英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計大全(18篇)

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英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計大全(18篇)
時間:2023-12-07 11:36:15     小編:靈魂曲

演講稿是一種用于演講或演講比賽的準(zhǔn)備稿件。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實和主觀感受。接下來是一些常見的總結(jié)表達方式,供大家參考借鑒。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》,達到朗讀是內(nèi)心的表達。

2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思,體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3、會默寫《靜夜思》,掌握學(xué)習(xí)古詩的方法(背古詩懂詩意知作者)。

課前準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)生字詞。

意思故鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩。

思念唐代聽懂背書一層白霜。

二、講授新課。

1、背古詩。

師:《英英學(xué)古詩》,是怎么學(xué)習(xí)的呢?我們來讀課文。找出英英所說的話,來揣摩一下。

英英說了幾次話?誰找出來,請舉手。(挑三個學(xué)生來讀)。

師:我們來讀英英第一次所說的話(齊讀)找出英英學(xué)的是哪首古詩?出示古詩,我們也像英英那樣,把古詩的內(nèi)容先來試著背一背吧(板書:背內(nèi)容)。

2、講意思。

(1)、(個別字的意思)。

師:其實古詩呀,很好理解。如果你把關(guān)鍵幾個字的意思弄懂了,那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話,看看這幾個字的意思你能不能讀明白。(靜、思、疑、霜、舉頭、明月)。

學(xué)生回答,教師點撥。

(2)、整首詩的意思。

接下來,我們來理解詩的意思吧。學(xué)生結(jié)合課本來敘述。

我們也像英英一樣會講古詩的.意思了。讓我們帶著詩人的感情,來讀一讀這首古詩吧?

(3)、誦古詩。

教師出示插圖,學(xué)生敘述畫面的意境。教師渲染,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》。

4、說作者。

從英英的第三次話里,你明白了什么?

學(xué)生回答,師板書(說作者)。

多媒體出示,李白的簡介,回憶學(xué)過的李白的詩《古朗月行》。

師:學(xué)習(xí)古詩就是這么簡單,(指著黑板)背古詩懂詩意知作者。

5、默寫古詩。

練習(xí)冊13頁第2題。

三、整體感知。

分角色讀課文。

教后反思:備課時,我針對你要把學(xué)生帶到哪里?你怎么把學(xué)生帶到那里?你如何如確定把學(xué)生帶到了那里?的教學(xué)思想而備了此課。目標(biāo)明確,可操作性強,只要學(xué)生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中,由于和學(xué)生相處時間不長,對學(xué)生的理解不夠。雖然目標(biāo)達到的還行,但教學(xué)過程不那么流暢,甚至個別學(xué)生還沒有達到目標(biāo)。針對這種現(xiàn)象,我做了深刻的反思,存在以下幾個問題:1、課堂氣氛不活躍。沒能調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、每一個環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以,但教學(xué)的有些淺。如果再扎實一些,可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀,就能達到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩時可以指導(dǎo)個別字的書寫,加深古詩中難寫的字的印象。3、學(xué)習(xí)作者時,應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩,加深學(xué)生對李白的了解。

在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)以三個問題為主導(dǎo)思想,學(xué)生為中心,提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇二

1、情感目標(biāo):理解詩句的意思,體會作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。

2、認知目標(biāo):初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。

3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書寫。

教學(xué)重點、難點:初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。

(一)導(dǎo)入激趣。

1.小朋友們,我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。(板書:古詩)。

你學(xué)會了哪些古詩?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩)。

*你可知道這首詩的意思?

*你會背《贈汪倫》嗎?作者是誰?

(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要懂得古詩的大概意思,了解作者)。

2.今天,老師帶來了一位新同學(xué),她叫——“英英”。

(出示卡片,指名讀準(zhǔn)后鼻音)我們一起來寫寫(書空)她的名字。

3.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩,這就是我們要學(xué)的課文。補充完板書課題“英英學(xué)古詩”。

4.讀課題。

5.要求認真聽,一邊聽一邊仔細看看課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

(二)解決發(fā)現(xiàn)。

1.聽錄音范讀。

2.交流:

(1)這。

篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰和誰在對話?你是怎么知道的?這樣的'形式其實我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了,老師和新新就是通過對話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。(讓學(xué)生知道這是一。

篇對話。)。

a出示圖:圖上有哪兩個人?她們在對話。

b提示語。

小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應(yīng),有問有答,這種情況叫做對話。

3.像錄音示范一樣讀課文。要求:讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比,誰讀得最認真。

5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。

(三)詩文整合。

1.集體交流,讀了課文你知道了什么?

生:英英學(xué)的是《靜夜思》。

(1)讀好詩題。

(2)引。

(3)夜晚的安靜讀出來了!你還讀出了一種思念的感情呢!

2、出示詩:(點出紅字,詩里藏著這些生字寶寶,誰來讀讀)。

(1)讀準(zhǔn)字音。

靜夜思。

床前明月光,

疑是地上霜。

舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

(2)這首古詩有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學(xué)生。

評價。

指讀整個詩。指讀,評議。

*讀通詩句。

恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩是什么意思呢?奶奶想知道,朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎?快速看看,找到了舉手。

*學(xué)生交流;

(3)指名學(xué)生讀意思。正音。(出示意思。點紅生字)多指幾個。讀句子。(齊讀)。

(4)難讀加大了,現(xiàn)在老師讀詩句,請小朋友來讀對應(yīng)的意思。

(5)出示意思。

秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。

遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來。

(6)現(xiàn)在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意,你讀一句古詩,我讀一句詩意,一一對應(yīng),如果有什么不懂的地方提出來大家討論。

(7)學(xué)生提問。

*師:老師有個地方不明白“遠離家鄉(xiāng)的人”指的是誰呢?

(8)你從哪里看出來的?出示文本(讀好唐代,李白介紹詩人。)。

*引導(dǎo)他們知道作者是是唐代的大詩人李白。

(四)引導(dǎo)體會。

1.出示圖片,大家看,這幅土上畫的呀,就是李白,他在干什么呢?

你們瞧,這時候的月亮是什么樣子的?(大、圓)。

師:對呀,這時正好是中秋之夜,在我們。

中國,這是一個團圓的日子。

2.小朋友,你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的?

……。

3.假如這時,你獨自一人遠在外地,身邊沒有一個親人,你會怎么想呢?

……。

5.今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的白霜,多么冷清?。。ㄒx:床前明月光,疑是地上霜。)同樣的月亮,同樣的月光,讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。(引讀:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)。

6.誰愿意當(dāng)一回李白來朗讀這首詩?讀出他的思念之情?

(1)指名讀,評議。

(2)生加上動作試讀。

(五)識字寫字。

1.重點出示下列生字:英詩。

2.自己想想好辦法記一記這些字形。

教師在學(xué)生回答時需要注意的:

(1)“英”字下面的“央”一撇要出頭。

(2)書寫“教”字要左右等寬,右半部分四筆完成。

(3)“首”的本義是頭、腦袋的意思,記住是自己身上最重要的部分,所以。

下面是“自”。(“首”字的記憶方法純屬個人意見。)“首”還可以擴詞:首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。

(4)“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化,強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu),但要寫得左窄右寬。

(5)“思”是內(nèi)心的情感,所以用心字底??陬^擴詞。

3.教師范寫或?qū)W生上黑板,學(xué)生臨寫。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇三

1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。

2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思,體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3、學(xué)會四個生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語。

4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩的習(xí)慣。

課文掛圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字詞,指名認讀。

2、看圖(插圖1)。

根據(jù)昨天的學(xué)習(xí),你能看圖說一段話嗎?學(xué)生看圖說話。

3、英英和奶奶一共說了幾次話?每次講了什么?

4、學(xué)生分角色讀課文。

二、詩文整合。

1.第一層:

1)指名讀英英的第一次說話。

出示詩,學(xué)生齊讀。

教師:你讀懂了什么?請通過朗讀表達出來吧。

學(xué)生交流,在詩句上標(biāo)出節(jié)奏記號,學(xué)生反復(fù)誦讀詩句。

2)還有不明白的嗎?(質(zhì)疑:這首詩是什么意思呢?)。

2.第二層:

不明白的我們通過讀課文來解決。

指名讀第二層。

逐句找出與其對應(yīng)的詩句,再同桌對應(yīng)讀:一人讀詩一人讀詩意。

現(xiàn)在都理解了嗎?真了不起,反復(fù)的閱讀能讓我們學(xué)到很多知識呢。齊讀詩意。

3、第三層齊讀對話說說明白了什么。

1)師生介紹李白,誦讀李白的詩。

2)感悟詩句。

4、出示插圖。

1)什么時候的月亮這么圓、這么亮?(每月的月半是滿月,一年中有十二次的月圓)。

元宵、中秋你家是怎樣過的?

學(xué)生:我家來了許多客人;我家吃糖芋頭;我家吃月餅、做韭菜餅……。

教師:為什么要吃這些事物呢?(餅像月亮,象征著團團圓圓)。

是呀,放煙火、吃月餅、說笑,我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩人李白遠在他鄉(xiāng),那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。

2)詩人站在窗前看到了什么?背前2句詩。看著明月他想些什么?(學(xué)生:他想兒子現(xiàn)在長什么樣了,學(xué)習(xí)好不好?媽媽身體健康嗎?……)背后2句詩。

誰來當(dāng)李白來朗讀這首詩,評價。

三、情境體驗。

文中英英古詩學(xué)得多好呀?讓我們也像英英一樣認真學(xué)習(xí),并能把學(xué)到的知識說給家人聽。表演評價。

四、學(xué)習(xí)生字。

意照層代。

認讀交流如何寫好生字。

教師范寫,學(xué)生描紅、仿寫。

五、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊。

2、新學(xué)2首李白的詩。

板書:

第一次詩句。

第二次詩意。

第三次作者。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇四

生:都采用了“對話”的形式。

生:英英說了三次,奶奶說了兩次。

師:英英和奶奶的對話里,有問有答,內(nèi)容完整,層次清楚,我們平時和人對話也要相互對應(yīng),把話說清楚。

------。

師:請同學(xué)們看書上30頁的圖,圖上的這個人是誰?他現(xiàn)在正在干什么?

生:李白在秋天的晚上,看著天空中的圓月,思念起了故鄉(xiāng)。

師:我們來看一看,英英是如何為我們描繪這一幅圖景的?出示句子:“秋天的夜晚------不由得思念起故鄉(xiāng)來。”

案例分析:

第一個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生弄清楚“對話”這一形式的內(nèi)涵。首先讓學(xué)生通過觀察書中的插圖引起學(xué)生對文本形式的重視,對文章的內(nèi)容有初步的了解。當(dāng)學(xué)生答出文章采用了“對話”的形式后,我再對“對話”這一形式進行初步的講解,讓學(xué)生進一步理解“對話”的真實內(nèi)涵。此后再讓學(xué)生親身感知對話內(nèi)容,這對學(xué)生能自覺分角色朗讀有很大的提示作用。最后的總結(jié)又再次重申“對話”這一形式的要求,并指導(dǎo)學(xué)生平時和人對話時要注意相互對應(yīng),把話說清楚。這樣的引導(dǎo)是精心設(shè)計的,但在具體的引導(dǎo)過程中又看似那么隨意、緊湊,讓學(xué)生很好地認識到“對話”的特點,并對日后的運用作了很好的提示。

讓學(xué)生觀察30頁的圖,讓學(xué)生根據(jù)圖景說出圖意,不但訓(xùn)練的學(xué)生的觀察、語言組織和表達能力,拓寬了學(xué)生的想象力,同時對詩歌情境的理解也起到一定的鋪墊作用。此后展示的英英描繪這幅圖景的語句,這是本文教學(xué)的難點。由于句子較長,學(xué)生很難把握朗讀的節(jié)奏,將此句突出出來講解,對學(xué)生的朗讀起到了有效指導(dǎo)。同時,出示此句也可以讓學(xué)生將先前自己對這幅圖景的理解與之對比,自主找出不足,也加深對此幅圖景的理解和感悟。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。

教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。

教學(xué)重點:掌握生字詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

三、初讀課文。

1、看圖出示投影片。

學(xué)生說圖意。

小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應(yīng),這叫對話。

2、自學(xué)課文。

(1)教師講述對話的書面形式。

(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認識不理解的詞語。

(3)會讀本課生字,識記字形。

(4)理解下列詞語。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示字詞。

教一首故鄉(xiāng)靜意思。

(2)指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。

(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得。

4、通讀課文。

輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話。

指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。

5、理清脈絡(luò)。

課文中英英和奶奶各說了幾次?

(英英三次,奶奶二次)。

每次各人都說了些什么?

小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。

過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認真學(xué)一學(xué)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點:讀懂詩的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書課題,解釋詩題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?

(2)從圖上看,他正在做什么?

3、學(xué)詩句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

第一句。

(1)指名讀。

(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。

(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?

理解霜、疑是。

第二句。

(1)指名讀。

(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?

(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?

當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時,頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?

指名讀英英對全詩的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)用/畫出句中的停頓。

(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。

(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

二、朗讀課文,練習(xí)背誦。

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容:

1、指導(dǎo)背誦。

2、生字書寫。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)過程:

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對學(xué)習(xí)古詩有什么認識,可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。

3、分兩個大組,交替背,聽各一次。

四、寫字指導(dǎo)。

1、按筆順描紅的生字。代英舉。

2、其它要描紅的生字。詩意。

五、作業(yè)練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比,再分別組詞。

波()代()。

披()袋()。

3、背誦課文。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇六

:初步感知課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。

:初讀課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。

:掌握生字詞。

:投影片。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

三、初讀課文。

1、看圖出示投影片。

學(xué)生說圖意。

小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應(yīng),這叫對話。

2、自學(xué)課文。

(1)教師講述對話的書面形式。

(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認識不理解的詞語。

(3)會讀本課生字,識記字形。

(4)理解下列詞語。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示字詞。

教一首故鄉(xiāng)靜意思。

(2)指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。

(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得。

4、通讀課文。

輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話。

指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。

5、理清脈絡(luò)。

課文中英英和奶奶各說了幾次?

(英英三次,奶奶二次)。

每次各人都說了些什么?

小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。

過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認真學(xué)一學(xué)。

:理解課文內(nèi)容。

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

:讀懂詩的意思。

小黑板、投影膠片。

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書課題,解釋詩題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?

(2)從圖上看,他正在做什么?

3、學(xué)詩句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

第一句。

(1)指名讀。

(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。

(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?

理解霜、疑是。

第二句。

(1)指名讀。

(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?

(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?

當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時,頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?

指名讀英英對全詩的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)用/畫出句中的停頓。

(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。

(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

二、朗讀課文,練習(xí)背誦。

1、指導(dǎo)背誦。

2、生字書寫。

1、學(xué)會本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

:小黑板。

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對學(xué)習(xí)古詩有什么認識,可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。

3、分兩個大組,交替背,聽各一次。

四、寫字指導(dǎo)。

1、按筆順描紅的生字。代英舉。

2、其它要描紅的生字。詩意。

五、作業(yè)練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比,再分別組詞。

波()代()。

披()袋()。

3、背誦課文。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇七

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思,讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時,不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境,既學(xué)習(xí)對話的語言表達形式,又感悟古詩教學(xué)的內(nèi)涵,深入淺出,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,一舉而數(shù)得。

課文還配有兩幅插圖,課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖,可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境,使教學(xué)更加直觀、富有趣味;文后一幅是與《靜夜思》相配的插圖,可以指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài),并展開想象,深入體會人物的內(nèi)心,體會詩句的思想感情。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際,我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo):

1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思,體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3.學(xué)會四個生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語。

重點:熟悉課文內(nèi)容,感悟詩句意思,通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

難點:借助課文正確理解詩意,并達到朗讀是內(nèi)心的表達。

整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點指導(dǎo)朗讀,讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動的`過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考,學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.出示生字,指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。

2.評讀課文

(1)指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)

(2)全班對半讀,先互評后教師點評

(二)學(xué)習(xí)課文

1、初讀,了解課文的大概內(nèi)容

教師要注意調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說說課文的大概內(nèi)容,知道課文寫了英英和奶奶的對話,英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀,分清課文敘述的層次

活動中熟悉課文內(nèi)容,讀出課文的敘述層次。

3、細讀課文,背誦詩句,體味詩情

突出誦讀古詩的重點,采取“在情境中朗讀”的方法,利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景,讓學(xué)生分角色練讀,充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中,我相機引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學(xué)生讀一句古詩,再讀一句英英解釋詩句的意思,兩相對照,懂得詩意。

(三)寫字指導(dǎo)

10個生字分散教學(xué),隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解?!坝?、教、靜”三個字要認真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅?!敖獭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)且左右等寬?!办o”字要注意偏旁“青”的變化,“月”字的撇要改為豎?!办o”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,體驗角色

課文學(xué)完了,文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀,你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習(xí)對話,要求把話說正確、說連貫。)

2.師也非常想做一做文中的奶奶,誰愿意與老師合作來演一演英英?(師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。)

3.指名學(xué)生上臺來演一演,其余做導(dǎo)演。

4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎?

(我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。)

(五)總結(jié)課文

1、齊讀課文,感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情;

2、鞏固對話的書面表達形式。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇八

1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》,并了解古詩意思。

2.學(xué)習(xí)“英、詩”兩個字。

教學(xué)重點。

能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點。

圖文結(jié)合理解詩意。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、板題,質(zhì)疑。

今天我們學(xué)習(xí)《英英學(xué)古詩》,板題,指導(dǎo)“英”和“詩”的寫法。生描紅。

讀完課題,你想知道什么?(英英學(xué)的是哪首古詩?古詩的意思是什么?英英是怎么學(xué)的?)。

二、播放課件,聽課文朗讀。

三、初讀課文。

1.借助拼音讀一遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

你發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前所學(xué)課文有什么不同?(以對話形式出現(xiàn))。

2.同桌互換角色讀課文兩遍。

3.抽生朗讀課文,指導(dǎo)朗讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。師生表演讀。背誦《靜夜思》。

4.交流讀完課文你知道了什么?

四、圖文結(jié)合,理解詩意。

1.課件出示插圖。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖,一邊理解詩意。

2.秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,(你想起哪句?---引出床前明月光)地上就像鋪了一層白霜(引出疑是地上霜)。遠離家鄉(xiāng)的`人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來。(這就是——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)。

3.嘗試背誦。抽生背。

4.這首詩的作者是李白,唐代有名的詩人,你還知道他的哪些詩?課件出示《望廬山瀑布》師領(lǐng)讀一遍。

五、積累運用。

六、總結(jié)全文。

學(xué)古詩就要像英英這樣不光是背古詩,還要了解古詩的作者和詩意。

課后反思。

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉,去年的《開心國學(xué)》中出現(xiàn)過,全班學(xué)生能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學(xué)生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,在指導(dǎo)朗讀時,為孩子們標(biāo)出了詩的節(jié)奏,教孩子們讀詩要“平長仄短”。自己親身示范,孩子們很快就找到讀詩的感覺。理解詩意時,圖文結(jié)合,既指導(dǎo)了說話,又鞏固了詩意,無形之中學(xué)生能根據(jù)每句詩說出詩的意思,同時,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說中秋節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗有哪些,看到天上明月,不禁會吟誦……教育學(xué)生可把詩句運用到寫作之中。本節(jié)課充分的時間給了學(xué)生,讓他們在快樂朗讀中積累并內(nèi)化。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)生字,理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字,讀準(zhǔn)一個多音字。

2、能正確朗讀課文,背誦古詩《靜夜思》。

3、基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點:掌握生字詞。

教學(xué)過程:

一、古詩導(dǎo)入。

1、小朋友,我們在一年級的古詩文誦讀活動中學(xué)到了許多古詩,你們還記得嗎?給大家背一背吧。

指名學(xué)生背誦。

2、大家古詩學(xué)得真不錯。有一位新同學(xué)叫英英(板書)她在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩。(板書:學(xué)古詩)這就是我們今天要學(xué)的課文(齊讀板書)。

3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。

學(xué)生交流。

5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。

二、初讀課文。

1、聽錄音范讀課文。

聽了錄音你明白了什么?學(xué)生交流,逐個解決上述問題。

老師:小朋友聽得真認真,如果我們認真地讀課文,你會學(xué)到更多的知識。

2、讓我們快速讀課文吧。學(xué)生自讀課文。

3、檢查自學(xué)情況:(1)出示:英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。

指名認讀,開火車讀,齊讀。

(2)齊讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生重點讀英英說的三次話,歸納大意。

教師板書:第一次詩句。

第二次詩意。

第三次作者。

(3)分角色讀課文。

三、識字寫字。

出示生字:英詩教首靜思。

1、學(xué)生認讀,說說你是怎樣記住的?鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。

2、學(xué)生逐個觀察生字,說說字怎樣寫才美觀。

教師板書范寫,學(xué)生描紅、仿寫。

四作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊。

2、找李白的資料,背誦李白的古詩。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十

《英英學(xué)古詩》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的一篇課文。課文以對話的形式出現(xiàn),語言淺顯易懂,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。第一課時的教學(xué)目標(biāo)主要是認識本課的生字新詞,了解對話的表現(xiàn)形式,理解《靜夜思》表達的思想感情。第二課時,再開展分角色朗讀訓(xùn)練,背誦課文,學(xué)寫生字,拓展搜集背誦李白的其它詩作。本課的教學(xué),我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦了自己積累的古詩,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著我重點引導(dǎo)學(xué)生認識對話的表現(xiàn)形式。通過朗讀對話,使學(xué)生理清英英學(xué)古詩的過程,最后通過看圖,聯(lián)系生活,我重點引導(dǎo)學(xué)生體會古詩《靜夜思》表達的思想感情,再有感情地朗讀古詩。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十一

《英英學(xué)古詩》是一篇“文包詩”課文,寫了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》詩句的意思及作者。

《靜夜思》這首古詩孩子們在一年級時就已經(jīng)能背誦了,但“古詩”的詩意及蘊含的道理學(xué)生還不明白。因此在教學(xué)時,我把重點放在了理解古詩上。

首先,我出示了月圓圖,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:孩子們,你看到了什么?…什么時候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的?…是的,中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮,回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的?…月圓之夜正是家人團圓的時候,所以,每當(dāng)這時候,我們相聚在一起玩一玩,樂一樂,多幸福??!假如,這時,你獨自一人,父母都不在身邊,看著別人都團圓在一起,而你卻孤單一人,無人相伴,你會怎么想呢?……以此引出詩人李白寫這首詩的背景,圖上的詩人此時正孤獨一人望著明月,那思念之情溢于言表,學(xué)生都能感同深受。在此基礎(chǔ)上再來體會詩人的孤獨心境就不難了。

接著我讓小朋友讀課文,找出課文中關(guān)于這首詩意思的句子,并用波浪線劃下來,讀一讀。再詩文對照,理解詩中字詞的意思,就簡單多了。

這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖想像,轉(zhuǎn)換角色,把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象,在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十二

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

2、認識對話的書面表達形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

讀懂詩的意思。

課本插圖

2課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題:3英英學(xué)古詩

三、初讀課文

1、看圖出示課本插圖,學(xué)生說圖意

小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應(yīng),這叫對話。

2、自學(xué)課文

(1)教師講述對話的書面形式

(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認識不理解的詞語。

(3)會讀本課生字,識記字形。

(4)理解下列詞語

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學(xué)效果

(1)出示字詞

教一首故鄉(xiāng)靜意思

(2)指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。

(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話

5、理清脈絡(luò)

課文中英英和奶奶各說了幾次?(英英三次,奶奶二次)

每次各人都說了些什么?

小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。

第二課時

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書課題,解釋詩題。

“靜夜”意思就是“靜靜的夜晚”?!八肌本褪恰跋肽睢钡囊馑?,合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示《靜夜思》。

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?

(2)從圖上看,他正在做什么?

3、學(xué)詩句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

第一句

(1)指名讀。

(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。

(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?

理解“霜”、“疑是”。

第二句

(1)指名讀。

(2)“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要“舉頭”?

(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?

當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時,頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?

指名讀英英對全詩的解釋。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)用“/”畫出句中的停頓。

(2)“疑是”、“低頭”語速要慢,表示詩人在沉思。

(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰。

二、朗讀課文,練習(xí)背誦。

三、寫字指導(dǎo)。

教師出示生字,學(xué)生交流討論記憶生字的方法,學(xué)生按筆順描紅的生字。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十三

本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中,在臨發(fā)又開封里,更在故園無此聲里?!睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?,展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個炎黃子孫血脈中的?!豆鸹ㄓ辍?,似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂,這陣陣桂花雨,無不是家鄉(xiāng)思念的依托?!缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家,那是我出生的地方。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。

3.用心體會作者表達的情感,體會作者表達情感的方法。

4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法,學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。

1.理解關(guān)鍵詞語表達的思想情感。

2.體會作者表達情感的方法。

一、談話導(dǎo)入。

談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng),你會想念這個地方嗎?你又會怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。

二、檢查預(yù)習(xí)收獲,提練研討問題。

1.檢查朗讀課文。

(1)《古詩詞三首》。

(2)《梅花魂》3.13段。

(3)《桂花雨》2.5段。

(4)《小橋流水人家》1.5段。

2.檢查課文內(nèi)容了解情況。

本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報:王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

3.他們通過文章表達著對家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。

三、交流匯報學(xué)習(xí)收獲。

重點研讀。

1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時離家之久來表現(xiàn)(景-明月),《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng)),《長相思》從山一程、水一程之路途之遠、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中,培養(yǎng)想象表達能力。

2.《梅花魂》重點引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛,抒熱愛民族之情,對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,深刻領(lǐng)會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。

3.《桂花雨》重點引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶,深刻把握母親話語的深刻意思。

4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白,展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、總結(jié)拓展。

1.出示《日積月累》中詩句,深入領(lǐng)會思鄉(xiāng)之情。

2.布置作業(yè):

(1)抄一抄:把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。

(2)寫一寫:圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

(3)唱一唱:課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,練習(xí)唱一唱。

(4)讀一讀:課下找一些表達思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十四

蘇教版小學(xué)語文第三冊第二單元《英英學(xué)古詩》。

計劃學(xué)時。

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

《英英學(xué)古詩》是蘇教版第三冊的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對話”來表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思,讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時,不知不覺地進入古詩的意境。

學(xué)習(xí)者分析。

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學(xué)生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對于詩意及蘊含的道理還不明白。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:

讀準(zhǔn)生字,理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字,讀準(zhǔn)一個多音字。能正確朗讀課文,背誦古詩《靜夜思》。

過程與方法:

在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊含的道理。

情感、態(tài)度與價值觀:

激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點及解決措施。

重點:讀通課文,初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會六個生字詞。

解決措施:創(chuàng)設(shè)好讀書和交流的情境。

教學(xué)難點及解決措施。

難點:如何理清文章的層次;正確書寫生字。

解決措施:學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

媒體內(nèi)容與形式。

多媒體。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

時間。

設(shè)計意圖。

直奔主題。

1、在課前,小朋友都讀過第三課了吧?請問,課文的題目是什么?

2、請你跟著老師一起寫課題。(師板書課題)。

3、英英學(xué)的是哪首古詩?誰能像英英那樣背給大家聽聽?

(指名)。

2、生書空。

3、背誦。

3

提出問題,激起興趣。

2、看看這篇課文,和我們平時學(xué)過的課文有什么不一樣?

3、上學(xué)期學(xué)過的《詠華山》在課文中也有意思的,還記得嗎?

1、回答。

2、交流。

3、交流。

4、感情朗讀課文。

12。

在這個片段的教學(xué)中,我拋出一個問題,讓孩子們自己去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點時間,但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案,比起老師簡單的“告訴”,我卻認為很值得!

角色問答,深入理解。

1、現(xiàn)在我來做“奶奶”,你們做“英英”,一起來讀讀這篇課文。(師生分角色讀課文)。

2、如果我是奶奶,我還會問英英一些問題呢!

4、那奶奶更不懂了,為什么非得說“秋天的夜晚”呢?

5、是呀,秋天天高氣爽,云淡風(fēng)清,所以感覺秋天的月亮特別亮。

6、那下一句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢?(師引導(dǎo))。

1、分角色讀課文。

2、交流。

3、交流。

4、交流。

5、交流。

20。

雖然《靜夜思》這首古詩孩子們早就會背了,但是他們的背誦只屬于機械記憶,對于詩意及蘊涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時,又是整首詩一起解釋,為了讓孩子們真正弄懂這首詩的意思,還是得一句一句來。我就把自己變成課文中的奶奶,裝作弄不明白的樣子,讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過程中,這個難題“秋天的夜晚”,也在孩子們的認真思考下解決了。我想,只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象,在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣,學(xué)習(xí),也就變得真實而有效了。

第二課時??????????????????????。

檢查復(fù)習(xí)。

1、指名朗讀課文。

2、背誦《靜夜思》。

1、朗讀課文。

2、指名背誦,齊背。

6

寫字指導(dǎo)。

1、須按筆順描紅的生字。

鄉(xiāng)、英、舉、教。

2、其他要描紅的生字。

古、詩、故、首、意。

按要求在語文書上描紅,在課堂練習(xí)本上練習(xí)寫字。

18。

鞏固練習(xí)。

1、比一比,再分別組詞。

古自代。

故首袋。

2、寫出帶有下列偏旁的字。

心——。

——。

——。

——。

完成練習(xí)。

11。

板書設(shè)計。

背明月光———霜 聽。

(講) 靜夜思 懂。

望 思鄉(xiāng)。

奶奶。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十五

1.學(xué)習(xí)本課5個生字。

2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

2.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。

(一)導(dǎo)入新課

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自讀詩歌,讀準(zhǔn)字音。

2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)

注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹

3.簡要交流三首古詩的作者資料。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)

2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。

3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)

5.反復(fù)吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。

提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?

讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。

6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學(xué)們愿意把它畫下來嗎?

學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。

(四)作業(yè)

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十六

1.會認10個生字,會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.體會詩人對秋天的贊美之情。

重難點、關(guān)鍵。

1.會認10個生字、會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

第一課時。

1.會認6個生字,會寫3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

教具準(zhǔn)備。

課件、圖片。

一、導(dǎo)入。

1.出示蘇東坡畫像。

2.出示寫著“明月幾時有,把酒問青天……”的月餅盒。

3.了解蘇東坡。

5.導(dǎo)語:蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢?請自由朗讀詩歌:贈劉景文。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀詩,找出生字。

2.組詞、讀準(zhǔn)字音。

3.注意平舌音:贈殘。

4.指導(dǎo)寫字。

枝記劉。

注意字的結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)詩歌。

1.自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

2.聽錄音,畫出朗讀節(jié)奏。

3.自由讀,齊讀后找出疑難之處。

4.學(xué)生分組討論后教師點撥。

(1)出示荷葉田田圖解詩句1。

(2)出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2。

(3)導(dǎo)語:荷盡菊殘的時候還有什么呢?(看圖)。

橙黃橘綠。對,這才是秋天最美的時候,齊讀3、4句詩:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。

5.朗讀詩歌。

(1)這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么?

(2)這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀?

(3)齊讀詩歌。

注意重讀以下詞語:

擎天蓋傲霜枝君須記正是。

6.背誦詩歌。

四、拓展學(xué)習(xí)(再被一、二首寫秋天的詩)。

作業(yè)設(shè)計。

第二課時。

1.會認4個生字,會寫3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會詩人對秋天的贊美之情。

3.背誦其他寫秋的古詩。

教具準(zhǔn)備。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.背誦《贈劉景文》。

2.導(dǎo)語:豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?

4.講楓林美(要求用上學(xué)過的詞匯)。

5.詩人是怎樣描繪這美景的呢?

6.自由讀詩《山行》。

7.找出生字。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字卡片認讀。

2.組詞認讀。

3.摘蘋果游戲。

4.指導(dǎo)書寫:于首楓。

三、學(xué)習(xí)詩歌。

1.自由讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2.聽錄音,畫出節(jié)奏。

3.自由讀詩,齊讀后找出疑難之處。

4.略知詩意。

(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。

(2)提問:秋天的山里有什么呢?(看圖)。

(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?

(4)引導(dǎo):能否讀出詩人愛看楓林的詩句:

(5)出示春花與楓葉比較圖。

(6)了解“二月”之意:二月即春天。

(7)教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。

(8)出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因。

5.朗讀詩歌。

(1)這時候的楓林像什么?

(2)這么美的楓林該怎么讀?

6.齊誦詩歌。

7.背誦詩歌。

四、拓展學(xué)習(xí)。

背誦課外搜集的寫秋的詩。

五、作業(yè)。

背誦古詩。

荷盡。

菊殘。

贈劉景文好景。

橙黃。

橘綠。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十七

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認識13個生字,會寫6個字。

3、正確流利地朗讀古詩,結(jié)合插圖,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。

:識字寫字;朗讀背誦古詩。

:在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩,感受優(yōu)美的春景,能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

課時目標(biāo):

1、認識13個字,會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天怎樣?(指名說)。

2、古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩篇來歌頌春天,今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題,認讀生字“古、詩、首”。

4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩,誰能讀一讀?

二、初讀感知。

1、老師感悟。

2、學(xué)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。

4、誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽?

三、再讀感悟。

1、課文插圖。

你看到了什么?詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽?哪里講了花?用詩句來告訴我們。

2、這么美麗的畫面,大家一定很喜歡吧?那該怎樣讀這首詩呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。

1、把眼睛閉上,聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么?

2、指導(dǎo)背誦。

五、擴展活動:

這么美麗的畫面,拿出你們手中七彩的筆,畫出七彩的春天吧。

課時目標(biāo):能背誦古詩。

一、猜謎游戲。

1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語,請大家聽清謎。

面。

2、這是什么?

3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?

二、揭題。

1、出示課文插圖。

2、詩人高鼎把它們寫進了一首詩中,我們來讀一讀。

3、板書課題,讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、自由讀古詩,借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀,齊讀。

四、圖文對照,讀中感悟。

1、看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的呢?

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?

4、詩中是怎樣寫的呢?

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情趣的詩,讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。

1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛,再說說剛才仿佛看見了什么?

2、看圖背誦,全班齊背。

六、擴展活動。

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動。

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、能聯(lián)系上下文,理解詩句的意思,體會作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。

2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。讀準(zhǔn)一個多音字,認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩《靜夜思》。

教學(xué)重點、難點:學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。讀準(zhǔn)一個多音字,認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、多媒體課件。

教學(xué)課時:3課時。

第一課時。

課時目標(biāo):

1、初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。

2、學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友,你們已經(jīng)會背好多古詩了,請你選一首最喜歡的古詩背給大家聽,好嗎?

英:是整體認讀音節(jié),又是后鼻音。

詩:是整體認讀音節(jié),讀翹舌音。

4、讀題。

二、初讀課文。

1、師范讀課文,要求仔細聽,認真看。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(1)檢查生字的字音。

(2)指讀、齊讀、開火車讀。

3、讀了課文,你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的課文同以前有什么不同?

(1)這是一篇人物對話的課文。

(2)出現(xiàn)了哪兩個人?她們說了什么話,你們能分清楚嗎?

(3)說話人的名字和說的話之間必須用冒號(:)隔開。

4.我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了,我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。

5.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂句子。

6.檢查自學(xué)效果。

二、初步理解課文。

(1)、再次自讀課文,回答問題。

這篇課文主要告訴我們什么?

英英和奶奶共有幾次對話?

小結(jié):英英和奶奶有問有答,話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

(2)、同桌分角色朗讀課文;指名分角色朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字:英、層、思、首、意。

2、說說如何記住。

3、教師范寫、學(xué)生描紅臨寫。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩《靜夜思》。

2、能聯(lián)系上下文,理解詩句意思,體會作者思念、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3、學(xué)會剩下的生字。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車指讀生字新詞。

二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1.板書課題,解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)。

2.“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

3.從課前的預(yù)習(xí)中,你對李白有什么了解?

4.教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進行補充。

1、看圖一,圖上畫的是什么意思?

2、英英是怎么背古詩的,她在背詩前對奶奶說了什么?

(1)、指讀英英的話。

(2)、出示靜夜思(奶奶聽了還夸獎英英背得好,小朋友能把這首古詩背好嗎?

a、指讀古詩。

b、理解:疑舉頭?思。

3、情景設(shè)置,讓學(xué)生充當(dāng)“英英”把古詩背給老師聽。

4、小朋友背古詩真好,那么這首古詩是什么意思呢?你們能從英英的話中找到嗎?

(1)、指讀英英的第二次話。

(2)、小朋友你們能否把詩句和詩意對應(yīng)起來呢?(找好朋友討論)。

(3)、分句說說意思。

(4)、男女說意思。

5、情景設(shè)置:奶奶和英英對話(第二次)。

(1)、師:是誰寫的呀?

(2)、生:李白寫的。

6、李白在什么情況下寫的?他為什么要寫這首詩?我們來看圖。

(八月十五中秋節(jié),元宵節(jié)的晚上。

(5)、想到這里,詩人更加覺得——。

冷清?孤單。

會更加想念親人和朋友。

(6)、(深情地)是?。⊥瑯邮窃铝粒瑯邮窃鹿?,勾起了這遠在他鄉(xiāng)的詩人對親人的無限思念,真是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”誰愿意來當(dāng)一回李白,有感情的背誦古詩。

(7)、學(xué)生背誦古詩。

第三課時。

課時目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固古詩《靜夜思》。

2、學(xué)習(xí)生字,完成練習(xí)冊。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名背誦古詩。

2、說說這首古詩的意思。

二、實踐活動,練習(xí)表演。

1、選擇一首喜歡的詩,找一個同學(xué)合作,仿照本課對話形式,把這首古詩的意思、作者說出來。

2、兩人一組練習(xí)對話。

3、指名表演。

4、評比最佳表演獎。

5、老師這里也有兩首思鄉(xiāng)的故事。(投影出示)、

泊船瓜洲????????????九月九日憶山東兄弟。

(宋)王安石?????????(唐)王維。

京口瓜洲一水間,???獨在異鄉(xiāng)為異客,?。

鐘山只隔數(shù)重山。????每逢佳節(jié)倍思親。

春風(fēng)又綠江南岸,????遙知兄弟登高處,

明月何時照我還?????遍插茱萸少一人。

教師范讀古詩。

學(xué)生熟讀古詩。

教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

有感情地練讀古詩。

三、學(xué)習(xí)生字,課堂練習(xí)。

1、完成練習(xí)冊。

2、批改,訂正。

四、實踐活動。

1.你可以選一首你喜歡的古詩,找一個同學(xué)合作,仿照本課對話形式,把這首古詩的意思、作者說出來。

2.兩人一組練習(xí)對話。

3.指名表演。

4.評選最佳。

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