教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。編寫教案時(shí)，教師可以參考相關(guān)教材、教學(xué)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。希望大家能夠從這些教案范文中找到適合自己的教學(xué)思路和方法。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版第三冊(cè)的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對(duì)話”來(lái)表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、開門見山，直奔主題。
師：在課前，小朋友都讀過(guò)第三課了吧？請(qǐng)問(wèn)，課文的題目是什么？
師：請(qǐng)你跟著老師一起寫課題。（師板書課題，生書空）。
師：英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？誰(shuí)能像英英那樣背給大家聽聽？
（指名背誦）。
師：請(qǐng)你跟著老師一起寫課題。（師板書課題，生書空）。
師：英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？誰(shuí)能像英英那樣背給大家聽聽？
（指名背誦）。
二、提出問(wèn)題，激起興趣。
生：好?。。ê苡信d趣的`樣子）。
師：看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？
生：這篇課文中有一首古詩(shī)！
生：不，我們以前也有學(xué)過(guò)有古詩(shī)的課文。
生：這篇課文中古詩(shī)的意思已經(jīng)告訴我們了。
師：上學(xué)期學(xué)過(guò)的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？
生：（作思索狀）記得。
生：這篇課文寫的是奶奶和英英兩個(gè)人在說(shuō)話。
師：是呀，兩個(gè)人在說(shuō)話叫做什么呢？
生：對(duì)話！
生：好！（非常投入地讀課文）。
三、角色問(wèn)答，深入理解。
師：現(xiàn)在我來(lái)做“奶奶”，你們做“英英”，一起來(lái)讀讀這篇課文。
（師生分角色讀課文）。
師：如果我是奶奶，我還會(huì)問(wèn)英英一些問(wèn)題呢！
生：你想問(wèn)什么呢？
生：這句話的意思是說(shuō)：秋天的夜晚，明亮的月光……。
師：那奶奶更不懂了，為什么非得說(shuō)“秋天的夜晚”呢？
生：因?yàn)榍锾斓脑铝梁芰痢?/p>
師：是呀，秋天天高氣爽，云淡風(fēng)清，所以感覺(jué)秋天的月亮特別亮。
生：秋天，有一個(gè)中秋節(jié)！
師：中秋節(jié)又怎么樣呢？
生：中秋節(jié)吃月餅！
師：凈想著吃的！
（眾笑）。
生：中秋節(jié)的晚上月亮最大最圓。
生：中秋節(jié)是全家團(tuán)圓的日子。
生：這句話的意思就是說(shuō)：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人……。
師：誰(shuí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了？
生：唐代大詩(shī)人李白，就是寫這首詩(shī)的人。
師：哦，這下，奶奶才真正聽懂了，謝謝你，我的好孩子！
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者?！鹅o夜思》這首詩(shī)絕大部分同學(xué)早就都能背誦，但卻并不真正理解詩(shī)的意思。對(duì)于對(duì)話這種形式也沒(méi)見過(guò)，更不會(huì)讀對(duì)話。因而我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2、能讀出課文對(duì)話的特點(diǎn)。
在教學(xué)中我主要采取，范讀引路，以讀促悟，利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境的做法，取得了很不錯(cuò)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我還注意到了教學(xué)的層次性，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，先進(jìn)行范讀，讓孩子們體會(huì)出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。接著利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，再進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，韻味。這樣，孩子們易于接受，學(xué)得輕松。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)話特點(diǎn)時(shí)：先進(jìn)行師生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)話的特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)讀自然、流利，要像平時(shí)說(shuō)話一樣。
在課前，我還進(jìn)行了問(wèn)題預(yù)設(shè)，如李白在萬(wàn)家團(tuán)聚的日子，仰望明月會(huì)想到誰(shuí)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)父母、兄弟姐妹、朋友、妻子兒女……想到這里時(shí)，我考慮李白當(dāng)時(shí)是不是有孩子，有幾個(gè)孩子？此時(shí)李白離家多久了？經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查資料我了解到，此時(shí)李白雖已26歲，并且離家兩年了，但還沒(méi)有結(jié)婚，他是在27歲時(shí)結(jié)的婚。所以，如果有學(xué)生提到他在想念他的孩子，要及時(shí)糾正。另外，通過(guò)查資料我還了解到，“床前明月光”句中的“床”在當(dāng)時(shí)其實(shí)指的是座位，唐朝的床叫“榻”。雖然這些問(wèn)題在課堂教學(xué)中并沒(méi)有牽扯到，但因?yàn)榱私獾那宄笍?，使我覺(jué)得上課很有底氣，很自信。
這節(jié)課板書雖總共只有十幾個(gè)字，當(dāng)年頭一天放學(xué)后我在教室練了將近一個(gè)小時(shí)，力求把最完美的一面展示給學(xué)生。
我想，這節(jié)課能收到比較好的教學(xué)效果，和課前的充分準(zhǔn)備是分不開的。
有人說(shuō)，課堂是一門遺憾的藝術(shù)。我在這節(jié)課上也有很多不足之處。
首先，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太過(guò)隨意。
其次，自己范讀的次數(shù)有些多，應(yīng)多給學(xué)生們機(jī)會(huì)。
第三，對(duì)于古詩(shī)意思的理解處理的有些不到位，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把意思背一背。
在以后的教學(xué)中，我一定從這節(jié)課中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，精心研究教材教法，精心組織課堂語(yǔ)言，爭(zhēng)取讓自己的課堂遺憾愈來(lái)愈少，亮點(diǎn)越來(lái)越多。
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英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導(dǎo)入新課。
師：你還會(huì)背其它的古詩(shī)嗎？
解題。
師：齊讀《靜夜思》讀了古詩(shī)的題目，你知道了些什么？
師：對(duì)，“靜”就是安靜的意思。(板書:安靜)。
師：再讀讀題目，你知道作者在這個(gè)安靜的夜晚干什么？
師：聽了朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
二、初讀古詩(shī)。
師：如果我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，還要注意停頓呢？（師生共同劃分古詩(shī)奏）。
師：同桌試著帶節(jié)奏讀讀古詩(shī)。
師：全班小朋友一起試試。
二、看圖感悟，體味詩(shī)情。
一）學(xué)習(xí)一、二行。
師：月光和霜有什么相似的地方？
古詩(shī)的第一、第二行描寫的就是這幅圖。
生：讀課文，找句子。
師：這句話中哪一個(gè)詞告訴我們“疑”字的意思？
生：好像。
生：感情朗讀?。
一邊讀，一邊想象古詩(shī)的意境。
師:這一輪孤獨(dú)的明月，給詩(shī)人帶來(lái)的是特別寂寞的夜晚。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:感情朗讀。
二）學(xué)三、四行。
師:看看，在這樣一個(gè)安靜的夜晚，詩(shī)人在干什么？
師:什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的？
師:小朋友們，你們是怎么過(guò)中秋節(jié)的？
師:詩(shī)人李白是怎么過(guò)中秋節(jié)的？
師:你們說(shuō)得真好??！這就是詩(shī)人寫的——。
生:齊讀:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（課件10古詩(shī)三、四句）。
師:能用動(dòng)作告訴我什么是“舉頭”嗎？
生上臺(tái)表演“舉頭”動(dòng)作。
生:感情朗讀。
師:我們?cè)谧x低頭的時(shí)候，語(yǔ)速還可以慢一些，這樣可以體現(xiàn)詩(shī)人在沉思。
生:感情朗讀。
生:全班感情朗讀.
三、誦讀全詩(shī)。
師:老師和你們一起讀讀這首古詩(shī)好嗎？（課件12全詩(shī)+音樂(lè)?音樂(lè)一直放）。
師引讀：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。這就是——。
生:讀---床前明月光，疑是地上霜。
師:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)，這就是——。
生:讀----舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師:打開書把英英對(duì)奶奶說(shuō)的這首古詩(shī)意思的句子讀一讀。
生秋天的夜晚——。
生:邊做動(dòng)作邊背誦古詩(shī)。（課件13全詩(shī)+音樂(lè)）。
生:讀古詩(shī)。
師:今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人李白的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，感受詩(shī)文的意境美，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)《靜夜思》背誦給親人聽，并講一講古詩(shī)的意思，還可以收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀一讀，讀給同學(xué)聽。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《英英學(xué)古詩(shī)》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版第三冊(cè)的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對(duì)話”來(lái)表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。
學(xué)習(xí)者分析。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《靜夜詩(shī)》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
過(guò)程與方法：
在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
解決措施：創(chuàng)設(shè)好讀書和交流的情境。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
難點(diǎn)：如何理清文章的層次；正確書寫生字。
解決措施：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
直奔主題。
1、在課前，小朋友都讀過(guò)第三課了吧？請(qǐng)問(wèn)，課文的題目是什么？
2、請(qǐng)你跟著老師一起寫課題。（師板書課題）。
3、英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？誰(shuí)能像英英那樣背給大家聽聽？
（指名）。
2、生書空。
3、背誦。
3
提出問(wèn)題，激起興趣。
2、看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？
3、上學(xué)期學(xué)過(guò)的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？
1、回答。
2、交流。
3、交流。
4、感情朗讀課文。
12。
在這個(gè)片段的教學(xué)中，我拋出一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點(diǎn)時(shí)間，但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案，比起老師簡(jiǎn)單的“告訴”，我卻認(rèn)為很值得！
角色問(wèn)答，深入理解。
1、現(xiàn)在我來(lái)做“奶奶”，你們做“英英”，一起來(lái)讀讀這篇課文。（師生分角色讀課文）。
2、如果我是奶奶，我還會(huì)問(wèn)英英一些問(wèn)題呢！
4、那奶奶更不懂了，為什么非得說(shuō)“秋天的夜晚”呢？
5、是呀，秋天天高氣爽，云淡風(fēng)清，所以感覺(jué)秋天的月亮特別亮。
6、那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢？（師引導(dǎo)）。
1、分角色讀課文。
2、交流。
3、交流。
4、交流。
5、交流。
20。
雖然《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)缇蜁?huì)背了，但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時(shí)，又是整首詩(shī)一起解釋，為了讓孩子們真正弄懂這首詩(shī)的意思，還是得一句一句來(lái)。我就把自己變成課文中的奶奶，裝作弄不明白的樣子，讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過(guò)程中，這個(gè)難題“秋天的夜晚”，也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想，只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣，學(xué)習(xí)，也就變得真實(shí)而有效了。
第二課時(shí)??????????????????????。
檢查復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、背誦《靜夜思》。
1、朗讀課文。
2、指名背誦，齊背。
6
寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教。
2、其他要描紅的生字。
古、詩(shī)、故、首、意。
按要求在語(yǔ)文書上描紅，在課堂練習(xí)本上練習(xí)寫字。
18。
鞏固練習(xí)。
1、比一比，再分別組詞。
古自代。
故首袋。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心——。
——。
——。
——。
完成練習(xí)。
11。
板書設(shè)計(jì)。
背明月光———霜 聽。
(講) 靜夜思 懂。
望 思鄉(xiāng)。
奶奶。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前6個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2、能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3、基本理清課文的層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
1、小朋友，我們?cè)谝荒昙?jí)的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)中學(xué)到了許多古詩(shī)，你們還記得嗎？給大家背一背吧。
指名學(xué)生背誦。
2、大家古詩(shī)學(xué)得真不錯(cuò)。有一位新同學(xué)叫英英（板書）她在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)。（板書：學(xué)古詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)的課文（齊讀板書）。
3、你是怎樣記住“英”和“詩(shī)”的。
學(xué)生交流。
5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
聽了錄音你明白了什么？學(xué)生交流，逐個(gè)解決上述問(wèn)題。
老師：小朋友聽得真認(rèn)真，如果我們認(rèn)真地讀課文，你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
2、讓我們快速讀課文吧。學(xué)生自讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：（1）出示：英英一首古詩(shī)教靜夜思照一層白霜唐代背思念。
指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀英英說(shuō)的三次話，歸納大意。
教師板書：第一次詩(shī)句。
第二次詩(shī)意。
第三次作者。
（3）分角色讀課文。
三、識(shí)字寫字。
出示生字：英詩(shī)教首靜思。
1、學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。
2、學(xué)生逐個(gè)觀察生字，說(shuō)說(shuō)字怎樣寫才美觀。
教師板書范寫，學(xué)生描紅、仿寫。
四作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、找李白的資料，背誦李白的古詩(shī)。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
理解、背誦《靜夜思》，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：
二、輕聲讀課文要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
三、
討論。
怎樣學(xué)：師講解：對(duì)話學(xué)得怎樣：生評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由（會(huì)背、能理解）。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解大概意思，不會(huì)的準(zhǔn)備質(zhì)疑。故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)，一般指自己出生的地區(qū)。
唐代：唐朝，古時(shí)一個(gè)朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。
五、檢查交流。
1、出示生字新詞。
2、指名讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是如何記住的？
4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉(xiāng)--思--望---擴(kuò)詞：思。
代
1.多音字：背（beibei）。
5、齊讀。
六、再讀課文，了解大概意思。
1、輕聲讀。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你知道了什么？
詩(shī)的內(nèi)容詩(shī)的作者及年代。
你能讓詩(shī)意與原詩(shī)句一一對(duì)應(yīng)（考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解）。
3、齊讀《靜夜思》。
4、練習(xí)背誦。
七、作業(yè)筆順書空：奶習(xí)字冊(cè)描紅。
熟讀課文，學(xué)英英把《靜夜思》講給家人聽。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者。
《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就已經(jīng)能背誦了，但“古詩(shī)”的詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理學(xué)生還不明白。因此在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了理解古詩(shī)上。
首先，我出示了月圓圖，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：孩子們，你看到了什么？…什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的？…是的，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮，回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的？…月圓之夜正是家人團(tuán)圓的時(shí)候，所以，每當(dāng)這時(shí)候，我們相聚在一起玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，多幸福?。〖偃?，這時(shí)，你獨(dú)自一人，父母都不在身邊，看著別人都團(tuán)圓在一起，而你卻孤單一人，無(wú)人相伴，你會(huì)怎么想呢？……以此引出詩(shī)人李白寫這首詩(shī)的背景，圖上的詩(shī)人此時(shí)正孤獨(dú)一人望著明月，那思念之情溢于言表，學(xué)生都能感同深受。在此基礎(chǔ)上再來(lái)體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)心境就不難了。
接著我讓小朋友讀課文，找出課文中關(guān)于這首詩(shī)意思的句子，并用波浪線劃下來(lái)，讀一讀。再詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)中字詞的意思，就簡(jiǎn)單多了。
這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖想像，轉(zhuǎn)換角色，把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》，并了解古詩(shī)意思。
2.學(xué)習(xí)“英、詩(shī)”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點(diǎn)。
圖文結(jié)合理解詩(shī)意。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、板題，質(zhì)疑。
今天我們學(xué)習(xí)《英英學(xué)古詩(shī)》，板題，指導(dǎo)“英”和“詩(shī)”的寫法。生描紅。
讀完課題，你想知道什么？（英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？古詩(shī)的意思是什么？英英是怎么學(xué)的？）。
二、播放課件，聽課文朗讀。
三、初讀課文。
1.借助拼音讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
你發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前所學(xué)課文有什么不同？（以對(duì)話形式出現(xiàn)）。
2.同桌互換角色讀課文兩遍。
3.抽生朗讀課文，指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。師生表演讀。背誦《靜夜思》。
4.交流讀完課文你知道了什么？
四、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。
1.課件出示插圖。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊理解詩(shī)意。
2.秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，（你想起哪句？---引出床前明月光）地上就像鋪了一層白霜（引出疑是地上霜）。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的`人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。（這就是——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
3.嘗試背誦。抽生背。
4.這首詩(shī)的作者是李白，唐代有名的詩(shī)人，你還知道他的哪些詩(shī)？課件出示《望廬山瀑布》師領(lǐng)讀一遍。
五、積累運(yùn)用。
六、總結(jié)全文。
學(xué)古詩(shī)就要像英英這樣不光是背古詩(shī)，還要了解古詩(shī)的作者和詩(shī)意。
課后反思。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《靜夜詩(shī)》已很熟悉，去年的《開心國(guó)學(xué)》中出現(xiàn)過(guò)，全班學(xué)生能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，為孩子們標(biāo)出了詩(shī)的節(jié)奏，教孩子們讀詩(shī)要“平長(zhǎng)仄短”。自己親身示范，孩子們很快就找到讀詩(shī)的感覺(jué)。理解詩(shī)意時(shí)，圖文結(jié)合，既指導(dǎo)了說(shuō)話，又鞏固了詩(shī)意，無(wú)形之中學(xué)生能根據(jù)每句詩(shī)說(shuō)出詩(shī)的意思，同時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗有哪些，看到天上明月，不禁會(huì)吟誦……教育學(xué)生可把詩(shī)句運(yùn)用到寫作之中。本節(jié)課充分的時(shí)間給了學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)朗讀中積累并內(nèi)化。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天第一節(jié)課是語(yǔ)文，這節(jié)課學(xué)的是《英英學(xué)古詩(shī)》一課。這一課時(shí)蘇教版特有的“文包詩(shī)”形式的課文，以前學(xué)生也接觸過(guò)這類課文，這節(jié)課又是進(jìn)行的第一課時(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的課改實(shí)驗(yàn)，對(duì)于第一課時(shí)的上法基本有了一個(gè)固定的模式，無(wú)非就是倒入新課、讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字、檢查課文朗讀情況、把課文讀通順?？傆X(jué)得已經(jīng)駕輕就熟了，所以也就信心十足地開始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一切都按部就班的進(jìn)行著，就像一條緩緩流淌的小溪，即歡快又平靜。但是，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，小溪停止了流淌：有些孩子停止了讀書，開始了小動(dòng)作；還在讀的也是無(wú)精打采，懶洋洋的。怎么回事？我有些疑惑。仔細(xì)想一想，我明白了。這篇課文既不是描寫了優(yōu)美神奇的景色，也不是講的活潑有趣的故事，所以學(xué)生們不是那么感興趣。再加上第一課時(shí)的模式他們都很熟悉了，也就沒(méi)有什么新鮮感了，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象也就不奇怪了。
但是如果任由這種情況進(jìn)行下去的話，孩子對(duì)課文失去了興趣，對(duì)課堂失去了熱情，那么就不可能投入到學(xué)習(xí)中去，也就不可能去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。怎么樣才能把學(xué)生的積極性激發(fā)起來(lái)，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？用簡(jiǎn)單命令的方式：打起精神來(lái)，認(rèn)真讀書，大聲點(diǎn)！肯定是治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問(wèn)題。還是得從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手。正在這時(shí)，我看到了課文中的插圖，圖的內(nèi)容是英英正在和奶奶對(duì)話。這讓我眼前一亮，有了主意。這篇課文的特點(diǎn)正好整篇都是英英和奶奶的對(duì)話，這些孩子平時(shí)最喜歡分角色朗讀。我何不用分角色朗讀的方式激起他們讀書的興趣呢？雖然在一般的情況下，分角色朗讀都是在深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上才會(huì)進(jìn)行，但是，這次我要讓分角色朗讀發(fā)揮它新的作用。一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)在腦中形成了。
“同學(xué)們，課文都讀好了嗎？”我問(wèn)同學(xué)們。“讀好了?！彼麄冺懥恋鼗卮鹞?。“那好，我們來(lái)合作讀一讀。我當(dāng)奶奶，你們當(dāng)英英?！惫凰麄円宦牰紒?lái)了精神，一個(gè)個(gè)坐直了身子，端好了書。奶奶的話只有兩句，課文的主要內(nèi)容都在英英的部分，這樣一來(lái)他們就把課文的主要部分練讀了一遍。很快一遍讀完了，大家一起讀讀得很好，字音正確、句子通順、聲音響亮?？墒菃为?dú)讀的話怎么樣呢？我要進(jìn)行我的第二步了，我要讓分角色朗讀具有評(píng)價(jià)的功能。
以往檢查課文的`朗讀情況都是分段讀課文，然后學(xué)生再對(duì)讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管要求學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候要先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，老師也注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意盡量不打擊學(xué)生，但是，聽到別人指出問(wèn)題，提出批評(píng)，總是會(huì)感覺(jué)到不舒服，有些孩子就會(huì)很緊張不安。這次我要嘗試一下新的辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受別人的評(píng)價(jià)，改進(jìn)自己的朗讀。
我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“誰(shuí)想來(lái)當(dāng)英英和老師合作讀一讀？”“我、我、我”下面小手林立，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地喊道。我特意找了一個(gè)平時(shí)讀書能力不是很強(qiáng)的孩子到前面來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在你就是英英我就是奶奶了?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊搬了個(gè)凳子往講臺(tái)上一放，把嘴一癟，眼睛一瞇，手上做拿著針做針線活的樣子。（只恨沒(méi)有提前準(zhǔn)備一幅大眼鏡）同學(xué)們一看都笑了，那個(gè)到前面讀書的學(xué)生也笑了。一開始，他的聲音很小。我一聽就一手放在耳朵邊上，用奶奶的腔調(diào)對(duì)他說(shuō)：“什么？奶奶年紀(jì)大了，耳朵不大好，你可得大聲點(diǎn)?！毕旅嬗质且魂囆β?，那個(gè)讀書的同學(xué)也笑了。接下來(lái)他的聲音明顯響亮了?？墒亲x的過(guò)程中他又出現(xiàn)了讀不通順的情況。我早就預(yù)料到他會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我又皺著眉頭，一副很不明白的表情對(duì)他說(shuō)：“奶奶沒(méi)有聽明白，你能再給奶奶說(shuō)一遍嗎？”底下又是一陣輕輕的笑聲，他又讀了一遍，這次比上次好多了，我滿意地點(diǎn)著頭，摸著他的頭說(shuō)：“好孩子，奶奶這下可明白了。”他也高興得笑了，一點(diǎn)也沒(méi)有平時(shí)讓他再讀一遍的緊張和不安。接著又上來(lái)幾個(gè)同學(xué)和我合作，讀得好的，我像奶奶那樣夸一夸，抱一抱，不太好的就像剛才那樣再讓他讀一讀。不管是什么樣的學(xué)生都很高興，就像跟自己的奶奶說(shuō)話一樣，一點(diǎn)也不緊張。同學(xué)們都爭(zhēng)著要讀，于是我就讓同桌兩個(gè)來(lái)分角色朗讀。他們馬上高興的讀了起來(lái)，一會(huì)兒這個(gè)當(dāng)奶奶，一會(huì)兒那個(gè)當(dāng)英英，整個(gè)課堂沸騰了起來(lái)，讀書聲一直持續(xù)到了下課。
下課了，我對(duì)這節(jié)課上的突發(fā)奇想不禁有些得意。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)運(yùn)用分角色朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書的興趣，而且，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)還改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展，并且還融洽了師生關(guān)系，可以說(shuō)是一箭三雕。反思以往的教學(xué)，作為引導(dǎo)者和組織者，沒(méi)有針對(duì)不同類型的課文的不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)中存在著一定模式化的傾向。致使課堂慢慢趨于僵化，沒(méi)有了生氣，學(xué)生也就失去了興趣。只有在不斷的創(chuàng)新和改革中才能保持課堂的活力，才能把學(xué)生吸引在課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩(shī)《靜夜思》，達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3、會(huì)默寫《靜夜思》，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（背古詩(shī)懂詩(shī)意知作者）。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞。
意思故鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩(shī)。
思念唐代聽懂背書一層白霜。
二、講授新課。
1、背古詩(shī)。
師：《英英學(xué)古詩(shī)》，是怎么學(xué)習(xí)的呢？我們來(lái)讀課文。找出英英所說(shuō)的話，來(lái)揣摩一下。
英英說(shuō)了幾次話？誰(shuí)找出來(lái)，請(qǐng)舉手。（挑三個(gè)學(xué)生來(lái)讀）。
師：我們來(lái)讀英英第一次所說(shuō)的話（齊讀）找出英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？出示古詩(shī)，我們也像英英那樣，把古詩(shī)的內(nèi)容先來(lái)試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）。
2、講意思。
（1）、（個(gè)別字的意思）。
師：其實(shí)古詩(shī)呀，很好理解。如果你把關(guān)鍵幾個(gè)字的意思弄懂了，那這首古詩(shī)的意思你也就明白了。我們來(lái)讀一讀英英第二次說(shuō)的話，看看這幾個(gè)字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
（2）、整首詩(shī)的意思。
接下來(lái)，我們來(lái)理解詩(shī)的意思吧。學(xué)生結(jié)合課本來(lái)敘述。
我們也像英英一樣會(huì)講古詩(shī)的.意思了。讓我們帶著詩(shī)人的感情，來(lái)讀一讀這首古詩(shī)吧？
（3）、誦古詩(shī)。
教師出示插圖，學(xué)生敘述畫面的意境。教師渲染，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》。
4、說(shuō)作者。
從英英的第三次話里，你明白了什么？
學(xué)生回答，師板書（說(shuō)作者）。
多媒體出示，李白的簡(jiǎn)介，回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)《古朗月行》。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單，（指著黑板）背古詩(shī)懂詩(shī)意知作者。
5、默寫古詩(shī)。
練習(xí)冊(cè)13頁(yè)第2題。
三、整體感知。
分角色讀課文。
教后反思：備課時(shí)，我針對(duì)你要把學(xué)生帶到哪里？你怎么把學(xué)生帶到那里？你如何如確定把學(xué)生帶到了那里？的教學(xué)思想而備了此課。目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，只要學(xué)生會(huì)背誦和默寫古詩(shī)即可。然而在實(shí)施的過(guò)程中，由于和學(xué)生相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的理解不夠。雖然目標(biāo)達(dá)到的還行，但教學(xué)過(guò)程不那么流暢，甚至個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、課堂氣氛不活躍。沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以，但教學(xué)的有些淺。如果再扎實(shí)一些，可能每個(gè)孩子都會(huì)背會(huì)寫了。例如在讀古詩(shī)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，就能達(dá)到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩(shī)時(shí)可以指導(dǎo)個(gè)別字的書寫，加深古詩(shī)中難寫的字的印象。3、學(xué)習(xí)作者時(shí)，應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)李白的了解。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以三個(gè)問(wèn)題為主導(dǎo)思想，學(xué)生為中心，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇課文。課文以對(duì)話的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言淺顯易懂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，了解對(duì)話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達(dá)的思想感情。第二課時(shí)，再開展分角色朗讀訓(xùn)練，背誦課文，學(xué)寫生字，拓展搜集背誦李白的其它詩(shī)作。本課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦了自己積累的古詩(shī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)話的表現(xiàn)形式。通過(guò)朗讀對(duì)話，使學(xué)生理清英英學(xué)古詩(shī)的過(guò)程，最后通過(guò)看圖，聯(lián)系生活，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)《靜夜思》表達(dá)的思想感情，再有感情地朗讀古詩(shī)。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、本課目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2．能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3．基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn)：如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準(zhǔn)備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生――自學(xué)課文：圈畫生字詞語(yǔ)，試質(zhì)疑。教師――查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）。
四、教學(xué)流程：
（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．板書：古詩(shī)。（認(rèn)讀、你怎么記住“詩(shī)”？）。
2．說(shuō)話練習(xí)：你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
出示：我學(xué)會(huì)的古詩(shī)有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。
（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩(shī)的能力，要讓學(xué)生說(shuō)出一二。）。
3．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫――“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。請(qǐng)一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩(shī)》。
5．齊讀課題。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知。
1．看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？善于提問(wèn)題的小朋友是最會(huì)動(dòng)腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。
*可能提的問(wèn)題：
生：我想知道英英學(xué)古詩(shī)是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的？
（針對(duì)學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）。
……。
在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的'學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
2．針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書，對(duì)課文要有大致的整體印象。
3．剩下的問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學(xué)定教，讀書為本。
1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
3．檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字詞語(yǔ)：
英英一首古詩(shī)教靜夜思意思照一層白霜唐代。
（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音―英靜層唐翹舌音―詩(shī)照平舌音―思。
（3）請(qǐng)同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?
4．請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題下面（1）和（2）再讀課文后交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。
（2）英英說(shuō)了幾次話？（三次）奶奶說(shuō)了幾次話？（兩次）。
（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對(duì)話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個(gè)對(duì)話讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（beibei），可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文分別組詞。
提醒板書：第一次詩(shī)句。
第二次詩(shī)意。
第三次作者。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1．課文掛圖。
2．生字卡片：《夜書所見》詩(shī)句字條。
3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
以舊引新，激趣導(dǎo)入
1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2．板書課題，理解課題中的書是什么意思。
指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀互查。
3．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5．借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6．小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
再讀感悟，理解詩(shī)意
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾
句詩(shī)的`意思。
2．學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見解。
3．質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解動(dòng)客情的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
4．有感情朗讀。
趣味活動(dòng)
1．我說(shuō)你讀。方法：
a、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2．字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3．情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽。
當(dāng)堂作業(yè)
1．出示生字，指名組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）
課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2．小組比賽背誦《夜書所見》。
3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解憶的意思。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
b、交流學(xué)習(xí)收獲。
c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)異鄉(xiāng)、異客的意思。
4．指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
趣味活動(dòng)
1、 卡片連詞背誦。方法：
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2．詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4．賽詩(shī)會(huì)。方法：
a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
b、個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
當(dāng)堂作業(yè)
1．出示生字卡片，組詞朗讀。
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)異、插的寫法。
3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華詩(shī)詞的博大精深，感受古典詩(shī)詞作品的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的自信心，增強(qiáng)合作意識(shí)。
3、提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找資料的能力。
教學(xué)流程：
一、引入主題，創(chuàng)設(shè)情境。
中國(guó)被稱為詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)涌現(xiàn)了許多名垂青史的大詩(shī)人。瞧，今天韓老師就給大家請(qǐng)來(lái)了幾位。
（四位同學(xué)分別扮演李白、杜甫、李清照、陸游，吟詩(shī)上場(chǎng)，做自我介紹。）。
二、自主活動(dòng)，展示成果。
最近，我們六一班開展了一次“走進(jìn)詩(shī)詞王國(guó)”的主題實(shí)踐活動(dòng)。各個(gè)小隊(duì)分別確定了詩(shī)詞的探究主題，前一階段大量地收集、整理了資料，開展了活動(dòng)。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，共同分享吟誦詩(shī)詞的樂(lè)趣。
（全班同學(xué)已經(jīng)分為寒梅、幽蘭、翠竹、雛菊四小隊(duì)，自我介紹，然后交流學(xué)習(xí)收獲。有：了解古典詩(shī)詞的類別，認(rèn)識(shí)歷代詩(shī)人，介紹學(xué)習(xí)詩(shī)詞的途徑，玩賞趣味古詩(shī)詞等）。
1、背誦詩(shī)詞。
（1）每隊(duì)圍繞一個(gè)主題背誦古詩(shī)。
（有：山水、邊塞、詠物等方面。內(nèi)容是：《菩薩蠻書江西造口壁》、《山坡羊潼關(guān)懷古》、《清平樂(lè)六盤山》、《望洞庭》、《調(diào)笑令》、《觀獵》、《漁家傲》、《卜算子詠梅》、《江南》、《卜算子詠梅》、《別董大》、《贈(zèng)少年》、《山中送別》。）。
（2）各隊(duì)開火車背誦一首長(zhǎng)詞。
（內(nèi)容是：《沁園春長(zhǎng)沙》、《滿江紅》、《聲聲慢》、《雨霖鈴》。）。
2、賞析詩(shī)詞。
（1）畫中有詩(shī)。猜一猜，每幅畫中蘊(yùn)含著什么詩(shī)句？（學(xué)生出示描繪畫有《望廬山瀑布》、《小池》、《惠崇春江晚景》等詩(shī)的畫。）。
（2）詩(shī)中有畫。學(xué)生在四人小組中交流自己根據(jù)詩(shī)意繪制的圖畫；各小隊(duì)選派的代表上臺(tái)，展示本隊(duì)根據(jù)詩(shī)詞繪制的圖畫，其他同學(xué)品味欣賞。
3、品評(píng)古詩(shī)。
（1）寒梅小隊(duì)：“心有靈犀一點(diǎn)通”，讀詩(shī)句，猜謎語(yǔ)。
辨植物：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
識(shí)動(dòng)物：平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開。
知人物：功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。
游名勝：水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（2）幽蘭小隊(duì)：“佳言妙句對(duì)對(duì)碰”，讀上句，接下句。
楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
四百萬(wàn)人同一哭,去年今日割臺(tái)灣。
楚雖三戶能抗秦，豈有堂堂中國(guó)空無(wú)人。
夢(mèng)魂不到關(guān)山難，長(zhǎng)相思，摧心肝。
（3）翠竹小隊(duì)：“詩(shī)詞句中覓成語(yǔ)”。
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。（怒發(fā)沖冠）。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。（視死如歸）。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（柳暗花明）。
（4）雛菊小隊(duì)：“學(xué)以致用”。
（快要小學(xué)畢業(yè)了，用一個(gè)名言佳句給同學(xué)題寫臨別贈(zèng)言）。
（5）師：“一月激起千層浪”，同學(xué)們還知道哪些描繪月光、月色的名句？（學(xué)生自由發(fā)言）。
4、表演詩(shī)詞。
寒梅小隊(duì)：詠唱范仲淹的`《蘇幕遮》。
幽蘭小隊(duì)：詠唱李煜的《虞美人》。
雛菊小隊(duì)：詠唱李之儀的《卜算子》，相聲《一片慈母心》，表演唱孟郊的《游子吟》。
翠竹小隊(duì)：快板說(shuō)唱文天祥的《過(guò)零丁洋》，李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》。
全班齊唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
三、暢談收獲，教師總結(jié)。
1、暢談收獲。
談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。）。
2、學(xué)生總結(jié)。
3、教師總結(jié)。
這次“走進(jìn)詩(shī)詞王國(guó)”的綜合性活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谠?shī)詞的王國(guó)里遨游，收獲還真是不少，不但積累了大量詩(shī)詞，而且掌握了不少學(xué)習(xí)方法，并能用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)了我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，多積累詩(shī)詞，繼承祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。最后，老師送給同學(xué)們一句詩(shī)，與大家共勉，這就是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度.談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論.江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年....
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解兩首詩(shī).寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3．理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫《示兒》。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無(wú)知萬(wàn)事空”與尾句“家祭無(wú)忘告乃翁”是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排兩課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）口答課后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．介紹《示兒》的作者及背景。
3．理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4．背誦并默寫古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和.寫作背景。
1．看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）。
2．簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（1125―12）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。《示兒》這首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)。
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》。
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)。
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”和“家祭無(wú)忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫。
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去／元知／萬(wàn)事空，
但悲／不見／九州同。
王師／北定／中原日，
家祭／無(wú)忘／告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴(kuò)寫練習(xí)。
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！毕胂笞髡咴趶浟糁H，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．背誦《聞官軍收河南河北》。
3．完成“思考?練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和.寫作背景。
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤恕Ｋ囊簧鷦?chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌?。此?shī)寫于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》。
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么。
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)?！笆铡笔諒?fù)?！八E北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的'巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“漫卷詩(shī)書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起?！坝睂⒁＿@句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱?！翱v酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就?！鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽?！拔讔{”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”：“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省?！奥尻?yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)。
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情。
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩(shī)人“初聞”時(shí)“涕）。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語(yǔ)，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
（一）導(dǎo)入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩(shī)。（板書：古詩(shī)）。
你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。
*你可知道這首詩(shī)的意思？
*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎？作者是誰(shuí)？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得古詩(shī)的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩(shī)”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽錄音范讀。
2．交流：
（1）這。
篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話？你是怎么知道的？這樣的'形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過(guò)了，老師和新新就是通過(guò)對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一。
篇對(duì)話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)趯?duì)話。
b提示語(yǔ)。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
（三）詩(shī)文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》。
（1）讀好詩(shī)題。
（2）引。
（3）夜晚的安靜讀出來(lái)了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩(shī)：（點(diǎn)出紅字，詩(shī)里藏著這些生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀讀）。
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩(shī)有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生。
評(píng)價(jià)。
指讀整個(gè)詩(shī)。指讀，評(píng)議。
*讀通詩(shī)句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩(shī)是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學(xué)生交流；
（3）指名學(xué)生讀意思。正音。（出示意思。點(diǎn)紅生字）多指幾個(gè)。讀句子。（齊讀）。
（4）難讀加大了，現(xiàn)在老師讀詩(shī)句，請(qǐng)小朋友來(lái)讀對(duì)應(yīng)的意思。
（5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。
（6）現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友也來(lái)分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，如果有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
（7）學(xué)生提問(wèn)。
*師：老師有個(gè)地方不明白“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人”指的是誰(shuí)呢？
（8）你從哪里看出來(lái)的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩(shī)人。）。
*引導(dǎo)他們知道作者是是唐代的大詩(shī)人李白。
（四）引導(dǎo)體會(huì)。
1．出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時(shí)候的月亮是什么樣子的？（大、圓）。
師：對(duì)呀，這時(shí)正好是中秋之夜，在我們。
中國(guó)，這是一個(gè)團(tuán)圓的日子。
2．小朋友，你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？
……。
3．假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？
……。
5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清?。。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
6．誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？讀出他的思念之情？
（1）指名讀，評(píng)議。
（2）生加上動(dòng)作試讀。
（五）識(shí)字寫字。
1．重點(diǎn)出示下列生字：英詩(shī)。
2．自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以。
下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個(gè)人意見。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴(kuò)詞。
3．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）。
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
感悟。
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
朗讀。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）。
2、多種形式朗讀：指名讀--配樂(lè)讀--競(jìng)賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美?！?。
背誦。
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
練習(xí)。
1、填空。
離離，一歲一。野火，春風(fēng)。
籬落疏疏一徑深，。。飛入無(wú)處尋。
2、按要求分類。
未追店枯徐燒榮菜宿。
獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)。
上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)。
書寫。
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
回顧。
背誦古詩(shī)〈草〉。
自學(xué)。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
交流。
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
朗讀。
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。】。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感?！?。
背誦。
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
拓展。
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
寫字。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未--可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿--寶蓋不宜太寬。
評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
伴教錦囊。
詞語(yǔ)解釋。
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
相關(guān)鏈接。
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類似?！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學(xué)生說(shuō)圖意。
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文。
（1）教師講述對(duì)話的書面形式。
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話。
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)。
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）。
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句。
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句。
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉。
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意。
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）。
披（）袋（）。
3、背誦課文。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程。
一、開門見山，直奔主題。
1、在課前，小朋友都讀過(guò)第三課了吧?請(qǐng)問(wèn)，課文的題目是什么?
2、請(qǐng)你跟著老師一起寫課題。(師板書課題，生書空)。
3、英英學(xué)的是哪首古詩(shī)?誰(shuí)能像英英那樣背給大家聽聽?
(指名背誦)。
二、提出問(wèn)題，激起興趣。
2、看看這篇課文，和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?(這篇課文中有一首古詩(shī)!不，我們以前也有學(xué)過(guò)有古詩(shī)的課文。上學(xué)期學(xué)過(guò)的.《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎?)(這篇課文寫的是奶奶和英英兩個(gè)人在說(shuō)話。
是呀，兩個(gè)人在說(shuō)話叫做什么呢?(對(duì)話!)。
三、角色問(wèn)答，深入理解。
1、現(xiàn)在我來(lái)做“奶奶”，你們做“英英”，一起來(lái)讀讀這篇課文。
(師生分角色讀課文)。
2、奶奶年紀(jì)大啦，英英說(shuō)話一長(zhǎng)串一長(zhǎng)串的可聽不懂。慢慢說(shuō)，奶奶才能明白?！按睬懊髟鹿猓墒堑厣纤??！边@句話是什么意思?為什么非得說(shuō)“秋天的夜晚”呢?中秋節(jié)又怎么樣呢?那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢?誰(shuí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了?(師生問(wèn)答)。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意，指導(dǎo)書寫部分生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？你是怎么會(huì)背的？
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生圍繞課題找出自己想解決的問(wèn)題）。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀完后畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
（1）自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“英”的讀音。
（3）指名讀，正音。
（4）有什么不理解的詞語(yǔ)？師生共同解決。
（5）齊讀詞語(yǔ)。
3、指名分角色讀對(duì)話。
4、再讀課文，交流剛才提出的問(wèn)題。
例如：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？（讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。）。
（2）英英說(shuō)了幾次話？（三次）。
奶奶說(shuō)了幾次話？（兩次）。
（3）課文一共寫了英英和奶奶的幾次對(duì)話？
5、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。
（出示古詩(shī)內(nèi)容）：
（1）、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
（2）、指名讀、齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示：英、首、思、意、照、李。
2、這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
4、師范寫，學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、讀熟課文。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上完成這六個(gè)字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，指導(dǎo)書寫剩余幾個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文。
1、出示《靜夜思》，理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、詩(shī)中詩(shī)句的意思你弄懂了嗎？你是怎么弄懂的？
指導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系對(duì)話內(nèi)容理解詩(shī)句。
3、出示“床前明月光，疑是地上霜”
（1）指名讀詩(shī)句，從文中找出詩(shī)句的意思。
（2）默讀英英第二次說(shuō)的話，找出答案。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖回答問(wèn)題。
4、出示：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
（1）指名讀詩(shī)句。
討論：“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
（2）想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？
師：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
5、齊讀《靜夜思》。
6、了解這首詩(shī)的作者，我們還學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)。
指名背誦李白的其他詩(shī)句。
二、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、板書出示《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：
床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
2、“疑是”“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
3、“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”、要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情一步步發(fā)展。
4、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
5、指名背誦，師生評(píng)議。
三、總結(jié)課文。
這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，小朋友們連同學(xué)們今天學(xué)的《靜夜思》，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多古詩(shī)了。古詩(shī)是我國(guó)古代寶貴的文化遺產(chǎn)，內(nèi)容極其豐富，值得我們好好學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：詩(shī)、教、靜、層。
2、仔細(xì)觀察字形，想想怎樣才能把這幾個(gè)字寫漂亮。
重點(diǎn)指導(dǎo)“詩(shī)”，哪一橫最長(zhǎng)？
3、學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋，指出不足之處。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練習(xí)背誦《靜夜思》。
2、組詞。
首（???）思（????）詩(shī)（????）。
守（???）恩（????）等（????）。
3、搜集李白的詩(shī)，讀一讀，背一背。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩(shī)的習(xí)慣。
課文掛圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、看圖（插圖1）。
根據(jù)昨天的學(xué)習(xí)，你能看圖說(shuō)一段話嗎？學(xué)生看圖說(shuō)話。
3、英英和奶奶一共說(shuō)了幾次話？每次講了什么？
4、學(xué)生分角色讀課文。
二、詩(shī)文整合。
1．第一層：
1）指名讀英英的第一次說(shuō)話。
出示詩(shī)，學(xué)生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請(qǐng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
學(xué)生交流，在詩(shī)句上標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)，學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句。
2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩(shī)是什么意思呢？）。
2．第二層：
不明白的我們通過(guò)讀課文來(lái)解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再同桌對(duì)應(yīng)讀：一人讀詩(shī)一人讀詩(shī)意。
現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復(fù)的閱讀能讓我們學(xué)到很多知識(shí)呢。齊讀詩(shī)意。
3、第三層齊讀對(duì)話說(shuō)說(shuō)明白了什么。
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩(shī)。
2）感悟詩(shī)句。
4、出示插圖。
1）什么時(shí)候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。
元宵、中秋你家是怎樣過(guò)的？
學(xué)生：我家來(lái)了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團(tuán)團(tuán)圓圓）。
是呀，放煙火、吃月餅、說(shuō)笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過(guò)著節(jié)日。詩(shī)人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，那時(shí)沒(méi)電話沒(méi)火車飛機(jī)不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。
2）詩(shī)人站在窗前看到了什么？背前2句詩(shī)?？粗髟滤胄┦裁?？（學(xué)生：他想兒子現(xiàn)在長(zhǎng)什么樣了，學(xué)習(xí)好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩(shī)。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)李白來(lái)朗讀這首詩(shī)，評(píng)價(jià)。
三、情境體驗(yàn)。
文中英英古詩(shī)學(xué)得多好呀？讓我們也像英英一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給家人聽。表演評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字。
意照層代。
認(rèn)讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫。
五、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、新學(xué)2首李白的詩(shī)。
板書：
第一次詩(shī)句。
第二次詩(shī)意。
第三次作者。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
生：都采用了“對(duì)話”的形式。
生：英英說(shuō)了三次，奶奶說(shuō)了兩次。
師：英英和奶奶的對(duì)話里，有問(wèn)有答，內(nèi)容完整，層次清楚，我們平時(shí)和人對(duì)話也要相互對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
------。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書上30頁(yè)的圖，圖上的這個(gè)人是誰(shuí)？他現(xiàn)在正在干什么？
生：李白在秋天的晚上，看著天空中的圓月，思念起了故鄉(xiāng)。
師：我們來(lái)看一看，英英是如何為我們描繪這一幅圖景的？出示句子：“秋天的夜晚------不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)?！?/p>
案例分析：
第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生弄清楚“對(duì)話”這一形式的內(nèi)涵。首先讓學(xué)生通過(guò)觀察書中的插圖引起學(xué)生對(duì)文本形式的重視，對(duì)文章的內(nèi)容有初步的了解。當(dāng)學(xué)生答出文章采用了“對(duì)話”的形式后，我再對(duì)“對(duì)話”這一形式進(jìn)行初步的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“對(duì)話”的真實(shí)內(nèi)涵。此后再讓學(xué)生親身感知對(duì)話內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生能自覺(jué)分角色朗讀有很大的提示作用。最后的總結(jié)又再次重申“對(duì)話”這一形式的要求，并指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)和人對(duì)話時(shí)要注意相互對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。這樣的引導(dǎo)是精心設(shè)計(jì)的，但在具體的引導(dǎo)過(guò)程中又看似那么隨意、緊湊，讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到“對(duì)話”的特點(diǎn)，并對(duì)日后的運(yùn)用作了很好的提示。
讓學(xué)生觀察30頁(yè)的圖，讓學(xué)生根據(jù)圖景說(shuō)出圖意，不但訓(xùn)練的學(xué)生的觀察、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的想象力，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌情境的理解也起到一定的鋪墊作用。此后展示的英英描繪這幅圖景的語(yǔ)句，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于句子較長(zhǎng)，學(xué)生很難把握朗讀的節(jié)奏，將此句突出出來(lái)講解，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了有效指導(dǎo)。同時(shí)，出示此句也可以讓學(xué)生將先前自己對(duì)這幅圖景的理解與之對(duì)比，自主找出不足，也加深對(duì)此幅圖景的理解和感悟。
英英學(xué)古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
讀懂詩(shī)的意思。
課本插圖
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽的。
二、板書課題：3英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示課本插圖，學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對(duì)話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教一首故鄉(xiāng)靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩(shī)題。
“靜夜”意思就是“靜靜的夜晚”?！八肌本褪恰跋肽睢钡囊馑迹掀饋?lái)說(shuō)“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解“霜”、“疑是”。
第二句
（1）指名讀。
（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用“/”畫出句中的停頓。
（2）“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
三、寫字指導(dǎo)。
教師出示生字，學(xué)生交流討論記憶生字的方法，學(xué)生按筆順描紅的生字。
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