通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共性與規(guī)律，為今后的知識(shí)積累提供指導(dǎo)和啟示。如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系？5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我們很有借鑒意義。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇一
我是來(lái)自山東的______，大家所看到的我的內(nèi)在就像我的外表一樣，敦厚和實(shí)在是我對(duì)自己最好的概括。我不飄，不浮，不躁，不懶。
我內(nèi)心充實(shí)，物質(zhì)享樂(lè)和精神刺激都不是我的嗜好。我待人誠(chéng)實(shí)，從沒(méi)有花言巧語(yǔ)，但真誠(chéng)和厚道使我總能贏得朋友的信賴(lài)。我專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，看書(shū)是我最大的享受，鉆研電腦讓我感覺(jué)其樂(lè)無(wú)窮。
我做事踏實(shí)，再小的事情我也要一絲不茍地完成。我會(huì)修電腦，能管網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)和網(wǎng)上銷(xiāo)售也沒(méi)問(wèn)題。
重要的是，我有一種執(zhí)著鉆研的精神，一種不弄明白絕不罷休的頸頭。我叫春雨，春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我希望我能默默無(wú)聞地、悄無(wú)聲息地給我的團(tuán)隊(duì)裝一點(diǎn)點(diǎn)綠色。給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)給您一個(gè)驚喜中間的改一改可以了。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇二
時(shí)光如梭，忙碌的一個(gè)學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束，回頭看看這一學(xué)期的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作還是有不少值得總結(jié)的地方，現(xiàn)將本學(xué)期大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)如下：
首先《大學(xué)語(yǔ)文課程是高等院校各專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課，它在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的語(yǔ)文語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力方面起著重要作用;本課程一般是在大學(xué)本科一年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)設(shè)，它在使學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握較為科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力，以便為以后進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期是大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)期，也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最后一學(xué)期。在本學(xué)期我本人繼續(xù)承擔(dān)本院建工系給排水0701和給排水0702兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。在前三冊(cè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我一如既往地嚴(yán)格按照外語(yǔ)系的規(guī)定認(rèn)真組織教學(xué)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫(xiě)教案，復(fù)印四級(jí)考試資料并細(xì)心講解以便幫助更多的同學(xué)通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文四級(jí)考試。由于語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，課堂上我的教學(xué)方法靈活，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，較多的使用語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)文學(xué)期的環(huán)境。課堂上我采用多種教學(xué)方法使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如speech，discussion，questioningandanswering，role-paly，實(shí)用口語(yǔ)等，本學(xué)期我繼續(xù)要求每一節(jié)課由一位學(xué)生做三分鐘的語(yǔ)文演講，演講的內(nèi)容和題材不限，鼓勵(lì)自己寫(xiě)稿，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)生們的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們?cè)趯W(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。課后我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細(xì)批閱，指出錯(cuò)誤所在，并就一些共同的問(wèn)題給學(xué)生們統(tǒng)一講解。
本學(xué)期是大學(xué)二年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，也是一個(gè)非常重要的學(xué)期因?yàn)榇蠖鄶?shù)的同學(xué)在學(xué)期末都還要繼續(xù)參加全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文四級(jí)考試，為了幫助同學(xué)們?cè)谒募?jí)考試中取得較好的成績(jī)，我在教學(xué)過(guò)程中一方面強(qiáng)化詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)有針對(duì)性地訓(xùn)練他們的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。如本學(xué)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文四級(jí)考試的輔導(dǎo)，給學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備四級(jí)考試提供了有益的建議和指導(dǎo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中將四級(jí)考試的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)四級(jí)考試寫(xiě)作的訓(xùn)練，每次的作業(yè)都是針對(duì)四級(jí)考試寫(xiě)作部分的。通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生們的寫(xiě)作能力也有了明顯的提高。四級(jí)考試題目聽(tīng)力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項(xiàng)，因此在聽(tīng)力課上我主要針對(duì)短對(duì)話(huà)長(zhǎng)對(duì)話(huà)短文和聽(tīng)寫(xiě)能題型的訓(xùn)練，此外還加強(qiáng)對(duì)閱讀和完型填空的訓(xùn)練。在本學(xué)期最后的幾周里我積極響應(yīng)系的要求，給學(xué)生復(fù)印了八套四級(jí)考試真題和模擬考試題，每一套題我都認(rèn)真詳細(xì)講解，為大多數(shù)同學(xué)參加四級(jí)考試做好了充分的準(zhǔn)備。通過(guò)外語(yǔ)系、我本人以及同學(xué)們的共同努力，我相信他們?cè)诒緦W(xué)期的四級(jí)考試中上次未通過(guò)四級(jí)考試的大部分同學(xué)一定會(huì)考出他們心中的理想成績(jī)的。
在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中盡管有一些進(jìn)步和成績(jī)但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)本次期末考試來(lái)看，不難看出學(xué)生們的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，尤其是聽(tīng)力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本工的訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇三
為了豐富學(xué)校文化內(nèi)容和廣大同學(xué)的課余生活，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給廣大學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，提升自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，英語(yǔ)組決定舉行此次英語(yǔ)演講比賽。
一.活動(dòng)主題。
二.活動(dòng)目的。
〈1〉提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，特別是提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。
〈2〉豐富學(xué)生的課余生活。
〈3〉為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同進(jìn)步。
〈4〉加深對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性的認(rèn)識(shí)。
〈5〉通過(guò)舉辦活動(dòng)，為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者提供一個(gè)互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三.活動(dòng)前準(zhǔn)備工作。
1、活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地安排。
報(bào)名時(shí)間：12月01日——12月03日。
預(yù)賽時(shí)間：12月03日晚上18點(diǎn)30分開(kāi)始。
預(yù)賽地點(diǎn)：辦公樓一樓北階梯教室。
決賽時(shí)間：12月05日上午8點(diǎn)。
決賽地點(diǎn)：辦公樓二樓大階梯教室。
組織者：李常剛張春玲邊孟玉。
2、主持人的選定。
比賽選男女主持人各一名。
3、評(píng)委和嘉賓的邀請(qǐng)。
嘉賓：秦朝華校長(zhǎng)，郝全智副校長(zhǎng)，蘇本軾副校長(zhǎng)，史乃華副校長(zhǎng)，李自俊團(tuán)委書(shū)記，
張友強(qiáng)級(jí)部主任，孫保健級(jí)部主任，蔡高欽級(jí)部主任。
4、對(duì)參賽選手的要求。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇四
課程背景：
為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，適應(yīng)國(guó)家改革開(kāi)放的需要，使大學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得更強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
課程概況：
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，能就日常生活中常用的話(huà)題用比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。以達(dá)到在具體的社會(huì)語(yǔ)境中得體地使用語(yǔ)言的目的。并通過(guò)法律環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)提高用英語(yǔ)從事涉外業(yè)務(wù)的水平，內(nèi)容包括公共道德、人際關(guān)系、生活習(xí)慣、校園生活、旅游觀光、環(huán)保購(gòu)物、留學(xué)求職等。另根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、興趣和未來(lái)職業(yè)需求，增加外交禮儀，運(yùn)用英語(yǔ)處理涉外警務(wù)活動(dòng)等內(nèi)容。
課程性質(zhì)與任務(wù)：
本課程為一門(mén)重要的必修的基礎(chǔ)技能課程，主要通過(guò)課堂口語(yǔ)實(shí)踐，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生通過(guò)吸收豐富的預(yù)料，快速提高聽(tīng)說(shuō)能力，深入了解各國(guó)文化和社會(huì)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。
教師要根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真研究、深入挖掘。結(jié)合課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前形勢(shì)及現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)教育，努力使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理。
課程的目的與基本要求：
本課程的教學(xué)目的是通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的文化和生活習(xí)俗。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?，能就社?huì)生活中的一般性話(huà)題進(jìn)行連貫的發(fā)言，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)法基本正確，語(yǔ)言運(yùn)用基本得體。將語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)等要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)交際的目的。
本課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的詞匯、句型和常用表達(dá)法，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，較為流暢地就一些常見(jiàn)話(huà)題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)具備用英語(yǔ)介紹信息、發(fā)表意見(jiàn)等基本交際能力。與此同時(shí)，本課程還將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性和表達(dá)多樣性，使他們逐步脫離母語(yǔ)的負(fù)面影響。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇五
作為大學(xué)生，無(wú)論是在什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，肯定要為自己做一個(gè)。
我性格開(kāi)朗，健談，常常面帶笑容，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂(lè)與所有的人分享。我的愛(ài)好廣泛，喜歡旅行、聽(tīng)音樂(lè)、下棋、各種體育運(yùn)動(dòng)。我是一個(gè)做事踏實(shí)、學(xué)習(xí)刻苦、有上進(jìn)心的學(xué)生。
剛踏進(jìn)大學(xué)，我就嚴(yán)格要求自己，立志要在大學(xué)生涯中有所成就，從全方面發(fā)展自己。我也是一個(gè)追求完美的人，我知道世上沒(méi)有十全十美的人存在，但我們可以去追求，去不斷的向它靠攏，每一個(gè)人或多或少都有缺點(diǎn)，我把這些缺點(diǎn)比作一個(gè)無(wú)形的洞，我們都知道洞是可以填補(bǔ)的，就好比缺點(diǎn)也是可以改正的，這也就要我們?cè)鯓影堰@個(gè)洞一點(diǎn)一點(diǎn)填上，就是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)完善自己。洞是無(wú)形的，就如人不會(huì)是十全十美，我們或許永遠(yuǎn)填不滿(mǎn)這洞，就好像人不會(huì)十全十美，也就正如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。因此，我要不斷的填洞，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的——入學(xué)生會(huì)。
我積極參加了其它會(huì)議活動(dòng)，得到了些許鍛煉，在領(lǐng)導(dǎo)和師兄、師姐的教導(dǎo)下，我的思想素質(zhì)有了進(jìn)步;工作能力有了提高;文化函養(yǎng)有了提升;實(shí)踐能力了有增強(qiáng)…學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力去做到最出色。
雖說(shuō)命運(yùn)掌握在自己手中，但有時(shí)付出了不一定有回報(bào)，如果我沒(méi)有入選，也不會(huì)就此灰心，我會(huì)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足.
各位好，我叫，今年**歲，*人。
我是湖北民族學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)。明年6月我將順利畢業(yè)并獲得臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。近期獲知貴公司正在招聘人才，我自信我在大學(xué)五年的學(xué)習(xí)情況會(huì)有助于我來(lái)應(yīng)聘這些職位。
大學(xué)五年，我努力學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在校時(shí)各科考試均取得了優(yōu)良的成績(jī)。實(shí)習(xí)期間，我積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于各科的常見(jiàn)多發(fā)病有了較深的了解。特別是外科，曾在老師指導(dǎo)下主刀一次闌尾切除術(shù)，獲得了帶教老師的好評(píng)。
我有較好的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力，并于20xx年通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí)qbasic)的考核，現(xiàn)在正準(zhǔn)備參加三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試。我能熟練的進(jìn)行windows98操作，并能使用c，qbasic等語(yǔ)言編程，并能熟練運(yùn)用offices軟件。我具備英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，于20xx年通過(guò)了cet-4。
在大學(xué)期間，我多次獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)表多篇文章，還擔(dān)任過(guò)班干部，具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面隊(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。我很希望能加盟貴公司，發(fā)揮我的潛力。隨信附上我的。
簡(jiǎn)歷。
如有機(jī)會(huì)與您面談，我將十分感謝。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇六
是向別人展示自己的一個(gè)重要方式，直接關(guān)系到給別人的第一印象，以及能否與陌生人建立關(guān)系、打開(kāi)局面等。下面是本站小編為大家整理的大學(xué)生口語(yǔ)自我介紹范文，僅供參考。
我是一名9歲的小女孩，我個(gè)子很高，看上去像個(gè)10歲的女孩，在我可愛(ài)的小臉蛋上長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛和一個(gè)高高的鼻梁。給大家的感覺(jué)就是一個(gè)文文靜靜的小姑娘。在學(xué)校，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，在家里，我表現(xiàn)也不錯(cuò)，那么，現(xiàn)在，讓大家看看老師及父母對(duì)我的評(píng)價(jià)吧。黃老師說(shuō)我是個(gè)“馬虎精”。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)毛毛糙糙、馬馬虎虎的毛病。平時(shí)在學(xué)校時(shí)，有時(shí)候很簡(jiǎn)單的作業(yè)就會(huì)做錯(cuò)，最不應(yīng)該出錯(cuò)的地方有時(shí)候偏偏全班就只有我一個(gè)人犯錯(cuò)。為這，我們?nèi)胰撕屠蠋煵恢o我念了多少緊箍咒。不過(guò)，現(xiàn)在我已經(jīng)改掉了這個(gè)毛病，成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生了。爸爸說(shuō)我是個(gè)“電視迷”。因?yàn)槲蚁矚g看電視，最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，有時(shí)，作業(yè)還沒(méi)做好就想去看;有時(shí)，為了看電視連上廁所都忍著，有一次我作業(yè)還沒(méi)做完，看到爸爸到隔壁去聊天，我就想偷偷的看一會(huì)電視先，結(jié)果讓爸爸逮了個(gè)正著。婆婆說(shuō)我是個(gè)“小書(shū)迷”。一旦看到書(shū)，就抓住不放。當(dāng)那一段段文字跳入我的腦海中時(shí)，我就會(huì)忘記時(shí)間，忘記周?chē)囊磺校耆两跁?shū)上的故事情節(jié)中。星期天，我早上起來(lái)，捧著一本《伊索寓言》，晚上睡覺(jué)抱著一冊(cè)《睡前故事》，中午吃飯時(shí)，又拿著本《百科全書(shū)》。有一回，爸爸媽媽不在家，我獨(dú)自靠在床上，想美美地看一會(huì)書(shū)，誰(shuí)知，這一看，就看了好幾個(gè)小時(shí)，把月亮都看出來(lái)了。媽媽說(shuō)我是個(gè)“。
作文。
迷”。說(shuō)到寫(xiě)作文，我就更起勁了。
本人外表平平，在此就不細(xì)說(shuō)了，大街上隨便抓個(gè)人都會(huì)有和我的相識(shí)之處。性格還好，中庸是我的理想，但迫于社會(huì)現(xiàn)實(shí)所逼，經(jīng)常做出一些左傾和右傾的事情，于是乎導(dǎo)致我現(xiàn)在沒(méi)多大成就，除了找到幾個(gè)我十分玩命的朋友，我感覺(jué)自己還是相當(dāng)孤獨(dú)的。不過(guò)只有高處的人才會(huì)感到孤獨(dú)，與我自身的空虛寂寞——也就是年輕人特有的茫然無(wú)關(guān)。
我深刻感受到自己的善良，于是我堅(jiān)定好人有好報(bào)，因?yàn)槲覠o(wú)意中的善行為我贏來(lái)了許多朋友，感覺(jué)是上天的饋贈(zèng)，但偶然我也覺(jué)得自己很無(wú)情，尤其是見(jiàn)到四肢健全、身強(qiáng)力壯的乞丐，我都極力裝沒(méi)看到。作為一男生，我又非常要臉皮，非常要面子，而且有點(diǎn)過(guò)火了，可能我的臉皮特別厚，所以也特別要面子，不能讓我的臉皮受一點(diǎn)損害。呵呵!差不多了，這個(gè)人很簡(jiǎn)單，又不是大人物，沒(méi)太多講的。
我叫劉蓓蓓，來(lái)自湖南長(zhǎng)沙，飲湘江水長(zhǎng)大的我，有著如湘江一般時(shí)向溫柔寧?kù)o時(shí)而活潑奔放的性格，安靜的我愛(ài)好看書(shū)聽(tīng)音樂(lè)，沉醉在文字和音符的世界里，活潑的我喜歡放聲歌唱開(kāi)懷大笑無(wú)拘無(wú)束地?fù)]灑年輕的活力，在這五彩斑斕的世界中我有幸接觸到了播音主持，是它為我的青春年華點(diǎn)綴上了繽紛的色彩，我也一直在為此而不斷努力著，今天能夠得到諸位老師的肯定將是對(duì)我的付出最大的回報(bào)。(湖南師大附中學(xué)生，20xx年考入中國(guó)傳媒大學(xué)南圖案。心有多大舞臺(tái)就有多大，請(qǐng)支持我，謝謝!
我叫xxx，是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的陽(yáng)光女孩。模樣雖談不上很美，但也絕不難看，上翹的嘴角，薄薄的嘴唇，笑起來(lái)有個(gè)淺淺的酒窩。我的性格像紅色一樣熱情、活潑。我很外向，根本談不上淑女。我熱情，喜歡結(jié)識(shí)新朋友，不管是老是少，我都能和他們一起玩兒得很開(kāi)心。我的生活多姿多彩，我的愛(ài)好也很多。我喜歡讀書(shū)，它是我生活重要的一部分。我還喜歡舞蹈、音樂(lè)、電腦等，這些業(yè)余愛(ài)好其實(shí)也是我的一種樂(lè)趣。雖說(shuō)我自命為陽(yáng)光女孩，但是也有煩惱。常言道：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，我當(dāng)然也不例外。夏天出生的我，愛(ài)哭;溫室中長(zhǎng)大的我，脆弱。有時(shí)遇到點(diǎn)挫折或不順利的事情，就會(huì)傷心得要死，每到這個(gè)時(shí)候便會(huì)回憶起過(guò)去了的日子。我會(huì)想：一點(diǎn)小事算不了什么，不都過(guò)來(lái)了嗎?和朋友鬧矛盾了，你不要生氣，多為他人想想，總會(huì)雨過(guò)天晴和好如初的;老師批評(píng)你了，你不該傷心，好好努力向前呀!我已經(jīng)學(xué)會(huì)化眼淚為努力，化生氣為動(dòng)力了。瞧，這就是我。
我是*學(xué)校*級(jí)*專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。大學(xué)四年生活，即將結(jié)束，一個(gè)新開(kāi)始即將來(lái)到，等待我的是新的挑戰(zhàn)。大學(xué)四年是我思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)及心理、生長(zhǎng)成熟的四年。在大學(xué)期間，我自己認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，所以我掌握了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，期末總評(píng)成績(jī)名列年級(jí)前茅，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金二等、三等各兩次,榮獲校級(jí)三好學(xué)生稱(chēng)號(hào)。我所學(xué)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護(hù)過(guò)程中，有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。順利通過(guò)國(guó)家社會(huì)和勞動(dòng)保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級(jí)操作員考試。同時(shí)，我發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，幫助其他同學(xué)，把自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)私的介紹給其他同學(xué)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
在個(gè)人愛(ài)好的帶引下，入校我便參加了校書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)，由干事到副會(huì)長(zhǎng)，這是對(duì)我的付出與努力的肯定。組織開(kāi)展一系列活動(dòng)豐富校園生活，被評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。所組織的跨校聯(lián)誼活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期目的，受到師生首肯，個(gè)人被評(píng)為現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)。靜如處子，動(dòng)如脫兔，181cm的身高和出眾的球技，使我登上球場(chǎng)后，成為系籃球隊(duì)主力小前鋒，與隊(duì)友一起揮汗，品味勝利。文武兼?zhèn)洌瑒t是我大學(xué)生活的一重要感悟。此外，在擔(dān)任班團(tuán)支書(shū)和輔導(dǎo)員助理期間積極，為同學(xué)服務(wù)，表現(xiàn)出色，貢獻(xiàn)卓越榮，獲校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部稱(chēng)號(hào)。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇七
期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)論文一等獎(jiǎng)和xx年xx月湘潭市第四屆大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。我在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，并自學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護(hù)過(guò)程中，有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。順利通過(guò)國(guó)家人事部組織的全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。同時(shí)，我發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，幫助其他同學(xué)，把自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)私的介紹給其他同學(xué)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
在個(gè)人愛(ài)好的帶引下，入校我便參加了今典經(jīng)濟(jì)管理協(xié)會(huì)，由會(huì)員到實(shí)踐管理部部長(zhǎng)，這是對(duì)我的付出與努力的肯定。不僅成功的組織了湘潭市電腦市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)和社員電腦技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，還組織策劃了“今典純氧杯”大型征文活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，工作積極，表現(xiàn)突出，被院團(tuán)委評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”.此外，我還加入了院學(xué)生聯(lián)合會(huì)和學(xué)生通訊社。在院學(xué)生會(huì)期間，表現(xiàn)突出，由干事被選拔為院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)管理部副部長(zhǎng)，后來(lái)，轉(zhuǎn)而做學(xué)生通訊社負(fù)責(zé)人，作為新校區(qū)學(xué)生通訊社的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)新校區(qū)學(xué)生通訊社的組建工作。在院黨委宣傳部的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)南北校區(qū)同事的團(tuán)結(jié)努力，從無(wú)到有，成功地組建了新校區(qū)學(xué)生通訊社，并在接下來(lái)的一年中，又成功地組織了三校區(qū)學(xué)生通訊社記者培訓(xùn)工作，三校區(qū)學(xué)生通訊社辯論賽。在此期間，由于工作努力，表現(xiàn)突出，被院黨委宣傳部評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生干部”.
在思想政治方面，我也積極要求上進(jìn)，高中時(shí)就光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。加入這個(gè)先進(jìn)的團(tuán)體，是我人生的一次升華。尤其在大學(xué)階段，任學(xué)生黨支部組織委員，我更加嚴(yán)格要求自己，帶領(lǐng)身邊同學(xué)，一起進(jìn)步。xx年xx月被湖南工程學(xué)院院黨委評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。此外，我還多次參加義務(wù)獻(xiàn)血，在參加義務(wù)獻(xiàn)血后，讓我更加懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
懷著飽滿(mǎn)的熱情、堅(jiān)韌的性格、勤奮的態(tài)度，展示自我，挑戰(zhàn)自我!希望貴公司，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，相信我與同事們的一起努力一定不會(huì)辜負(fù)各位領(lǐng)導(dǎo)的期望。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇八
我叫李添添，1992年6月1日出生，17歲，來(lái)自西安，我有著直爽的性格，但又不失穩(wěn)重，不遠(yuǎn)千里來(lái)到懷化這座城市求學(xué)。
來(lái)到中專(zhuān)學(xué)習(xí)的事實(shí)和我的理想有很大的出入，難免有些郁悶，但在一段時(shí)間后，我認(rèn)清了事實(shí)，很看計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)?！?1世紀(jì)是電腦的世紀(jì)。”這句話(huà)一點(diǎn)都不假，隨著電腦的展，它為21世紀(jì)插上了騰飛的翅膀。后來(lái)在不斷的培養(yǎng)興趣過(guò)程中，我開(kāi)始對(duì)電腦產(chǎn)生興趣，今后的三年，我將在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步中度過(guò)的。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇九
內(nèi)容摘要：口語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能已得到了高校師生的高度重視。本文剖析了當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，就如何提高學(xué)生口語(yǔ)水平提出了建議：提高教師的整體素質(zhì)、以學(xué)生為本，改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法等。有效地做到消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握交際策略等，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
語(yǔ)言學(xué)家hymens認(rèn)為，培養(yǎng)交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)者只有或得交際能力才能同時(shí)具備這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，并且僅僅掌握詞匯和語(yǔ)法不一定等于掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言。目前，隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視并成為其重要的組成部分?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》由教育部高教司制定的明確規(guī)定，其課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，這樣以便他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要難題就是口語(yǔ)教學(xué)，因而怎樣改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)從而提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力就成為大學(xué)英語(yǔ)課程研究的一個(gè)重要課題。
2.1．1.說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。
學(xué)生從初中，高中直到大學(xué)，每次英語(yǔ)考試只考筆試，從來(lái)沒(méi)有重視英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，更沒(méi)有進(jìn)行這方面的嚴(yán)格考試。學(xué)不學(xué)口語(yǔ)不影響考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)。正是因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力、考試、監(jiān)督力度，很大程度上促使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)也不受重視和適度的安排措施。學(xué)生竟學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，不開(kāi)口講，不進(jìn)行溝通交流，缺乏靈活使用英語(yǔ)的口頭交際能力。
2.1.2對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有心理障礙第一，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課有膽怯、害羞的心里。這些心里問(wèn)題使學(xué)生一說(shuō)英語(yǔ)就緊張，一緊張就更加不知道說(shuō)些什么。時(shí)間久了，形成條件反射，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)上的障礙，進(jìn)而更加害怕發(fā)言。其次，還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)較差的問(wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。最后，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來(lái)大部分學(xué)生基本不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
2.2教學(xué)觀念狹隘，教學(xué)方法陳舊。
我國(guó)大學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課程一直是更多的強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)，完全忽視口語(yǔ)的重要性。課堂教學(xué)延續(xù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以“教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，讓學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，因?yàn)榇髮W(xué)的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了英語(yǔ)課人數(shù)過(guò)多，課時(shí)和課量有限，這些都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效提高不利。另外，多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施的滯后，也導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐受限。
雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改革，教材也在不斷的更新，但是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)理論和實(shí)踐的改革仍然是大學(xué)英語(yǔ)課程教研的盲區(qū)。大部分的英語(yǔ)口語(yǔ)教材都是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)口語(yǔ)教材很難找到。在選用口語(yǔ)教材上，很多高校都犯難。這對(duì)與英語(yǔ)教學(xué)的不重視有很大關(guān)系。
2.4缺少有效的評(píng)估體系。
長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式，使口語(yǔ)考試沒(méi)有像筆試那樣列入正規(guī)的考試范圍中，造成了重視筆試而輕視口語(yǔ)的現(xiàn)象。目前的四、六級(jí)考試沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試的要求，導(dǎo)致老師教英語(yǔ)以考試為目的，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)以拿學(xué)位為目標(biāo)，完全忽略英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
針對(duì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)因素，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了一個(gè)公式:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師素質(zhì)。從這個(gè)公式可以看出，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師素質(zhì),想要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就必須提高教師素質(zhì)?？谡Z(yǔ)教學(xué)需要有整體優(yōu)良性的教師素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)?？谡Z(yǔ)教師不僅應(yīng)該具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、正確的語(yǔ)法規(guī)則、規(guī)范的英語(yǔ)、漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)以外,同時(shí)應(yīng)具備教研、科研能力。只有教師整體素質(zhì)提高了,方能“名師出高徒”。然而,很多本科院校存在著很多問(wèn)題，如英語(yǔ)教師數(shù)量不足,教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力不高,并且學(xué)院往往對(duì)新教師只考核外語(yǔ)知識(shí),對(duì)年輕教師的培訓(xùn)也只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的提高。忽視了對(duì)教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視口語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該不斷探究口語(yǔ)教學(xué)理論和策略。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言總和能力為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因而，大學(xué)應(yīng)該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，四六級(jí)考試也應(yīng)該加入對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的要求。各大高校要充分利用先進(jìn)、信息技術(shù)改造現(xiàn)有的教學(xué)模式，使之有利于口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。
3.3以學(xué)生為本。
保羅.弗萊(巴西著名的教育學(xué)家)曾說(shuō)過(guò):教育者要比以往更具有一種科學(xué)能力來(lái)讓他們理解這樣一個(gè)事實(shí),就是對(duì)學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界,語(yǔ)言和言語(yǔ)被學(xué)生所使用的包括口音以及并非一定能被教師的個(gè)人世界輕易接受的某些習(xí)慣、愛(ài)好、信仰、恐懼和欲望所形成的文化環(huán)境的了解是多么的重要。作為教育對(duì)象的學(xué)生也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”就是現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)巨大變化。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)格外重視學(xué)生的情感狀態(tài)，探索降低情感障礙的方法，從而促進(jìn)學(xué)生更多地“開(kāi)口”來(lái)提高其交際能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和局限性有充分的了解，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。
3.4不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。
口語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)模式和方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)采用教師、學(xué)生、多美麗課件和網(wǎng)絡(luò)四者的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)，最大的優(yōu)勢(shì)就是能將聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合有效提高課堂時(shí)間利用率。對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣。（1）可以采用小組討論的方式，由教師設(shè)定話(huà)題將學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，選出代表進(jìn)行匯總發(fā)言。（2）可以采用課堂辯論的方式，教師可以事先給出有爭(zhēng)議性的并且貼合大學(xué)生的話(huà)題讓學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，課堂上按學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論。（3）還可以采用角色扮演的方式，老師可以讓學(xué)生自主根據(jù)所學(xué)的精讀課程的內(nèi)容編對(duì)話(huà)，自編自演。（4）課外監(jiān)督機(jī)制可以作為教師教學(xué)的一種方式要求學(xué)生在課外多聽(tīng)磁帶,模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),逐漸形成地道純正的口語(yǔ)。
以上教學(xué)方法要很好地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還有一定的難度，需要教師和學(xué)生的共同努力和配合。鑒于當(dāng)前大學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法開(kāi)口的現(xiàn)狀，教師要有耐心，才去由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師還應(yīng)該重視英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生可與時(shí)間開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽、戲劇表演等。而且可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，增加學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的積極性和外國(guó)朋友的溝通交流。這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。英語(yǔ)課堂上的時(shí)間是有限的，語(yǔ)言的總和能力是需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只有通過(guò)大量的以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。
4.0總結(jié)。
[1]吳旭東.外語(yǔ)課堂口語(yǔ)發(fā)展理論模式[j].現(xiàn)代外語(yǔ),1996,2.[2]黃和斌.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[m].南京:譯林出版社,2001,3.[3]馮漣漪.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[j].外語(yǔ)界,2005,02。
5,04[6]桂詩(shī)梅.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).上海外語(yǔ)教育出版社，1995.
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇十
探究式教學(xué)的思想深受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，其在學(xué)校的科學(xué)課程的教學(xué)中占有比較重要的地位，而探究式教學(xué)的整體發(fā)展時(shí)間并未超過(guò)百年。在二十世紀(jì)之前，大多數(shù)教育學(xué)家將科學(xué)看做是知識(shí)的組合體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)直接的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。而在二十世紀(jì)初，蘇聯(lián)心理學(xué)家利維維果斯基（levsemyonovichvygotsky，1896－1934）和瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰（jeanpiaget，1896－1980）就曾分別發(fā)展出一套認(rèn)知發(fā)展理論體系來(lái)描述兒童的認(rèn)知過(guò)程，他們都強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)將教育概念化，讓兒童把來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)的概念相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)發(fā)生意義。1910年美國(guó)著名教育家約翰杜威（johndewey，1859—1952）提出探究式教學(xué)這一理念，主張從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造充分的條件讓學(xué)習(xí)者去“經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)習(xí)者從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但并不是每一種經(jīng)驗(yàn)都是有教育的價(jià)值，對(duì)這一過(guò)程逐漸形成主體的詮釋是關(guān)鍵?；谶@個(gè)原因，杜威亦指出培養(yǎng)出學(xué)習(xí)者的自習(xí)能力是教育的功用，他說(shuō)：“‘經(jīng)驗(yàn)’的另一方面，即是能增加指揮后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的能力。”到了二十世紀(jì)五六十年代，探究式教學(xué)逐漸形成科學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。把它作為一種重要的教學(xué)方式的是美國(guó)芝加哥大學(xué)的教授，教育學(xué)家、課程理論學(xué)家約瑟夫施瓦布(josephjacksonschwab，1909–1988)，他繼承并發(fā)展了杜威的觀點(diǎn)，把課程看做是“實(shí)踐的藝術(shù)”，如他所說(shuō)：“課程不是在教室中產(chǎn)生，而是在比教室有更多事情去做的教室圍墻之外有氣味、有影子、有環(huán)境的，能夠獲得更多的時(shí)間和空間的場(chǎng)地產(chǎn)生的?！辈煌趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)將科學(xué)視為知識(shí)體系，并將科學(xué)直接灌輸給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，給予他們充分發(fā)表、討論與操作的機(jī)會(huì)，使其透過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)與學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)技能。它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的一種有效途徑。表現(xiàn)方式為在教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。主要過(guò)程為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———收集資料———處理與解釋資料———解決問(wèn)題”。教師作為資源提供者和輔導(dǎo)員，適時(shí)合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，引?dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生在自我參與中產(chǎn)生心理體驗(yàn)，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線(xiàn)的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣使得知識(shí)在互動(dòng)的作用下更好地被學(xué)生接受和內(nèi)化。這與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)理念不謀而合，“以學(xué)生為主體，注重應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！彼栽诳谡Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施探究式教學(xué)法，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)一直是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),隨著國(guó)際化的日益擴(kuò)大，英語(yǔ)表達(dá)能力的重要性顯得日益突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式重閱讀語(yǔ)法而輕聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的交際能力無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，因?yàn)樵谌粘９ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能夠有效進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流的一個(gè)重要前提就是良好的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。一直以來(lái)，因口語(yǔ)課程有著眾所周知的重要性，但多年來(lái)我們的教學(xué)效果卻始終不盡如人意。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，主要圍繞某個(gè)話(huà)題，教師作相關(guān)介紹、學(xué)生集中討論的形式展開(kāi)，課堂教學(xué)以語(yǔ)言知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力比較滯后，一般被歸結(jié)為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基本功問(wèn)題，解決途徑是提高學(xué)生的背景知識(shí)，擴(kuò)大他們的詞匯量、句型結(jié)構(gòu)等。近些年來(lái)，隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)的興起，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法越來(lái)越受到重視，國(guó)外許多研究者從不同的角度和側(cè)面對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題作了大量的研究和闡述。情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問(wèn)題越來(lái)越受到重視。人本主義心理學(xué)認(rèn)為教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來(lái)。我們以往的聽(tīng)說(shuō)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這個(gè)問(wèn)題受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。
探究式教學(xué)的前提是學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)之中要起到主導(dǎo)作用，這與建構(gòu)主義的教學(xué)觀點(diǎn)是非常相似的。在運(yùn)用探究式教學(xué)方法的時(shí)候，教師也許會(huì)覺(jué)得，既然讓學(xué)生掌握了其學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，那么教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就變得沒(méi)有必要了；但實(shí)際上反之亦然，因此，對(duì)于采用探究式教學(xué)方法的教師來(lái)說(shuō)，仍然是需要確定教學(xué)目標(biāo)的。
（一）大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)
在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)的講授式或練習(xí)式教學(xué)模式的有著明顯不同的特點(diǎn)。應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的探究式教學(xué)模式的主要特征是：第一，教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)向?qū)W生提出問(wèn)題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行提出問(wèn)題并進(jìn)行探究；第二，由學(xué)習(xí)者自己通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)探索和研究問(wèn)題的解決之道，教師并不會(huì)直接提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、或者完美的答案；第三，對(duì)于問(wèn)題的回答，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)探究的過(guò)程，即必須通過(guò)資源的收集、整理和消化，基于事實(shí)資料來(lái)形成回答；第四，答案的形成必須經(jīng)過(guò)批判性思維的概括和歸納，而不僅僅是堆砌事實(shí)資料，學(xué)習(xí)者在形成答案的過(guò)程中必須發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分思考、認(rèn)真總結(jié)。探究式教學(xué)突出了以學(xué)生為中心的、很多時(shí)候是跨學(xué)科的教學(xué)方法，其教學(xué)過(guò)程本身非常類(lèi)似于邏輯推理的過(guò)程。僅僅通過(guò)觀察和模仿是無(wú)法真正掌握邏輯推理的，這一智力技能最好的掌握方式是通過(guò)積極參與小組討論，通過(guò)同學(xué)之間的爭(zhēng)辯與辯論，加上自主學(xué)習(xí)，并接受自己對(duì)于自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
（二）大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程探究式教學(xué)模式的實(shí)施步驟
探究式口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程始于學(xué)生小組對(duì)于情景或者問(wèn)題的討論，并以小組對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的反思，以及對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的反思作為結(jié)束。這一過(guò)程既包括了團(tuán)隊(duì)合作也包括了自主學(xué)習(xí)，還包括了在圖書(shū)館中和網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料，有些時(shí)候甚至包括對(duì)于具有問(wèn)題相關(guān)經(jīng)歷的人員進(jìn)行訪(fǎng)談或者咨詢(xún)的過(guò)程。常見(jiàn)的探究式教學(xué)過(guò)程主要包含以下五個(gè)步驟：
1.對(duì)于問(wèn)題的合作探索。在這一階段中，學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生將首次接觸到他們將要進(jìn)行探討的主題或者問(wèn)題，他們必須建構(gòu)起知識(shí)儲(chǔ)備以達(dá)到對(duì)于問(wèn)題的全面理解。學(xué)生可以通過(guò)談?wù)撘詤R集他們已有的任何知識(shí)儲(chǔ)備，甚至包括他們的想象力。當(dāng)小組討論完與問(wèn)題相關(guān)的所有的可能性之后，學(xué)生們必須能夠確定下來(lái)自己在討論中未能完全解決的幾項(xiàng)內(nèi)容，并將這些問(wèn)題細(xì)化為各自分工明確的任務(wù)。
2.明確分工的`自主學(xué)習(xí)。這一階段中，學(xué)生將獨(dú)自或以更小單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以探尋自己所被分配的任務(wù)。在最終目標(biāo)和時(shí)間表的限制范圍之內(nèi)，學(xué)生們可以自行選擇并設(shè)定自己的目標(biāo)，決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，并且決定他們將如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。
3.小組復(fù)習(xí)與回顧。每個(gè)學(xué)生依次將努力得到的新發(fā)現(xiàn)將向整個(gè)小組進(jìn)行展示，通過(guò)運(yùn)用合適的展示技巧，將自己的發(fā)現(xiàn)與組員進(jìn)行有效的溝通。學(xué)習(xí)小組評(píng)判性對(duì)新的發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于任何新的想法和意見(jiàn)進(jìn)行辯論，決定這些發(fā)現(xiàn)如何能夠更好地納入到已知的知識(shí)之中。前期討論的問(wèn)題被再次拿出來(lái)討論，以評(píng)估已經(jīng)得到的發(fā)現(xiàn)是否能夠解決先前所總結(jié)出來(lái)的突出問(wèn)題。
4.鞏固。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，當(dāng)學(xué)生們對(duì)于自己所了解和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容達(dá)成共識(shí)并且感到滿(mǎn)意，他們就可以開(kāi)始制定行動(dòng)方案。小組中的每一個(gè)學(xué)生或更小單位都可以為他們所研究的問(wèn)題創(chuàng)造出一個(gè)合理的行動(dòng)方案；或者整個(gè)探究小組也可以決定是否制定一個(gè)整合化的行動(dòng)方案才是解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。
探究式教學(xué)的特點(diǎn)比較適合小班教學(xué)，英語(yǔ)課程的特點(diǎn)也在于此，所以應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上尤為合適，但在口語(yǔ)課時(shí)設(shè)置較少的時(shí)候只能夠選擇性應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方式，探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者能夠自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、組織知識(shí)，這對(duì)于知識(shí)的存留是十分有利的；同時(shí)，探究過(guò)程中學(xué)習(xí)者運(yùn)用主動(dòng)思維進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，有助于其批判性思維的培養(yǎng)和智力的提升；在探索和研究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者更容易獲得成就感，有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)；最后，學(xué)習(xí)者通過(guò)探究式教學(xué)最終將形成獨(dú)立求知欲研究的能力，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。但探究式教學(xué)在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐中也凸顯出與現(xiàn)實(shí)條件相悖的一些不足之處，如對(duì)于學(xué)生和教師的要求會(huì)相對(duì)提高，學(xué)生需要具備先決知識(shí)技能，因此很難在低年級(jí)學(xué)生中應(yīng)用；教師由于跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，有時(shí)難以為學(xué)生提供有效幫助；小組學(xué)習(xí)中對(duì)于程度較低學(xué)生的思想壓力大，容易造成學(xué)生的放棄；另外，在團(tuán)體討論中，較不善言辭的學(xué)生無(wú)力發(fā)言而無(wú)法真正獲得學(xué)習(xí)效益。國(guó)內(nèi)對(duì)于探究式教學(xué)的研究現(xiàn)在正處于熱門(mén)，但將探究式教學(xué)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的研究相對(duì)還是比較稀缺，但這種將學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者的教學(xué)理念，是值得推廣和受到重視的。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇十一
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。而“聽(tīng)”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和考試比較測(cè)重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，國(guó)際間的交流日趨頻繁,我國(guó)對(duì)人才英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)改革。本文針對(duì)大學(xué)生普遍口語(yǔ)薄弱的主要問(wèn)題,從心理障礙、口語(yǔ)教材、語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提出一些建議。
(一)學(xué)生的不良心理的影響。
語(yǔ)言學(xué)告訴我們，人類(lèi)具有一種本能的語(yǔ)言偏見(jiàn)，只習(xí)慣于使用和接觸母語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)，而不習(xí)慣于使用和接觸其它語(yǔ)言系統(tǒng)，包括其本族語(yǔ)的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語(yǔ)言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹(jǐn)，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常擔(dān)心自己說(shuō)不好，擔(dān)心自己出錯(cuò)和被同學(xué)嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開(kāi)口練習(xí)。有外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家指出，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，放低姿態(tài)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師可通過(guò)適當(dāng)調(diào)整口語(yǔ)教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)的成就感，把開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)轉(zhuǎn)為一項(xiàng)有趣的事情，讓學(xué)生們愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前期條件。
在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教材所編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，過(guò)于異化和抽象化，詞匯和語(yǔ)言?xún)?nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法與自己的生活聯(lián)系，更無(wú)從用以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無(wú)趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱(chēng)，許多大學(xué)教師在對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認(rèn)為是教材無(wú)趣，枯燥無(wú)味、學(xué)生不樂(lè)意學(xué)。因此，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的選擇對(duì)于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時(shí)代”的要求、“以交際為目的,追求真實(shí)””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能用來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，表述自己的生活”很重要，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是如此，而不是“模仿英國(guó)人用英語(yǔ)表述英國(guó)人的`觀點(diǎn)和生活”.好的口語(yǔ)教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)里。
（三）缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
大學(xué)生普遍認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生能接觸英語(yǔ)口語(yǔ)或者能有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語(yǔ)，其他時(shí)候幾乎都不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而英語(yǔ)課的課時(shí)安排很少會(huì)專(zhuān)門(mén)涉及口語(yǔ)課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。大學(xué)生認(rèn)為教師采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個(gè)寬松、逼真的語(yǔ)言環(huán)境是提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的好方法。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言使用活動(dòng)是一個(gè)實(shí)際的語(yǔ)言使用行為，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)式的選擇、語(yǔ)言資源的利用、還是語(yǔ)言資源的記憶、規(guī)劃、問(wèn)題求解能力、百科知識(shí)以及對(duì)社會(huì)、文化和話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境的把握，都是由語(yǔ)言使用者控制的。也就是說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的口語(yǔ)主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)理論，使學(xué)生正確的理解語(yǔ)言和語(yǔ)言能力的本質(zhì)，理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，認(rèn)知語(yǔ)言現(xiàn)象背后的語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實(shí)生后相聯(lián)系的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言能力是與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)要以具體的語(yǔ)言項(xiàng)目為基礎(chǔ)，具有社會(huì)文化特征，語(yǔ)言項(xiàng)目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語(yǔ)言下面是逐個(gè)習(xí)得的，這些語(yǔ)言顯目來(lái)源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語(yǔ)言環(huán)境。
針對(duì)上述制約大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力,特提出如下一些大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。
(一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。
教師拉近與學(xué)生的距離，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠(chéng)的與每一個(gè)學(xué)生交流。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步，給予學(xué)生厚望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。“期盼理論”認(rèn)為，教育者的期盼對(duì)受教育者學(xué)習(xí)成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話(huà)都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。教師對(duì)他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生有了信心，交流增多，英語(yǔ)口語(yǔ)的提高不在話(huà)下，教學(xué)氛圍也得到改進(jìn)。教師認(rèn)真鉆研認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用、學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)定會(huì)得到極大促進(jìn)。
（二）積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,人的語(yǔ)言能力依附于人的一般認(rèn)知能力,與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用，語(yǔ)言能力的發(fā)展跟一般認(rèn)知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，一定的背景知識(shí),無(wú)論是文化背景知識(shí)還是語(yǔ)言本身的背景知識(shí),可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點(diǎn)anderson(1977)的說(shuō)法相當(dāng)精辟，“每一次理解都是個(gè)人已有知識(shí)的參與”(轉(zhuǎn)引自崔雅萍,20xx:55)。王華等(20xx:31)表示:“實(shí)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)場(chǎng)的具體詞語(yǔ)越多,學(xué)習(xí)者的心理詞庫(kù)和圖式便越豐富,口語(yǔ)表達(dá)就會(huì)‘言之有物、自然流暢、恰當(dāng)?shù)皿w’”。
（三）努力營(yíng)造語(yǔ)用的情景。
人類(lèi)語(yǔ)言并不是一個(gè)自治的系統(tǒng)，語(yǔ)言行為是人類(lèi)認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)，人的語(yǔ)言能力的發(fā)展離不開(kāi)人類(lèi)自身與外界的互動(dòng)式體驗(yàn)與感知。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言是建立在我們對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，我們對(duì)語(yǔ)言的使用取決于我們對(duì)外部事物的感知。因此，教師要從語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生的實(shí)際生活、與英語(yǔ)語(yǔ)言背景有機(jī)結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)熱情，此外，將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境中，培育昂學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。積極開(kāi)展課內(nèi)、課外活動(dòng)，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會(huì)場(chǎng)主持、導(dǎo)游、導(dǎo)購(gòu)等都會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)與研究熱潮，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生看英語(yǔ)閱讀材料、英語(yǔ)影片、收聽(tīng)voa,bbc英語(yǔ)廣播電臺(tái),唱英語(yǔ)歌曲更是平時(shí)開(kāi)展的不可或缺的活動(dòng)。
(四)采取有效的教學(xué)計(jì)劃和方法。
活動(dòng)開(kāi)展能否達(dá)到預(yù)期的效果，除學(xué)生感興趣，勤學(xué)苦練之外，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材，有機(jī)的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料，將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所知，在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的、分層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于實(shí)用時(shí)快速的提取，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“看著書(shū)會(huì)念，放下書(shū)不會(huì)說(shuō)”的狀況.此外，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂測(cè)試，形式多種，以積極肯定為主，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，在給予學(xué)生有成就感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇十二
引導(dǎo)語(yǔ)：口語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能就日常生活中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕徽?，能就所?tīng)的材料或熟悉的題材進(jìn)行對(duì)話(huà)或連貫發(fā)言。下面是的小編為大家提供的如何上大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課，希望能夠幫助到大家。
中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的通病是，書(shū)面閱讀還可以，口語(yǔ)不行，聽(tīng)力很差，書(shū)寫(xiě)湊合。但每個(gè)人具體情況又都不一樣，有人閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)一目十行，但讀報(bào)紙很費(fèi)勁。有人聽(tīng)新聞可以，聽(tīng)別的不行。你必須首先了解自己，然后針對(duì)你的情況對(duì)癥下藥。 這種評(píng)估工作最好找英語(yǔ)好的.人幫你做，如果不方便，只能自己評(píng)自己，就要盡量做到客觀。
我有個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)他的發(fā)音沒(méi)問(wèn)題，可實(shí)際上他說(shuō)得很多詞我都聽(tīng)不懂。 你學(xué)的是英國(guó)音還是美國(guó)音都無(wú)所謂，反正最終從你嘴里出來(lái)的肯定是中國(guó)音。最重要的是發(fā)音要合理。英語(yǔ)每一個(gè)單詞都有自己的念法，你不能憑空想象。比如，有人把resume讀做re-'soom，這樣，別人說(shuō)re-siu-'may，你不知道是什么。你念re-'so別人也聽(tīng)不懂。
1、口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要模仿人家的說(shuō)話(huà)。這包括語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)兩部分。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)調(diào)的很少，盡管很多時(shí)候語(yǔ)調(diào)可能比語(yǔ)音更重要。
2、買(mǎi)一臺(tái)錄音機(jī)，找一合磁帶。根據(jù)你的水平，可以選擇新概念第二或第三冊(cè)，也可以到圖書(shū)館借一套有書(shū)和磁帶的小故事集。注意：一定要有書(shū)，故事篇幅不能太長(zhǎng)，生詞量要小，過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有關(guān)系。 我傾向于使用故事，而不是對(duì)話(huà)或新聞聽(tīng)力材料。
3、進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。放磁帶，看著書(shū)，搞明白每一個(gè)單詞的意思，理解整個(gè)故事情節(jié)。然后，放一句，暫停，學(xué)著人家讀一句，然后，放下一句，暫停，再學(xué)一句，繼續(xù)。
4、跟讀過(guò)程中要注意的幾點(diǎn)：
(1)一定要盡力模仿發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，越象越好。
(2)開(kāi)始時(shí)速度可以比較慢，要逐步使自己跟上人家的速度。
(3)中間可以回倒重放，但我傾向于讓大家完成一小段后再回去重來(lái)。
5、同步閱讀。
當(dāng)你對(duì)文章發(fā)音、語(yǔ)調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時(shí)同步跟讀。爭(zhēng)取讓自己的聲音與他完全重合。注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音。如果中間有結(jié)巴的地方也不要緊，繼續(xù)讀下去，然后再回來(lái)重讀。
6、關(guān)掉錄音機(jī)，朗誦課文。
注意使用學(xué)到的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 滾瓜爛熟之后，可以進(jìn)入下一篇課文。 這樣，一兩個(gè)月之后，當(dāng)你“精讀”過(guò)五到十篇約一千字篇幅的文章之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)發(fā)音和聽(tīng)力有了明顯的進(jìn)步。 再配合其他學(xué)習(xí)，如與人聊天，看電視，聽(tīng)廣播，等等，口語(yǔ)水平會(huì)得到顯著提高。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇十三
首先，迎新的學(xué)長(zhǎng)都很熱情，他們會(huì)領(lǐng)我去完成一項(xiàng)項(xiàng)的報(bào)到程序，我感覺(jué)好情切，一點(diǎn)都不會(huì)感到緊張跟陌生，尤其是李靜學(xué)長(zhǎng)他會(huì)主動(dòng)的來(lái)幫我拿行李，我可以請(qǐng)教我不明白的地方。
其次就是痛苦的，因?yàn)槲襾?lái)自浙江，要知道浙江是不吃辣的，吃辣是我最擔(dān)心的事，吃了頓晚飯，我辣到頭疼了一晚上。這晚，我們學(xué)院的院長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)，來(lái)的時(shí)候吃不了辣，四年后回去了就沒(méi)辣不行。所以，我覺(jué)得吃辣，也將是我的一門(mén)必修課！
我的大學(xué)生活將會(huì)是從痛苦向快樂(lè)的過(guò)程。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇十四
前段時(shí)間剛剛考了英語(yǔ)四級(jí)，趁現(xiàn)在記得還算清楚，就來(lái)說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試流程吧。
如何進(jìn)行英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)筆試考試報(bào)名及口語(yǔ)試訓(xùn)，按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)，找到準(zhǔn)考證上指定的考場(chǎng)位置。按照考場(chǎng)的要求把手機(jī)等無(wú)關(guān)緊要的東西放到統(tǒng)一位置。達(dá)到指定區(qū)域后，進(jìn)行設(shè)備檢測(cè)操作。輸入準(zhǔn)考證號(hào)等，進(jìn)入考試系統(tǒng)。按照電腦所示的要求，檢查耳機(jī)音量的大小。
值得注意的一點(diǎn)是，口語(yǔ)考試伙伴是完全隨機(jī)的。兩人一組。
依次進(jìn)行20s自我介紹，自我介紹時(shí)時(shí)可以相互聽(tīng)見(jiàn)的。但接下來(lái)的讀短文1min，回答問(wèn)題兩個(gè)各20s，話(huà)題或圖片闡述1min是互相聽(tīng)不到的。
但最后的3分鐘討論時(shí)可以互相聽(tīng)到的。所以3分鐘討論前的1分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，一定要好好把握，兩個(gè)人一定要抓住時(shí)間好好討論，或者思考好自己需要怎么闡述接下來(lái)的`觀點(diǎn)。
口語(yǔ)考試總共30分鐘，但是回答問(wèn)題的時(shí)間總共就短短的幾分鐘。所以要好好準(zhǔn)備一些口語(yǔ)常用的習(xí)語(yǔ)?？谡Z(yǔ)的自我介紹時(shí)可以提前準(zhǔn)備的，大家要準(zhǔn)備一些比較出彩的，其他的都是需要臨場(chǎng)反應(yīng)的。
其實(shí)口語(yǔ)考試的題目都是蠻簡(jiǎn)單的，主要是難在臨場(chǎng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。而且一般整套口語(yǔ)題目都是圍繞同一個(gè)主題，比如購(gòu)物、旅游等。
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇十五
本文圍繞大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一主題,根據(jù)教育部制定的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求,分析了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),結(jié)合自身的.實(shí)踐,闡述了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑,并提出了在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題.
作者：劉晶作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)交際能力
口語(yǔ)自我介紹大學(xué)口語(yǔ)自我介紹大學(xué)英語(yǔ)篇十六
剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生們，你在向同學(xué)們和教師做自我介紹時(shí)，是喜歡長(zhǎng)篇大論的，還是喜歡簡(jiǎn)短精辟版呢？?jī)烧叨伎?，但一定要突出自己的特點(diǎn)哦。
當(dāng)然，我有著與星星一樣極為平凡的外貌：不大不小的眼睛——但很明亮；不高不矮的鼻子；不算大也不算小的嘴巴；白皙的皮膚，一個(gè)不長(zhǎng)也不短的馬尾小辮，高高地翹在我的腦后，一晃一晃地，非常頑皮……（不過(guò)現(xiàn)在媽媽給我把頭發(fā)剪短了）。
我的愛(ài)好很廣泛，例如：音樂(lè)，微機(jī)，奧數(shù)，英語(yǔ)……呵呵，還有一項(xiàng)你肯定想不出來(lái)！告訴你吧，那就是宇宙探索——例如：巨石陣，麥田怪圈，外星人……總之，我喜歡一切未知的東西。
我還喜歡奧林匹克數(shù)學(xué)，因?yàn)樗梢蚤_(kāi)發(fā)我的智力，讓我的腦袋不停地轉(zhuǎn)阿轉(zhuǎn)。一道道難題就像一座座城堡，雖然很難攻克，但是，只要我開(kāi)動(dòng)腦筋，就可以感受到成功的喜悅。
當(dāng)然，美中肯定有不足，我的不足之處就是很馬虎，天天在家里找東西，今天戴的手表，明天就找不著了，什么東西都到處亂放。唉！家里人都拿我沒(méi)辦法，別看我在生活中很馬虎，可我做題并不馬虎，我能細(xì)心檢查每道題。但是，偶爾也會(huì)有粗心的時(shí)候，就像我那次做題，因?yàn)椴徽J(rèn)真審題，卷子上明明要求化簡(jiǎn)比，我卻做成求比值了！慘阿，暈阿，faint!就因?yàn)檫@個(gè)，教師給我扣了4分。經(jīng)過(guò)這好幾次的教訓(xùn)，我今后一定要改正馬虎這個(gè)壞習(xí)慣，牛可不是吹的哦！相信我吧！
畫(huà)得到底像不像我呢？今后會(huì)有三年的時(shí)間去驗(yàn)證。我真的真的很想做北極星——天上最亮的那顆星，當(dāng)然這需要我付出巨大的努力。希望在今后的三年里，能和教師同學(xué)們相處的很好，和教師同學(xué)們共闖難關(guān)！
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