人類社會發(fā)展至今，總結已經(jīng)成為一種重要的思維活動和表達方式。充分利用碎片化時間，可以讓生活更有節(jié)奏感和充實感。以下是一些總結寫作的技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。
轉化后進生論文篇一
“五心”交融，力促后進生轉化。
筆者所在的學校，是重慶市一所普通學校。雖然剛晉升為重慶市重點中學，但生源質量較差，客觀上存在著大量的學習困難、行為不規(guī)范的后進生，后進生普遍厭學、自由散漫、不守紀律、不求上進。因此，后進生的轉化工作不可置疑的成為學校德育工作的重點，成為有良知有責任感的教育工作者共同重視的重大課題。
怎樣促使后進生的轉化呢？從實踐來看，強迫性的手段是沒有什么效果的，筆者認為，要促使后進生轉化，必須提高教師的感召力，憑借教師的人格魅力，播灑愛心，給予關心，工作做到貼心、細心、耐心，以此來熔化后進生心中的堅冰，即“五心”交融，力促后進生轉化。
一、播灑愛心是轉化工作的前提。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！睕]有愛，就沒有教育，尤其是后進生，更是加倍渴望師愛的溫暖。后進生之所以后進，究其原因，和愛的缺失有莫大的關系。他們或者家庭不健全，父母離異，無人關愛；或者父母忙于生計，不懂教育，長期忽視；或者因為基礎差、生理缺陷等原因長期遭受歧視等等，總之，愛的匱乏使后進生本應蔥綠的情感綠洲變成了荒漠。
師愛，要關懷學生的生命與健康；關心學生知識的積累與能力的培養(yǎng)；促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，用愛去感召他們。
真誠的愛體現(xiàn)在細微的關心中，美國教育學會主席內爾。諾丁斯曾說：“關心是一切成功教育的基石”，他強調要把關心提升為學校教育最重要的使命。
關心學生以理解學生為前提，教師要理解并把握學生的情感需要，要在日常教學和生活中善于觀察學生，尤其是后進生，要與他們保持平等的交流和溝通，傾聽他們的心聲，及時把握他們的情感需要。
關心學生要以尊重學生為原則，教師尊重后進生的表現(xiàn)本身就具有道德感染力和行為示范性，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性表現(xiàn)，要保護他們的自尊心。
關心還應表現(xiàn)在教師對后進學生人際交往方式上的引導，對學習上的幫助，和對他們生活上的指導和照顧。(教育論文)而且，關心應該是持續(xù)的，是貫徹后進生學習過程的始終的，不是想當然的偶然為之的“恩賜”，有了持續(xù)的關心，后進生的轉化才始終不缺乏動力。
三、教師的貼心是后進生靈魂的慰籍。
貼心是師愛的集中表現(xiàn)，是關心的延伸和深化。
教師對后進生的貼心舉動是通過一些細節(jié)體現(xiàn)出來的，如營造一個溫馨的環(huán)境，向學生講述自己的成長歷程，與學生換位思考，以己度人；給缺乏關愛的學生過生日，送上小小的禮物；請離家遠的同學到教師家里過周末，感受家庭溫暖等等。總之，教師貼心的話語、貼心的動作就像一個熨斗，能熨平后進生心中情感的疙瘩，成為他們心靈深處莫大的'慰籍。
四、細心發(fā)現(xiàn)轉化工作的良機。
后進生轉化工作需要抓住一些適當?shù)臅r機，只有細心的教育工作者，才能捕捉住轉化工作的良機。細心的教師，會發(fā)現(xiàn)后進生的點滴進步，并及時給予肯定，并當著全班同學或者家長的面適時表揚；只有細心，才會挖掘出常人不輕易發(fā)現(xiàn)的后進生的閃光點，并把贊揚送給他們；只有細心，才會發(fā)現(xiàn)后進生不經(jīng)意間流露出的情緒變化，并給予適當?shù)囊龑В恢挥屑毿?，才會發(fā)現(xiàn)后進生萌生的即使只有些微的學習興趣，并及時鼓勵他們，幫助他們改進學習方法，使之進一步感受到學習進步所帶來的快樂和幸福，從而慢慢克服自卑，迎頭趕上。許多后進生不但成績差，而且沒有明確的學習態(tài)度，缺少自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，從小就享受不到父母的關愛，欠缺心與心的交流。面對他們，放下架子，走近他們，去了解他們的家庭環(huán)境，觀察他們的行為，傾聽他們的訴說，揣摩他們的思想。有些孩子缺少父母的教育和引導，根本沒有學習目標。我就與他們一起想象二十年后的和二十年后的“我”，讓他們意識到如果沒有知識，將來在社會上生存是有多么得艱難；有些孩子缺乏刻苦精神，我就收集“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等故事來感化他們。針對不同的學生，用不同的方式與他們交流。
五、耐心使轉化成果得到鞏固和提升。
任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一，后進生的轉化工作亦是如此。在他們成長進步的同時，教師要預見到其反復的可能性。教育工作者不能希望轉化后進生的工作一蹴而就，更不能一暴十寒，要有長遠計劃，細水長流，防微杜漸，只有耐心細致的工作，才能前面的努力不付水東流，使轉化成果得到鞏固和提高，使后進生持續(xù)進步。在教學管理中運用適當?shù)谋頁P，起到了提高后進生學習興趣的作用，達到健全品質，促進其全面發(fā)展的效果。有的后進生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的輿論向導和良好的班風。另外，學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當?shù)谋頁P，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。
總之，后進生的轉化是我們提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)，也是一個長期積累，不斷提高的過程，這個過程充滿了艱辛，我們教育工作者一定要堅持自己的愛心、關心、貼心、細心、耐心，只有“五心”交融，才能有效地促使后進生不再“后進”。
轉化后進生論文篇二
初中數(shù)學新課程標準指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人從數(shù)學上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學習科目的增多，學習內容的加深，對學生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學生的學習成績差，其原因是很復雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學生數(shù)學成績的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進生”。而作為教師，對數(shù)學后進生的轉化就成為我們面臨的主要任務。
中學數(shù)學；后進生；策略。
數(shù)學這門學科的特點是科學性、嚴密性和抽象性。對大多數(shù)學生來說，數(shù)學是比較難學的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學后進生?？勺鳛橐幻處煟瑧撟鹬孛恳晃粚W生。人們常說教育是心靈的藝術，我們要以關愛之心來觸動學生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗，談一下關于轉化數(shù)學后進生的點滴看法。
（一）家庭方面的原因。
人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等。可以說每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）學校方面的原因。
后進生的形成是一個漫長的過程，是由各種因素造成的?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，后進生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關，但學校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不可忽視的原因。有的教師對后進生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心，從而導致他們對學習的厭倦。
（三）社會方面的原因。
在現(xiàn)代社會中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會上形形色色的娛樂項目也對學生也起著潛移默化的影響，特別是手機、電腦、游戲廳等對學生的誘惑特別大，許多學生沉迷于此，它吞噬著學生純潔的心靈，造成了學生學習興趣下降，注意力渙散等不良后果。
（一）進行心靈溝通，調動積極因素。
大多數(shù)人眼里的后進生，就是學習差，紀律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對于他們而言，平常聽到的更多的就是同學的諷刺，教師的批評和家長的訓斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗不到成功的樂趣，對學習逐漸失去了信心，從而就會產(chǎn)生厭學情緒，甚至會有“破罐子破摔”的想法，嚴重影響學生今后的發(fā)展?？墒侨绻阕哌M學生的內心，就會發(fā)現(xiàn)，其實他們也是非?？释M步和提高的。因此，作為一名教師，應該與后進生真誠相待，關心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進他們的內心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實有時也很簡單，往往教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉閃光點，充分發(fā)揮特長。
自尊心是學生積極向上的內部動力之一，所以教師應公平、公正地對待學生，尤其是后進生，要尊重他們的人格，關心他們的內心，聽取他們的意見，做到“揚人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很小的閃光點，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達到以點帶全的神奇效果。
（三）分層教學，體驗成功感覺。
成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強的激勵作用。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產(chǎn)生學習的內驅力。后進生一般知識基礎薄弱，對他們應降低要求，循序漸進，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應該給他們創(chuàng)造答對問題的機會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業(yè)的同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎簡單作業(yè)，目的是對課堂所學內容進行復習和鞏固，這些作業(yè)是每一位學生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對課堂內容的進一步深化和擴展，題目稍難，后進生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓練優(yōu)等生的解題能力，后進生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學生之間的競爭力，能激勵每一位學生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學習的樂趣，從而使學習成績逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力。
在對后進生的轉化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對待學生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題。可是，學生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經(jīng)常進行家訪，了解學生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。當然，后進生的轉化工作是一個長期的、復雜的過程，不可能一蹴而就，在轉化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關愛之中，我們就一定會收獲一個燦爛的明天。
轉化后進生論文篇三
后進生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內心世界就更為復雜，做他們的轉化工作，確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持“三自”轉化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對后進生進行轉化教育的前提。后進生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長的教育視為嫌棄，把同學的幫助看作嘲諷，而把破壞紀律當做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應當充當這個“知心人”的角色，關心愛護他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達到心理認同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導，逐步提高要求，實施“期待教育”，把教育要求轉化為他們自尊的需要。
二、提供機會，促其自信。
實踐告訴我們，后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的強烈愿望。我們要設法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光，讓字漂亮的后進生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應實行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進生搭配著輪流擔任，共同管理時班級學習、紀律和衛(wèi)生等。在老師和同學們的信任和尊重中，他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會，對學科知識即使有點興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關內容有意識地透露一些，讓他們提前練習，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內容應逐次減少，以創(chuàng)設獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進生應提出基本要求，達到了就評“合格”，有進步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學習方面有效地培養(yǎng)后進生的興趣和自信心。
三、轉化習慣，促其自控。
后進生，特別是品德不良的后進生，他們的特點就是錯誤行為已經(jīng)成為習慣。教師應幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學生教育中的作用，這種做法很有借鑒價值。學生的座右銘由三部分構成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學的名字；針對自己缺點的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進生的健康成長將注入強大的內驅力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報會、談心、家訪等多種渠道對后進生進行評價或自我評價，同時注意評價策略，讓他們在滿足自尊的同時看到不足，在找到問題的過程中看到進步。如此不斷地自我反省、自我調整，他們就一定能逐步達到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉化后進生的起點和歸宿。我們要自覺堅持和實踐轉化后進生的“三自”方略，千方百計地實現(xiàn)后進生的全面發(fā)展，為素質教育目標的實現(xiàn)作出積極的貢獻。
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轉化后進生論文篇四
摘要：后進生在每個班集體里都或多或少存在著。作為班主任有責任對本班學生進行管理，對后進生付出的應更多。在后進生轉化方面，我認為：一、要端正心態(tài)，積極樂觀地對待他們。二、要用母親般的愛來溫暖他們。三、要不計較他們的任性與缺點，友善地對待他們。四、要有一顆明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。五、要耐心等待他們的進步，給予他們足夠的信心。后進生的轉化是長期的、艱巨的，選擇適合教育的方法才有可能取得成功。
關鍵詞：班主任后進生轉化方法。
任何一個班集體都或多或少存在著后進生。作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因為后進生學習、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，把心態(tài)擺正。雖然轉化后進生工作是一項復雜、細致的思想教育工作，但我們一定要教育和轉化后進生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦責備中解脫出來，激發(fā)其追求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。
一、要端正心態(tài)，積極樂觀的對待后進生。
對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量他們。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。我班有一位女學生叫溫某，平時學習不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，而且?guī)缀趺抗?jié)課都睡覺，原因是學習基礎知識不夠扎實導致她學習無上進心?；谶@種狀況我極力尋找機會，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進，不錯過每一次機會，發(fā)現(xiàn)她挺有集體感的，發(fā)現(xiàn)她幫助同學，發(fā)現(xiàn)她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學面前對她進行表揚。用委婉的語氣借這些閃光點指出她的學習方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉變，上課睡覺現(xiàn)象有所好轉，某些科目的作業(yè)也按時交了，這讓我看到了她的希望，也讓她找回了自信。我抓住契機，我說要給她三個星期的考察時間，三個星期必須不違反紀律，不睡覺，按時交作業(yè)等，她也真的.堅持了下來，初步形成了好習慣。
教育改革家魏書生曾說過：“對學生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越應該同情，越是應該愛”。新課改也要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈。因此，班主任在觀念上要進行轉變，把學生真正當活生生的人看待，就應該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進生。比如，安排座位，我堅持好中差的搭配，按學習小組編排，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。尤其是對父母離異的學生，我經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。讓后進生能夠感受到班主任在關心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。
三、要不計較他們的任性與缺點，友善地對待他們。
俗話說：作用是相互的。可是每當面對幾十個學生時，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并不領情，其實有時感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應，無動于衷，此時，我們就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至想放棄。但轉念一想“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的心來對待學生所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位學生在教室打鬧，鬧著鬧著鬧出矛盾來，差點動手了，有學生來報告。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當時他們還在氣心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導致要想打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批評討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進生對不良行為有了很大改進，學習和紀律都有了明顯進步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。
每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！?/p>
一對孿生姐妹走進玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個壞地方!””
“為什么呢?我的孩子!”
“因為這里的每朵花下都有刺。”
不一會，另一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個好地方!”
“為什么呢?我的孩子!”
“因為這里的每叢刺上都有花。”聽了兩個孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
這就要求教師們應換個角度來看待孩子，從哲學角度講，事物都是一個矛盾的統(tǒng)一體，我們應該要以辯證的思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進生的閃光點，再抓住其心理特點實施轉化。“玉不琢不成器”，孩子的優(yōu)點也是需要教師去發(fā)掘的。每個孩子都是優(yōu)點和缺點、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應該細心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)，成就其一生。
五、要耐心等待后進生的進步，給予他們足夠的信心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此我們班主任要學會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業(yè)成熟的標志之一。學會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，要反復抓，抓反復。有一位后進生，學習怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學習成績還可以，結果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習慣了，一時改不了。我就開展一些簡單易學的活動，進行比賽。為此，我作了一個具體的計劃：一個星期內訓練她的身體的反應速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應、跳繩節(jié)奏等;一個星期內訓練她的口算速度;一個星期內訓練她的朗讀速度;一個星期內訓練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時間的訓練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉變，作業(yè)本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進步。
綜上所說，后進生是相對的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄“后進”，在方法上因人因事相機引導，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術的教育手段重塑其生命，就會獲得轉化的最佳效果。這是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化后進生的希望之光就能普照教壇。
參考文獻：孫玉潔主編《給班主任的100條建議》開明出版社。
轉化后進生論文篇五
后進生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內心世界就更為復雜，做他們的轉化工作，確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持“三自”轉化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點石成金的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）是對后進生進行轉化教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的前提。后進生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗，把教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）視為刁難，把家長的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）視為嫌棄，把同學的幫助看作嘲諷，而把破壞紀律當做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應當充當這個“知心人”的角色，關心愛護他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達到心理認同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導，逐步提高要求，實施“期待教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）”，把教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）要求轉化為他們自尊的需要。
二、提供機會，促其自信。
實踐告訴我們，后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的.強烈愿望。我們要設法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光，讓字漂亮的后進生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應實行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進生搭配著輪流擔任，共同管理時班級學習、紀律和衛(wèi)生等。在老師和同學們的信任和尊重中，他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會，對學科知識即使有點興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關內容有意識地透露一些，讓他們提前練習，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內容應逐次減少，以創(chuàng)設獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進生應提出基本要求，達到了就評“合格”，有進步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學習方面有效地培養(yǎng)后進生的興趣和自信心。
三、轉化習慣，促其自控。
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轉化后進生論文篇六
轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的'雨露滋潤后進生的成長。
作為一名教師，都應“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為：“愛是教育好學生的前提?！睂τ谔厥獾暮筮M生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“曉之于理，動之以情”,用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓后進生與其他同學交朋友，和某某同學一起坐，讓他們感受到同學對他們的信任，感受到同學是自己的益友。讓他們感受到同學給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們，對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當?shù)钠谕嵺`表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。
（作者單位遼寧省沈陽市鐵西區(qū)新民屯學校）。
轉化后進生論文篇七
后進生轉化點滴。
眾所周知教師的教學工作瑣碎繁多，教學任務重工作量大，使我體會最深的是后進生的轉化工作。教師做好后進生工作，不但關系到全班的合格率，而且關系到一個班良好學習氣氛的形成，而如何開展后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應注意的問題就是要尊重和理解后進生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進生。
作為一個教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學生應該學習的知識都教給學生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關系，容易使后進生同老師、同學之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學難度大大增強。如果老師這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活越來越遠離集體。從而影響正常的教學秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進生她們成績差，被同學們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學習失去信心，面對這部分的后進生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學習方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學習方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導、多表揚的辦法，使她們重獲信心。對學習產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進生處于后進狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學家、教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學家布魯姆認為:“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同”。學習不及格的.原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進步。如當教師講完一個新的內容后，學生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習情況的。必須通過練習和與部分后進生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進生，才能調動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。后進生并非一無長處，他們也有先進的方面，我們應當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。
二、怎樣尊重和理解后進生。
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，忠于教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學生。這是做好教師工作的前提和基礎，很難想象一個不熱愛教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。教師只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進生真摯地關心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。
第二，要相信后進生是可以向好的方向轉化的。后進生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！币虼耍栒偃＝處煂筮M生要“以柔克剛”，用精神和物質力量感化后進生，讓后進生得到尊重、理解、幫助和關懷。后進生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們仍然向往著美好的未來，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學的承認、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉化的動力。
第三，教師要針對學生不同的特點進行不同方式教育（－雪風網(wǎng)絡xfh。
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轉化后進生論文篇八
嚴中有愛，愛是教育的基礎，表揚為主，批評為輔，抑中帶揚，挖掘閃光點，捕捉最佳的教育時機，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化也是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。那么應該怎樣轉化后進生呢？下面談談我的幾點體會：
“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現(xiàn)學生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認為為師之嚴必須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進生的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學習基礎很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤?，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
例如，我班的學生小李，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但有一天，他聽說市教育部的領導要來我們學校視察，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。
誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
轉化后進生論文篇九
淺談“體育后進生”的轉化體育教學同語、數(shù)教學一樣，也有學習困難生，這些學生大都是學習態(tài)度不夠端正，本人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。素質教育是面向全體學生全面發(fā)展的教育。體育教學也列其中，也要面向全體學生，注意“體育后進生的轉化”，使每位學生都有所收獲。建立良好的師生關系“后進生”“后進”的原因，主要教者另眼看待。教者應與他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學生感到老師對他們是關心的，并不因為他們是后進生而受冷落。這樣一來，師生間的關系就會從慢慢了解變得融洽起來，不再對老師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認真完成教者所要求的動作，練習效果會逐漸變好。與此同時，在教學過程中，教師反復示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓練下去，“后進生”將不再“后進”。激發(fā)學習的興趣興趣是人學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學質量優(yōu)劣直接影響著學生的學習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學生宣布這堂課內容為“快速跑”時，只聽見一些學生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學習態(tài)度怎能達到預定的效果呢？其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學的沖動，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學生進行品德教育，不要學狡猾的老狼。學生學習的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學生感到快樂，使之達到預定的教學目的'。三、樹立成功的自信在“后進生”當中，部分學生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習。如：在教學五年級學生學習“支撐分腿騰越”練習時，教師示范完畢，許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會，練習前我向他交代了幾點，又用充滿信任的眼光對他點了點頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進行再次練習。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習。“助跑----起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動作，贏得了同學們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心，也為其他同學做了榜樣。四、培養(yǎng)主動練習的意識教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習的意識。如；在請學生示范時，一般都會請中上等學生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學生的一些錯誤動作，而請后進生進行示范，對他們的轉化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進行練習，他們會感到在全班同學面前很光榮，從而端正了他們學習態(tài)度，增強了學習的信心；其三，練習時的一些錯誤動作，經(jīng)過老師和全班同學的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨。
轉化后進生論文篇十
體育后進生也就是所謂的體育差生，是指在體育活動中態(tài)度消極，身體素質差、運動技能低、對體育運動缺乏興趣的特殊群體。隨著素質教育的全面實施，做好體育后進生的轉化工作，已經(jīng)成為當前體育教學工作的重點和難點。
客觀原因包括社會和家庭因素、學校因素以及自我因素。在這些因素中，社會和家庭因素對學生的影響是最直接的。由于高考的壓力，使大部分學生承受了沉重的學習負擔，從社會和家庭到學校在高考的指揮棒下，學生的時間和精力都用在文化課的學習上，無暇進行體育鍛煉。或多或少的將體育和文化學習對立起來，從而使學生對體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學生因為身體素質差，同時運動能力、或接受能力、或學習態(tài)度、或心理素質也差，所以對體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質差的學生多表現(xiàn)為缺乏對體育課重要性的'認識，意志品質薄弱，缺乏恒心和毅力，性格內向，不愛動，學習時缺乏主動性和開放性，對自己的運動能力沒有信心。所以，做動作時放不開手腳，遇到困難和失敗就畏縮不前，灰心喪氣，使學習任務無法順利完成，體會不到成功的喜悅和參與活動的樂趣，練習也收不到應有的效果。
教師首先要轉變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎上才能談得上轉化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗的體育教師認為：“差生不差，關鍵在抓”。筆者認為：教師對待體育后進生要從兩方面著手，一是正確分析各個差生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；二是針對他們存在的問題，加以補救。教師既要有事業(yè)心，又要有科學性，二者缺一不可。在某種意義上，也可以說，要想轉變差生，教師應該首先轉變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負面的心理特點或多或少的會在體育后進生的身上出現(xiàn)。部分學生由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，所以總以為自己處處不如別人，產(chǎn)生了自卑感，從而表現(xiàn)出精神不振，不求上進，以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時缺乏必要的鍛煉，使得在體育課堂教學中遇到難度稍高的動作就產(chǎn)生懷疑和膽怯，害怕自己完不成動作而受到老師和同學們的批評和嘲笑，從而采取逃避的態(tài)度，進而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒，進一步的對體育活動產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因，造成身體過于矮小或肥胖等，或因為青春期造成的生理變化，使得學生對某些體育項目完成難度增大，不能正確認識自己，對自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉變差生是不可救藥的思想，并且還要有一顆愛心，只有在此基礎上才能談得上轉化差生。正確分析各個后進生形成的原因，是生理方面的還是心理方面的；針對他們存在的問題，加以補救，要有科學性。
經(jīng)常進行學習目的性教育。隨著素質教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉變學生單純?yōu)樯龑W而進行鍛煉的學習目的性，要從提高自身素質的需要高度來激發(fā)學生的學習目的性。
在轉化過程中教師切忌對學生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓斥辱罵等“心理體罰”是對學生自尊心的嚴重挫傷，它會造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”?！凹热荒悴话盐耶斎?，也別怪我不拿你當人”，從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內心不服，形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下，有的學生“好漢不吃眼前虧”，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關”。這種“成功”的經(jīng)驗，在他們性格中注入了看風使舵，看臉色行事，投機取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計后果。表現(xiàn)為忌恨報復，對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為；或自尋短見。形成學習上的沉重心理負擔，失去了學習興趣。
轉變后進生要以鼓勵為主。一句表揚的話也許就是一個學生轉變的開始，一個鼓勵的眼神也可能給了一個“差生”進步的動力。對待后進生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時的課堂練習中根據(jù)后進生的特點，科學的安排他們的運動項目，合理的降低和減少其運動的難度和強度，發(fā)掘他們的“閃光點”多給他們成功的機會，用成功培養(yǎng)自信。充分調動他們的積極因素，在老師和學生的共同努力下，轉化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績評價標準，把一些“硬杠杠”軟化、剔除，不再把絕對的達標成績作為唯一的體育成績評分標準。根據(jù)每個學生的運動水平和生理特點，采用相對的體育成績評分標準，每位學生每一學期，每一學年中的課堂表現(xiàn)，平時成績以及進步幅度等因素來綜合評價其體育成績，不讓有的學生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進步的快樂和成功的喜悅。
總之，作為一名體育工作者，我們應著眼于受教育者及社會發(fā)展的實際需要，以面向全體學生，提高他們的綜合素質為基本宗旨。在實施素質教育的今天，體育差生的轉化工作是非常必要的。它直接影響著學生的身體素質，教師的教學計劃，學校的整體形象，但它也是一項長期而又復雜的工作，所以我們必須持之以恒。
轉化后進生論文篇十一
皖濉溪縣南坪初級中學楊源。
由于種種原因，每個學校，每個班級都不可能沒有后進生。一些非重點學校和農村中學的后進生的比例會更大。班主任在管理班級時最關注也最嘔心瀝血的工作就是后進生的轉化。如果對這類學生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級工作難以開展，同時班級的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應花大量時間與精力了解后進生的心理特征，并探索轉化的良策。
后進生的心理都很復雜、很矛盾，大致可以分為三個方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢，總以為“老師不喜歡我”、“同學看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學老師面前總覺低人一等，自卑感很強。但是他們又常擔心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護自己的尊嚴而不受別人的侵犯。這樣，他們常會把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學甚至老師。前年班中有位成績很差的同學，只因為某任課老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學。
二、重感情又很偏激。
后進生在學習生活中常會遇到老師的熱嘲冷諷，同學的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點點關愛，他們都會倍加珍惜和感念，很容易就會敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進生生性好動，經(jīng)常違反課堂紀律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個時間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會做得讓大家滿意的。他激動的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會違反課堂紀律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉化又易反復。
絕大多數(shù)的后進生的內心深處都有追求上進的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導之以行”，后進生會振奮精神努力拼搏的。但后進生的自控能力差，意志不堅強，在墨跡過程中即使是一點困難或挫折，都會動搖他們的決心，使他們遇難而退；有時也許是一絲干擾也會讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對后進生復雜矛盾的心理特征，在轉化時，班主任要注意以下幾點：
一、要尊重后進生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮Υ筮M生更要小心。后進生犯錯時，宜個別談話，宜就事論事，不宜在公眾場合點名批評，更不宜新帳老帳一起算。后進生頂牛是與其談話時常發(fā)生的事，有時還會發(fā)生強烈的對抗行為，這時班主任需要冷靜思考，耐心疏導，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會使后進生產(chǎn)生更強烈的逆反心理，使轉化工作更加難做。
在教育疏導時，如能指出其身上的閃光點，多肯定多鼓勵會起到意想不到的作用。心理學認為：一個人當他得到欣慰自豪等積極情緒體驗時，會產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力；當他得到悔恨內疚等消極情緒體驗時，會產(chǎn)生自暴自棄不求上進的因素。卡耐基也曾說：“真誠的贊揚可以收到好的效果，批評和恥笑只會的把事情弄得更糟?！彼裕坏┖筮M生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會對自己充滿信心，從而促進轉化。另外，在集體活動時，不能把后進生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動；后進生遇到困難時，要及時發(fā)動全班同學給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以，愛生是教師更是班主任必備的重要情感品質。感情的交流是育人的基礎?！皼]有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動之以情”，用感情熏陶為媒介，關心后進生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進生感到老師只是出于憐憫同情時，他們會更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉化。
三、要意識到轉化工作的長期性和艱苦性。
轉化后進生是一項艱苦而細致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認為他們有所轉變就放心了或放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點反常現(xiàn)象就應及時引導。對產(chǎn)生反復的后進生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴導其行。同時，班主任要與任課老師、同學、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進生受教育的時機，從而加快后進生的轉化。作者郵箱：
轉化后進生論文篇十二
提起后進生，大家都會想到后進生學習差，影響學校的教學質量，影響班級的總評成績等等，但為什么他們學習差？大家有沒有想過差的理由、差的原因？我在農村學校的幾年教學中感覺到他們對學習產(chǎn)生逆反的情緒，具體原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社會的，但我感覺到其實質還是后天的原因。下面我就對后天形成的后進生問題淺談一下本人的看法。
一、初中數(shù)學學習過程中后進生的形成主要原因有以下幾個方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
2、缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心、若無其事，他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答；解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。
3、教師布置的練習、作業(yè)，不復習。不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底；不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷；解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。
4、學生自覺性能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學過的知識解題；閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
1、為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
首先，應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。
其次，注重情感教育。
后進生的情感大都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚，充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步。只要后進生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的'形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。
再次，數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。
最后，對后進生進行第二課堂教學。對后進生可開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)其學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。
2、傳授正確的學習方法，培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力。大部分后進生學習被動、依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。
應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少后進生之所以成為后進生，很重要的原因就是學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此，教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。
教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對待后進生，要放低要求，堅持循序漸進的原則，采取諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
3、注重培養(yǎng)后進生的自尊心、自信心和成就感。
培養(yǎng)他們的自信心，就要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，讓他們覺得在學習上并不比別人差一等，從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和成就感，激勵他們積極爭取、努力向上，達到轉化后進生目的。
古人說的好：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江?！彼麄冞@邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，后進生之所以學習不好，就是因為沒有腳踏實地。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。
轉化后進生論文篇十三
摘要：每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進生，如果對這類學生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。所以，做好后進生的轉化工作至關重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個人認為大大致有以下幾點：一、認識和看待后進生，找出其后進的根源；二、對后進生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點；三、對學生的教育要有耐心和信心；四、后進生的教育要適時適度的與家長溝通。只要教師能用真心、愛心和耐心去對待每一個后進生，相信后進生的轉化工作就會做好。
關鍵詞：后進生閃光點愛心。
有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這句話應植根于我們每位班主任的心中。因為每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進生，如果對這類學生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。從教十五年來，我深深體會到全面推行素質教育過程中，做好后進生的教育轉化工作尤為重要，只有變“后進”為“先進”，才能使班級成為一個團結向上的群體。
一、認識和看待后進生，找出其后進的根源。
后進生一般來說是指那些學習上落后，紀律上松懈，作風上懶惰，思想上不求進步的學生。他們的共同特點是思想、學習均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應當明確，后進生并不是先天就后進，他們也不是先天就想后進，只是在后天日常生活中，由于個人不努力及家庭不良的影響，學校教育上的偏差和不良社會環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學生在思想意識上、學習行為、心理品質等方面的差距。這種差距又因長期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應當明確，我們對后進生教育轉化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學生的差距，使其的思想意識、學習行為表現(xiàn)、心理品質等方面最終能夠達到規(guī)范要求。要想達到這一目的，我們就要從端正對后進生的教育認識開始，要把每一個后進生同正常學生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個成員，無論好學生還是差學生，我們都應一視同仁，他們都具有可塑性，在實施教育過程中，他們都會不斷成熟、發(fā)展、進步?，F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個學生都有成功的機會，也相信他們會成功，并在教育過程中不斷鼓勵，尊重每個學生，平等對待每個學生，給學生創(chuàng)造成功的機會，這是做好后進生轉化的前提。作為教育者，只有找到后進學生差的原因，才能正確地對其進行教育。
二、對后進生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點。
我們常說一把鑰匙開一把鎖，打不開鎖的原因就是拿錯了鑰匙，教育后進生也是一樣。就小學生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識、行為習慣還都沒有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強，我們常說這樣一句話：“沒有教育轉化不了的學生，只有不會教育的教師”。就看我們在工作中能否把握住后進生的思想，能否抓住轉化教育的時機，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對后進生的行為表現(xiàn)，要及時給予評價，特別對其閃光之處要及時發(fā)現(xiàn)，及時誘導，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯誤做法，要不斷讓后進生克服弱點、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機會。如：我教過一位學習成績較差的學生，美術老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長處，就把他吸收到美術課外小組負責校黑板報的刊頭設計，獲得老師的好評。作為班主任的我就及時抓住這學生的閃光點，經(jīng)常鼓勵他，使他對美術愛好興趣遷移到學習其他學科上來，經(jīng)過一段努力，他的學習成績顯著提高。
三、對學生的教育要有耐心和信心。
做后進生的教育轉化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對一個后進生失掉轉化的信心，盡管有時自己已感到“山窮水盡”，但也不要說“無可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對一個后進生來說，他的.情感不一定比普通學生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸。”只要我們用真誠，用真愛去關心、愛護、幫助他，敞開老師最寬大、博愛的胸懷去接納他，那么，他必會在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過的火花。因此，做后進生的工作我們必須用耐心，在教育轉化過程中，我們還應防止松懈的思想，對一個后進生一個階段的轉化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認識到在客觀環(huán)境變化中，他可能會出現(xiàn)的反復，要不斷引導學生增強抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進生身上的情感投入。
四、后進生的教育要適時適度的與家長溝通。
在做后進生轉化工作中，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長請到校都是很必要的手段，但要注意把握好時機，擺正關系。有的老師把請家長作為威脅學生的一種武器，這樣卻會事與愿違，如果我們換一個時機和方式，當后進的學生在轉化中有了一點進步，這時老師主動通知學生家長到校，讓學生與家長做在一起，先擺出最近學生好的變化方面，對進步給予充分肯定，再進一步針對不足提出希望和要求，這樣會更容易被學生和家長接受，不僅鼓勵了后進生，更易增添家長教育子女的信心，家長也就愿意到校，愿見老師。因此，在對后進生轉化中，要適時適度地把握住請家長時機，在教育學生中注重向家長傳授一些教育孩子的方法，這樣對轉化后進學生會起到良好的促進作用。
總之，在做好后進生的教育轉化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認識明確，信心堅定，用真心、愛心和耐心去對待每一個后進生，相信他們必會在真誠的感召下，發(fā)生大的變化。
轉化后進生論文篇十四
轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”進取開展幫教活動，幫忙這個孩子養(yǎng)成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學資料的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養(yǎng)成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。
教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫忙，使他在自信的基礎上在創(chuàng)設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的歡樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而到達自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。
(1)、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情景，總結經(jīng)驗，改善不足。
2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。
建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助團體的力量來同化、熏陶后進生：
(1)、制定公認的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的團體輿論和價值觀念。
(2)、加強班干部隊伍建設，構成班級體核心，培養(yǎng)學生團體認同感、榮譽感、自豪感。
(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。
3、職責到人，相互配合，轉化工作常抓不懈。
(1)、根據(jù)學生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協(xié)商指定教師負責轉化，在轉化過程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優(yōu)點，了解學生校內校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。
(3)、根據(jù)后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關系。
(2)、要從實際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的點滴提高要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃期望、樹立信心。
(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，教師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學校、社會構成轉化合力。
進取與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情景，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情景。
三月：1、總結假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：1、進行幫扶活動，為學困生補課。
2、家訪，匯報學習成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：1、定期活動。
2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情景。
六月：1、幫忙學困生制定期末復習計劃。
2、課余時間不息，查缺補漏。
3、進取與家長溝通，家校合一有利于輔導。
七月：1、總結一學年的幫扶情景。
2、構成經(jīng)驗材料。
轉化后進生論文篇十五
一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點，作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發(fā)展。
所謂后進生一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進品德差的學生。后進生變差的原因有很復雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉化后進生是我們班主任工作多年來應認真探求的問題。我認為后進生的轉化工作應該是用愛去關心，去體貼，讓后進生體會到真情，體會到到溫暖，這樣才能拓開學生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發(fā)展。
首先要正確對待后進生，關心熱愛后進生。
班主任一定要關心后進生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認為他的本質并不壞，一定有一個什么特別的原因導致他出現(xiàn)這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背后有一個不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的`時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績也有了進步。()在這次中考中以很不錯的成績考入了壽安中學。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的中學生。
其次要根據(jù)不同類型的學生實際，有針對性地做好后進生的工作。
后進生是各種各樣的，后進的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學生的成績很差是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時教師應該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。
后進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據(jù)每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養(yǎng)他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進生的動手能力很強，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學習，有時家里逼緊了，他就會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道后就要求他退學，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學科，尤其是對物理實驗有著濃厚的興趣，在做物理實驗時他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學因為他的成績不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學習中唯一的信心。我知道后就與他談有關物理方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學習物理的興趣，物理成績有所上升，并且在物理實驗課上還主動幫助其他同學進實驗，這樣慢慢的改變了他在同學們心目中后進生的印象，他也增強了學習的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對后進生反復抓，抓反復。
后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當后進生出現(xiàn)反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到后進生出現(xiàn)反復再來抓，而首先要估計到可能出現(xiàn)的反復，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復的次數(shù)，減輕反復的程度。
總之，后進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化后進生的希望之光就能普照教壇。
轉化后進生論文篇十六
我們先要了解后進生構成的原因，我們明白后進生主要是受家庭、社會、學校和個人自身因素的影響。
在家庭方面，有的家長受社會“讀書無用論”的錯誤影響，對子女的行為和學習成績漠不關心，對孩子成績好壞持無所謂的態(tài)度；有的家長為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長的陪伴和關心；有的家庭物質生活較好，家長舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應，養(yǎng)成“小霸王”性格，甚至對孩子在學校中犯下的錯誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對生活產(chǎn)生悲觀失望情緒。
在社會方面，由于社會上存在賭博、吃喝玩樂等不良風氣，在無形中潛移默化地影響了學生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡上一些不良網(wǎng)站充滿色情、兇殺等負面影響青少年身心健康。學校因素中，教師對教育對象不能平等待之，只一味鐘愛優(yōu)等生，對后進生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關系不融洽，學生缺少關愛而喪失學習信心。自身因素主要是缺少學習進取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學習興趣低、情緒不穩(wěn)定等，造成他們不思進取，自暴自棄。了解了后進生構成這些因素后，我們就能夠對癥下藥，遏制和減少后進生的構成，從而到達“治病救人”的目的。對后進生的轉化據(jù)以上構成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉化他們。
對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進生。后進生并非永遠一成不變，他們也思進取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應當大力幫扶他們，保護他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調整好心態(tài)，樹立起自信心，他們就會轉變。在我所教班中曾有一位女生上課不認真，甚至睡覺。應對后進女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進的原因，不放棄她，肯定會轉化她。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位女生平時勞動挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫忙同學，只可是由于小學時基礎不扎實，進入初中后，功課增多，對學習感到力不從心，雖努力學習，但每次考試成績都不夢想，以致她產(chǎn)生了自卑，對學習失去興趣，放棄了學習。應對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過多次談心和鼓勵之后，她重拾學習信心，上課不再睡覺。同時，我根據(jù)她的實際情景幫她制訂了合理的學習計劃，在往后的學習中，她提高雖然不大，但已對學習充滿自信心，上課精神高度集中，并認真完成各項學習任務。
教育要應對全體學生，要關注每一位學生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學生和養(yǎng)成驕橫惡習的后進生。其實他們的內心很孤獨無助，他們期望得到教師的關注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關懷呵護后進生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進生；要課堂提問上，要給予機會，激勵后進生踴躍發(fā)言，讓他們進取參與課堂活動；在班級活動中，要給他們展示身手的機會，表現(xiàn)自我技能，重拾自信。例如后進生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質上的滿足，缺少溝通和陪伴的關愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對孫子的錯也采取包容態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀律，同學們都不愿意與他為伍，遠離和厭氣他。同學們越不理會他，他越發(fā)故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應對此后進生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學生有一愛好，籃球打得不錯。在學校搞的班際籃球比賽活動中，他很想?yún)⒓樱瑢W們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機會。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長，用精湛的球技展示了自我的風采，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學，有意識地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學，同學們也不再遠離他，他最終融入班團體這個溫暖的大家庭。對于父母離異家庭后進生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學們親近他們，讓他們感受到教師和同學對他們的關愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗到自我在班團體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。
俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上優(yōu)缺點并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點更引人注目，后進生身上的閃光點隱蔽一點，不易發(fā)現(xiàn)。其實，教師只要留意后進生，細心觀察，他們身上也有許多閃光點的。對于后進生身上的閃光點，我們要善于抓住并及時激勵，引導他們揚長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們一樣會成為受歡迎的人。我班曾有一位后進生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學比較自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學交流，也比較努力學習，但成績總是不夢想。怎樣才能讓他樹立起學習的信心呢？之后經(jīng)過觀察，這位同學富有正義感和同情心，當他看到小同學被欺負時，敢于站出來指責這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點后，我在班中表揚了他，班中的同學也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學校舉行文藝晚會時，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動，認識到自我并不是一無是處，只要努力付出就會有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點，讓當父親的多關愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進生在我的引導下，最終變得自信起來，并進取參與課堂活動，成績得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進生身上也有閃光點，只要善于發(fā)現(xiàn)并進行引導教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導。
蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉變后進生過程中要學會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進生之所以后進，并不是一下子構成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構成不良習慣。我們在轉化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學會等待，也體現(xiàn)了教師對生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對待學生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進生，我先與他們約好改變惡習的時間期限，一般為一個月。然后根據(jù)實際情景，幫他們制訂出具體的改變計劃和措施，細化到每一個星期到達那一具體目標。由于給予時間等待，讓他們的轉變有緩沖地過渡，結果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對于后進生的轉化，只要我們關心愛護他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點，對其因勢利導，讓他們感受到教師和同學對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團體的溫暖和學習的歡樂。我相信，后進生的轉化工作會迎刃而解的。
轉化后進生論文篇十七
后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進生的工作，不但關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。教師要做好后進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。認識到社會中每一個成員都是為社會進步、民族富強做貢獻的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進生身上的“亮點”作為轉化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉化。
一注重情感教育，使后進生消除疑懼。
學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進生的轉化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預習、復習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。
因此，作為教師，應該要特別關心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。
二培養(yǎng)學習興趣，使后進生端正學習態(tài)度。
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！薄W習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態(tài)度。
三幫助學生樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生內在動機。
教師從科學的進步與發(fā)展對人類社會的進步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內在的學習動機。
轉化后進生論文篇十八
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅信，作為一名教師只要教育、教學得法，沒有一個學生可以被認為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學生的心靈上辛勤的耕耘，點燃他們心中希望之火，幫助他們體會到學習的樂趣，那么就沒有轉化不了的后進生。我通過我的愛心轉化了陳文志等一批后進生，轉化后進生，必須要對癥下藥，才能達到預期的效果。下面結合我的做法，談談如何才能讓這些花朵開得更燦爛。
一、了解后進生的現(xiàn)狀，為轉化奠定基礎。
根據(jù)我調查，后進生普遍有如下特點：
（1）學習動機不明確和自信心嚴重不足。學習動機是直接影響學生學習的一種內部動力，它表現(xiàn)為學生的學習愿望、意向或興趣等形式。后進生學習能力較差，具有厭學心理和自卑心理，學習動機不明，動力不足。
（2）道德認識和評價標準發(fā)生偏差。后進生缺少獨立的道德影響評價能力，不能在出現(xiàn)錯誤之前及時地加以辨別和制止，因而較容易接受社會上一些錯誤的甚至反動的觀念，致使道德認識和評價標準發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學生的自尊心是使學生積極向上，努力進行自我規(guī)范、自我教育的動力。后進生由于學習成績不好和不道德行為時有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調節(jié)自己行為與思想感情的精神動力。后進生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴格要求自己而最終半途而廢。
后進生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅信，愛心是轉化后進生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實有效的措施，實現(xiàn)教育的飛躍。
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸。
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！焙筮M生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷若甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如我班的李春漢同學，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的'，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認識到自己的缺點，并表示以后好好學習。從此之后，他作業(yè)完成及時了，上課認真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導了，后來李春漢同學考上了高州二中，由一個后進生變成了別人的學習榜樣。
2.讓愛化成春風細雨――潤物無聲。
普遍后進生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風細雨，對這些花朵進行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學，個子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學成績，語文和數(shù)學加起來才80分。我深入了解他在小學時的情況，經(jīng)調查得知該同學在小學時曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點，每次班會課開始時，我總叫他到講臺講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚頓挫的聲調，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學的掌聲中，他回到了班集體這個溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個學期的追趕，他在期末考試中，總分進步了30名，并在期末評優(yōu)中被評為文明學生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進生的心扉，進入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當作可以信賴的知心人，這樣他們才會克服自卑心理，增強自信心，才能體驗自身的價值和尊嚴。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點――點石成金。
任何事物都是一分為二的，任何一個學生都有優(yōu)點和缺點。教師應辯證地看人，要及時抓住后進生表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉化的信心。真摯的表揚激勵，是對學生巨大的鼓舞，同時教師也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點，注意批評的語氣、聲調分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題。
有一個發(fā)生在英國一所小學的故事：一個被全校公認的“搗蛋王”，他為了看一看動物的心臟是個什么樣子的，居然伙同幾個小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個“搗蛋王”為什么要殺狗呢？他罰這個學生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯，出乎師生的意料，他在大會上表揚了這個“搗蛋王”。后來，這個殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎的解剖學家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個角度去看這個學生，認定他只是一個“搗蛋王”，一腳把他踢出學校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會少一個諾貝爾獎的解剖學家。
世間的事物總是有兩面性，我們運用不同的目光看問題就有不同的結果。特別是對待后進生，我們更應用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵他。我班的彭博同學，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學校足球隊。在足球教練尹波老師的指導下，他的球技長進很快，成為校隊的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學校的足球明星，同時文化課成績也趕上了，后來在中考時他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、閃光點，進而適當?shù)囊龑В兄筮M生矯正不良習慣，發(fā)展個性特長，全面培養(yǎng)學生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉化熱情恒久不變――鐵樹開花。
后進生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進生在轉變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了，自己做不了好學生。因此放棄對自己的嚴格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現(xiàn)在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，則將來也就無法實現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。對后進生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復這樣才能轉化每一個后進生。
總之，后進生缺點多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動，按照教育規(guī)律，加強對后進生的悉心指導和嚴格要求，那么這些遲開的花朵就將會開得更加燦爛奪目！
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