生活中總會(huì)遇到各種難題,但我們要學(xué)會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并不斷成長。在總結(jié)過程中,我們可以回顧整個(gè)過程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié),找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。提供寫作指導(dǎo)的典型范文。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)片斷:
師:讀了古詩的題目《靜夜思》,你知道了些什么?
生:我知道是在夜晚。
師:那這是一個(gè)什么樣的夜晚呢?
生:安靜的夜晚。
生:靜悄悄的夜晚。
師:你們真能發(fā)現(xiàn)。再讀讀題目,你知道詩人在這個(gè)安靜的夜晚干什么?
生:詩人好像在想事情。
生:詩人可能在思念什么人?
師:大家說得都不錯(cuò)!古代的詩人多有才學(xué)啊,才三個(gè)字的題目就告訴我們這么多豐富的內(nèi)容。那就讓我們一起來讀一讀這首古詩吧!
師:讀了古詩,你知道了什么?
生:我知道秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,就像在地上鋪了一層白霜。
師:真不錯(cuò)!你把古詩中的前一句話的意思說明白了。
出示掛圖。
師:看:什么時(shí)候的月亮是這么圓圓的,亮亮的?
生(齊聲):中秋節(jié)!
師:是的。誰來說說,中秋節(jié)的晚上你們是怎么過的?
生:中秋節(jié)的晚上,我和爺爺、奶奶、爸爸和媽媽一起吃晚飯。
生:中秋節(jié)的晚上,我們一家人一邊吃月餅,一邊看月亮,可開心啦!
生:晚上,桌子上放著許多水果和月餅,我一邊吃,一邊聽媽媽給我講嫦娥奔月的故事。
生:我感到孤零零的。
生:我會(huì)想念爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。
生:我心里很難過,好想和爸爸、媽媽在一起。
生:他在想念自己的爸爸媽媽,不知道他們的身體好不好。
生:他在思念家鄉(xiāng)的朋友和他一起游玩時(shí)的快樂!
生:他還在想念家里的孩子,他的孩子學(xué)習(xí)成績怎么樣?
指名讀,齊讀。
一、評析:
雖然《靜夜思》這首古詩孩子們早就會(huì)背了,但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶,對于詩意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。對于二年級(jí)的學(xué)生,不需要逐字逐句地去理解,去解釋,但可以借助圖畫、想象等手段,知道古詩的大概意思。讓學(xué)生找到共鳴,找到切入點(diǎn)。在這一片斷中,抓住了詩眼“思”字,通過喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看圖想象,轉(zhuǎn)換角色,層層深入,激起學(xué)生情感的漣漪,思詩人之思,品詩中之情,讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩人的思鄉(xiāng)之情,突破了體味詩意的難點(diǎn)。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天第一節(jié)課是語文,這節(jié)課學(xué)的是《英英學(xué)古詩》一課。這一課時(shí)蘇教版特有的“文包詩”形式的課文,以前學(xué)生也接觸過這類課文,這節(jié)課又是進(jìn)行的第一課時(shí),經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn),對于第一課時(shí)的上法基本有了一個(gè)固定的模式,無非就是倒入新課、讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字、檢查課文朗讀情況、把課文讀通順。總覺得已經(jīng)駕輕就熟了,所以也就信心十足地開始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一切都按部就班的進(jìn)行著,就像一條緩緩流淌的小溪,即歡快又平靜。但是,慢慢的我發(fā)現(xiàn),小溪停止了流淌:有些孩子停止了讀書,開始了小動(dòng)作;還在讀的也是無精打采,懶洋洋的。怎么回事?我有些疑惑。仔細(xì)想一想,我明白了。這篇課文既不是描寫了優(yōu)美神奇的景色,也不是講的活潑有趣的故事,所以學(xué)生們不是那么感興趣。再加上第一課時(shí)的模式他們都很熟悉了,也就沒有什么新鮮感了,對于二年級(jí)的孩子來說,出現(xiàn)這種現(xiàn)象也就不奇怪了。
但是如果任由這種情況進(jìn)行下去的話,孩子對課文失去了興趣,對課堂失去了熱情,那么就不可能投入到學(xué)習(xí)中去,也就不可能去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。怎么樣才能把學(xué)生的積極性激發(fā)起來,把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來呢?用簡單命令的方式:打起精神來,認(rèn)真讀書,大聲點(diǎn)!肯定是治標(biāo)不治本,不能從根本上解決問題。還是得從激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手。正在這時(shí),我看到了課文中的插圖,圖的內(nèi)容是英英正在和奶奶對話。這讓我眼前一亮,有了主意。這篇課文的特點(diǎn)正好整篇都是英英和奶奶的對話,這些孩子平時(shí)最喜歡分角色朗讀。我何不用分角色朗讀的方式激起他們讀書的興趣呢?雖然在一般的情況下,分角色朗讀都是在深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上才會(huì)進(jìn)行,但是,這次我要讓分角色朗讀發(fā)揮它新的作用。一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)在腦中形成了。
“同學(xué)們,課文都讀好了嗎?”我問同學(xué)們?!白x好了?!彼麄冺懥恋鼗卮鹞?。“那好,我們來合作讀一讀。我當(dāng)奶奶,你們當(dāng)英英?!惫凰麄円宦牰紒砹司瘢粋€(gè)個(gè)坐直了身子,端好了書。奶奶的話只有兩句,課文的主要內(nèi)容都在英英的部分,這樣一來他們就把課文的主要部分練讀了一遍。很快一遍讀完了,大家一起讀讀得很好,字音正確、句子通順、聲音響亮??墒菃为?dú)讀的話怎么樣呢?我要進(jìn)行我的第二步了,我要讓分角色朗讀具有評價(jià)的功能。
以往檢查課文的`朗讀情況都是分段讀課文,然后學(xué)生再對讀的情況進(jìn)行評價(jià)。盡管要求學(xué)生在評價(jià)的時(shí)候要先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn),老師也注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,注意盡量不打擊學(xué)生,但是,聽到別人指出問題,提出批評,總是會(huì)感覺到不舒服,有些孩子就會(huì)很緊張不安。這次我要嘗試一下新的辦法,讓學(xué)生在不知不覺中接受別人的評價(jià),改進(jìn)自己的朗讀。
我對同學(xué)們說:“誰想來當(dāng)英英和老師合作讀一讀?”“我、我、我”下面小手林立,一個(gè)個(gè)爭先恐后地喊道。我特意找了一個(gè)平時(shí)讀書能力不是很強(qiáng)的孩子到前面來。我對他說:“現(xiàn)在你就是英英我就是奶奶了?!蔽乙贿呎f,一邊搬了個(gè)凳子往講臺(tái)上一放,把嘴一癟,眼睛一瞇,手上做拿著針做針線活的樣子。(只恨沒有提前準(zhǔn)備一幅大眼鏡)同學(xué)們一看都笑了,那個(gè)到前面讀書的學(xué)生也笑了。一開始,他的聲音很小。我一聽就一手放在耳朵邊上,用奶奶的腔調(diào)對他說:“什么?奶奶年紀(jì)大了,耳朵不大好,你可得大聲點(diǎn)?!毕旅嬗质且魂囆β?,那個(gè)讀書的同學(xué)也笑了。接下來他的聲音明顯響亮了??墒亲x的過程中他又出現(xiàn)了讀不通順的情況。我早就預(yù)料到他會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,我又皺著眉頭,一副很不明白的表情對他說:“奶奶沒有聽明白,你能再給奶奶說一遍嗎?”底下又是一陣輕輕的笑聲,他又讀了一遍,這次比上次好多了,我滿意地點(diǎn)著頭,摸著他的頭說:“好孩子,奶奶這下可明白了?!彼哺吲d得笑了,一點(diǎn)也沒有平時(shí)讓他再讀一遍的緊張和不安。接著又上來幾個(gè)同學(xué)和我合作,讀得好的,我像奶奶那樣夸一夸,抱一抱,不太好的就像剛才那樣再讓他讀一讀。不管是什么樣的學(xué)生都很高興,就像跟自己的奶奶說話一樣,一點(diǎn)也不緊張。同學(xué)們都爭著要讀,于是我就讓同桌兩個(gè)來分角色朗讀。他們馬上高興的讀了起來,一會(huì)兒這個(gè)當(dāng)奶奶,一會(huì)兒那個(gè)當(dāng)英英,整個(gè)課堂沸騰了起來,讀書聲一直持續(xù)到了下課。
下課了,我對這節(jié)課上的突發(fā)奇想不禁有些得意。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),在第一課時(shí)運(yùn)用分角色朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書的興趣,而且,還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還改變了以往單一的評價(jià)方式,讓學(xué)生在不知不覺中得到了發(fā)展,并且還融洽了師生關(guān)系,可以說是一箭三雕。反思以往的教學(xué),作為引導(dǎo)者和組織者,沒有針對不同類型的課文的不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)方法,在平時(shí)的教學(xué)中存在著一定模式化的傾向。致使課堂慢慢趨于僵化,沒有了生氣,學(xué)生也就失去了興趣。只有在不斷的創(chuàng)新和改革中才能保持課堂的活力,才能把學(xué)生吸引在課堂上,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學(xué)生說圖意。
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個(gè)人有說有應(yīng),這叫對話。
2、自學(xué)課文。
(1)教師講述對話的書面形式。
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
(3)會(huì)讀本課生字,識(shí)記字形。
(4)理解下列詞語。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
(2)指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話。
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。
5、理清脈絡(luò)。
課文中英英和奶奶各說了幾次?
(英英三次,奶奶二次)。
每次各人都說了些什么?
小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。
我們平時(shí)和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。
過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學(xué)詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句。
(1)指名讀。
(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。
(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句。
(1)指名讀。
(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?
(3)想象一下,詩人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受?
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習(xí)背誦。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識(shí),可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組,交替背,聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩意。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比,再分別組詞。
波()代()。
披()袋()。
3、背誦課文。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”,理解由生字組成的詞語。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩的習(xí)慣。
課文掛圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。
2、看圖(插圖1)。
根據(jù)昨天的學(xué)習(xí),你能看圖說一段話嗎?學(xué)生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話?每次講了什么?
4、學(xué)生分角色讀課文。
二、詩文整合。
1.第一層:
1)指名讀英英的第一次說話。
出示詩,學(xué)生齊讀。
教師:你讀懂了什么?請通過朗讀表達(dá)出來吧。
學(xué)生交流,在詩句上標(biāo)出節(jié)奏記號(hào),學(xué)生反復(fù)誦讀詩句。
2)還有不明白的嗎?(質(zhì)疑:這首詩是什么意思呢?)。
2.第二層:
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應(yīng)的詩句,再同桌對應(yīng)讀:一人讀詩一人讀詩意。
現(xiàn)在都理解了嗎?真了不起,反復(fù)的閱讀能讓我們學(xué)到很多知識(shí)呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么。
1)師生介紹李白,誦讀李白的詩。
2)感悟詩句。
4、出示插圖。
1)什么時(shí)候的月亮這么圓、這么亮?(每月的月半是滿月,一年中有十二次的月圓)。
元宵、中秋你家是怎樣過的?
學(xué)生:我家來了許多客人;我家吃糖芋頭;我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師:為什么要吃這些事物呢?(餅像月亮,象征著團(tuán)團(tuán)圓圓)。
是呀,放煙火、吃月餅、說笑,我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),那時(shí)沒電話沒火車飛機(jī)不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。
2)詩人站在窗前看到了什么?背前2句詩??粗髟滤胄┦裁矗浚▽W(xué)生:他想兒子現(xiàn)在長什么樣了,學(xué)習(xí)好不好?媽媽身體健康嗎?……)背后2句詩。
誰來當(dāng)李白來朗讀這首詩,評價(jià)。
三、情境體驗(yàn)。
文中英英古詩學(xué)得多好呀?讓我們也像英英一樣認(rèn)真學(xué)習(xí),并能把學(xué)到的知識(shí)說給家人聽。表演評價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字。
意照層代。
認(rèn)讀交流如何寫好生字。
教師范寫,學(xué)生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、新學(xué)2首李白的詩。
板書:
第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》,并了解古詩意思。
2.學(xué)習(xí)“英、詩”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn)。
圖文結(jié)合理解詩意。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、板題,質(zhì)疑。
今天我們學(xué)習(xí)《英英學(xué)古詩》,板題,指導(dǎo)“英”和“詩”的寫法。生描紅。
讀完課題,你想知道什么?(英英學(xué)的是哪首古詩?古詩的意思是什么?英英是怎么學(xué)的?)。
二、播放課件,聽課文朗讀。
三、初讀課文。
1.借助拼音讀一遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
你發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前所學(xué)課文有什么不同?(以對話形式出現(xiàn))。
2.同桌互換角色讀課文兩遍。
3.抽生朗讀課文,指導(dǎo)朗讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。師生表演讀。背誦《靜夜思》。
4.交流讀完課文你知道了什么?
四、圖文結(jié)合,理解詩意。
1.課件出示插圖。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖,一邊理解詩意。
2.秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,(你想起哪句?---引出床前明月光)地上就像鋪了一層白霜(引出疑是地上霜)。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的`人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來。(這就是——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)。
3.嘗試背誦。抽生背。
4.這首詩的作者是李白,唐代有名的詩人,你還知道他的哪些詩?課件出示《望廬山瀑布》師領(lǐng)讀一遍。
五、積累運(yùn)用。
六、總結(jié)全文。
學(xué)古詩就要像英英這樣不光是背古詩,還要了解古詩的作者和詩意。
課后反思。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉,去年的《開心國學(xué)》中出現(xiàn)過,全班學(xué)生能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,在指導(dǎo)朗讀時(shí),為孩子們標(biāo)出了詩的節(jié)奏,教孩子們讀詩要“平長仄短”。自己親身示范,孩子們很快就找到讀詩的感覺。理解詩意時(shí),圖文結(jié)合,既指導(dǎo)了說話,又鞏固了詩意,無形之中學(xué)生能根據(jù)每句詩說出詩的意思,同時(shí),我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說中秋節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗有哪些,看到天上明月,不禁會(huì)吟誦……教育學(xué)生可把詩句運(yùn)用到寫作之中。本節(jié)課充分的時(shí)間給了學(xué)生,讓他們在快樂朗讀中積累并內(nèi)化。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《英英學(xué)古詩》是一篇“文包詩”課文,寫了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》詩句的意思及作者。
《靜夜思》這首古詩孩子們在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能背誦了,但“古詩”的詩意及蘊(yùn)含的道理學(xué)生還不明白。因此在教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在了理解古詩上。
首先,我出示了月圓圖,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:孩子們,你看到了什么?…什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的?…是的,中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮,回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的?…月圓之夜正是家人團(tuán)圓的時(shí)候,所以,每當(dāng)這時(shí)候,我們相聚在一起玩一玩,樂一樂,多幸福??!假如,這時(shí),你獨(dú)自一人,父母都不在身邊,看著別人都團(tuán)圓在一起,而你卻孤單一人,無人相伴,你會(huì)怎么想呢?……以此引出詩人李白寫這首詩的背景,圖上的詩人此時(shí)正孤獨(dú)一人望著明月,那思念之情溢于言表,學(xué)生都能感同深受。在此基礎(chǔ)上再來體會(huì)詩人的孤獨(dú)心境就不難了。
接著我讓小朋友讀課文,找出課文中關(guān)于這首詩意思的句子,并用波浪線劃下來,讀一讀。再詩文對照,理解詩中字詞的意思,就簡單多了。
這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖想像,轉(zhuǎn)換角色,把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對象,在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景,并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面,體會(huì)詩中情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽說過“八仙過?!钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題:你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀。
1.教師配樂朗讀,學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):
(詩人向往寧靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩,單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂,全班一起誦讀全詩。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩,說說牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩。
2、搜集八仙過海的故事,下節(jié)課來講一講。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩,結(jié)合插圖,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。
:識(shí)字寫字;朗讀背誦古詩。
:在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩,感受優(yōu)美的春景,能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天怎樣?(指名說)。
2、古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩篇來歌頌春天,今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩,誰能讀一讀?
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
3、分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽?
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么?詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽?哪里講了花?用詩句來告訴我們。
2、這么美麗的畫面,大家一定很喜歡吧?那該怎樣讀這首詩呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上,聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么?
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng):
這么美麗的畫面,拿出你們手中七彩的筆,畫出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo):能背誦古詩。
一、猜謎游戲。
1、小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語,請大家聽清謎。
面。
2、這是什么?
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中,我們來讀一讀。
3、板書課題,讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩,借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
四、圖文對照,讀中感悟。
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的呢?
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?
4、詩中是怎樣寫的呢?
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情趣的詩,讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。
1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛,再說說剛才仿佛看見了什么?
2、看圖背誦,全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思,體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):熟悉課文內(nèi)容,感悟詩句意思,通過朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):借助課文正確理解詩意,并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、激趣、導(dǎo)入新課。
師:你還會(huì)背其它的古詩嗎?
解題。
師:齊讀《靜夜思》讀了古詩的題目,你知道了些什么?
師:對,“靜”就是安靜的意思。(板書:安靜)。
師:再讀讀題目,你知道作者在這個(gè)安靜的夜晚干什么?
師:聽了朗讀,你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?
二、初讀古詩。
師:如果我們要讀出古詩的節(jié)奏,還要注意停頓呢?(師生共同劃分古詩奏)。
師:同桌試著帶節(jié)奏讀讀古詩。
師:全班小朋友一起試試。
二、看圖感悟,體味詩情。
一)學(xué)習(xí)一、二行。
師:月光和霜有什么相似的地方?
古詩的第一、第二行描寫的就是這幅圖。
生:讀課文,找句子。
師:這句話中哪一個(gè)詞告訴我們“疑”字的意思?
生:好像。
生:感情朗讀?。
一邊讀,一邊想象古詩的意境。
師:這一輪孤獨(dú)的明月,給詩人帶來的是特別寂寞的夜晚。誰再來讀?
生:感情朗讀。
二)學(xué)三、四行。
師:看看,在這樣一個(gè)安靜的夜晚,詩人在干什么?
師:什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的?
師:小朋友們,你們是怎么過中秋節(jié)的?
師:詩人李白是怎么過中秋節(jié)的?
師:你們說得真好?。∵@就是詩人寫的——。
生:齊讀:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(課件10古詩三、四句)。
師:能用動(dòng)作告訴我什么是“舉頭”嗎?
生上臺(tái)表演“舉頭”動(dòng)作。
生:感情朗讀。
師:我們在讀低頭的時(shí)候,語速還可以慢一些,這樣可以體現(xiàn)詩人在沉思。
生:感情朗讀。
生:全班感情朗讀.
三、誦讀全詩。
師:老師和你們一起讀讀這首古詩好嗎?(課件12全詩+音樂?音樂一直放)。
師引讀:今晚,明亮的月光照在床前,地上就像鋪了一層白霜。這就是——。
生:讀---床前明月光,疑是地上霜。
師:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮,不由得思念起故鄉(xiāng)來,這就是——。
生:讀----舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
師:打開書把英英對奶奶說的這首古詩意思的句子讀一讀。
生秋天的夜晚——。
生:邊做動(dòng)作邊背誦古詩。(課件13全詩+音樂)。
生:讀古詩。
師:今天,我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩人李白的心靈深處,深深地體會(huì)到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思,感受詩文的意境美,很有收獲。課后請同學(xué)們把古詩《靜夜思》背誦給親人聽,并講一講古詩的意思,還可以收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀一讀,讀給同學(xué)聽。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文,理解詩句的意思,體會(huì)作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩《靜夜思》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。
2、學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友,你們已經(jīng)會(huì)背好多古詩了,請你選一首最喜歡的古詩背給大家聽,好嗎?
英:是整體認(rèn)讀音節(jié),又是后鼻音。
詩:是整體認(rèn)讀音節(jié),讀翹舌音。
4、讀題。
二、初讀課文。
1、師范讀課文,要求仔細(xì)聽,認(rèn)真看。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)檢查生字的字音。
(2)指讀、齊讀、開火車讀。
3、讀了課文,你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的課文同以前有什么不同?
(1)這是一篇人物對話的課文。
(2)出現(xiàn)了哪兩個(gè)人?她們說了什么話,你們能分清楚嗎?
(3)說話人的名字和說的話之間必須用冒號(hào)(:)隔開。
4.我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺得奇怪了,我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。
5.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀懂句子。
6.檢查自學(xué)效果。
二、初步理解課文。
(1)、再次自讀課文,回答問題。
這篇課文主要告訴我們什么?
英英和奶奶共有幾次對話?
小結(jié):英英和奶奶有問有答,話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。
(2)、同桌分角色朗讀課文;指名分角色朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:英、層、思、首、意。
2、說說如何記住。
3、教師范寫、學(xué)生描紅臨寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文,理解詩句意思,體會(huì)作者思念、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、學(xué)會(huì)剩下的生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車指讀生字新詞。
二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1.板書課題,解釋題意?!办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)。
2.“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?
3.從課前的預(yù)習(xí)中,你對李白有什么了解?
4.教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
1、看圖一,圖上畫的是什么意思?
2、英英是怎么背古詩的,她在背詩前對奶奶說了什么?
(1)、指讀英英的話。
(2)、出示靜夜思(奶奶聽了還夸獎(jiǎng)英英背得好,小朋友能把這首古詩背好嗎?
a、指讀古詩。
b、理解:疑舉頭?思。
3、情景設(shè)置,讓學(xué)生充當(dāng)“英英”把古詩背給老師聽。
4、小朋友背古詩真好,那么這首古詩是什么意思呢?你們能從英英的話中找到嗎?
(1)、指讀英英的第二次話。
(2)、小朋友你們能否把詩句和詩意對應(yīng)起來呢?(找好朋友討論)。
(3)、分句說說意思。
(4)、男女說意思。
5、情景設(shè)置:奶奶和英英對話(第二次)。
(1)、師:是誰寫的呀?
(2)、生:李白寫的。
6、李白在什么情況下寫的?他為什么要寫這首詩?我們來看圖。
(八月十五中秋節(jié),元宵節(jié)的晚上。
(5)、想到這里,詩人更加覺得——。
冷清?孤單。
會(huì)更加想念親人和朋友。
(6)、(深情地)是?。⊥瑯邮窃铝?,同樣是月光,勾起了這遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對親人的無限思念,真是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”誰愿意來當(dāng)一回李白,有感情的背誦古詩。
(7)、學(xué)生背誦古詩。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固古詩《靜夜思》。
2、學(xué)習(xí)生字,完成練習(xí)冊。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名背誦古詩。
2、說說這首古詩的意思。
二、實(shí)踐活動(dòng),練習(xí)表演。
1、選擇一首喜歡的詩,找一個(gè)同學(xué)合作,仿照本課對話形式,把這首古詩的意思、作者說出來。
2、兩人一組練習(xí)對話。
3、指名表演。
4、評比最佳表演獎(jiǎng)。
5、老師這里也有兩首思鄉(xiāng)的故事。(投影出示)、
泊船瓜洲????????????九月九日憶山東兄弟。
(宋)王安石?????????(唐)王維。
京口瓜洲一水間,???獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,?。
鐘山只隔數(shù)重山。????每逢佳節(jié)倍思親。
春風(fēng)又綠江南岸,????遙知兄弟登高處,
明月何時(shí)照我還?????遍插茱萸少一人。
教師范讀古詩。
學(xué)生熟讀古詩。
教師簡介兩首古詩的背景及詩意。
有感情地練讀古詩。
三、學(xué)習(xí)生字,課堂練習(xí)。
1、完成練習(xí)冊。
2、批改,訂正。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1.你可以選一首你喜歡的古詩,找一個(gè)同學(xué)合作,仿照本課對話形式,把這首古詩的意思、作者說出來。
2.兩人一組練習(xí)對話。
3.指名表演。
4.評選最佳。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心,懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中,在臨發(fā)又開封里,更在故園無此聲里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花,展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?!豆鸹ㄓ辍?,似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂,這陣陣桂花雨,無不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉(xiāng)在我愛我的老家,那是我出生的地方。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中,在優(yōu)美的風(fēng)景中,在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法,學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng),你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲,提練研討問題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報(bào):王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過文章表達(dá)著對家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來表現(xiàn)(景-明月),《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng)),《長相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中,培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛,抒熱愛民族之情,對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶,深刻把握母親話語的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白,展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩句,深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè):
(1)抄一抄:把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
(2)寫一寫:圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物,表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
(3)唱一唱:課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲,練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀:課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蘇教版小學(xué)語文第三冊第二單元《英英學(xué)古詩》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《英英學(xué)古詩》是蘇教版第三冊的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對話”來表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對話,對話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思,讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時(shí),不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。
學(xué)習(xí)者分析。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
讀準(zhǔn)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)寫前六個(gè)生字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。能正確朗讀課文,背誦古詩《靜夜思》。
過程與方法:
在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
重點(diǎn):讀通課文,初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
解決措施:創(chuàng)設(shè)好讀書和交流的情境。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
難點(diǎn):如何理清文章的層次;正確書寫生字。
解決措施:學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
直奔主題。
1、在課前,小朋友都讀過第三課了吧?請問,課文的題目是什么?
2、請你跟著老師一起寫課題。(師板書課題)。
3、英英學(xué)的是哪首古詩?誰能像英英那樣背給大家聽聽?
(指名)。
2、生書空。
3、背誦。
3
提出問題,激起興趣。
2、看看這篇課文,和我們平時(shí)學(xué)過的課文有什么不一樣?
3、上學(xué)期學(xué)過的《詠華山》在課文中也有意思的,還記得嗎?
1、回答。
2、交流。
3、交流。
4、感情朗讀課文。
12。
在這個(gè)片段的教學(xué)中,我拋出一個(gè)問題,讓孩子們自己去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點(diǎn)時(shí)間,但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案,比起老師簡單的“告訴”,我卻認(rèn)為很值得!
角色問答,深入理解。
1、現(xiàn)在我來做“奶奶”,你們做“英英”,一起來讀讀這篇課文。(師生分角色讀課文)。
2、如果我是奶奶,我還會(huì)問英英一些問題呢!
4、那奶奶更不懂了,為什么非得說“秋天的夜晚”呢?
5、是呀,秋天天高氣爽,云淡風(fēng)清,所以感覺秋天的月亮特別亮。
6、那下一句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢?(師引導(dǎo))。
1、分角色讀課文。
2、交流。
3、交流。
4、交流。
5、交流。
20。
雖然《靜夜思》這首古詩孩子們早就會(huì)背了,但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶,對于詩意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時(shí),又是整首詩一起解釋,為了讓孩子們真正弄懂這首詩的意思,還是得一句一句來。我就把自己變成課文中的奶奶,裝作弄不明白的樣子,讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過程中,這個(gè)難題“秋天的夜晚”,也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想,只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對象,在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣,學(xué)習(xí),也就變得真實(shí)而有效了。
第二課時(shí)??????????????????????。
檢查復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、背誦《靜夜思》。
1、朗讀課文。
2、指名背誦,齊背。
6
寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教。
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意。
按要求在語文書上描紅,在課堂練習(xí)本上練習(xí)寫字。
18。
鞏固練習(xí)。
1、比一比,再分別組詞。
古自代。
故首袋。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心——。
——。
——。
——。
完成練習(xí)。
11。
板書設(shè)計(jì)。
背明月光———霜 聽。
(講) 靜夜思 懂。
望 思鄉(xiāng)。
奶奶。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、復(fù)習(xí)古詩;體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。
2、靈活積累、運(yùn)用古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩詞整合歸類;制成cai課件。
同學(xué)們,我國是一個(gè)文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩大觀園(出示課件一)。
我們要一起闖六關(guān),在闖關(guān)過程中,同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與,為本組爭榮譽(yù),其中一個(gè)同學(xué)沒答出,另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行,我們一定能行!”我還要請兩名助手,來協(xié)助我?,F(xiàn)在,我們開始進(jìn)入第一關(guān)。(出示課件二)。
(第一關(guān):我能行。要求:抽簽作答。聽提示,用詩句按序號(hào)作答。)。
3、當(dāng)你在公園里散步,看到滿池荷花,你會(huì)吟誦什么?
6、人們贊美小草,贊美它具有頑強(qiáng)的生命力,他們常常引用白居易的哪一句詩呢?
(第二關(guān):我是小法官。要求:不僅會(huì)判斷,還要能說出理由。形式:搶答。)。
1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品,他是一首著名的邊塞詩。()。
2、“行”是古代詩歌的一種形式,《長歌行》的形式就是“行”。()。
3、“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青。“陰山”指陰山山脈,在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。()。
4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻,控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。()。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”,也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。()。
6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩,“三春”指三個(gè)春天。()。
老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。(出示課件四)。
(第三關(guān):詩句對對碰。每一組都有四句詩,全對才能得分。)。
第一組:
世事洞明皆學(xué)問,————。欲窮千里目,————。
秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān),————。停車坐愛楓林晚,————。
第二組:
落紅不是無情物,————。大漠沙如雪,———。
少壯不努力,————。問渠哪得清如許————,
第三組:
誰知盤中餐,————。誰言寸草心,————。
山窮水復(fù)疑無路,————。勸君更進(jìn)一杯酒,————。
第四組:
春色滿園關(guān)不住,————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,————。
黃中娘家花滿蹊,————。飛流直下三千尺,————。
第五組:
不知細(xì)葉誰裁出,————。粉骨碎身全不怕,————。
欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目,————。
第六組:
千磨萬擊還堅(jiān)勁,————。紙上得來方覺淺,————。
墻角數(shù)枝梅,—————。海內(nèi)存知己,————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān):古詩大薈萃(出示課件五)。
(第四關(guān):古詩大薈萃。抽簽選題,再依次作答。)。
第一組:根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。
a、百步穿楊萬古長青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過隙。
第二組:下面四句古詩含有四種花,你能說出來嗎?
1、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹()開。
2、借問酒家何處有,牧童遙指()村。
3、更無柳絮因風(fēng)起,唯有()向日開。
4、竹外()三兩枝,春江水暖鴨先知。
第三組:用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。
第四組:說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩句各一句。
第五組:用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。
第六組:分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說一句詩。
(出示課件六)。
(第五關(guān):走近詩人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩,。這些古詩以唐詩為主,宋詞次之,“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩人,請從中選一位你們最喜歡的詩人,作答。)。
(出示課件七)。
(出示課件八)。
2、陸游也是我國著名的愛國詩人,他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一,他的絕筆詩叫什么?請你背誦全詩。全詩通過一個(gè)什么字表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的愛國熱情?寫詩人遺囑的詩句是什么?(出示課件九)。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”,這七個(gè)成語中藏著一句王安石的一句詩,這句古詩是什么?它的題目又是什么?詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”,為什么他最后用的是“綠”?(出示課件十)。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人,“但使龍城飛將在,不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩?請你背誦全詩,這首詩表達(dá)詩人許多心愿,你能說出幾種嗎?(出示課件十一)。
5、送別詩在我國古詩中占重要地位,如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等,請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個(gè)句子,為什么?(出示課件十二)。
6、歌頌?zāi)笎凼莻€(gè)永恒的主題,唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘,請你先背背這首詩,其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大?哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情?再說說你有何感想?(出示課件十三)。
老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。(出示課件十四)。
(第六關(guān):摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩,你會(huì)讀嗎?可以任意先一首.)。
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
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