學(xué)會適應(yīng)變化是現(xiàn)代社會中重要的能力之一，只有適應(yīng)變化才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。如何準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想，寫出優(yōu)美的文字？范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇一
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略。
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學(xué)習(xí)保持興趣，會逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對所學(xué)知識失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會有個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實現(xiàn)師生心理相容。
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個威嚴(yán)的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強師生相互信任，真正實現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語?！薄袄蠋?，英語單詞太難背了，我一看就害怕?！薄鞍謰尷鲜潜浦覍W(xué)英語，還報了很多補習(xí)班，煩死了?！薄颊f童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭?。教師還要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因為學(xué)習(xí)成績不理想，常常犯錯誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個你追我趕，團結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚與鼓勵。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個團結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進(jìn)生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實施傾向政策。教師在設(shè)置問題時注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機會。在課堂討論時，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點的作業(yè)。給他們少一點的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時因為作業(yè)比別人的少又會使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎勵政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對后進(jìn)生的獎勵需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會常常反復(fù)自己錯誤，孩子的堅持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實現(xiàn)的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇二
20xx年9月12日下午，聆聽了王小芬老師的精彩講座，觸動很大，下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語后進(jìn)生的幾點心得。
高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子?！苯處熓紫纫獙筮M(jìn)生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動機的重要前提。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些后進(jìn)生在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強。我們要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，要不失時機的激勵、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)動力和自信心，從而揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
班上的學(xué)英語氣氛濃愈，對后進(jìn)生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板，讓學(xué)生學(xué)一個新單詞、新句子就寫在黑板上，并且每天安排值日生帶領(lǐng)大家朗讀。我相信每個學(xué)生都是有集體榮譽感的，他們都想要為班級爭光。要讓學(xué)生意識到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責(zé)任感和使命感。班級里學(xué)英語的氣氛濃，對那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語。后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實現(xiàn)著由不會、不熟、會、熟、很熟、非常熟的過程。
偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種非常好的動力，它能促使兒童產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時，每取得一點進(jìn)步，如能及時肯定，便會有一種經(jīng)常性的成功感，使他們努力提高成績，從而樹立起自信心和進(jìn)取心。因此教師要積極創(chuàng)造機會，讓后進(jìn)生多次地體驗成功，及時給予他們表揚和鼓勵，讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣，讓學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需求。
1、幫助后進(jìn)生制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，它能幫助后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過程中的困難。
2、幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點所在，可以使他們上課時更加主動，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3、上課能否集中注意力是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引后進(jìn)生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
4、及時復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進(jìn)生在課后及時完成作業(yè)，在家回顧一天所學(xué)，一單元一復(fù)習(xí)，不把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的分化。
總之，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會立竿見影?？朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是一個長期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”，讓每一個后進(jìn)生告別落后，走向成功！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇三
后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，其原因有很多，有個人原因、家庭原因、社會原因等。他們在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)不盡人意：或成績差，顯得自卑；或性情暴躁，性格孤僻；或反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)能力差；或調(diào)皮搗蛋，玩世不恭；或畏畏縮縮，缺少安全感等。探究其形成根源，并采取相應(yīng)的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期研究的課題。積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，探究他們思想上的病因。
了解是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的前提，只有深入透徹地了解了學(xué)生，才能做到有的放矢、水到渠成。
1、家庭原因。有的家長熱衷于掙錢；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，方法粗暴；有的父母文化水平低，子女認(rèn)為其意見不值得聽??；有的父母外出打工，托孩子的祖輩看管，老人一味溺愛；有的單親家庭，對孩子關(guān)心不夠。
2、學(xué)校原因。首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師總是指責(zé)，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)上遭受挫折，他們需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的`學(xué)習(xí)能力，失去信心，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。其次，學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，這些制度的實施表面上管理效果好了，卻把學(xué)生管死了，對后進(jìn)生是一種無形的傷害，使他們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面滑坡，學(xué)習(xí)紀(jì)律越來越差。
3、社會原因。首先，市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，使青少年失去了正確的價值觀。不少青少年個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。其次，影視方面負(fù)面的影響，對青少年危害更大。影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。暴力、色情的內(nèi)容也使部分青少年往不良的方向發(fā)展。
二、開展心理輔導(dǎo)，維護(hù)健康心理。
1、了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。特別是要了解后進(jìn)生的個性特點和發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教育和教學(xué)工作。
還應(yīng)進(jìn)行立志、專心、博學(xué)、慎思、明辨、篤行實踐和推陳出新的教育活動。
2、給予情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)。情緒穩(wěn)定和心情愉快是心理健康的重要狀態(tài)。愉快的心境會使學(xué)生熱愛生活，對未來充滿希望和自信。當(dāng)遇到不幸時，善于調(diào)節(jié)控制消極情緒，保持心理平衡。
3、給予人際關(guān)系指導(dǎo)。使后進(jìn)生能了解和關(guān)心別人，也讓別人了解和關(guān)心自己，能夠讓后進(jìn)生很好地融入群體生活中去。
三、建立良好的師生關(guān)系。
對后進(jìn)生要平等地看待。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，顯得自卑、孤獨，所以對待他們要平等、要和風(fēng)細(xì)雨，利用空閑時間和他們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，使他們真切地感受到老師、同學(xué)是愛他們的，讓他們在愛的氛圍中轉(zhuǎn)變思想，從而奮起直追、迎頭趕上。
四、發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點，以此增強他們的自尊心。
后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不佳，但每個人必定有自己的“閃光點”。美國人際關(guān)系學(xué)家卡耐基說:“要發(fā)展他人特點，最好的方法是夸贊和鼓勵。”教師要善于發(fā)現(xiàn)這些“閃光點”，及時給予鼓勵和表揚，使他們產(chǎn)生成功的喜悅，以喚起他們的自尊心和自信心，從而促進(jìn)他們的上進(jìn)心。
五、構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的教育體系。
對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是學(xué)校單方面的行為，家庭和社會應(yīng)予以積極配合。在學(xué)校，首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視；其次，班主任和各科任教師要經(jīng)常交換意見，探究解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好路子；再次，班委會及全體同學(xué)要對后進(jìn)生正確看待，并不時地幫助他們。在家里，家長應(yīng)時常給他們灌輸正確的思想觀念，在學(xué)習(xí)上應(yīng)給予大力支持。社會應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍。
法國作家居友說:“我們每個人都有很多很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們應(yīng)該把它們分散給別人，這就是生命開花?！蔽覀兒尾魂P(guān)愛后進(jìn)生，使他們的生命開花，揚起生活的風(fēng)帆，走好人生起始之步。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇四
【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進(jìn)生一個尊重的位置；4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因為過于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進(jìn)城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢?，只要我們對“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運動會，我們班報4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑迹吕蠋熀屯瑢W(xué)不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因為王同學(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇五
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個體差異。
一、師長鼓勵給關(guān)愛。
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快。
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學(xué)生會來邀請她；放學(xué)時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的.學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長。
在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，()充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學(xué)校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標(biāo)，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學(xué)）。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇六
一、師長鼓勵給關(guān)愛。
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快。
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學(xué)生會來邀請她；放學(xué)時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了。看著她的進(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長。
在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學(xué)校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標(biāo)，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，.
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇七
后進(jìn)生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的前提。后進(jìn)生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進(jìn)行保護(hù)性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長的教育視為嫌棄，把同學(xué)的幫助看作嘲諷，而把破壞紀(jì)律當(dāng)做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學(xué)校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)充當(dāng)這個“知心人”的角色，關(guān)心愛護(hù)他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達(dá)到心理認(rèn)同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導(dǎo)，逐步提高要求，實施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機會，促其自信。
實踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的強烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進(jìn)生在運動會上為班爭光，讓字漂亮的后進(jìn)生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進(jìn)生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進(jìn)生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配著輪流擔(dān)任，共同管理時班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。在老師和同學(xué)們的信任和尊重中，他們的責(zé)任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進(jìn)生一般在學(xué)習(xí)上缺少成功的機會，對學(xué)科知識即使有點興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識地透露一些，讓他們提前練習(xí)，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進(jìn)生應(yīng)提出基本要求，達(dá)到了就評“合格”，有進(jìn)步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學(xué)習(xí)方面有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習(xí)慣，促其自控。
后進(jìn)生，特別是品德不良的后進(jìn)生，他們的特點就是錯誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學(xué)生教育中的作用，這種做法很有借鑒價值。學(xué)生的座右銘由三部分構(gòu)成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學(xué)的名字；針對自己缺點的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進(jìn)生的健康成長將注入強大的內(nèi)驅(qū)力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報會、談心、家訪等多種渠道對后進(jìn)生進(jìn)行評價或自我評價，同時注意評價策略，讓他們在滿足自尊的同時看到不足，在找到問題的過程中看到進(jìn)步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整，他們就一定能逐步達(dá)到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起點和歸宿。我們要自覺堅持和實踐轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“三自”方略，千方百計地實現(xiàn)后進(jìn)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)作出積極的貢獻(xiàn)。
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇八
提起后進(jìn)生，大家都會想到后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響班級的總評成績等等，但為什么他們學(xué)習(xí)差？大家有沒有想過差的理由、差的原因？我在農(nóng)村學(xué)校的幾年教學(xué)中感覺到他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，具體原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社會的，但我感覺到其實質(zhì)還是后天的原因。下面我就對后天形成的后進(jìn)生問題淺談一下本人的看法。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中后進(jìn)生的形成主要原因有以下幾個方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
2、缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心、若無其事，他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。
3、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底；不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷；解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。
4、學(xué)生自覺性能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學(xué)過的知識解題；閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
1、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。
首先，應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
其次，注重情感教育。
后進(jìn)生的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步。只要后進(jìn)生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的'形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實行情感方面的教育。
再次，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，加強直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。
最后，對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對后進(jìn)生可開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取、積極向上。
2、傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的解題能力。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動、依賴性強，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
應(yīng)該用辯證的觀點教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。因此，教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚鼓勵。對待后進(jìn)生，要放低要求，堅持循序漸進(jìn)的原則，采取諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。
3、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、自信心和成就感。
培養(yǎng)他們的自信心，就要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，讓他們覺得在學(xué)習(xí)上并不比別人差一等，從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和成就感，激勵他們積極爭取、努力向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。
古人說的好：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江?！彼麄冞@邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，就是因為沒有腳踏實地。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇九
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因為他們是后進(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來，不再對老師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動作，練習(xí)效果會逐漸變好。與此同時，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習(xí)前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭幼?，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動練習(xí)的意識教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。如；在請學(xué)生示范時，一般都會請中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯誤動作，而請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時的一些錯誤動作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十
皖濉溪縣南坪初級中學(xué)楊源。
由于種種原因，每個學(xué)校，每個班級都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會更大。班主任在管理班級時最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對這類學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級工作難以開展，同時班級的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等，自卑感很強。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績很差的同學(xué)，只因為某任課老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點點關(guān)愛，他們都會倍加珍惜和感念，很容易就會敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個時間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會做得讓大家滿意的。他激動的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅強，在墨跡過程中即使是一點困難或挫折，都會動搖他們的決心，使他們遇難而退；有時也許是一絲干擾也會讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時，班主任要注意以下幾點：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮Υ筮M(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯時，宜個別談話，宜就事論事，不宜在公眾場合點名批評，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時常發(fā)生的事，有時還會發(fā)生強烈的對抗行為，這時班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會使后進(jìn)生產(chǎn)生更強烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時，如能指出其身上的閃光點，多肯定多鼓勵會起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗時，會產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗時，會產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素?？突苍f：“真誠的贊揚可以收到好的效果，批評和恥笑只會的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會對自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動時，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動；后進(jìn)生遇到困難時，要及時發(fā)動全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼裕瑦凵墙處煾前嘀魅伪貍涞闹匾楦衅焚|(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼]有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時，他們會更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識到轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時引導(dǎo)。對產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時機，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十一
前不久看到央視一臺訪談節(jié)目，記者李芮問英帝國理工學(xué)院基思奧尼斯院長：都是世界一流名校，您校諾貝爾獎獲得者比其它學(xué)校都多，有什么奧秘嗎？院長答道：“好的教師教好的學(xué)生，好的學(xué)生遇到好的老師，再有學(xué)校濃厚的文化底。這就是我們的奧秘?！钡拇_這些條件是一所好學(xué)校的基本要素。然而，好的學(xué)生可遇而不可求。作為一名基層教育工作者――一名初中物理教師，在做好教學(xué)工作的同時，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)更多的合格勞動者？本人通過下列案例，談?wù)勛约旱囊稽c體會，與同行共勉。
一、個別談心，讓后進(jìn)生敞開心扉，為后進(jìn)生排擾解難。
本期所任初二、五班為一普通班，全班有67個學(xué)生，第一次單元檢測，優(yōu)生37人，35分以下9人。學(xué)科成績出現(xiàn)兩極分化，經(jīng)分析，35分以下的這9人，常玩在一塊，不喜歡接觸其它同學(xué)，好似與班集體脫離似的，除了不愛學(xué)習(xí)以外，其它方面還算不錯，誠實、不倒蛋。怎樣把這群既不調(diào)皮，又不倒蛋，而只是不愛學(xué)習(xí)的孩子讓他們喜歡上學(xué)習(xí)？對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我想，要教育好他們，只有走近他們的心靈，了解他們?nèi)缓蟛拍軐ΠY下藥。
我利用中午時間分別跟他們個別談心。當(dāng)與其中的一個姓喻同學(xué)時談心時，從他的神態(tài)中，我感覺出他的內(nèi)心非常沉重。我叫他坐在我身邊的`橙子上，看他那瘦小的個子，心想一定是在家經(jīng)常挨批評。不出所料，他說：“小學(xué)時成績還可以，進(jìn)入初中后有些不適應(yīng)，而父親要求又嚴(yán)格，根本不知道初中學(xué)習(xí)情況，他只要成績，一考不好就打。因此，經(jīng)常挨打，現(xiàn)在都怕考試，對學(xué)習(xí)根本就沒有信心。”了解小喻的情況后，我開導(dǎo)他，回家要主動與父親交流，要把初中的學(xué)習(xí)情況告訴父親，先取得父親的信任。在學(xué)習(xí)上要主動問老師、同學(xué)，不懂千萬不能裝懂，老師永遠(yuǎn)會喜歡你的。9個學(xué)生中的另一個，大家都叫他小方，一個白凈清瘦的高個男孩，個性略顯內(nèi)向。跟他談話的那天，辦公室只有我們倆，還沒說上兩句他就哭了起來，我問他有什么傷心的事，跟老師說，看能不能幫助你，我的話打動了他。他說：“父母離異，母親再嫁，他跟父親，父親吸毒，根本不管他。他很想和母親在一起，可母親有些不愿意?！甭牭竭@些話，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去學(xué)習(xí)。于是我與班主任一起主動找到他父母，把小方的情況告訴了他們，并說服他們要盡到父母的責(zé)任。經(jīng)過我們的勸說，媽媽終于同意讓小方跟他一起住，父親也愿意每月支付一定的生活費。小方終于如愿以償，臉上露出了微笑。這兩個學(xué)生的教育，讓我懂得了作為一位老師，只有走近學(xué)生的心靈，才能了解學(xué)生，才可能找到幫助學(xué)生解決問題的方法。
二、挖掘閃光點，增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
找到了這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)不好的原因后，我便開始思考如何在學(xué)習(xí)上鼓勵他們的方法。特別是小喻，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他動手能力特別強。一次上物理課，當(dāng)我提出一個問題：一個小燈泡一根導(dǎo)線一節(jié)電池，誰能讓小燈泡發(fā)光后。他先沖上講臺不一會就讓小燈泡發(fā)光了。這時，我當(dāng)著所有學(xué)生的面表揚了他。下課后他還自豪地說：“老師這些都是小問題，我的變速自行車和同學(xué)們的都是我修?！薄笆菃?？”我因勢利導(dǎo)：如果你把電學(xué)學(xué)好了，你不但自己可以裝電動機和發(fā)電機，家電壞了都可自己動手。這一鼓勵，讓他感受到自己生存的價值了。從此，小喻的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，期末物理考及格了?？梢姡灰覀兺诰虺鰧W(xué)生的閃光點，及時地表揚和鼓勵，他們的自信就會大大增強，這些對于孩子來說，就像是溫暖的陽光！它能給孩子帶來快樂、帶來幸福、帶來生長。
三、互相為師，由淺入深，循序漸進(jìn)，體驗成功。
對于太差的學(xué)生，用組內(nèi)好帶差的方法和一個個單獨講，效果是比較好的。因此，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起不服輸?shù)膭蓬^。同時結(jié)合小步子教學(xué)，我利用把問題分解，由淺入深，用好帶差的辦法收到了較好的效果。如：我把電學(xué)第一單元的知識由淺入深擬成二十個小問題，比如：一個基本電路由那幾部分組成？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點是什么？電流表和電壓表的特點以及在電路中是怎樣連接的等等。讓他們自由組成兩個小組，每組選一個小組長。我利用午飯后時間給小組長講，小組長懂了以后再回組內(nèi)給下一個組員講，懂了的再給不懂的組員講，直到每一個都懂為止，最后任意抽一個學(xué)生給老師講。開始我還不敢放手，認(rèn)為成績那么不理想能講好嗎？后來當(dāng)看到一個個有模有樣地講解，終于放心了。而且大家的成績都有所提高。這件事讓我明白了：一旦一個團隊不甘落后的積極性被調(diào)動了起來后，力量是相當(dāng)大的，沒有什么不能克服的困難。后來我又改變其它方法，先把問題拿給學(xué)生，讓他們下去弄懂后，一部分人講，另一部分人聽。就這樣，二十個問題，原來一個月上的內(nèi)容，現(xiàn)在一個星期就基本弄懂了。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要和動機是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識樂趣?！?/p>
四、充分利用課堂鞏固，讓后進(jìn)生在班上找到自信。
在學(xué)習(xí)電功?電功率章節(jié)時需要對前面的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上我說：“同學(xué)們誰能起來給我總結(jié)一下在串并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律。”大家都說：“請小喻同學(xué)起來回答。”我以為小喻答不上來，他會在同學(xué)們面前出丑。他卻不慌不忙地站起來大聲地總結(jié)了學(xué)過的知識。班上同學(xué)也情不自禁地給他鼓掌，小喻的臉上也露出了自豪的神情。我又接連抽了好幾個后進(jìn)同學(xué)，他們都表現(xiàn)不錯。這時我趁勢表揚了他們，并在全體同學(xué)面前對他們提出新的要求。希望他們樹立自信，向班上的其它同學(xué)學(xué)習(xí)，多向其它同學(xué)交流，感受集體的溫暖。這件事，我又想起了蘇霍姆林斯基說過的一段話：“在人的心靈的深處上，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的心里這種需要顯得特別強烈?！?/p>
面對他們一個個的進(jìn)步，我認(rèn)為我所做的一切是值得的，心里被他們的進(jìn)步填得滿滿的，每當(dāng)看到他們的一點進(jìn)步，又覺得他們又多了一份希望，仿佛看到他們家長又多了一份放心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十二
后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進(jìn)生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。
1.摸準(zhǔn)思想動向。后進(jìn)生的思想情況是具有明顯的個性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學(xué)習(xí)成績差，也有兩方面差的學(xué)生。究其原因，有家庭的、個人的、學(xué)校的、社會的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進(jìn)生進(jìn)行所謂的“教育轉(zhuǎn)化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準(zhǔn)思想教育時機。思想教育的效果和教育機會的選擇有著十分密切的關(guān)系。同一個教育對象，同一種錯誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導(dǎo)，其收效是截然不同的。一般來說，后進(jìn)生思想有對立情緒時，教育效果差，而師生關(guān)系比較融洽時，教育效果較好。教師應(yīng)掌握好一切有利的機會，及時地、因人而異地進(jìn)行思想教育工作，以便收到良好的轉(zhuǎn)化效果。我常利用教學(xué)活動中的適當(dāng)時機或是班集體活動過后學(xué)生玩得很開心，很放得開的的時侯。適時找個別學(xué)生談心，充分肯定他們近期取得的進(jìn)步，再適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，幫助他們提高認(rèn)識，促成思想轉(zhuǎn)化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細(xì)致。對后進(jìn)生思想狀況的細(xì)致了解，這是思想教育工作的基礎(chǔ)。一個后進(jìn)生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個方面。如果存在多個方面的認(rèn)識錯誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時間內(nèi)就能全部改好。而是應(yīng)該逐個方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個輕重緩急的方案來，采用嚴(yán)格要求與分步提高相結(jié)合的原則，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
4.樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的人格。堅持耐心的談心教育，要采用和風(fēng)細(xì)雨的形式，動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，深入淺出地分析思想上錯在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅持不懈，正確對待后進(jìn)生的“反復(fù)”
思想教育是一項復(fù)雜的工作。對后進(jìn)生的思想教育工作是一項長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會取得一定的成效，甚至?xí)〉妹黠@的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進(jìn)生往往會出現(xiàn)反復(fù)。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進(jìn)步，然而過了一段時間，又“舊病復(fù)發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯誤，但自卑感嚴(yán)重、精神不振、情緒低落。針對后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時外部不良因素的影響依然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈覆轍。我們要針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們進(jìn)步的因素，在給予誠摯而中肯批評的.同時，對其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴(yán)中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當(dāng)然，在平時認(rèn)真觀察，及時準(zhǔn)確的抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學(xué)生的實際問題和思想教育結(jié)合起來。一后進(jìn)層學(xué)生，要轉(zhuǎn)變成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，除了提高思想認(rèn)識外，還要解決許多實際問題。如一個學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，除了幫助他增強自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學(xué)習(xí)碰到的困難，將學(xué)習(xí)成績搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會消失，學(xué)習(xí)熱情也會碰到各種各樣的實際困難，必須幫助他們克服。
三、行動上的轉(zhuǎn)化。思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動上，因此，我采取如下措施：
1、落實家訪制度。采取集中與個別相結(jié)合的方式，定期對這部分學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長溝通學(xué)生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實“減負(fù)”規(guī)定。相當(dāng)一部分學(xué)生是因為不堪學(xué)業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)、進(jìn)而成為后進(jìn)生，因此我制定了“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn)，和這些學(xué)生單獨溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學(xué)好多少的意見，從而把學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)降到最低，也就是他們能達(dá)到要求的最低范疇，激勵學(xué)生在樹立信心的同時，爭取更好的完成任務(wù)。
加強對后進(jìn)生的思想教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一件具有普遍意義的重要工作。“精誠所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進(jìn)生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進(jìn)生思想教育的新路子，運用科學(xué)有效的思想教育方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十三
摘要：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，影響著學(xué)校社會功能的發(fā)揮。就大學(xué)英語教學(xué)模式而言，需要了解我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，明確教學(xué)中教師的作用，建立以“學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：愛心、給予、發(fā)掘。
教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信后進(jìn)生也能成功，并給予任何一個后進(jìn)生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學(xué)面前展示自己，但很多時候由于各種原因我們沒有給他們機會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學(xué)會潛心發(fā)掘他們的.成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進(jìn)生，使他們一步一步走向進(jìn)步，走向成功。
一、以人為本，用愛心了解學(xué)生。
心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。我想作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和小松在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他。據(jù)我一段時間觀察，小松同學(xué)屬于后進(jìn)生中第二類，膽小，老實的，就是成績差。小松同學(xué)的頭腦并不笨，他主觀上是非常希望能成為一名優(yōu)等生的，可由于父母非常寵他，加上學(xué)習(xí)方法的原因，成績才較差。
二、發(fā)揮集體作用，友愛激勵學(xué)生。
同學(xué)的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
作為一個班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸。我深知在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。我沒有責(zé)備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內(nèi)容是多方面的，但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候與他家長當(dāng)面交流了一次，配合家長進(jìn)一步對他進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠方法。我在課本和習(xí)題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的題，把基礎(chǔ)打牢。其實我借此讓他通過做一些簡單的題目提升對學(xué)習(xí)的信心。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡做題了，而且養(yǎng)成了動腦思考的好習(xí)慣，成績也提高很快！我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待小松，我反復(fù)抓，努力找機會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛、同學(xué)的愛是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點的進(jìn)步，及時給與表揚和肯定。對小松進(jìn)行“重點幫扶”，課堂輔導(dǎo)把他作為重點，力求當(dāng)堂消化所學(xué)知識，經(jīng)常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對于他的一絲一毫進(jìn)步都不失時機地給以宣傳，讓同學(xué)們給他喝彩。課下有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，分原因，對癥下藥。與他的家長取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導(dǎo)。經(jīng)過兩年來的努力，小松改掉了惡習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也一路攀升，我的努力也沒有白費！
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢?！爸挥胁粫痰睦蠋?，沒有教不會的學(xué)生”，只要我們教師對學(xué)生付出愛心，我們就一定能把所有的學(xué)生教好，讓“后進(jìn)”成為歷史吧！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十四
我們先要了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因，我們明白后進(jìn)生主要是受家庭、社會、學(xué)校和個人自身因素的影響。
在家庭方面，有的家長受社會“讀書無用論”的錯誤影響，對子女的行為和學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，對孩子成績好壞持無所謂的態(tài)度；有的家長為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長的陪伴和關(guān)心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應(yīng)，養(yǎng)成“小霸王”性格，甚至對孩子在學(xué)校中犯下的錯誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對生活產(chǎn)生悲觀失望情緒。
在社會方面，由于社會上存在賭博、吃喝玩樂等不良風(fēng)氣，在無形中潛移默化地影響了學(xué)生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡(luò)上一些不良網(wǎng)站充滿色情、兇殺等負(fù)面影響青少年身心健康。學(xué)校因素中，教師對教育對象不能平等待之，只一味鐘愛優(yōu)等生，對后進(jìn)生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生缺少關(guān)愛而喪失學(xué)習(xí)信心。自身因素主要是缺少學(xué)習(xí)進(jìn)取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)興趣低、情緒不穩(wěn)定等，造成他們不思進(jìn)取，自暴自棄。了解了后進(jìn)生構(gòu)成這些因素后，我們就能夠?qū)ΠY下藥，遏制和減少后進(jìn)生的構(gòu)成，從而到達(dá)“治病救人”的目的。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化據(jù)以上構(gòu)成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化他們。
對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)一成不變，他們也思進(jìn)取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應(yīng)當(dāng)大力幫扶他們，保護(hù)他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調(diào)整好心態(tài)，樹立起自信心，他們就會轉(zhuǎn)變。在我所教班中曾有一位女生上課不認(rèn)真，甚至睡覺。應(yīng)對后進(jìn)女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進(jìn)的原因，不放棄她，肯定會轉(zhuǎn)化她。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位女生平時勞動挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫忙同學(xué)，只可是由于小學(xué)時基礎(chǔ)不扎實，進(jìn)入初中后，功課增多，對學(xué)習(xí)感到力不從心，雖努力學(xué)習(xí)，但每次考試成績都不夢想，以致她產(chǎn)生了自卑，對學(xué)習(xí)失去興趣，放棄了學(xué)習(xí)。應(yīng)對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應(yīng)對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過多次談心和鼓勵之后，她重拾學(xué)習(xí)信心，上課不再睡覺。同時，我根據(jù)她的實際情景幫她制訂了合理的學(xué)習(xí)計劃，在往后的學(xué)習(xí)中，她提高雖然不大，但已對學(xué)習(xí)充滿自信心，上課精神高度集中，并認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
教育要應(yīng)對全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學(xué)生和養(yǎng)成驕橫惡習(xí)的后進(jìn)生。其實他們的內(nèi)心很孤獨無助，他們期望得到教師的關(guān)注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關(guān)懷呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進(jìn)生；要課堂提問上，要給予機會，激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們進(jìn)取參與課堂活動；在班級活動中，要給他們展示身手的機會，表現(xiàn)自我技能，重拾自信。例如后進(jìn)生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質(zhì)上的滿足，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對孫子的錯也采取包容態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀(jì)律，同學(xué)們都不愿意與他為伍，遠(yuǎn)離和厭氣他。同學(xué)們越不理會他，他越發(fā)故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應(yīng)對此后進(jìn)生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學(xué)生有一愛好，籃球打得不錯。在學(xué)校搞的班際籃球比賽活動中，他很想?yún)⒓?，但同學(xué)們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機會。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長，用精湛的球技展示了自我的風(fēng)采，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學(xué)，有意識地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學(xué)，同學(xué)們也不再遠(yuǎn)離他，他最終融入班團體這個溫暖的大家庭。對于父母離異家庭后進(jìn)生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的關(guān)愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗到自我在班團體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。
俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上優(yōu)缺點并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點更引人注目，后進(jìn)生身上的閃光點隱蔽一點，不易發(fā)現(xiàn)。其實，教師只要留意后進(jìn)生，細(xì)心觀察，他們身上也有許多閃光點的。對于后進(jìn)生身上的閃光點，我們要善于抓住并及時激勵，引導(dǎo)他們揚長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們一樣會成為受歡迎的人。我班曾有一位后進(jìn)生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學(xué)比較自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學(xué)交流，也比較努力學(xué)習(xí)，但成績總是不夢想。怎樣才能讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心呢？之后經(jīng)過觀察，這位同學(xué)富有正義感和同情心，當(dāng)他看到小同學(xué)被欺負(fù)時，敢于站出來指責(zé)這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點后，我在班中表揚了他，班中的同學(xué)也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學(xué)校舉行文藝晚會時，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動，認(rèn)識到自我并不是一無是處，只要努力付出就會有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點，讓當(dāng)父親的多關(guān)愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進(jìn)生在我的引導(dǎo)下，最終變得自信起來，并進(jìn)取參與課堂活動，成績得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進(jìn)生身上也有閃光點，只要善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中要學(xué)會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習(xí)慣。我們在轉(zhuǎn)化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學(xué)會等待，也體現(xiàn)了教師對生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進(jìn)生，我先與他們約好改變惡習(xí)的時間期限，一般為一個月。然后根據(jù)實際情景，幫他們制訂出具體的改變計劃和措施，細(xì)化到每一個星期到達(dá)那一具體目標(biāo)。由于給予時間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點，對其因勢利導(dǎo)，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團體的溫暖和學(xué)習(xí)的歡樂。我相信，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作會迎刃而解的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十五
摘要：文章分析了后進(jìn)生形成的家庭原因、學(xué)校原因、個人原因等因素，并以此為依據(jù)提出了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，以為日后的教學(xué)實踐活動提供理論依據(jù)。
一、什么是“后進(jìn)生”
后進(jìn)生主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握不牢、學(xué)習(xí)技能較差，在學(xué)習(xí)上觀察分析能力弱，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致考試成績較低的學(xué)生。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的特點具體表現(xiàn)在三方面。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這些特征具體表現(xiàn)為做作業(yè)不認(rèn)真、拖沓、抄襲等。其二，在數(shù)學(xué)課堂中不能集中注意力學(xué)習(xí)和聽講。具體表現(xiàn)為：后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力分散，容易被周圍事物吸引、干擾，容易分心分神，抗干擾的能力比較差。其三，理解記憶的能力較低。后進(jìn)生記憶的方式單一死板，遇到問題不求理解，習(xí)慣死記硬背，理解能力和分析能力相對較低。具體表現(xiàn)為：教師提問后不去思考也不想回答，記公式時單一地重復(fù)卻沒有用心記，以至于記不清楚，對題意似懂非懂又不仔細(xì)思考和分析。
（一）家庭影響。
家庭因素對孩子學(xué)生的影響是毋庸置疑的。家庭的環(huán)境、家庭教育的方式等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有至關(guān)重要的作用。良好的家庭氛圍和優(yōu)異的家庭教育會潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將之轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，家庭氛圍差、家庭教育不當(dāng)，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來負(fù)面影響。
1.缺乏家長的關(guān)愛和監(jiān)督。
我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)成績差、上課注意力不集中的學(xué)生平時父母大都不在身邊。他們有的是單親或孤兒，有的是留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)，小小年紀(jì)卻得不到父母的關(guān)愛，沒有安全感。如果教師沒有注意到這層原因，對后進(jìn)生一味地批評指責(zé)，會產(chǎn)生適得其反的效果。
2.家長的溺愛。
與缺乏父母家庭關(guān)愛相反，有的學(xué)生身邊圍著很多親人，他們往往對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)、生活上的各種需求有求必應(yīng)。當(dāng)孩子犯錯時家長不舍得教育、責(zé)備，學(xué)習(xí)中的事情也事無巨細(xì)全部代勞。作業(yè)做不完由家長代勞，需要思考的問題由家長思考后直接告訴答案，這樣教育的學(xué)生也容易成為后進(jìn)生。
3.經(jīng)濟條件。
受家庭經(jīng)濟條件等因素的影響，有的`家長從小就給孩子灌輸初中上完就外出打工等思想。這就讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都是一樣的，同樣容易使他們成為后進(jìn)生。另一種相反的情況是，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，容易不思進(jìn)取從而成為后進(jìn)生。
（二）學(xué)校的影響。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加明顯。學(xué)校的環(huán)境、教師的素質(zhì)和教學(xué)方式等都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。近年由于學(xué)生人數(shù)驟減，為了集中教育資源，農(nóng)村的學(xué)校紛紛合并，使得有些地區(qū)學(xué)生從三年級就開始住校生活。這樣，學(xué)生在校時間增加了，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心塑造就產(chǎn)生了更大的影響。
（三）個人因素。
有個別學(xué)生發(fā)育有障礙，五六歲還說不出完整的一句話，這樣的學(xué)生不管是在生活上、學(xué)習(xí)上還是在其他方面都會有欠缺。另有一些學(xué)生自身對學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，存在厭學(xué)心理，最終也會演化成后進(jìn)生。
分析學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，對癥下藥，各個擊破，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。
（一）注重學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長攜手關(guān)注后進(jìn)生。
梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)與家長交流，獲得家長的配合，共同鼓勵、監(jiān)督和教育學(xué)生。
（二）增強后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心。
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并耐心開導(dǎo)學(xué)生。
后進(jìn)生大多在學(xué)習(xí)上失去了信心。不管因為家庭、學(xué)校還是個人因素導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生，教師都不能忽視和放棄他們，而要在教學(xué)活動和日常生活中給予關(guān)愛和耐心，幫助他們擺脫困境，樹立信心。
2.不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵和表揚。
在教學(xué)中，教師不要吝嗇對后進(jìn)生的鼓勵和表揚。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己并渴望得到肯定和表揚，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈酮勝p，會極大地滿足他們的這種渴望，促使他們?yōu)榈玫娇隙ǘW(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
喜歡做一件事就會盡全力去做好，可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至懼怕數(shù)學(xué)。要培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師必須豐富教學(xué)方式，并多與學(xué)生互動。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了運用講課、做題、測試等方式外，還可以將一些常用的數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，或者適當(dāng)使用多媒體來教學(xué)，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）提高教師自身的教學(xué)魅力。
1.自覺學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，鉆研更優(yōu)的教學(xué)方法。
教師在教學(xué)的同時可鞏固和檢測已有的教學(xué)方式，并總結(jié)教學(xué)心得，從而獲得優(yōu)秀的授課技能。如在熟悉和嚴(yán)格把握教學(xué)大綱的前提下，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)授課節(jié)奏和學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)填充相關(guān)課外知識，將課堂所學(xué)與實際生活結(jié)合起來，提升教學(xué)水平，獲得學(xué)生的愛戴、家長和學(xué)校的認(rèn)可。
2.正確地評價學(xué)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要端平評價學(xué)生的天平，不偏愛優(yōu)生，不忽視和放棄后進(jìn)生，給每個學(xué)生公正合理的關(guān)懷、關(guān)注和評價。（五）分小組學(xué)習(xí)，利用團隊的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生每個小組都有學(xué)習(xí)和掌握速度快的學(xué)生，讓他們幫助同組的后進(jìn)生，共同進(jìn)步。同時，教師可適時安排各組之間比拼，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個人給予評價和獎勵?？偠灾槍?shù)學(xué)后進(jìn)生，廣大教師可以先分析其形成的原因，然后對癥下藥，對其進(jìn)行開導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵，樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，從而將其轉(zhuǎn)化。
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十六
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學(xué)期我校將繼續(xù)加強后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，要實施素質(zhì)教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
1、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。
2、對后進(jìn)生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
3、加強對后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時間，各班級、各任課老師除平時輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式?！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十七
摘要：每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進(jìn)生，如果對這類學(xué)生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個人認(rèn)為大大致有以下幾點：一、認(rèn)識和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源；二、對后進(jìn)生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點；三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心；四、后進(jìn)生的教育要適時適度的與家長溝通。只要教師能用真心、愛心和耐心去對待每一個后進(jìn)生，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會做好。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生閃光點愛心。
有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因為每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進(jìn)生，如果對這類學(xué)生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。從教十五年來，我深深體會到全面推行素質(zhì)教育過程中，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要，只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，才能使班級成為一個團結(jié)向上的群體。
一、認(rèn)識和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源。
后進(jìn)生一般來說是指那些學(xué)習(xí)上落后，紀(jì)律上松懈，作風(fēng)上懶惰，思想上不求進(jìn)步的學(xué)生。他們的共同特點是思想、學(xué)習(xí)均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應(yīng)當(dāng)明確，后進(jìn)生并不是先天就后進(jìn)，他們也不是先天就想后進(jìn)，只是在后天日常生活中，由于個人不努力及家庭不良的影響，學(xué)校教育上的偏差和不良社會環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學(xué)生在思想意識上、學(xué)習(xí)行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)明確，我們對后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學(xué)生的差距，使其的思想意識、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等方面最終能夠達(dá)到規(guī)范要求。要想達(dá)到這一目的，我們就要從端正對后進(jìn)生的教育認(rèn)識開始，要把每一個后進(jìn)生同正常學(xué)生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個成員，無論好學(xué)生還是差學(xué)生，我們都應(yīng)一視同仁，他們都具有可塑性，在實施教育過程中，他們都會不斷成熟、發(fā)展、進(jìn)步?，F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個學(xué)生都有成功的機會，也相信他們會成功，并在教育過程中不斷鼓勵，尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提。作為教育者，只有找到后進(jìn)學(xué)生差的原因，才能正確地對其進(jìn)行教育。
二、對后進(jìn)生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點。
我們常說一把鑰匙開一把鎖，打不開鎖的原因就是拿錯了鑰匙，教育后進(jìn)生也是一樣。就小學(xué)生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識、行為習(xí)慣還都沒有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強，我們常說這樣一句話：“沒有教育轉(zhuǎn)化不了的學(xué)生，只有不會教育的教師”。就看我們在工作中能否把握住后進(jìn)生的思想，能否抓住轉(zhuǎn)化教育的時機，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對后進(jìn)生的行為表現(xiàn)，要及時給予評價，特別對其閃光之處要及時發(fā)現(xiàn)，及時誘導(dǎo)，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯誤做法，要不斷讓后進(jìn)生克服弱點、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機會。如：我教過一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長處，就把他吸收到美術(shù)課外小組負(fù)責(zé)校黑板報的刊頭設(shè)計，獲得老師的好評。作為班主任的我就及時抓住這學(xué)生的閃光點，經(jīng)常鼓勵他，使他對美術(shù)愛好興趣遷移到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上來，經(jīng)過一段努力，他的學(xué)習(xí)成績顯著提高。
三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心。
做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對一個后進(jìn)生失掉轉(zhuǎn)化的信心，盡管有時自己已感到“山窮水盡”，但也不要說“無可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對一個后進(jìn)生來說，他的.情感不一定比普通學(xué)生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸?！敝灰覀冇谜嬲\，用真愛去關(guān)心、愛護(hù)、幫助他，敞開老師最寬大、博愛的胸懷去接納他，那么，他必會在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過的火花。因此，做后進(jìn)生的工作我們必須用耐心，在教育轉(zhuǎn)化過程中，我們還應(yīng)防止松懈的思想，對一個后進(jìn)生一個階段的轉(zhuǎn)化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認(rèn)識到在客觀環(huán)境變化中，他可能會出現(xiàn)的反復(fù)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進(jìn)生身上的情感投入。
四、后進(jìn)生的教育要適時適度的與家長溝通。
在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長請到校都是很必要的手段，但要注意把握好時機，擺正關(guān)系。有的老師把請家長作為威脅學(xué)生的一種武器，這樣卻會事與愿違，如果我們換一個時機和方式，當(dāng)后進(jìn)的學(xué)生在轉(zhuǎn)化中有了一點進(jìn)步，這時老師主動通知學(xué)生家長到校，讓學(xué)生與家長做在一起，先擺出最近學(xué)生好的變化方面，對進(jìn)步給予充分肯定，再進(jìn)一步針對不足提出希望和要求，這樣會更容易被學(xué)生和家長接受，不僅鼓勵了后進(jìn)生，更易增添家長教育子女的信心，家長也就愿意到校，愿見老師。因此，在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要適時適度地把握住請家長時機，在教育學(xué)生中注重向家長傳授一些教育孩子的方法，這樣對轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生會起到良好的促進(jìn)作用。
總之，在做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認(rèn)識明確，信心堅定，用真心、愛心和耐心去對待每一個后進(jìn)生，相信他們必會在真誠的感召下，發(fā)生大的變化。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十八
教育工作中的一個難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十九
轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”進(jìn)取開展幫教活動，幫忙這個孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運用我教他們兩科教學(xué)資料的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標(biāo)。
教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時給予幫忙，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的歡樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而到達(dá)自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。
(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按時做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情景，總結(jié)經(jīng)驗，改善不足。
2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。
建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助團體的力量來同化、熏陶后進(jìn)生：
(1)、制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的團體輿論和價值觀念。
(2)、加強班干部隊伍建設(shè)，構(gòu)成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生團體認(rèn)同感、榮譽感、自豪感。
(3)、對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
3、職責(zé)到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。
(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點對象，由班、科任協(xié)商指定教師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點、優(yōu)點，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。
(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)、要從實際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴提高要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點燃期望、樹立信心。
(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯誤，教師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學(xué)校、社會構(gòu)成轉(zhuǎn)化合力。
進(jìn)取與家長溝通，定期向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時間向家長反映，了解情景。
三月：1、總結(jié)假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：1、進(jìn)行幫扶活動，為學(xué)困生補課。
2、家訪，匯報學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：1、定期活動。
2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景。
六月：1、幫忙學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計劃。
2、課余時間不息，查缺補漏。
3、進(jìn)取與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。
七月：1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情景。
2、構(gòu)成經(jīng)驗材料。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇二十
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點燃他們心中希望之火，幫助他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點：
（1）學(xué)習(xí)動機不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動機是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動機不明，動力不足。
（2）道德認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨立的道德影響評價能力，不能在出現(xiàn)錯誤之前及時地加以辨別和制止，因而較容易接受社會上一些錯誤的甚至反動的觀念，致使道德認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績不好和不道德行為時有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實有效的措施，實現(xiàn)教育的飛躍。
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸。
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷若甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識到自己的缺點，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤物無聲。
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學(xué)，個子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點，每次班會課開始時，我總叫他到講臺講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評優(yōu)中被評為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會克服自卑心理，增強自信心，才能體驗自身的價值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點――點石成金。
任何事物都是一分為二的，任何一個學(xué)生都有優(yōu)點和缺點。教師應(yīng)辯證地看人，要及時抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚激勵，是對學(xué)生巨大的鼓舞，同時教師也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點，注意批評的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識問題。
有一個發(fā)生在英國一所小學(xué)的故事：一個被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動物的心臟是個什么樣子的，居然伙同幾個小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個“搗蛋王”為什么要殺狗呢？他罰這個學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯，出乎師生的意料，他在大會上表揚了這個“搗蛋王”。后來，這個殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個角度去看這個學(xué)生，認(rèn)定他只是一個“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會少一個諾貝爾獎的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長進(jìn)很快，成為校隊的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時文化課成績也趕上了，后來在中考時他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、閃光點，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個性特長，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花。
后進(jìn)生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動，按照教育規(guī)律，加強對后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會開得更加燦爛奪目！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇二十一
后進(jìn)生是指那些暫時學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個學(xué)生的前途和未來命運，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識到社會中每一個成員都是為社會進(jìn)步、民族富強做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點”作為轉(zhuǎn)化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼。
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績一定會提高；必要時教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們增強學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點”和微妙的進(jìn)步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動機。
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對人類社會的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識融入社會實踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
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