轉化后進生轉化工作總結(通用17篇)

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轉化后進生轉化工作總結(通用17篇)
時間:2023-12-04 08:40:15     小編:曼珠

通過總結,我們可以對過去的學習和工作進行全面回顧??偨Y時要注重突出自己的亮點和創(chuàng)新,用具體的例子來說明自己的成果和進展。以下是一些總結范文,供大家參考,希望對大家寫作總結有所幫助。

轉化后進生轉化工作總結篇一

總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,為此要我們寫一份總結??偨Y一般是怎么寫的呢?下面是小編為大家收集的后進生轉化工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一學期以來,我在轉化行為偏差學生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

剖析行為偏差學生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學生,無論是思想品德上的后進,還是學業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結果。教育行為偏差學生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點:

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件,愛護行為偏差學生是打開行為偏差學生心扉的金鑰匙。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作行為偏差學生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準則,校內(nèi)成群,校外結伙。對待這些行為偏差學生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的`后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

行為偏差學生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導,幫助他們解決學習上的具體的問題,提高學習成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發(fā)他們的社會責任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復,要掌握思想反復的規(guī)律,出現(xiàn)反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為偏差學生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!

轉化后進生轉化工作總結篇二

一個學期即將結束,在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

在教學實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放下門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈,使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望,在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,用心向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責,教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,因此,對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵,發(fā)奮溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關聯(lián)。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫忙他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導,耐心說服教育。

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因透過外因而發(fā)生變化?!睂W生這個內(nèi)因只有透過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,學生主動用心地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,構成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。

教師要真正做學生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學困生之因此學習進步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。透過這些例子的啟發(fā)教育,讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導學困生向優(yōu)等生學習,使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境,讓學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選取正確的學習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心,多一點溫暖,教給他們正確的學習方法,課堂教學與課外輔導相結合,都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差,又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生,構成一種強烈的對抗心理,使學生對教師構成鄙視態(tài)度,不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學生交往過程中,應給學生創(chuàng)造和帶給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍,把自己置身于學生之中,而不能凌駕于學生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣,學生才能簡單愉快地學生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對后進生的轉化,更應傾注教師不懈的發(fā)奮,在實施素質教育的這天,我們更應更新觀念,探索新的教育方法,發(fā)奮做好后進生的轉化工作。

轉化后進生轉化工作總結篇三

一學期已經(jīng)結束,即將迎來新的學期,為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,對本學期的后進生的轉化做以下的工作總結:

我聯(lián)系本班實際對后進生進行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學習習慣,了解了他們的學習情況,激發(fā)了他們的學習興趣,培養(yǎng)了刻苦學習的意志,教會了學習方法,作到了對他們熱心得幫助,對他們進行個別的輔導,在課堂上對他們進行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學習態(tài)度,明確了學習目的,樹立起了刻苦學習的信心,提高了學習成績。

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,充分挖掘其積極因素,應該把熱情關心同嚴格要求結合起來,后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能。其實他們并不差,學生的個性是千差萬別的,學生的才能也是千差萬別的,有的學生可能學習能力較強,有的學生可能領導能力較強,有的學生可能有唱歌的天賦等,因此作為教師不能用一個標準衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們,善于找出它們身上的閃光點,利用他們的閃光點,促進他們進步。我班的王凱同學就是一個上課特別調(diào)皮的孩子,而且經(jīng)常不完成作業(yè),但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽感。課下我就給他談話,對于他的優(yōu)點我大加贊揚,而且希望他把班級榮譽感能充分發(fā)揮起來,推薦他進入班委。我告訴他,進入班委的每個學生首先自己要管好自己,這樣在管理別人的時候才能讓別人信服。他很自信的告訴我,他會從新做好自己,一定不辜負老師的希望。進入學生會實習期后他確實改掉了身上的`很多小毛病,課堂上也積極表現(xiàn),任課教師都說他變化很大,我自己也感覺很欣慰。

后進生學習、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進班集體之中,同班集體一起前進。為此,互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌,提醒、督促后進生遵守紀律,專心聽課,課余當“小老師”輔導學習,幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外,還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視,要公平對待每位學生,不管做任何事情,都要有公平的態(tài)度,不能有對個別學生偏愛的現(xiàn)象。一般后進生的心理都很敏感,如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時,他們會對班主任很失望,甚至對自己都失去信心,所以班主任要利用好集體的力量,讓他們?nèi)谌爰w,營造和諧團結的班集體。

互通后進生的學習情況,取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女,取得了社會力量的支持,共同搞好了后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量,完成了教育教學的任務。

以上是本學期的后進生的轉化工作的實際,但是要做到對后進生的徹底的改進,必須狠下苦功,是一個長期的細心的工作,才能得到徹底的轉變,才能提高教育教學的質量,完成教學任務。

轉化后進生轉化工作總結篇四

后進生是每個班級客觀存在的,后進生轉化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否,尤其是畢業(yè)班。后進生是客觀存在的,他們在學校受教育的權力也應該和優(yōu)等生是同等的,然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響,內(nèi)在的潛力得不到充分施展,常常受到壓抑或限制,長此以往,班級兩級分化嚴重,后進生數(shù)量遞增。那么如何轉化后進生,讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展,將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索,使我得知,不管你今天所轉化的后進生進步了多少,只有你的教學方法、教學行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進生得到充分、自由的發(fā)展,那么你才是一個成功的班主任。

1、家庭因素。

農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法,孩子送到學校有學校老師看著,往往對孩子的學習、生活情況不聞不問,使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少,很多事都由著他。這些使得該生形為散慢,自我約束力差。反映到學習上就是不努力,意志消沉,上課不認真聽講;自我要求不嚴,感情放松,學習松懈,把物質的刺激作為主要追求,這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學生形為規(guī)范的行為。

2、學校因素。

由于班級后進生較多,班主任在教育的過程中,容易產(chǎn)生消極情緒,方法簡單,以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要形式?;蚍湃巫粤?,完全不管;或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生無所顧忌,后者使學生感到失去信心和希望,結果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3、社會因素。

后進生社會朋友較多,可以說他們所謂的那些“同學”、“朋友”是外界的誘因,社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識,并日漸增強。到了畢業(yè)班,學習壓力增加,也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西,往往一拍即合,而且特別起作用。

4、自身主觀原因。

后進生大多數(shù)不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的,是屬于思想認識問題。其實他的不好行為早已形成,在進入畢業(yè)班時仍未轉變。他貌似很懂事,但內(nèi)心卻很幼稚,生理與心理發(fā)展很不平衡,使他易于行為沖動,易于受“朋友”引誘,在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級,由于學習壓力的不斷增大,從原先較為輕松的學習氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中,壓力增大,無法排解,往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在,加上各種不良的外部影響,外因通過內(nèi)因而起作用,逐步的潛移默化,就容易使他退步為“后進生”,而且越來越嚴重。

1、拉進距離,培養(yǎng)師生間感情。

我曾有段時間有感于后進生的學校生活,他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦,還不時的受到其他同學的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒,在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。古人云:“親其師而信其道?!币敫淖兯麄?,必須想方設法接近他們,多關心他們,使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡,激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界,我也嘗試過一些方法。例如在放學回寢室的路上經(jīng)常與后進生結伴而行,一路上我們拋開了老師與學生之間的界限,進行推心置腹地交談;生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作生活;有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西,并要求他們把這次實踐編成一題應用題來列式計算,完成得好的同學還會得到獎勵等,使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感,從而樹立了信心。學生的參與熱情很高,這樣一方面增加師生間的接觸,另一方面也鍛煉了他們數(shù)學知識靈活運用的水平,最終也拉近了我們師生之間的距離,增加了感情。

2、對癥下藥,有的放矢。

后進生群體雖然存在于每一個班集體中,但他們所存在的問題是各不相同的,所以每一名后進生的轉化工作都如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到他們所謂“后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位,平時不太愛說話,上課時總是一副六神無主的樣子,找他回答問題,又總是“玉”口難開,神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初,我抽出課余時間把他和其他同學放在一起進行輔導,可是一段時間過后,發(fā)現(xiàn)卻無濟于事,沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時,我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學中典型的抑郁癥嗎?頓時茅塞頓開,真有一種柳暗花明的感覺,從此,我不在對他進行多余的輔導。在課堂上,我有意無意的對他笑一笑;在他旁邊路過時,時常摸摸他的頭,很少問及他的學習,反而問問他的一些生活情況;批改作業(yè)時,在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè),盡量讓他放松一些,漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹消除了,膽子也大了,也有自信了,與我的距離似乎也拉近了許多,平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天,在課堂上他輕輕的舉起了手,盡管舉得很低,但我看得出他充滿了自信,雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢,但我還是大力表揚了他,漸漸地他開始變得活潑開朗,成績也逐漸提高了。最終,使我得出了一個結論,對于后進生的轉化不可盲目,要尋求良方,因材施教。

3、尋找閃光點,樹立自信心。

美國著名的心理學家威廉·詹姆士曾說:“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?!倍筮M生往往得到的總是批評、否定,久而久之,使他們抬不起頭來,對學習徹底失去了信心。尺有所短,寸有所長。再差的學生,也能找到他身上的優(yōu)點,我們教育者應該長善救失,不能全盤否定,要善于尋找他們身上的閃光點,通過對其一方面的肯定,為他們樹立信心,充分調(diào)動他們的積極性,因勢利導,促使其全面發(fā)展。例如付宏達同學,學習成績一直偏差,平時又好動,老師和同學對他評價都不好,由此,他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動,而且在一次我們班運動會的比賽中,他一直帶領我們班同學拼到最后,最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學,突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班,更贏得了大家對他的尊重與敬佩!從那以后,他不再萎靡不振,妄自菲薄,學習成績也有了明顯的提高,勞動時也總是爭先恐后,后來我推選他為班干部,他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長,讓他們重新審視了自己,也讓大家進一步了解他們,為他們在班中確立了威信。

4、理解信任,鼓勵進取,用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時,他的自尊心就會受到傷害,自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊,鼓勵其上進,應從對孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。教育學家夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。”班上有個女生,因為膽子小,從來不愿說話。這讓她覺得自卑,特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張,沒信心。平時我常找些事叫她幫忙,讓她當生活委員,找她談心,平時提問一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了,不怯場了,也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂,從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的,老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關心的話語,都會勝過千叮萬囑。

5、反復提醒,反復激勵,以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。

后進生的進步過程是曲折上升的,這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習,畢竟不可能總在其身邊隨時輔導,及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的,學生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學習成績好,所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個曲折的過程,學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備。

6、家校溝通,形成合力。

學生受教育的主要環(huán)境是學校和家庭,施教育者主要是教師和家長,因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系,使之形成一股合力,才能取到事半功倍的效果。反之,如果一人一把號各吹各的調(diào),只能是事倍功半!

總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,后進生形成是需要一個過程的,因而其轉化也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因,采取靈活多樣、因人而異的教育方式,并借助教育的合力,就一定能取得理想的轉化效果。

轉化后進生轉化工作總結篇五

任何學生的本質都是可以教育、培養(yǎng)、轉化、雕塑的,學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的,對于后進生的教育應植根于愛,看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心?!鞭D化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習慣。在自己多年的數(shù)學教學工作中,我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,大部分學生是因為學習目的不明確,學習積極性欠缺,行為、學習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:

一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂郁,這些學生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題,我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略:

一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

小學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認識和引導,它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導,及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的某某同學,剛開學時他總覺得自己一無是處,不是塊讀書的料,對自己前途毫無信心,而且他的行為習慣很差,同學都有點疏遠他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,已是就有意識地讓參與負責班級的板報、手抄報工作,并要求其他同學向他學習。當他在學校手抄報評比中獲獎后,我馬上找他談話,充分肯定他的能力,并鼓勵他只要認真刻苦,學習成績一定也會很優(yōu)秀,然后在班上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心,成績有了明顯的提高,行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式,其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的,后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點,給他們留后路。老師只要以尊重和寬容去呵護和關懷,讓一個人覺得自己是受人尊重的,他就會自尊自重。

三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們:學生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認同,才能接受并改正。依據(jù)心理學原理,人與人之間的溝通,應遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學生的溝通,在此基礎上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的陳某某同學,剛開學時曾一度與同學關系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進尺。而每次同學指責他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識地關心他的學習和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,剛好校醫(yī)不在,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得規(guī)范了。于是,我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生,從此,一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前。

當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學生的后進不是一天造成的,因此,轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習慣的`影響,他們的思想行動總具有很大的反復性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給后進學生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。

此外,作為數(shù)學科任老師,在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注,比如在課堂提問一些適應于后進生的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。

總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉化工作。

轉化后進生轉化工作總結篇六

學生是學校的主體要素,是提高素質教育的對象,是未來社會主義建設的主力軍,國家民族是否振興,國民道德素質是否提高,關鍵在于今天對學生的教育,但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同,學生也不可避免的在學習上出現(xiàn)優(yōu)秀的學生和學習水平相對較差的學生兩個群體,而我們今天的教育是全面的素質教育和創(chuàng)新教育,我們在日常的工作中要實行優(yōu)秀的學生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學習水平有缺陷的學生力爭在老師和同學們的幫助下實現(xiàn)在學習上的大轉化,現(xiàn)將今年特長生培養(yǎng)工作和后進生轉化工作總結如下:

1、認定了特長生人員:

2、確定了培養(yǎng)目標:

a、結合學科教材內(nèi)容的實際,首先培養(yǎng)特長生全面扎實的掌握基礎知識,即要求記住的內(nèi)容,通過學習掌握基礎知識來提高分析問題和解決問題的能力。

b、除了把所學內(nèi)容的基礎知識掌握好外要運用課外活動時間給特長生進行課外輔導,將所學知識進行系統(tǒng)復習和綜合,力求使學生對知識觸類旁通。主要的輔導內(nèi)容:a、材料分析題;b、簡答題;c、課外閱讀資料;d、課外知識。

3、制定了具體的培養(yǎng)措施:

1、對特長生在課堂教學中重點施教。在日常的課堂教學中,實行分層次教學手段,對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導,均體現(xiàn)施教措施,有意識的提高對他們的目標要求,加大對他們的訓練面和題目的難度和深度,調(diào)動他們積極的參與教學活動,以滿足日常他們對知識的需求。

2、組織有效的學科中心組活動,其形式包括各科知識講座、課外閱讀、辦各科知識刊物、參觀歷史文物和歷史古跡,以擴大學生的視野和拓寬他們的知識面,提高他們的學習積極性和學習成績。

3、組織知識競賽。在本學期5月份舉行知識競賽,加強對特長生學情的信息反饋,不斷調(diào)整因材施教,以取得更大的成績。

1、教師要真心熱愛差生,相信他們,所說的每一句話都包含熱情,每一個眼神都對他們包含著希望,每一個手勢都表達著對他們的尊重,每一個動作都要給他們以鼓舞,先在精神上鼓勵他們走出差生的陰影。

2、在日常的工作和生活中,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,并要及時的給予鼓勵,抓住他們的閃光點,找到轉化的起點。多采用激勵機制,做適當引導。如有的學生理解能力差而記憶能力好,教師便為他提供條件多讀書,在閱讀中加強對知識的理解,并有意識的讓他們在上課期間公開背誦,使他覺得自己還行,以提高他的自信心,打消自卑感,重新燃起求知欲望。

了解其進步情況,然后有的放矢,對癥下藥,并每周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結,到月底做隆重的評比,來培養(yǎng)他們良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。

4、我利用課余時間與差生談心,與他們建立民主、平等、和諧的師生關系,對他們進行良好的心理品質教育和道德素質教育,使他們樹立起自信心,對學習培養(yǎng)起濃厚的興趣,從而改變自己的學習狀況,仍掉“差生”的帽子和包袱。

總之,在今年的這一學期,我竭盡全力,在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉化兩個方面采取了不同的措施,盡管在某些方面成就不很突出,但我將總結經(jīng)驗汲取教訓,爭取在下學年爭取更好的成績。

轉化后進生轉化工作總結篇七

一個學期即將結束,在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.

在教學實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈,使學困生領悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望,在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自我身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責,教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,所以,對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理,教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫忙他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導,耐心說服教育。

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因經(jīng)過外因而發(fā)生變化?!睂W生這個內(nèi)因僅有經(jīng)過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,學生主動進取地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,構成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。所以,我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。

教師要真正做學生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。經(jīng)過這些例子的啟發(fā)教育,讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導學困生向優(yōu)等生學習,使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境,讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心,多一點溫暖,教給他們正確的學習方法,課堂教學與課外輔導相結合,都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自我的情緒與行為,善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差,又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班團體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生,構成一種強烈的對抗心理,使學生對教師構成鄙視態(tài)度,不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。所以,教師在與學生交往過程中,應給學生創(chuàng)造和供給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍,把自我置身于學生之中,而不能凌駕于學生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。僅有這樣,學生才能簡便愉快地學生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對后進生的轉化,更應傾注教師不懈的努力,在實施素質教育的今日,我們更應更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進生的轉化工作。

轉化后進生轉化工作總結篇八

后進生的轉化工作歷來是班主任工作中的重要組成部分,也可以說是衡量班主任工作是否出色的一個重要的條件。接班以后我認真做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手:

一、全面了解學生,做到心中有數(shù)。

班主任要做好后進生轉化工作,必須全面調(diào)查了解學生,對其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉化工作的基礎。

由于后進生的思想行為復雜多樣,因此班主任在調(diào)查了解學生時,應綜合運用觀察、調(diào)查、談話等方法,從不同的側面全方位了解后進生,尤其要重點了解掌握下面幾方面情況:

1、學生個人的一船情況。比如:與其成長密切相關的事;作息時間安排;生活習慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關系等。

2、學生個性心理特征。比如:興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動;自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等。

3、學生各方面的情況。

(一)思想品德情況:對勞動、社會集體活動的熱心程度;對人的態(tài)度;在公共場所的行為表現(xiàn)等等。

(二)各門功課學習情況。對學習的態(tài)度和興趣,學習方法、學習習慣或學習時間安排。

(三)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態(tài)度和習慣;人個衛(wèi)生情況等。

二、客觀分析學生,對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后,班主任要客觀分析其形成的原因,然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時,可以從學校管理制度,家庭教育,學習情況,成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

三、正確引導學生,處理好幾個關系。

(一)是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主,表揚他們點滴進步,以激起他們希望與進取的火花;以批評為輔,盡量避免在公開場合的批評,即使批評,也要做到適時,適度。

(二)是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據(jù)后進生的具體情況區(qū)別對待,逐步提高對后進生的要求,應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

(三)是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識,引以為鑒,以防止重蹈覆轍。所以,懲前為了毖后,毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。

(四)班主任應多給后進生一些“機會”。盡管我們說,機會對每個人是均等的,但事實上,后進生的“機會“,幾乎是空,選干、入團、上臺表演等各種機會他們很少,而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機會”給后進生,甚至一些職務可以適當“下放”,讓他們有機會展現(xiàn)自己的特長,在為集體、同學服務的同時來改變自己,樹立信心,促使進步,從而達到轉化的目的經(jīng)過一個學期的努力,本班學生形成了較好的班風和學風。要取得更高的成就,還有待今后繼續(xù)努力。

轉化后進生轉化工作總結篇九

本學期我對后進生做了大量的工作,為了今后的教學工作,我對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結.

這兩位學生因為各個方面的原因,造成不認真上課,學習成績很差,其實,金無足赤,人無完人。學困生是一個很大的團體,需要長期的去做工作,時間可以改變很多學生的成長軌跡,把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài),對他們學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育修正教育方式,在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。

作為教師,教育和管理學生為己任,因此,對他們在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握他們的心態(tài),以及教育啟發(fā)的方式,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。

興趣是學習的摯友,讓他們主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,形成興趣,成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個他們的特點,切中火候,對癥下藥。

本學期,他們兩個后進生取得了很大的進步,單元測試兩個學生都取得了良好的成績,特別是他們的思想,取得了良好的轉變。這段時間,他們都進行了認真地復習,相信他們在期考會取得很大的進步。

化學老師轉化農(nóng)村初中后進生策略之我見論文。

【熱門】后進生評語。

轉化后進生轉化工作總結篇十

如何了解后進生致后的原因呢?我們認為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案,全面了解學生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;二是要做細心人、做有心人,對學生要聽其言、觀其行、察其人,要進行一番深入細致地觀察摸底;經(jīng)過一段時間的觀察和了解,基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別,一是成績差,如朱文靜,二是行為差,如譚小龍,三是紀律差,如石德偉。而導致"三差"的主要原因有四個方面,一是受教學因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素",后進生們有的必具其一,有的二者兼有。

情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結合實際情況,就可以制訂出切實可行,行之有效的后進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內(nèi)容,一是后進生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉化措施和目標。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進生轉化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中,我們不僅要摸清后進生的致差原因,而且要知道后進生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點;我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系,使后進生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強大的內(nèi)驅力。

導致后進生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進生的轉化工作,學校、家庭、社會不僅要各負其責,而且還要形成合力。

教育好一個后進生是一個教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進生轉化工作,后進生們也一定能夠轉化得更快更好。

1。培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3。課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5。對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的數(shù)學能力,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

轉化后進生轉化工作總結篇十一

進入學校從事教育教學工作至今,擔任體育教師工作五年。由于學生人數(shù)多、班級多,相對來說,后進生接觸的也較多,所謂后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點,表現(xiàn)比較消極的學生。對這一批學生的轉化管理,可以說是班級,甚至是學校的重要工作之一,更是課任教師工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作,從人品、人格、自我管理、學習素質等諸方面調(diào)整轉化,是教育工作者,包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題,這項工作,需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作,才能徹底奏效,通過實踐,我略得一些不成熟的經(jīng)驗,與大家共同磋商。

后進生的特點和形成原因:后進生由于學習成績和紀律較差,在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位,因此,形成了與一般學生所不同的特點,主要表現(xiàn)為:

(1)自卑感強。后進生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上某些教師的"另眼相看",使他們感覺低人一等,進而自暴自棄。

(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學存有戒心、不合群。

(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,后進生的言行。例如,認為違反紀律是"勇敢",向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進生的原因主要有:

(1)家庭教育不當。隨著獨生子女的增多,有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng),過分溺愛;有的家長文化水平不高,隨便打罵孩子;有的家長則對孩子放任自流,對孩子的學習從不過問。

(2)社會的不良風氣、內(nèi)容不健康的影視影響。

(3)后進生的形成,固然與家庭、社會和學生等因素有關,但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。教師的教育方法簡單粗暴,處理問題不公正,學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基說過:"教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"

我們必須認真分析這些學生的特點,找出后進生形成的原因,采取切實有效的辦法,有針對性地做好教育轉化工作。

對于后進生,我們做老師的已經(jīng)習慣了對他們的批評和訓斥,甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而,世界上沒有甘心落后的人,后進生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進的光芒,只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。

(1)微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基礎。很多老師感嘆學生離自己越來越遠,感嘆他們的心扉總對自己緊鎖,感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖,是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠;他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,就是微笑。優(yōu)秀的學生需要微笑,后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子,陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜,而經(jīng)常被冷落的學生一旦得到老師的微笑,同樣會把它當作珍貴的禮物。

(2)鼓勵。我們鼓勵學生,尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學生。但是對于那些落后的人,我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實,很多后進生也在努力尋求著上進的路標,探索著前進的方向。優(yōu)秀學生與后進生的區(qū)別是什么?就是一個走在高速公路上,一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生,一點燃料就能跑出很遠;而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進生,必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點,我們有時做的恰恰相反,優(yōu)秀的學生不斷被加油,以致背上了包袱,而后進生則常常被冷落,只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火,停止前進。因此,后進生更加需要得到教師的鼓勵和支持。

(3)表揚。心理學家指出,當一個人得到賞識時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿信心。而一個有信心的人,會更加積極地投入工作和學習。表揚就是一種賞識,具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵,每一個后進生也應該得到不斷的表揚、賞識。對于學生,我們應認識到他和我們一樣,都是不完美的人,都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以,我們發(fā)現(xiàn)了他們的進步,就要大大的表揚。表揚,是學生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境,所以,老師不僅要適時地表揚他們,還要努力使學生獲得被表揚的時機。我認為如果后進生得不到表揚,老師就沒有盡到自己的責任,因為他沒有創(chuàng)造出讓后進生獲得進步的環(huán)境。

由于后進生常常處于孤立、被歧視的地位,久而久之,慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此,對他們一定要施以愛,要克服偏見,在面向全體的基礎上,把更多的愛傾注在他們身上,偏愛后進生,能更好地溝通師生的感情,密切師生的關系,消除師生間的情感障礙,有利于教師做好后進生的轉化工作;能使教師更了解后進生的內(nèi)心世界,有利于從實際出發(fā),有的放矢進行教育。

對學生寬容但不能放縱,嚴格但不能苛刻,這對后進生尤為重要,他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處,容易自卑,孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點,及時拿起表揚的武器,有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機會,消除他們的自卑感,讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺,從而產(chǎn)生追求上進的源動力,再從行動上付諸實踐。讓學生體會到老師是欣賞自己的,只是不喜歡自己身上的某些行為習慣,從而自覺的去改正。

后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態(tài)復萌,出現(xiàn)多次反復,是一種正?,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,反復抓,抓反復,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。

針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學生的意志力,教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

在后進生的轉化過程中,只要我們做個有心人,細心觀察,認真分析其心理特征及形成原因,然后有針對性地做好教育轉化和提高工作,就能促進更多的學生由后進趕先進,從而提高學生的整體素質。

轉化后進生轉化工作總結篇十二

后進生的學習相對較差,紀律、思想等方面暫時處于落后。他們雖為數(shù)不多,但常常會給班級帶來不可忽視的負面影響。下面談談這個學期來對后進生的轉化工作:

素質教育提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中,后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩,致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,認為他們是朽木不可雕,不懂自尊自愛的人。其實不然,后進生不僅有自尊心,而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,拿鑰匙開一次教室門,幫老師做一件事,他們都會感到莫大的榮耀。教師不要用刺激的語言,會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,在做后進生的轉化工作中,要注意保護后進生的自尊心。

通常情況下,后進生的缺點和各種各樣的劣跡,是容易表露或很明顯的。其實,每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”,只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,容易被人們忽視。因此,教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”,巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光,他們就會產(chǎn)生巨大的力量,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,走向勝利之路。例如,我班的于磊同學,在別的老師看來,真是無可救藥的了。經(jīng)過細心觀察,發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,我多次與他談心,并教育他:“你應把勞動的干勁用到學習上來,對你肯定有很大的幫助?!苯?jīng)過我多次的教育和家訪,后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

尊心,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,信任和關愛。關心他的思想,過問他的生活,留心他的內(nèi)心世界,用真情靠近他,憑赤誠感動他,靠愛心融化他一旦和學生交上朋友,感情得到溝通,心靈彼此相融,他們消除了對老師的抵觸情緒,有了一種對老師的親近感,就會形成一種轉化的動力,從而達到根本上的轉變,收到良好的教育效果。

家訪是班主任工作的重要組成部分,必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力,愛遲到,采取一些粗糙的處理辦法,造成學生與教師疏遠,家長對學校有意見。作為一名教師,學生是我們的服務對象,我們必須以高度的責任心去對待學生,做好家訪工作,與家長互相溝通,了解學生的不足是什么原因引起的,探索教育學生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學生有進步,又能密切師生關系。

轉化后進生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學習習慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應有計劃地不斷強化教育,強化訓練和強化引導,要有耐心,要本著循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉化。

總之,后進生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務,是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長,運用正確的方法去幫助、教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。

轉化后進生轉化工作總結篇十三

1.基礎知識不牢固。小學數(shù)學是中學數(shù)學的基礎,數(shù)學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等,都要求學生必需有扎實的基礎。而在事實上,一部分小學畢業(yè)生數(shù)學知識根本不過關,該記住的知識沒有記住,該掌握的內(nèi)容沒有掌握,導致數(shù)學基礎知識不扎實。

2.不適應學習環(huán)境。小學數(shù)學課程內(nèi)容簡單,進入初中后,無論學習內(nèi)容、范圍、方法,與小學比較起來,都有很大差異。這就要求初中學生具有獨立性與自覺性,在學習方法上做到靈活多樣。事實上,一部分學生因不能立即適應初中的學習環(huán)境,而造成數(shù)學學習成績落后。

3.思維能力跟不上,缺乏學習興趣。小學數(shù)學主要是四則運算,單向思維,一進入初中,知識內(nèi)容發(fā)生了質變:一是用“字母”為主的符號表示數(shù),二是建立有理數(shù)概念,引進了負數(shù)。因此,部分學生思維能力難以跟上,對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感,這是產(chǎn)生數(shù)學后進生的主要原因。

4.心理和生理上的原因。由小學進入初中,學生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講,初一學生年齡都在13歲左右,正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期,如果不能較快適應這兩個轉化,就會漸漸跟不上教學要求,數(shù)學學習漸漸落后;從生理上講,初中大部分學生進入青春期,逆反心理較強,跟不上就會產(chǎn)生放棄的心理,因而也就出現(xiàn)了數(shù)學后進生。

1.搞好中小學銜接。首先,知識上的銜接。眾所周知,數(shù)學的顯著特點是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎,新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學,要結合新課內(nèi)容,加強舊知識的復習是防止和轉變后進生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識的教學,因為這部分知識在初中數(shù)學中占很大的比重,更是難點所在。其次,學法上的銜接。在小學,一部分學生“死讀書”,學習方法以簡單模仿、死記硬背為主;另一部分學生平時除了聽課、做作業(yè)外,不注重挖掘課本實際,忽視數(shù)學的嚴謹性和規(guī)范性。因此,入學伊始應讓學生認識到小學的學習方法已不適應初中學習,同時對學生進行嚴格的常規(guī)訓練,鼓勵學生動手、動腦,掌握科學的學習方法。

2.激發(fā)學習興趣,拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力。數(shù)學教育的成就,很大程度取決于學生對數(shù)學的興趣能否保持和發(fā)展。為此,培養(yǎng)和提高七年級學生學習數(shù)學的興趣,是拓展形象思維的有效措施,是轉變數(shù)學后進生的重要保障。首先,設置懸念。人人都有一種好奇心理,越是奇思妙想,越要探個究竟。因此,在教學中,教師應巧妙地設置情境,引起懸念,以此激發(fā)學生的興趣。如面對豐富的圖形世界,可設疑問:怎樣畫幾何體的三視圖?學生不知如何回答,教師因勢利導:要解決這些問題并不難,不過需要學習一門新課——幾何,激發(fā)學生學習幾何的積極性。其次,引導學生自解。在數(shù)學教學中,千方百計引導學生自解,給予學生成功的體驗,能使學生獲得愉快情緒,保持學習數(shù)學的.積極性。如講授“平行”時,可先安排學生討論火車軌道平行嗎,啟發(fā)學生自己得出平行的定義,再講解其應用,能收到事半功倍的效果。再次,架設橋梁,突破難點。通過復習舊知識,把新、舊知識進行對照,能幫助學生突破學習上的難點,從而激發(fā)學習興趣。如應用題這一難點,教學時讓學生從題目中找出數(shù)量關系式或等式、條件與問題的關系等作為突破難點的切入點。最后,聯(lián)系實際,學以致用。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數(shù)學,并指導學生帶著數(shù)學思想去觀察生活,有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如講解一元一次方程的應用時設置情景:把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行,到期得本息為121.17元,那么這次儲蓄的利息是多少?這種儲蓄的年利率又是多少?這樣的實例,對學生既不陌生,又可增強學生學習的興趣,還能提高他們解決實際問題的能力。

3.個別教育,偏愛后進生。眾所周知,后進生常因暫時處于落后而受家長責備,同學數(shù)落,老師嫌棄,顯得悲觀失望、自暴自棄,喪失上進心。為改變這種狀況,教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵,以此激發(fā)他們的熱情,樹立他們上進的自信心,這是轉化后進生的主要措施。對待數(shù)學后進生,教師更應關懷備至,可以通過面批作業(yè)、課堂提問、課堂巡視,了解他們學習落后的原因,進行必要的補習和講解,切莫嘲笑打擊。

總之,教師應把握時代特征,以科學的態(tài)度、強烈的事業(yè)心、高度的責任感和靈活的措施轉化數(shù)學后進生,從而增強他們學習數(shù)學的自覺性與使命感,大面積提高數(shù)學教育教學質量。

轉化后進生轉化工作總結篇十四

一個班級都存在或多或少的后進生,對他們思想轉化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),是班主任管理班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象,輔導要做到及時、全面、持之以恒,后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,落實學校的一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切的教育思想,在后進生的轉化工作上,本學期我本著有理,有節(jié),有度的原則,從學生的學校生活中捕捉他們身上的閃光點,有進步及時表揚,樹立信心,使后進生擺脫后進,力爭使素質教育落到實處,本學期在后勁生的轉化方面我主要做了如下的工作:

1、動之以情,消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點:

(1)對后進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓后進生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力教師應曉之以理,提高后進生的道德覺悟和上進心,培養(yǎng)后進生是非觀念。堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。

4、對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則?!八膫€不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓?!拔鍌€先”即:表揚鼓勵優(yōu)先,關心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育效果。

5、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想和學習狀況,性格特點,愛好特長,家庭情況等作記錄。針對一部分后進生家庭教育薄弱,進行專題家訪活動。取得家庭的配合,達到家校合一,共同教育的目的。

6、持之以恒,反復教育,鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態(tài)復萌,出現(xiàn)多次反復,是一種正?,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。如本班的朱崇明同學,生活行為習慣,衛(wèi)生習慣很差,學生都不喜歡接近他,為此,他就是我的幫輔對象,每天我都要親自檢查他的生活習慣一次,天天堅持,最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣了。

7、在班級中搞好幫教活動,安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學生,幫助后進生,不但在學習上幫助他們,在思想上、生活上都給予了熱情的幫助,及時詢問他們的情況,了解他們的想法,讓他們感受到集體的溫暖。

8、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些后進生,要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會,教師要引導學生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學習上有所進步,變厭學為樂學。

蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年?!蔽覀円盟囆g家特有的眼光去認真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

轉化后進生轉化工作總結篇十五

一段拋物線式的變化。

剛進班的劉揚,如同他的名字一樣陽光,積極。在軍訓中看到他的.堅持,在運動會的比賽中看到他帶上比賽的身影,身為體育委員的他,有著很強的組織能力,在同學們中人緣也非常不錯。八中實踐基地,我們翻越高高的畢業(yè)墻,是他不顧自己的腰傷,用瘦弱的肩膀,跪在地上把同學們一個一個舉上去。他是我們的勇士,他樂于助人,他照顧別人,一切的一切都證明了一個優(yōu)秀品質的學生。但這個高高頂點,經(jīng)過一段時間的觀察和接觸,他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散,經(jīng)常打瞌睡,沒精神,班級的集體活動看不到他積極參與的身影了,就像秋天的落葉無精打采,什么也提不起興趣。還聽說周六有喝酒的現(xiàn)象,在宿舍里也不跟同學們交流溝通,總是心事重重拿著手機聊天?;丶矣幸欢螘r間還說不想上了。這一巨大的變化引起了我不斷地關注,這一系列的事件也讓我認識到:這是一名“品行優(yōu)秀,放棄學習的”差生。

他心里強大的自卑感,用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感,使他干脆放棄。針對上述一系列的事件,作為班主任,我的經(jīng)過仔細的調(diào)查之后,認真剖析和反思了其中的原因。

1、與家庭環(huán)境有關。

該生父母非常要強,工作能力也強,對于孩子有很高的期望和要求,使得學生心理壓力無形中加大,也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較,常用語包括:“你看誰誰,人家學習多好,能力多強。”,“你看你爸我,從來不服輸,別人能做好,你也能做好。”“你要爭氣呀!”強大的優(yōu)秀外部壓力和學生本身并不優(yōu)秀的成績形成了巨大的反差,落差加劇了他心理的變化。

2、與高中學習壓力有關。

最初的夢想:在高一開始一段嶄新的學習歷程,似乎遠離了沒有了過去的成績差陰影。也曾努力,也曾付出,但是面對高中與初中巨大的跨度,是他沒有預估到的,初中稍微一努力就可以完成的學習進步,在高中看來需要十倍甚至更多的付出,九門主課,大量的作業(yè),基礎薄弱是最大的困難,不斷的失敗嘗試和停止不前最終導致他“破罐子破摔”,選擇逃避。

3、與朋友環(huán)境有關。

他周邊的老朋友有共同語言,對于失敗的學習,都持有放棄的態(tài)度。我班的新朋友們陽光向上,但他選擇遠離,生怕別人會嘲笑他,連最起碼的安慰也要逃開。

針對該生的問題,該如何辦呢?應該說這是一項復雜、艱巨的任務。經(jīng)過一番深思熟慮后,我采取了相應的措施來積極的轉化這名差生。

1、愛和信任——打開心門。

打開心門,就是讓他說說自己的心里話,如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到:學校、老師是關愛、關心他的。

在家長敞開心扉的交流中,他痛哭流涕,一直為不能達到父母的期望而深深的內(nèi)疚,又不知道怎么做才能更好。這次約談,我把父母對學生的大愛轉變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?,可以讓學生每天可以完成一個達到的目標。并與家長一起明確表明,只要能看到孩子一點點努力,他們就很高興,只要不放棄,只要相信自己!

暫時在學習上或狀態(tài)上出現(xiàn)問題的他們,大多有一種自卑心理,對教師和同學存有戒備心理,他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。如果多花點時間去接觸、關心他們,給予后進生充分的尊重、理解和信任,那么,這一階段的同學轉化工作將會更加順利。我相信:愛是可以創(chuàng)造奇跡的,愛的力量是偉大的。作為老師更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關注。

2、挖掘閃光點,積極尋找施愛的支撐點。

每一個孩子都是天使,雖然每個人都有自己的優(yōu)勢和不足,當我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點的時候,他們是如此可愛。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方,才可能捕捉到后進生身上的閃光點,并以此激勵后進生,促進后進生進步。當我們經(jīng)過細心觀察,發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點時,也就找到了施愛的支撐點。

人人都有一種“渴望被肯定”的心理,后進生更是有這種心理需要。在課堂上,我們要適時地抓住后進生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”,在全班同學面前表揚后進生,滿足他們的榮譽感。比如,表揚他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學的積極配合等等,受到老師的肯定和當眾表揚,后進生心情愉悅,注意力相對集中,聽課質量自然就高。然后以此為契機,提高后進生做人的尊嚴感,有了這種尊嚴感,后進生就會努力進取,在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應,朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則,一旦失去了自尊感,也就失去了精神支柱和進步的動力。

3、采取成功激勵法,增強后進生的自信心。

我要求他每天寫出:“我是最棒的!我一定能行”20遍,自己默念20遍,以堅定信念,并每天交由我檢查。除了每天制定計劃,在每一天結束完成計劃后,體味成功的快樂。在班級日常生活中,多創(chuàng)造成功的機會,公開肯定點滴進步,使后進生獲得成功的愉悅,體現(xiàn)自身存在的價值。但是,有些同學的自覺性往往較差,缺乏理想和追求。比如,對成績稍落后的學生先要求他們獨立地完成作業(yè),然后制定每天小測目標、單元測試目標、期中考試目標、期末考試目標、升學考試目標等等,當他們有一點進步時,哪怕是很小的進步,都要給予及時的肯定、表揚和鼓勵。

4、依靠集體的力量。

俗話說:“人多力量大”。作為這樣一名學生,應該讓周圍的同學來幫助、支持他。為此,我發(fā)動宿舍同學主動與他聊天,請他幫忙,尋找存在感。在學校志愿者報名時,我積極推薦他報名。這樣做;一方面是依靠班集體來督促他,另一方面培養(yǎng)他的責任感和自律性,讓他意識到作為班干,一言一行都是受老師和同學關注的。通過此途徑,更好地來糾正他思想和行為的偏頗。

功夫不負有心人,經(jīng)過我的一番努力,該生雖然還存在著一定的問題,但與以前相比較,進步可以說是顯著的。特別是在積極參加活動方面,較之以前,可以說有了翻天覆地的變化。

俗話說:“十年樹木,百年樹人”?!氨鶅鋈叻且蝗罩?。作為班主任,如何轉化暫時出現(xiàn)偏頗的孩子們,這是一項極為重要也極為艱巨的工作。需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉化這名同學的過程中,感受頗深:

擁有堅定的信念和陽光的心態(tài)是工作開始的基礎;對癥下藥,要聯(lián)合各種教育力量和資源,共同的努力。針對他自身的優(yōu)點,挖掘他的閃光點,并給予大力的支持和鼓勵。同時,又利用班集體和家長的力量共同努力,共同的探索,我想這就是教育的力量吧!作為一名教師,在轉化每一位同學的工作中,我始終抱著一個“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的態(tài)度,在未來的教育生涯中,我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心。

轉化后進生轉化工作總結篇十六

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?!睂W生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。

轉化后進生轉化工作總結篇十七

七年級班級管理結束了。上學期,在各方面力量的密切配合下,我在轉化問題生工作過程中,取得了一定的成績,本學期我依照學初計劃,踏踏實實的開展了問題生轉化的工作,現(xiàn)就一學期來的工作總結如下:

第一,不放棄成績差的學生?!安粧仐?,不放棄”是我對問題生轉化的牢固觀念,學生的成長如新種植的的小樹,需要支撐和幫助。對于那些學習不好的學生,我更是加倍關心照顧,在學習方面對他們的要求更加嚴格,我們班的宋健同學人品很好,勞動積極肯干,有一定的組織能力,任我們班的勞動委員,這個孩子哪點都好,就是學習成績不好,讓很多老師都很頭疼,去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,語文44分、數(shù)學21分、英語35分、科學45、思品58沒有一科及格,七年級期末考試宋健語文76、數(shù)學21、英語57、思品60地理66生物41歷史66,班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科,學習的內(nèi)容、難度都有所提升,宋健卻提高了7名,我們不能不說孩子的潛力很大,宋健的學習狀態(tài)有了明顯的改變,成績不能說很好,但是對于一個這樣基礎很差的同學,他能有這樣明顯的進步,也是老師們不放棄的結果。

第二,做學生思想的的引路人。問題生除了具有一般學生的特點外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學習態(tài)度不端正等。作為問題生,他們自己也知道存在的缺點和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問題生的轉化教育工作,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導學生去明察思想,分析根源,清楚性質,明白危害,改過自新。我們班李奎濤,在這一學期成績下滑的很厲害,由第七名已經(jīng)退步到12名,因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細的給他們分析了他退步的原因,李奎濤是一個很有自尊的學生,被這些老師一說,臉紅了,就保證說“老師你們放心,我下次一定考得很好?!边@次事件以后,李奎濤學習的更認真了,態(tài)度也更積極了,期末考試已經(jīng)考到了第六名,總分619分,我打電話給家長,學生和家長都樂得合不攏嘴。我想學生成績的取得離不開老師思想的指導。

第三,齊心協(xié)力共進步。我們在后進生轉化的過程中,也會遇到這樣的問題,學生的成績時有反復,但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境。因此積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,多虧各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,正確看待自己存在的問題,從而迎難而上。我們班的劉紅霞學習積極,永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二,劉紅霞難受極了,以前她每次下課都要到辦公室問題,下課時也經(jīng)常圍在老師身前身后,可這次他沉默了,看到她面臨著學習過程中的一次挫折,我們老師都很難受,因此各位老師都找到她,幫助他分析試卷中存在的問題,并對她進行鼓勵,經(jīng)過老師的共同努力,劉紅霞又進入了原來的學習狀態(tài),甚至比以前學得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。

第四,學習小組有功勞。自高效課堂推進以來,我們班成立了學習小組,考慮到假期小組學習的問題,我將場部的同學編成一個學習小組,組長是崔琦,崔琦溫文爾雅,意志堅定,進取心強,樂于幫助比人,他和趙鵬飛、孫智超等幾個同學即使實在周六也舉辦圓桌學習小組,他們一起寫作業(yè)、從不抄襲,不會的問題一起探究,也不自私。大家一起背誦課文,你考我我考你,學得不亦樂乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組,不但崔琦的成績進步了,趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名,分數(shù)也都達到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學校領導的認可,20xx年六月,崔琦被評為“分局三好學生”。學生幫學生,同學一起學,學得更有興趣,效果更好,因此有了這個很好的小組學習案例,我想我會讓各小組學習發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

在一學期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育方法、手段還有些粗糙,還有待改進?,F(xiàn)在我一邊做工作,一邊在反思。

一、轉化問題生的工作是任重道遠,可能會有反復的現(xiàn)象,因此要防范于未然,也要防微杜漸。

二、轉化問題生更要耐得寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學生有耐力,我們就一定能夠取得成績。

三、轉化問題生更要關注學生心靈、關愛學生發(fā)展,變關注學生一陣子為關注學生一輩子。

總之,七年級學生還存在很多問題,沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的,對待問題的的學生我們更要用科學的民主的行之有效的辦法去解決,切記沖動蠻干。

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