總結(jié)是對過去經(jīng)驗的沉淀和總結(jié)，是進(jìn)一步前行的起點(diǎn)?？偨Y(jié)團(tuán)隊合作中的成功經(jīng)驗可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊的整體績效。以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇一
各位考官大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程等幾個方面來展開我的說課。
(過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，那么首先先來說說教材分析)
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節(jié)，其主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，是本章的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等，這些都是流體靜止時壓強(qiáng)，本節(jié)是對于流體流動時的壓強(qiáng)進(jìn)行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來解決，學(xué)好了本節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高將理論應(yīng)用于實際的能力。
(過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學(xué)生”，那么在上一堂課之前分析學(xué)情是必不可少的。)
在本節(jié)課，學(xué)生對于物理學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且本節(jié)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生能夠輕松掌握，但是，學(xué)生在此時根據(jù)生活經(jīng)驗會產(chǎn)生一定思維定勢，所以我在教學(xué)過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生真正理解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
(過渡句：根據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo))
【知識與技能】
知道流體的概念;理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系并解釋生活中常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】
經(jīng)歷在生活中現(xiàn)象應(yīng)用新知，提高分析處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。
(過渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了)
【重點(diǎn)】
理解流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系。
【難點(diǎn)】
利用流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系解釋生活中常見現(xiàn)象。
(過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，我制定了如下的教學(xué)方法：)
創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、談話法等。
(過渡句：接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡明扼要地將我的教學(xué)過程敘述清楚，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
(過渡句：首先是導(dǎo)入新課)
上課伊始，我會為同學(xué)們誦讀詩句：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。讓同學(xué)們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學(xué)生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學(xué)生根據(jù)之前的知識經(jīng)驗并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié))
本環(huán)節(jié)的內(nèi)容我將其分成三個部分：
首先是流體的概念，我會讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等，并且讓學(xué)生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識框架，讓學(xué)生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學(xué)知識之間的聯(lián)系。
【設(shè)計意圖】：這樣的方式能夠讓學(xué)生利用以前所學(xué)知識建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)圖能夠在學(xué)生腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于今后的復(fù)習(xí)。
接著是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在液體方面，我會利用課前準(zhǔn)備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)比較船的兩側(cè)水流速度，同學(xué)們此時會明顯看到兩船靠近，最后結(jié)合實驗現(xiàn)象，由我和學(xué)生共同總結(jié)出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強(qiáng)小，內(nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差。
【設(shè)計意圖】：用直觀的實驗現(xiàn)象先讓學(xué)生初步感知，再結(jié)合實驗的過程讓學(xué)生抽離出物理規(guī)律，在提高學(xué)生邏輯思維的同時，也讓學(xué)生體會物理來源于生活。
在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細(xì)管和粗管流速大小，進(jìn)而在計算機(jī)上分別讀出壓強(qiáng)值，進(jìn)一步驗證流速大的地方壓強(qiáng)小。接著由學(xué)生解釋導(dǎo)入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結(jié)。
【設(shè)計意圖】：在液體方面學(xué)生已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)，此時讓學(xué)生通過傳感器讀出壓強(qiáng)值，使剛才的理論推導(dǎo)更有信服力，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
最后是飛機(jī)的升力。
在課前我會給同學(xué)們以小組為單位分發(fā)做好的機(jī)翼模型，此時讓學(xué)生們向機(jī)翼吹氣，觀察機(jī)翼的運(yùn)動狀態(tài)，學(xué)生試驗后，小組討論機(jī)翼向上運(yùn)動的原因，教師總結(jié)飛機(jī)產(chǎn)生升力原理。
【設(shè)計意圖】：這樣的小實驗既復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)知識，又讓學(xué)生意識到物理應(yīng)用于社會的理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生熟練并靈活運(yùn)用掌握本節(jié)知識。)
在此時我會讓學(xué)生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
我會讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。
作業(yè)我會讓學(xué)生自己觀察生活中流體壓強(qiáng)與流速的其他應(yīng)用。
以上就是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》說課稿，希望對各位有所幫助。更多招教面試資料可查看中公教師網(wǎng)-教師招聘面試頻道。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇二
2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（二）過程與方法：
（三）情感態(tài)度價值觀：
1、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。
2、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇三
學(xué)情分析——說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識不足，因此學(xué)生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實驗設(shè)計能力有所欠缺，老師要及時地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點(diǎn)組成。
教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學(xué)生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合我對教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇四
說課內(nèi)容：教材分析；教法學(xué)法；教學(xué)過程；設(shè)計理念。
學(xué)情分析——說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識不足，因此學(xué)生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實驗設(shè)計能力有所欠缺，老師要及時地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點(diǎn)組成。
教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學(xué)生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合我對教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
１、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
２、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
３、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
１、通過觀察，認(rèn)識流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
２、通過探究實驗，體驗流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。
（三）情感態(tài)度價值觀：
１、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。
２、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：演示器材：吹風(fēng)機(jī)，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學(xué)的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學(xué)流程：采用“情境引入——實驗探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過程。
教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實驗探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個合作學(xué)習(xí)小組。
目標(biāo)達(dá)成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會善于觀察、善于歸納的科學(xué)實踐能力。
反饋調(diào)控措施：堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過自評與互評及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動。
1.情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
板書:§8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
實驗探究，感悟新知：
1、提出問題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的`關(guān)系？
2、猜想與假設(shè)：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強(qiáng)不變。
設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗
學(xué)生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實驗二：請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計理念：學(xué)生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學(xué)生活動二：
根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書。
學(xué)生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，
預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時候，學(xué)生個個興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗到了科學(xué)的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實驗，讓學(xué)生通過交流討論找到原因？
情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。
設(shè)計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。
關(guān)心科技，走進(jìn)生活
導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。
再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時間機(jī)翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大。
得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力。
你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個與流體壓強(qiáng)知識有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設(shè)計理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。
圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設(shè)計理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力。
預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計的六個生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。
探索實踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設(shè)計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動中最為實用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球”的原理。
作業(yè)設(shè)計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇五
尊敬的各位評委：
大家好！
我是，我說課的題目《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面來說這節(jié)課。
本節(jié)內(nèi)容是教材壓強(qiáng)部分的升華，與實際生活和生產(chǎn)聯(lián)系密切。本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動多，生動有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析思考，做好探究實驗并能應(yīng)用探究得到的結(jié)論正確解釋現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學(xué)理念。
1、飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
2、學(xué)會利用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象的能力。
（1）．讓學(xué)生初步知道流體具有流動性。
（3）．讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。
（1）．通過實驗使學(xué)生加強(qiáng)動手實踐能力。
（2）．培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)流體的壓強(qiáng)知識分析解決實際問題的能力。
（3）．通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
使學(xué)生加強(qiáng)愛科學(xué)和應(yīng)用物理知識分析解決研究實際問題的探索精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力，從而更加熱愛物理。
教師器材：說課ppt課件、機(jī)翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個管子。
學(xué)生每組器材：兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型、繩子。
經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中可適當(dāng)讓學(xué)生動手做些實驗，來觀察流體運(yùn)動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解。利用生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到流體壓強(qiáng)與流速之間存在關(guān)系，通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學(xué)理念。
對于本節(jié)課的知識主要以探究式教學(xué)為主，學(xué)生先通過三個探究實驗自己動手研究，最后小組討論分析總結(jié)歸納得出本節(jié)課所學(xué)規(guī)律，這樣使學(xué)生真正體會到科學(xué)探究的樂趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機(jī)機(jī)翼的側(cè)面圖，觀察其特點(diǎn)，讓學(xué)生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，從中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。
還需要說明一點(diǎn)的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計獨(dú)立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的.現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去解釋分析有關(guān)火車站的安全線、狂風(fēng)掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象，在體會物理知識的無窮魅力的同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知———合作學(xué)習(xí)，探究新知———內(nèi)化提高，實際應(yīng)用———感悟收獲，課堂小結(jié)———布置作業(yè)，鞏固升華。
引入：利用空中客車a380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入新課。
提出問題：當(dāng)流體流動時，流體壓強(qiáng)的大小跟靜止時有什么不同？
分小組實驗，完成后每組派一名同學(xué)上臺演示，并說出自己的看法，最后引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)歸納，得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
你能解釋嗎？
媒體展示狂風(fēng)掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學(xué)生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時鍛煉學(xué)生分析概括能力。
通過吹紙小實驗讓學(xué)生分析其中原因，再過渡到分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
這節(jié)課你獲得了什么收獲？
制作一個模型飛機(jī)，比一比看誰的模型飛機(jī)在空中飛行的時間長。
調(diào)查和收集一下生活中還有那些與流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象，并嘗試解釋。
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
一、流體：氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
流速小的位置壓強(qiáng)大。
三、飛機(jī)升力的產(chǎn)生：原因：物體兩側(cè)流體的流速不同，產(chǎn)生壓強(qiáng)差。
應(yīng)用：飛機(jī)、小噴霧器。
以上是我對“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇六
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
（1）、知識與技能。
（2）、過程與方法。
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
（3）、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。
3、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計了3個分組實驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、對“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個知識點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進(jìn)行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的.思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學(xué)生獲得解決問題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：
通過畫面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
（二）新課學(xué)習(xí)：
在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計了兩個演示實驗進(jìn)行設(shè)疑和三個分組實驗進(jìn)行探究。
設(shè)置演示實驗1其目的是在老師的簡單導(dǎo)引下讓學(xué)生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)置演示實驗2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實驗前，學(xué)生有可能會認(rèn)為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學(xué)生就會懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時給予指導(dǎo)，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”使學(xué)生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
此處涉及的兩個應(yīng)用問題是對本節(jié)課知識的實際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們設(shè)法防止，既是對知識點(diǎn)的鞏固又對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
（四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：
1、小結(jié)部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）、注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識面，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習(xí)，使其知識牢固、系統(tǒng)。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇七
(過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，那么首先先來說說教材分析)。
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節(jié)，其主要內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，是本章的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)等，這些都是流體靜止時壓強(qiáng)，本節(jié)是對于流體流動時的壓強(qiáng)進(jìn)行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來解決，學(xué)好了本節(jié)課可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高將理論應(yīng)用于實際的能力。
二、說學(xué)情。
(過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學(xué)生”，那么在上一堂課之前分析學(xué)情是必不可少的。)。
在本節(jié)課，學(xué)生對于物理學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且本節(jié)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生能夠輕松掌握，但是，學(xué)生在此時根據(jù)生活經(jīng)驗會產(chǎn)生一定思維定勢，所以我在教學(xué)過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生真正理解壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
(過渡句：根據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo))。
【知識與技能】。
【過程與方法】。
經(jīng)歷在生活中現(xiàn)象應(yīng)用新知，提高分析處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
(過渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
五、說教法學(xué)法。
(過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，我制定了如下的教學(xué)方法：)。
創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體演示法、談話法等。
六、說教學(xué)過程。
(過渡句：接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡明扼要地將我的教學(xué)過程敘述清楚，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
(過渡句：首先是導(dǎo)入新課)。
上課伊始，我會為同學(xué)們誦讀詩句：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。讓同學(xué)們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學(xué)生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學(xué)生根據(jù)之前的知識經(jīng)驗并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(過渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié))。
本環(huán)節(jié)的內(nèi)容我將其分成三個部分：
首先是流體的概念，我會讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等，并且讓學(xué)生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識框架，讓學(xué)生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學(xué)知識之間的聯(lián)系。
【設(shè)計意圖】：這樣的方式能夠讓學(xué)生利用以前所學(xué)知識建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)圖能夠在學(xué)生腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于今后的復(fù)習(xí)。
接著是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在液體方面，我會利用課前準(zhǔn)備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)比較船的兩側(cè)水流速度，同學(xué)們此時會明顯看到兩船靠近，最后結(jié)合實驗現(xiàn)象，由我和學(xué)生共同總結(jié)出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強(qiáng)小，內(nèi)外產(chǎn)生壓強(qiáng)差。
【設(shè)計意圖】：用直觀的實驗現(xiàn)象先讓學(xué)生初步感知，再結(jié)合實驗的過程讓學(xué)生抽離出物理規(guī)律，在提高學(xué)生邏輯思維的同時，也讓學(xué)生體會物理來源于生活。
在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細(xì)管和粗管流速大小，進(jìn)而在計算機(jī)上分別讀出壓強(qiáng)值，進(jìn)一步驗證流速大的地方壓強(qiáng)小。接著由學(xué)生解釋導(dǎo)入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結(jié)。
【設(shè)計意圖】：在液體方面學(xué)生已經(jīng)有了知識基礎(chǔ)，此時讓學(xué)生通過傳感器讀出壓強(qiáng)值，使剛才的理論推導(dǎo)更有信服力，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
最后是飛機(jī)的升力。
在課前我會給同學(xué)們以小組為單位分發(fā)做好的機(jī)翼模型，此時讓學(xué)生們向機(jī)翼吹氣，觀察機(jī)翼的運(yùn)動狀態(tài)，學(xué)生試驗后，小組討論機(jī)翼向上運(yùn)動的.原因，教師總結(jié)飛機(jī)產(chǎn)生升力原理。
【設(shè)計意圖】：這樣的小實驗既復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)知識，又讓學(xué)生意識到物理應(yīng)用于社會的理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(過渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生熟練并靈活運(yùn)用掌握本節(jié)知識。)。
在此時我會讓學(xué)生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)。
我會讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇八
大家好!我是今天的1號考生。
現(xiàn)在開始我的說課，我說課的題目是《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》。
根據(jù)新課改理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，我將以說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
首先，說說我對教材的理解。《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節(jié)內(nèi)容，是液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的延伸和拓展，主要是探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，屬于流體動力學(xué)的知識，是初中力學(xué)的一個重點(diǎn)，也是教材中壓強(qiáng)部分的，且本節(jié)課的知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)水平都要適合并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)等相關(guān)知識，但對實驗現(xiàn)象解釋不足。他們的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，但理性認(rèn)識不足。學(xué)生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主導(dǎo)地位。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：
知識與技能：了解流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，應(yīng)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系去解釋生活現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察實驗，提高學(xué)生分析，歸納和總結(jié)的能力和自主探究的能力。
情感與態(tài)度價值觀：培養(yǎng)了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中最本質(zhì)、最重要的知識內(nèi)容，是一節(jié)課的核心和基礎(chǔ)?；趯滩暮蛯W(xué)情的分析，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并用其解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。難點(diǎn)是用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活現(xiàn)象。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將采用講授法、演示法和實驗探究發(fā)等叫法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學(xué)法;從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
接下來，我將具體從導(dǎo)入新課，新課教學(xué)、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個方面來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程設(shè)計。
(一)導(dǎo)入新課
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將通過趣味游戲“比一比，誰是大氣王”和學(xué)生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫 著吹，比一比哪位同學(xué)能把小球吹得最高或最遠(yuǎn)。學(xué)生用力吹漏斗，學(xué)生帶著問題上課，然后我將讓學(xué)生觀看動畫圖，“轉(zhuǎn)動風(fēng)車”和“流水”從而引出流體的概念。
(二)講授新課
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我先提出“氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?”學(xué)生根據(jù)過生活經(jīng)驗大膽猜測氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，從而培養(yǎng)了敢于猜想，敢于回答的精神。接著我通過“u型管壓強(qiáng)計”的`實驗，師生共同探究氣體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，對氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系已有一定的了解，這時，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機(jī)和蠟燭，讓學(xué)生分組后自主設(shè)計并探究，在探究過程中，我會注意觀察學(xué)生們的操作，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后請小組代表上臺演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗想想進(jìn)行分析，交流總結(jié)得出正確的結(jié)論：氣體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。學(xué)生通過師生探究，樹立正確的科學(xué)態(tài)度，且在和同伴相互合作和學(xué)習(xí)發(fā)揮自身的主體作用和主觀能動作用。
在探究氣體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系后，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小，然后引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠(yuǎn)艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現(xiàn)象得出結(jié)論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用結(jié)論解釋“大氣王”無法將小球吹走的秘密。
學(xué)生習(xí)得新知后，要學(xué)會如何用其去解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象才是最重要的，因此我將播放飛機(jī)起飛的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽解飛執(zhí)行力的原因?？雌嚨膱D片、了解汽車尾翼板的“秘密”，展示噴霧器，讓學(xué)生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，并模擬列車行駛的情景，使學(xué)生知道安全線的意義。告訴學(xué)生我們不僅要掌握流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，更重要的是要懂得應(yīng)用規(guī)律來解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，并體現(xiàn)“從物理走向社會的教學(xué)理念”。
(三)鞏固提高
通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時進(jìn)行反饋。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望!
(四)小結(jié)作業(yè)
舉出一些生活中與流體壓強(qiáng)與流速之間關(guān)系的實例，學(xué)生在觀察和實踐中運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學(xué)知識與實際相結(jié)合。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇九
大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進(jìn)的地方：
在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的'水沖乒乓球的實驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。
在教學(xué)活動中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十
我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強(qiáng)變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過動手動腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進(jìn)行小制作。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十一
我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)中，我設(shè)計了一個小實驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉(zhuǎn)而不掉下來。向?qū)W生提問這是為什么?以學(xué)生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在他們面前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而引入新課。
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高”的實驗，讓學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強(qiáng)變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。再接再厲教師緊接著給學(xué)生做“天女散花”的實驗。使學(xué)生的實驗興趣達(dá)到了極致。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了空前的高度。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后教師通過演示實驗完成機(jī)翼獲得升力的道理：空氣對機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過動手動腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進(jìn)行小制作。
大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實驗，如：用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。
在教學(xué)活動中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十二
在引入課題時，我實驗前先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，再找學(xué)生上臺演示，由實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強(qiáng)烈的好奇心，引出課題“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。
處理實驗探究時，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調(diào)動學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十三
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)上，了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分：實驗探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認(rèn)識到氣體和液體共有的規(guī)律?，F(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實驗結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動中應(yīng)用廣泛，如果時間充足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學(xué)生通過有趣的活動，在“玩”中學(xué)到知識。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十四
物理是一門和生活緊密聯(lián)系的課程，可以說生活中處處有物理。流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象尤其有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強(qiáng)變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過動手動腦學(xué)物理題進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進(jìn)行小制作。
大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。
在教學(xué)活動中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十五
在滬粵版初中物理《9.4神奇的升力》這一節(jié)中，安排了三個“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的實驗活動：實驗a（a）吹氣時，互相平行的`兩張紙條相互靠攏；實驗a（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；實驗b通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內(nèi)不會掉下來；實驗c用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些實驗現(xiàn)象，新奇明顯，通過親身體驗，可讓學(xué)生感受流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可嘗試解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。
但也存在一些問題。比如，實驗a，一方面實驗簡單易行，有些學(xué)生已作課前預(yù)習(xí)，已有體驗，課堂上重復(fù)實驗已不具吸引力；另一方面，一個班準(zhǔn)備那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源浪費(fèi)，同時制造了“垃圾”。造成一些負(fù)面影響。實驗b，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內(nèi)不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了實驗的可信度。
那么，怎樣解決這些問題呢？我認(rèn)為，對于實驗a來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學(xué)生都隨身帶有，取材更容易，現(xiàn)象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進(jìn)行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可實驗，參與者廣。再者，不存在資源浪費(fèi)問題。對于實驗b，應(yīng)確保球和漏斗是干爽的，應(yīng)該先將乒乓球在漏斗內(nèi)但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的?？烧垘讉€學(xué)生進(jìn)行查驗并完成實驗，以增加實驗的可信度。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十六
在引入時利用了飛機(jī)起飛的視頻，并讓學(xué)生思考起飛的原因，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個過程中，學(xué)生整體狀態(tài)不錯，課堂進(jìn)行的比較順利，通過當(dāng)堂檢測發(fā)現(xiàn)，對于本節(jié)課的知識掌握的比較好。
在教學(xué)過程中，也有很多的.不足。情境再現(xiàn)中的小實驗，展示不夠透，應(yīng)該多做幾次，使效果比較明顯一些；不要把自己的猜想加入，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象；分組探究要求沒有細(xì)化，應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)細(xì)一些，便于學(xué)生探究；學(xué)生展示應(yīng)該從各個角度展示，充分體現(xiàn)其成果；評價語言不要太絕對，要委婉一些，以提高學(xué)生的積極性；語言太平淡，沒有波瀾。針對以上不足，在以后的教學(xué)中時刻注意，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十七
1、知識與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并會用它解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3、情感態(tài)度與價值觀：增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但對問題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)習(xí)難度。特別是讓學(xué)生通過創(chuàng)造性地“玩”，來探究物理規(guī)律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。
教學(xué)重點(diǎn)了解流體在穩(wěn)定流動時，在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
教學(xué)難點(diǎn)了解飛機(jī)機(jī)翼的形狀，及飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并學(xué)會利用所學(xué)知識合理地解釋現(xiàn)象的能力。
3、教學(xué)手段：自主實驗為主，輔助以多媒體設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)。
4、評價方法：小組成員相互評價，各小組之間進(jìn)行評價與推薦。
教學(xué)準(zhǔn)備
實驗器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個，泡沫塑料兩塊；飛機(jī)機(jī)翼模型，教師準(zhǔn)備漏斗，乒乓球，電吹扇機(jī)一臺。
多媒體的運(yùn)用液體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（ppt），飛機(jī)升力（flash），
引入新課
由有趣的流體現(xiàn)象，引出課題―――流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
教師活動
示范：
取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，
提問：有誰能解釋剛才看到的現(xiàn)象？
由學(xué)生歸納出的答案，引出課題并板書
學(xué)生活動
學(xué)生動手做實驗，觀察，展開討論，學(xué)生回答。
活動講授：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
新課講授
（一）探究：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
展示課件如下圖：
活動：將一乒乓球用手托著置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開手后乒乓球會掉下來嗎？
比一比：看看誰的力氣大？
教師活動：
（1）教師交代實驗注意事項，并做示范。
（2）提問：若將漏斗口朝上時用力吹，乒乓球會被吹出去嗎？
學(xué)生活動
（1）先后讓兩名學(xué)生上臺體會實驗過程，其他學(xué)生邊觀察邊思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
（2）學(xué)生展開討論，然后試著解釋，教師糾正
活動1做一做
做下面實驗：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會怎樣運(yùn)動？（由學(xué)生嘗試并回答）
活動2試一試：兩紙會張開嗎？
手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運(yùn)動？
（全班學(xué)生一起動手實驗、同桌之間交換意見，尋求答案）
結(jié)論：在氣體中，流速大的位置，壓強(qiáng)小，流速小的位置，壓強(qiáng)大
（2）探究：液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
活動1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現(xiàn)象？
教師活動
（教師先示范，并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右，噴水時不能用力太大）
學(xué)生活動
（全體學(xué)生動手體驗，注意觀察實驗現(xiàn)象，并思考其中的道理）
活動2：演示實驗
如圖：打開水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？
（學(xué)生觀察后，展開討論，回答）
活動三：多媒體放映：想一想：為什么航海時輪船不能近距離同向航行？
（出示課件供學(xué)生觀看，邊看邊思考后回答）
結(jié)論：在液體中，流速大的位置，壓強(qiáng)小，流速小的位置，壓強(qiáng)大
（3）探究：飛機(jī)產(chǎn)生升力的原因
如圖：結(jié)合下圖設(shè)問：飛機(jī)為什么能騰空而起？秘密在哪兒？
教師活動
出示多媒體課件，并讓學(xué)生畫出飛機(jī)機(jī)翼的大致輪廓圖，加以分析
學(xué)生活動
由此歸納得出（板書）：飛機(jī)機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力
（四）課堂小結(jié)
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
流體在流速大的地方，壓強(qiáng)小，在流速小的地方，壓強(qiáng)大
機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力
活動1練習(xí)：當(dāng)堂訓(xùn)練
1、在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當(dāng)火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體___________，壓強(qiáng)__，離站臺遠(yuǎn)的地方氣體__________，壓強(qiáng)___，強(qiáng)大的氣流會___________________。
4、能力拓展如圖：賽車尾翼板有何妙用？
活動2作業(yè)：課后作業(yè)
1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）
2、例舉3個生活中用到的“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的例子？
活動3：課后反饋
為了“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的順利進(jìn)行，本人積極參與到本次活動中，在三月二十五日上午上了一堂八年級下冊的“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的課，課后，本人進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)就本節(jié)課的成功與不足總結(jié)如下：
1、教學(xué)意圖
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的內(nèi)容不多，知識點(diǎn)也較少，只有三個方面：（1）流體的概念（2）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（3）飛機(jī)產(chǎn)生升力的原因。當(dāng)然，如何把看似非常簡單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學(xué)生樂學(xué)，并學(xué)有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯(lián)系起來，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學(xué)的設(shè)計上和素材的選取上以及課堂的組織上都進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備和精心的安排，最終基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、教學(xué)中的得與失
（一）三個收獲
（1）注重新課導(dǎo)入的生動性
在這堂課里，本人采用讓學(xué)生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會發(fā)現(xiàn)紙不但沒有被吹開，而且紙反而向中間靠攏的現(xiàn)象。從這個意料之外的實驗現(xiàn)象入手，把學(xué)生的注意力很快吸引過來，并及時抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的新課的展開做好鋪墊。
（2）注重教學(xué)內(nèi)容的實用性
物理是與生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，如何讓學(xué)生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風(fēng)時雨傘會往外翻等身邊小事例。本人積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的物理知識，仔細(xì)觀察日常生活中物理現(xiàn)象的表象和本質(zhì)，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析、思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并理解得出結(jié)論，這樣以來，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力得以提高。
（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。能讓學(xué)生動手的教師絕不代勞，只要學(xué)生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規(guī)范的'統(tǒng)一要求，相信一句話，只有百家爭鳴，才會百花齊放。
因此，在課堂上，無論演示實驗還是分組實驗，本人都盡量讓學(xué)生參與或讓學(xué)生獨(dú)立去完成，本人只關(guān)注、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在實驗過程中，現(xiàn)象或結(jié)論難免有時會出現(xiàn)偏差，這時本人不急于求成，牽強(qiáng)附會，而是多問個為什么，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在。例如：在探究飛機(jī)升力時，遇到了吹氣時飛機(jī)模型飛不起來的問題，這時本人就組織學(xué)生展開討論，學(xué)生從風(fēng)力太小、飛機(jī)偏重、飛機(jī)模型與桌面結(jié)合壓強(qiáng)較小等方面發(fā)表了意見，緊接著本人采用預(yù)先準(zhǔn)備好的較小、較輕的飛機(jī)模型，并用吹風(fēng)機(jī)給飛機(jī)模型吹風(fēng)的辦法，飛機(jī)模型很快就騰空而起。這樣的實驗對比一目了然，既達(dá)到了實驗的目的，又解決了實驗中遇到的實際問題。當(dāng)然，這些問題的出現(xiàn)教師都要有預(yù)見性，并提前做好解決問題的方案?？傊?，能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都需要教師長期從教學(xué)中的點(diǎn)滴做起。
（二）三點(diǎn)遺憾
（1）內(nèi)容的難易把握上不夠
由于本節(jié)課引用了大量的生活實例，并需要用演示實驗或?qū)W生分組實驗來完成，并且每個實驗的現(xiàn)象和結(jié)論學(xué)生都要能表述出來。因此，在探究氣體和液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系時，用去了較多的時間，而對飛機(jī)的升力的這個難點(diǎn)問題在探究時略顯倉促。后來反思認(rèn)為：在實驗現(xiàn)象的表述時，抓住氣體和液體的各自一個代表做認(rèn)真的分析，其余實驗現(xiàn)象讓學(xué)生間互相交流一遍即可，這樣可以節(jié)約一定的時間。
（2）一個實驗設(shè)計未彰顯
在探究飛機(jī)的升力的實驗時，由于時間緊，當(dāng)學(xué)生遇到笨重的飛機(jī)模型放在桌面上不能抬升時，其實，可以讓學(xué)生將飛機(jī)模型提起來，用手將模型兩端的線拉直，然后對著模型上端持續(xù)用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發(fā)現(xiàn)飛機(jī)模型沿較凸起的一面運(yùn)動。這樣，既能很快呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，又能節(jié)約時間，還能說明飛機(jī)不能騰空與自身的總量是有關(guān)系的。
（3）當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺少
在本堂課中，由于時間的關(guān)系，原本準(zhǔn)備的與生活息息相關(guān)的五道習(xí)題沒有呈現(xiàn)出來，也許因為前面運(yùn)用了大量的事例，大家沒有感覺到缺少這個環(huán)節(jié)的問題，這是本人在內(nèi)容的把握上和時間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述，我想，通過本次“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過程中收獲頗多，我相信在今后的教學(xué)活動中本人一定會揚(yáng)長避短，做得更好！
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十八
思路:
這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實驗“洗衣機(jī)排水管吸引碎紙屑的現(xiàn)象”設(shè)置懸念引入課題,再由生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象(一陣風(fēng)吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學(xué)生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的“大氣壓強(qiáng)知識”與“力和運(yùn)動關(guān)系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強(qiáng)會減小)然后讓學(xué)生分組設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗探究猜想是否合理,并由學(xué)生通過實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論(在氣體流速快的位置壓強(qiáng)小)教師進(jìn)而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學(xué)生繼續(xù)探究得出結(jié)論(在液體中,流速越大的位置壓強(qiáng)越小)從而實現(xiàn)從生活走向物理的過程.
接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設(shè)計的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解.
再次,學(xué)以致用,接下來講述“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”在生活中的應(yīng)用完成從“物理走向社會”的過程.
知識與技能
1.了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2.了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的
3.了解生活中和流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象
4.學(xué)會通過實驗的方法研究物理規(guī)律
過程與方法
1.通過觀察,認(rèn)識氣體(或液體)的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象.
2.通過探究實驗體驗由液體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力
情感態(tài)度與價值觀
1.初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學(xué)的熱愛和親近感.
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和討論交流的意識
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”在生活中的應(yīng)用
教師用:課件、自制門簾模型、鼓風(fēng)機(jī)、洗衣機(jī)排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶.學(xué)生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器.
實驗引入提出問題做出猜想得出結(jié)論設(shè)計實驗探究
得出結(jié)論再提出問題實驗探究解釋現(xiàn)象講述應(yīng)用
教師環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容演示實驗布置課后思考題學(xué)生互動學(xué)生觀察、討設(shè)計理念通過學(xué)生觀察老師用一洗衣機(jī)的排水管“吸引”論，不得其解，現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學(xué)生思考：紙創(chuàng)設(shè)情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設(shè)置懸念：學(xué)完本節(jié)的內(nèi)容就會獲得答案演示實驗老師用自制的簡易門簾模型讓學(xué)生觀察，當(dāng)門簾外側(cè)有風(fēng)側(cè)面吹過時，門簾往哪個方向運(yùn)動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側(cè)受到大氣施加的什么力的作用？有何關(guān)系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\(yùn)動需要滿足什么條件？老師問：用吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)改變了什么？老師問：根據(jù)以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生猜想：向內(nèi)或外學(xué)生觀察的`結(jié)果：向外飄動學(xué)生回答：受到大氣壓培養(yǎng)學(xué)生利用所力的作用，且是學(xué)知識分析問題一對平衡力。的能力，同時感學(xué)生回答：受到非平衡力的作用，且內(nèi)側(cè)的壓力大于外側(cè)的壓力。學(xué)生回答：改變了門簾外側(cè)空氣的流速。學(xué)生回悟知識的連貫性。
作出怎樣的合理猜想？老師問：我們?nèi)绾蝸碜C明猜想是否正確的呢？學(xué)生分組實驗，介紹實驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學(xué)生回答：可用物理實驗來證明學(xué)生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現(xiàn)象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現(xiàn)象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象學(xué)生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強(qiáng)如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導(dǎo)學(xué)生分析四個實驗共同點(diǎn)是什么？老師板書結(jié)論：氣體流速越快，壓強(qiáng)越小老師問：同學(xué)們是否能利用老師提供的器材設(shè)計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強(qiáng)小的提示去做實驗，分小組討論，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。分別讓四組學(xué)生來展示他們的試驗并進(jìn)行相應(yīng)的解釋。學(xué)生回答：是物體一側(cè)的氣體流速變快，氣壓減小。學(xué)生討論并設(shè)計不同方案，由學(xué)生展示并作解釋。
培養(yǎng)學(xué)生動手實驗和觀察分析現(xiàn)象的能力。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說課稿篇十九
〔二〕實力目標(biāo)：熬煉學(xué)生的視察實力、試驗實力，提高學(xué)生的猜測與假設(shè)的實力。
〔三〕情感看法與價值觀：激發(fā)學(xué)生對物理的愛好，強(qiáng)化學(xué)生的平安意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培育運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系說明日常生活的現(xiàn)象的實力及探究物理規(guī)律的方法。
應(yīng)對策略：課堂接受情境教學(xué)、演示試驗、分組試驗、小組探討等教學(xué)方法。
硬幣、乒乓球、漏斗、紙片、機(jī)翼模型，電吹風(fēng)、多媒體課件。
1.引入。
老師講解并描述：“奧林匹克〞號與“豪克〞號兩船相撞發(fā)生海難的故事。引出課題并板書。
2.新授。
〔1〕學(xué)生試驗一：吹紙試驗〔學(xué)生一起操作〕。
學(xué)生試驗二：漏斗〔用可樂瓶子做〕吹乒乓球試驗?！矊W(xué)生上臺操作〕老師分析試驗一：從壓強(qiáng)相比，沒吹時，紙上方和紙上方空氣流速相同，壓強(qiáng)相同，當(dāng)用力在紙下吹時，紙下方的空氣流速加快，壓強(qiáng)變小。紙上、紙下的`合壓力向下，所以紙被壓得趴了下去。
老師講解并描述流體的概念：流淌性的氣體和液體統(tǒng)稱為流體〔板書由多媒體展示〕學(xué)生分析試驗一、二歸納得出：流速越快的位置壓強(qiáng)越小。
〔2〕分析現(xiàn)象：
分析圖片一：杜甫詩：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三層茅〞。
分析圖片二：鐵路站臺上的平安線。
分析現(xiàn)象：
圖片四：同方向，快速行駛的兩船為什么相撞？
歸納得出板書：在氣體或液體中，流速越快的位置壓強(qiáng)越小。
〔二〕飛機(jī)的升力。
1、升力的由來。
錄相：飛機(jī)起飛。
設(shè)問：飛機(jī)為什么能騰空而起？隱私在哪兒？flash：飛機(jī)獲得升力的緣由。學(xué)生再陳述緣由。
歸納得出板書：機(jī)翼上、下外表存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。
2、另類機(jī)翼跑車的氣流偏導(dǎo)器。
1、流體：流淌性的氣體或液體的統(tǒng)稱為流體。
2、規(guī)律：在氣體或液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越大。
3、飛機(jī)升力的由來：機(jī)翼上、下外表產(chǎn)生的壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。
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