記錄是記錄重要事項(xiàng)、規(guī)劃未來的重要手段。在寫總結(jié)時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語氣和態(tài)度，保持客觀中立?？磩e人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
早上煮好雞蛋，突發(fā)奇想的問孩子：“為什么煮熟的雞蛋要在涼水里冰一下？”
沒成想孩子不假思索地回答，“是為了好剝皮！我早從十萬個(gè)為什么里面看過了。”
“那利用的是什么原理？”
“什么原理，我不知道，我去看看再給你講?！?/p>
孩子轉(zhuǎn)身就去找“老師”了，不一會(huì)兒，拿著書就開始解釋:。
是“熱脹冷縮”原理。每種物質(zhì)都有不同的伸縮狀況，雞蛋由硬的蛋殼和軟的蛋白蛋黃組成的，它們的伸縮情況也不一樣：在溫度變化不大或溫度變化比較均勻的時(shí)候，差別不大；當(dāng)溫度發(fā)生劇烈變化時(shí)，蛋殼和蛋白伸縮的步調(diào)就不一致了。
當(dāng)把滾熱的雞蛋驟然浸入冷水中時(shí)，蛋殼猛然收縮，蛋白還處在原有的溫度而沒有縮小體積，這時(shí)候就會(huì)有一小部分蛋白被蛋殼擠壓到雞蛋的空頭處。隨后，蛋白又因溫度漸漸降低，也逐漸收縮。由于蛋殼和蛋白、蛋黃的收縮程度不同，這就形成了蛋白與蛋殼的脫離，因此，剝起來就不會(huì)連殼帶肉一起下來了。
“不錯(cuò)，非常好！”我表揚(yáng)他。
“那你還知道咱日常生活中還有別的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？”為了加深他的印象，我又問。
孩子合上書，自言自語：“熱脹冷縮就是一熱就脹，一冷就縮，還有什么是這種現(xiàn)象呢？”
“哦，我想起來了。媽媽你忘了，上次我的乒乓球一不小心睬癟了，爸爸不是把它放到一個(gè)杯子里，又往杯子里倒了一些開水，不一會(huì)兒，癟了的地方慢慢就鼓起來了，這不就是熱脹嘛！”
“對！還有別的嗎？”
孩子又想了想，“想不起來了?！?/p>
“那就先吃飯，一會(huì)兒我們再上網(wǎng)查一查?！?/p>
吃過飯，孩子就迫不及待的打開了電腦。真是不查不知道，一查可就大開眼界！
生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象還真多,不過平時(shí)我們沒有認(rèn)真注意過。只要我們真正掌握，熱脹冷縮會(huì)很好的為人類服務(wù)哦！
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去深究。
基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
2、過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1、教師適度引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師適度引導(dǎo)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)具，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對教材的處理。
（1）注射器（2）輸液瓶及各種容器的優(yōu)點(diǎn)（方便、安全、易控水位）（3）標(biāo)記（4）控制管子長度和熱水量以控制觀察時(shí)間。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對教材的處理：把水和其他液體一起研究，可以省時(shí)、省材。提高效率，對理解溫度計(jì)原理也能水到渠成。
2、預(yù)設(shè)與生成的相互結(jié)合。體現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)中，適當(dāng)導(dǎo)向，又給學(xué)生留出許多主動(dòng)探索的空間。
3、課內(nèi)課外有機(jī)滲透。布置課外實(shí)踐作業(yè)。
設(shè)計(jì)思路：游戲暗示、創(chuàng)境激疑、點(diǎn)撥導(dǎo)疑、學(xué)生探疑、實(shí)驗(yàn)釋疑、學(xué)用結(jié)合。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
科學(xué)來源于生活，談話時(shí)，我選擇了一個(gè)生活情境：熱牛奶時(shí)牛奶溢出現(xiàn)象。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎(chǔ)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注平常的生活現(xiàn)象。
在具體觀察水在受熱與受冷時(shí)體積的變化過程時(shí)，利用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并不明顯，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)裝置是非常必要的，在此基礎(chǔ)上展開對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)的討論，學(xué)生就非常愿意參與了。
在討論改進(jìn)好實(shí)驗(yàn)裝置后，這時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)了，探究水在受熱、受冷時(shí)體積的變化也已水到渠成。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察、交流活動(dòng)中，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，在受冷時(shí)體積會(huì)縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。
水會(huì)熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的。在觀察水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會(huì)熱脹冷縮。
課的最后，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續(xù)的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實(shí)現(xiàn)前后的知識(shí)遷移呢？我特意安排了最后一個(gè)“噴泉實(shí)驗(yàn)”，利用學(xué)生的裝置，稍加改動(dòng)，讓紅水噴出來更明顯。學(xué)生心里就會(huì)思考：怎么剛才我們自己做的時(shí)候沒噴的這么厲害呢？怎么會(huì)事？……讓學(xué)生帶著問題離開課堂。下節(jié)課，老師還可以就此現(xiàn)象的分析，進(jìn)入對空氣熱脹冷縮的探究。
科學(xué)探究。
1、經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置的過程。
2、經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。
科學(xué)概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，這種現(xiàn)象叫熱脹冷縮。
科學(xué)情感：從水到其他的液體的探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：利用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。
學(xué)生材料：裝有紅水的實(shí)驗(yàn)裝置每組一個(gè)，冷水杯一個(gè)，熱水杯一個(gè)，裝有其他液體的杯子一個(gè)，記錄表一張。
老師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置一個(gè)。
課前談話：熱牛奶。
（學(xué)生自由發(fā)表意見。）。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實(shí)驗(yàn)”，如果把一個(gè)放在熱水里，另一個(gè)放在冷水里，會(huì)有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。
２、問：水在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？
二、改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實(shí)驗(yàn)裝置。
1、師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯！能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實(shí)變大了。
2、小組里討論一下。（師下去了解學(xué)生情況）。
改進(jìn)方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點(diǎn)紅水。
改進(jìn)方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點(diǎn)點(diǎn)，在細(xì)管里就會(huì)上升一大截。
改進(jìn)方案三：水溫差明顯一點(diǎn)。
3、當(dāng)提到改進(jìn)方案二時(shí)，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。
1、過渡：這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。
2、師述實(shí)驗(yàn)步驟：1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時(shí)的體積變化。
2、然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時(shí)的體積變化。
3、注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙?jiān)诔閷侠铮?/p>
清楚了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？請材料員依次上來領(lǐng)取這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。（師同時(shí)開始倒熱水）。
3、實(shí)驗(yàn)交流：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師板書。（表揚(yáng)深入觀察、思考的小組）。
4、小結(jié)：師：水受熱時(shí)體積膨脹，水受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時(shí)板書課題“熱脹冷縮”。
2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會(huì)熱脹冷縮嗎？
3、師單獨(dú)拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，怎么研究？
在學(xué)生發(fā)表意見后。師述：這個(gè)裝置還可以用，但在裝的時(shí)候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時(shí)候，師添加熱水。
4、小組實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。
5、交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師小結(jié)板書。
6、小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
五、延伸探究。
1、師演示噴泉實(shí)驗(yàn)。剛才大家做過這個(gè)紅水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，老師也來做一次。
（師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會(huì)因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn)）。
在學(xué)生驚叫過后，問：你有疑問嗎？
2、留下疑問：為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會(huì)這么明顯呢？我的紅水怎么會(huì)噴的這么高呢？（因?yàn)槔锩嬗泻芏嗫諝?，空氣也?huì)熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水?dāng)D出來了！）。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知和體驗(yàn)空氣的存在和性質(zhì)。
2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和積極探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
氣球，塑料袋，小型充氣玩具（每人一個(gè)），氣球n個(gè)。環(huán)境污染圖片。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入：猜謎語：看不見，摸不著，抓不住，聞不到，你需要，他需要，我們大家都需要。（空氣）。
二、學(xué)習(xí)部分：
1、討論。
師：小朋友你們知道空氣是什么樣子的？我們一起聞一聞空氣是什么味道？
師：你怎么樣才能感覺到空氣？
2、游戲《我和空氣捉迷藏》。
玩法：教師說“吸”，幼兒吸氣后用手捂住鼻子，嘴巴――表示空氣藏起來了，教師說“呼”，幼兒松開手吐出空氣――表示空氣跑出來了。
師：你有什么感覺？
師：小朋友們我們現(xiàn)在顛倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。
師：這次你又有什么感覺？沒有空氣人會(huì)怎么樣？
小結(jié)：空氣沒有顏色，沒有味道，是透明的，但我們能感覺到。呼吸時(shí)我們會(huì)把空氣從身體里呼出去，吸進(jìn)來，如果沒有呼吸的空氣，我們會(huì)很難受，人沒有空氣就不能生存。
3、玩好玩的充氣玩具。
a、出示充氣玩具，幼兒拿到自己帶來的充氣玩具，玩之前講清規(guī)則并交代任務(wù)，讓幼兒帶著問題去玩充氣玩具。（幼兒自由玩充氣玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)充氣玩具有什么特點(diǎn)，和別的玩具有什么不同？）。
b、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)幼兒用手按一按，摸一摸，說說自己的感覺。（軟軟的，有彈性~）。
c、教師：請你們把這些充氣玩具變回沒有空氣的樣子，變得時(shí)候，讓充氣玩具的小嘴巴對著自己的臉，你有什么感覺，再按一按，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（空氣從玩具種跑出來了，出來時(shí)有風(fēng)。玩具里空氣沒有了，就變得沒有彈性了，變癟了。）。
小結(jié)：我們眼睛看不到，用手摸不著，但我們能感覺到空氣的存在，像風(fēng)像水一樣是會(huì)流動(dòng)的?？諝馐菚?huì)流動(dòng)的。
4、游戲《捉空氣》。
教師：我們發(fā)現(xiàn)呼吸時(shí)有空氣，充氣玩具里有空氣，我們來試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導(dǎo)幼兒如何用塑料袋捉空氣，幼兒自由在不同的地方捉空氣。
你在什么地方捉到了空氣？教師貼上空氣字卡。
a、我們在各個(gè)地方都捉到了空氣，但怎么證明你捉到的是空氣呢？（塑料袋鼓起來了，塑料袋有彈性，松開塑料袋口，有風(fēng)跑出來。）。
三、活動(dòng)延伸。
觀看空氣污染的視頻，讓幼兒了解空氣對我們的重要性。
師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙，燃燒的垃圾，汽車的尾氣)。
師:空氣污染了會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對我們身體有什么危害？
小結(jié):空氣污染了會(huì)產(chǎn)生霧霾，呼吸了霧霾的空氣會(huì)讓我們得呼吸道疾病和生理機(jī)能障礙。
師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢？
讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來。
四、請幼兒分享自己的方法。
課后反思:空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢？在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪?？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
我們的班級工作是以家長工作作為基礎(chǔ)的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提；除了與家長交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項(xiàng)活動(dòng)的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識(shí)。萌發(fā)了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子,愛孩子就是責(zé)任，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛心，這顆愛心要平等的對待每一個(gè)孩子，這顆愛心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光！
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。
為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計(jì)、紅墨水、標(biāo)簽。
為全班準(zhǔn)備：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。
一、引入新課：
（教師出示一瓶礦泉水）觀察這瓶礦泉水，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生：里面有空氣，沒有裝滿。
教師趁勢板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太相信，那怎么辦？
生：用實(shí)驗(yàn)證明。
二、水受熱受冷后體積的變化研究。
2、學(xué)生動(dòng)手設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：塞緊，不能漏水。
3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實(shí)驗(yàn)裝置都是這樣，那你們誰能說說這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn)：體積增加一點(diǎn)，水在細(xì)管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。
4、同學(xué)們對這個(gè)裝置滿意了嗎？
生：不滿意。
生：加顏色。
師：要是我能看看它到底上升了多少就好了，同學(xué)們能幫我想想辦法嗎？
生：在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。
5、這個(gè)裝置已經(jīng)做好了，下面請同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。
強(qiáng)調(diào)：注意安全，不要讓熱水燙著手。
6、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
師：誰能說說剛才你觀察到了什么？（指名回答）。
生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？
師：你說得真好，真聰明！這是什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答，教師板書：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
7、聯(lián)系生活，加深體會(huì)。
a、師：在同學(xué)們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個(gè)裝置相類似？
生：溫度計(jì)。
（出示溫度計(jì)）觀察溫度計(jì)，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？（遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計(jì)出來的。
b、你能用你們自己設(shè)計(jì)的“溫度計(jì)”來量一量老師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）。
三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。
出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強(qiáng)調(diào)都裝不滿。）。
2、指名小組猜測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)？（把實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)下去，求證事實(shí)。）。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4、小結(jié)：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是故意克扣。
四、整理、總結(jié)。
2、溫度計(jì)是根據(jù)什么原理設(shè)計(jì)的？
師總結(jié)：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個(gè)科學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，溫度計(jì)就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個(gè)科學(xué)知識(shí)之后，能夠運(yùn)用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。
五、板書設(shè)計(jì)：
我的實(shí)驗(yàn)裝置：
水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮。
小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時(shí)。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的知識(shí)。第二課時(shí)要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡單的溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體；培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
4、科學(xué)探究目標(biāo)。
5、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
6、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究和感受空氣受熱體積會(huì)脹大，遇冷體積會(huì)縮小的變化。
7、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：
（1）知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（2）知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
4、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
四年級的學(xué)生對空氣和水的熱脹冷縮的知識(shí)已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點(diǎn)不放在這個(gè)知識(shí)上，而是讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。
通過范例教學(xué)水會(huì)熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平略高一些，讓學(xué)生既感到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，又感到自己還是有能力來完成這個(gè)設(shè)計(jì)的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切需要。從心理學(xué)角度來看：每個(gè)人都有著對未知知識(shí)領(lǐng)域探究的欲望，但是否會(huì)化為這個(gè)人的行動(dòng)，這完全取決于這人對自己現(xiàn)有能力的估判，如果能力有可能完成任務(wù)，那才會(huì)產(chǎn)生與之相對應(yīng)的行動(dòng)。在這個(gè)行動(dòng)過程中，越是接近完成，越是會(huì)具有行動(dòng)的迫切需要性。由于有了成功的范例，學(xué)生對這個(gè)知識(shí)的初步了解，所以會(huì)感到這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是可以做到的。這樣學(xué)生就會(huì)對設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會(huì)成為行為的一個(gè)持久動(dòng)力。使學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當(dāng)然就變得至關(guān)重要了，這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生，因?yàn)橛写罅康膶?shí)驗(yàn)用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
隨著課改的推進(jìn)，我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，但一味強(qiáng)調(diào)自主，忽視了教師的指導(dǎo)，容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動(dòng)或問題具體化，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道做什么，怎么做，以適應(yīng)學(xué)生具體思維的特點(diǎn)。另外，對學(xué)生提出的各種問題、設(shè)想也需要老師幫助整理、選擇，對學(xué)生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有這樣，才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮，又避免學(xué)生的探究停頓、受阻，使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當(dāng)然，指導(dǎo)還要因人而異，對學(xué)生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些，對一些較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸了解較少的，影響因素較多較復(fù)雜的內(nèi)容，則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮前，教師先幫助學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中，這個(gè)容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進(jìn)而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關(guān)情況以了解空氣體積變化的情況。學(xué)生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設(shè)計(jì)出了許多實(shí)驗(yàn)的方法。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、教師出示投影片，然后問“為什么水會(huì)溢出水壺呢？”
2、教師啟發(fā)學(xué)生：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會(huì)溢出呢？可能是什么原因？對于學(xué)生的假設(shè)，教師不要給予肯定或否定的答復(fù)，可以問學(xué)生有什么方法來證明自己的想法，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4、在排除水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細(xì)管上升了。
5、教師請學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會(huì)溢出？”
6、教師提出：“如果水壺里的水沒有裝滿，加熱后會(huì)怎樣？”
7、教師提出：“水受熱體積會(huì)脹大，如果水受冷，體積又會(huì)怎樣呢？”
學(xué)生觀看投影片，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。
學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。
在教師的幫助、啟發(fā)下，學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來研究一些常見的自然現(xiàn)象。
四年級的學(xué)生可能會(huì)回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時(shí)，教師讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程并指出：實(shí)驗(yàn)中沒有往瓶中加過水。
學(xué)生可以得出結(jié)論：一般情況下，水受熱體積會(huì)脹大。
學(xué)生解釋。
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)明白：由于水受熱會(huì)膨脹，水面會(huì)上升。
學(xué)生討論。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，概括出科學(xué)結(jié)論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。
活動(dòng)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮。
1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們周圍的空氣？”
2、由于空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何觀察空氣體積的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內(nèi)來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。
3、教師就可以提供大量有結(jié)構(gòu)的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學(xué)生選用。
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5、教師小結(jié)，并重點(diǎn)指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。
6、教師進(jìn)行倒噴泉實(shí)驗(yàn)。充分利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識(shí)。教師出示倒噴泉實(shí)驗(yàn)裝置后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，推測該怎么做，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生推測的結(jié)論。
學(xué)生自己推測，讓他們模仿剛才的實(shí)驗(yàn)去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進(jìn)行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己推測的結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同議論得出結(jié)論：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
各位老師：
大家好！
我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。
本課內(nèi)容有3頁，分兩個(gè)部分。
活動(dòng)一：水的體積變化的觀察；活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎。
活動(dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí)，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。在活動(dòng)一結(jié)尾，安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化，推測水的冷熱變化”的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。
水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個(gè)問題，需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。當(dāng)學(xué)生對其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個(gè)結(jié)論，因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)?；顒?dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng)，把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，也是對嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動(dòng)手解決問題。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而不是“驗(yàn)證”新知的過程，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
探究性探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
主體性學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
個(gè)性性在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力，充分挖掘教材，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
過程與方法：
1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。
2、學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、意識(shí)到要把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
分組實(shí)驗(yàn)：小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、溫度計(jì)。
另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。
演示實(shí)驗(yàn)：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。
課前實(shí)驗(yàn)：噴泉實(shí)驗(yàn)。
一、情境引入，引導(dǎo)學(xué)生猜測。
1、教師操作：酒精燈加熱試管中的水。
提問：看到了什么？有什么想法或問題？為什么水面會(huì)升高？（重在爭論增減和水面、體積等變化）。
觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？
2、演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。
提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？
[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間，討論思考如何改進(jìn)探究方法。]。
（1）老師給大家提供材料。
（2）小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
（3）出示一套組裝好的儀器。
把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對比出水柱是否發(fā)生了變化。
（1）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們該注意些什么呢？
提出實(shí)驗(yàn)要求：
a、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。
b、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。
c、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？
d、小組長負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）。
（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？
水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？
在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？
（4）歸納總結(jié)。
水受熱，體積會(huì)有什么變化？（水受熱，體積膨脹）。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
3、水冷縮的探究。
教師：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣？
（1）這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？
（2）學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。
（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？
（4）歸納總結(jié)。
水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮?。?。
2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。
大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn)，那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用。
呢？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化，就像溫度計(jì)的雛形。
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)多做幾次，反復(fù)驗(yàn)證。
4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
5、歸納總結(jié)。
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
五、聯(lián)系生活，啟發(fā)創(chuàng)造。
教師寄語：
像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
水
醋受熱體積膨脹熱脹。
果汁。
醬油受冷體積縮小冷縮。
牛奶。
以上是我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了，謝謝大家！
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級下冊第四單元的《液體的熱脹冷縮》。
本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。
能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。
能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制。
本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。
1、情景引入。
2、實(shí)驗(yàn)探究。
3、實(shí)際應(yīng)用。
4、拓展延伸。
（一）情景引入。
在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對物體的.熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)探究。
為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？
然后對酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡易的實(shí)驗(yàn)裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹喴籽b置小，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚，耗時(shí)長。動(dòng)畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡單、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì)。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分，有小組對同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。
小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。
（三）實(shí)際應(yīng)用：
讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。
（四）拓展延伸。
課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。
學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討。
我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn)。
本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動(dòng)畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生活中科學(xué)是無處不在的，有時(shí)它可能就從你的指間滑過了，能不能抓住它就要看你有沒有發(fā)現(xiàn)它了。
就拿我五年級的一件事來說吧。星期天，我把作業(yè)寫完后便覺得特?zé)o聊，于是我就去找表姐打乒乓球。我一聽立刻拍手直呼：“好?。『冒。 ?/p>
表姐給了我一個(gè)乒乓球拍，帶我去后院的乒乓球桌上。她朝我喊道：“準(zhǔn)備好了嗎？我要發(fā)球了?！闭f吧，只聽“咚”的一聲，球如同箭般朝我飛來。我當(dāng)下手忙腳亂，便胡亂一接，球落地了。我正要去撿，5歲的妹妹蹦蹦跳跳地過來，腳不偏不倚地踩在了乒乓球上，球被踩扁了。
“家里只有這一個(gè)乒乓球了，是你把它打到地上的，你去買！”姐姐非常生氣，大吼道?！拔也挪蝗ツ?，照你這么說，應(yīng)該是妹妹去買呀！”我寸步不讓，唇槍舌劍地與她爭辯著。這時(shí)，一向?qū)W識(shí)豐富的爸爸從房間走了出來，問我倆：“怎么了，吵什么呢？”我便把事情從頭到尾地告訴了爸爸，沒想到爸爸卻笑呵呵地說：“不用買了，我來告訴你一個(gè)恢復(fù)乒乓球的好辦法吧。”爸爸叫我倒一盆開水來，我真是丈二和尚---摸不著頭腦，爸爸葫蘆里賣的什么藥呢？沒辦法，我只好照做。
接著，爸爸把乒乓球放進(jìn)了水里，神奇的事情發(fā)生了：乒乓球竟慢慢復(fù)原了！這是怎么回事呢？爸爸說是“熱脹冷縮”的道理：被腳踩癟的乒乓球球內(nèi)的氣體被擠壓后，氣體體積減小，密度增大；當(dāng)它放入熱水中時(shí)，熱水的熱量通過乒乓球傳到球內(nèi)氣體，氣體吸收熱量后溫度迅速增高，氣體分子間的間隙迅速增大，體積增大，因而把凹陷部分頂了出來。“哦，原來這就是熱脹冷縮，以前聽老師說過我還不明白，今天我懂了?！蔽一腥淮笪虻卣f。
生活中有許多微不足道的小事，只要我們細(xì)心觀察，總能發(fā)現(xiàn)隱藏其中的奧秘！
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計(jì)、紅墨水、標(biāo)簽。
為全班準(zhǔn)備：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
（教師出示一瓶礦泉水）觀察這瓶礦泉水，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生：里面有空氣，沒有裝滿。
教師趁勢板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太相信，那怎么辦？
生：用實(shí)驗(yàn)證明。
二、水受熱受冷后體積的變化研究。
2、學(xué)生動(dòng)手設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：塞緊，不能漏水。
3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實(shí)驗(yàn)裝置都是這樣，那你們誰能說說這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn)：體積增加一點(diǎn)，水在細(xì)管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。
4、同學(xué)們對這個(gè)裝置滿意了嗎？
生：不滿意。
生：加顏色。
師：要是我能看看它到底上升了多少就好了，同學(xué)們能幫我想想辦法嗎？
生：在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。
5、這個(gè)裝置已經(jīng)做好了，下面請同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。
強(qiáng)調(diào)：注意安全，不要讓熱水燙著手。
6、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
師：誰能說說剛才你觀察到了什么？（指名回答）。
生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？
師：你說得真好，真聰明！這是什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答，教師板書：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
7、聯(lián)系生活，加深體會(huì)。
a、師：在同學(xué)們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個(gè)裝置相類似？
生：溫度計(jì)。
（出示溫度計(jì)）觀察溫度計(jì)，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？（遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計(jì)出來的。
b、你能用你們自己設(shè)計(jì)的“溫度計(jì)”來量一量老師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）。
三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。
出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強(qiáng)調(diào)都裝不滿。）。
2、指名小組猜測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)？（把實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)下去，求證事實(shí)。）。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4、小結(jié)：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是故意克扣。
四、整理、總結(jié)。
2、溫度計(jì)是根據(jù)什么原理設(shè)計(jì)的？
師總結(jié)：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個(gè)科學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛，溫度計(jì)就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個(gè)科學(xué)知識(shí)之后，能夠運(yùn)用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。
五、板書設(shè)計(jì)：
我的實(shí)驗(yàn)裝置：
水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮。
小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天可真夠倒霉的：坐公交車，車胎伴隨著“優(yōu)美”的“嘣”的一聲，綻開了難看得不能再難看的“笑臉”；保溫瓶放在高溫下，居然也以“高雅”的姿態(tài)“嘣”了；更糟的是，本來想泡點(diǎn)檸檬汁，結(jié)果玻璃杯一接觸到開水就四分五裂了，那是我攢了兩個(gè)月的零用錢買的'啊！
怎么會(huì)這樣呢？我決定調(diào)查清楚原因。
于是我就去請教了教科學(xué)的丁老師，丁老師說：“這是因?yàn)槲矬w的熱脹冷縮才造成的，一個(gè)物體的體積在溫度高時(shí)就會(huì)放大，溫度低時(shí)就會(huì)縮小。任何物體都會(huì)熱脹冷縮，水和金屬的反應(yīng)尢為明顯。比如一個(gè)銅球，常溫下它可以剛好穿過一個(gè)環(huán)，但把銅球加熱后就穿不過去了，因?yàn)殂~球變大了”。熱脹冷縮真神奇，我也想試試。
我找來了一個(gè)大肚細(xì)脖子的燒杯，紅墨水、橡皮泥和吸管。我在燒杯中加入紅墨水，再用橡皮泥把瓶口固定住，然后把吸管插進(jìn)橡皮泥里，也固定好，最后就將燒杯放在火上燒。我緩緩搖動(dòng)著燒杯，使它均勻受熱。果然，過了五分鐘，紅墨水從吸管中涌出來了。我又把杯子放進(jìn)一盆冷水中，水位又慢慢降下去了。看來，物體真的會(huì)熱脹冷縮。
在后來的日子里，我不僅發(fā)現(xiàn)了物體的熱脹冷縮奧秘，還發(fā)現(xiàn)有些物體還會(huì)熱縮冷脹！科學(xué)世界太神奇了，讓我受益無窮。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我來說說教材，《空氣的熱脹冷縮》是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》五年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后，讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識(shí)分為兩部分：第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮；第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
對于五年級學(xué)生來說，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界有著積極的探究欲，課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。本著這樣的宗旨，我主要使用的教學(xué)方法有：觀察比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去揭示性質(zhì)。
每組準(zhǔn)備：錐形瓶、氣球、燒杯3個(gè)、熱水、常溫水、冰塊等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施一套、空氣與水熱脹冷縮對比設(shè)施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。
根據(jù)教材和學(xué)生的理解能力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引出主題。
（二）合作交流，探索新知。
“如何才能讓學(xué)生通過探索，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來突破的，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證的方式來進(jìn)行。
首先，為了把學(xué)生引入探究中，我有目的的提出了這樣的建議：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個(gè)問題，課件出示：
（1）準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；
（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；
（3）猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。
然后我讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過討論，初步提出了自己的設(shè)想，并集體匯報(bào)“要把空氣裝到瓶子里，讓瓶內(nèi)的空氣受冷（或受熱），然后觀察空氣的體積變化情況，再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)?！?/p>
通過小組討論和閱讀課本提示，學(xué)生還想到了，要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的，想到了在瓶口上套一個(gè)氣球，皮膠等多種方法來試一試。這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我從旁指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全。很快學(xué)生就有了結(jié)論，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄：空氣受熱時(shí)，氣球會(huì)鼓起來，說明空氣體積膨脹了；空氣受冷時(shí)，氣球會(huì)凹進(jìn)去，說明空氣體積收縮了。
在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后，還希望學(xué)生能對空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個(gè)問題要學(xué)生思考:“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)：
在兩支相同型號的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導(dǎo)管內(nèi)注入一段紅水，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。
當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示完畢后，學(xué)生很容易得出結(jié)論：空氣受熱后膨脹，將水?dāng)D了出來，而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作的能力。
（三）模擬游戲，解釋現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后，會(huì)產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生建立這樣抽象的概念呢？閱讀教材p35，了解模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲，嘗試在班級內(nèi)完成。討論交流：
這時(shí)我讓學(xué)生通過角色扮演的模擬活動(dòng)，把一種抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的“模型”表達(dá)出來。在游戲中，我注重讓學(xué)生體會(huì)“微?！钡倪\(yùn)動(dòng)、“微?！钡木嚯x、和圈的大小、這三者之間的關(guān)系，在游戲中體會(huì)、感悟、理解其中的含義，從而加強(qiáng)直觀感受和對空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解，建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。最后用課件展示：原來，常見的物體都是微粒，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
這樣的一個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，由體驗(yàn)而感悟，由感悟再遷移，完成了學(xué)生思維的提升。
（四）鞏固落實(shí)，拓展延伸。
科學(xué)課取材于生活，應(yīng)用于生活。指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題。課件出示：
1、乒乓球被踩癟了，你能幫助老師讓它恢復(fù)原狀嗎？
2、夏天給自行車輪胎打氣時(shí)，氣不會(huì)打得太足，為什么？
這樣學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、想象的能力，整節(jié)課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應(yīng)用價(jià)值。
以上就是我的說課內(nèi)容，既有我的一些小小體驗(yàn)，同時(shí)也存在很多不足，懇請各位評委、老師多多批評、指正，謝謝！
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課下通過與學(xué)生談話交流，發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生對“熱脹冷縮”的現(xiàn)象比較熟悉，所以這節(jié)課在教學(xué)的過程中我把重點(diǎn)放在“讓學(xué)生討論思考：用什么實(shí)驗(yàn)方法可以證明水會(huì)熱脹冷縮”上。學(xué)生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報(bào)交流時(shí)特別積極，方法很多。但是學(xué)生好像對熱脹冷縮比較感興趣，關(guān)注的也比較多，但是大部分學(xué)生忽視了“液體”這兩個(gè)字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴(yán)謹(jǐn)，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經(jīng)過后面的引導(dǎo)學(xué)生們的方法還不錯(cuò)。在以后的教學(xué)上注重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
書上在做“液體的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實(shí)驗(yàn)。課堂上我也是做的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，但是并沒有看到想要的結(jié)果，由于學(xué)生的期待很高，所以沒有看到噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)失望，后來我們就一起來分析原因，發(fā)現(xiàn)是橡膠塞的密封性不好引起的。這節(jié)課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)偷懶沒有提前做，所以存在實(shí)驗(yàn)的失敗，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的事情，有可能因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，以后一定要充分準(zhǔn)備。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
【用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
【】。
1、引入。
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。
2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。
（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）。
板書設(shè)計(jì)：
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
教學(xué)后記：
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。
2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。
3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。
5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。
6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）。
1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。
2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。
3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流現(xiàn)象。
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）。
2、閱讀教材38頁的資料。
總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法即通過觀察發(fā)現(xiàn)問題經(jīng)過思考做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。
檢查引入。
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）。
生：（小組交流）。
師：現(xiàn)在請部分同學(xué)到講臺(tái)上來，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
現(xiàn)在，請一位同學(xué)來匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰ィ旁陂_水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學(xué)來向大家匯報(bào)。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后會(huì)縮小。
師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好。現(xiàn)在再請一位同學(xué)向大家匯報(bào)。
生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：（把玻璃瓶放入熱水里）。
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）。
生：氣球癟下去了。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在老師也來為大家做一個(gè)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書：空氣）。
大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的`位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ浚坷锏目諝馐芰藷?，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：除了空氣以外，科學(xué)家也對其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。
下面請一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會(huì)兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。
師：再請一位同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過這個(gè)孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：我的實(shí)驗(yàn)說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請一位同學(xué)來為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
生：好。
生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
生：指針就會(huì)被頂起。
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì)怎樣？
生：指針就會(huì)下降。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）。
生：指針停在紅標(biāo)記上。
師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什么？
生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）。現(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：誰能把這個(gè)結(jié)論再簡化一下？
師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請大家一起讀這個(gè)結(jié)論。
生：（朗讀結(jié)論）。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
指導(dǎo)兒童通過實(shí)驗(yàn)自己認(rèn)識(shí)物體有熱脹冷縮的性質(zhì)；
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法即通過觀察發(fā)現(xiàn)問題經(jīng)過思考做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。
教學(xué)過程：
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）。
生：（小組交流）。
師：現(xiàn)在請部分同學(xué)到講臺(tái)上來，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
現(xiàn)在，請一位同學(xué)來匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰ィ旁陂_水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學(xué)來向大家匯報(bào)。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后會(huì)縮小。
師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好?，F(xiàn)在再請一位同學(xué)向大家匯報(bào)。
生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：（把玻璃瓶放入熱水里）。
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）。
生：氣球癟下去了。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在老師也來為大家做一個(gè)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書：空氣）。
大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ?，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：除了空氣以外，科學(xué)家也對其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。
下面請一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會(huì)兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。
師：再請一位同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過這個(gè)孔?，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：我的實(shí)驗(yàn)說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚。現(xiàn)在老師再請一位同學(xué)來為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
生：好。
生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
生：指針就會(huì)被頂起來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì)怎樣？
生：指針就會(huì)下降。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）。
生：指針停在紅標(biāo)記上。
師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什么？
生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）。現(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：誰能把這個(gè)結(jié)論再簡化一下？
師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請大家一起讀這個(gè)結(jié)論。
生：（朗讀結(jié)論）。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。
師：你說得很好。我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的知識(shí)，還自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證了熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。熱脹冷縮的知識(shí)在生產(chǎn)和生活中是很有用處的。這種現(xiàn)象也是到處存在的。我們今后要經(jīng)常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現(xiàn)象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質(zhì)？哪些地方要防止產(chǎn)生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一．教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱后體積會(huì)變大，受冷后體積會(huì)縮小。
過程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的的實(shí)驗(yàn)效果。
2、制造一個(gè)簡易的觀察水體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)生活中。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
三．教學(xué)難點(diǎn)：
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件。
為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。
五．教學(xué)過程：
（一）情境引入，引導(dǎo)學(xué)生猜測。
1、出示一瓶水、飲料。
2．學(xué)生猜測。
（二）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化。
冷熱會(huì)對液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。
師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象？
1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細(xì)管、膠塞。
請同學(xué)們小組內(nèi)研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗(yàn)材料組裝成實(shí)驗(yàn)裝置？
學(xué)生小組研究討論后并試驗(yàn)組裝。
2.組織學(xué)生匯報(bào)交流。
3.師問：細(xì)玻璃管起到作用？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。
4.交流討論結(jié)果。
6.教師巡視指導(dǎo)。
7.組織學(xué)生匯報(bào)交流。
問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？
通過實(shí)驗(yàn)我們大家知道了什么？
8.那么水受冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？
9.組織學(xué)生匯報(bào)。
10.小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）。
（三）觀察其他液體的熱脹冷縮。
1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。
用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。
3.歸納總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
4.小結(jié)：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）。
（四）總結(jié)。
1．現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？
2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？
像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。
檢查引入。
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）。
生：（小組交流）。
師：現(xiàn)在請部分同學(xué)到講臺(tái)上來，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
現(xiàn)在，請一位同學(xué)來匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰?，放在開水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學(xué)來向大家匯報(bào)。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后會(huì)縮小。
師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好?，F(xiàn)在再請一位同學(xué)向大家匯報(bào)。
生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：（把玻璃瓶放入熱水里）。
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）。
生：氣球癟下去了。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在老師也來為大家做一個(gè)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書：空氣）。
大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ?，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：除了空氣以外，科學(xué)家也對其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。
下面請一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會(huì)兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。
師：再請一位同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過這個(gè)孔。現(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：我的實(shí)驗(yàn)說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請一位同學(xué)來為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
生：好。
生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
生：指針就會(huì)被頂起。
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì)怎樣？
生：指針就會(huì)下降。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）。
生：指針停在紅標(biāo)記上。
師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什么？
生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì)發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：誰能把這個(gè)結(jié)論再簡化一下？
師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請大家一起讀這個(gè)結(jié)論。
生：（朗讀結(jié)論）。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一上課，老師就帶來了兵乓球。它是橙橘色的，非常健康。于是，老師又拿出了一個(gè)“生病”的兵乓球。它的肚子“凹凸”了，看起來好像它得了“腹痛”。我們應(yīng)該怎么治療它呢？大家都很納悶。
同學(xué)們各抒己見，該怎么治療白兵乓球的“腹痛”。有的同學(xué)說：“只要把兵乓球放在沸騰的開水里泡一會(huì)兒拿出來，兵乓球的“腹痛”就治好了?！庇械耐瑢W(xué)說：“把生病的兵乓球放開水里泡一會(huì)兒在放到冷水里兵乓球的“腹痛”就治好了。”還有的同學(xué)說“把兵乓球放微波爐里熱一下兵乓球的“腹痛”就治好了?！辈贿^我還是支持我的方法，因?yàn)槲矣X得熱脹冷縮。
“叮鈴鈴”上課了，老師端出了一杯水，那水上飄著一大片蒸氣，好像蒸汽姑娘想把熱量帶走呢，我們一看就知道了那杯水是熱水。老師用尺子把兵乓球壓在熱水里，不過兵乓球在反抗老師，老師把它壓下去，它就浮上來，好像小寶寶被開水燙到了要離開這個(gè)地方，過了還一會(huì)兒，老師把兵乓球治好了“腹痛”了。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的知識(shí)，并把白兵乓球治好了“腹痛”。原來，兵乓球里有許多氣體小分子這些氣體小分子一碰到熱水那些氣體小分子就受不了，把白兵乓球“凹凸”的.地方頂了出來，??！這堂課真是兩全其美呀！
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
3月25日，我進(jìn)行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學(xué)。這節(jié)課上完后，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點(diǎn)自己的感受。
首先，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還太過零散，設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，匯報(bào)交流，然后領(lǐng)取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間。還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運(yùn)動(dòng)，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學(xué)有效性。
其次，課堂語言不夠簡練到位。在課堂開始，當(dāng)學(xué)生看到熱氣球后，學(xué)生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學(xué)生的回答很零散。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接時(shí)，也是很多語言沒有經(jīng)過推敲，隨口一說，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。
再次，能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
課堂上，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)置懸念，為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)；能根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)設(shè)計(jì)出問題，把教學(xué)引向深入。能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異，在探究、評價(jià)上具有多樣性和靈活性；能鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。
最后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，從動(dòng)手動(dòng)腦幾個(gè)方面學(xué)生做的都很好。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，注重了多媒體的運(yùn)用，提高了學(xué)生的興趣。課上教態(tài)自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學(xué)生交流具有親和力。當(dāng)然，一節(jié)課的研究是無止境的，希望在以后的教學(xué)中能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)。
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
2．觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。
3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）。
教學(xué)過程：
一、問題引入。
孩子們：先請大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問題好嗎？
（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來？
用什么法子？請先說說打算。
真行嗎？請你上講臺(tái)試試。
還有一個(gè)呢？
仔細(xì)看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（澆開水，氣球果真鼓起來）事實(shí)怎么樣？
那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問題來研究嗎？
提得好，我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？
動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問題；動(dòng)腦——作出假設(shè)；
動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；動(dòng)口——得出結(jié)論。）。
二、新課。
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要運(yùn)用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實(shí)驗(yàn)來研究。
（按四人實(shí)驗(yàn)小組，配備3個(gè)小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）。
（學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)小組開展“四動(dòng)”式的探索和研究）。
請各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。
（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請各小組匯報(bào)）。
我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……。
三、課后延伸。
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問題氣體。
動(dòng)腦——作出假設(shè)。
動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
動(dòng)口——得出結(jié)論。
固體。
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
我在生活中的發(fā)現(xiàn)有許許多多，比如冬天冬青樹為什么是綠色的……而有一次卻讓我記憶深刻。
有一年冬天，我在回家的路上感覺非常冷，回到家后，我馬上跑到客廳，把熱水倒進(jìn)水杯里。可沒等我喝水，玻璃杯卻碎了，水撒了一地，我飛快的跑到爸爸面前，把事情的經(jīng)過告訴了爸爸，并問他為什么。爸爸把原理告訴了我。我終于明白了這是為什么。是這樣，我把熱水倒進(jìn)玻璃杯璃時(shí)，水的溫度過高，水杯的溫度低，而涼水杯遇到熱開水就會(huì)膨脹，熱開水就把水杯膨脹壞了，這就是搞的鬼。
我的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？科學(xué)的魅力是無窮的，讓我們繼續(xù)去探究吧！
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