教案的編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,注重原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。教案的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、清晰,方便他人查閱和理解。小編搜集了一些經(jīng)典的教案范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
語(yǔ)文教案活化石篇一
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、做課件和頭飾。
2、制作各種生物形狀的生字卡片。
3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時(shí)。
一、播放課件,激趣導(dǎo)入。
2、板書(shū):化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)。
3、板書(shū):活?;趺词腔畹哪兀客瑢W(xué)們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文,初步感知。
1、邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。
3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,相機(jī)給予指導(dǎo)。
4、輪讀,讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。
5、選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀,互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō):課文介紹了哪幾種活化石?
三、識(shí)記生字。
1、課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
2、出示生物形狀的生字卡片。
3、游戲:識(shí)字擂臺(tái)賽。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并交流記字方法。
出示11個(gè)生字,舉行識(shí)字擂臺(tái)賽,選出擂主。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、課件出示要寫(xiě)的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。
2、觀察規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
(2)寫(xiě)“滅”“克”應(yīng)該注意什么?
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。
4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示,師生共同評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫(xiě)上說(shuō)明,準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、游戲:識(shí)字采果。
出示一棵銀杏樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,果子上寫(xiě)了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字,采下一個(gè)果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1、自由朗讀課文,讀后想一想:你有哪些地方不懂?提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
2、集體反饋,師生共同討論。
三、整體感知。
(1)學(xué)生自由讀。再指名讀,師生共同評(píng)議。
(2)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(集體交流:介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。)。
(3)如果這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)它說(shuō)什么?
2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)。
3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。
(1)播放課件:在愉快的音樂(lè)聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說(shuō)話(huà)。
假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘,請(qǐng)你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內(nèi)練習(xí)自我介紹,再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評(píng)議)。
五、教師小結(jié):
這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn),并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧!
六、課后練習(xí)。
1、出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習(xí)題,全班練讀練寫(xiě)。
2、擴(kuò)展練習(xí)。
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
七、作業(yè)展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)。
語(yǔ)文教案活化石篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平,通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句,既品悟了語(yǔ)言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言。
老師講述:大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說(shuō)它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究,能夠了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱(chēng)它為活化石。師板書(shū)課題。
1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫(huà)出讀不懂的詞語(yǔ)。
教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
在指名讀的過(guò)程中,相機(jī)幫忙學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(yǔ)(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。
3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘)。
(學(xué)生回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)。
1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考,對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。
交流:此環(huán)節(jié)須到達(dá)以下目標(biāo):
a對(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。
b能通過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息:
銀杏樹(shù)――古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢(那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來(lái))葉子像小扇子。(觀察圖片)。
大熊貓――古生物、愛(ài)吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過(guò)觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話(huà)。
(1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏)。
學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為:1銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
2銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!
4銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!如果缺乏保護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
d有感情朗讀全文。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽(tīng)。
2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對(duì)查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長(zhǎng)篇大論,但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級(jí)內(nèi)開(kāi)一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示的材料。
語(yǔ)文教案活化石篇三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀,知道三種活化石:銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。
初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
一、設(shè)計(jì)情境游戲,復(fù)習(xí)生字。
游戲名:熊貓賣(mài)氣球。
游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒(méi)有賣(mài)出去,只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字,就幫熊貓賣(mài)掉一個(gè)氣球。(課件出示)。
二、導(dǎo)入新課。
師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣(mài)光了?,F(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹(shù),大家可以仔細(xì)看看,并在同桌之間說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(課件展示畫(huà)面:一棵銀杏樹(shù))。
第2段的教學(xué):先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己眼中的`銀杏樹(shù),再回到課文當(dāng)中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的特點(diǎn),指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹(shù)特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)。
1、猜一猜。
2、說(shuō)一說(shuō)。
在哪里還見(jiàn)過(guò)熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫(xiě)熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句。
4、讀一讀。
指名讀,評(píng)讀,男女生賽讀。
第4段教學(xué)(去海洋管競(jìng)選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片,學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境,海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競(jìng)選講解員。
3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員,解說(shuō)中華鱘。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的,當(dāng)選為講解員。
全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來(lái)讀。
三、拓展交流課外資料。
1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石,齊讀最后一段。
語(yǔ)文教案活化石篇四
??1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
??2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
??3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
??教學(xué)重難點(diǎn)。
??識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
??課時(shí)安排兩課時(shí)。
??設(shè)計(jì)思路。
??學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,走出教室,走出校園,查閱有關(guān)古生物資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主識(shí)字、閱讀,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
??課前準(zhǔn)備。
??1.做課件和頭飾。
??2.制作各種生物形狀的生字卡片。
??3.師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
??第一課時(shí)。
??一、播放課件,激趣導(dǎo)入。
??2.板書(shū):化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)。
??3.板書(shū):活?;趺词腔畹哪??同學(xué)們讀了課文就知道了。
??二、朗讀課文,初步感知。
??1.邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。
??2.指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。
??&。
語(yǔ)文教案活化石篇五
一、教材簡(jiǎn)析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿(mǎn)著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè),語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間,化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎導(dǎo)入:
3、讀課題、質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)理念】。
二、整體感知。
1.初讀課文。
(1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍;。
(2)、字詞反饋:
2.抽讀課文。
(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?
三、品讀課文。
下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫(huà)吧?小朋友,你們看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?
(2)自由讀,理解“為什么畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”?
(3)理解“清涼”、用“清涼”說(shuō)話(huà)。
(4)理解“到處”
(5)朗讀指導(dǎo):
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。
(1)導(dǎo)入:
炎熱的夏天,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼,那么,金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢?請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。
(1)自由讀第2自然段。
(2)交流反饋:金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么?
(3)秋天有哪些果子熟了?長(zhǎng)句填空(課件出示:果子)。
秋天到了,熟了。
(4)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
自由讀——指名讀。
(5)“邀請(qǐng)”說(shuō)話(huà)(面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話(huà))。
語(yǔ)文教案活化石篇六
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
3.培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
1.生字詞的學(xué)習(xí)。
2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。
擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來(lái)看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識(shí)記生字的形。
3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。
4.教師范讀。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化。
3.認(rèn)識(shí)并記住字形。
(l)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫(xiě)成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
(l)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。
(2)在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
(2)化石可以用來(lái)干什么?
語(yǔ)文教案活化石篇七
學(xué)生自讀課文,自主識(shí)字,教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字:
師:誰(shuí)有本事喊出“她”的名字,并為她找個(gè)朋友,才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生:興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評(píng)析:(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命,緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈,學(xué)生積極準(zhǔn)備,踴躍參加,感官動(dòng)了起來(lái),思維闊了起來(lái),課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。)。
二、語(yǔ)言情境中閃現(xiàn)真情;動(dòng)情朗讀中觸發(fā)感悟。
情境一:目睹“得病之不幸”
生1:蚜蟲(chóng)大可惡了,傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2:棉花姑娘生病了,怎么辦呀?誰(shuí)來(lái)救救她!
生3:我想棉花姑娘一定很難受,希望有人能來(lái)幫她!
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評(píng)析:(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果,當(dāng)看到它受到傷害時(shí),學(xué)生更是感慨萬(wàn)分,自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛(ài)之情,想“她”所所,急“她”所急,有了這樣的感情基礎(chǔ),學(xué)生自然能讀得自然真實(shí),悟得輕松深刻。)。
隨文出示生字“盼”,說(shuō)記法。
師:你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))。
評(píng)析:(識(shí)字輔助朗讀,朗讀助于理解字義。)。
情境二:體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”
師:盼呀盼呀,棉花姑娘還真盼來(lái)了幾位在自然界的醫(yī)生朋友,它們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)。
生1:啄木鳥(niǎo)姐姐,請(qǐng)您給我治病吧!
師:哦,請(qǐng)人幫助很有禮貌,還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!
生2:燕子阿姨,請(qǐng)您幫幫我,看看得了什么病,好嗎?
生3:我很難受,您能幫我治病嗎?
師:態(tài)度多誠(chéng)懇哪!說(shuō)話(huà)多好有禮貌啊!聽(tīng)聽(tīng)棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的,她對(duì)它們說(shuō):(引讀)。
生:請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!(貼出句卡)。
學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。
評(píng)析:(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的,要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色,必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐,這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà),更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),真正將語(yǔ)文與生活融為一體。)。
師:棉花姑娘的'請(qǐng)求,燕子、啄木鳥(niǎo)答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié),誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三:感受“治愈之希望”
生1:棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了,她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!
生2:燕子、啄木鳥(niǎo)都不能給棉花姑娘治病了,棉花姑娘很傷心,很失望。忽然青蛙來(lái)了,她覺(jué)得又有希望了,所以她很高興。
生3:青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”,專(zhuān)門(mén)保護(hù)莊稼,棉花姑娘想:自己也是莊稼,這下青蛙一定能幫她治病,所以她很開(kāi)心。
師:于是,好高興地說(shuō)(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”!
再讀這句請(qǐng)求的語(yǔ)句,感受其中的興奮與希望。
評(píng)析:(理解了棉花姑娘的“高興”之后,再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話(huà),讓學(xué)生走進(jìn)課文深處,對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn),新的感悟。)。
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié),指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
三、故事情境中飛揚(yáng)思緒。
師:學(xué)到這里,你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?
生1:我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼,但它不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。
生2:我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專(zhuān)門(mén)中空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)專(zhuān)門(mén)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
語(yǔ)文教案活化石篇八
重點(diǎn)句子:
1、銀杏樹(shù),又叫白果樹(shù),它是幾億年前的樹(shù)種,十分珍貴。銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹(shù)長(zhǎng)的慢極了,如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃到它的果子。所以,銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。
2、大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非??蓯?ài)。和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物,許多就滅絕了,大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛(ài)吃竹,你能想到嗎,它們的祖先卻以肉為生。
3、中華鱘也是一種古生物,它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里,的可以長(zhǎng)到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長(zhǎng),樣子怪怪的。由于缺乏保護(hù),目前,中華鱘已成為稀有的魚(yú)種了。
中心思想:
本文通過(guò)介紹銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這三種“活化石”克服重重困難,經(jīng)歷歲月風(fēng)雨,頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在的經(jīng)歷,告訴我們一定要保護(hù)好稀有生物。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀,知道三種活化石:銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、設(shè)計(jì)情境游戲,復(fù)習(xí)生字。
游戲名:熊貓賣(mài)氣球。
游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒(méi)有賣(mài)出去,只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字,就幫熊貓賣(mài)掉一個(gè)氣球。(課件出示)。
二、導(dǎo)入新課。
師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣(mài)光了。現(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹(shù),大家可以仔細(xì)看看,并在同桌之間說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(課件展示畫(huà)面:一棵銀杏樹(shù))。
第2段的教學(xué):先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己眼中的銀杏樹(shù),再回到課文當(dāng)中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的特點(diǎn),指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹(shù)特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)。
1、猜一猜。
2、說(shuō)一說(shuō)。
在哪里還見(jiàn)過(guò)熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫(xiě)熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句。
4、讀一讀。
指名讀,評(píng)讀,男女生賽讀。
第4段教學(xué)(去海洋管競(jìng)選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片,學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境,海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競(jìng)選講解員。
3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員,解說(shuō)中華鱘。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的,當(dāng)選為講解員。
全班自由讀,選擇自己喜歡的`一種活化石站起來(lái)讀。
三、拓展交流課外資料。
1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石,齊讀最后一段。
四、完成157頁(yè)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
五、總結(jié)。
《活化石》一課介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,學(xué)生們學(xué)得非常輕松。
教學(xué)一開(kāi)始,我讓學(xué)生先理解化石,然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學(xué)“銀杏樹(shù)”時(shí),抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)。“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!边@個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),這是一個(gè)比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,在這個(gè)句子中,有兩個(gè)重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí),我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),學(xué)生很快就找出來(lái)了?!捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,“一片葉子”只有一片葉子,“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。
接著,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”,明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點(diǎn)是:大、重、少和怪。最后,在大家都了解了活化石的含義的時(shí)候,恰到好處地引出本課的情感目標(biāo),那就是我們要保護(hù)這些活化石。
語(yǔ)文教案活化石篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀,知道三種活化石:銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、設(shè)計(jì)情境游戲,復(fù)習(xí)生字。
游戲名:熊貓賣(mài)氣球。
游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒(méi)有賣(mài)出去,只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字,就幫熊貓賣(mài)掉一個(gè)氣球。(課件出示)。
二、導(dǎo)入新課。
師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣(mài)光了?,F(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹(shù),大家可以仔細(xì)看看,并在同桌之間說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(課件展示畫(huà)面:一棵銀杏樹(shù))。
第2段的教學(xué):先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己眼中的銀杏樹(shù),再回到課文當(dāng)中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的特點(diǎn),指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹(shù)特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)。
1、猜一猜。
2、說(shuō)一說(shuō)。
在哪里還見(jiàn)過(guò)熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫(xiě)熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句。
4、讀一讀。
指名讀,評(píng)讀,男女生賽讀。
第4段教學(xué)(去海洋管競(jìng)選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片,學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境,海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競(jìng)選講解員。
3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員,解說(shuō)中華鱘。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的,當(dāng)選為講解員。
全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來(lái)讀。
三、拓展交流課外資料。
1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石,齊讀最后一段。
四、完成157頁(yè)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
五、總結(jié)。
語(yǔ)文教案活化石篇十
世界上最古老的樹(shù)種之一------銀杏樹(shù)、國(guó)寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛(ài)讀,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)銀杏樹(shù)和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,走出教室、走出校門(mén),查閱有關(guān)古生物的資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識(shí)字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說(shuō)說(shuō)你看到(或聽(tīng)到)了什么,想到了什么。(板書(shū)課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的'收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀,教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽(tīng)互評(píng)。
(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
識(shí)字。
1、拿出生字卡片,自主識(shí)字。
2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、開(kāi)火車(chē)讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)。
寫(xiě)字。
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認(rèn)讀,交流識(shí)記方法。問(wèn):這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫(xiě)?(先書(shū)空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫(xiě)。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)。
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫(xiě)上說(shuō)明,下節(jié)課向大家介紹。
導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞,舉行擂臺(tái)賽,選出識(shí)字小擂主。
質(zhì)疑。
自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來(lái)在小組內(nèi)討論,再集體交流。
熟讀。
象銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng),并讓大家都來(lái)保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”,請(qǐng)你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí),再戴頭飾到臺(tái)上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)。
寫(xiě)字。
1、出示“歷史滅克”四個(gè)字,認(rèn)讀,組詞。組內(nèi)交流:這四個(gè)字的筆順及怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長(zhǎng);“史”和“滅”書(shū)寫(xiě)時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。
3、學(xué)生邊觀察邊練寫(xiě),教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。
4、選出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字在組內(nèi)展示。
練習(xí)。
完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”
展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。
語(yǔ)文教案活化石篇十一
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
兩課時(shí)。
學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的`同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,走出教室,走出校園,查閱有關(guān)古生物資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主識(shí)字、閱讀,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
1.做課件和頭飾。
2.制作各種生物形狀的生字卡片。
3.師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
略
略
語(yǔ)文教案活化石篇十二
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的'認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫(xiě)好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
語(yǔ)文教案活化石篇十三
1、通過(guò)帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ),再到單個(gè)讀生字的方式,在具體的詞語(yǔ)中,認(rèn)識(shí)“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個(gè)字,讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段,讓學(xué)生完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的作業(yè),幫忙學(xué)生積累重疊的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)跟老師書(shū)空、觀察占位、描紅書(shū)寫(xiě)等方式,逐步掌握“化”、“代”兩個(gè)字的筆畫(huà)筆順。
4、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段,抓住“葉子像扇子”、“長(zhǎng)得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹(shù)的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng),從而激發(fā)保護(hù)珍稀生物的愿望。
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“代、化”兩個(gè)字。
抓住“葉子像扇子”、“長(zhǎng)得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹(shù)的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)。
多媒體課件。
一、看圖引入,揭示課題。
1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,我們進(jìn)去看看吧!(課件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲(chóng)化石,始祖鳥(niǎo)化石)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你看到的這些古生物都能夠稱(chēng)為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書(shū)“化石”。
3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話(huà)向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息,趕緊打開(kāi)課文讀一讀。
找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物?!闭?qǐng)你們?cè)僮x讀這句話(huà),你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。)。
小結(jié):是呀,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,這就是化石。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱(chēng)之為“活化石”板書(shū)“活”,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?我們趕緊打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧,老師這有讀書(shū)的提示。(生讀師巡視)。
2、指名回答并板書(shū):銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來(lái)。
那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(yǔ)(自己讀一讀,指名讀)。
重點(diǎn)正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師:老師把拼音寶寶藏起來(lái),看看火車(chē)還能不能開(kāi)得又快又順。
生:兩列火車(chē)去掉拼音讀。
5、師:恩,火車(chē)開(kāi)得可真棒!老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲“青蛙跳傘“,請(qǐng)一位小朋友來(lái)玩一玩。
(課件出示青蛙跳傘,一只青蛙背著降落傘(傘上有生字)跳下來(lái),學(xué)生讀出一個(gè),讀錯(cuò)了換一位同學(xué)讀)。
三、朗讀感悟銀杏樹(shù)。
1、把這些生字詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。大熊貓是國(guó)寶,我們平時(shí)很難看到,而中華鱘生活在江河里,我們更是難以見(jiàn)到。只有一種活化石就在我們的身邊,那就是銀杏樹(shù)。
(1)白果樹(shù)能解釋一下為什么它還叫白果樹(shù)嗎?(因?yàn)樗墓泳徒邪坠?/p>
(2)十分珍貴幾億年前的樹(shù)種為什么就珍貴了呢?師補(bǔ)充銀杏樹(shù)資料。
看到這樣珍貴的樹(shù)種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄖ该x,讀得不好的話(huà),就引:有點(diǎn)珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家通過(guò)銀杏樹(shù)明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹(shù)很有科學(xué)研究的價(jià)值,所以就顯得更加珍貴了。我們yq來(lái)贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。
2、我們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?
3、交流:
(1)葉子很獨(dú)特。
(銀杏樹(shù)的.葉子很容易辨認(rèn))你能從課文中找出句子來(lái)讀一讀嗎?讀句子。
出示:“銀杏樹(shù)的樣貌很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹(shù)的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。
小朋友,你們看,夏天,葉子長(zhǎng)成扇子的模樣,坐在銀杏樹(shù)下讀書(shū),一陣風(fēng)吹過(guò),千萬(wàn)把小扇子就為我們帶來(lái)了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個(gè)性的美呀再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評(píng)價(jià))能夠兩到三個(gè)。
(2)長(zhǎng)得慢(你還從哪句話(huà)里獲得什么信息?)。
出示:“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了,如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù),一向要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)?!?/p>
假如先說(shuō)“公孫樹(shù)”,就問(wèn)一句為什么呀?
哦,如過(guò)你此刻種下一棵銀杏樹(shù),你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子???(等我當(dāng)上爺爺)你呢?(等我當(dāng)上奶奶)是呀,一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹(shù),要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃,銀杏樹(shù)長(zhǎng)得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹(shù)”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個(gè)句子嗎?(指名讀,點(diǎn)評(píng):我聽(tīng)出來(lái)了,個(gè)性的有意思。再指名讀,點(diǎn)評(píng):是呀,長(zhǎng)得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)。
小朋友,剛才,我們通過(guò)朗讀,明白了銀杏樹(shù)十分珍貴,它的葉子很獨(dú)特,容易辨認(rèn),銀杏樹(shù)長(zhǎng)得極慢,他有三個(gè)名字,分別是銀杏樹(shù)、白果樹(shù)、公孫樹(shù)。我們?cè)賧q來(lái)把這段課文讀一讀。(齊讀)。
4、銀杏樹(shù)還是國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物呢,銀杏樹(shù)渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用,能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥,能防治害蟲(chóng)。如果你用銀杏樹(shù)的葉子做書(shū)簽,能夠驅(qū)除書(shū)中的蛀蟲(chóng),正因?yàn)槿绱?,所以銀杏樹(shù)被列為國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物。
小朋友,你想不想做做這珍貴而獨(dú)特的銀杏樹(shù)呢?出示:我是一棵銀杏樹(shù)――。
假如你此刻就是一棵銀杏樹(shù),你打算怎樣向大家介紹你自己呢?能夠用上書(shū)本上的話(huà),也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說(shuō)說(shuō),看哪棵小銀杏樹(shù)把自己介紹得最全面。
準(zhǔn)備――指名三到四個(gè)說(shuō)――同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
老師推薦,課后,小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料,給它做一張小名片,好嗎?
五、指導(dǎo)寫(xiě)字:化、孫。
1、生齊讀兩個(gè)字,并仔細(xì)觀察在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順,“代”字右邊沒(méi)有撇。
2、生寫(xiě)師巡視。
語(yǔ)文教案活化石篇十四
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板蘋(píng)果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說(shuō)見(jiàn)資料袋)。
學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長(zhǎng)篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
1、銀杏樹(shù):古生物,白果樹(shù),幾億年前的樹(shù)種,葉子象小扇子,長(zhǎng)得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛(ài)吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。
這篇課文生字很多,誰(shuí)能自己把他們認(rèn)下來(lái)呢?出示黑板。
1、自主識(shí)字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。
三、寫(xiě)字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫(xiě)好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
1、鞏固生字詞,會(huì)寫(xiě)生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng),并讓大家都來(lái)保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過(guò)的,就重點(diǎn)看沒(méi)看過(guò)的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫(xiě)的最好的地方,要求用自己的話(huà)講述。
四、遷移運(yùn)用。
鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板蘋(píng)果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說(shuō)見(jiàn)資料袋)。
學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長(zhǎng)篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
1、銀杏樹(shù):古生物,白果樹(shù),幾億年前的樹(shù)種,葉子象小扇子,長(zhǎng)得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛(ài)吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。
這篇課文生字很多,誰(shuí)能自己把他們認(rèn)下來(lái)呢?出示黑板。
1、自主識(shí)字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。
三、寫(xiě)字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫(xiě)好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。
4、示范講解。
第二課時(shí)。
1、鞏固生字詞,會(huì)寫(xiě)生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng),并讓大家都來(lái)保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴(kuò)展閱讀。
同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過(guò)的,就重點(diǎn)看沒(méi)看過(guò)的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫(xiě)的最好的地方,要求用自己的話(huà)講述。
四、遷移運(yùn)用。
鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。
語(yǔ)文教案活化石篇十五
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
3.培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.生字詞的學(xué)習(xí)。
2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備:擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的'?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來(lái)看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識(shí)記生字的形。
3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。
4.教師范讀。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化。
3.認(rèn)識(shí)并記住字形。
(l)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫(xiě)成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
(l)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。
(2)在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
(2)化石可以用來(lái)干什么?(通過(guò)化石,我。
語(yǔ)文教案活化石篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、透過(guò)帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ),再到單個(gè)讀生字的方式,在具體的詞語(yǔ)中,認(rèn)識(shí)“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個(gè)字,讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段,讓學(xué)生完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的作業(yè),幫忙學(xué)生積累重疊的詞語(yǔ)。
3、透過(guò)跟老師書(shū)空、觀察占位、描紅書(shū)寫(xiě)等方式,逐步掌握“化”、“代”兩個(gè)字的筆畫(huà)筆順。
4、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段,抓住“葉子像扇子”、“長(zhǎng)得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹(shù)的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng),從而激發(fā)保護(hù)珍稀生物的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)“代、化”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住“葉子像扇子”、“長(zhǎng)得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹(shù)的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖引入,揭示課題。
1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進(jìn)去看看吧!(課件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲(chóng)化石,始祖鳥(niǎo)化石)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你看到的這些古生物都能夠稱(chēng)為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書(shū)“化石”。
3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話(huà)向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息,趕緊打開(kāi)課文讀一讀。
找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物?!闭?qǐng)你們?cè)僮x讀這句話(huà),你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。)。
小結(jié):是呀,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,這就是化石。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱(chēng)之為“活化石”板書(shū)“活”,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧,老師這有讀書(shū)的提示。(生讀師巡視)。
2、指名回答并板書(shū):銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來(lái)。
那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(yǔ)(自己讀一讀,指名讀)。
重點(diǎn)正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師:老師把拼音寶寶藏起來(lái),看看火車(chē)還能不能開(kāi)得又快又順。
生:兩列火車(chē)去掉拼音讀。
5.師:恩,火車(chē)開(kāi)得可真棒!老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲“青蛙跳傘“,請(qǐng)一位小朋友來(lái)玩一玩。
(課件出示青蛙跳傘,一只青蛙背著降落傘(傘上有生字)跳下來(lái),學(xué)生讀出一個(gè),讀錯(cuò)了換一位同學(xué)讀)。
三、朗讀感悟銀杏樹(shù)。
1、把這些生字詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。大熊貓是國(guó)寶,我們平時(shí)很難看到,而中華鱘生活在江河里,我們更是難以見(jiàn)到。只有一種活化石就在我們的身邊,那就是銀杏樹(shù)。
(1)白果樹(shù)能解釋一下為什么它還叫白果樹(shù)嗎?(因?yàn)樗墓泳徒邪坠?/p>
(2)十分珍貴幾億年前的樹(shù)種為什么就珍貴了呢?師補(bǔ)充銀杏樹(shù)資料。
看到這樣珍貴的樹(shù)種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄖ该x,讀得不好的話(huà),就引:有點(diǎn)珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家透過(guò)銀杏樹(shù)明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹(shù)很有科學(xué)研究的價(jià)值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來(lái)贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。
2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?
3、交流:
(1)葉子很獨(dú)特。
(銀杏樹(shù)的葉子很容易辨認(rèn))你能從課文中找出句子來(lái)讀一讀嗎?讀句子。
出示:“銀杏樹(shù)的樣貌很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹(shù)的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。
小朋友,你們看,夏天,葉子長(zhǎng)成扇子的模樣,坐在銀杏樹(shù)下讀書(shū),一陣風(fēng)吹過(guò),千萬(wàn)把小扇子就為我們帶來(lái)了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個(gè)性的美呀再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評(píng)價(jià))能夠兩到三個(gè)。
(2)長(zhǎng)得慢(你還從哪句話(huà)里獲得什么信息?)。
出示:“銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了,如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù),一向要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)?!?/p>
假如先說(shuō)“公孫樹(shù)”,就問(wèn)一句為什么呀?
哦,如過(guò)你此刻種下一棵銀杏樹(shù),你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子???(等我當(dāng)上爺爺)你呢?(等我當(dāng)上奶奶)是呀,一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹(shù),要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃,銀杏樹(shù)長(zhǎng)得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹(shù)”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個(gè)句子嗎?(指名讀,點(diǎn)評(píng):我聽(tīng)出來(lái)了,個(gè)性的有意思。再指名讀,點(diǎn)評(píng):是呀,長(zhǎng)得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)。
小朋友,剛才,我們透過(guò)朗讀,明白了銀杏樹(shù)十分珍貴,它的葉子很獨(dú)特,容易辨認(rèn),銀杏樹(shù)長(zhǎng)得極慢,他有三個(gè)名字,分別是銀杏樹(shù)、白果樹(shù)、公孫樹(shù)。咱們?cè)僖积R來(lái)把這段課文讀一讀。(齊讀)。
4、銀杏樹(shù)還是國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物呢,銀杏樹(shù)渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用,能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥,能防治害蟲(chóng)。如果你用銀杏樹(shù)的葉子做書(shū)簽,能夠驅(qū)除書(shū)中的蛀蟲(chóng),正因?yàn)槿绱?,所以銀杏樹(shù)被列為國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物。
小朋友,你想不想做做這珍貴而獨(dú)特的銀杏樹(shù)呢?出示:我是一棵銀杏樹(shù)——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹(shù),你打算怎樣向大家介紹你自己呢?能夠用上書(shū)本上的話(huà),也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說(shuō)說(shuō),看哪棵小銀杏樹(shù)把自己介紹得最全面。
準(zhǔn)備——指名三到四個(gè)說(shuō)——同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
老師推薦,課后,小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料,給它做一張小名片,好嗎?
五、指導(dǎo)寫(xiě)字:化、孫。
1、生齊讀兩個(gè)字,并仔細(xì)觀察在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順,“代”字右邊沒(méi)有撇。
2、生寫(xiě)師巡視。
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語(yǔ)文教案活化石篇十七
世界上最古老的樹(shù)種之一------銀杏樹(shù)、國(guó)寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛(ài)讀,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)銀杏樹(shù)和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,走出教室、走出校門(mén),查閱有關(guān)古生物的資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識(shí)字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說(shuō)說(shuō)你看到(或聽(tīng)到)了什么,想到了什么。(板書(shū)課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀,教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽(tīng)互評(píng)。
(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。
識(shí)字。
1、拿出生字卡片,自主識(shí)字。
2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
3、開(kāi)火車(chē)讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。)。
(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)。
寫(xiě)字。
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認(rèn)讀,交流識(shí)記方法。問(wèn):這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫(xiě)?(先書(shū)空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫(xiě)。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)。
將找到的文字資料或圖。
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