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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析差生思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動工作。后進(jìn)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個特點(diǎn):
(一)自尊和得不到尊重的矛盾。
(二)好勝而不能取勝的矛盾。
(三)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
后進(jìn)生有他們的共性,也有個性,我們要從每個后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
4、抓反復(fù),反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。
"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。
化學(xué)老師轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中后進(jìn)生策略之我見論文。
【熱門】后進(jìn)生評語。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控本事差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),所以,我是這樣對待后進(jìn)生的:
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,所以經(jīng)常受到教師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是教師的關(guān)心,家庭、團(tuán)體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,僅有使后進(jìn)生動情。我們僅有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,僅有消除了后進(jìn)生對教師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點(diǎn)滴提高及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到教師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情景,異常是后進(jìn)生的情景:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,僅有全面了解后進(jìn)生的情景,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,只可是不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的進(jìn)取因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小提高,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,進(jìn)取引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自我的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強(qiáng)提高的信心。我班一位學(xué)生,不僅僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任教師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,構(gòu)成惡習(xí),可是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到團(tuán)體的溫暖,教師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績較差。上課時做小動作,做作業(yè)粗心大意,課堂上自由散漫,貪玩,有些知識不明白,卻又不問教師。其實(shí)有幾個學(xué)生本性不壞的,人也挺聰明的,就是懶,沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實(shí)際情景,我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作:
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的,我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生:差生的今日比他的昨日更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛,并且更需要愛。作為教師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛他們,愛是具體的,滲透在對學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動、感化學(xué)生。
教師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂,了解他們的性格和才能,了解他們的夢想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后,再根據(jù)該同學(xué)談話的情景,進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動可能會是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是提高中的曲折,絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語,會刺傷他們的自尊心的。
對差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長,組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選提高最大差生同時,評選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長,讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,把學(xué)生的發(fā)展提高及時告知家長,爭取家長的互信和支持,讓家長也來做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處:比如說對差生還缺乏足夠的耐心,對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,由于其它工作的開展,對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。
總之,培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛心,用更多的時間和精力,不斷努力,促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,即將迎來新的學(xué)期,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做以下的工作總結(jié):
我聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會了學(xué)習(xí)方法,作到了對他們熱心得幫助,對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo),在課堂上對他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績。
對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。其實(shí)他們并不差,學(xué)生的個性是千差萬別的,學(xué)生的才能也是千差萬別的,有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng),有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等,因此作為教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面了解他們,善于找出它們身上的閃光點(diǎn),利用他們的閃光點(diǎn),促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的王凱同學(xué)就是一個上課特別調(diào)皮的孩子,而且經(jīng)常不完成作業(yè),但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話,對于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng),而且希望他把班級榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來,推薦他進(jìn)入班委。我告訴他,進(jìn)入班委的每個學(xué)生首先自己要管好自己,這樣在管理別人的時候才能讓別人信服。他很自信的告訴我,他會從新做好自己,一定不辜負(fù)老師的希望。進(jìn)入學(xué)生會實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的`很多小毛病,課堂上也積極表現(xiàn),任課教師都說他變化很大,我自己也感覺很欣慰。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。為此,互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,專心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外,還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對別人有任何歧視,要公平對待每位學(xué)生,不管做任何事情,都要有公平的態(tài)度,不能有對個別學(xué)生偏愛的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都很敏感,如果他們感覺老是偏愛學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生時,他們會對班主任很失望,甚至對自己都失去信心,所以班主任要利用好集體的力量,讓他們?nèi)谌爰w,營造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。
互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女,取得了社會力量的支持,共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),必須狠下苦功,是一個長期的細(xì)心的工作,才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
一、我基本對班中后進(jìn)生的.情況很了解,后進(jìn)生的形成有個人、家庭、學(xué)校、甚至社會的因素,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行:
情感交流要抓住有利時機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時,你能及時鼓勵,在學(xué)生身置迷途,你能及時給予指點(diǎn),在學(xué)生深感孤獨(dú)的時候,你能及時地給以關(guān)懷,送去溫暖,在學(xué)生犯了錯誤,開始感到內(nèi)疚的時候,你能以語重心長勸告,抓住這些機(jī)會,從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成,師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差,常生病,也有時請假及課堂上常睡覺,學(xué)習(xí)上跟不上,但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來,努力去完成作業(yè),不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找時間跟他談心,鼓勵他,還在班上表揚(yáng)他好學(xué),獎點(diǎn)小禮物給他?,F(xiàn)在他的語文能達(dá)標(biāo)了。
在感化“差生”的工作中,班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己的一個實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學(xué)生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任,應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動,在這種情況取得顯著成效之后,還必須進(jìn)一步深化教育,使“差生”最終能夠形成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生,我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,紙屑,以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,而且?guī)状螏退驋?,現(xiàn)在她桌下少見有雜物了。
“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,玩世不恭的樣子,風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職,就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時候,就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時,“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的,它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差,上課不但自己不聽講,還老是干擾別人,老師越批評他他越不當(dāng)一回事,還跟你對著干,我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,關(guān)懷對他來說更有效,于是我不斷找他聊,學(xué)習(xí),生活中的事情都聊,不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他,而且是關(guān)心他,他也不討厭我了,上課時還很積極回答我的問題,字體書寫端正多了,成績有較大進(jìn)步。
在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上,對“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”,而對“差生”的閃光點(diǎn),或視而不見,聽而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒,這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn),積極地進(jìn)行正面激勵,調(diào)動潛在能力,發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,就能促人奮起,催人上進(jìn),使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,應(yīng)通過誠懇的交談,處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題,心平氣和地等待他們覺醒,贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了,感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”,善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處,調(diào)動“差生”的積極性。
二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上,“差生”的思想觀念,道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時,班主任要抓住時機(jī),進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
(一)“失”中取得“得”。作為班主任,應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考,巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上,讓每一個學(xué)生看到,在突發(fā)事件出現(xiàn)時,自己是什么態(tài)度,從而引導(dǎo)學(xué)生,尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來,班主任還要用動情的語言,精辟入理的分析,去思考,主動地幫助“差生”解決問題?!安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
(二)磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不僅要提高他們的道德認(rèn)識,激發(fā)他們的道德情感,而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中,只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握,而忽視讓學(xué)生去遵守,去形成習(xí)慣,言行脫節(jié),是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,抓住心理特點(diǎn),從大處著眼,從小處入手,進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心,還要傾注入真情,我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學(xué)期的努力,我班原來一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了,成績落后的同學(xué)也趕上來了,他們上進(jìn)心增強(qiáng)了。成績是有一定,但還不是理想狀態(tài),在今后的教育工作中,我將加倍努力,爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
學(xué)生是學(xué)校的主體要素,是提高素質(zhì)教育的對象,是未來社會主義建設(shè)的主力軍,國家民族是否振興,國民道德素質(zhì)是否提高,關(guān)鍵在于今天對學(xué)生的教育,但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同,學(xué)生也不可避免的在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生兩個群體,而我們今天的教育是全面的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,我們在日常的工作中要實(shí)行優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學(xué)習(xí)水平有缺陷的學(xué)生力爭在老師和同學(xué)們的幫助下實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的大轉(zhuǎn)化,現(xiàn)將今年特長生培養(yǎng)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
1、認(rèn)定了特長生人員:
2、確定了培養(yǎng)目標(biāo):
a、結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的實(shí)際,首先培養(yǎng)特長生全面扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識,即要求記住的內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識來提高分析問題和解決問題的能力。
b、除了把所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識掌握好外要運(yùn)用課外活動時間給特長生進(jìn)行課外輔導(dǎo),將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合,力求使學(xué)生對知識觸類旁通。主要的輔導(dǎo)內(nèi)容:a、材料分析題;b、簡答題;c、課外閱讀資料;d、課外知識。
3、制定了具體的培養(yǎng)措施:
1、對特長生在課堂教學(xué)中重點(diǎn)施教。在日常的課堂教學(xué)中,實(shí)行分層次教學(xué)手段,對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導(dǎo),均體現(xiàn)施教措施,有意識的提高對他們的目標(biāo)要求,加大對他們的訓(xùn)練面和題目的難度和深度,調(diào)動他們積極的參與教學(xué)活動,以滿足日常他們對知識的需求。
2、組織有效的學(xué)科中心組活動,其形式包括各科知識講座、課外閱讀、辦各科知識刊物、參觀歷史文物和歷史古跡,以擴(kuò)大學(xué)生的視野和拓寬他們的知識面,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。
3、組織知識競賽。在本學(xué)期5月份舉行知識競賽,加強(qiáng)對特長生學(xué)情的信息反饋,不斷調(diào)整因材施教,以取得更大的成績。
1、教師要真心熱愛差生,相信他們,所說的每一句話都包含熱情,每一個眼神都對他們包含著希望,每一個手勢都表達(dá)著對他們的尊重,每一個動作都要給他們以鼓舞,先在精神上鼓勵他們走出差生的陰影。
2、在日常的工作和生活中,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),并要及時的給予鼓勵,抓住他們的閃光點(diǎn),找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵機(jī)制,做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好,教師便為他提供條件多讀書,在閱讀中加強(qiáng)對知識的理解,并有意識的讓他們在上課期間公開背誦,使他覺得自己還行,以提高他的自信心,打消自卑感,重新燃起求知欲望。
了解其進(jìn)步情況,然后有的放矢,對癥下藥,并每周對他們的表現(xiàn)做簡單的總結(jié),到月底做隆重的評比,來培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、我利用課余時間與差生談心,與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,對他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育,使他們樹立起自信心,對學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣,從而改變自己的學(xué)習(xí)狀況,仍掉“差生”的帽子和包袱。
總之,在今年的這一學(xué)期,我竭盡全力,在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化兩個方面采取了不同的措施,盡管在某些方面成就不很突出,但我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)汲取教訓(xùn),爭取在下學(xué)年爭取更好的成績。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作,緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計劃開展,主要做了以下幾方面的工作。
從整體狀況來看,我所教的三年級二個班學(xué)生人員不算太多,一班優(yōu)等生多,二班中等生多。一班活躍,二班沉穩(wěn)。
新轉(zhuǎn)入學(xué)生,三年級一班整體狀況較好,三年級二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎(chǔ)太差。
多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低,不專心聽講、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級的增長,有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點(diǎn)。
還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,是先天因素造成的學(xué)習(xí)成果差。
針對不同的后進(jìn)生,就應(yīng)當(dāng)采取不同的輔導(dǎo)方法:
首先,本學(xué)期我把“同位兩個捆梆成一個小組”,由優(yōu)生帶動差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生,形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系,讓他們相互幫扶,把沒有學(xué)懂的學(xué)問弄懂,沒把握的學(xué)習(xí)方法把握好,幫助他們樹立好信念。
其次,多提問。“學(xué)困生”的共性是上課留意力不集中,總可怕老師提出問題,而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、獲得信息的主渠道,“學(xué)困生”畢竟哪些方面差,教師必需通過提問做到心中有數(shù),為了培育“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,我將把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”,對他們多提善問,針對他們的疑難問題“對癥下藥”,不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)當(dāng)是一種行之有效的`方法,這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能消退他們的害怕心理。
三是抓住閃光點(diǎn)多表揚(yáng)。多關(guān)心愛惜他們,讓他們樹立信念,準(zhǔn)時了解學(xué)生的思想動態(tài),有針對性地實(shí)施教育,若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步,應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn),賜予表揚(yáng)鼓舞。
對于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,我想就應(yīng)從實(shí)際動身,降低他們的要求,使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力,學(xué)會最簡潔、最基本的東西。
總而言之,對待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)一視同仁,不可輕視他們,要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們,熱愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大,學(xué)習(xí)成果有了一定的提高。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
一個學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放下門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師完美的靈悟、理智來塑造學(xué)生完美純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的期望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),用心向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,發(fā)奮溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)聯(lián)。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因透過外因而發(fā)生變化?!睂W(xué)生這個內(nèi)因只有透過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動用心地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,構(gòu)成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對癥下藥。
教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。透過這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在簡單愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選取正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對抗心理,使學(xué)生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度,不理解批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學(xué)生交往過程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和帶給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能簡單愉快地學(xué)生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮,在實(shí)施素質(zhì)教育的這天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
讓每一個學(xué)生成才,讓每一位家長放心,提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。而一個班級,總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,既是我們具體教育教學(xué)工作的重任,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
我在體育教學(xué)中,針對后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn),科學(xué)地利用遷移原理,發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,特別是轉(zhuǎn)變其消極的,不健康的心理因素,收到必須的效果。
一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項目,呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動可能勝過十次批評所產(chǎn)生的效果,所以,體育教師在日常的教學(xué)活動中,要做有心人,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),及時地給予表揚(yáng)鼓勵,讓他們得到心理上的滿足,樹立起自我激勵的自尊與自信,從而強(qiáng)化個體意識的自覺性,增強(qiáng)個體的自制力,促進(jìn)其克服一個又一個的困難,完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用團(tuán)體項目,消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長期得不到教師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對待,心理常常被扭曲,利用團(tuán)體項目,能夠有效地調(diào)動后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素,消除孤獨(dú)感、自卑感。
三、運(yùn)用競爭項目,增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中,教師針對后進(jìn)生的特點(diǎn),把握后進(jìn)生的心理承受限度,開展各種類別的競賽活動,充分調(diào)動其潛能,發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生活力,增強(qiáng)上進(jìn)心,讓后進(jìn)生全面了解自己,認(rèn)清他人,“我在這個項目上能夠奪第一,在另一個項目上則不必須是最好,但我能夠努力,爭取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的'片面的、消極的評價,增強(qiáng)上進(jìn)心,并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生全面提高的動力。
總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項難度極大的工作,關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個有心人,發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素,找到突破點(diǎn),進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要教師之間的協(xié)同努力,從多角度,多層次施加教育影響,促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化,全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試,但我相信,只要我們刻苦研究,反復(fù)嘗試,掌握規(guī)律,學(xué)生是可塑的,只要教師能夠以一顆愛心去對待特別是后進(jìn)生,必須能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。
"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二
七年級班級管理結(jié)束了。上學(xué)期,在各方面力量的密切配合下,我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中,取得了一定的成績,本學(xué)期我依照學(xué)初計劃,踏踏實(shí)實(shí)的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作,現(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:
第一,不放棄成績差的學(xué)生?!安粧仐?,不放棄”是我對問題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念,學(xué)生的成長如新種植的的小樹,需要支撐和幫助。對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,我更是加倍關(guān)心照顧,在學(xué)習(xí)方面對他們的要求更加嚴(yán)格,我們班的宋健同學(xué)人品很好,勞動積極肯干,有一定的組織能力,任我們班的勞動委員,這個孩子哪點(diǎn)都好,就是學(xué)習(xí)成績不好,讓很多老師都很頭疼,去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,語文44分、數(shù)學(xué)21分、英語35分、科學(xué)45、思品58沒有一科及格,七年級期末考試宋健語文76、數(shù)學(xué)21、英語57、思品60地理66生物41歷史66,班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科,學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都有所提升,宋健卻提高了7名,我們不能不說孩子的潛力很大,宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變,成績不能說很好,但是對于一個這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué),他能有這樣明顯的進(jìn)步,也是老師們不放棄的結(jié)果。
第二,做學(xué)生思想的的引路人。問題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為問題生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過自新。我們班李奎濤,在這一學(xué)期成績下滑的很厲害,由第七名已經(jīng)退步到12名,因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因,李奎濤是一個很有自尊的學(xué)生,被這些老師一說,臉紅了,就保證說“老師你們放心,我下次一定考得很好?!边@次事件以后,李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了,態(tài)度也更積極了,期末考試已經(jīng)考到了第六名,總分619分,我打電話給家長,學(xué)生和家長都樂得合不攏嘴。我想學(xué)生成績的取得離不開老師思想的指導(dǎo)。
第三,齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,也會遇到這樣的問題,學(xué)生的成績時有反復(fù),但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境。因此積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價,多虧各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),正確看待自己存在的問題,從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極,永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二,劉紅霞難受極了,以前她每次下課都要到辦公室問題,下課時也經(jīng)常圍在老師身前身后,可這次他沉默了,看到她面臨著學(xué)習(xí)過程中的一次挫折,我們老師都很難受,因此各位老師都找到她,幫助他分析試卷中存在的問題,并對她進(jìn)行鼓勵,經(jīng)過老師的共同努力,劉紅霞又進(jìn)入了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四,學(xué)習(xí)小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來,我們班成立了學(xué)習(xí)小組,考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問題,我將場部的同學(xué)編成一個學(xué)習(xí)小組,組長是崔琦,崔琦溫文爾雅,意志堅定,進(jìn)取心強(qiáng),樂于幫助比人,他和趙鵬飛、孫智超等幾個同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組,他們一起寫作業(yè)、從不抄襲,不會的問題一起探究,也不自私。大家一起背誦課文,你考我我考你,學(xué)得不亦樂乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組,不但崔琦的成績進(jìn)步了,趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名,分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,20xx年六月,崔琦被評為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生,同學(xué)一起學(xué),學(xué)得更有興趣,效果更好,因此有了這個很好的小組學(xué)習(xí)案例,我想我會讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
在一學(xué)期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工作,一邊在反思。
一、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠(yuǎn),可能會有反復(fù)的現(xiàn)象,因此要防范于未然,也要防微杜漸。
二、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力,我們就一定能夠取得成績。
三、轉(zhuǎn)化問題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展,變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。
總之,七年級學(xué)生還存在很多問題,沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的,對待問題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,切記沖動蠻干。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三
一段拋物線式的變化。
剛進(jìn)班的劉揚(yáng),如同他的名字一樣陽光,積極。在軍訓(xùn)中看到他的.堅持,在運(yùn)動會的比賽中看到他帶上比賽的身影,身為體育委員的他,有著很強(qiáng)的組織能力,在同學(xué)們中人緣也非常不錯。八中實(shí)踐基地,我們翻越高高的畢業(yè)墻,是他不顧自己的腰傷,用瘦弱的肩膀,跪在地上把同學(xué)們一個一個舉上去。他是我們的勇士,他樂于助人,他照顧別人,一切的一切都證明了一個優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個高高頂點(diǎn),經(jīng)過一段時間的觀察和接觸,他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散,經(jīng)常打瞌睡,沒精神,班級的集體活動看不到他積極參與的身影了,就像秋天的落葉無精打采,什么也提不起興趣。還聽說周六有喝酒的現(xiàn)象,在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通,總是心事重重拿著手機(jī)聊天?;丶矣幸欢螘r間還說不想上了。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注,這一系列的事件也讓我認(rèn)識到:這是一名“品行優(yōu)秀,放棄學(xué)習(xí)的”差生。
他心里強(qiáng)大的自卑感,用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感,使他干脆放棄。針對上述一系列的事件,作為班主任,我的經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查之后,認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。
1、與家庭環(huán)境有關(guān)。
該生父母非常要強(qiáng),工作能力也強(qiáng),對于孩子有很高的期望和要求,使得學(xué)生心理壓力無形中加大,也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較,常用語包括:“你看誰誰,人家學(xué)習(xí)多好,能力多強(qiáng)。”,“你看你爸我,從來不服輸,別人能做好,你也能做好?!薄澳阋獱帤庋剑 睆?qiáng)大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績形成了巨大的反差,落差加劇了他心理的變化。
2、與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)。
最初的夢想:在高一開始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程,似乎遠(yuǎn)離了沒有了過去的成績差陰影。也曾努力,也曾付出,但是面對高中與初中巨大的跨度,是他沒有預(yù)估到的,初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步,在高中看來需要十倍甚至更多的付出,九門主課,大量的作業(yè),基礎(chǔ)薄弱是最大的困難,不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”,選擇逃避。
3、與朋友環(huán)境有關(guān)。
他周邊的老朋友有共同語言,對于失敗的學(xué)習(xí),都持有放棄的態(tài)度。我班的新朋友們陽光向上,但他選擇遠(yuǎn)離,生怕別人會嘲笑他,連最起碼的安慰也要逃開。
針對該生的問題,該如何辦呢?應(yīng)該說這是一項復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過一番深思熟慮后,我采取了相應(yīng)的措施來積極的轉(zhuǎn)化這名差生。
1、愛和信任——打開心門。
打開心門,就是讓他說說自己的心里話,如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到:學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。
在家長敞開心扉的交流中,他痛哭流涕,一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚,又不知道怎么做才能更好。這次約談,我把父母對學(xué)生的大愛轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo),可以讓學(xué)生每天可以完成一個達(dá)到的目標(biāo)。并與家長一起明確表明,只要能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)努力,他們就很高興,只要不放棄,只要相信自己!
暫時在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問題的他們,大多有一種自卑心理,對教師和同學(xué)存有戒備心理,他們比一般學(xué)生更需要別人的尊重、理解和信任。如果多花點(diǎn)時間去接觸、關(guān)心他們,給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任,那么,這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會更加順利。我相信:愛是可以創(chuàng)造奇跡的,愛的力量是偉大的。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。
2、挖掘閃光點(diǎn),積極尋找施愛的支撐點(diǎn)。
每一個孩子都是天使,雖然每個人都有自己的優(yōu)勢和不足,當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)的時候,他們是如此可愛。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方,才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),并以此激勵后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時,也就找到了施愛的支撐點(diǎn)。
人人都有一種“渴望被肯定”的心理,后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上,我們要適時地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”,在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生,滿足他們的榮譽(yù)感。比如,表揚(yáng)他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等,受到老師的肯定和當(dāng)眾表揚(yáng),后進(jìn)生心情愉悅,注意力相對集中,聽課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機(jī),提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感,有了這種尊嚴(yán)感,后進(jìn)生就會努力進(jìn)取,在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng),朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則,一旦失去了自尊感,也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動力。
3、采取成功激勵法,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。
我要求他每天寫出:“我是最棒的!我一定能行”20遍,自己默念20遍,以堅定信念,并每天交由我檢查。除了每天制定計劃,在每一天結(jié)束完成計劃后,體味成功的快樂。在班級日常生活中,多創(chuàng)造成功的機(jī)會,公開肯定點(diǎn)滴進(jìn)步,使后進(jìn)生獲得成功的愉悅,體現(xiàn)自身存在的價值。但是,有些同學(xué)的自覺性往往較差,缺乏理想和追求。比如,對成績稍落后的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè),然后制定每天小測目標(biāo)、單元測試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等,當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時,哪怕是很小的進(jìn)步,都要給予及時的肯定、表揚(yáng)和鼓勵。
4、依靠集體的力量。
俗話說:“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生,應(yīng)該讓周圍的同學(xué)來幫助、支持他。為此,我發(fā)動宿舍同學(xué)主動與他聊天,請他幫忙,尋找存在感。在學(xué)校志愿者報名時,我積極推薦他報名。這樣做;一方面是依靠班集體來督促他,另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性,讓他意識到作為班干,一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的。通過此途徑,更好地來糾正他思想和行為的偏頗。
功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過我的一番努力,該生雖然還存在著一定的問題,但與以前相比較,進(jìn)步可以說是顯著的。特別是在積極參加活動方面,較之以前,可以說有了翻天覆地的變化。
俗話說:“十年樹木,百年樹人”?!氨鶅鋈叻且蝗罩?。作為班主任,如何轉(zhuǎn)化暫時出現(xiàn)偏頗的孩子們,這是一項極為重要也極為艱巨的工作。需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過程中,感受頗深:
擁有堅定的信念和陽光的心態(tài)是工作開始的基礎(chǔ);對癥下藥,要聯(lián)合各種教育力量和資源,共同的努力。針對他自身的優(yōu)點(diǎn),挖掘他的閃光點(diǎn),并給予大力的支持和鼓勵。同時,又利用班集體和家長的力量共同努力,共同的探索,我想這就是教育的力量吧!作為一名教師,在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中,我始終抱著一個“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的態(tài)度,在未來的教育生涯中,我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,只有認(rèn)真分析,根據(jù)具體狀況來區(qū)別對待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了必須的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:
每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題,透過幾年來的分析,體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種:1、年齡小,身體素質(zhì)差。2、思想上對體育不重視,怕苦怕累。3、對體育不感興趣的。4、身體原因(肥胖、近視、生?。┒煽儾粔蚶硐氲?。5、多種狀況并存的。
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對身體素質(zhì)差的一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,其中以力量為主,個性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),透過一段時刻的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績也上去了。
對于思想上對體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,同時讓他們了解體育活動的作用和好處,磨練他們的意志,戶外量由小到大逐漸增加,使他們對體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績不夠理想。透過思想上的教育,使他們認(rèn)識到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)用心性提高了,透過發(fā)奮,體育成績提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會取得好成績。
對體育活動不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時,因以前參加體育活動教少,體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對體育的興趣,對體育感興趣了,就能主動學(xué)習(xí)了,成績很快就提高了。
對于身體有特殊狀況的(如太胖、太瘦)而成績不夠理想的,如朱利國、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對體育活動信心不足,就害怕活動,成績也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績很好,抓住這一點(diǎn),壘球練習(xí)時,讓他們做示范,及時表揚(yáng)、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,同時加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點(diǎn)代面使他們的所有項目的成績都能合格。
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時表揚(yáng)、多鼓勵,讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,從而樹立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅僅是愛心,更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五
一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,我們在“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識,抓基本技能,以重要語文知識進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語文的基本理論,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、陶冶品德,使學(xué)生活起來。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使每個學(xué)生都能健康地成長。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,力求每一個學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,能力不斷提高。
五年級的學(xué)生,從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,動手能力強(qiáng),各科作業(yè)能按時按量完成,且質(zhì)量較好,自我要求嚴(yán)格,特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時,仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),出現(xiàn)上課講小話、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況,轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念,抓好語文轉(zhuǎn)化工作,實(shí)行分層教學(xué),語文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補(bǔ)起,鼓起他們對學(xué)習(xí)語文的信心,采取循序漸進(jìn),由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué),使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,鼓勵他們力爭高分,有針對性的選取一些練習(xí)題,讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,使得他們“吃得飽”,提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴(yán)要求,規(guī)范他們解答的步驟。在平時的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,兼顧兩頭。這樣下去語文的整體成績才能有提高。
具體措施:
1、實(shí)行教師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
3、及時召開學(xué)生會議,總結(jié)成績,分析不足,提出要求。
4、結(jié)合考試,搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。
5、利用適當(dāng)時間對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,文明教育,紀(jì)律教育。
6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高,使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生,改變后進(jìn)生,在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
9、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。
10、激勵機(jī)制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系,共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十六
教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,幫助學(xué)生困難,學(xué)生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育實(shí)踐,我對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識和體會:
1、智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高,但由于學(xué)習(xí)動機(jī)消沉、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯。
2、基礎(chǔ)知識差,信心不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差,各科的知識內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度,上課聽不懂,理解能力低,作業(yè)也不能順利完成,因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,盲目,被動型。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中沒有計劃,一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目,被動的狀態(tài)下進(jìn)行,由于新舊知識銜接不好,很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。
智力聰慧的松散型學(xué)生。如:四(5)班學(xué)生羅士祺,就屬于這種情況。他智力聰慧,但貪玩厭學(xué),對學(xué)習(xí)無動于衷,鑒于這種情況,我對該生加強(qiáng)了個別指導(dǎo),親自督促,檢查作業(yè)。同時讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助,也按時完成作業(yè),經(jīng)過半學(xué)期的努力,他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了,由厭學(xué)變成愛學(xué)。
又如四(5)班的一位名叫王兆輝的男孩子,由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差,對學(xué)習(xí)沒信心,經(jīng)常不交作業(yè),經(jīng)過我找他談話,平時以更多愛心、耐心、細(xì)心去感染他、感化他。結(jié)果表明:他能行,并且各方面還很出色,由此可見,教師只要對后進(jìn)生傾注愛心,就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。
作為教師,要以感悟上親近他們,解除他們心理上的隔閡,后進(jìn)生越是感到教的愛,也就越容易接受教育。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)秩序的安定,這需要教師人付出很大的心血。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十七
以新課程促進(jìn)課程改革,全面改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生技能,讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。
本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。所以必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績。
1、后進(jìn)生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時心理的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管,家校結(jié)合,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會,與家長共同探討教育孩子的方法。另外,通過家長委員會,把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識,指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄,制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比,對成績突出的予以表彰。
2、對后進(jìn)生堅持四個不五個先原則。
四個不即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓。
五個先即:表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。
1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。課堂教學(xué)中,課堂始終遵循主體性原則,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗(yàn),獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。
2、積極探索低起點(diǎn),多層次,高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對學(xué)生的共性和個性差異,因材施教。高要求就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于跳一跳,摘個桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十八
每個班級都存在或多或少的后進(jìn)生,對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象,輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒,后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切的教育思想,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,本學(xué)期我本著有理,有節(jié),有度的原則,從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時表揚(yáng),樹立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),力爭使素質(zhì)教育落到實(shí)處,本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作:
1、動之以情,消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):
(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。
4、對后進(jìn)生堅持“四個不”、“五個先”原則?!八膫€不”即:
(1)不定性。
(2)不歧視。
(3)不溺愛。
(4)不加壓。
“五個先”即:表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專題家訪活動。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。
6、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如本班的朱崇明同學(xué),生活行為習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣很差,學(xué)生都不喜歡接近他,為此,他就是我的幫輔對象,每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,天天堅持,最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。7、在班級中搞好幫教活動,安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生,幫助后進(jìn)生,不但在學(xué)習(xí)上幫助他們,在思想上、生活上都給予了熱情的幫助,及時詢問他們的情況,了解他們的想法,讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗(yàn),獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。
蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年?!蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十九
一個班級都存在或多或少的后進(jìn)生,對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象,輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒,后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切的教育思想,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,本學(xué)期我本著有理,有節(jié),有度的原則,從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時表揚(yáng),樹立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),力爭使素質(zhì)教育落到實(shí)處,本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作:
1、動之以情,消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):
(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。
4、對后進(jìn)生堅持“四個不”、“五個先”原則?!八膫€不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓。“五個先”即:表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專題家訪活動。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。
6、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如本班的朱崇明同學(xué),生活行為習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣很差,學(xué)生都不喜歡接近他,為此,他就是我的幫輔對象,每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,天天堅持,最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。
7、在班級中搞好幫教活動,安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生,幫助后進(jìn)生,不但在學(xué)習(xí)上幫助他們,在思想上、生活上都給予了熱情的幫助,及時詢問他們的情況,了解他們的想法,讓他們感受到集體的溫暖。
8、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗(yàn),獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。
蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年?!蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二十
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個類別,一是成績差,如朱文靜,二是行為差,如譚小龍,三是紀(jì)律差,如石德偉。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。
情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。"轉(zhuǎn)差"計劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。
教育好一個后進(jìn)生是一個教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
1。培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。
2。課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
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