總結可以讓我們更好地理解和應用所學知識，提升我們的學習成果。7.總結要注重語言的準確性和表達的精確度希望以下總結范文能夠給你帶來一些思考和啟示，幫助你更好地進行總結工作。
流體壓強與流速的關系說課稿篇一
尊敬的各位評委：
大家好！
我是，我說課的題目《流體壓強與流速關系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。
本節(jié)內容是教材壓強部分的升華，與實際生活和生產聯(lián)系密切。本節(jié)課的特點是探究活動多，生動有趣，所得規(guī)律應用性強。因此在教學中要注意引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析思考，做好探究實驗并能應用探究得到的結論正確解釋現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
1、飛機升力產生的原因。
2、學會利用所學知識解釋現(xiàn)象的能力。
（1）．讓學生初步知道流體具有流動性。
（3）．讓學生初步了解機翼升力產生的原因。
（1）．通過實驗使學生加強動手實踐能力。
（2）．培養(yǎng)學生用所學流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。
（3）．通過小組討論培養(yǎng)學生的語言表達能力。
使學生加強愛科學和應用物理知識分析解決研究實際問題的探索精神。通過本節(jié)課的學習進一步感受物理學的魅力，從而更加熱愛物理。
教師器材：說課ppt課件、機翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個管子。
學生每組器材：兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型、繩子。
經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學過程中可適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。利用生活現(xiàn)象，使學生認識到流體壓強與流速之間存在關系，通過探究學習，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。本節(jié)內容與實際生活聯(lián)系密切，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
對于本節(jié)課的知識主要以探究式教學為主，學生先通過三個探究實驗自己動手研究，最后小組討論分析總結歸納得出本節(jié)課所學規(guī)律，這樣使學生真正體會到科學探究的樂趣，既提高了學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機機翼的側面圖，觀察其特點，讓學生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機升力產生的原因，從中體會學習物理的樂趣。
還需要說明一點的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的.現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去解釋分析有關火車站的安全線、狂風掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象，在體會物理知識的無窮魅力的同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情境，引入新知———合作學習，探究新知———內化提高，實際應用———感悟收獲，課堂小結———布置作業(yè)，鞏固升華。
引入：利用空中客車a380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實驗激發(fā)學生的好奇心，引入新課。
提出問題：當流體流動時，流體壓強的大小跟靜止時有什么不同？
分小組實驗，完成后每組派一名同學上臺演示，并說出自己的看法，最后引導學生集體總結歸納，得出流體壓強與流速的關系。
你能解釋嗎？
媒體展示狂風掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時鍛煉學生分析概括能力。
通過吹紙小實驗讓學生分析其中原因，再過渡到分析飛機升力產生的原因。
這節(jié)課你獲得了什么收獲？
制作一個模型飛機，比一比看誰的模型飛機在空中飛行的時間長。
調查和收集一下生活中還有那些與流體壓強和流速關系相關的現(xiàn)象，并嘗試解釋。
最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對流體壓強與流速關系的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
一、流體：氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
流速小的位置壓強大。
三、飛機升力的產生：原因：物體兩側流體的流速不同，產生壓強差。
應用：飛機、小噴霧器。
以上是我對“流體壓強與流速關系這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
流體壓強與流速的關系說課稿篇二
各位考官大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《流體壓強與流速的關系》，我將從教材分析、教學目標、教學流程等幾個方面來展開我的說課。
(過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎，那么首先先來說說教材分析)
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節(jié)，其主要內容是流體壓強與流速之間的關系，是本章的最后一節(jié)，學生學習本節(jié)課之前已經學習了液體壓強、大氣壓強等，這些都是流體靜止時壓強，本節(jié)是對于流體流動時的壓強進行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強與流速的關系來解決，學好了本節(jié)課可以讓學生進一步提高將理論應用于實際的能力。
(過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學生”，那么在上一堂課之前分析學情是必不可少的。)
在本節(jié)課，學生對于物理學已經有了初步的認識，并且本節(jié)內容較為簡單，學生能夠輕松掌握，但是，學生在此時根據生活經驗會產生一定思維定勢，所以我在教學過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學生真正理解壓強與流速的關系。
(過渡句：根據新課標的理念，我確定了如下的教學目標)
【知識與技能】
知道流體的概念;理解流體壓強與流速的關系并解釋生活中常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】
經歷在生活中現(xiàn)象應用新知，提高分析處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學的熱愛、親近感。
(過渡句：教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了)
【重點】
理解流體壓強與流速之間關系。
【難點】
利用流體壓強與流速之間關系解釋生活中常見現(xiàn)象。
(過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，我制定了如下的教學方法：)
創(chuàng)設情境法、多媒體演示法、談話法等。
(過渡句：接下來談談我的教學過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡明扼要地將我的教學過程敘述清楚，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：)
環(huán)節(jié)一：導入
(過渡句：首先是導入新課)
上課伊始，我會為同學們誦讀詩句：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。讓同學們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學生根據之前的知識經驗并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié))
本環(huán)節(jié)的內容我將其分成三個部分：
首先是流體的概念，我會讓學生復習一下前幾節(jié)課學習的內容，如大氣壓強、液體壓強等，并且讓學生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識框架，讓學生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學知識之間的聯(lián)系。
【設計意圖】：這樣的方式能夠讓學生利用以前所學知識建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識結構圖能夠在學生腦中形成知識網絡，有利于今后的復習。
接著是流體壓強與流速的關系，在液體方面，我會利用課前準備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。引導同學比較船的兩側水流速度，同學們此時會明顯看到兩船靠近，最后結合實驗現(xiàn)象，由我和學生共同總結出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強小，內外產生壓強差。
【設計意圖】：用直觀的實驗現(xiàn)象先讓學生初步感知，再結合實驗的過程讓學生抽離出物理規(guī)律，在提高學生邏輯思維的同時，也讓學生體會物理來源于生活。
在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細管和粗管流速大小，進而在計算機上分別讀出壓強值，進一步驗證流速大的地方壓強小。接著由學生解釋導入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結。
【設計意圖】：在液體方面學生已經有了知識基礎，此時讓學生通過傳感器讀出壓強值，使剛才的理論推導更有信服力，進一步培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度。
最后是飛機的升力。
在課前我會給同學們以小組為單位分發(fā)做好的機翼模型，此時讓學生們向機翼吹氣，觀察機翼的運動狀態(tài)，學生試驗后，小組討論機翼向上運動的原因，教師總結飛機產生升力原理。
【設計意圖】：這樣的小實驗既復習了剛才所學知識，又讓學生意識到物理應用于社會的理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學生熟練并靈活運用掌握本節(jié)知識。)
在此時我會讓學生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
(過渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了)
我會讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。
作業(yè)我會讓學生自己觀察生活中流體壓強與流速的其他應用。
以上就是《流體壓強與流速的關系》說課稿，希望對各位有所幫助。更多招教面試資料可查看中公教師網-教師招聘面試頻道。
流體壓強與流速的關系說課稿篇三
說課內容：教材分析；教法學法；教學過程；設計理念。
學情分析——說學生：流體力學現(xiàn)象在生活中很常見，但學生對流體力學現(xiàn)象的理性思維和認識不足，因此學生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發(fā)與技巧引導。
地位和作用：本節(jié)內容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產生的”兩大知識點組成。
教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據學生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節(jié)教學目標如下:
教學目標：
（一）知識與技能：
１、了解流體的壓強和流速的關系。
２、了解飛機的升力是怎樣產生的。
３、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
１、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現(xiàn)象。
２、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。
（三）情感態(tài)度價值觀：
１、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。
２、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協(xié)作精神。
教學重點和難點：
重點：流體的壓強與流速的關系。
難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。
1.情境設疑，導入新課：
情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。
設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
板書:§8.4、流體壓強與流速的關系
實驗探究，感悟新知：
1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的`關系？
2、猜想與假設：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設計實驗并進行實驗
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結論——培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
情景導入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。
得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶。
關心科技，走進生活
導入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。
學生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大。
得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力。
你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球”的原理。
作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
流體壓強與流速的關系說課稿篇四
大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《流體壓強與流速的關系》，我將從教材分析、教學目標、教學流程等幾個方面來展開我的說課。
（過渡句：備好教材是上好一節(jié)課的基礎，那么首先先來說說教材分析）。
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級下冊第九章的第4節(jié)，其主要內容是流體壓強與流速之間的關系，是本章的最后一節(jié)，學生學習本節(jié)課之前已經學習了液體壓強、大氣壓強等，這些都是流體靜止時壓強，本節(jié)是對于流體流動時的壓強進行研究的。生活中的很多現(xiàn)象都能夠用流體壓強與流速的關系來解決，學好了本節(jié)課可以讓學生進一步提高將理論應用于實際的能力。
（過渡句：新課改理念要求我們要“以生為本，一切為了學生”，那么在上一堂課之前分析學情是必不可少的。）。
在本節(jié)課，學生對于物理學已經有了初步的認識，并且本節(jié)內容較為簡單，學生能夠輕松掌握，但是，學生在此時根據生活經驗會產生一定思維定勢，所以我在教學過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學生真正理解壓強與流速的關系。
（過渡句：根據新課標的理念，我確定了如下的教學目標）。
【知識與技能】。
【過程與方法】。
經歷在生活中現(xiàn)象應用新知，提高分析處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會生活與物理之間的緊密聯(lián)系，獲得對科學的熱愛、親近感。
（過渡句：教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了）。
【重點】。
【難點】。
（過渡句：教育家曾說過“教是為了不教”，為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，我制定了如下的教學方法：）。
創(chuàng)設情境法、多媒體演示法、談話法等。
（過渡句：接下來談談我的教學過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)，為了簡明扼要地將我的教學過程敘述清楚，我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：）。
環(huán)節(jié)一：導入。
（過渡句：首先是導入新課）。
上課伊始，我會為同學們誦讀詩句：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。讓同學們解釋這兩句詩詞的大意，并讓學生嘗試解釋茅草被卷走的原因，學生根據之前的知識經驗并不能夠完全解釋，由此引入本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（過渡句：接著是新課講授環(huán)節(jié)）。
本環(huán)節(jié)的內容我將其分成三個部分：
首先是流體的概念，我會讓學生復習一下前幾節(jié)課學習的內容，如大氣壓強、液體壓強等，并且讓學生明確流體的概念，接著在多媒體上呈現(xiàn)本節(jié)與前幾節(jié)的知識框架，讓學生清楚本節(jié)與前幾節(jié)所學知識之間的聯(lián)系。
【設計意圖】：這樣的方式能夠讓學生利用以前所學知識建立流體的概念，多媒體呈現(xiàn)的知識結構圖能夠在學生腦中形成知識網絡，有利于今后的復習。
接著是流體壓強與流速的關系，在液體方面，我會利用課前準備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，并提示學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。引導同學比較船的兩側水流速度，同學們此時會明顯看到兩船靠近，最后結合實驗現(xiàn)象，由我和學生共同總結出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強小，內外產生壓強差。
【設計意圖】：用直觀的實驗現(xiàn)象先讓學生初步感知，再結合實驗的過程讓學生抽離出物理規(guī)律，在提高學生邏輯思維的同時，也讓學生體會物理來源于生活。
在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細管和粗管流速大小，進而在計算機上分別讀出壓強值，進一步驗證流速大的地方壓強小。接著由學生解釋導入時提出問題，茅草被卷走的原因，教師總結。
【設計意圖】：在液體方面學生已經有了知識基礎，此時讓學生通過傳感器讀出壓強值，使剛才的理論推導更有信服力，進一步培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度。
最后是飛機的升力。
在課前我會給同學們以小組為單位分發(fā)做好的機翼模型，此時讓學生們向機翼吹氣，觀察機翼的運動狀態(tài)，學生試驗后，小組討論機翼向上運動的原因，教師總結飛機產生升力原理。
【設計意圖】：這樣的小實驗既復習了剛才所學知識，又讓學生意識到物理應用于社會的理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
（過渡句：接著是鞏固提高環(huán)節(jié)，為了讓學生熟練并靈活運用掌握本節(jié)知識。）。
在此時我會讓學生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
（過渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了）。
我會讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。
流體壓強與流速的關系說課稿篇五
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學目標的確定：
（1）、知識與技能。
（2）、過程與方法。
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
（3）、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的.思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，激發(fā)學生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結及作業(yè)設置：
1、小結部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）、注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面，激發(fā)學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統(tǒng)。
流體壓強與流速的關系說課稿篇六
實驗探究，感悟新知：
2、猜想與假設：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設計實驗并進行實驗。
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結論——培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。
得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶。
關心科技，走進生活。
三、探究飛機的升力產生的原因：
導入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。
學生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．。
得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力．。
四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
你能用今天所學解釋學案上的生活現(xiàn)象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現(xiàn)象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂。
圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
【布置作業(yè)】。
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球”的原理。
作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
【時間安排】。
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
流體壓強與流速的關系說課稿篇七
1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
【教法學法】。
本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
【教學設計】。
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。
【教學流程】。
1.情境設疑，導入新課：
情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象。
設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
流體壓強與流速的關系說課稿篇八
前面所學的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態(tài)時有關壓強的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過本節(jié)課學習，將使學生進一步認識到：當流體流動時，流體的壓強還跟流速有關。主要內容有：通過實驗探究流體壓強與流速之間的關系，分析飛機升力產生的原因，聯(lián)系實際用流體壓強與流速的關系解釋一些現(xiàn)象。
（2）教法建議
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學們日常生活中常接觸到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點，自然進入探究的課題探究氣體壓強與流速的關系。在課堂中學生通過幾組探究實驗，引導他們歸納總結，得出氣體結論后，在演示液體壓強與流速的關系，把結論推向普遍。然后理解生活生產科技中的應用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的學習理念。
（3）學情分析
流體壓強與流速的關系是流體力學中的基本規(guī)律，在生活和科學技術中有許多應用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學生比較二者的區(qū)別。總之，本節(jié)課的內容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構成了較為完整的知識體系，使學生初步認識流體力學的一些基礎知識。
（4）學法建議
“流體壓強和流速”與生活實際聯(lián)系十分緊密，如飛機的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設計等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學生在一堂課內學習這么多知識。教師可以創(chuàng)設多問題情境，通過學生課后上網查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內―課外”、“個體―合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。
1．知識與技能
（1）了解流體的壓強與流速的關系。會用流體的壓強與流速的關系解釋簡單的物理現(xiàn)象。
（2）了解飛機的升力是怎樣產生的。
2．過程與方法
（1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強與流速的關系。
（2）通過實驗現(xiàn)象和對比，了解飛機的升力是怎樣產生的。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過觀察“流體壓強與流速有關”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產生這些現(xiàn)象的原因，領略到科學的`奧妙，從而產生熱愛科學的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
重點：流體壓強和流速的關系，是解釋生活中有關現(xiàn)象和飛機升力產生原因的基礎。
難點：由于學生看不見氣體的流動，所以通過實驗現(xiàn)象，間接分析總結出流體壓強和流速的關系。
（一）新課引入
提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）
師問：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。
生：都有空氣的流動。
那么像這種具有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書）
我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內部的壓強，那么當這些流體流動時，其內部壓強又會有什么特點呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
流體壓強與流速的關系（板書）
探究點一：（出現(xiàn)探究課題――氣體壓強與流速的關系）
設計并進行實驗，對實驗的現(xiàn)象認真觀察，與同學進行交流論證，得出你的結論。
（學生動手實驗，老師課堂指導，實驗的關鍵在于怎樣使流體流動起來）
引導學生利用力學的知識儲備，嘗試解釋產生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進行猜想：流體的壓強與流速的關系。并且通過你選擇的實驗器材來進行探究。
合作探究：
實驗硬幣“跳高”比賽。
引導學生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。
實驗轉移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉移到另一個碗里，看哪一組方法多。
實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
（學生做，老師巡視指導，并引導學生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。
問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
（播放飛機起飛過程的視頻）
結合flash課件講解飛機升力的產生。
飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動時，流過機翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產生了向上的升力。（板書）
實際上飛機的產生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機翼的形狀相似――上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉，兩側空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側轉彎了。
不錯，我們知道液體和氣體都能產生壓強，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會呢？
引導探究點二：液體壓強與流速的關系
提問：這個裝置是我們學過的什么？當里面的水不流動時，有什么特點？（學生回答）
里面的水發(fā)生流動，同學們猜一猜又會產生什么現(xiàn)象呢？
引導學生利用連通器分析流體壓強與流速的關系得出結論。
結論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書）
我們的每位同學表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學的知識進行了非常準確的解釋。
觀看兩船相碰實驗（教師引導學生實驗后，小組內同學相互討論，分析原因。教師給予肯定并進行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強?。粌纱鈧鹊乃魉傩?，壓強大，產生向內的壓強差。
告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時一定不要并列行使。
學以致用：
師：引導學生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的。火車大家一定也坐過吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）――黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
（學生舉手回答）
同學們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現(xiàn)的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）
師：火車運動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運動。人與火車之間的空氣流速大，壓強?。蝗送鈧鹊目諝饬魉傩?，壓強大，因而對人體產生朝向火車的壓強差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。
今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學到了什么？
（二）課堂小結：
1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。
2．流體壓強與流速的關系。
流體壓強與流速的關系說課稿篇九
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十
思路:
這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現(xiàn)象”設置懸念引入課題,再由生活中學生熟悉的現(xiàn)象(一陣風吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學生利用學過的“大氣壓強知識”與“力和運動關系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強會減小)然后讓學生分組設計實驗并進行實驗探究猜想是否合理,并由學生通過實驗歸納總結得出結論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學生繼續(xù)探究得出結論(在液體中,流速越大的位置壓強越小)從而實現(xiàn)從生活走向物理的過程.
接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設計的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解.
再次,學以致用,接下來講述“流體壓強與流速的關系”在生活中的應用完成從“物理走向社會”的過程.
知識與技能
1.了解流體壓強與流速的關系
2.了解飛機升力是怎樣產生的
3.了解生活中和流體的壓強與流速的關系相關的現(xiàn)象
4.學會通過實驗的方法研究物理規(guī)律
過程與方法
1.通過觀察,認識氣體(或液體)的壓強跟流速有關的現(xiàn)象.
2.通過探究實驗體驗由液體壓強差異產生的力
情感態(tài)度與價值觀
1.初步領略流體壓強差異所產生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學的熱愛和親近感.
2.培養(yǎng)學生團隊精神和討論交流的意識
流體壓強與流速的關系
“流體壓強與流速關系”在生活中的應用
教師用:課件、自制門簾模型、鼓風機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶.學生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器.
實驗引入提出問題做出猜想得出結論設計實驗探究
得出結論再提出問題實驗探究解釋現(xiàn)象講述應用
教師環(huán)節(jié)教學內容演示實驗布置課后思考題學生互動學生觀察、討設計理念通過學生觀察老師用一洗衣機的排水管“吸引”論，不得其解，現(xiàn)象引發(fā)學生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學生思考：紙創(chuàng)設情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設置懸念：學完本節(jié)的內容就會獲得答案演示實驗老師用自制的簡易門簾模型讓學生觀察，當門簾外側有風側面吹過時，門簾往哪個方向運動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側受到大氣施加的什么力的作用？有何關系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\動需要滿足什么條件？老師問：用吹風機吹風改變了什么？老師問：根據以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學生帶著問題走進本節(jié)內容。學生猜想：向內或外學生觀察的`結果：向外飄動學生回答：受到大氣壓培養(yǎng)學生利用所力的作用，且是學知識分析問題一對平衡力。的能力，同時感學生回答：受到非平衡力的作用，且內側的壓力大于外側的壓力。學生回答：改變了門簾外側空氣的流速。學生回悟知識的連貫性。
作出怎樣的合理猜想？老師問：我們如何來證明猜想是否正確的呢？學生分組實驗，介紹實驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學生回答：可用物理實驗來證明學生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現(xiàn)象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現(xiàn)象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象學生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導學生分析四個實驗共同點是什么？老師板書結論：氣體流速越快，壓強越小老師問：同學們是否能利用老師提供的器材設計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小的提示去做實驗，分小組討論，解釋現(xiàn)象產生的原因。分別讓四組學生來展示他們的試驗并進行相應的解釋。學生回答：是物體一側的氣體流速變快，氣壓減小。學生討論并設計不同方案，由學生展示并作解釋。
培養(yǎng)學生動手實驗和觀察分析現(xiàn)象的能力。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十一
在引入課題時，我實驗前先讓學生猜想實驗結果，再找學生上臺演示，由實驗現(xiàn)象與學生猜想不一致、激發(fā)學生疑惑和強烈的好奇心，引出課題“流體壓強與流速的關系”。
處理實驗探究時，先分好小組，學生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調動學生積極性，使全體學生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十二
〔2〕了解飛機的升力是怎樣產生的。
〔2〕通過學習飛機的升力，體驗由氣體壓強差異產生的力。
〔1〕初步領會流體壓強差異所產生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的酷愛、親近感。
〔2〕培育學生團隊精神和探討溝通的意識。
用流速與壓強的關系分析生活中的實際問題。
演示用魔力橡膠管“魔管吸物〞的試驗，快速甩轉橡膠管，將瓶中的紙片灑向學生。
提出問題：魔力橡膠管為什么能將瓶中的紙片吸出來呢？
1、介紹什么是流體。
物理學中把具有流淌性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。
猜測:流速越大的位置壓強越小。
流速越大的位置壓強越大。
學生試驗前投影溫馨提示：
〔1〕根據你選擇的試驗器材，想一想怎么樣顯示流體壓強的轉變呢？
〔2〕你準備變更什么位置的流速？怎樣變更？
老師巡回并指導學生設計、演示試驗;。
組織學生分組展示、匯報試驗;。
引導學生歸納總結出：在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強越小。
學生說明：
1、乘客為什么必需站在平安線以外的位置候車?
2、飛機為什么能像鳥一樣遨游天空?
學生活動：用紙做飛機的機翼，上臺展示成果，并說明飛機獲得向上升力的緣由。
觀看視頻：通過觀看介紹飛機機翼的視頻，加深學生的印象。
問題：在生活中你還見過哪些與流體壓強有關的現(xiàn)象？〔學生舉例〕。
〔三〕課堂小結。
請同學們談談這節(jié)課你學到了什么?
〔四〕課堂訓練。
秋天,當一輛高速行駛的汽車駛過時,路旁飄落的黃葉。
a.從路旁飛向汽車。
b.不受影響。
c.從路中間飛向路邊。
d.只向上飛揚。
3、詩人杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中寫到：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅〞，請你分析詩中包含的物理道理。
〔五〕作業(yè)。
運動型轎車和跑車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器〞〔擾流板〕，它的上外表平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的翅膀，這主要是讓車在高速行駛時，車輪能較好的抓住地面，試說明其中的奇異。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十三
本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。通過“想想做做”引入課題，經過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的規(guī)律?，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十四
大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進的地方：
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的'水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主，真正把學生的課堂還給學生。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十五
1、了解氣體壓強與流速的關系。
2、了解飛機的升力是怎樣產生的。
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現(xiàn)象。
初步了解流體流動時壓強的特點。
能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
乒乓球、漏斗、硬幣、直尺、塑料吸管、燒杯、兩張紙、機翼模型、電扇。
一、快樂自學合作探究
1．想一想猜一猜做一做
2．學生做一做，比一比：
3．課本第91頁探究
學生提出猜想，設計實驗，解釋現(xiàn)象。
（1）請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣。
（2）紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象。
4．精講點撥
引導學生分析這些實驗：
（1）實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
（2）什么原因造成了壓強差的存在？
（3）這些實驗共同說明了一個什么問題？
5．討論總結：
分析總結上述三個實驗，液體和氣體，它們一個共同的特點是：液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。三個實驗的共同之處是，流體在流動時才導致現(xiàn)象的產生。且我們已猜測流體流速可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？想一想。
結論：當飛機高速行使時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動。迎面而來的氣流被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間里機翼上方氣流通過的曲線路程較長，機翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機翼上部氣流的速度比機翼下部氣流的速度大，由于流速高的地方壓強小，流速低的地方壓強大，因此，機翼上部的壓強要小于機翼下部的壓強，巨大的機翼就是靠上下氣流的壓強差產生了向上的升力來負擔機身的重力升空飛翔的。
針對訓練：完成動手動腦學物理第三題
二、解釋現(xiàn)象
（1）為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區(qū)域？
（2）當一輛車從地上快速駛過，地上的落葉紛紛在車后向上飛舞。
（3）兩船平行行駛發(fā)生的海難。
（4）噴霧器噴水。
（5）窗戶被外面的'大風刮開。
三、自我小結：
本節(jié)課我的收獲是：
1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2．飛機的升力：飛機前進時，由于機翼上下不對稱上凸下平，機翼上方空氣流速大，壓強較小，下方流速小，壓強較大，機翼上下表面存在壓強差，這就產生了向上的升力。
四、當堂訓練：
1．物理學中把具有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。流體的壓強與有關，流速越大的位置壓強反而越小。
2．如圖是機翼的模型，當飛機飛行時，迎面吹來的風被機翼分成兩部分，在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____。
3．在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體_____，壓強_____，離站臺遠的地方氣體_____，壓強_____，強大的氣流會_____。
4．如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）
圖2
a．紙向兩邊分開 b．紙向中間靠攏 c．保持原來位置不動 d．都有可能
五、我的反思
流體壓強與流速的關系說課稿篇十六
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
教學中，我設計了一個小實驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉而不掉下來。向學生提問這是為什么?以學生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在他們面前，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。從而引入新課。
然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，讓學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。再接再厲教師緊接著給學生做“天女散花”的實驗。使學生的實驗興趣達到了極致。學生的學習積極性達到了空前的高度。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后教師通過演示實驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十七
物理是一門和生活緊密聯(lián)系的課程，可以說生活中處處有物理。流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象尤其有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。
流體壓強與流速的關系說課稿篇十八
2．能利用流體的壓強與流速的關系解釋升力產生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。
（二）過程與方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3．領略流體壓強差異所產生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。
二、教學重難點。
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節(jié)內容由“流體壓強與流速的關系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關系，難點是利用流體壓強與流速的關系解釋相關現(xiàn)象。
三、教學策略。
流體壓強與流速有關，學生這方面的生活經驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關系，讓學生體會科學原理的價值。
四、教學資源準備。
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17260571.html】
