人類的思維方式?jīng)Q定了我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，那么總結(jié)就是對(duì)這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行概括的手段之一。總結(jié)不僅要注重事實(shí)的陳述，還要分析原因和找到問(wèn)題的根源?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式，是提升總結(jié)能力的好幫手。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇一
小學(xué)生往往有著較為強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于接受知識(shí)并有探索精神，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(一)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少?，F(xiàn)階段一部分老師進(jìn)行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。
在安排課程進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面:教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動(dòng)地聽(tīng)課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)理念較為陳舊。
部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動(dòng)思考、樂(lè)于探索的學(xué)生。
(四)對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。
部分教師在教學(xué)中沒(méi)有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，看起來(lái)課堂的討論很激烈，但進(jìn)行細(xì)致分析會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)物體有較為直觀的認(rèn)識(shí)即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點(diǎn)與大綱要求相符。
(五)課堂教學(xué)脫離實(shí)際。
部分教師在授課時(shí)很少將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各類問(wèn)題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。針對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上也會(huì)用心聽(tīng)課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。
(二)營(yíng)造活潑有趣的課堂氣氛。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛(ài)玩的天性，還有著較強(qiáng)的好奇心，而且喜愛(ài)探究知識(shí)，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，只有將師生之問(wèn)的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
(三)重視互動(dòng)式教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)課件中的問(wèn)題來(lái)與學(xué)生互動(dòng):將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍(lán)的順序進(jìn)行排列，請(qǐng)問(wèn)最后一盞燈的顏色是什么?很多學(xué)生開(kāi)始遲疑，筆者卻很快說(shuō)出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總數(shù)隨機(jī)換掉，無(wú)論同學(xué)們?cè)趺磽Q，我均快速報(bào)出了燈的顏色。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生充滿好奇心，我便順勢(shì)將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中而不是被動(dòng)接受知識(shí)，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(四)積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)往往重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)思考并利用學(xué)刊的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在家人購(gòu)物的時(shí)候幫忙計(jì)算物品價(jià)格;在教學(xué)長(zhǎng)度單位相關(guān)課程時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念有更貼近生活的認(rèn)識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。
(五)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。
在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級(jí)“計(jì)算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行裁剪、移動(dòng)、拼接，再進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生獨(dú)立歸納計(jì)算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。
三、結(jié)語(yǔ)。
蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇二
教學(xué)有效性就是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生也就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)還能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。那么，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程理念，經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：
一、以情引學(xué)，重視學(xué)習(xí)情感的有效性。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，在舉手投足之間都應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)意，以此縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生在互敬互愛(ài)的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，愉快地進(jìn)入到知識(shí)的形成過(guò)程中去。
其次，教師要善于運(yùn)用和藹可親、自然幽默的語(yǔ)言。的確，這種語(yǔ)言猶如一種潤(rùn)滑劑，恰當(dāng)?shù)厥褂每梢跃忈寧熒g的矛盾及尷尬的局面，又可以使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中獲得知識(shí)。記得一次“解答平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，有位學(xué)生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當(dāng)時(shí)我走到他跟前笑著說(shuō)：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長(zhǎng)生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識(shí)到了自己計(jì)算出錯(cuò)了，并予以改正。
第三，教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到成功的樂(lè)趣。
二、以法導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)習(xí)方式的有效性。
一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極鉆研一些問(wèn)題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法。因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，正確把握接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
1．不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。如：面積單位、體積單位的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)好講授的內(nèi)容，重點(diǎn)及講授的方式，分清哪些是必須通過(guò)講授讓學(xué)生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更信息，達(dá)到更好的效果。
學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生自由地發(fā)展，才能充分挖掘出學(xué)生的探究潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。
三、以境促學(xué)，重視學(xué)習(xí)情境的有效性。
就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
和思維都處于最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們可以在情境中適時(shí)揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車(chē)賽跑的情境。開(kāi)始前讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑得快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車(chē)的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
2.在情境中思考成敗,確保學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一方面的求知欲望反復(fù)表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就形成一種愛(ài)好。這時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就由不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展，甚至能深刻地鞏固下來(lái)，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要幫助他們樹(shù)立“我能行”的信心；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱巨的，可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗。需要長(zhǎng)期實(shí)踐，冷靜對(duì)待，適時(shí)調(diào)節(jié)心理。同時(shí)，教師多講一些科學(xué)家成功路上的坎坷故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復(fù)思考、實(shí)踐、刻苦鉆研，形成一種愛(ài)好,從而確保學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇三
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇四
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)探索，汲取經(jīng)驗(yàn)與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榇蠖鄶?shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識(shí)傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開(kāi)發(fā)動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力的空間。在具體的實(shí)踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個(gè)角度出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。
小學(xué)生處在人生的個(gè)性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候老師的一句話，或者對(duì)一個(gè)講解方式會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時(shí)，首先對(duì)平行四邊形做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：平行四邊形是對(duì)邊相互平行的四邊形的一種，這時(shí)一部分學(xué)生首先反映過(guò)來(lái)，正方形與長(zhǎng)方形的對(duì)邊也相互平行，時(shí)候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對(duì)邊平行，那么這個(gè)四邊形又屬于什么呢，其面積計(jì)算有沒(méi)有規(guī)律呢等等問(wèn)題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對(duì)平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生說(shuō)出自己的看法并得到老師的肯定后，對(duì)自己的意見(jiàn)有了成就感，在課堂上會(huì)更加積極地思考的老師的講話與問(wèn)題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來(lái)了對(duì)該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識(shí)的前提。此外，老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識(shí)擅長(zhǎng)的方向，有利于有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
要想學(xué)生積極的對(duì)數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對(duì)數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對(duì)課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺(jué)聽(tīng)老師講學(xué)，主動(dòng)思考甚至與老師交流主要是來(lái)源于其對(duì)老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無(wú)數(shù)枯燥的數(shù)字與符號(hào)，學(xué)生天性對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識(shí)傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動(dòng)起來(lái)，來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)用途從而主動(dòng)思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個(gè)生活問(wèn)題，老師昨天去買(mǎi)菜的時(shí)候，正好遇到集市上有人在賣(mài)橘子，上前一問(wèn)進(jìn)口橘子的單價(jià)是本地橘子的兩倍，老師買(mǎi)了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買(mǎi)的橘子的單價(jià)各是多少錢(qián)嗎？學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)是老師做過(guò)的事情，紛紛來(lái)了興趣，主動(dòng)開(kāi)始了演算，經(jīng)過(guò)列舉法，比較法等計(jì)算方法學(xué)生花費(fèi)了較大的時(shí)間與精力將老師的問(wèn)題解答出來(lái)了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時(shí)說(shuō)道，這個(gè)問(wèn)題有更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法并適時(shí)引入方程式的講解，學(xué)生由于這個(gè)理論可以解決生活中遇到的問(wèn)題，大部分聽(tīng)得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對(duì)方程式有一個(gè)基本的理解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績(jī)的長(zhǎng)足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的掌握與評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)與應(yīng)用熟練程度各個(gè)方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，或是評(píng)語(yǔ)等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生有知識(shí)掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語(yǔ)氣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對(duì)數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“主題圖”占據(jù)著很大的篇幅。主題圖貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，正確使用主題圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、巧運(yùn)用，落實(shí)探究。
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問(wèn)題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫(xiě)意圖，巧妙地運(yùn)用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，巧妙運(yùn)用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說(shuō)的，用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過(guò)程中，思考怎樣才能得到一個(gè)正方形，得到正方形后，又通過(guò)數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚長(zhǎng)和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的編排意圖，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：所得正方形的邊長(zhǎng)6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長(zhǎng)都是最小正方形邊長(zhǎng)的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下，通過(guò)自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥(niǎo)。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí)，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問(wèn)題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編：用長(zhǎng)8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形，它的邊長(zhǎng)可能是多少分米？學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長(zhǎng)，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過(guò)改編，整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開(kāi)闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn)；
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，20xx（8）。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇六
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會(huì)很活躍。這都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策。
一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒(méi)有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沒(méi)有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，可見(jiàn)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽(tīng)講，但是存在很多的被動(dòng)性，學(xué)生和教師沒(méi)有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，太過(guò)于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，對(duì)小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。
在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個(gè)方面可以從三個(gè)方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過(guò)高，也不應(yīng)該過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用不同顏色的筆對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。教師在講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，直至讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性，理解起來(lái)難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化，這樣把生活中的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意去結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。3.在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還需要注意去設(shè)置一些問(wèn)題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因?yàn)榻處熢谔岢鲆恍﹩?wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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提高農(nóng)村教學(xué)論文篇七
隨著新課改的深入開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機(jī)器”，而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.我從以下五個(gè)方面談一談我的看法：
一、注重情感教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師，就易于溝通師生感情，使學(xué)生很好地接受他和他的`教學(xué).我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感.教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點(diǎn)頭，贊許的目光等，都是教學(xué)情感的流露，都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動(dòng)的語(yǔ)言，富于磁性的，有“情”的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生心動(dòng).再次，交流情感.教師對(duì)學(xué)生如能傾心相處，其感染作用對(duì)學(xué)生的影響是巨大的.熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量.法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法希爾說(shuō)，興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時(shí)，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，從而將他們對(duì)一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的持之興趣.教師應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次學(xué)生的需要.
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能規(guī)定學(xué)生在知識(shí)、發(fā)展等方面的基本要求，給學(xué)生留有足夠的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標(biāo).對(duì)于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想.教的方法要更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，教師的教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨(dú)特性、因人而異，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時(shí)間的情況更為突出，因?yàn)樵S多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生，更要求其花費(fèi)大量時(shí)間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí)，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變.我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時(shí)間，但自習(xí)課、課外時(shí)間一定要還給學(xué)生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).
四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學(xué)成績(jī)與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，過(guò)分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，而且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高不成正比關(guān)系，甚至于有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對(duì)這部分學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)在課堂上對(duì)于簡(jiǎn)單或中等難度的題，讓這部分學(xué)生來(lái)解決，提供給他們展示自己的機(jī)會(huì).若他們回答正確，就會(huì)認(rèn)為自己還行，還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；若沒(méi)回答正確，老師應(yīng)多給鼓勵(lì)話語(yǔ).數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來(lái)成就感的學(xué)科，如學(xué)生正確地完成一道題時(shí)，心中自然會(huì)涌上一股成就感，會(huì)喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強(qiáng).因此，教師應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
五、利用心理效應(yīng)，促進(jìn)教與學(xué)。
首先，根據(jù)同體效應(yīng)，去組織教學(xué).同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對(duì)方接收你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須同對(duì)方保持同體的關(guān)系，把自己與對(duì)方視為一體.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程.即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過(guò)程.教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生，去組織自己的教學(xué).
另外，根據(jù)門(mén)檻效應(yīng)，提升探究意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是作為主體的個(gè)體與作為客體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間進(jìn)行相互作用的過(guò)程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平處理教學(xué)內(nèi)容，將它分解成若干個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進(jìn)的由淺入深的內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生完成.每完成一個(gè)小問(wèn)題，就給予即時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè).學(xué)生一旦完成一個(gè)問(wèn)題，就邁過(guò)第一道“門(mén)檻”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學(xué)知識(shí)，特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去，就可以充分了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，去實(shí)施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量.
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇八
電大開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)采取不同的應(yīng)對(duì)方法;對(duì)其中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)有清楚的認(rèn)識(shí)，并積極采取不同的方法和途徑提高開(kāi)放教育數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。
廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事中等數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理及其他數(shù)學(xué)工作的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)人才。該專業(yè)的學(xué)員既需要具有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，也需要具有從事教育管理和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和能力。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。
開(kāi)放教育數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)包括教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩項(xiàng)主要內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)思維的抽象性和數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，學(xué)員往往因?yàn)榛A(chǔ)較為薄弱或缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)而產(chǎn)生排斥與恐懼心理，同時(shí)，由于開(kāi)放教育學(xué)員業(yè)余時(shí)間較為分散等特點(diǎn)，給集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)很多困難。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，抓好教學(xué)過(guò)程落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是值得探討的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面取得了很多成績(jī)。但由于該專業(yè)的學(xué)員大部分來(lái)自中小學(xué)教師，學(xué)員的理論研究能力普遍較為薄弱，能接觸到的參考文獻(xiàn)數(shù)量有限，平時(shí)又缺乏相關(guān)方面的練習(xí)，在實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方面存在許多困難，另外，還有其它一些因素的影響，使得數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量往往不能令人滿意。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)主要存在以下一些問(wèn)題：
(一)對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足。
由于開(kāi)放教育的學(xué)員大部分為在職工作人員，工作較忙，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)科研方面重視不夠，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，加上該專業(yè)的畢業(yè)論文撰寫(xiě)難度較高，部分學(xué)員產(chǎn)生應(yīng)付心理。主要表現(xiàn)為對(duì)該課程的教學(xué)要求、論文選題要求、寫(xiě)作格式要求、字?jǐn)?shù)要求等方面不清楚;個(gè)別學(xué)員抱有僥幸過(guò)關(guān)的思想，不及時(shí)與指導(dǎo)老師交流，不能夠認(rèn)真查閱資料和獨(dú)立思考問(wèn)題，往往出現(xiàn)亂拼湊現(xiàn)象，造成畢業(yè)論文質(zhì)量較差。
(二)教師指導(dǎo)不能完全到位。
隨著電大開(kāi)放教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資存在不足現(xiàn)象，部分指導(dǎo)教師來(lái)自外聘。由于外聘教師平時(shí)已經(jīng)承擔(dān)著大量教學(xué)任務(wù)，工作比較繁忙，同時(shí)對(duì)開(kāi)放教育的教學(xué)環(huán)境與學(xué)員狀況缺乏足夠了解，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)方法把握不準(zhǔn)，指導(dǎo)不能完全到位。個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)員人數(shù)較多，使得學(xué)員對(duì)于教師的指導(dǎo)不能完全領(lǐng)會(huì)或不能直接接受指導(dǎo)，影響了集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，論文一審沒(méi)有指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)或缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)、個(gè)別學(xué)員論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不夠充實(shí)、個(gè)別學(xué)員材料不足等，這些是每年論文審查中普遍存在的問(wèn)題。
(三)答辯環(huán)節(jié)欠完善。
論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)員論文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行深入思考，校正論文思路，考察學(xué)員是否具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要過(guò)程。目前的答辯管理模式相對(duì)比較松散，答辯的程序不夠嚴(yán)謹(jǐn)，其過(guò)程的組織也比較困難，缺少必要的程序要求。指導(dǎo)教師對(duì)部分學(xué)員的論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、合理性和拼湊情況不能及時(shí)檢查指出和制止糾正，答辯主持人的資格審核不是太嚴(yán)格，導(dǎo)致答辯的組織過(guò)程易于流于形式。
(一)建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
集中實(shí)踐的教學(xué)不同于一般課程的教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用直接影響到集中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。僅僅靠學(xué)員的自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度，對(duì)學(xué)員進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練和組織指導(dǎo)。針對(duì)目前電大開(kāi)放教育學(xué)員多、師資少、指導(dǎo)難以完全到位等問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步加快師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支熟悉開(kāi)放教育教學(xué)特點(diǎn)，具備實(shí)踐教學(xué)專業(yè)能力，相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。定期組織培訓(xùn)指導(dǎo)教師，及時(shí)反饋集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流[1]，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。
(二)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。
落實(shí)由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在選題和構(gòu)思困難的狀況，同時(shí)該專業(yè)的學(xué)員科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以指導(dǎo)教師的指導(dǎo)非常重要。論文撰寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程包括選題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織、論文一稿評(píng)審和論文定稿評(píng)審[2]。為強(qiáng)化這一教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)可從以下幾個(gè)方面實(shí)施。
1.指導(dǎo)學(xué)員熟悉論文寫(xiě)作的方法、思路，明確論文寫(xiě)作的要求，通過(guò)查閱資料和研讀文獻(xiàn)，根據(jù)要求正確合理地選擇論文題目。
2.制定推進(jìn)和檢查計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)員制定論文寫(xiě)作計(jì)劃是至關(guān)重要的，因?yàn)檎撐牡膶?xiě)作是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，內(nèi)容較一般文章要充實(shí)和豐富，在寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段要指導(dǎo)學(xué)員建立一個(gè)階段性的寫(xiě)作計(jì)劃，教師要根據(jù)這個(gè)計(jì)劃逐個(gè)階段地進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
3.重視論文初稿的形成。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理組織和安排內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)論文初稿認(rèn)真審閱，給出詳細(xì)的指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，與學(xué)員及時(shí)溝通，為下一步論文的寫(xiě)作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，以利于論文寫(xiě)作余下環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
4.對(duì)論文的終稿(定稿)嚴(yán)格把關(guān)。論文的終稿要特別注意內(nèi)容表述的正確性和嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)的定理、公式等理論的引用和表述的嚴(yán)格性，注重證明過(guò)程的邏輯性、寫(xiě)作格式的規(guī)范性、語(yǔ)言表述的嚴(yán)密性，確保論文質(zhì)量。
(三)充分利用電大在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
開(kāi)放教育學(xué)員大都是在職工作人員，業(yè)余時(shí)間較少，查閱資料相對(duì)困難，可引導(dǎo)學(xué)員充分利用電大在線教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，要完善和豐富集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源，為學(xué)員提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]1.建立網(wǎng)上集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源庫(kù)、論文參考資料庫(kù)、指導(dǎo)教師資源庫(kù)、學(xué)員優(yōu)秀論文庫(kù)等，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便學(xué)員學(xué)習(xí)和查閱資料。[4]2.利用電大在線平臺(tái)定期進(jìn)行在線論文指導(dǎo)、討論和答疑等活動(dòng)，檢查論文進(jìn)展情況，及時(shí)回復(fù)學(xué)員的留言。也可以通過(guò)qq、電子郵箱、電話等方式隨時(shí)與學(xué)員交流溝通，使集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)難度降到最低。
(四)規(guī)范畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。
畢業(yè)論文答辯是對(duì)每位學(xué)員畢業(yè)論文的真實(shí)性進(jìn)行的公開(kāi)審查，也是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)最為重要的工作之一。規(guī)范畢業(yè)論文答辯一方面可以使答辯者對(duì)論文答辯做好充分準(zhǔn)備，系統(tǒng)地整理論文所研究問(wèn)題的背景、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、應(yīng)用價(jià)值、論文的不足以及未來(lái)可以進(jìn)行的研究工作，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程是答辯者的一個(gè)深化和拓展過(guò)程，有益于將所研究的問(wèn)題更好地展示給答辯教師。另一方面，規(guī)范畢業(yè)論文答辯也是建立良好學(xué)風(fēng)的重要手段，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員明確答辯程序與要求，做好充分的準(zhǔn)備，了解答辯的重要性和嚴(yán)肅性。通過(guò)答辯，對(duì)自己在畢業(yè)論文中闡述得不清楚、不詳細(xì)、不妥當(dāng)?shù)牡胤郊右孕拚驼f(shuō)明，同時(shí)展示自己的口才和辯論才能。答辯主持人必須具備中央電大答辯主持人資格，論文答辯小組要嚴(yán)格按照程序要求組織答辯，對(duì)學(xué)員的答辯情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證答辯質(zhì)量。
開(kāi)放教育數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，是達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要過(guò)程，認(rèn)真總結(jié)該環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決措施，從各個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，為進(jìn)一步提高集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提供了重要保證。
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[4]任岫林，劉宏欣.遠(yuǎn)程開(kāi)放實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究[j].教育教學(xué)論壇，20xx，(4).
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇九
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂上都是教師講學(xué)生聽(tīng)，偶爾學(xué)生想的也是按照老師設(shè)計(jì)好的思路來(lái)想的，老師僅僅是一個(gè)傳道者，學(xué)生僅僅是一個(gè)受業(yè)者，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生接受知識(shí)的地方。在當(dāng)前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生自己體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)接受課本上和老師傳授的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng)，要多一些問(wèn)題少一些現(xiàn)成的結(jié)論，要多一些探索和思考，少一些機(jī)械和模仿，教師在活動(dòng)中起到非常關(guān)鍵的作用。老師在活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生好的解題思路要引導(dǎo)學(xué)生去“享受”對(duì)待學(xué)生不科學(xué)的錯(cuò)誤的解題方法要引導(dǎo)學(xué)生去“批判”，對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十
課本的知識(shí)往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識(shí)、靜止的畫(huà)面和鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式。有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)情景，課件出示：小松鼠早上醒來(lái)問(wèn)“幾點(diǎn)了”引出課題，隨后課件出示一個(gè)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說(shuō)出“鐘面上有什么，鐘面上的時(shí)刻你認(rèn)識(shí)嗎”來(lái)教學(xué)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)和撥時(shí)刻。
這個(gè)課件的制作不僅利用了貼近學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)的效果是普通課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生，它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。
例如在8加幾的教學(xué)中，我把8+3=11制成牙刷移動(dòng)的課件，一個(gè)可裝10支牙刷的盒子先裝進(jìn)8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動(dòng)到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來(lái)共有11支牙刷。
靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽(tīng)形象展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，不知不覺(jué)地增強(qiáng)感知效果，從而掌握了“湊十法”的內(nèi)容。
再如，利用三個(gè)魚(yú)缸中的魚(yú)多少不一，魚(yú)最多的魚(yú)缸中的魚(yú)看起來(lái)密密麻麻，游起來(lái)不靈活，而魚(yú)相對(duì)少一些的魚(yú)缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺(jué)來(lái)教學(xué)“比較數(shù)的大小”,相信學(xué)生的記憶是很深刻的。
動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
多媒體利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使無(wú)意注意化為有意注意。在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。
例如，學(xué)生在上角的認(rèn)識(shí)練習(xí)課時(shí)，如單靠老師或?qū)W生念答案，學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點(diǎn)和兩條邊設(shè)為紅色，在鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)再配以閃爍的效果，就能喚起學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生在練中玩，玩中練，增加了練習(xí)密度，減少了無(wú)效時(shí)間。在評(píng)改作業(yè)時(shí)，用多媒體可以把作業(yè)或練習(xí)中具有代表性的問(wèn)題，好的解題思路等通過(guò)課件或?qū)嵨锿队皟x展示出來(lái)，啟發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的思維，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這種練習(xí)和評(píng)改方法既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用多媒體教學(xué)，能很好地做到即時(shí)反饋和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了很高興，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。而不是直接說(shuō)“你的回答是錯(cuò)誤的”，這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w教學(xué)給教育帶來(lái)了新的革命。多媒體教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，即時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保了課堂教學(xué)效率的提高。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十一
數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。新的時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)：如何在45分鐘骨增效益，提質(zhì)量？我認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度。
平常我們說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，向科技要效益，就是這個(gè)意思。課堂教學(xué)科學(xué)化的程度表現(xiàn)在什么地方呢？我認(rèn)為，歸納起來(lái)，一定要符合四個(gè)規(guī)律：第一個(gè)規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。第二個(gè)規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三個(gè)規(guī)律，學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律性。第四個(gè)規(guī)律，是大課堂教學(xué)的規(guī)律性。
教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。
課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的，備課不光要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時(shí)，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長(zhǎng)方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺(tái)等等”，課上讓學(xué)生從實(shí)物去理解，勝過(guò)用語(yǔ)言去抽象說(shuō)明這些立體圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
一般說(shuō)來(lái)，初中生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的。在新授知識(shí)時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)新授作鋪墊的。例如教學(xué)有理數(shù)的加法時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然數(shù)加法法則；教學(xué)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，可先復(fù)習(xí)正數(shù)的加減混合運(yùn)算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破重難點(diǎn)作文章。例如：教學(xué)較復(fù)雜的有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可先通過(guò)分步單項(xiàng)運(yùn)算，后綜合運(yùn)算來(lái)分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
通過(guò)畫(huà)、剪、拼等操作手段，寓教學(xué)于實(shí)踐中，即培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“展開(kāi)與折疊”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制的正方體剪切開(kāi)，可以得到多種不同的展開(kāi)圖，或者將一些平面展開(kāi)圖，通過(guò)剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來(lái)達(dá)到掌握展開(kāi)與折疊立方體圖形時(shí)必須滿足的兩個(gè)條件。
通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)“可能性”用分析法或排除法講解過(guò)后，可以讓學(xué)生說(shuō)出每一種方法的思想，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問(wèn)題推算到條件，對(duì)可能性有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的分化，一般的有：
對(duì)知識(shí)駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化定律的運(yùn)用。
通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)“角的比較”時(shí)，可以通過(guò)尋找這些角的共同點(diǎn)及分析他們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
擺脫學(xué)生一昧機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)習(xí)教育儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)，可以加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。
通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，除了掌握所教的幾種常見(jiàn)幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。
課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)價(jià)，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識(shí)全面的體現(xiàn)出來(lái)，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，隨時(shí)從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充加深，及時(shí)講評(píng)糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，牢固掌握知識(shí)。
應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里有三個(gè)方面的問(wèn)題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問(wèn)題不斷地問(wèn)學(xué)生，沒(méi)有任何思考價(jià)值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識(shí)陷阱，設(shè)置一些知識(shí)墻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動(dòng)整個(gè)的一堂課。
二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實(shí)際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。
第一，老師在上課的時(shí)候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個(gè)，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說(shuō)課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語(yǔ)言有魅力，整個(gè)課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對(duì)人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性。
大班級(jí)怎樣駕馭好課堂？我給大家提個(gè)建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個(gè)層面。微觀就是老師自己的教學(xué)，組織教學(xué)的能力，等等。宏觀是指課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。
教無(wú)定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動(dòng)規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。
[1]賴德勝數(shù)學(xué)（七年級(jí)）北京師范大學(xué)出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓(xùn)練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案清華大學(xué)出版社20xx年11月。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十二
長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實(shí)上數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來(lái)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)“差生”（應(yīng)稱為困難生）的觀點(diǎn)是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門(mén)學(xué)科中都有亮點(diǎn)，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點(diǎn)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊(duì)的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達(dá)到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下跟數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得不到體現(xiàn)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到枯燥、無(wú)味、機(jī)械，這是長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)離開(kāi)了數(shù)學(xué)生存的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)造成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實(shí)際背景，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實(shí)踐的思想，通過(guò)解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)教學(xué)數(shù)學(xué)，如為了計(jì)算影劇院的座位來(lái)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識(shí)，在探討購(gòu)買(mǎi)門(mén)票的最優(yōu)化問(wèn)題中滲透統(tǒng)計(jì)思想，可在游樂(lè)場(chǎng)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十四
創(chuàng)新意識(shí)和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會(huì)有新，才會(huì)有結(jié)果，正如牛頓從蘋(píng)果樹(shù)上掉下蘋(píng)果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬(wàn)有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說(shuō)，在想和說(shuō)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問(wèn)題的重要工具。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十五
數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，首先在系統(tǒng)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，最為根本的則是能夠注重教學(xué)新課的導(dǎo)入，通過(guò)趣味性的新課導(dǎo)入方式的運(yùn)用，設(shè)置巧妙的開(kāi)頭，充分吸引學(xué)生的注意力，以此能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在好奇心存在的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深入到整節(jié)課程的學(xué)習(xí)中。那么，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多媒體所體現(xiàn)的集聲音、圖像、色彩于一體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)到與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活情境中，領(lǐng)略到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其對(duì)大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進(jìn)行乘法課程內(nèi)容講授的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電腦展示學(xué)生感興趣的卡通人物，哆啦a夢(mèng)，然后進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：小朋友們，你們看這是誰(shuí)？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學(xué)說(shuō)明哆啦a夢(mèng)想要邀請(qǐng)他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢(mèng)用學(xué)生們喜歡的甜餅進(jìn)行招待?，F(xiàn)在你們每個(gè)人想要吃5個(gè)甜餅，一共去6個(gè)同學(xué)，那么哆啦a夢(mèng)需要準(zhǔn)備多少個(gè)甜餅？通過(guò)此種方式，教師讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且最終學(xué)生能夠舉手回答。從學(xué)生舉手的速度和人數(shù)來(lái)看，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師最終統(tǒng)一答案。并且在問(wèn)題回答結(jié)束后，教師能夠通過(guò)多媒體做成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，表明哆啦a夢(mèng)感謝小朋友們幫他計(jì)算的短片。最后，則是在課堂基本內(nèi)容導(dǎo)入的前提下，讓學(xué)生初步接受此節(jié)課堂乘法學(xué)習(xí)的方向，并且哆啦a夢(mèng)要始終貫穿于此節(jié)課堂中，以此能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，能夠通過(guò)形象化的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)具化體，在聲形兼?zhèn)涞幕A(chǔ)上，能夠充分的將學(xué)生所正在接受或即將接受的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的感受，尤其是在數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的講解中，其有著非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。如，數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授的過(guò)程中，通常幾何知識(shí)的講解需要學(xué)生擁有較好的立體思維感，能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)具體的在腦海中想象出來(lái)。而且一般數(shù)學(xué)知識(shí)中幾何知識(shí)的講解是一個(gè)比較困難的過(guò)程，那么教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如，為了能夠充分的讓學(xué)生了解到角與邊之間的的關(guān)系，教師可以在電腦上畫(huà)了兩個(gè)角度一樣的角，然后兩個(gè)角的邊所用的顏色不一致，一個(gè)用黑色，一個(gè)用紅色。而黑色角兩邊長(zhǎng)要長(zhǎng)一些，紅色角兩邊角的長(zhǎng)度要短一些。以此，讓學(xué)生判斷兩個(gè)角的度數(shù)大小是否一樣大。在給予學(xué)生一段時(shí)間思考后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)角度一樣大，而有的學(xué)生說(shuō)黑色的角度大有的說(shuō)一樣大。對(duì)于存在這樣的紛爭(zhēng)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓兩個(gè)角進(jìn)行重合，能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的度數(shù)是完全一樣的，以此能夠促使學(xué)生明白角的大小與邊的長(zhǎng)短之間沒(méi)有關(guān)系。以此通過(guò)此種方法，能夠讓學(xué)生充分了解到此節(jié)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠促使學(xué)生在感受樂(lè)趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)領(lǐng)略到多媒體動(dòng)畫(huà)演示的趣味性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，同時(shí)結(jié)合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的思維，以此致使學(xué)生能夠在擁有一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學(xué)生的注意力，充分的吸收長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。教師可以運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生表明，學(xué)生需要幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，具體的題目則是老師買(mǎi)了一間房子，但是，現(xiàn)在想要在房子里鋪地板磚，假設(shè)每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長(zhǎng)度為長(zhǎng)10米，寬3.5米，那么，老師需要購(gòu)買(mǎi)多少塊地板磚？以此，首先，學(xué)生想要幫助老師解決問(wèn)題，其次則是通過(guò)電腦的展示學(xué)生能夠了解到老師房間的構(gòu)造，以此能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在一段時(shí)間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問(wèn)題，有效的掌握了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
四、運(yùn)用多媒體促使教學(xué)動(dòng)態(tài)化，將抽象的知識(shí)形象化。
數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將眾多抽象知識(shí)形象化，以此能夠促使學(xué)生在自身可以聯(lián)想到的思維情境中，獲得知識(shí)的真諦。那么，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的運(yùn)用多媒體軟件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示、食品的播放等將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化的表現(xiàn)出來(lái)，即使簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，其效果也是非常顯而易見(jiàn)的。如，教師在進(jìn)行車(chē)輛走的行程問(wèn)題的解決和方法的掌握中，很多同學(xué)難以理解小汽車(chē)行駛“相向而行“”背向而行”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，那么教師則可以利用動(dòng)畫(huà)演示的方式促使學(xué)生理解，通過(guò)仔細(xì)的觀察，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)存在于動(dòng)畫(huà)中小汽車(chē)行駛的方向問(wèn)題，其演示效果對(duì)于學(xué)生掌握行程計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)，是非常有效的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生愉快獲得教學(xué)重點(diǎn)是非常有效的。
五、小結(jié)。
綜上所述，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效率提高的過(guò)程中，其能夠注重在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)多媒體的運(yùn)用、并且能夠通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的掌握和理解，以此能夠激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力的提高，有效的提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十六
摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。
1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施“異步教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)。“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書(shū)和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書(shū)，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
3.1勤備課。
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫(xiě)自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開(kāi)朗?？傊?，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)?、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十七
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)。“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書(shū)和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書(shū)，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性。“六步學(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
3.1勤備課。
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的'知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫(xiě)自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開(kāi)朗?？傊?，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)?、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十八
對(duì)于中職新生來(lái)說(shuō)，從初中踏進(jìn)中職的校門(mén)，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知數(shù)學(xué)。
中職的學(xué)生從初中進(jìn)入中職后，一切都是陌生的，對(duì)于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，與此同時(shí)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從兩個(gè)角度來(lái)談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。
首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強(qiáng)，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見(jiàn)，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出積極進(jìn)取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們?cè)跓釔?ài)學(xué)生的同時(shí)，也要把握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?？傊?，我們應(yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來(lái)考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。
對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，以他們認(rèn)識(shí)的初中知識(shí)作為引入的切點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)順利過(guò)渡，使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績(jī)。
首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達(dá)到事半功倍的效果，為以后的進(jìn)一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬(wàn)不能趕進(jìn)度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。
其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們?cè)谥v解例題和課后習(xí)題時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)解題的思路和思維方式。
最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過(guò)自己的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
一是要問(wèn)題明確，
最后是解決問(wèn)題，在進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí)，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時(shí)，切勿一開(kāi)始在黑板上長(zhǎng)篇大論進(jìn)行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要求學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來(lái)越少，學(xué)生獨(dú)立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類型與簡(jiǎn)單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛從初中六年級(jí)到中職，這是一個(gè)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個(gè)階段的基礎(chǔ)性對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過(guò)自己對(duì)學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
[1]鄭毓信，國(guó)際教育視角下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育——關(guān)于中國(guó)數(shù)學(xué)教育的再認(rèn)識(shí)[j].中職數(shù)學(xué)教學(xué)參考.20xx(1).
[2]高金貴，新課程下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[j]教學(xué)天地,20xx(1).
[3]張梅,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[j].中職數(shù)學(xué)雜志20xx(6).
[4]黃克明,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)意識(shí)推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化[j]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996(2).
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