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對古代文學參與性教學討論論文篇一
多媒體教學系統(tǒng)是當前高校計算機教學中十分重要的教學手段，對計算機教學的效果有著極為重要的影響。多媒體教學系統(tǒng)主要是利用屏幕演示、文件傳輸、遠程控制、在線考試等，學生能夠看到教師的教學演示，教師也能夠對學生進行監(jiān)視和控制，這種教學系統(tǒng)的使用有助于計算機教學效果的實現(xiàn)。
多媒體教學系統(tǒng)不同于傳統(tǒng)的教學模式，有助于促進計算機教學效果的實現(xiàn)，網(wǎng)絡化的多媒體教學系統(tǒng)能夠打破時間和空間的束縛，使學生的視野得到很大的跨越，也有助于教師能力素質的全面提升。相比于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學系統(tǒng)能夠為學生傳達比較形象具體的教學內容，能夠使學生更好地理解和學習計算機知識。此外，多媒體教學不再需要教師利用黑板粉筆進行板書的書寫，能夠使教學時間得到節(jié)省，實現(xiàn)教學效率的提升。教師利用多媒體教學系統(tǒng)開展計算機教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與計算機教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，從而實現(xiàn)計算機教學的目標。利用這種網(wǎng)絡化的多媒體教學系統(tǒng)，便于教師和學生獲取知識，促進工作效率的提升，避免資源的浪費。利用多媒體教學系統(tǒng)，能夠將與計算機教學內容相關的圖片、視頻等展示給學生，吸引學生的注意力，使學生的計算機學習欲望得到提升，強化學生的學習動機，實現(xiàn)高校計算機教學效果。當前隨著信息量的逐漸增大，利用多媒體教學系統(tǒng)能夠使教學內容更加豐富多彩，具有感染力，有助于調動學生學習的積極性，對教學內容進行觀察、分析和思維，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
2多媒體教學系統(tǒng)在高校計算機教學中的應用。
2.1課堂問答中的應用。
在高校計算機教學中，課堂問答是十分重要的組成部分，能夠實現(xiàn)教師與學生之間的交流、互動，多媒體教學系統(tǒng)是將語言交流與計算機操作、教師指導相結合，實現(xiàn)一種直觀化的教學方式。利用多媒體教學系統(tǒng)進行計算機教學時，不同計算機上可能會出現(xiàn)不同問題，而且計算機教學時，學生的座位往往是不固定的，這就需要教師利用電子點名的功能，了解學生的實際情況，從而在教學中，利用屏幕監(jiān)視等把握教學的整體效果。教師在計算機教學中進行問題提問時，需要為學生留有一定的思維時間和空間，讓學生通過自己或是小組合作思考對計算機知識進行理解和把握。問答后，教師可以對學生進行監(jiān)視，總結操作過程中存在的問題，并結合學生的實際情況進行科學合理的'分析，引導學生掌握計算機知識。
2.2在線測試中的應用。
教師可以充分借助與多媒體教學系統(tǒng)的在線測試功能檢測學生的計算機學習效果。由于在計算機在線測試中經常遇到各種問題，如在登錄時，學生需要將自己的信息輸入到計算機中，在操作過程中會出現(xiàn)登錄他人賬號、密碼輸入錯誤，進入測試系統(tǒng)后，如果計算機死機重啟后需要重新登錄等，教師需要在測試開始前對計算機的測試系統(tǒng)做好檢查工作，并事先對這些問題進行講解，出現(xiàn)問題后，應進行計算機的初始化設置等。在測試過程中，還可能出現(xiàn)試卷題目錯誤、亂碼等情況，需要教師進行試卷的重新發(fā)放。測試完畢后，學生需要將測試的試卷進行保存、提交，教師需要查看學生的交卷情況，保證所有學生都已經交卷。
2.3遠程關機中的應用。
3結束語。
多媒體教學系統(tǒng)是高校計算機教學中十分重要的教學模式，相比于與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學系統(tǒng)更具優(yōu)勢，能夠使計算機教學內容更加生動、形象，有助于促進學生學習興趣以及熱情的提升，能夠使高校計算機教學改革更加深入，促進計算機教學效果的實現(xiàn)，強化學生的綜合素質能力。
對古代文學參與性教學討論論文篇二
多媒體技術的使用，不但使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，而且對培養(yǎng)學生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟南的冬天》的教學中，我充分利用多媒體技術發(fā)展學生的語文思維。如我讓學生結合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側重點（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內容，突出了山怎樣的情態(tài)等問題，對學生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結合多媒體課件有效幫助學生誦讀和拓寬學生的語文視野，并進行和課文相近的美文欣賞，讓學生在對比的同時，更好地理解課文內容和意境，從而更好地提升學生語文學習的能力。
（二）利用多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源。
多媒體技術的使用可以充分調動學生多種感官，有效拓寬學生知識面，優(yōu)化課堂結構，使學生在短時間內獲得更多的信息，掌握更多的語文知識。例如，在每單元的詩詞教學中，教師除了為學生展示該詩詞內容和寫作背景時，還可以進行相應的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學生印象。例如，體現(xiàn)李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進酒》想象奇特，變化無窮，結構縱橫跳躍，句式長短錯落。在學習《將進酒》時，為了讓學生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫出了詩人對秋天和秋色的感受，唱出了昂揚的勵志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結合詩詞背景，學生一下子就理解了作者雖因勵精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進取精神。多媒體技術鑒于這些特點，在為學生提供有利的學習資源的同時，對提高學生語文能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學中的應用，為提高學生書寫和寫作能力提供了便利。
（一）多媒體課件在語文教學中的使用，要根據(jù)所教教學內容。
值得教師注意的是，多媒體技術在教學中只是一項輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學的依賴，不能因為它的使用，輕視了學生的主體地位，忽視了語文教學中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學生在課堂上根本實現(xiàn)不了“教師當堂講，學生當堂練、當堂背”的教學目的。因此，教學中多媒體課件的應用，一定要根據(jù)教學內容而定。
（二）多媒體課件的使用不能妨礙學生語文思維能力的培養(yǎng)。
有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費時間，或覺得提問學生浪費時間，常常對課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發(fā)性。長期以來，學生會懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學生語文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時，教師應該根據(jù)學生的不同層次、水平設置出相應的問題，并對文章的重點進行提綱挈領的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學生之間的思考、討論與探究。
三、總結。
總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術的普及，教師要掌握一定的多媒體技術，能制作簡單的課件，有效利用多媒體技術特點，調動學生學習積極性，激發(fā)學生興趣，更好地為搞好語文教學服務。另外，教師在教學中要合理、高效地使用多媒體技術，擺正其在教學中的正確位置，發(fā)揮其在教學中有效的輔助作用，提高學生的學習效率，拓寬學生知識面，為進一步增強學生的語文能力奠定基礎。
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對古代文學參與性教學討論論文篇三
中國古代文學一直是所有高校中文專業(yè)的主干課程之一，它是學生能夠更好地閱讀理解古代文學作品的基礎。但是現(xiàn)在，由于課時的減少、教學模式的落后，使得古代文學教學出現(xiàn)了很多問題。因此，在古代文學教學活動中，將情感教學模式引入其中具有非常重大的意義。
中國古代文學這門學科是各大高校中文系的主干課程，它是中文系學生掌握中國古代文學史基本知識、古代文學作品分析方法以及鑒賞技巧的基礎。學好這門學科對于中文系的學生來說，具有非常重大的意義。然而中國古代文學這門課程的教學情況不容樂觀，出現(xiàn)了很多問題。
首先，從古代文學這門課程上看，這門課程其實質是中國文學史和中國古代文學作品選這兩門課程的結合體。在各大高校中，古代文學這門課程的教科書一般有兩種，即《中國古代文學史》四卷和《中國歷代文學作品選》六本?？梢娺@門課程的內容之豐富，但是現(xiàn)在，隨著我國教育不斷進行深化改革，許多高校都側重于設置時效性較強的課程，從而導致一些傳統(tǒng)課程的課時大大減少，特別是古代文學這門課程。教師在課堂教學中只是大致地簡單對教材內容進行講解，沒有對教材內容進行深度的分析，甚至有些教材內容被一筆帶過。
其次，從教師的角度看，隨著科技的迅猛發(fā)展和繁榮，計算機信息技術以及多媒體技術已被廣泛應用到教學活動之中。但是在中國古代文學這門課程的'教學上，教師依然還是沿用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學模式的落后也降低了學生的學習興趣。
最后，從學生的角度看，一方面，是學生缺乏對這門課程本身的價值認同。大多數(shù)學生認為，中國古代文學離我們現(xiàn)在生活的年代太過遙遠，學習這門課程對自己沒有多大的用處。另一方面，大多數(shù)學生的基礎都比較薄弱，缺乏對中國古代文學作品閱讀的能力、鑒賞能力以及基本文學常識。同時，由于應試教育的影響，學生為了升學考試往往只注重知識點，對這些課本上古代文學方面的文章只是掌握相關字詞的意思。因此，學生雖然能夠翻譯古代文學作品，卻無法對其進行分析和鑒賞。這大大影響了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題能力的培養(yǎng)與提升。
二、情感教學模式在古代文學課堂上的創(chuàng)新應用。
所謂的“情感教學”是指，教師在課堂教學活動中運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，從而促進教學活動積極化的過程。在古代文學課堂中運用情感教學模式時，一定要將重點放在“情感”上，同時還要學會“喚情”和“移情”，一定要找準激發(fā)情感的點。
(一)引入課堂。
在古代文學課堂上，教師將情感教學模式引入其中，要做到根據(jù)教材內容巧妙地設置情境，利用情境來觸發(fā)學生的情感，使學生能夠感知文本、導人情感以及激發(fā)情趣，繼而能進入角色。同時，教師在將其引入課堂時速度要快。具體做法如下：
教師在最開始進行古代文學課程教學時，可以通過語言描繪和動作演示來進行情境創(chuàng)設。其創(chuàng)設的情境類型包括：故事傳說導入法、典故詩詞導入法、開門見山導入法、歌曲影視導入法以及疑問懸念導入法等。其中疑問懸念導入法是最重要的情境類型，其原因是設置疑問懸念可以充分調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)其學習興趣。
同時，在將其引入課堂時還必須注意以下幾個問題：創(chuàng)設的情境一定要根據(jù)教材的內容巧妙地進行設置，并且要容易被學生接受;其方法不能千篇一律，一定要靈活多變;在創(chuàng)設時教師要將情感賦予在語言之中，還要遵循境、情、趣、疑的創(chuàng)設原則;引入課堂的時間不能過長，一般要控制在3分鐘以內，并且要根據(jù)教材內容選取最適合的著眼點引入主題。
(二)自主感知文本、教師引導互動、交流生成創(chuàng)新。
教師在古代文學課堂上進行情感教學時，要采取方法使學生自主感知文本。同時，還要引導學生進行情感互動和交流。
1.感知文本上，可以根據(jù)教材內容將其分為兩種情況。若文本的層次較多、結果較復雜，教師要先引導學生理清文本的主要脈絡，然后再進行朗讀、理解以及感悟，這樣才能觸發(fā)學生情感。同時，在初讀文本的過程中要讓學生感知文本的情感，并將自己的情感融入其中，達到“見文生情”的效果。此外，還要在讀的過程中進行思考，做到“初讀悟情”。
若是文本的層次不多、結構簡單，教師可以先有感情地將文本朗讀一遍，將文本所蘊含的情感表達出來，從而能引起學生情感上的共鳴、體會到文本所要表達的情感。初讀文本之后，教師與學生之間、學生與學生之間，可以將在讀的過程中產生的疑問進行交流，并在交流中找出并理順情感的線索。然后，教師再指導學生進行文本朗讀，從多層次、多角度地朗讀文本，讀出文本所蘊含的情感。
2.在情感互動上，教師要以學生為主體，并通過不同形式的交流與合作，找出古代文學知識之間內在的、必然的、本質的聯(lián)系，使抽象的古代文學感知變得具體化，從而讓學生形成主觀的理解與認識。“石本無火，相擊而發(fā)光。”只有在課堂教學上進行情感互動，才能激發(fā)學生的學習熱情。
其情感互動的方式主要包括組內互動、組組互動以及師生互動。其中，最主要的情感互動方式是師生互動。在師生互動的過程中，教師要以學生為主題，同時還必須做好自己的引導作用。同時，教師還可以利用計算機以及多媒體在課堂必要的時候補充相關的圖片和材料，激發(fā)并加深學生的情感體驗，從而使之實現(xiàn)知識的拓展與情感的升華。此外，教師在上課前一定要先進行精心預設，正所謂“凡事預則立，不預則廢”，只有進行了精心預設，才可能使情感課堂變得生動有序。
下面，我們以《詩經?氓》為例來對教學設計進行具體介紹：
《詩經》，是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的5間的社會生活。
第一步：引導學生思考“《氓》的創(chuàng)作背景以及表達了怎樣的思想境界?”
在春秋時期，隨著私有財產的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。
第二步：指導學生誦讀文本。具體做法，放錄音：第一遍，提醒學生注意字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍)。指名兩位學生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。集體朗讀(要求讀出詩歌的語氣語調，把握主人公起伏的情感)。
第三步：文中的比興有何特點?
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
結束語。
綜上所述，將情感教學引入古代文學教學活動中具有重要的意義。要做好情感教學，一定要根據(jù)文本的具體內容，遵循境、情、趣、疑的原則進行教學設計，這樣才能達到提高課堂效率和學生學習積極性的效果。
對古代文學參與性教學討論論文篇四
隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新及自主研究方面的能力不斷增強，軟件行業(yè)對我國各個方向的計算機人員需求越來越大。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，每年我國計算機相關專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量遠不及軟件行業(yè)中各類信息企業(yè)需求量，it行業(yè)人員處于供不應求的狀態(tài)。然而，目前眾多中職學校的就業(yè)報告顯示，在眾多專業(yè)的就業(yè)率中，計算機專業(yè)始終處于較低水平，且居于失業(yè)率最高的專業(yè)之列。據(jù)統(tǒng)計，我國當前計算機從業(yè)人員75%來自于全國高校及各類科研機構，而來自社會培訓機構及職業(yè)學校的人員比例還不到25%，這就造成了我國在軟件行業(yè)的人員匱乏以及對人才應用的不均衡等現(xiàn)象。社會需要動手操作能力強、實踐能力相當?shù)募夹g型人才，在過分強調理論知識的當前，許多畢業(yè)生已不能滿足市場對計算機專業(yè)人才的需求，中職學校的傳統(tǒng)教育模式已然不能適應高速發(fā)展的軟件產業(yè)。目前我國計算機專業(yè)分類主要有三種：計算機基礎專業(yè)、與文科類交叉的計算機專業(yè)和與理工類交叉的計算機專業(yè)。計算機學科在生活中的應用極為廣泛，存在于各類學科中并衍生出新的學科，因此目前市場所需求的計算機綜合人才既要求掌握物理、美術、數(shù)學、計算機基礎知識，也要求具有一定的從業(yè)經驗，并具備良好的人際溝通能力、優(yōu)良的職業(yè)道德及處理問題的能力。計算機專業(yè)的學生可從學校教學中獲得計算機相關知識，并通過實戰(zhàn)訓練獲得更好的操作能力、組織協(xié)調能力及從業(yè)經驗。工學結合是計算機人員開展實踐性教學的最好選擇。
對古代文學參與性教學討論論文篇五
內容摘要：在課堂教學中，學生的課堂參與性直接影響到教師課堂最終的教學成果。當學生的課堂參與性較高的時候，課堂的教學質量與效率會有一個質的提升；相反的，當學生沒有積極地跟隨教師的教學腳步時，在教學的過程中，教師會顯得十分被動。因此，在教學的過程中，教師一定要積極的調動學生學習的積極性，讓他們主動地參與到課堂的教學活動中來。本文結合目前中學物理教學的基本現(xiàn)狀，來簡要談談如何在物理的教學過程中有效調動學生的學習積極性。
關鍵詞：中學物理；課堂參與性；提高策略。
在中學的物理教學中，學生課堂參與性能夠讓教學變得更加便利與自然，教師的教學活動更容易實施。無論是從教師的教學還是從學生的學習方面來說，都有著不可忽視的作用與幫助。然而，在實際的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)：大部分的學生都在反映物理學科十分難學，導致在整個課堂的教學活動開展的過程中，學生的學習積極性不高。教師只能調動起一部分學生的學習參與性，對于學生群體的整體學習發(fā)展是不利的。因此，教師在教學過程中，一定要運用有效的教學策略來合理設計課程的教學流程，調動學生參與課堂活動的積極性，筆者結合自己近幾年來在中學物理課堂中的教學實踐經驗，來簡要論述一下如何在課堂中如何快速調動學生的學習積極性。
一、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的課堂參與度。
（一）利用新興的媒體資源，輔助教學活動。
隨著現(xiàn)代信息技術逐漸運用到課堂教學中去，我們發(fā)現(xiàn)目前教育在發(fā)生著全新的改變。同樣，物理教學的課堂也逐漸被新興的教育技術所占領，這些技術的運用也成為了學生產生學習興趣的一個重要激發(fā)點。而且這種技術與資源的功能特性，正好解決了物理教學對于抽象定理的一個解釋與直觀的.說明，讓一些機械的原理更加具體地呈現(xiàn)在學生的面前。因此，在中學物理的教學過程中，我們可以利用到這些新興的技術與媒體資源，來調動學生的學習積極性，開展教學的活動。例如，我在教學物理永動機的原理時，對于里面的一個經典的實驗，教師可以借助視頻教學來完成實驗的一個演示。通過這個視頻的演示，學生可以發(fā)現(xiàn)永動機的原理是不可行的，始終受到其他阻力的一個影響。技術與媒體的資源輔助教學，會讓學生對概念的理解更加清晰。
（二）注重課堂教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣。
在中學物理的教學過程中，教師通過創(chuàng)設一個教學內容相關的教學情景來激發(fā)學生的學習興趣，是激趣教學中最為常見最直接的方法。而且情景的創(chuàng)設也是整個教學的基礎，是教師要導入課程教學內容必須要經過的一個教學情節(jié)。教師在進行情景的導入過程中，要結合實際的教學情況和學生的學習特點，來進行課堂的學習導入。在物理教學中，教師可以結合我們生活中的一些物理現(xiàn)象與實例，來進行一個教學情景的導入。例如，我在教學中學物理中的《發(fā)動機的基本原理》時，我在進行情景的導入時設計了以下幾個問題，來將學生帶入學習狀態(tài)中去：同學們，有誰知道我們生活中的汽車能夠動起來是為什么嗎？那么為什么發(fā)動機能夠帶動整個汽車呢？它的原理是什么呢？通過這三個問題，我和學生之間進行一個有效的互動與交流，不僅讓調動了課堂的教學氣氛，還讓學生學會主動的去思索問題，參與到課堂的學習活動中來。
二、建立以學生為主體的課堂教學模式，調動學生學習積極性。
在中學的物理課堂上，要讓學生的課堂參與度得到一個提升，還需要教師在課堂教學的基礎上有一個變動，也就是將傳統(tǒng)的以教師的教學為主的課堂教學模式轉換成以學生為主體的教學模式。這種教學的模式對于學生在課堂上的參與度將有著大大的提升，它給予了學生在課堂上一定的學習自由，讓他們的學習天性得到一定的釋放。當然這也取決于教師適當?shù)姆潘烧n堂的主導權，讓學生能夠自主去把握學習的主動性。
三、利用分組探究合作法，提高課堂參與度。
在中學物理的教學過程中，能夠最大程度的提升學生的課堂參與度的方式，是利用分組合作探究法，來讓學生能夠以小組學習的方式來參與到課堂的學習活動中去。小組合作的學習方法的運用方式，是讓學生通過和周圍學生展開一個學習上的合作，來共同的完成學習中的任務。這種教學的方式，一般適用于中學的物理實驗的學習。將學生分成三到五人小組，讓這個小組在一起進行一個實驗任務的完成。由教師來監(jiān)督這個過程中，學生的學習狀態(tài)以及小組的實驗進程。除了一個監(jiān)督以外，教師還可以深入到學生的群體中，當學生在實驗的過程中遇到問題時，教師可以給予他們一些參考性的意見，引導他們找到正確的學習方法。在中學物理的教學過程中，教師要想提升學生的課堂參與度，首先要做的是采取合適的教學策略，來激發(fā)學生在物理上的學習興趣，從而調動學生的學習積極性，課堂參與度才會隨之上升。一般說來，我們在課堂教學中常用的兩種激發(fā)學生學習興趣的方法：即新興媒體資源的利用與教學情景的創(chuàng)設。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，我們在實施教學活動的過程中，建立一個以學生為主體的課堂教學模式，這是加強學生的學習積極性的主要方式之一。在這樣的一個課堂中，我們利用到分組合作探究的學習方式，能讓學生的課堂參與度達到百分之九十以上。我相信將這些教學措施運用到實際的教學過程中去，一定能取得一個不錯的教學效果，為整個物理的課堂教學開創(chuàng)一個全新的局面。
參考文獻：
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對古代文學參與性教學討論論文篇六
在新形勢下，強化大學生學習古代文學的主體意識不能靠單純增加課時數(shù)或逼迫學生自學等老舊方法來實現(xiàn)，而必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，充分挖掘學生潛能，讓他們自覺、自愿去擴大學習的面，并深入吸取知識的精華。筆者提出的一些方法或許對問題的解決有所助益。
（一）角色反串法。
角色反串法即為讓教師和學生互換角色，讓學生站上講臺教，教師旁聽。目前高校教師依然習慣以自己講授為主，學生被動聽、記為輔，而往往忽略大學生不同于中學生，他們不僅具有極強的自主學習能力，也具有極強的自我表現(xiàn)欲。在具體實施上，教師可結合古代文學史的教學大綱，在每次課中布置一到兩篇教學內容之外的作品給學生，讓他們利用課后時間準備要講授的內容并制作ppt，在下次課親自展示，每位學生所需時間以5到10分鐘為宜。學生講授后，教師進行簡要點評，指出其優(yōu)點和不足，同時也可讓其他同學來評價。在課程已被壓縮的情況下，角色反串法一方面能以學生親自參與、主動融入的方式擴大教學容量，另方面可激發(fā)學生在課外自主學習的興趣。角色的互換不僅使學生感到新鮮，而且反串教師也讓他們有扮演好這一角色的使命感、責任感，這是提升學生主體意識的一大動力。
（二）團隊表演法。
這是基于角色反串法的一種延伸。在講授敘事性較強的文學作品比如敘事詩、古典小說、古典戲曲時可以考慮用此方法。因為無論教師或學生，單純講授，其生動性、趣味性依然不夠突出，而通過表演方式可解決此問題。因作品中的人物形象較多，一人無法完成表演，教師可以安排幾位同學在課外一起琢磨作品，體會人物形象，然后通過團隊合作編排，反復演練，最后在課堂上演出。團隊表演法生動活潑，融知識性和趣味性于一體，對于喜歡表現(xiàn)自我的90后大學生來說更有吸引力。在表演過程中，學生對作品人物形象的性格特征、作品的藝術魅力有了切身體會，同時也鍛煉了學生們的協(xié)調合作能力。此外，在尊重原作的基礎上，教師也可鼓勵學生發(fā)揮文學想象力加以創(chuàng)新。由此可見，團隊合作表演法的益處是多方面的。
（三）課外拓展法。
由于目前大學班級學生人數(shù)眾多，而教學時數(shù)有限，教師盡最大努力讓每位同學都來反串教師角色或進行團隊表演實屬不易。鑒于古代文學課程需要學習的內容很多，教師講授、學生反串講授和團隊合作表演的作品之外，仍有很多優(yōu)秀篇目需要學生自主學習。這就需要教師在既定內容之外安排課外拓展學習的篇目。具體而言，課外拓展可細分為研讀、改寫、誦唱等幾個層次。例如唐代詩人白居易的詩歌作品較多，在學習《長恨歌》、新樂府詩等作品后，可安排學生以將詩歌改編為劇本等形式改寫《琵琶行》等篇目。此外，還可根據(jù)情況適當讓學生自主安排一些古典詩詞朗誦、古典詩詞演繹會或者古典文學知識競賽等。這些環(huán)節(jié)可增加他們主動學習的樂趣，也豐富了他們課余的學習生活。
（四）建立多元化的考核體系。
在目前的評價體系下，大學生的學習成效最終還是體現(xiàn)為成績。為了使上述措施能落到實處，還需制定更完善的考核體系。具體而言，要把目前以期末考試成績和以課堂考勤、課程論文為平時成績的二元化考核體系，改變?yōu)橐云谀┏煽?、平時成績、自主學習成績等為指標的多元化考核體系。自主學習成績指標包括學生在反串教師角色講授、團隊合作表演、課外拓展學習等環(huán)節(jié)中所獲得的評價分數(shù)。如果說角色反串法、團隊表演法可以通過教師的直觀感受來評價，那么課外拓展學習的評價則可通過隨堂考核的形式來打分。教師可在上課過程中隨堂抽查，以便檢驗課外拓展學習的效果。
（五）教師人格魅力的感召。
盡管我們一再強調學生的主體性，并努力通過各種方式來調動學生自主學習古代文學的積極性，但是仍然不能忽略教師的主導作用。針對目前大學生對古代文學的.魅力和價值認識不夠的現(xiàn)狀，教師必須展示出以古代文學知識為涵養(yǎng)的人格魅力，從氣質、學識、修養(yǎng)等方面現(xiàn)身說法來打動學生，以此感召學生自主學習古代文學。前清華大學校長梅貽琦所提出的“所謂大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂是也”觀點，在當下更有警醒意義。寬敞明亮的教室、現(xiàn)代教學設備、圖文并茂的課件，這些因素集中起來，對增加古代文學在學生心目中的吸引力，都不如一位學有造詣、魅力四射的中國古代文學大師來得強烈。教師們唯有不斷增加自身的中國古代文學學養(yǎng)，以期有朝一日能達到大師的高度。
二、主體意識強化所取得的初步效果及其意義。
在教學過程中，筆者已將角色反串法、團隊表演法等措施應用到具體的教學實踐中，并且取得了不錯的成效。首先，課堂氣氛大為活躍，學生不僅聽課積極性更高，而且課后自主學習的勁頭也很足。例如ppt展示環(huán)節(jié)，學生模仿的第一對象就是任課老師，為了能更好地展示自己，他們一改往日漫不經心地聽課習慣，聚精會神關注教師授課的方法、步驟、技巧等。比如胡同學講授南朝樂府詩《西洲曲》時，按背景、文本解讀、詩歌主題、藝術特點的步驟一一介紹，所制作的ppt圖片優(yōu)美，非常契合作品意境。展示完后，在座同學不禁鼓掌表示稱贊。再如廖某某、劉某某、楊某同學三人合作表演的《木蘭辭》，不僅有配樂、朗誦，還有準確生動的舞蹈動作，獲得同學們的滿堂喝彩。這些成效的取得無疑是靠學生課后自主學習的努力而獲得的。其次，學生對古代文學作品的接觸學習更加全面而深入，教學效果有了顯著提高，古代文學課的吸引力較之前有所增強。有學者提出古代文學課程教學要將作品選代替文學史論[3]p45，這觀點尚可商榷。本文所提出的幾點措施，其實質就是讓學生在課堂上學習文學史論之余，利用課后時間去全面了解古代文學作品，可謂兩全其美。筆者看到，此前認真聽課的同學變得更加積極主動，而那些在課堂上低頭不語或打瞌睡的同學，精神面貌也大有改觀。究其根源，對作品的深度理解使學生不再對文學史論感到枯燥乏味。上述措施的實行具有多重意義。對中國古代文學課程的教學改革而言，這是一次有益的嘗試和探索。對教師而言，通過角色反串法等措施的實行，不僅對提高自身教學水平有反向的促進作用，而且使他們對學生自主學習的能力有了全新的認識。此前，教師因囿于成見，加上學生在課堂上的沉悶表現(xiàn)，會認為學生不僅缺乏自主學習的興趣，而且缺乏這方面能力。以上措施的實行使教師對學生的這一印象得以改變。事實上，作為成年人，大學生鮮活的生命力和自主學習能力在一定程度上被教師忽視了。此外，角色反串法、團隊表演法等學習方式的成功普及，對于師范專業(yè)的學生來說是一次提前進行的典型的教學實踐，對于非師范專業(yè)的學生也具有鍛煉膽量、內化知識等意義，還可產生一種連鎖反應：不僅使中文專業(yè)的學生更加喜歡古代文學課程，而且在高校非中文專業(yè)開設《中國古典文學鑒賞》課呼聲甚高的情況下[4]p115，廣大學子也可通過這樣一種直觀效果來獲得對中國古代文學魅力的重新認識，從而擴大中國古代文學的影響力。
對古代文學參與性教學討論論文篇七
國有國法、家有家規(guī)。如果生活中缺少規(guī)則意識，社會就會一團糟。因此，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識具有重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)規(guī)則意識既是青少年健康成長的需要，也是學生適應未來社會生活的需要，每個學校都會教育學生守規(guī)矩、嚴紀律。作為體育教師，可以通過體育課教學培養(yǎng)學生的自我約束力，使學生樹立公平正義、誠信友愛的理念，引導學生健康成長成才。
一、在體育教學中培養(yǎng)規(guī)則意識的現(xiàn)實意義。
（一)人的發(fā)展。體育課的價值，不僅在于保障廣大學生的健康成長，還在于促進學生的心理健康發(fā)展和塑造健全的人格。從長遠意義來說，也在于關注學生的生存和發(fā)展，增進其自由感與幸福指數(shù)。在實際教學中，體育教師不能僅關注學生的身體素質與運動技能的提高，而忽視了通過運動參與提高其精神文明、促進其社會化發(fā)展等作用。生活中充滿了競爭，只有在規(guī)則的約束下，才能保證人與人之間正常交往、社會良性發(fā)展。運動場是培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、公正公平意識的理想平臺。只有建立了良好品行，才會被社會接納和認可。因此，體育教師要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，提高其自我約束力，保證學生有參與鍛煉的自發(fā)性與反復鍛煉的持久性，這對于學生的創(chuàng)造性、積極樂觀的心態(tài)、較強的社會適應能力等綜合素質的培養(yǎng)與提高至關重要。
（二）社會的發(fā)展。首先，對于學生規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于提高學校的校風、學風。每年都有一大批學生因違反校規(guī)校紀、國家法律而受到警告、處罰、退學等處分，甚至墜入犯罪深淵的學生人數(shù)也呈上升趨勢，究其原因，是心理的'脆弱和規(guī)則意識的淡漠化最終釀成了這些惡果。對于廣大學生來說，在課堂之外的課余時間里，如何拉開和其他人的差距，關鍵在于誰的自我約束力和規(guī)則意識更強。尤其在大學校園，學生自主可控的課余學習時間更多、可支配的課余空間較自由和靈活，這就更需要約束自我，不斷強化學生對規(guī)則的認同感，只有這樣他們才能堅持不懈地完成每個階段的學習目標，才能保證他們在半社會化的大學校園中健康成長，順利完成學業(yè)。其次，對于學生規(guī)則意識的培養(yǎng)有助于社會主義和諧社會的構建。通過體育課教學的一系列措施對學生規(guī)則意識進行培養(yǎng)教育，使其養(yǎng)成良好的品質與素養(yǎng)，為營造一個講文明、守秩序、講法治、守規(guī)則的和諧社會環(huán)境提供道德支持。
二、體育教學中學生規(guī)則意識欠缺的表現(xiàn)及原因。
（一）學生規(guī)則意識欠缺的表現(xiàn)。
1.學習與生活中規(guī)則意識不強。一部分學生對自己的要求不嚴，生活中缺乏規(guī)則意識，時間觀念淡薄，自我約束力欠缺。例如上課遲到，不遵守課堂秩序，對自己生活管理松懈等。究其原因，是部分學生對成績要求不高，認為只要及格即可；或是紀律與規(guī)則意識不強所致。實際上，大學生經過了多年的認知教育，對紀律、規(guī)則規(guī)范的認識能力是比較健全的，也基本能遵守行為守則，之所以仍不自覺地出現(xiàn)違紀行為，和學生對規(guī)則的認知角度的差異有很大關系，有些學生自我約束力較強，能夠自覺遵守規(guī)則，而有些則不然。在體育課堂上可以看到，一些學生能遵守課堂紀律及秩序、愛護公共體育器材、樂于幫助和尊重他人，而一些學生則認為嚴格遵守規(guī)則者“沒趣味”“呆板”，甚至還會鄙視那些嚴格遵守秩序和規(guī)則的同學。雖然他們具有道德認知和較高素質，能夠明辨是非，但當違反規(guī)則可以使自己便利時，就會把規(guī)則拋在一邊，以個人利益為先，做出不道德的行為。
2.人際交往規(guī)則意識不強。在大學階段，除了從書本中獲取的知識外，師生、生生之間的溝通與交往，對學生的成長、對人格的塑造也起著至關重要的作用。隨著經濟的發(fā)展，社會越來越物質和現(xiàn)實，學生的價值觀也隨之發(fā)生變化，在學習生活中往往忽視了對自己人格的塑造和綜合能力的提升，認為只要成績優(yōu)異就萬事大吉。在這些不良心理的影響下，就會出現(xiàn)人際交往問題。體育課堂上，在分組練習時，常發(fā)現(xiàn)有個別學生私自換位置的現(xiàn)象。究其原因，一部分是尋找認識的同學，不愿意和陌生人一同練習；一部分是尋找技能水平較強的同學，不愿意協(xié)同較差的同學一起練習。這些學生不愿意與陌生人交往，甚至有排斥他人的不良心理，更不懂得換位思考、互相幫助，缺乏交往意識和集體意識。沒有珍惜以體育課為平臺，與其他同學溝通和建立友誼的良機。
3.誠信問題。誠實守信是我國的傳統(tǒng)美德。近年來，考試作弊成了學校日益突出的問題，尤其是在公共體育選修課上，作弊現(xiàn)象更是頻頻出現(xiàn)。一些學生抓住公共體育課堂人數(shù)多、專業(yè)不同、互不相識等特征，在體育期末測試中求助運動水平較強的學生代替自己，以欺瞞教師，求得高分。例如，在進行籃球原地投籃技術授課時，有的學生在平日練習時偷懶，甚至裝病，私自減少練習量，導致在學期末也未能掌握應有的技能，考試時便成了熱鍋上的螞蟻，想辦法投機取巧。即使安排學生裁判進行協(xié)助監(jiān)督，也會出現(xiàn)徇私欺騙、謊報成績的現(xiàn)象。在每年的《國家體質健康標準》測試中，若監(jiān)管力度稍有不夠，就會出現(xiàn)替跑、舞弊等現(xiàn)象。學生的誠信缺失問題需要廣大體育教師給予足夠的重視。
（二）學生規(guī)則意識欠缺的原因。
1.思想行為的放松。相對于高中階段較嚴格的學校管理制度，以及較繁重的學習負擔，大學階段，學生課余時間增多，學習負擔較輕，很多學生因缺乏更高的理想和目標，思想與行為逐漸放松。一些學生不重視體育課，一方面是受高中學校只重視學業(yè)的影響，另一方面是沒有充分認識到大學體育的價值及真諦，進而造成思想松懈、紀律性不強。同時，隨著手機的普及和網(wǎng)絡的通達，以及學生與社會接觸面的拓寬，獲取各種信息的渠道和途徑增多，在提供便利的同時也帶來了一些負面影響。部分學生過分追求個性，以至于不愿受學校規(guī)則的束縛，放縱自我。
2.家庭教育的失當。大學生出現(xiàn)心智不健全、心理素質差等狀況，多數(shù)和錯誤的家庭教育觀念有關。在應試教育的影響下，家長往往把智力教育放在首位，從而忽視了對人格和心理的培養(yǎng)，一切以分數(shù)的高低、排名的先后作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準，從而錯過了人格培養(yǎng)的大好時機，忽略了子女心理的發(fā)展。在教養(yǎng)方面，一部分家長對子女采取放任型或溺愛型管教，違背了子女正常的發(fā)展需求和成長規(guī)律。子女進入大學后，更是缺少與其心靈的溝通與交流，仍以考試分值、各項證書作為關注點，不關注心理發(fā)展。在這種教育背景下，大學生很難形成自我約束力，往往容易導致不良人格的產生。
3.道德教育的不足。高校教育模式中，素質教育仍有所欠缺，衡量學生是否優(yōu)異的重要指標依然是學習成績，不利于學生正確“三觀”的形成和心理健康的發(fā)展。雖然高校受國家強制規(guī)定開設有關于道德與法律的課程，但大多單調無味、脫離實踐，學生的興趣不足，容易產生逆反情緒。若不能培養(yǎng)學生較好的規(guī)則意識，矯正不良心理，會使大學生道德意識欠缺、心理異常程度加重，成為全面協(xié)調發(fā)展道路上的障礙。
4.社會不良的影響。如今社會正處在轉型變更期，呈多元化發(fā)展。在這種局勢下，原有的社會機制遭到了沖擊，新的社會機制還未建立健全，滋生了利己主義、唯利是圖、極端個人主義等不良思想，學生的規(guī)則意識也受到不良社會風氣的侵蝕。在個人利益的驅使下，不遵守規(guī)則的行為屢見不鮮。此外，大眾傳媒在市場經濟發(fā)展的求利性驅使下，為了吸引點擊率，蓄意夸大事實、增加負面輿論，從而影響學生的辨識。面對網(wǎng)絡的沖擊，大眾媒體更應該多做正面的輿論引導，弘揚文明風尚。
總的來說，廣大體育工作者應該在技能教學之余，考慮如何教書育人、言傳身教，以自身道德風范感染學生，并考慮如何設計教學內容和計劃，在體育課堂上行之有效地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使之在學校遵守紀律、在家中傳承美德、到社會中遵守公德，為培養(yǎng)和諧社會中具有高素養(yǎng)的社會主義事業(yè)接班人貢獻自己的微薄之力。
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對古代文學參與性教學討論論文篇八
目前很多高校的課程設置中，中國古代文學課程不僅是漢語言文學專業(yè)的主要課程，其他相關的新聞專業(yè)、廣告學專業(yè)、戲劇影視文學專業(yè)都開設，而不同專業(yè)培養(yǎng)人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應根據(jù)專業(yè)特征和人才培養(yǎng)方案調整教學方式。此外，不同專業(yè)的學生也有不同的特征，在教學過程中教師應該積極發(fā)揮學生的長處。同時，教師必須有明確的目標意識，要根據(jù)專業(yè)的不同特征確定教學目標，同時根據(jù)不同專業(yè)學生的特點及時調整教學方式。
二、“教學相長”
（一）教師如何“教”
首先，作為一名古代文學教師，要不斷地提高自己的文學修養(yǎng)。除了給學生傳授知識外，作為教師還應該“育人”，在思想方面教化學生，讓學生康的心理發(fā)展和良好的價值取向。其次，在教學過程中教師要起到引導學生學習的作用，突出學生在學習中的主體地位。教師應該及時向學生推薦相關書目以指導學生學習的方向。在課堂教學過程中，采取雙向交流的討論式教學，在充分發(fā)揮教師主導作用的基礎上，激發(fā)學生的學習自覺性，使其變被動學習為主動學習。再者，以培養(yǎng)能力作為中國古代文學課程的教學目標。注意學生的'語言表達能力、寫作能力和思維能力的訓練。第四，加強課堂實踐，讓學生主動地參與到教學過程中。這種做法很大程度上調動了學生學習的積極性，也體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。
（二）學生如何“學”
首先，做好課堂知識的拓展和延伸，打下堅實的知識基礎。中國古代文學是中國傳統(tǒng)文化的精華所在，要學好本門課程，表現(xiàn)多讀多記，積累一定的知識量。其次，要注重發(fā)散思維。在掌握本門課程內容的同時，把所學內容和其他課程內容結合起來進行橫向與縱向的比較學習，這樣可以使知識體系的構架更加清晰。再者，增強問題意識，在學習過程中多問幾個為什么，帶著問題學習，即可以提高學習效率，同時也提高了學生的思維能力。
三、積極發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)翻轉式課堂教學。
中國古代文學課程傳統(tǒng)的教學模式比較注重教師在課堂上的主導作用，往往是以教師講授為主，學生被動地接受知識，學生往往比較被動地學習，沒有發(fā)揮主觀能動性，所以思維能力也沒有得到很好的開拓。因此在教學過程中，教師應該積極調動學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)翻轉式課堂教學，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的思維能力為目標，以發(fā)揮學生的主觀能動性為方向，提高課堂教學質量。實行翻轉式課堂教學的關鍵是教學設計問題，如何調動學生積極性，如何讓學生主動參與到學習過程中是教師課前要精心安排的，這就需要教師準備有討論意義的話題。把學生的自身狀況和文學史中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣即能讓學生主動接受知識，同時也積極地思考。
四、“知行合一”，理論教學和實踐教學相結合。
對于中國古代文學課程，首先應該加強課堂實踐教學。在課堂教學中，除了加強學生的知識素養(yǎng)之外，還應該培養(yǎng)學生的實踐能力，把課堂作為學生實訓的場地，通過課堂互動和專題討論提高學生的語言表達能力，通過學科論文撰寫和文學寫作通過學生的文字表達能力。其次，結合地方文化資源進行中國古代文學的實踐教學。中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這使中國古代文學課程具有良好的實踐教學條件。所以利用這種文化資源，開展文學采風活動，進行現(xiàn)場教學，是加強中國古代文學課程實踐教學有效的途徑。
五、加強對學生的課堂管理，重視過程性評價考核。
傳統(tǒng)的中國古代文學課程考核往往是卷面考試為主，平時成績?yōu)檩o，這種考核方式不能全面的衡量學生對本門課程的接受情況，有些學生為了應付考試往往在臨考前通宵達旦不睡覺，考完之后，所學內容又忘得一干二凈，最終沒有達到教學目的。因此，在課程教學中應該加強過程性考核成績的比重，一方面教師可以動態(tài)掌握學生對知識的接受情況，另一方面，學生在學習過程中也不能掉以輕心，有利于全面地掌握知識。綜上所述，中國古代文學課程教學有效性的提高，一方面教師要結合高職院校的人才培養(yǎng)目標，做到明確的教學目的；另一方面，在教學過程中應該結合學生的具體情況，采取合理的教學手段提高教學質量，加強學生的能力培養(yǎng)。
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對古代文學參與性教學討論論文篇九
[摘要]成書于清代的《芥子園畫譜》，是一部在中國畫史上影響深遠的傳統(tǒng)繪畫教科書。本文通過對《芥子園畫譜》的教學思路進行分析，探討中國畫的程式對當今的中國畫教學的啟示意義。
[關鍵詞]《芥子園畫譜》程式中國畫教學。
一、《芥子園畫譜》中的程式化教學思路。
（一）完整細致而有章法的編撰。
《畫譜》在編排上，并未按寫意與工筆等繪畫語言特點來分類，而是按傳統(tǒng)的以題材劃分的方式將整部書分為山水、蘭竹梅菊、翎毛花卉、人物四集?！懂嬜V》每一集，皆編撰細致而章法謹嚴。例如，《畫譜》的初集山水卷共分青在堂畫學淺說、樹譜、山石譜、人物屋宇譜、名家山水譜五卷。卷中對繪畫要注意的問題幾乎都有論述，大至筆墨運用的'原則，小至一些小竅門、小常識，都有詳解，可見編者用心之細。《畫譜》從具體形象入手，將對畫法畫理的講解貫穿其中，[1]如此低的學習門檻，自然會讓剛入門的中國畫學習者，走出充滿自信的第一步。
（二）對繪畫法度的強調。
《畫譜》開篇即點明：“鹿柴氏曰：‘論畫或尚繁，或尚簡，繁非也，簡亦非也?；蛑^之易，或謂之難，難非也，易亦非也。或貴有法，或貴無法。無法非也，終于有法更非也。惟先矩度森嚴，而后超神盡變，有法之極歸于無法。如顧長康之丹粉灑落，應手而生綺草；韓斡之乘黃獨擅，請畫而來神明，則有法可，無法亦可?！薄懂嬜V》中每一種形象都有法度可依，而這些法度又來源于先賢們的筆墨程式，初學者盡可參照其中的法度來循序漸進，而不至于了無頭緒。
（三）舉一反三、變化無窮的筆墨運用。
《芥子園畫譜》主要以中國畫的初學者為對象，使學習者漸漸領悟其規(guī)律。編者提到“千石萬石，不外叁伍其法。”[3]“四岐者，即畫家所謂石分三面，樹分四枝也。然不日面而日岐者，以見此法叁伍變幻，直若路之分岐，熟之，則四岐之中面面有眼，四岐之外頭頭是道，千頭萬緒，皆由此出?！盵4]縱覽《畫譜》全書，便會發(fā)現(xiàn)，書中每一技法，皆以起手式的一筆一畫開始講解，然后舉一反三，初具形態(tài)；進而“叁伍其法”，略成規(guī)模；熟練技法，參透規(guī)律之后，便可衍生出千變萬化。這種由易漸難，由簡入繁的方法，使學習者不至于耽于死記硬背的困局中，而是除了熟練掌握技法，提高筆墨能力之外，還能探索技法的變化規(guī)律和應用方式，活學活用。
二、《芥子園畫譜》程式化教學思路的啟示。
（一）中國畫的程式化特征。
程式是指藝術形式構成的一般方法或規(guī)則，是一種藝術區(qū)別于另一種藝術的主要標志。具體到實踐中，就是藝術家在創(chuàng)作過程中，均按照一定的程式進行操作。而程式的產生，是長期的藝術規(guī)律總結，以及大量藝術經驗的積累。在中國畫中，程式主要表現(xiàn)為程式化的筆墨形式和技法，是一套經過千百年發(fā)展形成的，已經比較穩(wěn)定的規(guī)范。
中國畫程式化特征的形成，是一種歷史文化的產物，是不以個人意志為轉移的結果。中國畫的程式化，是中國傳統(tǒng)繪畫在美學范疇內的體現(xiàn)，也是中華民族的心理特征和民族感情的體現(xiàn)。而中國畫的程式化教學，便是作為傳統(tǒng)藝術的中國畫，代代相傳永無止息的重要工具。
（二）《芥子園畫譜》的程式對教學的啟示。
程式化教學思路在當今中國畫教學中依然起著重要作用，這些作用在中國畫入門學習階段尤為明顯。作為程式化教學的經典教材，《芥子園畫譜》在教學中主要有兩個方面的意義。
1、喚起學生對傳統(tǒng)筆墨技法的重視。
筆者認為，任何一名中國畫專業(yè)的學生，不論其入學時水平如何，都不可忽視對傳統(tǒng)筆墨技法的學習?！督孀訄@畫譜》對于國畫初學者來說，便是一部對于學習筆墨技法很有幫助的工具書?！懂嬜V》博采眾家之長，其收錄體例之豐富，呈現(xiàn)篇幅之大，對畫理法度講解之精辟入微，敘述語言之通俗易懂，傳授技法之由淺入深、循序漸進，使初學者能了解中國畫技法及創(chuàng)作的細微之處，對傳統(tǒng)筆墨技法有更好的掌握。2、對提高學生的審美能力和道德修養(yǎng)起到輔助作用。
由于程式筆墨符號的生成是由于文化底蘊的不斷積累，所以這些符號所蘊涵的既定意義，使得審美活動也呈現(xiàn)出一種程式化的狀態(tài)。在課堂教學中的知識點講解中，程式化符號的積累，又能幫助學生在較短時間內，領悟知識點的關鍵所在，提高了教學效率，節(jié)約了教學資源。
在中國畫的類別中，程式化特征最明顯，程式化筆墨最豐富是山水畫，而《山水集》又是《芥子園畫譜》中的最重要一集。藝術家任思維馳騁與天地之間，尋求與自然融合的同時，心靈受到了洗滌，人格獲得了凈化。
三、結語。
中國畫的程式化符號語言是繪畫藝術家們長期積累的結晶，正如《畫譜》中的筆墨程式，是前人在自然物象的基礎上概括、取舍、提煉地表現(xiàn)自然的藝術語言。通過程式化教學，學習者們可以更好地掌握筆墨規(guī)律，但正如程式化符號語言本身也是不斷積累和拓展的產物，重視筆墨程式的同時，更應該運用傳統(tǒng)的規(guī)律，活學活用，真正提高中國畫的創(chuàng)作能力。
注釋：
[1][2][3][4]吳蓬，楊為國．芥子園畫譜·第一集·山水[m]．桂林，廣西師范大學出版社，2002，第六頁，第一七頁，第一一八頁，第四一頁。
[5]徐建融．從古典到現(xiàn)代——中國畫學文獻[m]．上海，上海書店出版社，2008，第209頁。
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對古代文學參與性教學討論論文篇十
摘要:在我國經濟轉型背景和全新的市場環(huán)境下,管理人才和營銷人才供需的結構性矛盾更加突出,結構性的“人才慌”和“就業(yè)難”問題依然存在.市場營銷課程作為高等院校工商管理類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎課程之一,亟需適應當前我國經濟環(huán)境和市場環(huán)境的變化,不斷進行課程教學改革研究,以滿足企業(yè)日益多樣化、差異化、職業(yè)化等多方面的需求.
關鍵詞:市場營銷課程;企業(yè)培訓模式;教學改革。
1研究背景。
近年來,在我國經濟深入轉型的背景下,隨著數(shù)字科技和網(wǎng)絡技術的深入迅猛發(fā)展,我國市場的總體情況發(fā)生了深刻的變化.市場環(huán)境從信息的不對稱性轉變?yōu)樾畔⒌墓蚕砘?交易雙方之間信息不對稱局面和市場力量的失衡狀態(tài)得到了很大程度的改變,信息的透明化和注意力分散讓客戶更加難以溝通,購買的決定權越來越集中于客戶手中.我國市場開始從大眾市場轉變?yōu)閭€性化市場,市場營銷從“替產品尋找客戶”轉變?yōu)椤疤婵蛻魧ふ耶a品”,傳統(tǒng)的“一對多營銷”逐漸轉變?yōu)椤耙粚σ粻I銷”,從先產后銷轉變?yōu)椤跋雀袘蠡貞?大規(guī)模產銷逐漸轉變?yōu)樾∫?guī)模、個性化產銷,大規(guī)模生產和個性化需求滿足日益有效地得到統(tǒng)一.在全新的經濟背景和市場環(huán)境下,企業(yè)對各類管理人才和營銷人才的需求不但規(guī)模和質量在不斷上升,而且也在逐漸發(fā)生轉型,要求日趨多樣化、差異化、職業(yè)化,很多企業(yè)反映并不能招募到合適的、需要的管理人才和營銷人才,結構性的“人才慌”問題依然存在.與此同時,市場營銷專業(yè)本科、研究生招生規(guī)模還在增加,畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力越來越大,情況不容樂觀,難以找到感興趣的、與自己職業(yè)性格和專業(yè)方向相匹配的工作,往往頻繁跳槽,形成“跳槽熱”,結構性的“就業(yè)難”問題依然存在.管理人才和營銷人才供需的結構性矛盾更加突出.正是在上述背景下,作者立足于我國大型現(xiàn)代企業(yè)的人才培訓及其模式,借鑒國內外優(yōu)秀企業(yè)的人才培訓經驗,樹立知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代工商管理教育質量觀,堅持“時代化、信息化、職業(yè)化、匹配化”的原則,力圖構建一套全新的高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程教學體系,與企業(yè)需求全面銜接,性格和能力與職位高度匹配,以“職位分析—能力素質—培訓開發(fā)—職位驗證—績效評估”為核心流程,以“學生—教師—企業(yè)”三位一體為框架,以“模擬實訓—多元實踐—企業(yè)實習”為平臺,為解決我國經濟領域普遍存在的管理人才和營銷人才供需的結構性矛盾提供一種全新的視角和思路.
2研究思路。
基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學改革在研究和實驗的過程中,每一個循環(huán)(一學期)和每一輪(一學年)的教改試驗都遵循這樣的思路進行:職位分析(包括職業(yè)性格測試、職位描述規(guī)范)———能力素質界定(包括職位和工作界定、性格和能力界定)———培訓開發(fā)(包括知識性培訓、技能性培訓、態(tài)度性培訓)———職位驗證(包括知識匹配性、技能匹配性)———績效評估(包括知識勝任度、能力勝任度).
3研究目標。
3.1整合高校市場營銷課程實踐實訓資源。
與企業(yè)比較,地方高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程實踐實訓資源并不是十分豐富,針對性和個性化不強,往往在與職位匹配的能力素質方面達不到企業(yè)的初始要求.本研究通過利用企業(yè)豐富的員工培訓資源和工具,充分整合進地方高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程實踐實訓平臺和課程系統(tǒng).
3.2增強高校市場營銷課程的社會適應性。
基于企業(yè)培訓模式的地方高校市場營銷課程教學改革研究,突出人才培養(yǎng)模式與社會經濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展轉型的互動性,準確把握國內外經濟發(fā)展趨勢、企業(yè)發(fā)展轉型趨勢、企業(yè)培訓教育發(fā)展趨勢,面向未來、面向社會、面向實際,培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展轉型的管理人才和營銷人才;結合學校的層次和定位,發(fā)揮學校專業(yè)特色和優(yōu)勢,打破實踐教學課程體系壁壘,拓寬專業(yè)口徑,突出對學生創(chuàng)新精神和社會適應能力的特色培養(yǎng),使學生在就業(yè)中具有多維優(yōu)勢.
3.3加快高校市場營銷等工商管理類專業(yè)學生職業(yè)化進程。
市場營銷等工商管理類專業(yè)本科教育階段是企業(yè)員工職業(yè)化前期階段,這一階段職業(yè)化水平的高低將會直接影響企業(yè)各職位員工的職業(yè)生涯總體規(guī)劃.本課題設計的基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學改革體系,通過把職業(yè)化正式階段的職位分析和能力素質匹配前移到大學課堂,讓學生提前進入了職業(yè)化正式階段,充分的感知職業(yè)進程中的角色、任務和責任,大大加速了職業(yè)化進程和質量.
3.4促進高校市場營銷課程教師教學水平全面提升。
在全球化、信息化、轉型化時代,環(huán)境變化迅速而劇烈,技術創(chuàng)新日新月異,企業(yè)轉型升級如火如荼,地方高校工商管理類專業(yè)市場營銷課程教師亟需信息更新、理論創(chuàng)新、教學手段和方法創(chuàng)新.本研究設計的市場營銷課程教學改革體系通過設置雙導師,即校內導師和企業(yè)導師,讓高校市場營銷課程教師參與企業(yè)職位分析與設計及管理工作,實踐能力得到較大提升,理論和實踐結合得更加緊密;企業(yè)導師由營銷相關職位工作人員或主管構成,而不是高級管理人員,理論素質得到較大提升,實踐有了較好的理論依托.
3.5提升企業(yè)市場營銷人才招募的效率和利用的水平。
企業(yè)“人才慌”與學生“就業(yè)難”的結構性矛盾,使得企業(yè)投入了大量的資源在人才招募上,但當面對大量的求職學生時,企業(yè)人才招募的效果并不明顯,效率也不高.本課題通過設計一個整合了地方高校和企業(yè)的平臺,通過雙導師的親自實施,能夠極大地解決企業(yè)“人才慌”與學生“就業(yè)難”的結構性矛盾,提升企業(yè)人才招募的效果和效率.
4研究內容。
4.1企業(yè)培訓及其模式研究。
本教改課題是從企業(yè)培訓及其模式的視角來進行的,因此,首先要對我國大型現(xiàn)代企業(yè)和國內外優(yōu)秀企業(yè)的培訓及其模式進行全面系統(tǒng)的研究.主要針對企業(yè)培訓模式在培訓目標和培訓規(guī)格、針對性課程體系設計和培訓內容、豐富的培訓手段和方法、多元的培訓專家?guī)熧Y、嚴格的培訓管理過程、科學的培訓管理制度、系統(tǒng)的培訓績效全方位評估等方面進行研究.
4.2基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程及內容體系研究。
根據(jù)大型現(xiàn)代企業(yè)成熟的培訓模式,基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程內容體系擬設計兩個維度:知識和能力,每個維度包括兩個方面:通用的和專業(yè)的,因此形成通用知識、專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能四個方面模塊.四個模塊中,在既有市場營銷課程體系和教學內容中,通用知識模塊相對來說比較完善,專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個模塊都體現(xiàn)出職業(yè)適應性和匹配性差的特點.因此,本課題研究的重點放在與學生最適合職位(族)的最匹配、最適應的專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個模塊的課程體系和教學內容設計研究,尤其是每個職位(族)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學內容的設計應如何體現(xiàn)出差異性和針對性.
4.3基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學過程研究。
本課題重點放在基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學過程的科學化、程序化與制度化上.具體研究職位分析、匹配能力素質形成、師資力量引導、職位驗證、績效評估等方面的流程與具體實施步驟.一是職位分析(包括職業(yè)性格測試、職位描述規(guī)范)流程與具體實施步驟.二是匹配能力素質形成過程與具體步驟:四大模塊中,重點放在專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個模塊的培養(yǎng)流程與具體實施步驟.三是師資力量引導流程與具體實施步驟:師資計劃設置為兩類,即課程導師和職位導師,課程導師由高校市場營銷課程教師擔任;職位導師由企業(yè)營銷相關職位操作人員或基層管理人員擔任,而不是企業(yè)高級管理人員.四是職位驗證(包括知識匹配性、技能匹配性)流程與具體實施步驟.五是績效評估流程與具體實施步驟:學生和教師的成績認定過程和績效評估結果形成過程.
4.4基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學手段研究。
4.5基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學管理制度研究。
本課題研究的基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學管理制度主要包括:一是職位分析管理制度(包括職業(yè)性格測試、職位描述規(guī)范).二是能力素質形成匹配管理制度:四大模塊中,重點放在專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能三個模塊的管理制度.三是師資力量引導管理制度:師資計劃設置為兩類,即課程導師和職位導師,課程導師由高校市場營銷課程教師擔任;職位導師由企業(yè)營銷相關職位操作人員或基層管理人員擔任,而不是企業(yè)高級管理人員.四是職位驗證(包括知識匹配性、技能匹配性)管理制度.五是績效評估管理制度:學生和教師的成績認定過程、認定方式和績效評估結果的管理制度.
4.6基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學績效評估研究。
本課題研究的基于企業(yè)培訓模式的市場營銷課程教學績效評估研究主要在兩個方面:一方面是學生知識和能力素質的匹配性和勝任度評估(包括知識匹配性評估,能力匹配性評估);另一方面是師資力量的匹配性和勝任度評估(包括課程導師和企業(yè)導師).在這兩方面評估的.基礎上,本教改課題計劃開發(fā)一種控制和警示系統(tǒng),能夠隨時全面控制學生和教師所處狀態(tài)的系統(tǒng),并在必要的時候提出警示.
5擬采取的方法和主要措施。
本教改課題研究結合高校市場營銷專業(yè)本科學生校內培養(yǎng)和企業(yè)培訓的各種方法,博采眾長,密切聯(lián)系高校與企業(yè)、教師和學生、教學和實踐、課堂與社會、課內與課外等全方位、多維度要素.具體采用的方法主要有:拓展訓練方法、職位分析方法、企業(yè)模擬經營方法、情景模擬方法、文獻研究法、比較分析法、實驗驗證法、數(shù)理模型、調查問卷法、觀察法等科學研究方法.結合這些方法,擬采取的主要措施有:。
(1)選定樂山師范學院經濟與管理學院開設市場營銷課程的本科學生進行試驗,進行職業(yè)性格測試,定位每個學生基于性格最適合的職位族和具體職位.
(2)設置雙導師,即校內導師和企業(yè)導師,校內導師由市場營銷課程教師擔任;企業(yè)導師由營銷相關職位工作人員或主管擔任,而不是高級管理人員.雙導師進行職位分析、職位描述和職位規(guī)范工作,并向學生發(fā)布.
(3)學生結合性格、興趣、風格選定營銷類工作具體職位,集合選擇同類職位學生,形成科學規(guī)模的職位族.確定和設計每個職位(族)需要掌握的兩個維度即通用和專業(yè)維度,四個方面即通用知識、專業(yè)知識、通用技能、專業(yè)技能的能力素質的范圍和重點.
(4)通用知識是傳統(tǒng)市場營銷課程教育的重點,各種培養(yǎng)體系也比較完善.在通用知識的基礎上,由校內導師帶領,進行主要針對通用技能的能力素質強化模擬實踐訓練.
(5)由企業(yè)導師帶領,進行主要針對專業(yè)知識、專業(yè)技能的能力素質匹配性實踐訓練,在企業(yè)營銷相關職位上的實習驗證和提升.
(6)由評估系統(tǒng)進行全面評估,鑒定學生的知識和素質能力與職位的匹配程度和勝任程度.雙導師和學生一起,根據(jù)評估結果,發(fā)現(xiàn)問題,總結經驗,開啟下一個循環(huán).
(7)在經過兩個學年的實驗和驗證與完善后,把改革對象擴展到省內外同類高校開設市場營銷課程的本科學生進行試驗,開始新的循環(huán),建立起完善的、全面的、系統(tǒng)的、科學的、創(chuàng)新的市場營銷課程教學體系.
參考文獻:。
對古代文學參與性教學討論論文篇十一
現(xiàn)代化教育改革的逐漸深入發(fā)展，教學手段開始呈現(xiàn)多樣化的教學形式，并致力于進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文基于這種形式下的教學改革，針對我國中專學校在進行財務會計教學中存在的諸多問題加以解決，并對財務會計課程改革的實踐教學方法進行深入的探究。
一、對于中專院校財務會計課程教學存在問題進行分析。
（一）中專財務會計教學觀念較為落后。
就中專院校的財務會計的學生與其他財經院校的學生相比，中專學生相對財經院校的學生來說，具備動手操作能力相對較強的實際特點，這也是中專學生在社會上得以立足的重要因素。但是在實際的教學實踐中，財務會計理論教學往往占據(jù)了學生大部分的學習內容。財務會計課程本身是一門實踐性相對較強的教學科目，但是在實際的會計教學中通常存在理解片面以及教學觀念相對落后的特點，造成會計實踐教學中常常存在一定的不足之處。
（二）中專財務會計教學環(huán)境較差，輕視實踐。
財務會計教學制度應隨著其不斷變化進行相應的修正以及改善，但是中專院校財務會計教師往往存在教學實踐經驗較為落后，與時代不相適應的現(xiàn)象。一部分教師由于常年進行會計理論教學研究，自身的實踐能力以及實踐經驗落后與時代發(fā)展步伐。與此同時，財務會計的操作性以及實踐性相對較強，現(xiàn)階段，大多數(shù)的中專院校都相應的配備了模擬實驗室，即使為學生提供方便的服務，但是教學經費較少、實驗室的軟件以及硬件不能及時更新，難以達到教學要求，教學實踐也不能達到相應的標準。一些中專院校仍然采用手工教學實驗的方式進行教學，教學效果與教學目標差距較大。一部分教師，剛剛畢業(yè)就開始從事財務專業(yè)的教學，不具備一定的財務會計的從業(yè)經驗，在進行財務會計教學的過程中，不能實現(xiàn)舉一反三的教學效果，導致教學的手法較為枯燥無聊，對學生的積極性造成嚴重影響。
（三）中專財務會計教學能力落后。
現(xiàn)階段就中專學校配備相應的會計專業(yè)教師團隊的情況來看，大多數(shù)教師都缺少一定的實踐教學經驗，這一問題的產生原因主要在于中專學校的教學管理計劃過程中，沒有將教師的財務會計社會實踐教學融入相應的考核范圍內，難免造成教師與實踐教學相背離的現(xiàn)象，從而造成中專院校財務會計實踐教學的教學質量不能得到相應的保障。
二、優(yōu)化中專財務會計教學改革的實踐教學方法。
（一）優(yōu)化中專財務會計教學觀念。
其一，中專院校應進一步強化對財務會計實踐教學的有效改革，教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身的教學觀念，制定相應的實踐教學計劃，并將其有效的融入到財務會計教學中，注重于實踐教學的研究，適當?shù)脑黾迂攧諘嬚n程實踐教學的內容，加大對財務會計實驗經費以及實驗設備的投資。中專院校應進一步提供給學生較多的實踐機會，建設財務會計校園內外的實驗基地教學；其二，中專院校適當?shù)慕o予學生足夠多的時間機會，致力于培養(yǎng)出應用型財務會計人員，合理的設置財務會計專業(yè)課程。
（二）完善財務會計教學環(huán)境，建立財務會計實驗室。
首先，建立財務會計資料庫。其一，教師應在組織的財務會計活動中不斷的收集財務教學資料；其二，財務教師將實際教學內容與教學資料進行有效結合，設計更加完善的教學資料；其三，從財務相關的企業(yè)獲取教學資料。其次，完善財務會計模擬實驗室建立。財務會計模擬實驗室的建立的是為了進一步強化財務會計實踐教學。學生在模式實驗室中采用模擬會計實務的教學工作，進一步掌握課堂學習的財務知識，并且能夠做到學以致用。將教學與實踐有效結合，進一步強化學生的智能以及實踐能力。采用先進的教學手段進一步增強教學的整體效率。現(xiàn)代化信息技術在不斷的更新發(fā)展中，應采用多元化的教學手段價將以計算機為核心的信息技術逐漸運用到相應的教學中，并且營造出較為良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)造能力，提升中專財務會計的整體教學水平。
（三）打造專業(yè)的財務會計教師隊伍。
為了進一步完善財務會計理論與財務會計教學相結合的教學目標，中專院校應進一步對財務會計教師提高要求，應具備過硬的理論知識的同時，還應具備一定的實踐操作技能。中專院校應積極的鼓勵教師獲取職業(yè)自合鑒定考證，并且進一步實現(xiàn)“雙師型”教師的有效轉化，中專院校應進一步鼓勵教師參加財會進修或者專業(yè)培訓等，進一步提高教師整體的理論教學水平以及財務會計實踐教學水平。
三、結語。
綜上所述，目前，針對中專院校財務會計課程的教學改革與實踐是較為關鍵的教學體制改革，將財務會計的理論與實踐教學有效結合，進一步激發(fā)學生整體的教學興趣，鼓勵學生充分的利用時間進一步對會計知識進行有效學習。學校應為學生提供較好的學習氛圍，進一步培養(yǎng)出高素質以及高能力的專業(yè)會計人員，從而更好的服務與社會。
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對古代文學參與性教學討論論文篇十二
目前，對市場營銷課程進行過教學改革，采用了啟發(fā)式、匯報式的教學方式，但還是以講授式的教學為主，多數(shù)時間在講授基礎知識。課堂中的相關案例分析，也多是從理論到理論的分析，雖然學生能夠掌握相關知識，但是缺少靈活運用的能力。
2.2教師市場化思維缺乏。
國際市場營銷課程需要任課教師具有市場化的視野、寬廣的.知識結構，要對現(xiàn)代管理有深刻的認識，對營銷理論和實踐有深刻的把握。而現(xiàn)實卻是從事市場營銷課程教學的一線教師，多數(shù)經歷從學校到學校的成長軌跡，缺乏市場化思維。
2.3教材內容更新速度較慢。
目前教學中可選用的教材版本較多，但是，各版本教材的差別并不大，內容體系比較相似，教材偏重理論，雖然具有一定案例，但多數(shù)是對理論知識的拓展，缺少對案例的分析講解，而且，案例的更新也相對之后，如三星note7召回事件，是當年國際市場營銷的大事件，如果教師不在課堂上單獨列舉，學生并不一定與教學內容相結合，并進行分析。
2.4現(xiàn)代信息技術使用不足。
多媒體技術屬于現(xiàn)代化信息技術，其優(yōu)勢是直觀、生動、可以將抽象的內容盡量變得具體，是輔助教學開展的重要工具，但是教學中教師僅是將教學內容用多媒體的形式簡單展示，雖然一定程度上豐富了教學，但是，并沒有真正發(fā)揮作用，對網(wǎng)絡以及其它現(xiàn)代化教學手段的使用更是少之又少。
對古代文學參與性教學討論論文篇十三
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關經驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質結構鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉變，國家對相關醫(yī)藥產業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經驗以及了解企業(yè)人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內容過于普遍化，框架和內容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術不夠重視，過分強調純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產物結構及理化性質復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構建課程內容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結構和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結構特點、理化性質、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向學生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結構測定及構效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質的差異，加上實驗內容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關經驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結合信息技術，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網(wǎng)查找資料文獻，設計實驗方案，經過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候將企業(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質人才培養(yǎng)要求。
6結語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質技術人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
參考文獻。
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對古代文學參與性教學討論論文篇十四
摘要：本文主要從四個方面探討了“做”在古代文學教學中的具體表現(xiàn)，以期深化“教學做合一”理論，強化古代文學課堂教學效果。
關鍵詞：古代文學；“教學做合一”；教學法。
著名教育學家陶行知指出：“要想教得好，學得好，必須做得好。”這一理論的提出給廣大教師帶來了深刻的思考，明確了“教學做合一”的重要性，即要在做上教，做上學。具體到中國古代文學這門課程，是怎么“做”的呢？古代文學課程著重將古代文學與學生的生活相聯(lián)系，強調古代文學學習是一種發(fā)現(xiàn)、研究的實踐活動，要體現(xiàn)古代文學學習的探索性、不確定性和總結性，要明確古代文學學習是我們與先賢往圣穿越千年進行對話的過程。因此，教師應以學生的發(fā)展為出發(fā)點，讓學生在“做”中體驗求知的樂趣，并不斷產生“做”的訴求，從而獲取新的學習動力。下面筆者將結合幾個教學案例具體談談如何在“做”中學習古代文學。
一、“做”中獲知。
人獲取知識的途徑大抵可以分為直接獲取和間接獲取。而學生在學校獲取的知識很大比重是經由教師的講解得到的。如果知識獲取的過程中伴隨著自己的實踐參與，那么這個知識就比較難以忘記了。以下筆者試舉曹丕《燕歌行》的教學片斷為例說明：師：“同學們，你們先把《燕歌行》讀三遍，然后找出它語言形式上的特點?！鄙骸懊烤溆衅邆€字，每句的最后一個字的韻母都是一樣的，都是‘ang’?！睅煟骸澳俏覀冊賮碜x一遍《靜夜思》，看看它是怎樣的？”（生讀）生：“每句有五個字，除了第三句不一樣，剩下的第一、二、四句也都是‘ang’韻?！睅煟骸巴ㄟ^這兩首詩的實際比讀，我們已大致可見從七言歌行到五言律詩的押韻變化。你們還能找到其他例子嗎？試試看?！币寣W生親歷教學知識的形成過程。只有學生通過親身感受、自我探索獲取的知識，才會深埋于心，扎根腦海。
二、“做”中得法。
研究古文的目的不是為了揚古抑今，而是在探尋古人生活軌跡的過程中找到一些能對我們現(xiàn)今生活有所裨益的東西。由此可見，總結歸納能力在古代文學的學習過程中是必不可少的。以下為漢樂府的教學片斷：師：“今天我們將學習漢樂府，漢樂府里有些經典的篇目，比如《東門行》《孤兒行》《婦病行》《悲歌》《古八變歌》《艷歌》《飲馬長城窟行》《十五從軍征》等。通過觀察這些題目，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？”（生思考揣摩）在這節(jié)課的學習中，筆者給了學生“做”的時間，學生在觀察—思考—發(fā)現(xiàn)—得出結論的過程中明白漢樂府題名中有一大部分以“歌”“行”命名。所以，在以后的學習過程中，學生如果碰到以“歌”“行”命名的陌生詩歌，就可以把詩體指向樂府類，比如《茅屋為秋風所破歌》《長恨歌》《琵琶行》等。訓練學生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對學生的歸納能力有很大的促進作用。
三、“做”中長能。
能力的培養(yǎng)離不開學生的親身實踐，在教學中，教師應有意識地培養(yǎng)未來語文教師的專業(yè)能力。試看以下有關陶淵明的教學片斷：師：“我們已經了解了陶淵明的生平和思想，接下來我們將學習他的詩歌。但在這里老師有個提議，因為我們在初中階段已經學習過他的'《桃花源記》，所以老師希望你們運用所學知識，以教師的身份來講解一下這篇散文，可以參考一下老師平時上課的流程。”通過對以往課程涉及的古詩文進行模擬教學，不僅可以鞏固所學知識，還可以借助職業(yè)要求來提高學生“做”的能力，以便更好地適應未來的語文教師工作。
四、“做”中感悟。
中國古代文學是一門重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的課程，所以在教學中應強調學生對作家作品的感悟能力，以提高其鑒賞古文的水平。以下為有關屈原的教學片斷：師：“我們已經了解了屈原的生平和思想，在學習屈原的具體作品之前，我們調動所學知識點來分組討論探究一下你如何看待屈原自沉汨羅江?！睂W生通過討論，加之對屈原生平以及性格的了解，就會理解屈原的做法。感悟了“屈原之死”，才能進一步理解屈原作品中“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路”的精神內涵以及“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的此心不悔。至此，“屈原，中國偉大的愛國詩人”這句話對學生來說就不是一句需死記硬背的考點，而是一種對屈原的內在心理認同。中國古代文學雖不比其他課程有那么強的實踐操作性，但是也要讓學生在教學過程中多做、多參與，才能學好、記牢。所以“教學做合一”對古代文學的教學并不是一句空話，而是真正具有指導性意義，并能給課堂帶來別樣風采的綱領性要求。
參考文獻：
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對古代文學參與性教學討論論文篇十五
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生獲得知識的渠道多樣而開放，傳統(tǒng)的課堂教學模式以不能適應當代國際市場營銷的需要，在大數(shù)據(jù)庫時代，教師應多利用互聯(lián)網(wǎng)共享現(xiàn)代化教學源，將知識更為直接的展現(xiàn)給學生，從多種感官通道吸引學生，從而有效激發(fā)學生學習興趣，學生在學習時如果遇到問題，也可以引導學生，自主利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，解決相關問題，獲得更多的知識。將全世界最優(yōu)秀的市場營銷課程資源運用的教學中，打破時間、空間的限制，為師生提供更為便捷的學習途徑和交流平臺，培養(yǎng)學生的國際市場營銷理念，為學就業(yè)提供保證。
3.2線上學習與線下學習相結合。
傳統(tǒng)教學方式存在一定弊端，不利于調動學生的積極性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入國際市場營銷課程教學中，充分利用豐富的教學資源，將慕課、翻轉課堂等教學方式引入到教學中，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，將教學分成兩個部分：第一為線上學習，第二為線下教學，首先讓學生在線自學基礎知識，針對發(fā)現(xiàn)的問題，進行在線討論解答，共性問題作為線下學習的討論講解內容。這種啟發(fā)式教學，學生擁有充分的表達機會和空間，用自己喜歡的方式學習和記憶，從而有效提升學生學習的積極性。這樣培養(yǎng)的人才能適應競爭日益激烈的市場需求。
3.3完善網(wǎng)絡教學平臺。
傳統(tǒng)的教學課堂時間有限，教學內容有時很難全部完成，甚至要壓縮完成，完善網(wǎng)絡平臺功能，注重在線學習與交流，這樣學生在學習中遇到問題時，可以充分利用平臺資源解決，如相關資料不能解決，同學們之間可以相互討論或直接與教師溝通，這樣可以實現(xiàn)因材施教，確保教學進度，激發(fā)學生創(chuàng)新及應用能力。網(wǎng)絡教學平臺還具有一定的分析、監(jiān)督功能，教師可以要求學生在規(guī)定的學習時間里，通過簽到、選人、提問等功能實現(xiàn)對教學參與的監(jiān)督，同時也可以對學習進度、狀況通進行統(tǒng)計分析。
3.4構建新型教學評價方式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學評價應充分根據(jù)學生的個體差異，考慮評價的多元性，注重過程性評價，通過對學生學習過程的診斷性評價，隨時監(jiān)控學習過程，調整學習方法和教學內容，促使學生掌握并能熟練講解、運用教學內容?？己藰藴蕬摱嘣?，如線上學習以利用出勤時間，學習總時長，問題回答準確度等評價，線下學習可以利用小組評比、課堂匯報、分析實際問題、解決實際問題的能力等標準進行評價，實現(xiàn)課堂上的雙向互動，這種翻轉課堂的方式，符合現(xiàn)代教育潮流，可以改變傳統(tǒng)的評價方式，調動學生的積極性和參與度。
3.5提高教師的教學能力。
在傳統(tǒng)的教育理念里，教師課講的精彩、內容深入淺出就可以評價這名教師講課水平高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教師講課水平固然重要，但它只是評價的標準之一，而教師對現(xiàn)代化教育技術的掌握程度、教學團隊的建設能力、教學改革創(chuàng)新能力等方面，也在逐漸成為重要的評價指標，這些都是教師教學能力的體現(xiàn)。這里要求做到如下幾點，第一，提高教師對現(xiàn)代教育技術手段的掌握能力；第二，教學中教師應進行教學方式改革，提高專業(yè)教學法的掌握和應用能力；第三，提高教師的實踐操作能力和解決實際問題的能力。
4結論。
國際市場營銷是市場營銷專業(yè)的一門主干課程，傳統(tǒng)的教學方式不利于學生創(chuàng)造性思維和國際化營銷視野的培養(yǎng)，沒有真正發(fā)揮在實際應用中的作用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，對課程教學進行改革，通過“線上教學”和“線下教學”相結合的方式，實行慕課、翻轉課堂相合，打破原有的教學方式，教學中圍繞學生開展教學活動，強調“學生主體作用”的發(fā)揮，按照學生的掌握情況安排在線學習進度和線下討論內容，著重解決實際問題，給予學生更多參與和思考時間，使學生的自學能力、表達能力、團隊合作能力得到提升。
參考文獻：
對古代文學參與性教學討論論文篇十六
高職高專語文教育專業(yè)主要是培養(yǎng)從事基礎教育的技能型教師。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
這表明由過去單一重視知識和技能的傳授，轉變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。
在這樣的形勢下，語文教育專業(yè)培養(yǎng)的學生必須根據(jù)形勢的發(fā)展，既具備理論知識，又擁有實踐能力。
古代文學作為語文教育專業(yè)的專業(yè)理論模塊，在教學上既要注意夯實學生的專業(yè)文學知識，也要建立新型的教學模式，完善教學手段，深化古代文學的教學改革。
古代文學是高職高專語文教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它內容博大精深，涵蓋學科廣，包含了中國幾千年的文學史和名家們無數(shù)優(yōu)秀作品。
它要求學生能夠掌握古代文學的基本知識，提高鑒賞和評析作品的能力，提高自身的文化底蘊，為將來從事小學語文教學打下夯實的基礎。
然而，在實際的古代文學教學中，教師卻感到困難重重。
一方面，教學內容龐雜，教學課時卻非常有限。
另一方面，教學模式單一、呆板，強調文學史解讀，忽略文學作品的欣賞，使得學生對教學內容喪失興趣，也使得學生失去品析作品、感受美感的機會。
如何進行古代文學課程的教學改革，走出純理論課的教學困境是我們必須直面的問題。
筆者大膽嘗試，對傳統(tǒng)的古代文學教學模式進行革新，選取知識點中最具有個性的知識點，將知識與實踐、能力相結合，以激活學生的思維。
另外，運用信息技術改變教學的方式方法，構建以學生為主體的“教學做合一”的古代文學新課堂。
一、整合教學內容，優(yōu)化教學過程。
古代文學這門課程包括了上古到近代三千多年的歷史內容，跨度相當大，除了文學發(fā)展史外，還有大量的作家作品、不同時期的文學現(xiàn)象及文學流派。
文學體裁包括詩、詞、曲，賦、駢文、散文、戲曲和小說，涉及的學科有語言學、哲學、史學、美學甚至包括文藝學、文獻學。
但古代文學在語文教育專業(yè)的教學計劃中只占64個學時。
因此，在教學過程中，應該結合學生實際，優(yōu)化內容，整合課程，讓學生在有限的課時里最大限度地吸收文學常識和提高分析作品的能力。
首先，選取各時代最具代表性的文學思潮作為突破口，讓學生領會在文學史上，不同的時期都有最具代表性的文學思潮。
如先秦的百家爭鳴、漢代的獨尊儒術、魏晉的建安風骨、唐代的古文運動，這些文學思潮不但能夠反映當時的社會現(xiàn)狀，體現(xiàn)時代特征，展示中華民族的思想特征，而且也代表了文學的時代性。
其次，提取具有經典價值的文學作品作為重點講授的內容。
先秦有《詩經》《離騷》，唐詩有李、杜，明清小說有四大名著，這些作品不但具有代表性，通過學習它們，也可以提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
因此，教師可以通過設置學習情境，對整個古代文學的過程進行整合，優(yōu)化學習內容，讓學生在教師的引導下自主學習。
以詩歌起源為例，教師可以通過對中國古典的精神源頭進行情境描述，讓學生了解現(xiàn)實主義詩歌以浪漫主義詩歌為開端，然后引出代表作《詩經》和《楚辭》，讓學生通過對經典作品的誦讀體會作品的魅力，并對作品通過討論、分析，提高鑒賞能力。
通過對教學內容的整合，突破了以往過分著重文學史的描述的平面教學，做到了點面結合，縱橫交錯，文學知識與文學體驗并重。
這種融知識傳授、文化提升、精神陶冶與審美養(yǎng)為一體的課程框架，有利于高職高專的學生構建合理的知識譜系。
二、提高教學質量，改革教學手段與方法。
當前古代文學教學存在不少問題。
表現(xiàn)在壓縮教學時間，不少高職院校安排古代文學只有一個學年，這就產生教學容量大與教學課時數(shù)過少的矛盾。
教學模式上，大部分教師都沿襲了分段文學史教學與文學作品講授的模式，這使得文學史與文學作品割裂開來，從而造成在教學過程中重視理論建構輕視知識積累，強調觀點灌輸而忽略基礎知識積累，對提高學生的鑒賞能力，形成自己的觀點十分不利。
因此，要使古代文學教學在質上有提高，教學改革迫在眉睫。
(一)深化信息技術與課程融合，改革課程教學模式。
3月，我國教育部發(fā)布了《關于印發(fā)〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(-)〉的通知》。
該規(guī)劃指出“探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用”，而信息技術與課堂教學的深度融合的實質就是要“變革傳統(tǒng)課堂教學結構――將教師主宰課堂的‘以教師為中心’的傳統(tǒng)教學結構，改變?yōu)榧饶艹浞职l(fā)揮教師主導作用，又能突出體現(xiàn)學生主體地位的‘主導―主體相結合’教學結構”。
古代文學傳統(tǒng)的教師分析作品、學生記筆記的課程教學模式，已經不能適應培養(yǎng)技能型教師人才的目標，必須結合時代的要求，改革課程教學模式。
古代文學的內容十分龐雜，但一節(jié)課的時間十分有限。
教師在課堂上常常要旁征博引地補充相關的材料。
如對一些古代的典籍的介紹、一些作品的解讀，由于文字晦澀，如果單純靠教師在講堂上講解，不但效率低，而且也激發(fā)不起學生的興趣。
利用信息技術與課程深度融合，結合課程特點，將教學模式改變?yōu)椤扒榫皑D項目―學習檔案”的循環(huán)模式，把學生引入情景激發(fā)學習興趣，然后學生基于項目的主動學習，在學習過程中形成知識系統(tǒng)的檔案。
在這個模式中，情境創(chuàng)設是關鍵，教師首先創(chuàng)建一個開放而自由的學生環(huán)境，把學習者帶入到學習環(huán)境當中，與此同時，教師要準備充足的教學資源，如媒體素質，資源索引和學習網(wǎng)站。
這樣就充分體現(xiàn)了教師的主導作用，而學生利用數(shù)字化資源，根據(jù)任務驅動，進入到問題任務環(huán)節(jié)。
第二階段是基于問題與任務的過程學習。
學生帶著明確的問題或任務進入學習當中，他們的角色就由知識的被動接受者變成知識的主動探索者和個性化的獨立學習者，同時還能和共同體有積極合作的機會。
學生可以利用即時通信工具與教師甚至專家進行互動，并且有豐富的資源作后盾，學習者就可以真正實現(xiàn)創(chuàng)新性學習方式的轉變。
最后是學習的評價階段。
有信息技術的支撐，學生的評價可以更加完善且更有利于學生的發(fā)展。
教師可以通過學生建立的學習檔案了解學生的學習過程和學習結果。
如在先秦文學的詩歌教學，教師創(chuàng)設出中國古代詩歌的開端這個教學情境，引導學生結合“開端”這個關鍵詞去收集和學習相關的詩歌，了解詩經開創(chuàng)了文學創(chuàng)作的現(xiàn)實主義，楚辭開創(chuàng)了文學創(chuàng)作的浪漫主義。
并把詩歌的寫作背景、思想內容、作者等相關知識分門別類，學生寫讀書筆記、作品分析，然后把這些建立成一個個學習檔案。
這個教學模式遵循以學生為主體的原則，并將信息技術作為一個隱形的因素融入課程當中，它雖然沒有顯性表現(xiàn)，但是在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。
在這模式里，信息技術是一個有機結合的部門，它支撐著學生在學習過程中的探索與學習，從而培養(yǎng)了學習者自主學習以及主動探究的研究方法，支持學生從多渠道獲得學習知識的機會，使其在信息技術的支持下獲得更多的學習自由，從而在教學中擺脫對教師的依附，使自身的主體地位得到彰顯。
(二)運用多種教學方法，提高教學效果。
面對古代文學廣而深的特點，在教學實踐上運用多種教學方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高課堂教學的有效性。
因此，在課堂上可綜合運用研討式教學、誦讀式教學、討論式教學。
1.研討式教學。
對于教學而言，重要的是“授之以漁”，培養(yǎng)學生的各種學習能力。
研討式教學就是將學生由知識性學習變成探究性學習、研究性學習。
教師讓學生在指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結論，從而充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
例如，在學習作品的思想內容和藝術特色時，可以根據(jù)教學內容設計問題，讓學生通過閱讀作品獲得，培養(yǎng)他們對作品的鑒賞能力和分析能力。
比如在《關雎》一詩的講授中，提出古人的認為這首詩是吟詠“后妃之德”，讓學生去討論是否認同這樣的說法。
并且通過分析，理解《詩經》里的主要題材、現(xiàn)實主義的反映，以及賦比興手法的運用，并且從這些愛情詩引申到后世對《詩經》的吸收。
運用研討式教學，能夠增加學生自主學習的時間，擴寬學生知識面，更引導學生樂于探討，敢于質疑，從自己的角度去解讀作品、賞析作品。
2.誦讀式教學。
文學的美在于賞析，在于發(fā)現(xiàn)。
古代詩文的美除其文學性外，還有音樂性。
誦讀式教學是通過誦讀作品，引導學生細致深入地體驗作品的思想內容和藝術特色，把獲取文學知識、提高審美能力、增強文學素養(yǎng)結合起來。
誦讀教學法包括示范誦讀和學生誦讀兩種。
示范誦讀可以通過教師示范，也可以通過音像示范。
教師必須深入了解文學作品，把握作品思想內容，與作品產生共鳴，才能讀出作品的感情，從而起到感染學生的作用。
而學生的誦讀分為集體誦讀和個人誦讀兩種，學生通過對作品的理解和分析，了解作者表達的思想感情，從而有感情地誦讀作品。
這樣不僅能體會古代文學的文字之美，也可以體會其音樂之美。
如對漢賦的解讀。
讓學生誦讀抒情小賦《歸田賦》。
先讓學生集體誦讀，然后再由個人誦讀。
在不斷反復的誦讀中，體會里面的清新平淺的語言，理解作者不滿黑暗現(xiàn)實，情愿歸返田園的心情。
而在學習《焦仲卿妻》時，也可以讓學生分角色誦讀，要求學生從焦母、蘭芝和仲卿的角度去理解作品，體會三個不同身份、不同意愿的人的想法。
通過誦讀的教學，可以避免學生為了應付考試而去機械地背誦課文。
通過誦讀作品，學生將自身的情感體驗融入到對作品的理解和賞析中。
3.討論式教學。
討論式教學是在教師的指導下，由學生分小組對某個問題進行研討，發(fā)表各自的意見和看法，相互啟發(fā)地進行學習的一種方法。
這種教學方法可以增加學生學習的自主性，增加學生課堂參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言表達能力。
比如在《史記?項羽本紀》的教學中，可以通過創(chuàng)設“如何看項羽的‘此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也’”這個問題讓學生進行討論。
通過討論這個觀點的正確與否，讓學生了解作者對人物形象的刻畫方法，并引導學生從《史記》里的《高祖本紀》《淮陰侯列傳》里找資料，從多個側面的材料中去把握項羽這個人物，通過文章中太史公對項羽的評價，了解《史記》的創(chuàng)作特色，并進一步引導學生從后世文人對項羽的評價中尋找材料，進行討論。
教師的作用主要是引發(fā)學生討論，并在學生進行總結發(fā)言后進行點評，對學生的討論過程進行評價。
三、延伸課外活動，注重專業(yè)技能培養(yǎng)。
高職高專語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型的小學語文教師。
在這個前提下，學生不僅應該具有文學鑒賞能力、分析能力，還應該具有相應的專業(yè)技能。
因此，古代文學的實踐教學不能局限在課堂教學中，還應該延伸到課堂外，注意與專業(yè)技能相結合。
我們可以通過舉辦各種課外活動，“逼”學生自主學習，把學生的誦讀能力、書寫能力以及教學能力融入到古代文學的教學中。
如在班上舉行經典詩文誦讀大賽，激發(fā)學生的`學習熱情;結合唐詩宋詞的教學，舉行書法比賽，讓學生通過臨摹字帖進行詩文書寫;在一些絕言律詩的教學上，結合教師技能，讓學生扮演教師，撰寫講解的簡單教案，并進行講解。
舉辦這些教學活動，學生是主體，老師起到指導作用。
這些有競爭的活動，不但能夠豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能彌補課堂教學知識局限性的不足，從而使得學生能認識自身的不足，主動參與到課堂教學中來。
總之，單一的課堂教學模式已經不再適合高職高專的課堂，在教學過程中，教師應該學會“備學生、備課本、備內容”，改變教學思想，整合教學內容，調整教學方法和手段，提高古代文學的教學質量和效果。
【參考文獻】。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17844349.html】
