人類社會的發(fā)展離不開總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)。如何培養(yǎng)積極向上的個性，成為一個陽光、自信的人？這是一些來自各個領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文，對我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示。
我的第一次文學(xué)嘗試篇一
我13歲時，聰明伶俐。我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。那時，我在報上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。的確，我也為此感到十分驕傲。我當時在一家印刷所當學(xué)徒，是一個求上進、有志氣的少年。我的叔父讓我也在他的報社干點兒差使(該報叫《漢尼巴爾周報》，凡征得500個訂戶，一年可預(yù)付兩美元，還會給成捆的木柴、卷心菜、以及賣不出去的蘿卜)。夏天的一個吉日，叔父離家外出一周，行前他對我說，如果我愿意，可以好好編它一期周報。天哪!我實在不想干這類事。希金斯是一家和我們對立的報紙的編輯，最近被情人拋棄。一天晚上，一位朋友在這個可憐人的床上，發(fā)現(xiàn)一張便條，上面寫道，他再也不能忍受這種生活，只有去跳貝爾河自殺。這位朋友急忙跑去，看見希金斯正在涉水返回岸邊。他決定不投河了。一連幾天，村里人對這事議論紛紛，而希金斯卻未覺察到。我想，這可是一個好機會，便煞費苦心地寫了一篇關(guān)于這事的詳細報道，還畫了一組粗糙的插圖，這些插圖是用折刀刻在木制活字版的下方——其中有一幅畫的是希金斯身穿襯衫，手提燈籠，涉水過河，拿一根手杖，試探水的深度。我認為這事非常滑稽可笑，并沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方。由于我對這種做法感到滿意，便到處尋找能夠制勝的對象。我想，用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯，“看到他六神無主，坐臥不安”，這倒是一件非常有趣的事。
我把這篇文章發(fā)表了，標題帶有諷刺意味：“約翰·摩爾先生的葬禮”——這是一篇相當粗糙的諷刺文章。
爾后，我又撰文狠狠嘲笑兩位知名人士——不僅因為他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)，而且也由于我認為把報紙辦得生動活潑是我的責(zé)任。
接著我還有分寸地挖苦了一個新來的外鄉(xiāng)人——此人當時小有名氣，來自昆西，是個技藝高超的雇工裁縫。他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周都給報紙寫一首新穎的“詩”，表達他的最新感受。我編的那一期，他寫的押韻詩《贈給__的瑪麗》，當然，也就是贈給漢尼巴爾的瑪麗，被登在顯著位置。但這首詩發(fā)表時，我突然心血來潮，便在下方登了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注——即：
我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次;但希望戈登·朗內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的。從現(xiàn)在起，如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯(lián)系，那就應(yīng)該選擇其他辦法，不要再利用本報專欄!
報紙出版了。我萬萬沒有料到，這樣一件小事，竟像我的那些戲謔瑣聞一樣，受到人們刮目相看。
這一期《漢尼巴爾周報》大大暢銷，因為在這以前還沒有遇到過這樣的新鮮事兒。整個小城都轟動起來。午前，希金斯背著雙管獵槍來訪。當他看到要找的竟是個乳臭未干的孩子(他這樣叫我)，感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了。那天晚上，他辭去工作，永遠離開了這個城鎮(zhèn)。那位裁縫來時，帶著一只鵝和一把剪刀?？墒牵部床黄鹞?，當晚動身到南方去了。這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。次日，當?shù)貓蠹埦庉嫲菏组煵?，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂，他終于誠心誠意地體諒我，邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯“法涅斯托克驅(qū)蟲劑”，以便洗刷掉一切怨恨。這是他開的小小玩笑。叔父回來后，非常生氣。我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家外出，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對他的攻擊。不過，當他查看了帳單，看到我真的登記了從未有過的33個新訂戶，還有擺在那里的蔬菜、成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜，他變得溫和了，因為這些東西足夠一家人食用兩年!
我的第一次文學(xué)嘗試篇二
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。
設(shè)計理念。
作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學(xué)科；在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學(xué)中獨特的風(fēng)景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方？教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠的對意趣的尋覓探幽？教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
設(shè)計思路。
在課前的設(shè)計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理；通過學(xué)生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學(xué)生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。
教學(xué)流程。
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’？”
學(xué)生們已學(xué)會了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’?！贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個問題。但我抓住時機進一步問道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會如此牽引作者的心？”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。
我必須接著引導(dǎo)下去：“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感？”
我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道；“那時你們討厭雨聲嗎？”
“不討厭！”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么？”
“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”“像……”
“你們感覺怎樣？”
“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢？”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂?！蔽曳Q贊他“你不但說得有道理，而且很美！”
但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢？”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨？”
一句話點醒夢中人，郭小甜同學(xué)說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易?！惫√鹗且晃坏で喔呤郑囊环鼥V美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學(xué)說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜?！?/p>
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了。”你瞧，這些孩子的感受和當年豐子愷的心境又是多么相似?。∥也粺o感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活。”
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔所掩埋。假如給我一個自由的機會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’?！贝蠹翌l頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認為此時不能結(jié)束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來?！?/p>
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉?！痹诖蠹业恼坡曋?，我情不自禁地說：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩人的情感！”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗和品味中結(jié)束了。
課后反思。
汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的?！敝旃鉂撛凇墩劽罆喍N》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化?！蔽艺J為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育的境界。
詩意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
其次，教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會傾聽，并恰當?shù)攸c撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)，通過我的教學(xué)工作，我很幸運地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！
老作。
我的第一次文學(xué)嘗試篇三
張村田。
馬克?吐溫。
導(dǎo)學(xué)平臺。
[課標要求]。
1、了解所敘事件及反響。
2、了解本文敘事有詳有略的特點。
3、了解作者熱愛生活，熱愛文學(xué)的天性。
4、了解作者生平，體會作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
5、培養(yǎng)對文學(xué)和寫作的興趣，嘗試辦報或投稿。
[學(xué)法點悟]。
1、本文的前半部分是閱讀的重點，寫得也很精彩?？梢哉{(diào)動自己的生活體驗細細體會，感受作者的幽默和老練辛辣的文筆。
2、注意，文章看似寫了三件事，實際都是作者辦第一張報紙時發(fā)生的，因此，課文的題目是《我的第一次文學(xué)嘗試》。
3、閱讀這篇文章，不要從傳統(tǒng)的道德評判的角度思考，應(yīng)著重從事件和選文中體會作者對周圍事物的敏銳觀察及文學(xué)才華。
[整體感知]。
全文可以分成兩部分。第一部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容，敘寫三件事。寫了哪三件事？第二部分，講了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。怎樣的反響？文章反映了作者少年時期非凡的觀察力和文學(xué)才華。學(xué)習(xí)本文，要能夠理解文學(xué)是生活的反映，試著拿起自己的筆，進行一番文學(xué)嘗試。請注意，幽默不等于玩世不恭。
[疑難解析]。
質(zhì)疑：如何概括文章的主要內(nèi)容？
解惑：作者詳細描寫希金斯自殺投河的報道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個新來外鄉(xiāng)人的注腳。它們發(fā)表在同一期的《漢尼巴爾周報》上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。
質(zhì)疑：本文敘事有詳有略，詳寫的詳在哪里？為什么？
解惑：第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。因為這兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學(xué)實踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的`“聰明伶俐”。（同學(xué)們可以有自己的見解）。
解惑：因為報道的內(nèi)容已在交代寫作原因時說明，再寫就會重復(fù)。插圖的內(nèi)容生動形象，有力地增強了諷刺效果。補充交代文章的標題，是因為這個標題有新意，有很強的諷刺意味。
[語言揣摩]。
1、“我認為這事非?；尚Γ]有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方。”
因為我當時年紀尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，他希望通過這件事打擊一下自己報社的競爭對手。由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的個人隱私是件不道德的事。他也并未想借人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險惡用心。
2、“我們發(fā)表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登郎內(nèi)爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的?！?/p>
這句話委婉而不失禮，但有著很強的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發(fā)表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發(fā)表你的這類東西了。
[研究課題]。
[提示：從內(nèi)容的真實性和報道的目的著手分析。]。
自主探究。
[探究前期導(dǎo)引]。
掌握本課涉及的生字詞，掌握課文的主要內(nèi)容，體會作者的寫作風(fēng)格，探究重點語句的含義。嘗試分析生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)寫作的素材，說一說，寫一寫。
[基礎(chǔ)鞏固集練]。
一、字音字義。
1、掌握下列加點字的讀音。
煞白（）滑稽（）猝然（）。
撰文（）戲謔（）誹謗（）。
1、掌握下列形近字的字形。
蘿卜編輯&nbs。
[4][5][6]。
我的第一次文學(xué)嘗試篇四
《我的第一次文學(xué)嘗試》是七年級語文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡(luò)及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個新來的外鄉(xiāng)人這三件事，敘述了作者的第一次文學(xué)嘗試，它們發(fā)表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調(diào)輕松幽默。
二、學(xué)生分析。
剛升入初中的七年級的學(xué)生在生理方面表現(xiàn)為活潑、好動、參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈，但也有小部分的學(xué)生性格孤僻，自卑內(nèi)向、膽小相當多的學(xué)生懶惰，對學(xué)習(xí)不積極、主動，抱著求趣的心里，感興趣的就學(xué)，不感興趣不學(xué)；在認知方面表現(xiàn)為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。七年級的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從一開始有一個正確的語文學(xué)習(xí)方向、要全面提高語文素養(yǎng)并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《我的第一次文學(xué)嘗試》是學(xué)生升入中學(xué)第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生缺少實際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語言學(xué)生會比較感興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)“教為了不較”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略。
“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學(xué)課文，前面已學(xué)過如何來學(xué)習(xí)記敘性課文。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，老師進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)素質(zhì)教育和和新課程理念，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際——缺少多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，采用預(yù)習(xí)、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學(xué)習(xí)方法，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標。
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任，根據(jù)上面的分析，把教學(xué)目標確定為三個方面：
（一）、知識與技能：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。
4.體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
（二）、過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達思想的能力。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生對生活、文學(xué)的興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學(xué)生的文字表達能力。
五、教學(xué)重、難點：
1.把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。
2.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
3.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
六、教具：投影儀、有關(guān)做游戲的道具。
七、課時安排1課時。
八、教學(xué)過程。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準備。
（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
1、馬克吐溫的故事。
他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的?！彼卮鹫f，“我是頭一次到這里來?！崩戆l(fā)師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫?！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛?？”“還沒有?！薄捌比u光了，你只有站著了。”“真討厭?！瘪R克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
2、簡介作者。
馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學(xué)徒、排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》他寫的文章幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、讀文正音。
（1）、全班同學(xué)齊聲朗讀一遍（教師檢查學(xué)生能否準確、清晰地讀文，并指出同學(xué)朗讀中的失誤與不足）。
（2）、準確朗讀下列詞語（出示投影）。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責(zé)*謗。
（四）、寓教于樂，整體感知課文。
1、以游戲活動的形式展開，活動的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節(jié)目的主持人，同學(xué)扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉(xiāng)采訪他們。（同學(xué)在課前已有預(yù)習(xí)，并做了充分的準備）。
采訪問題的設(shè)計：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點、時間、原因、，他做了那些事、成名之后產(chǎn)生那些反響等。（課文的內(nèi)容以游戲的形式展開，同學(xué)們感到新鮮、有趣，個個積極參與，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅啟發(fā)學(xué)生思維，還鍛煉他們的表達能力。）。
2、游戲之后明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的`報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
（五）、再讀課文品味語言。
教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。
在讀課文，小組內(nèi)互相討論，并舉例說明，派一個代表發(fā)言。
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”。
那些被激怒的人來報復(fù)我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?/p>
形容當?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵?，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風(fēng)格，來源于他對生活對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！?/p>
學(xué)生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。
（六）探究閱讀。
細讀課文，說說少年馬克?吐溫是個怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學(xué)生活動要求：將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
（七）總結(jié)本課，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。
這篇課文，通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
（八）作業(yè)。
從馬克吐溫的身上，我們學(xué)習(xí)到什么呢？聯(lián)系生活把你們的感受。寫下來，字數(shù)200左右。
我的第一次文學(xué)嘗試篇五
(一)理清本文記敘的事情，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。
(二)品味文中的真情實感，從而領(lǐng)悟?qū)懗稣媲閷嵏惺菍懞梦恼碌年P(guān)鍵。
(三)指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)開展語文實踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。
二、課時安排2課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)活動導(dǎo)引。
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1倍磷家簦在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2倍了澄模能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3倍煉意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入新課：
馬克吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩英尋”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深12英尺，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒，后來又當過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說和中、短篇小說，還有政論、雜文、游記等。主要作品有《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。
(二)讀文正音。
1蓖桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，注意積累詞匯；指出對方朗讀中的失誤與不足。
2弊既防識料鋁寫視鎩。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責(zé)誹謗。
(三)簡析釋疑。
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了四件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：用惡作劇諷刺一家報紙的編輯。
第三件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第四件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、二、四件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第三件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2畢付量撾模說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學(xué)生活動要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
3甭砜送攣碌淖髕酚兇哦撈氐撓镅苑綹瘢你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當擴展相關(guān)知識，可以用一些精彩語段輔助說明。
(四)讀文欣賞。
學(xué)生活動要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
(五)課后小結(jié)。
1輩樵穆砜送攣碌淖髕罰獨立思考，提出問題。
2痹謔榭、互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料。
3弊寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。
主題閱讀研究報告題目舉例：
(1)馬克吐溫生平。
(2)《＿＿＿＿》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格。
(3)《＿＿＿＿》賞析。
(4)我最欣賞的小說人物形象：＿＿＿＿。
(5)重讀《＿＿＿＿》的收獲。
第二課時。
(一)活動導(dǎo)引。
閱讀活動要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；
對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動策略：
學(xué)生自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
(1)學(xué)生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問等)。
(2)教師介紹當初接觸馬克吐溫作品時的“心路歷程”。
(二)活動過程。
1泵孔檠生選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。
2苯淌講評班級研究成果。(三)評價提高。
學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。
學(xué)生修改研究報告，整理成集。
老作。
我的第一次文學(xué)嘗試篇六
自閱讀書籍不到一年，便開啟了我的寫作生涯——文學(xué)嘗試。也是在文學(xué)的熏陶下，我愛上了寫作。
四年級開學(xué)初，作文班老師向我們推薦了《福爾摩斯探案系列》這套書，下課后我便來到圖書室津津有味地看著，什么“巴斯特菲爾的獵犬”，真是好看極了!不論是幽默機智的福爾摩斯，還是老實巴交的華生，都深受我的喜愛。在買了這個系列的全套書之后，我便反復(fù)讀著這些書。而在一個不尋常的夜晚，我竟夢見了在夜晚發(fā)生的一起我從未聽說過的殺人事件!早晨剛醒來時，我還沒從那個夢境里緩過神來。當我又一遍讀了《福爾摩斯探案系列》之后，腦子里突然冒出一個奇怪的念頭：把昨晚的'夢境寫成小說!
我被我這個念頭嚇了一跳：寫小說?怎么可能呢!但我還是拿出了紙和筆，開始思索起來。畢竟這是一個很好的素材，我無論如何都不能輕易把它浪費掉!
在經(jīng)過十幾分鐘的思索后，我終于想出了小說的標題——《神秘黑影之謎》。之后幾天，我便把夢境里發(fā)生的事統(tǒng)統(tǒng)寫在了紙上?？僧斘覍懲暝倩仡^翻看時，卻在小說中找出了許多問題：一，我寫得太啰嗦，詳略不得當;二，小說中有很多地方不合邏輯;三，兇手殺人動機不符合情理。看到自己寫了這么個爛作品，我心里沮喪極了。我默默地把這些紙揉成一團扔進了垃圾桶。
沒想到，媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個舉動，將那些紙拿出來仔細看了看并語重心長地對我說：“孩子，我看了你的小說，雖然寫得不怎么樣，但是可以再進行修改呀!很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是通過作者無數(shù)次精心修改而成的?！蔽衣犃耍聊c了點頭。
接下來幾個月里，我都利用晚上剩余的試卷來重新寫小說，沒寫完一個章節(jié)都要再進行一次審閱......就這樣半年過去了，我的小說《神秘黑影之謎》終于大功告成。同學(xué)們看了都說很過癮，網(wǎng)上的博友這樣評論：“有點兒偵探水平啊，加油哦!”得到大家的鼓勵，我也越來越自信了。而這也在我的文學(xué)道路上向前邁進了小小的一步。
我的第一次文學(xué)嘗試篇七
（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。
（二）品味文中的真情實感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實感是寫好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語文實踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。
二、課時安排2課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）活動導(dǎo)引。
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導(dǎo)入新課：
馬克?吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩x”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩x，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。
馬克?吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克?吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。
（二）讀文正音。
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準確朗讀下列詞語。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。
言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責(zé)誹謗。
（三）簡析釋疑。
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的'腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2、細讀課文，說說少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。
學(xué)生活動要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。
3、馬克?吐溫的作品有著獨特的語言風(fēng)格，你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉例說明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當擴展相關(guān)知識，可以一些精彩語段輔助說明。
（四）讀文欣賞。
學(xué)生活動要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。
（五）課后小結(jié)。
1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問題。
2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料。
3、撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。
主題閱讀研究報告題目舉例：
（1）、主題閱讀研究過程報告。
（2）、馬克?吐溫生平。
（3）、《》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格。
（4）、《》賞析。
（5）、我最欣賞的小說人物形象：
（8）、重讀《》的收獲。
第二課時。
（一）活動引導(dǎo)。
閱讀活動要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克?吐溫小說的研讀興趣。
閱讀活動策略：
同學(xué)自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
（1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克?吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）。
（2）、教師介紹當初接觸馬克?吐溫作品時的“心路歷程”
（二）活動過程。
1、每組同學(xué)選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。
2、教師講評班級研究成果；
（三）評價提高。
學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中心得。
同學(xué)修改研究報告，整理成集。
我的第一次文學(xué)嘗試篇八
周末，我做完作業(yè)，隨手從桌上拿起一本《少兒百科全書》看了起來。忽然，我發(fā)現(xiàn)書中有一篇介紹摩擦起電的短文。咦，平時我只知道水力和風(fēng)力能夠發(fā)電，怎么摩擦也能起電?我懷著強烈的好奇心仔細地把文章閱讀了幾遍，覺得非常有趣，便照文中的方法做起實驗來。
我先找到一張紙，把它撕成了許多小碎片，然后拿出一支鋼筆。這樣，我的準備工作就做好了。我把這只鋼筆的筆桿伸進我的頭發(fā)里，使勁地上下摩擦，越摩越快，越擦越熱，過了一會我把鋼筆從頭發(fā)上拿下來，用手一碰好燙啊!我小心翼翼地把鋼筆伸進了小紙片堆里。呀!奇跡出現(xiàn)了，這些紙片就像孩子見了母親一樣，飛快地撲向媽媽的.懷抱，又像鐵屑被磁鐵吸住，牢牢地粘在筆桿上。我用手去拽紙片，可是剛扯下來，它們又被粘在一起。過了幾分鐘，小紙片和筆桿還是那樣依依不舍?？吹竭@里，我情不自禁的笑了。
這個實驗真奇怪，我反反復(fù)復(fù)做了一次又一次，可就是沒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。我又捧起書，想從書中找答案，但是半個小時過去了，我仍然百思不得其解，怎么辦呢?對了，上網(wǎng)查一查。
我在電腦里輸入了我的問題，答案出來了。原來，科學(xué)家通過研究，發(fā)現(xiàn)所有的物體內(nèi)部都有正負兩種電，這兩種電是互相吸引的。當物體摩擦?xí)r，負電就在物體里運動。當這個物體碰到另一個物體時，就會與另一種物體里的正電相吸引。筆桿在摩擦頭發(fā)后吸住了小紙片，說明筆桿有電的運動。這就是摩擦起電的道理。知道了其中的奧妙后，我高興地跳了起來。
通過這次試驗，我明白了兩個道理。第一個是摩擦可以起電;第二個是做什么事情都要有根有據(jù)，要善于思考，從而發(fā)現(xiàn)問題的答案!
我的第一次文學(xué)嘗試篇九
第一次軍訓(xùn)，實在是留給了我們太多的回憶，有汗水，有快樂；有辛苦，也有歡笑。
還記得吃飯時的熱鬧：早餐，為了吃得更香，同學(xué)們各展奇招。蛋黃拌白粥、蛋白擱咸菜，再加上三重營養(yǎng)“饅頭蘸蛋黃粥”，應(yīng)有盡有。午餐，為了讓同學(xué)們早點吃上飯，小值日忙得不亦樂乎；各自乘好飯，為了吃到更多自己喜歡的菜，大家都紛紛站起來舀菜，那場面，可真是熱鬧非凡，大有“惟恐天下不亂”的架子。看，有一位同學(xué)把勺子伸向菜盆，好不容易舀到一勺菜，可是手卻怎么也收不回來了。每每當這個時候，要不是總會有個人說“小值日還一口沒吃呢，給她（他）留幾口熱乎菜呀”，菜盆早就變得跟新的一樣了。
還記得訓(xùn)練場上同學(xué)們的颯爽英姿和響亮的。
口號。
聲：做交警指揮操時，同學(xué)們抬手、放手十分迅速，而且動作也很整齊劃一?！?、2、3、4”的口號響亮地回蕩在訓(xùn)練場的上空至少有三秒。做原地間動作時，同學(xué)們跺腳用力得連草坪都被震得微微顫抖，“1、2”的口號響亮得連飛過的鳥兒都險些沒被震下來。
還記得晚上鉆進被窩的溫暖與幸福，還記得早上醒來時卷卷襲來的困意卻又不得不穿上迷彩服，還記得我們第一次軍訓(xùn)的生活，有著汗水，有著快樂；有著辛苦，也有著歡笑。
今天早上，我早早地起了床，心里特別興奮，因為今天是我第一次一個人坐車去朋友家玩。
出門之前，媽媽很擔心我自己坐車這件事，千叮嚀萬囑咐，讓我注意交通安全，并且不要和陌生人搭訕等等。盡管如此，媽媽還是不放心，給我了一個手機，讓我有事打手機。而我不以為然，心想：你們也太小看我了吧！
出門之后，我立刻感覺外面驕陽似火，沒走多久便汗流浹背。我快步跑向車站，對著公交車牌左看右看，才想起要坐26路車。接著，我又伸出頭東張西望，盼望26路車快點來。樹上的知了也煩躁地叫著，仿佛也跟我一樣著急。終于，26路公交車向我緩緩駛來。我上了車，找了個位子坐了下來。坐著坐著，我感覺心里緊張起來了，情不自禁地捏緊了手中的錢包和手機。我感覺時間過得好漫長，害怕坐過了站，害怕被壞人盯梢，心里忐忑不安，像懷里揣了個小兔子。
過了一會，到站了。售票員阿姨親切地叫站聲打斷了我的思路，我心里懸著的大石頭也落了下來。
通過這件事情，讓我知道了任何事情，都沒有你想象的那樣簡單，也沒有想象的那樣難，我們要勇于嘗試，鍛煉自己的獨立能力。讓自己不斷成長，不斷進取！
“哈哈哈……”今天媽媽終于答應(yīng)帶我去玩了。可正當我們走到半路時，突然一個電話來了，是邀她去燙頭發(fā)的。
隨著行程的改變，我有點不高興，去理發(fā)店等她們燙頭發(fā)多無聊呀。于是我對媽媽說：“媽媽，你先送我回去好嗎？”“不行，要不和我一起，要不你自己回去吧！”媽媽說。“不好吧，現(xiàn)在天黑了……”我說?！澳懽哟簏c嘍，都長這么大了，要不我打電話叫爸爸到虹橋等你。”我猶豫了一會兒，點了點頭。
媽媽一離開我的視線，我撒腿就跑，跑了一截，我心里開始有點緊張了?？偢杏X好像有人在偷偷跟蹤我似的，我回頭一看，“沒人呀？”可后背涼涼的。我不斷地鼓勵自己，“別想，別怕，沒什么可怕的……”可越是不停地鼓勵自己卻越控制不了自己害怕膽小的心，腦海里一下子浮現(xiàn)鬼，一下浮現(xiàn)怪物……??！怎么辦？我又拔腿跑了起來，速度也加快了?？膳芰艘话?，實在跑不動，不得不走著。寒風(fēng)呼呼的吹著，吹得我直打哆嗦，風(fēng)吹樹葉的沙沙聲讓我感到更加的恐懼和寂寞，我緊張得冒出冷汗。
這時，我模糊地看到了爸爸的身影，三步并作兩步的跑了過去，爸爸摸了摸我的額頭，說：“怎么了，出了那么多的汗，臉色都蒼白了呢？”我說：“沒什么，自己第一次走夜路回家，高興嗎！”
今天下午，老師教我們釘扣子。我拿出準備好的針、線、布和扣子。
第一步，老師教我們的是穿針引線。我拿出針和線，用線對準針眼，一針穿下。不偏不倚，剛好穿過。
第二步，我們開始打結(jié)了。“用右手的一、二指捻住線，再把線頭塞進打好的圈，最后把三指從線上拉出來，結(jié)就打好了?！崩蠋熣f?？晌胰f萬沒有想到，這一個小細節(jié)，可不那么好做。我連著做了三次，還沒有做好。我只能用唾液把線涂滿，才打好了一個結(jié)。
第三步，老師開始教我們釘扣子。她說：“有三種方法穿，一種是打”十“字穿，這種適合四個洞的扣子。還有一種打”框“字穿，也適合四個洞的。第三種是打”一“字穿，適合兩個洞的扣子。我迫不及待地拿起扣子、針、線和布四樣工具。先把針穿過扣子，再把扣子放在布的中間，打完一次”一“字后再打一次，然后斜打一次又一次。我開始分不清東西了，于是，我手忙腳亂地開始縫了起來。好幾次差一點扎破手。終于，我釘出了一個丑態(tài)百出的扣子。我不甘示弱，又開始釘?shù)诙€，第三個了。一個比一個好，我樂開了花。
功夫不負有心人，我成功的釘了一個漂亮的扣子。又一次成功的證明了”世上無難事，只要肯攀登“這個道理是對的。
我從來沒有放學(xué)后一個人獨自回家過，所以我經(jīng)常向爸爸媽媽請求說：”我想要自己一個人回家?！职謰寢尣患偎妓?，爽快地說：’不可以，被壞人抓走了怎么辦呢？“但是我在星期五的傍晚，終于實現(xiàn)了我夢寐以求的愿望。
那天，我剛剛放學(xué)。因為爸爸媽媽只允許我這么一次獨自回家。如果成功了，以后就常常讓我自己回家。如果失敗了，就不允許我自己回家了。我懷著愉快的心情，跟也是自己回家的陳越仰一起走向公交車站。我們慢悠悠地走著，有時說說笑笑、有時玩玩游戲……我們走到了一家食品店門前，買了一些零食。邊走邊吃。突然，豆粒般大的雨點從天而降，大地媽媽的皮膚濕潤了。
天空中陰沉沉的……幸好我早餐觀看了天氣預(yù)報，帶了一把雨傘。我立刻打開雨傘，我們又一次把困難化解了。
過了一會兒，我和陳越仰終于到了公交車站，直到公交車到站了，我們才說了一聲再見。上了寬敞的公交車后，我尋找了一個座位，坐了下來。欣賞窗外的美麗風(fēng)景。窗外一片灰蒙。大街上燈紅酒綠，熱熱鬧鬧的……終于到家了。我撐著雨傘回到了家。
爸爸媽媽看到了我安然無恙的樣子，特別高興，并連聲說我可以獨自回家了。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十
那一次，我去少年宮學(xué)聲樂，要自已搭車回家。剛剛上完聲樂課，我就急急忙忙跑到車站，摸一摸口袋，呀，錢怎么不見了？糟糕！我得自已走路回家了！可是我從來沒有從少年宮自已走回家呀，如果走回去的時侯偶到了狗那就太可怕了。自已回家我行嗎？行！一定行！
我不管三七二十一地跑到斑馬線前，“一、二、三沖呀！”過了斑馬線，我轉(zhuǎn)身一看，象長龍一樣的汽車在馬路上奔弛著。好險！好險！以后，我再也不敢那么瘋狂了！我走，我走，我向前走。走著，走著，遠看就快到家了。忽然，我看到了路邊有一只狼狗，那只狼狗張著嘴巴，昌出了尖尖的鋒利的牙齒，吐出了鮮紅的.舌頭，不停地顫動，嚇得我渾身起了雞皮疙瘩。
呀！我到底該怎么辦呀！我想了想“嗚......嗚......我跑，我跑，我匆匆跑！這時，我突然想起了爸爸說的話：“如果狗來追你的時侯，你可以站在原地一動不動，眼睛不要看它?！蔽疫B眼睛、眼皮都不敢眨一下。呀！好險！好險！我終于度過這一難關(guān)。嘻嘻！這只狗只不夠如此，連看我一眼都不敢，哈哈！原來那么簡單就搞定了一只狗?！把剑〗K于到家了！”我高興地叫道！
原來做一件事那么簡單，可難不了我這個勇敢女孩。嘻嘻，瞧我這德性，不多說了，再見！
我的第一次文學(xué)嘗試篇十一
在生活中，有很多事情都需要嘗試。不管怎樣，嘗試以后，都會讓我們有所收獲。其中嘗試走夜路最讓我難忘。
那是四年級的時候，我去姑媽家玩，玩到很晚才回家。
我剛離開姑媽家，走了沒多久便下起了毛毛細雨。開始沒怎么在意，不過周圍死一般的寂靜使我心驚膽戰(zhàn)，我躡手躡腳地走著，顫微微的雙手緊緊抱在一起，眼睛不時地東張西望。這時雨突然下大了，我加快了速度，往前猛跑，稍不留神一腳踩空，摔了個底朝天。雨水滲透了我的衣服，我先爬了起來，快速的拍了拍身上的泥巴，用力的擰了擰衣服上水，無可奈何而又痛苦、恐懼的繼續(xù)往前走。
過了一會，雨停了，我的衣服緊貼著身體，經(jīng)風(fēng)一吹，冷颼颼的，不禁打了一個寒顫，渾身的汗毛都豎了起來，周圍一片漆黑，使我更加害怕了。突然，遠處出現(xiàn)了一個黑影在向我走來，之后有幾聲鳥叫。這時，我想起了電視劇里的鬼神一說。
頓時，我腿一軟竟癱坐在地上，我隨手撿起一根樹枝，嘴念叨著：“不要過來！不要過來！”，豆大的汗珠從頭上流了下來。最后我靠在了墻上無路可退，立刻用顫微微的雙手遮住了眼睛。這時我偷偷瞄了一眼，居然是媽媽，我一下子緊繃的弦立刻松了下來，異常興奮的奔向了媽媽，投入媽媽的懷抱里痛哭了起來。
這就是我第一次嘗試走夜路。這次嘗試，讓我明白了只要勇于嘗試就能有所收獲。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十二
星期天，我在讀一本科學(xué)書。突然，我被一個小小的科學(xué)實驗迷住了。"在紙上畫一個五毛錢大小的洞，一元硬幣就可以通過了。"“這怎么可能？”一美元硬幣比五邊形硬幣小，所以不會通過，但可以通過實驗證明。
實驗開始了。首先，我準備了一枚一美元硬幣和一枚五角硬幣。我首先在紙上畫了一個一角硬幣大小的洞。接下來，我就犯難了。怎么才能把硬幣傳過去？直走？試試吧！結(jié)果紙破了，第一次測試沒通過。但是世上無難事，只要你肯爬，世上無難事，只怕有心人！我決定再試一次。
第二個實驗開始了。這次，我想了想。突然，我靈機一動。我發(fā)現(xiàn)當我把紙擠到中間時，它形成了一個橢圓形。硬幣不能這樣通過嗎？當我在實驗中這樣做的時候，我終于成功了！
通過這個實驗，我知道沒有什么是可以輕易相信的，需要通過實驗來證明，以免輕易下結(jié)論。要不斷從“已知”中尋找“未知”，才能得到更多的東西。
星期天，我在讀一本科學(xué)書。突然，我被一個小小的科學(xué)實驗迷住了。"在紙上畫一個五毛錢大小的洞，一元硬幣就可以通過了。"“這怎么可能？”一美元硬幣比五邊形硬幣小，所以不會通過，但可以通過實驗證明。
實驗開始了。首先，我準備了一枚一美元硬幣和一枚五角硬幣。我首先在紙上畫了一個一角硬幣大小的洞。接下來，我就犯難了。怎么才能把硬幣傳過去？直走？試試吧！結(jié)果紙破了，第一次測試沒通過。但是世上無難事，只要你肯爬，世上無難事，只怕有心人！我決定再試一次。
第二個實驗開始了。這次，我想了想。突然，我靈機一動。我發(fā)現(xiàn)當我把紙擠到中間時，它形成了一個橢圓形。硬幣不能這樣通過嗎？當我在實驗中這樣做的時候，我終于成功了！
通過這個實驗，我知道沒有什么是可以輕易相信的，需要通過實驗來證明，以免輕易下結(jié)論。要不斷從“已知”中尋找“未知”，才能得到更多的東西。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十三
在我的童年里，我做過許許多多趣味的科學(xué)嘗試，可是，我的第一次科學(xué)嘗試，至今仍刻在我的腦海里，令我記憶猶新。
于是，放學(xué)后，我飛快地回到家里，快速地查找著資料，想得到一個滿意的答案。忽然，我看到有一頁上頭寫著：黑色吸熱，白色抗熱。下頭有一個小試驗，我決定試一試。
首先，我拿了兩個小杯子，裝上相同的水，然后剪一張正方形的黑色彩紙，和一張相同大小的白色彩紙，將它們蓋到兩個杯子上。
過了一會兒，我仔細觀察兩個杯子，發(fā)現(xiàn)被黑色彩紙覆蓋的那個杯子里的水少了一點點。我心想：這不足以說明黑色吸收光和熱，再等一會吧！
兩個小時以后，我再一次去陽臺觀察它們，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：被黑色彩紙覆蓋的杯子里的水明顯地減少了，幾乎沒有水了，而被白色彩紙覆蓋的杯子里的水幾乎毫無變化。這足以證明了黑色具有吸收光和熱的性能，而白色不具備這些，要不然體育課我也不會這么熱了。
經(jīng)過這個試驗我明白了：任何事物我們都要善于觀察、勤于思考、敢于動手，僅有這樣，我們才能不斷地從失敗中獲取經(jīng)驗，從成功中汲取知識。
我的第一次文學(xué)嘗試篇十四
正在禮拜天的時候，我正在看一本科學(xué)書，俄然，我被一個科學(xué)小嘗試給迷住了?！罢诩埳袭嬕粋€五角錢大小的洞，一個一塊錢的'硬幣也能傳過去?！薄斑@怎樣可能呢？”一元硬幣可比五角硬幣小，不會穿過去的，但能不克不及還要用嘗試來證明。
嘗試起頭了。起首，我預(yù)備了一枚一元硬幣和一枚五角硬幣。我先正在紙上畫了一個五角硬幣大小的洞。接下來，我犯難了，若何將硬幣穿過去呢？間接穿過去？試一試吧！成果紙破了，第一次試驗宣布失敗。不外無難事，只需肯登攀，哪有事會一次成功呢！我決定再來一次。
第二次嘗試起頭了。此次，我好好思慮了一下，俄然，我靈機一動，我發(fā)覺把紙往兩頭一擠，就構(gòu)成了一個卵形。如許硬幣不就能穿過去了嗎，我一嘗試果實如斯，我終究成功了！
通過此次試驗，我曉得了，任何工作都不克不及等閑相信，要通過嘗試來證明，不讓不克不及等閑下結(jié)論。要不竭正在“已知”中尋求“未知”以獲取更多的工具。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17772191.html】
