu)勢是直觀、生動(dòng)、可以將抽象的內(nèi)容盡量變得具體，是輔助教學(xué)開展的重要工具，但是教學(xué)中教師僅是將教學(xué)內(nèi)容用多媒體的形式簡單展示，雖然一定程度上豐富了教學(xué)，但是，并沒有真正發(fā)揮作用，對網(wǎng)絡(luò)以及其它現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用更是少之又少。
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