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提高農(nóng)村教學(xué)論文篇一
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會(huì)很活躍。這都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策。
一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒(méi)有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沒(méi)有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，可見(jiàn)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽(tīng)講，但是存在很多的被動(dòng)性，學(xué)生和教師沒(méi)有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，太過(guò)于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，對(duì)小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。
在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個(gè)方面可以從三個(gè)方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過(guò)高，也不應(yīng)該過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用不同顏色的筆對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。教師在講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，直至讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性，理解起來(lái)難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化，這樣把生活中的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意去結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。3.在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還需要注意去設(shè)置一些問(wèn)題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因?yàn)榻處熢谔岢鲆恍﹩?wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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提高農(nóng)村教學(xué)論文篇二
摘要：
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)技巧、營(yíng)造良好的課堂師生關(guān)系、開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)、采用多樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透等方面，探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力教學(xué)方法，旨在指導(dǎo)初中英語(yǔ)老師更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇三
初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要是指對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的掌握情況及應(yīng)用水平。這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進(jìn)的。因此，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，是每一位初中英語(yǔ)教師值得探討的問(wèn)題。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇四
小學(xué)生往往有著較為強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)于接受知識(shí)并有探索精神，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
(一)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少?，F(xiàn)階段一部分老師進(jìn)行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)。
在安排課程進(jìn)度、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面:教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動(dòng)地聽(tīng)課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)理念較為陳舊。
部分教師的教學(xué)理念沒(méi)有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動(dòng)思考、樂(lè)于探索的學(xué)生。
(四)對(duì)教材把握不準(zhǔn)確。
部分教師在教學(xué)中沒(méi)有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，看起來(lái)課堂的討論很激烈，但進(jìn)行細(xì)致分析會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)物體有較為直觀的認(rèn)識(shí)即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點(diǎn)與大綱要求相符。
(五)課堂教學(xué)脫離實(shí)際。
部分教師在授課時(shí)很少將知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各類問(wèn)題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)作用。針對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上也會(huì)用心聽(tīng)課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。
(二)營(yíng)造活潑有趣的課堂氣氛。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育時(shí)課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛(ài)玩的天性，還有著較強(qiáng)的好奇心，而且喜愛(ài)探究知識(shí)，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，只有將師生之問(wèn)的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
(三)重視互動(dòng)式教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)課件中的問(wèn)題來(lái)與學(xué)生互動(dòng):將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍(lán)的順序進(jìn)行排列，請(qǐng)問(wèn)最后一盞燈的顏色是什么?很多學(xué)生開(kāi)始遲疑，筆者卻很快說(shuō)出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總數(shù)隨機(jī)換掉，無(wú)論同學(xué)們?cè)趺磽Q，我均快速報(bào)出了燈的顏色。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生充滿好奇心，我便順勢(shì)將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實(shí)施教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中而不是被動(dòng)接受知識(shí)，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(四)積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)往往重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)思考并利用學(xué)刊的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時(shí)，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在家人購(gòu)物的時(shí)候幫忙計(jì)算物品價(jià)格;在教學(xué)長(zhǎng)度單位相關(guān)課程時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長(zhǎng)度，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的概念有更貼近生活的認(rèn)識(shí)。將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。
(五)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。
在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級(jí)“計(jì)算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行裁剪、移動(dòng)、拼接，再進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生獨(dú)立歸納計(jì)算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。
三、結(jié)語(yǔ)。
蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇五
貴州省平塘縣擺茹中學(xué)楊如剛。
摘要：目前農(nóng)村的學(xué)生不會(huì)作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，針對(duì)這現(xiàn)象提出的幾點(diǎn)看法。
本人1997年參加工作，一直在農(nóng)村教語(yǔ)文，多年來(lái)，對(duì)于農(nóng)村作文教學(xué)頗有感觸。農(nóng)村的作文課一般為兩課時(shí)。對(duì)作文教學(xué)無(wú)非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生構(gòu)思——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)，先做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無(wú)味，內(nèi)容雷同，人人都覺(jué)得寫作文難，使作文成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的攔路虎。學(xué)生稱寫作文為“狼來(lái)了”。怎樣才能讓他們自己說(shuō)：“狼來(lái)了，我不怕”呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)。
一、教農(nóng)村學(xué)生做生活中的有心人。
我們農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無(wú)字之書(shū)”，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和寫日記的習(xí)慣，做生活中的有心人。
二、認(rèn)真觀察，寫出農(nóng)村特色。
提醒農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。
（1）觀察農(nóng)村自然景物。
農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹(shù)木、田野、藍(lán)天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，用記錄手冊(cè)的形式、最經(jīng)濟(jì)的筆墨勾勒出所見(jiàn)的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。
（2）體驗(yàn)農(nóng)村田園生活。
體驗(yàn)就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有實(shí)際農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫出來(lái)的東西常常不切實(shí)際，干巴巴的，甚至言之無(wú)物。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。又如很多同學(xué)都親身參加過(guò)鋤草、割稻的勞動(dòng)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。
（3）收集農(nóng)村經(jīng)典諺語(yǔ)。
“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來(lái)年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來(lái)判斷天氣及播種、收割、收獲的'農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，講的是動(dòng)物的各種行為可以預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生通過(guò)收集這些豐富的農(nóng)村諺語(yǔ)，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
（4）觀察農(nóng)村飛速變化。
隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，如廠礦對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)地球人的責(zé)任。
（5）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力。
農(nóng)村的美可以說(shuō)是沒(méi)有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認(rèn)識(shí)到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個(gè)人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時(shí)又要在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達(dá)。教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學(xué)生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無(wú)從下手的根本所在。
（6）寫農(nóng)村特色日記。
日記是一種寫作基本練習(xí)，有人把日記叫做“生活素描”，或“實(shí)地寫生”。它是一種寫作準(zhǔn)備，它的主要內(nèi)容是研究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是作文的命脈。沒(méi)有細(xì)節(jié)，作文就干巴無(wú)味。但細(xì)節(jié)不是憑空想象而來(lái)的，而是來(lái)自生活。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風(fēng)俗、家常、串門、風(fēng)景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇六
隨著新課改的深入開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機(jī)器”，而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.我從以下五個(gè)方面談一談我的看法：
一、注重情感教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師，就易于溝通師生感情，使學(xué)生很好地接受他和他的`教學(xué).我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感.教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點(diǎn)頭，贊許的目光等，都是教學(xué)情感的流露，都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動(dòng)的語(yǔ)言，富于磁性的，有“情”的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生心動(dòng).再次，交流情感.教師對(duì)學(xué)生如能傾心相處，其感染作用對(duì)學(xué)生的影響是巨大的.熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量.法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法希爾說(shuō)，興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時(shí)，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好感，從而將他們對(duì)一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的持之興趣.教師應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次學(xué)生的需要.
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能規(guī)定學(xué)生在知識(shí)、發(fā)展等方面的基本要求，給學(xué)生留有足夠的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標(biāo).對(duì)于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想.教的方法要更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，教師的教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨(dú)特性、因人而異，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時(shí)間的情況更為突出，因?yàn)樵S多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生，更要求其花費(fèi)大量時(shí)間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí)，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變.我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時(shí)間，但自習(xí)課、課外時(shí)間一定要還給學(xué)生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).
四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學(xué)成績(jī)與別人的差距，就會(huì)缺乏信心，過(guò)分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，而且總覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，付出的勞動(dòng)和成績(jī)的提高不成正比關(guān)系，甚至于有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長(zhǎng)日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對(duì)這部分學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)在課堂上對(duì)于簡(jiǎn)單或中等難度的題，讓這部分學(xué)生來(lái)解決，提供給他們展示自己的機(jī)會(huì).若他們回答正確，就會(huì)認(rèn)為自己還行，還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；若沒(méi)回答正確，老師應(yīng)多給鼓勵(lì)話語(yǔ).數(shù)學(xué)是一門能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來(lái)成就感的學(xué)科，如學(xué)生正確地完成一道題時(shí)，心中自然會(huì)涌上一股成就感，會(huì)喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強(qiáng).因此，教師應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
五、利用心理效應(yīng)，促進(jìn)教與學(xué)。
首先，根據(jù)同體效應(yīng)，去組織教學(xué).同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對(duì)方接收你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須同對(duì)方保持同體的關(guān)系，把自己與對(duì)方視為一體.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程.即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過(guò)程.教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生，去組織自己的教學(xué).
另外，根據(jù)門檻效應(yīng)，提升探究意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是作為主體的個(gè)體與作為客體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間進(jìn)行相互作用的過(guò)程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平處理教學(xué)內(nèi)容，將它分解成若干個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進(jìn)的由淺入深的內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生完成.每完成一個(gè)小問(wèn)題，就給予即時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè).學(xué)生一旦完成一個(gè)問(wèn)題，就邁過(guò)第一道“門檻”，再進(jìn)而向他們提出歸納和概括的要求，這時(shí)只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學(xué)知識(shí)，特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去，就可以充分了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的心靈.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，去實(shí)施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量.
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇七
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)?！爱惒浇虒W(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書(shū)和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書(shū)，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
3.1勤備課。
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的'知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開(kāi)朗?？傊?，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)?、全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇八
摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇九
摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。
1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。
2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施“異步教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)?！爱惒浇虒W(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書(shū)和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書(shū)，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
3.1勤備課。
實(shí)施異步教學(xué)，教師備課需要花費(fèi)更大力氣，一方面認(rèn)真鉆研教材，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和新課標(biāo)的具體要求；另一方面又要聯(lián)系學(xué)生的具體學(xué)情，研究如何處理教材，如何劃分教學(xué)層次。在編寫自學(xué)提綱和練習(xí)題時(shí)，自學(xué)提綱要做到引導(dǎo)學(xué)生理解概念、定理、公理，概括知識(shí)，發(fā)展能力。練習(xí)題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。
3.2勤批改。
教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的精細(xì)程度直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生一般要寫上幾句鼓勵(lì)的話，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生注明錯(cuò)在哪兒，讓其思考錯(cuò)誤的原因使其養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。這樣既端正了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，又能使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.3勤輔導(dǎo)。
既要輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，幫助他們理解、消化知識(shí)，又要輔導(dǎo)尖子生，開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數(shù)學(xué)知識(shí)綜合性、抽象性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，尤其到初三復(fù)習(xí)階段，有些學(xué)生會(huì)感到“吃不了”或“吃不消”，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)談心，讓他們知道爬過(guò)這一“坎”便會(huì)海闊天寬。談心時(shí)還可以滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生解題的“金點(diǎn)子”。例如：教學(xué)三角形相似的條件時(shí)，一般學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)，但是當(dāng)已知條件不明顯、不直接時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)不知所措，教師再談話時(shí)，就可以點(diǎn)出“間接條件”解決辦法這個(gè)話題，使學(xué)生豁然開(kāi)朗?？傊?，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)獭⑷珕T參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十
隨著新課改的推進(jìn)，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“天地”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生的潛力。當(dāng)前，我們有些教師忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、，缺乏生命活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展和教師有利引導(dǎo)的作用，加上前沿的教育方法與對(duì)策是必不可少的。
中學(xué)數(shù)學(xué)，方法對(duì)策，主體意識(shí)，氣氛。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往由于忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)不得法，教師費(fèi)力傷神，學(xué)生麻木不仁，教學(xué)質(zhì)量差，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，盡流于知識(shí)的表面，不求甚解，束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，造成“高分低能”、“兩極分化”等現(xiàn)象。因此，要改變這種不良現(xiàn)狀，就必須采取有效的方法與對(duì)策。很多初中畢業(yè)生一進(jìn)入高中就覺(jué)得高中數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)不會(huì)，尤其像我們這些普通班的學(xué)生，初中的基礎(chǔ)知識(shí)很多都沒(méi)掌握好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，早就是一名學(xué)困生了。這對(duì)于我們以后教學(xué)工作是一個(gè)很大的制約，只有刨根問(wèn)底，找出教學(xué)失敗的根本性問(wèn)題，改變教師的教育觀念。
那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，怎樣讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？通過(guò)幾年的親身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
常言道“實(shí)踐見(jiàn)真理”。人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。只有親身參與課堂實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程，才能真正把知識(shí)學(xué)會(huì)。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“填鴨式”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地讓學(xué)生有施展?jié)摿?、積極創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
要想學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。
而要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，體會(huì)彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生如子，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。多站在學(xué)生的角度考慮，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，又是益友。
新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，更讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“問(wèn)一問(wèn)”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
利用“想一想”，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，只有這樣才能更好地讓學(xué)生把所學(xué)真正理解掉、消化好。
利用“問(wèn)一問(wèn)”增強(qiáng)學(xué)生的思維與交流的發(fā)展，真正發(fā)揮集思廣益的作用?？鬃釉疲骸叭诵斜赜形?guī)煛?。所以，“?wèn)”也是一種學(xué)問(wèn)。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。
多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的束縛，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。作為施教者應(yīng)積極改變“應(yīng)試教育”嚴(yán)重束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀，充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。
總之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是純數(shù)學(xué)知識(shí)的集中營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得生動(dòng)活潑，精彩紛呈。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十一
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下跟數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得不到體現(xiàn)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到枯燥、無(wú)味、機(jī)械，這是長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)離開(kāi)了數(shù)學(xué)生存的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)造成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實(shí)際背景，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實(shí)踐的思想，通過(guò)解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)教學(xué)數(shù)學(xué)，如為了計(jì)算影劇院的座位來(lái)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識(shí)，在探討購(gòu)買門票的最優(yōu)化問(wèn)題中滲透統(tǒng)計(jì)思想，可在游樂(lè)場(chǎng)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來(lái)設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來(lái)考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)課程的開(kāi)展提供了條件。
(二)巧設(shè)問(wèn)題，科學(xué)引導(dǎo)。
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過(guò)設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問(wèn)“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來(lái)了一輛船，也有三名客人，最后來(lái)了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來(lái)計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來(lái)恰當(dāng)引導(dǎo)問(wèn)學(xué)生“如果來(lái)了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來(lái)解答問(wèn)題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決類似的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十三
電大開(kāi)放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)采取不同的應(yīng)對(duì)方法;對(duì)其中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)有清楚的認(rèn)識(shí)，并積極采取不同的方法和途徑提高開(kāi)放教育數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。
廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事中等數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理及其他數(shù)學(xué)工作的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)人才。該專業(yè)的學(xué)員既需要具有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，也需要具有從事教育管理和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和能力。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。
開(kāi)放教育數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)包括教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩項(xiàng)主要內(nèi)容，由于數(shù)學(xué)思維的抽象性和數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，學(xué)員往往因?yàn)榛A(chǔ)較為薄弱或缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)而產(chǎn)生排斥與恐懼心理，同時(shí)，由于開(kāi)放教育學(xué)員業(yè)余時(shí)間較為分散等特點(diǎn)，給集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)很多困難。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，抓好教學(xué)過(guò)程落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是值得探討的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面取得了很多成績(jī)。但由于該專業(yè)的學(xué)員大部分來(lái)自中小學(xué)教師，學(xué)員的理論研究能力普遍較為薄弱，能接觸到的參考文獻(xiàn)數(shù)量有限，平時(shí)又缺乏相關(guān)方面的練習(xí)，在實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫方面存在許多困難，另外，還有其它一些因素的影響，使得數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量往往不能令人滿意。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)主要存在以下一些問(wèn)題：
(一)對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足。
由于開(kāi)放教育的學(xué)員大部分為在職工作人員，工作較忙，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)科研方面重視不夠，對(duì)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，加上該專業(yè)的畢業(yè)論文撰寫難度較高，部分學(xué)員產(chǎn)生應(yīng)付心理。主要表現(xiàn)為對(duì)該課程的教學(xué)要求、論文選題要求、寫作格式要求、字?jǐn)?shù)要求等方面不清楚;個(gè)別學(xué)員抱有僥幸過(guò)關(guān)的思想，不及時(shí)與指導(dǎo)老師交流，不能夠認(rèn)真查閱資料和獨(dú)立思考問(wèn)題，往往出現(xiàn)亂拼湊現(xiàn)象，造成畢業(yè)論文質(zhì)量較差。
(二)教師指導(dǎo)不能完全到位。
隨著電大開(kāi)放教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資存在不足現(xiàn)象，部分指導(dǎo)教師來(lái)自外聘。由于外聘教師平時(shí)已經(jīng)承擔(dān)著大量教學(xué)任務(wù)，工作比較繁忙，同時(shí)對(duì)開(kāi)放教育的教學(xué)環(huán)境與學(xué)員狀況缺乏足夠了解，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)方法把握不準(zhǔn)，指導(dǎo)不能完全到位。個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)員人數(shù)較多，使得學(xué)員對(duì)于教師的指導(dǎo)不能完全領(lǐng)會(huì)或不能直接接受指導(dǎo)，影響了集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，論文一審沒(méi)有指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)或缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)、個(gè)別學(xué)員論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不夠充實(shí)、個(gè)別學(xué)員材料不足等，這些是每年論文審查中普遍存在的問(wèn)題。
(三)答辯環(huán)節(jié)欠完善。
論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)員論文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行深入思考，校正論文思路，考察學(xué)員是否具有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要過(guò)程。目前的答辯管理模式相對(duì)比較松散，答辯的程序不夠嚴(yán)謹(jǐn)，其過(guò)程的組織也比較困難，缺少必要的程序要求。指導(dǎo)教師對(duì)部分學(xué)員的論文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、合理性和拼湊情況不能及時(shí)檢查指出和制止糾正，答辯主持人的資格審核不是太嚴(yán)格，導(dǎo)致答辯的組織過(guò)程易于流于形式。
(一)建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
集中實(shí)踐的教學(xué)不同于一般課程的教學(xué)，教師的指導(dǎo)作用直接影響到集中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。僅僅靠學(xué)員的自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度，對(duì)學(xué)員進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練和組織指導(dǎo)。針對(duì)目前電大開(kāi)放教育學(xué)員多、師資少、指導(dǎo)難以完全到位等問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步加快師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支熟悉開(kāi)放教育教學(xué)特點(diǎn)，具備實(shí)踐教學(xué)專業(yè)能力，相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。定期組織培訓(xùn)指導(dǎo)教師，及時(shí)反饋集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流[1]，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。
(二)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。
落實(shí)由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中存在選題和構(gòu)思困難的狀況，同時(shí)該專業(yè)的學(xué)員科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以指導(dǎo)教師的指導(dǎo)非常重要。論文撰寫指導(dǎo)的過(guò)程包括選題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織、論文一稿評(píng)審和論文定稿評(píng)審[2]。為強(qiáng)化這一教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，指導(dǎo)教師的針對(duì)性指導(dǎo)可從以下幾個(gè)方面實(shí)施。
1.指導(dǎo)學(xué)員熟悉論文寫作的方法、思路，明確論文寫作的要求，通過(guò)查閱資料和研讀文獻(xiàn)，根據(jù)要求正確合理地選擇論文題目。
2.制定推進(jìn)和檢查計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)員制定論文寫作計(jì)劃是至關(guān)重要的，因?yàn)檎撐牡膶懽魇且粋€(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，內(nèi)容較一般文章要充實(shí)和豐富，在寫作的準(zhǔn)備階段要指導(dǎo)學(xué)員建立一個(gè)階段性的寫作計(jì)劃，教師要根據(jù)這個(gè)計(jì)劃逐個(gè)階段地進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
3.重視論文初稿的形成。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理組織和安排內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)論文初稿認(rèn)真審閱，給出詳細(xì)的指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，與學(xué)員及時(shí)溝通，為下一步論文的寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，以利于論文寫作余下環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
4.對(duì)論文的終稿(定稿)嚴(yán)格把關(guān)。論文的終稿要特別注意內(nèi)容表述的正確性和嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)的定理、公式等理論的引用和表述的嚴(yán)格性，注重證明過(guò)程的邏輯性、寫作格式的規(guī)范性、語(yǔ)言表述的嚴(yán)密性，確保論文質(zhì)量。
(三)充分利用電大在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
開(kāi)放教育學(xué)員大都是在職工作人員，業(yè)余時(shí)間較少，查閱資料相對(duì)困難，可引導(dǎo)學(xué)員充分利用電大在線教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，要完善和豐富集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源，為學(xué)員提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]1.建立網(wǎng)上集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源庫(kù)、論文參考資料庫(kù)、指導(dǎo)教師資源庫(kù)、學(xué)員優(yōu)秀論文庫(kù)等，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便學(xué)員學(xué)習(xí)和查閱資料。[4]2.利用電大在線平臺(tái)定期進(jìn)行在線論文指導(dǎo)、討論和答疑等活動(dòng)，檢查論文進(jìn)展情況，及時(shí)回復(fù)學(xué)員的留言。也可以通過(guò)qq、電子郵箱、電話等方式隨時(shí)與學(xué)員交流溝通，使集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)難度降到最低。
(四)規(guī)范畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。
畢業(yè)論文答辯是對(duì)每位學(xué)員畢業(yè)論文的真實(shí)性進(jìn)行的公開(kāi)審查，也是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)最為重要的工作之一。規(guī)范畢業(yè)論文答辯一方面可以使答辯者對(duì)論文答辯做好充分準(zhǔn)備，系統(tǒng)地整理論文所研究問(wèn)題的背景、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、應(yīng)用價(jià)值、論文的不足以及未來(lái)可以進(jìn)行的研究工作，這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程是答辯者的一個(gè)深化和拓展過(guò)程，有益于將所研究的問(wèn)題更好地展示給答辯教師。另一方面，規(guī)范畢業(yè)論文答辯也是建立良好學(xué)風(fēng)的重要手段，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員明確答辯程序與要求，做好充分的準(zhǔn)備，了解答辯的重要性和嚴(yán)肅性。通過(guò)答辯，對(duì)自己在畢業(yè)論文中闡述得不清楚、不詳細(xì)、不妥當(dāng)?shù)牡胤郊右孕拚驼f(shuō)明，同時(shí)展示自己的口才和辯論才能。答辯主持人必須具備中央電大答辯主持人資格，論文答辯小組要嚴(yán)格按照程序要求組織答辯，對(duì)學(xué)員的答辯情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證答辯質(zhì)量。
開(kāi)放教育數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，是達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要過(guò)程，認(rèn)真總結(jié)該環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決措施，從各個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，為進(jìn)一步提高集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提供了重要保證。
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提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十四
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重大課題就是如何在新課改的指導(dǎo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。從數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應(yīng)以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激在于對(duì)多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望;另一方面，高中生學(xué)習(xí)期間面對(duì)巨大壓力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥，知識(shí)抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源多數(shù)僅限于數(shù)學(xué)教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)與模擬習(xí)題，希望通過(guò)反復(fù)練習(xí)的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數(shù)學(xué)教師的安排，學(xué)生聽(tīng)從教師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。數(shù)學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì)隨之增長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在口常生活中被廣泛應(yīng)用。既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用到生活中去。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的形式來(lái)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
學(xué)生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對(duì)不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，制定合理的分層，對(duì)數(shù)學(xué)教材深入研究，通過(guò)對(duì)教材的二次加工，提取教材中的精髓內(nèi)容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導(dǎo)方針，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
提高農(nóng)村教學(xué)論文篇十五
數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識(shí)，結(jié)果不外乎兩個(gè)：一是囫圇吞棗，強(qiáng)硬灌輸，這既不利于知識(shí)的掌握，也談不上能力的發(fā)展；二是在抽象知識(shí)與形象思維之間建起一座橋梁，達(dá)到理解知識(shí)、發(fā)展能力的目的。電教媒體正是知識(shí)與認(rèn)知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，這必將有力地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。
電教媒體是為學(xué)生認(rèn)知服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，必將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)使用電教媒體，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：選材要新穎，應(yīng)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲；構(gòu)思要精巧，圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知矛盾而適時(shí)使用；演示要適度，既要演示出知識(shí)的形成過(guò)程，又要留給學(xué)生一定的思維空間，使電教媒體切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生思維“導(dǎo)向員”的地位。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，因此，在目標(biāo)教學(xué)的前提測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，我首先出示一張投影，通過(guò)數(shù)方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果一塊地或一個(gè)操場(chǎng)是平行四邊形，還能用數(shù)方格的方法求出面積嗎﹖不用數(shù)方格的方法，又怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢﹖通過(guò)設(shè)問(wèn)，同學(xué)們學(xué)得很有趣，急于知曉計(jì)算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去聽(tīng)新課。
制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一節(jié)課起著舉足輕重的作用，它可以使本節(jié)課緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。我在講三角形面積的計(jì)算時(shí)，出示教學(xué)目標(biāo)是借助錄音機(jī)進(jìn)行的。同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，當(dāng)聽(tīng)到最后“同學(xué)們，你們是否有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)”時(shí)，同學(xué)們異口同聲地回答“有”。這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，此處利用電教媒體直觀、形象的特點(diǎn)，生動(dòng)地顯示了各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)、心隨圖思，積極參與到對(duì)每一種圖表的分析與思考上來(lái)。我在講“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)投影片抽拉演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種活動(dòng)方式。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中運(yùn)用電教媒體可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，電教媒體能使深?yuàn)W的理論通俗化、抽象的問(wèn)題具體化。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
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