在我們的生活中，總會有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷進行深入的思考和分析。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以提升自己的寫作水平和思維能力。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇一
3、提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
[教學(xué)重點]。
1、學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；
2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。
[課前準(zhǔn)備]。
1、推薦學(xué)生觀看戰(zhàn)爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》；
2、向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍，提供有關(guān)網(wǎng)址。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、確定選題。
本次活動共分為四個專題：
“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）。
“動蕩不安的地區(qū)沖突”（伊拉克地區(qū)熱點問題）。
“文學(xué)與戰(zhàn)爭”
“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡”
學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領(lǐng)組織下，制定本小組的活動方案。
（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導(dǎo)）。
二、明確活動的評價方法。
（評價方法由教師、學(xué)生一起制定）。
三、搜集、整理資料。
組長起到組織與協(xié)調(diào)的作用，各小組認(rèn)真展開活動。
活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。
活動中，學(xué)生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學(xué)評價時使用。
四、小組活動。
搜集資料的活動大多放在課外進行。
第二課時。
一、明確要求。
各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。
成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。
選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。
二、競賽活動。
（一）講述故事。
如：董存瑞舍身炸碉堡；
黃繼光堵槍眼；
劉胡蘭寧死不屈；
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；
新四軍北撤澉浦之戰(zhàn)；
老英雄呼延灼勇敵金兵。
（二）知識搶答。
每小組派一名參賽選手，分輪進行。
（各小題，均由主持人事先從其他學(xué)生上交的材料中選擇準(zhǔn)備）。
第一輪：必答題：
參賽選手必須在規(guī)定的時間內(nèi)作答，答對1題得lo分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題。
當(dāng)主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風(fēng)險題。
設(shè)置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
如：a、根據(jù)英雄人物，說出作品的名稱及作者；
b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；
c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役；
d、給出影視片名，說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方。
（三）文化展示。
1、背誦詩詞。
每背出一首10分，越多越好。
如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）。
2、說出成語。
每說出一個3分，越多越好。
（四）口語交際。
談對戰(zhàn)爭的認(rèn)識及感想。
1、五十年后，如果再發(fā)生戰(zhàn)爭，將會出現(xiàn)怎樣的情景？出現(xiàn)哪些新式武器？
2、你認(rèn)為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？
三、學(xué)生評價。
活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。
活動結(jié)束時，評選出競賽各獎項（如“優(yōu)勝獎”“風(fēng)尚獎”“口才獎”等）。
四、活動小結(jié)。
本次活動，大家搜集了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史、文學(xué)知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責(zé)任感?；顒又校餍〗M互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)簡析：
第一單元所選入的教材都是反映與戰(zhàn)爭有關(guān)的敘事性作品。本課將寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)整合起來，通過學(xué)生的活動，照應(yīng)單元內(nèi)容，延伸和拓展閱讀課文，提高學(xué)生閱讀、表達和交流的能力,讓學(xué)生在搜集、整理、閱讀、交流有關(guān)戰(zhàn)爭資料中加深對戰(zhàn)爭的了解，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而本次活動內(nèi)容較多，課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能使學(xué)生明辨是非，達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果。
教學(xué)設(shè)想：
1、本次綜合性學(xué)習(xí)活動，要注重將資料的收集與實地訪問調(diào)查結(jié)合；注重知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；注重學(xué)習(xí)活動與情感價值和世界觀的形成相結(jié)合；注重校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。
2、由于學(xué)生地處農(nóng)村，受環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。
3、教學(xué)時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭；要堅持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生主動地參與到活動中來，著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
2、讓學(xué)生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
3、讓學(xué)生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
教學(xué)的實施過程。
（一）、自主選題，組成小組。
的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇三
《世界何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜，對學(xué)生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合本單元的特點，我確定了以下活動目標(biāo)：
1、開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
3、提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
組織學(xué)生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關(guān)于戰(zhàn)爭題材的講座。向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關(guān)網(wǎng)址。
一、在教師的指導(dǎo)下，確定選題。
a、本次活動共分為四個專題：“歷史學(xué)家”、“軍事學(xué)家”、“政治學(xué)家”“文學(xué)藝術(shù)家”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。
b、教師明確活動的評價方法。
二、搜集資料、處理資料階段。
搜集資料，處理資料階段。在組長的組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學(xué)生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
三、全班交流階段。
在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。
四、回味資料、感知戰(zhàn)爭。
a、回首二戰(zhàn)b、日軍滔天罪行c、關(guān)注阿富汗、關(guān)注伊拉克。
五、知識競賽。
(學(xué)生分四組：歷史學(xué)家組、軍事學(xué)家組、政治學(xué)家組、文學(xué)藝術(shù)家組)。
第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)。
第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學(xué)生可進行補充，超時或答錯均不給分。)。
第三輪風(fēng)險題(計40分，答對得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù))。
你認(rèn)為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
七、拓展作業(yè)。
1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)。
2、寫給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇四
看！
近代，外國為侵占中國的領(lǐng)土，企圖吞并中國，花費了大量人力，物力，用來同中國作戰(zhàn)，不知犧牲了多少無辜的性命，浪費了多少財富，看一看：
這種種血的教訓(xùn)難道還不能體現(xiàn)世界和平的重要性嗎？
在現(xiàn)在，這戰(zhàn)斗的鋒義仍在不停地燃燒著，被戰(zhàn)爭害得家破人亡，妻離子散的人也不斷地在增加，這一切令人心寒。
我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界的槍聲，炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在過去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大大小小戰(zhàn)爭總共不下400次！在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平。
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世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇五
以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。
學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。通過口語交際、寫作訓(xùn)練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學(xué)生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學(xué)帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學(xué)生有一定距離，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責(zé)任感需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，這也是一個重點、難點。
本課是綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是新課標(biāo)教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學(xué)習(xí)了一個單元的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學(xué)生收集一定的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學(xué)作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學(xué)案例學(xué)生經(jīng)過了資料收集等準(zhǔn)備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果，也能夠讓學(xué)生真正深入去思考。
由于學(xué)生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。
5、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認(rèn)為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學(xué)生集體討論，各抒己見）。
（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學(xué)生瀏覽大量類似的資料，學(xué)生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學(xué)生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）。
評價是綜合性學(xué)習(xí)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學(xué)生活動前做好參謀外，還需對學(xué)生參與整個活動的情況給予督導(dǎo)和評價，當(dāng)好裁判員。學(xué)生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學(xué)生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學(xué)生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學(xué)生評價進行再評價。
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）。
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
（1）本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學(xué)生的實際生活存在一定的距離，再加之學(xué)生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導(dǎo)和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預(yù)期的效果。通過教師事先提供大量資料，學(xué)生自己進行分析、整理、探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。
（2）戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴(yán)肅的話題，學(xué)生如果不能進入相應(yīng)的情境，就很難激發(fā)學(xué)生的情感，因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體，配合相應(yīng)的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學(xué)生能產(chǎn)生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學(xué)生的共鳴，達到較好的效果。
（3）一些學(xué)生自我的展示、演講，將能更好地提高學(xué)生表達能力，達到新課標(biāo)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。
（4）探究題的設(shè)計，讓學(xué)生討論、探究，能夠提高學(xué)生探究能力。
（5）教師和學(xué)生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學(xué)生改變自己的不足，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心。
（6）各類豐富的活動基本由學(xué)生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學(xué)生就能做到有話敢說了。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇六
1.通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
2.通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
3.讓學(xué)生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)口頭表達能力。
4.通過寫作訓(xùn)練，以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
1.學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。
2.通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。
3.能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
1.制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負(fù)責(zé)記錄填寫。表格內(nèi)容包括(活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員)。
2.讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準(zhǔn)備。
3.瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的知識。
4.走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。
5.民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動成果評議委員會。
課型綜合學(xué)習(xí)教法小組自主合作探究教具多媒體。
時間教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入。
《南京大屠殺》片斷。讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。
主持人：同學(xué)們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說吧?
是啊，正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平。可是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。(板書課題)。
二、戰(zhàn)爭故事，你說我演。
主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學(xué)們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學(xué)可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。
英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標(biāo)準(zhǔn)，流利。
下面我們有請第一組代表……。
董存瑞舍身炸碉堡。
黃繼光堵槍眼。
劉胡蘭寧死不屈。
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。
〔評委打分〕。
主持人小結(jié)：不錯。同學(xué)們說得都很好!雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
三、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。
主持人：同學(xué)們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。
下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。
下面我們有請第一組代表……。
青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(王昌齡《從軍行》)。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。(毛澤東《七律長征》)。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇七
3、提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
[教學(xué)重點]。
1、學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息；
2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。
[課前準(zhǔn)備]。
1、推薦學(xué)生觀看戰(zhàn)爭影片《南京大屠殺》、《最長的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》；
2、向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍，提供有關(guān)網(wǎng)址。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、確定選題。
本次活動共分為四個專題：
“硝煙彌漫的歲月”（中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭）。
“動蕩不安的地區(qū)沖突”（伊拉克地區(qū)熱點問題）。
“文學(xué)與戰(zhàn)爭”
“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭印跡”
學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題。同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長。在組長的帶領(lǐng)組織下，制定本小組的活動方案。
（活動方案要切實可行，教師給予必要的指導(dǎo)）。
二、明確活動的評價方法。
（評價方法由教師、學(xué)生一起制定）。
三、搜集、整理資料。
組長起到組織與協(xié)調(diào)的作用，各小組認(rèn)真展開活動。
活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果（活動時間大致為兩周）。
活動中，學(xué)生要將搜集到的資料及活動過程記錄及時存檔，以備老師、同學(xué)評價時使用。
四、小組活動。
搜集資料的活動大多放在課外進行。
第二課時。
一、明確要求。
各小組選出參賽選手，展示本組的活動成果。
成果鼓勵豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可。
選出一名主持人、三名評委（也可聘請歷史老師做評委），進行知識、能力競賽。
二、競賽活動。
（一）講述故事。
如：董存瑞舍身炸碉堡；
黃繼光堵槍眼；
劉胡蘭寧死不屈；
狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身；
新四軍北撤澉浦之戰(zhàn)；
老英雄呼延灼勇敵金兵。
（二）知識搶答。
每小組派一名參賽選手，分輪進行。
（各小題，均由主持人事先從其他學(xué)生上交的材料中選擇準(zhǔn)備）。
第一輪：必答題：
參賽選手必須在規(guī)定的時間內(nèi)作答，答對1題得lo分，超時或答錯均不得分。
第二輪：搶答題。
當(dāng)主持人讀完題宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。
第三輪：風(fēng)險題。
設(shè)置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
如：a、根據(jù)英雄人物，說出作品的名稱及作者；
b、出示一首軍歌，說出歌曲的詞曲作者及時代背景；
c、給出一段歷史資料，說明是哪一次戰(zhàn)役；
d、給出影視片名，說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方。
（三）文化展示。
1、背誦詩詞。
每背出一首10分，越多越好。
如：《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》（毛澤東）、《假使我們不去打仗》（田間）。
2、說出成語。
每說出一個3分，越多越好。
（四）口語交際。
談對戰(zhàn)爭的認(rèn)識及感想。
1、五十年后，如果再發(fā)生戰(zhàn)爭，將會出現(xiàn)怎樣的情景？出現(xiàn)哪些新式武器？
2、你認(rèn)為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？
三、學(xué)生評價。
活動過程中，評委對選手回答的問題可進行簡要評析。
活動結(jié)束時，評選出競賽各獎項（如“優(yōu)勝獎”“風(fēng)尚獎”“口才獎”等）。
四、活動小結(jié)。
本次活動，大家搜集了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史、文學(xué)知識，對戰(zhàn)爭有了更深理解，提高了對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責(zé)任感?；顒又校餍〗M互相合作，共同探究，團隊精神得到增強。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇八
活動目標(biāo)】《世界何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜，對學(xué)生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合本單元的特點，我確定了以下活動目標(biāo)：1、開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。3、提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感【活動過程】組織學(xué)生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片（《五月八月》、《南京大屠殺》等）或請歷史老師作一個關(guān)于戰(zhàn)爭題材的講座。向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關(guān)網(wǎng)址。一、在教師的指導(dǎo)下，確定選題a．本次活動共分為四個專題：“歷史學(xué)家”、“軍事學(xué)家”、“政治學(xué)家”“文學(xué)藝術(shù)家”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。
世界何時鑄劍為犁第一組歷史學(xué)家搜集戰(zhàn)爭史料，重點了解抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役.以電子作品形式或手抄報形式發(fā)布活動結(jié)果。
第二組軍事學(xué)家搜集關(guān)于武器的資料，以電子作品形式或手抄報形式發(fā)布活動結(jié)果。
第三組政治學(xué)家審視當(dāng)今國際社會，就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的見解，思考在現(xiàn)代科技背景下的`戰(zhàn)爭特點和性質(zhì)。
第四組文學(xué)藝術(shù)家1.搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的故事。2.搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的名言。3.研究某部戰(zhàn)爭文學(xué)作品塑造的人物形象。4.搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的古詩詞。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇九
一、指導(dǎo)思想：
以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。通過口語交際、寫作訓(xùn)練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
三、教學(xué)重點、難點：
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學(xué)生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學(xué)帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學(xué)生有一定距離，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責(zé)任感需要教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，這也是一個重點、難點。
四、教材分析：
本課是綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是新課標(biāo)教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學(xué)習(xí)了一個單元的關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學(xué)生收集一定的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學(xué)作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。同時也鍛煉學(xué)生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學(xué)案例學(xué)生經(jīng)過了資料收集等準(zhǔn)備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)課不僅課外要利用大量時間指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學(xué)生世界觀的效果，也能夠讓學(xué)生真正深入去思考。
五、學(xué)生分析：
由于學(xué)生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學(xué)生的資料有限，要查找相關(guān)的.資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學(xué)習(xí)、了解，對于各種戰(zhàn)爭學(xué)生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學(xué)作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學(xué)生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學(xué)生在有資料可查的情況下查找、整理相關(guān)資料，這樣便可以激發(fā)學(xué)生興趣，否則學(xué)生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務(wù)。
六、教學(xué)過程：
（一）課前的準(zhǔn)備階段：學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導(dǎo)下制成幻燈片，自己配以相關(guān)的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。
（二）課堂教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀(jì)，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學(xué)生很快地進入情景之中。）。
2、第一篇章（學(xué)生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少。
（1）搜集這一內(nèi)容的“歷史學(xué)家”小組把自己整理好的資料來向同學(xué)們展示，借助多媒體，邊展示邊向?qū)W生解說。（設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生的努力展示給其他同學(xué)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也提高了學(xué)生的口語表達能力，同時，聽的學(xué)生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。）。
（2）感想：
由小記者負(fù)責(zé)采訪這一組的部分學(xué)生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會）。
通過這樣的設(shè)計，不僅能很好地抓住同學(xué)們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的責(zé)任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學(xué)生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。）。
2、第二篇章（學(xué)生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？
（1）由“軍事學(xué)家”小組的同學(xué)通過演講的形式，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求較高，但又是一項最基本的訓(xùn)練，讓學(xué)生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學(xué)生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。）。
（2）介紹抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)背景，全班同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？（這是課堂中的一個討論探究問題，學(xué)生可以在進行分組討論的基礎(chǔ)上各抒己見，按照新課標(biāo)的要求培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）。
3、第三篇章（學(xué)生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品。
由“文藝學(xué)家”小組的同學(xué)向同學(xué)背誦古今關(guān)于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學(xué)生對文學(xué)知識有所積累。（這是一個文學(xué)知識的積累，農(nóng)村的學(xué)生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學(xué)中注意增加學(xué)生的知識儲備，通過這種讓學(xué)生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。）。
4、談體會：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風(fēng)雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認(rèn)為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學(xué)生集體討論，各抒己見）。
七、布置作業(yè)：
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）。
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十
在新千年到來之際，我國幾位作家發(fā)出了自己獨特的聲音，祈祝人類和平永駐：
“值此新千年之際，我祈祝人類在下一個百年摒除戰(zhàn)爭，和平永駐；祈祝每一個地球村的公民都有自己熱愛的一份工作，都是健康的、長壽的、幸福的?！保簳月暎?/p>
“新千年是一個好的開頭，希望所有的公民好運從頭開始，從此簽約快樂，聯(lián)網(wǎng)和平?！保n靜霆）。
“在20世紀(jì)里，人類經(jīng)歷了許多大大小小的戰(zhàn)爭；在20世紀(jì)里，地球環(huán)境出現(xiàn)了許多嚴(yán)峻問題。我希望新世紀(jì)的人類，沒有戰(zhàn)爭，不要破壞環(huán)境，要走好和平和發(fā)展兩條路!”（高居祥）。
“朋友們，當(dāng)新世紀(jì)的第一縷陽光照射大地的時候，讓我們一起祈盼這個世界從此再沒有貧窮、災(zāi)難和病痛，和平的鴿子自由地在藍(lán)天飛翔，去盡情地享受生命中的每一天吧！”（張瑞娟）。
盡管說戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，但善良的人們提到戰(zhàn)爭，總會將它與血腥、殘酷、痛苦、災(zāi)難連在一起。也因為如此，反對戰(zhàn)爭、崇尚和平成為了我們這個時代大部分人的共識。
本單元作文訓(xùn)練的主旨就在于引導(dǎo)同學(xué)們重溫歷史、認(rèn)識戰(zhàn)爭，思考人類的未來和命運。
那么，這類文章該怎么去寫呢？
首先，要把握好思考、討論戰(zhàn)爭與和平問題的'正確角度。
有人說，“文學(xué)就是人學(xué)。”其所指就是，任何文學(xué)作品甚至文字作品，說到底都是關(guān)乎到人的命運。戰(zhàn)爭固然是冷冰冰的，但戰(zhàn)爭的發(fā)動者、交戰(zhàn)的敵對雙方、戰(zhàn)爭的受害者等等，可都是活生生的。因此，思考戰(zhàn)爭與和平整個主題，特別要注意從人的角度去切入，去思考；這樣的討論和思考也才是有意義、有價值的。
其次，要學(xué)會為自己的觀點尋找支撐的事實材料。
寫文章最忌空洞無物。要讓別人理解并接受自己的看法，不能單憑意氣和聲勢，需要的是確鑿無誤的事實和入情入理的分析，從而避免文章的單薄。
此外，我們還建議同學(xué)們做好以下幾個方面的事情：
2.與同學(xué)、老師、家長多多交流，通過思想的交鋒和碰撞，開闊視野，完善認(rèn)知；
3.到生活中去，訪問與戰(zhàn)爭相關(guān)的人或物，從最感性的地方入手，你將獲得意想不到的啟迪和靈感。
【導(dǎo)寫提示】。
本單元的五篇課文，有反映解放戰(zhàn)爭的《新聞兩則》，有反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》，都是以戰(zhàn)爭為主題的。這些篇目，讓我們一方面看到了正義戰(zhàn)爭的威力和其中突顯出的真善美，另一方面也看到非正義戰(zhàn)爭的罪惡和非正義戰(zhàn)爭中的強盜野獸行徑。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十一
《世界何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜，對學(xué)生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時要注意提前安排，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合本單元的特點，我確定了以下活動目標(biāo)：
1、開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。
3、提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
組織學(xué)生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片(《五月八月》、《南京大屠殺》等)或請歷史老師作一個關(guān)于戰(zhàn)爭題材的講座。向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關(guān)網(wǎng)址。
一、在教師的指導(dǎo)下，確定選題。
a.本次活動共分為四個專題：“歷史學(xué)家”、“軍事學(xué)家”、“政治學(xué)家”“文學(xué)藝術(shù)家”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。)。
b.教師明確活動的評價方法。
二、搜集資料、處理資料階段。
搜集資料，處理資料階段。在組長的組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為一個星期，在活動中，學(xué)生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。
三、全班交流階段。
在全班展示本組的活動成果，互相合作、共同探究。
四、回味資料、感知戰(zhàn)爭。
a、回首二戰(zhàn)b、日軍滔天罪行c、關(guān)注阿富汗、關(guān)注伊拉克。
五、知識競賽。
(學(xué)生分四組：歷史學(xué)家組、軍事學(xué)家組、政治學(xué)家組、文學(xué)藝術(shù)家組)。
第一輪必答題(每題10分，計40分，超時或答錯均不和分)。
第二輪搶答題(每題10分，計40分，本組學(xué)生可進行補充，超時或答錯均不給分。)。
第三輪風(fēng)險題(計40分，答對得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，若答錯則扣掉相應(yīng)的`分?jǐn)?shù))。
你認(rèn)為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
七、拓展作業(yè)。
1、仿寫一段歌詞(可仿寫《大刀向鬼子們頭上砍去》、《彈起我心愛的土琵琶》等)。
2、寫給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記。
八、活動反思。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十二
又見硝煙，它永遠(yuǎn)多過美麗、絢爛的煙火。
又見刀qiang，它永遠(yuǎn)多過代表著勤勞的犁刀。
又見怒火，它永遠(yuǎn)多過代表著和平的綠枝。
世界何時鑄劍為犁？再不讓硝煙籠罩煙火，再不讓刀qiang勝過犁刀，再不讓怒火燃燒綠枝。
王昌齡在《軍行》中寫到：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！本珶挼恼Z言，執(zhí)著的精神，令他流芳百世?？墒?，隨著《軍行》傳下來的，同時還有戰(zhàn)爭的悲涼與殘酷。我們何不去擁抱和平，改變這已被戰(zhàn)爭摧殘得千瘡百孔的世界，在我們心中，早已被刻畫下戰(zhàn)爭的道道紋路，即使是在這較為和平的年代，它雖披了一道華麗的錦袍，可上面卻布滿了虱子。戰(zhàn)爭無處不在，即使人們都在呼吁和平。
就在過去不久20的世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭不下400余次，讓人感到不寒而栗。就在迎來新世紀(jì)的今天，朝鮮一意孤行的核試驗成功，是乎捍衛(wèi)了高麗民族的尊嚴(yán)，但他們是拿世界和平、穩(wěn)定和安全做賭本。
聶華苓在《親愛的爸爸媽媽》中寫道：“人，是健忘的'。不記仇，很對。但是，不能忘記。”也是為了讓我們從戰(zhàn)爭的怪圈中跳出來，讓世界和平不是夢想。
戰(zhàn)爭，又有什么好呢？漫天的硝煙，遮蔽了藍(lán)天，暗淡了陽光，奪走了溫暖。用它來解決問題，最終只能是兩敗俱傷。日本對珍珠港的無理，令美國蒙受羞；美國對廣島的報復(fù)，更是令日本大片沉寂。硝煙散盡，只能望著那堆廢墟生嘆。不錯，這些是可以復(fù)原的，或許，他們的新生命會更美，但是，我們不可否認(rèn)，在人類的心靈，已被深深地劃上一道不可磨滅的創(chuàng)傷。
我們要學(xué)會和氣，學(xué)會諒解，不再讓怒火蒙蔽雙眼，不再讓硝煙彌漫世界。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十三
看！
近代，外國為侵占中國的領(lǐng)土，企圖吞并中國，花費了大量人力，物力，用來同中國作戰(zhàn)，不知犧牲了多少無辜的性命，浪費了多少財富，看一看：
這種種血的教訓(xùn)難道還不能體現(xiàn)世界和平的重要性嗎？
在現(xiàn)在，這戰(zhàn)斗的鋒義仍在不停地燃燒著，被戰(zhàn)爭害得家破人亡，妻離子散的人也不斷地在增加，這一切令人心寒。
我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界的槍聲，炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在過去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大大小小戰(zhàn)爭總共不下400次！在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十四
“惟獨從上頭來的智慧，先是清潔，后是和平，溫良柔順，滿有憐憫，多結(jié)善果，沒有偏見，沒有假冒。并且使人和平的，是用和平所摘中的義果?！薄录s圣經(jīng)。
這里是天堂，那里是地獄。
而這個景象似乎似曾相識。同樣也是這塊大陸，在中東，還有在巴以。
人們因痛苦而扭曲的臉龐，因絕望而無神的目光，在祈求人們的援助?？墒?，沒有人能阻止這場罪惡的表演，停止這場殺人的比賽。我們能做的，就只有在遠(yuǎn)方，為他們祈禱，乞求上帝的憐憫，讓戰(zhàn)爭能瞬間停止。
慘痛的過去，慘痛的現(xiàn)在，讓世界人民不得不發(fā)出心的呼告：和平！
這個世界不缺少戰(zhàn)爭，但缺少和平。從遠(yuǎn)古的特洛伊戰(zhàn)爭，到現(xiàn)在的美伊戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭讓歷史延續(xù)，戰(zhàn)爭讓時代演變，戰(zhàn)爭讓人們得到最痛徹心扉的記憶。每一次戰(zhàn)爭，一個個活生生的性命的終結(jié)就是最好的戰(zhàn)利品。當(dāng)我站在抗日紀(jì)念館，南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館的門前，陣陣的銳氣逼人而來，使人不寒而栗。我們看不到當(dāng)年血腥的戰(zhàn)斗場面，只能看到戰(zhàn)爭后留下的血腥印記。
人類經(jīng)過無數(shù)戰(zhàn)役，兩次世界大戰(zhàn)，其中死傷無數(shù)，尸體堆滿了大地，文明財富的損失不計其數(shù)。世界是需要一股和平的力量，引導(dǎo)人們重返這為母親的懷抱。我們應(yīng)從近代血腥的歷史中，深深懂得和平的真諦。
由于物質(zhì)，讓我們遺忘了歷史，忘記了曾經(jīng)血流成河的場面，仰望天空，也再也沒有過去那被血染的世界。戰(zhàn)爭過后，人們選擇了遺忘。而戰(zhàn)爭過后，最可怕的不是蒼生涂炭，而是人對歷史的隔閡與冷漠。
多分關(guān)心，多分理解，多分寬容，歷史不會重演。在悲劇發(fā)生之后，是人與人之間的關(guān)懷治愈了傷口。在燦爛的陽光下，讓我們多一些理解，多一些關(guān)注，在每個人心中播種下和平的種子。只有這樣，世界才能鑄劍為犁！
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十五
我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲則遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛過去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總不下400次。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭并沒離我們遠(yuǎn)去。
可能每個戰(zhàn)士都會問什么時候才不打仗，我們累了；也可能是每個不同國家的人民在哀怨什么時候不再逃難，我們怕了；答案是當(dāng)世界各國不再爾虞我詐時；當(dāng)世界的兵器都鑄成了農(nóng)務(wù)的工具時；當(dāng)世界人民的心胸不再狹窄，有寬容的心，有向往和平的心時。我們將不會再看到一個個戰(zhàn)士從戰(zhàn)場抬到醫(yī)務(wù)室的請景，也不會再聽到槍聲、炮聲、爆炸聲，也不會再冒著槍林雨彈四處逃躲。這時世界將會和平。
我們呼吁和平，愿潔白的和平鴿飛向世界各地，帶去和平，也帶去美好和純潔。
在21世紀(jì)的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀(jì)，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家？九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當(dāng)?shù)睦娑烈馓羝鸬膽?zhàn)爭！然而，為了平息這場戰(zhàn)爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”！
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十六
當(dāng)獵獵東風(fēng)吹拂起周公謹(jǐn)?shù)囊陆螅寒?dāng)曹孟德對酒當(dāng)歌，橫槊賦詩時：當(dāng)劉備與諸葛亮穩(wěn)坐荊州，遙望江畔人馬廝殺時，眾人不禁贊嘆“千古風(fēng)流人物”、“亂石豪杰”輩出。
一夜大火燒毀了幾十里營寨，八十三萬人馬存活者有幾？失敗的固是曹操，可是遭罪的不僅僅是曹操，而是無數(shù)的生靈！
在三國“英雄”們的眼里，百姓－—草民，只是一塊塊奠基石。君不見，董卓率眾“出征”無辜的草民，“男丁斬首，婦女充當(dāng)官妓”，君不見徐州城里沖天的火光，而其目的僅為一座城池；君不見，戰(zhàn)爭起時，動輒“火燒連營”，“水淹七軍”：君不見敵人追來，留下饑民殿后，而敵將軍無一不是“趁勢掩殺”一番?？墒?，那些為人主者，或者說渴望為人主者，卻依然能夠全身而退，能夠“卷土重來”，有道是“江東弟子多才俊”，可這些才俊不是用來建設(shè)國家，發(fā)展生產(chǎn)的，而是那些“人主們”踏上帝王寶座的一塊塊墊腳石。
人民用他們的血肉之軀成就了“風(fēng)流人物”，成就了一代代天之驕子”，可是他們又是怎樣對待人民的呢？所謂的“白骨露于野，千里無雞鳴”不過是一時的感慨罷了，之后還不是年年征殺？坐擁天下后，還不是歌舞升平，聲色犬馬？而民眾，不過是由戰(zhàn)時的炮灰，演變成“太平盛世”的一只犬而已，在沒有戰(zhàn)爭的年代繼續(xù)發(fā)出“苛政猛于虎”的喟嘆罷了。
陳尸遍野的土地何時能再長出稻糧？
河流里的血色浪花何時再唱出歡樂的歌謠？
人們多么想棄劍從犁，多么想鑄劍為犁，再造田園美麗的風(fēng)光。
可貪婪的惡魔一次又一次地選擇了戰(zhàn)爭，背棄了和平。
當(dāng)“一戰(zhàn)”的硝煙未落，“二戰(zhàn)”的硝煙又起。
當(dāng)“二戰(zhàn)”的戰(zhàn)犯審判還未結(jié)束，“朝鮮戰(zhàn)爭”、“越南戰(zhàn)爭”又敲起了戰(zhàn)鼓。
1991年的海灣戰(zhàn)爭還未在人們的記憶中退色，1998年美英的飛機又再度飛臨中東的上空。而今“二河流域”硝煙再起，戰(zhàn)爭的陰霾再次籠罩在古巴比倫的上空。生靈涂炭成為不可避免的現(xiàn)實。
那些撥動國家機器的窮兵黷武者，放下你們手中的屠刀，讓和平鴿飛遍世界，讓橄欖枝插遍世界，染綠世界！
讓我們鑄劍為犁，讓世界灑滿和平的陽光，讓人間充滿愛意！
在21世紀(jì)的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀(jì)，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家？九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當(dāng)?shù)睦娑烈馓羝鸬膽?zhàn)爭！然而，為了平息這場戰(zhàn)爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”！
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十七
在21世紀(jì)的中國是一個和平、和諧和友善的國度。然而，你可知道：在20世紀(jì)，在六、七十年前，中國可是一個飽受踐踏，籠罩在死亡陰影之中的國家?九·一八的炮聲、七七盧溝橋事變等等，在南京大屠殺中日寇殺就死了我們30多萬的南京同胞，這全是帝國主義者為了牟取不正當(dāng)?shù)睦娑烈馓羝鸬膽?zhàn)爭!然而，為了平息這場戰(zhàn)爭，我們的先輩們不惜拋頭顱、撒熱血，用自己的青春和生命才換來了我們今天的安寧生活，換來了“鑄劍為犁”。但這只是一個局部的“鑄劍為犁”，一個僅僅只在亞洲，只在東亞，甚至只在中國的“鑄劍為犁”!
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十八
戰(zhàn)爭，向來在人們心中都是可怕的。一場戰(zhàn)爭，會導(dǎo)致多少人家破人亡，妻離子散。但是，從古到今，卻從來沒有停止過戰(zhàn)爭。
有的國家，人們是為了保衛(wèi)家園，被迫拿起武器去戰(zhàn)斗，這種戰(zhàn)爭是無奈的;而有的國家，卻故意去欺負(fù)弱小的國家，侵占領(lǐng)地。古人說“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，由此可見，戰(zhàn)爭給人們帶來多大的不幸。
讀了法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》，感觸很大。當(dāng)年，英吉利和法蘭西闖入圓明園，破壞了這個全球聞名的圓明園，卻還要求著名作家雨果的贊譽。雨果對此毫不留情地把英吉利和法蘭西比喻成了強盜。而聶華苓的作品《親愛的爸爸媽媽》，也使我感受到了戰(zhàn)爭中孩子的可憐。他們在課堂上還憧憬著未來，還幻想自己會在陽光下奔跑，卻不知自己下一秒就要葬身于納粹的手下。死前，孩子們喊出了那一聲撕心裂肺的：“親愛的爸爸媽媽。”他們一定不愿意戰(zhàn)爭，一定不愿意離開自己的親人，與之陰陽兩隔。
現(xiàn)在，又喚起了我沉重的記憶。小時候，聽爺爺說過南京大屠殺事件。這是爺爺最不愿意說起的往事，它太悲慘，太血腥。每次爺爺說到這段往事，都老淚縱橫。慘無人道的`日本帝國主義對待中國的百姓，就像對待一群群牲畜一樣，這絕不是夸張。他們比賽殺人，把中國的百姓逼上絕路，再用機關(guān)槍掃射，殺死中國人。還有著名的“萬人坑”，許多中國人就這樣被活埋了。戰(zhàn)爭結(jié)束后，萬人坑里的白骨刺得人們的眼睛生疼。短短的幾天，就殺了三十萬人。但日本方面卻極力否認(rèn)這件事情，認(rèn)為他們不過殺了兩三萬人。南京現(xiàn)在建立了紀(jì)念館，紀(jì)念館外的每一粒石子，都代表著一位無辜被殺的中國人。
是的，我們不能忘記歷史，不能忘記亡國恨。但是，我們也不要戰(zhàn)爭。我想，這是世界所有百姓的心聲。現(xiàn)在的科技越來越發(fā)達，戰(zhàn)斗武器也越來越高明。從最初的野人用石器廝殺，到現(xiàn)在的導(dǎo)彈、航空的母艦戰(zhàn)斗，甚至還有原子彈，無不證明了科技的發(fā)達。試問，科技發(fā)達了，為什么一定要應(yīng)用于制作戰(zhàn)斗武器呢?既然有這么高明的科技，那么就去拯救那些生命垂危的人，去為那些貧困地區(qū)建造學(xué)校吧。戰(zhàn)爭，不僅使人們失去家園，也對生態(tài)環(huán)境造成了很大的破壞。
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇十九
隨著時間的推移，世界上什么都可能改變，唯一不變的——莫過于人民對美好生活、對和平的向往，以及對殺戮、戰(zhàn)爭的恐懼。
——題記。
獨自漫步在郊外，眼前的一切事物依舊那么美好，給人一種美的享受、一種和諧的期冀?；▋核?，小動物們也進入了夢鄉(xiāng)，連平時作惡多端的風(fēng)弟弟，今晚也拖著疲憊的身軀進入了屬于它的港灣。也許只有貓頭鷹還在默默那守護著田地，偶爾還會有幾只蝙蝠的“嘰嘰”聲打破夜的寧靜。
不知什么時候，習(xí)慣了一個人坐在院子里，呆呆地拿著書，時不時將目光轉(zhuǎn)向自由飛翔在天空的鳥兒。然后，盡情地享受那無限美好的感覺。
突然有一天，我在書中翻到了一張照片，它讓我的心一震。那是一張在南聯(lián)盟戰(zhàn)場上拍攝的照片。當(dāng)年，南聯(lián)盟遭受空襲，一片炸爛了的土地，近景是一對滿身鮮血的戀人緊緊擁抱著。他們快要死了，卻還在用擁抱控訴戰(zhàn)爭，呼喚和平。
仰望天空。天，是那么的藍(lán)；云，是那么的白。心情，卻是那么的低落。
這正是折磨不了、壓迫不倒的中華魂，筑起了中華民族堅不可摧的萬里長城。
我們迎來了21世紀(jì)，但和平的福音并沒有就此降臨。不過，我相信，鑄劍為犁終有日。流星劃過夜空固然美麗，但轉(zhuǎn)瞬即逝，給人遐想。唯有和平在歷經(jīng)歲月的洗禮之后，仍然熠熠生輝，令人向往。
撫今追昔，我們呼喚和平。愿戰(zhàn)爭的悲劇不再重演，愿世界早日鑄劍為犁！
世界何時鑄劍為犁教學(xué)設(shè)計篇二十
回首往事，日本侵略者占領(lǐng)我國東北三省時，曾于上世紀(jì)三十年代修筑了一軍事要塞，名曰：“海拉爾”的死角。走在其陰暗的千米隧洞中，我猶如跌入了歷史的死角。經(jīng)過那些冰涼的洞窟，我觸摸到了戰(zhàn)爭、陰謀與死亡，還聞到了血腥與狼子呼吸的氣息。
眼前的每一個房間上都寫著規(guī)整的漢字。這些漢字簡約、清晰，充溢著古香。寫著“信”字的是通訊站，寫著“患”字的是病房，寫著“診”字的是醫(yī)務(wù)所——看著這些漢字，我靈魂間有了一種莫名的震顫。這就是我們“同文同種”的民族！這就是那個屠殺我三十萬同胞的民族！這就是一向在肆虐篡改歷史的民族！這就是對我國的歷史、語言、書法、茶藝充滿了敵意與興趣的民族！他們在那里留下了印記的民族！
而這個軍事要塞和所有的日本秘密工事一樣，都是在槍口的威逼下，用中國老百姓的生命筑成的。工程修了四年，死亡也就延續(xù)了四年。更讓人不寒而栗的是：在工程完工時，為了保密，日軍竟然將所有參與建筑的人集中在一齊，用機槍射殺。在此地附近，人們發(fā)現(xiàn)有無數(shù)具尸體的肩胛骨被鐵鏈穿在一齊，有的尸骨口型大張。這明明是我同胞在掙扎，在反抗，在怒吼。日軍何其殘忍，我同胞的生命是何其低廉，如蟻、如草。
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