熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 06:14:30
熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀22篇)
時(shí)間:2023-12-02 06:14:30     小編:翰墨

寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)過去經(jīng)歷的一種交代??偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感,避免信息的雜亂無章??偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對(duì)策略,對(duì)我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

生活中科學(xué)是無處不在的,有時(shí)它可能就從你的指間滑過了,能不能抓住它就要看你有沒有發(fā)現(xiàn)它了。

就拿我五年級(jí)的一件事來說吧。星期天,我把作業(yè)寫完后便覺得特?zé)o聊,于是我就去找表姐打乒乓球。我一聽立刻拍手直呼:“好??!好啊!”

表姐給了我一個(gè)乒乓球拍,帶我去后院的乒乓球桌上。她朝我喊道:“準(zhǔn)備好了嗎?我要發(fā)球了?!闭f吧,只聽“咚”的一聲,球如同箭般朝我飛來。我當(dāng)下手忙腳亂,便胡亂一接,球落地了。我正要去撿,5歲的妹妹蹦蹦跳跳地過來,腳不偏不倚地踩在了乒乓球上,球被踩扁了。

“家里只有這一個(gè)乒乓球了,是你把它打到地上的,你去買!”姐姐非常生氣,大吼道?!拔也挪蝗ツ兀漳氵@么說,應(yīng)該是妹妹去買呀!”我寸步不讓,唇槍舌劍地與她爭(zhēng)辯著。這時(shí),一向?qū)W識(shí)豐富的爸爸從房間走了出來,問我倆:“怎么了,吵什么呢?”我便把事情從頭到尾地告訴了爸爸,沒想到爸爸卻笑呵呵地說:“不用買了,我來告訴你一個(gè)恢復(fù)乒乓球的好辦法吧?!卑职纸形业挂慌栝_水來,我真是丈二和尚---摸不著頭腦,爸爸葫蘆里賣的什么藥呢?沒辦法,我只好照做。

接著,爸爸把乒乓球放進(jìn)了水里,神奇的事情發(fā)生了:乒乓球竟慢慢復(fù)原了!這是怎么回事呢?爸爸說是“熱脹冷縮”的道理:被腳踩癟的乒乓球球內(nèi)的氣體被擠壓后,氣體體積減小,密度增大;當(dāng)它放入熱水中時(shí),熱水的熱量通過乒乓球傳到球內(nèi)氣體,氣體吸收熱量后溫度迅速增高,氣體分子間的間隙迅速增大,體積增大,因而把凹陷部分頂了出來?!芭?,原來這就是熱脹冷縮,以前聽老師說過我還不明白,今天我懂了?!蔽一腥淮笪虻卣f。

生活中有許多微不足道的小事,只要我們細(xì)心觀察,總能發(fā)現(xiàn)隱藏其中的奧秘!

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。

為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計(jì)、紅墨水、標(biāo)簽。

為全班準(zhǔn)備:酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。

一、引入新課:

(教師出示一瓶礦泉水)觀察這瓶礦泉水,你有哪些發(fā)現(xiàn)?

生:里面有空氣,沒有裝滿。

教師趁勢(shì)板書:熱脹冷縮。是這樣的嗎?用嘴巴說,老師可不太相信,那怎么辦?

生:用實(shí)驗(yàn)證明。

二、水受熱受冷后體積的變化研究。

2、學(xué)生動(dòng)手設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):塞緊,不能漏水。

3、你們也是這樣想的嗎?你有沒有不同的裝置?既然你們的實(shí)驗(yàn)裝置都是這樣,那你們誰能說說這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn):體積增加一點(diǎn),水在細(xì)管里就上升一大截,這們看得就更明顯了。

4、同學(xué)們對(duì)這個(gè)裝置滿意了嗎?

生:不滿意。

生:加顏色。

師:要是我能看看它到底上升了多少就好了,同學(xué)們能幫我想想辦法嗎?

生:在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。

5、這個(gè)裝置已經(jīng)做好了,下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。

強(qiáng)調(diào):注意安全,不要讓熱水燙著手。

6、實(shí)驗(yàn)小結(jié):

師:誰能說說剛才你觀察到了什么?(指名回答)。

生:把它放到熱水里,它的液面就往上漲,放在冷水里,它就往下縮?

師:你說得真好,真聰明!這是什么現(xiàn)象呢?

學(xué)生回答,教師板書:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

7、聯(lián)系生活,加深體會(huì)。

a、師:在同學(xué)們的日常生活中,你見過什么工具和我們的這個(gè)裝置相類似?

生:溫度計(jì)。

(出示溫度計(jì))觀察溫度計(jì),把它放到熱水里,有什么現(xiàn)象?再把它放到冷水里,有什么現(xiàn)象?(遇熱就漲,遇冷就縮)我們的溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計(jì)出來的。

b、你能用你們自己設(shè)計(jì)的“溫度計(jì)”來量一量老師這里的兩杯水,看看哪杯水是熱水,哪杯水是冷水嗎?(指名完成)。

三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

出示:啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。(逐一介紹,并強(qiáng)調(diào)都裝不滿。)。

2、指名小組猜測(cè)這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)?(把實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)下去,求證事實(shí)。)。

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4、小結(jié):廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害,所以這些液體都沒有裝滿,并不是故意克扣。

四、整理、總結(jié)。

2、溫度計(jì)是根據(jù)什么原理設(shè)計(jì)的?

師總結(jié):同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),這個(gè)科學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛,溫度計(jì)就是其中的一例,希望同學(xué)們學(xué)了這個(gè)科學(xué)知識(shí)之后,能夠運(yùn)用到你的生活當(dāng)中,學(xué)有所用。

五、板書設(shè)計(jì):

我的實(shí)驗(yàn)裝置:

水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮。

小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

各位老師:

大家好!

我要說課的題目是:《液體熱脹冷縮》,選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。

本課內(nèi)容有3頁,分兩個(gè)部分。

活動(dòng)一:水的體積變化的觀察;活動(dòng)二:其他液體也熱脹冷縮嗎。

活動(dòng)一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn),冷水在加熱過程中體積增大了,本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動(dòng),不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識(shí),而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。在活動(dòng)一結(jié)尾,安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化,推測(cè)水的冷熱變化”的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升,從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié),不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識(shí)得到鞏固,而且更拓展了學(xué)生的思維深度。

水有熱脹冷縮的性質(zhì),那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個(gè)問題,需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)其他液體進(jìn)行研究之后,是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生,還不能得出這個(gè)結(jié)論,因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體,只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)?;顒?dòng)二設(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動(dòng),把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展,也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,樂于動(dòng)手,善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋,強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測(cè)和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中,嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案,自己動(dòng)手解決問題。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程,學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題中能力得到了提高,科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,而不是“驗(yàn)證”新知的過程,在過程中不斷發(fā)現(xiàn),不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

探究性探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

主體性學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

個(gè)性性在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力,充分挖掘教材,進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué),最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。

科學(xué)概念:

1、水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。

過程與方法:

1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。

2、學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、意識(shí)到要把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,經(jīng)歷對(duì)水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。

分組實(shí)驗(yàn):小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶(內(nèi)裝熱水)、溫度計(jì)。

另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。

演示實(shí)驗(yàn):試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。

課前實(shí)驗(yàn):噴泉實(shí)驗(yàn)。

一、情境引入,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。

1、教師操作:酒精燈加熱試管中的水。

提問:看到了什么?有什么想法或問題?為什么水面會(huì)升高?(重在爭(zhēng)論增減和水面、體積等變化)。

觀察思考討論:水為什么沒開就溢出來了?

2、演示實(shí)驗(yàn):試管裝滿水用氣球皮蒙緊,放入熱水中。

提問:你看到了什么現(xiàn)象?看清了嗎?能想辦法讓大家看清楚嗎?

[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象,給學(xué)生空間,討論思考如何改進(jìn)探究方法。]。

(1)老師給大家提供材料。

(2)小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

(3)出示一套組裝好的儀器。

把儀器組裝好后,調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈,使它與水柱相平,再放到熱水中。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。

(1)做實(shí)驗(yàn)時(shí),我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

提出實(shí)驗(yàn)要求:

a、注意安全,小心熱水,小心別把玻璃儀器打破。

b、實(shí)驗(yàn)時(shí),小組成員要互相合作。

c、仔細(xì)觀察水柱有什么變化?想想是什么原因引起水柱的變化?

d、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡,并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(老師巡視、指導(dǎo))。

(3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么?

水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化?

在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢?

(4)歸納總結(jié)。

水受熱,體積會(huì)有什么變化?(水受熱,體積膨脹)。

小結(jié):我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

3、水冷縮的探究。

教師:通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣?

(1)這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?

(2)學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。

(3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣?

(4)歸納總結(jié)。

水受冷,體積又有什么變化?(水受冷,體積縮?。?/p>

2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。

大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn),那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用。

呢?結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化,就像溫度計(jì)的雛形。

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?

2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體,小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn),觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn),要求實(shí)驗(yàn)多做幾次,反復(fù)驗(yàn)證。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質(zhì)?

5、歸納總結(jié)。

小結(jié):像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體(液體),這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方?不僅如此,許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究,我們可以知道:液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、聯(lián)系生活,啟發(fā)創(chuàng)造。

教師寄語:

像生活看似平常的小事,如果細(xì)細(xì)想來,還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題,也能像今天一樣認(rèn)真思考,積極動(dòng)手,你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。

醋受熱體積膨脹熱脹。

果汁。

醬油受冷體積縮小冷縮。

牛奶。

以上是我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了,謝謝大家!

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。

教學(xué)準(zhǔn)備:

為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計(jì)、紅墨水、標(biāo)簽。

為全班準(zhǔn)備:酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。

教學(xué)過程:

一、引入新課:

(教師出示一瓶礦泉水)觀察這瓶礦泉水,你有哪些發(fā)現(xiàn)?

生:里面有空氣,沒有裝滿。

教師趁勢(shì)板書:熱脹冷縮。是這樣的嗎?用嘴巴說,老師可不太相信,那怎么辦?

生:用實(shí)驗(yàn)證明。

二、水受熱受冷后體積的變化研究。

2、學(xué)生動(dòng)手設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng):塞緊,不能漏水。

3、你們也是這樣想的嗎?你有沒有不同的裝置?既然你們的實(shí)驗(yàn)裝置都是這樣,那你們誰能說說這個(gè)裝置的優(yōu)點(diǎn):體積增加一點(diǎn),水在細(xì)管里就上升一大截,這們看得就更明顯了。

4、同學(xué)們對(duì)這個(gè)裝置滿意了嗎?

生:不滿意。

生:加顏色。

師:要是我能看看它到底上升了多少就好了,同學(xué)們能幫我想想辦法嗎?

生:在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。

5、這個(gè)裝置已經(jīng)做好了,下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下。

強(qiáng)調(diào):注意安全,不要讓熱水燙著手。

6、實(shí)驗(yàn)小結(jié):

師:誰能說說剛才你觀察到了什么?(指名回答)。

生:把它放到熱水里,它的液面就往上漲,放在冷水里,它就往下縮?

師:你說得真好,真聰明!這是什么現(xiàn)象呢?

學(xué)生回答,教師板書:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

7、聯(lián)系生活,加深體會(huì)。

a、師:在同學(xué)們的日常生活中,你見過什么工具和我們的這個(gè)裝置相類似?

生:溫度計(jì)。

(出示溫度計(jì))觀察溫度計(jì),把它放到熱水里,有什么現(xiàn)象?再把它放到冷水里,有什么現(xiàn)象?(遇熱就漲,遇冷就縮)我們的溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計(jì)出來的。

b、你能用你們自己設(shè)計(jì)的“溫度計(jì)”來量一量老師這里的兩杯水,看看哪杯水是熱水,哪杯水是冷水嗎?(指名完成)。

三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

出示:啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。(逐一介紹,并強(qiáng)調(diào)都裝不滿。)。

2、指名小組猜測(cè)這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)?(把實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)下去,求證事實(shí)。)。

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

4、小結(jié):廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害,所以這些液體都沒有裝滿,并不是故意克扣。

四、整理、總結(jié)。

2、溫度計(jì)是根據(jù)什么原理設(shè)計(jì)的?

師總結(jié):同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),這個(gè)科學(xué)知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛,溫度計(jì)就是其中的一例,希望同學(xué)們學(xué)了這個(gè)科學(xué)知識(shí)之后,能夠運(yùn)用到你的生活當(dāng)中,學(xué)有所用。

五、板書設(shè)計(jì):

我的實(shí)驗(yàn)裝置:

水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮。

小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容,這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí),而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象,體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看,學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí),已具備了一定的自主探究的能力;從學(xué)生的年齡和心理特征來看,他們對(duì)一切事物都場(chǎng)面好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?!盁崦浝淇s”雖然學(xué)生非常熟悉,但是不一定會(huì)去深究。

基于教材和學(xué)生特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮小。

2、過程與方法:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn):能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1、教師適度引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師適度引導(dǎo)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)具,準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對(duì)教材的處理。

(1)注射器(2)輸液瓶及各種容器的優(yōu)點(diǎn)(方便、安全、易控水位)(3)標(biāo)記(4)控制管子長(zhǎng)度和熱水量以控制觀察時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及對(duì)教材的處理:把水和其他液體一起研究,可以省時(shí)、省材。提高效率,對(duì)理解溫度計(jì)原理也能水到渠成。

2、預(yù)設(shè)與生成的相互結(jié)合。體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)中,適當(dāng)導(dǎo)向,又給學(xué)生留出許多主動(dòng)探索的空間。

3、課內(nèi)課外有機(jī)滲透。布置課外實(shí)踐作業(yè)。

設(shè)計(jì)思路:游戲暗示、創(chuàng)境激疑、點(diǎn)撥導(dǎo)疑、學(xué)生探疑、實(shí)驗(yàn)釋疑、學(xué)用結(jié)合。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時(shí)。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的知識(shí)。第二課時(shí)要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì);初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用;運(yùn)用物體熱脹冷縮的性質(zhì),讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的溫度計(jì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體;培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣,為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

3、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。

4、科學(xué)探究目標(biāo)。

5、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。

6、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究和感受空氣受熱體積會(huì)脹大,遇冷體積會(huì)縮小的變化。

7、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì):

(1)知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(2)知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。

4、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)空氣和水的熱脹冷縮的知識(shí)已經(jīng)有了不少了解,所以教學(xué)重點(diǎn)不放在這個(gè)知識(shí)上,而是讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。

通過范例教學(xué)水會(huì)熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平略高一些,讓學(xué)生既感到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度,又感到自己還是有能力來完成這個(gè)設(shè)計(jì)的,使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切需要。從心理學(xué)角度來看:每個(gè)人都有著對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域探究的欲望,但是否會(huì)化為這個(gè)人的行動(dòng),這完全取決于這人對(duì)自己現(xiàn)有能力的估判,如果能力有可能完成任務(wù),那才會(huì)產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)。在這個(gè)行動(dòng)過程中,越是接近完成,越是會(huì)具有行動(dòng)的迫切需要性。由于有了成功的范例,學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的初步了解,所以會(huì)感到這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是可以做到的。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因,也會(huì)成為行為的一個(gè)持久動(dòng)力。使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當(dāng)然就變得至關(guān)重要了,這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生,因?yàn)橛写罅康膶?shí)驗(yàn)用材料(塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……),通過豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

隨著課改的推進(jìn),我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究,但一味強(qiáng)調(diào)自主,忽視了教師的指導(dǎo),容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動(dòng)或問題具體化,讓學(xué)生有明確的目標(biāo),知道做什么,怎么做,以適應(yīng)學(xué)生具體思維的特點(diǎn)。另外,對(duì)學(xué)生提出的各種問題、設(shè)想也需要老師幫助整理、選擇,對(duì)學(xué)生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決,引導(dǎo)學(xué)生思維。只有這樣,才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮,又避免學(xué)生的探究停頓、受阻,使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當(dāng)然,指導(dǎo)還要因人而異,對(duì)學(xué)生熟悉的、身邊常見的,較簡(jiǎn)單清楚的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些,對(duì)一些較抽象,學(xué)生平時(shí)接觸了解較少的,影響因素較多較復(fù)雜的內(nèi)容,則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮前,教師先幫助學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn),教師提出:“空氣看不見,摸不著,它若是變大了或是縮小的,我們?cè)鯓硬拍苤滥??”的問題,以點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中,這個(gè)容器的容量可變大變小,這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進(jìn)而引出也可以在某些容器口裝上“門”,觀察“門”的開關(guān)情況以了解空氣體積變化的情況。學(xué)生在教師的幫助下,思維大大活躍起來,找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器,再配以各種加熱或冷卻的方法,便設(shè)計(jì)出了許多實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、教師出示投影片,然后問“為什么水會(huì)溢出水壺呢?”

2、教師啟發(fā)學(xué)生:加熱前,水壺里裝的是滿滿的一壺水,但沒有溢出,為什么加熱后同樣多的水會(huì)溢出呢?可能是什么原因?對(duì)于學(xué)生的假設(shè),教師不要給予肯定或否定的答復(fù),可以問學(xué)生有什么方法來證明自己的想法,要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

4、在排除水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生:水受熱后體積比原來大,即體積膨脹了,燒瓶里容納不下,就順著玻璃細(xì)管上升了。

5、教師請(qǐng)學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會(huì)溢出?”

6、教師提出:“如果水壺里的水沒有裝滿,加熱后會(huì)怎樣?”

7、教師提出:“水受熱體積會(huì)脹大,如果水受冷,體積又會(huì)怎樣呢?”

學(xué)生觀看投影片,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。

學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來討論,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。

在教師的幫助、啟發(fā)下,學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來研究一些常見的自然現(xiàn)象。

四年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時(shí),教師讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程并指出:實(shí)驗(yàn)中沒有往瓶中加過水。

學(xué)生可以得出結(jié)論:一般情況下,水受熱體積會(huì)脹大。

學(xué)生解釋。

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)明白:由于水受熱會(huì)膨脹,水面會(huì)上升。

學(xué)生討論。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,概括出科學(xué)結(jié)論:水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。

活動(dòng)二:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣會(huì)熱脹冷縮。

1、教師問:“水有熱脹冷縮的性質(zhì),其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢?例如我們周圍的空氣?”

2、由于空氣是無色透明的,不能直接觀察,這一點(diǎn)上,教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何觀察空氣體積的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內(nèi)來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。

3、教師就可以提供大量有結(jié)構(gòu)的材料(塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等),讓學(xué)生選用。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。

5、教師小結(jié),并重點(diǎn)指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。

6、教師進(jìn)行倒噴泉實(shí)驗(yàn)。充分利用這個(gè)實(shí)驗(yàn),積極引導(dǎo)學(xué)生人人參與推理,鞏固已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識(shí)。教師出示倒噴泉實(shí)驗(yàn)裝置后,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,推測(cè)該怎么做,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證學(xué)生推測(cè)的結(jié)論。

學(xué)生自己推測(cè),讓他們模仿剛才的實(shí)驗(yàn)去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進(jìn)行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己推測(cè)的結(jié)論。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后,學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,共同議論得出結(jié)論:空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

尊敬的各位評(píng)委、老師:

大家好!今天我說課的題目是《空氣的熱脹冷縮》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先我來說說教材,《空氣的熱脹冷縮》是教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生研究了液體的熱脹冷縮之后,讓學(xué)生開始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教科書將該課知識(shí)分為兩部分:第一部分是觀察空氣是否熱脹冷縮;第二部分是怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說,探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),學(xué)生們的好奇心以及動(dòng)手的欲望會(huì)讓他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有探究的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、科學(xué)概念:氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2、過程與方法:觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn):用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)周圍的世界有著積極的探究欲,課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。本著這樣的宗旨,我主要使用的教學(xué)方法有:觀察比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,突出學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,我本節(jié)課主要采用了小組合作與探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去揭示性質(zhì)。

每組準(zhǔn)備:錐形瓶、氣球、燒杯3個(gè)、熱水、常溫水、冰塊等。

教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施一套、空氣與水熱脹冷縮對(duì)比設(shè)施一組、滴管、紅水、冰塊、熱水瓶、課件等。

根據(jù)教材和學(xué)生的理解能力我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大板塊。

(一)復(fù)習(xí)舊知,引出主題。

(二)合作交流,探索新知。

“如何才能讓學(xué)生通過探索,得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?”因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我主要采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的學(xué)習(xí)方式來突破的,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證的方式來進(jìn)行。

首先,為了把學(xué)生引入探究中,我有目的的提出了這樣的建議:空氣是流動(dòng)的,又是看不見的,我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們要解決三個(gè)問題,課件出示:

(1)準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化;

(2)準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷;

(3)猜測(cè)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。

然后我讓學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過討論,初步提出了自己的設(shè)想,并集體匯報(bào)“要把空氣裝到瓶子里,讓瓶?jī)?nèi)的空氣受冷(或受熱),然后觀察空氣的體積變化情況,再根據(jù)現(xiàn)象推斷空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)?!?/p>

通過小組討論和閱讀課本提示,學(xué)生還想到了,要看到原本看不見的空氣體積的變化是需要借助其他的物體的,想到了在瓶口上套一個(gè)氣球,皮膠等多種方法來試一試。這時(shí)我放手讓學(xué)生大膽去嘗試,來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我從旁指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全。很快學(xué)生就有了結(jié)論,并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄:空氣受熱時(shí),氣球會(huì)鼓起來,說明空氣體積膨脹了;空氣受冷時(shí),氣球會(huì)凹進(jìn)去,說明空氣體積收縮了。

在觀察了空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象后,還希望學(xué)生能對(duì)空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象作一比較。因此教材內(nèi)容中設(shè)置了這樣一個(gè)問題要學(xué)生思考:“與水相比,空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?”所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn):

在兩支相同型號(hào)的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣,再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞,并在裝空氣的試管上端的玻璃導(dǎo)管內(nèi)注入一段紅水,調(diào)整紅水的位置,使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示完畢后,學(xué)生很容易得出結(jié)論:空氣受熱后膨脹,將水?dāng)D了出來,而且空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水更明顯。通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也很好的培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和與人合作的能力。

(三)模擬游戲,解釋現(xiàn)象。

當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后,會(huì)產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì)膨脹,受冷會(huì)收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn),怎樣才能讓學(xué)生建立這樣抽象的概念呢?閱讀教材p35,了解模擬空氣“微?!边\(yùn)動(dòng)的游戲,嘗試在班級(jí)內(nèi)完成。討論交流:

這時(shí)我讓學(xué)生通過角色扮演的模擬活動(dòng),把一種抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的“模型”表達(dá)出來。在游戲中,我注重讓學(xué)生體會(huì)“微粒”的運(yùn)動(dòng)、“微粒”的距離、和圈的大小、這三者之間的關(guān)系,在游戲中體會(huì)、感悟、理解其中的含義,從而加強(qiáng)直觀感受和對(duì)空氣熱脹冷縮的本質(zhì)的理解,建立起學(xué)生自己關(guān)于“熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。最后用課件展示:原來,常見的物體都是微粒,而微??傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān):當(dāng)物體吸熱升溫以后,微粒加快了運(yùn)動(dòng),微粒之問的距離增大,物體就膨脹了;當(dāng)物體受冷后,微粒的運(yùn)動(dòng)減慢,微粒之間的距離縮小,物體就收縮了。

這樣的一個(gè)教學(xué)過程,從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),由體驗(yàn)而感悟,由感悟再遷移,完成了學(xué)生思維的提升。

(四)鞏固落實(shí),拓展延伸。

科學(xué)課取材于生活,應(yīng)用于生活。指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用,也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題。課件出示:

1、乒乓球被踩癟了,你能幫助老師讓它恢復(fù)原狀嗎?

2、夏天給自行車輪胎打氣時(shí),氣不會(huì)打得太足,為什么?

這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí),達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、想象的能力,整節(jié)課自始至終不脫離學(xué)生的嘗試與體驗(yàn),使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,并領(lǐng)悟到了空氣的熱脹冷縮的應(yīng)用價(jià)值。

以上就是我的說課內(nèi)容,既有我的一些小小體驗(yàn),同時(shí)也存在很多不足,懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多批評(píng)、指正,謝謝!

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知和體驗(yàn)空氣的存在和性質(zhì)。

2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和積極探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

氣球,塑料袋,小型充氣玩具(每人一個(gè)),氣球n個(gè)。環(huán)境污染圖片。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入:猜謎語:看不見,摸不著,抓不住,聞不到,你需要,他需要,我們大家都需要。(空氣)。

二、學(xué)習(xí)部分:

1、討論。

師:小朋友你們知道空氣是什么樣子的?我們一起聞一聞空氣是什么味道?

師:你怎么樣才能感覺到空氣?

2、游戲《我和空氣捉迷藏》。

玩法:教師說“吸”,幼兒吸氣后用手捂住鼻子,嘴巴――表示空氣藏起來了,教師說“呼”,幼兒松開手吐出空氣――表示空氣跑出來了。

師:你有什么感覺?

師:小朋友們我們現(xiàn)在顛倒一下“呼”和“吸”,再玩一次。

師:這次你又有什么感覺?沒有空氣人會(huì)怎么樣?

小結(jié):空氣沒有顏色,沒有味道,是透明的,但我們能感覺到。呼吸時(shí)我們會(huì)把空氣從身體里呼出去,吸進(jìn)來,如果沒有呼吸的空氣,我們會(huì)很難受,人沒有空氣就不能生存。

3、玩好玩的充氣玩具。

a、出示充氣玩具,幼兒拿到自己帶來的充氣玩具,玩之前講清規(guī)則并交代任務(wù),讓幼兒帶著問題去玩充氣玩具。(幼兒自由玩充氣玩具時(shí),發(fā)現(xiàn)充氣玩具有什么特點(diǎn),和別的玩具有什么不同?)。

b、請(qǐng)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)幼兒用手按一按,摸一摸,說說自己的感覺。(軟軟的,有彈性~)。

c、教師:請(qǐng)你們把這些充氣玩具變回沒有空氣的樣子,變得時(shí)候,讓充氣玩具的小嘴巴對(duì)著自己的臉,你有什么感覺,再按一按,摸一摸,你有什么發(fā)現(xiàn)?(空氣從玩具種跑出來了,出來時(shí)有風(fēng)。玩具里空氣沒有了,就變得沒有彈性了,變癟了。)。

小結(jié):我們眼睛看不到,用手摸不著,但我們能感覺到空氣的存在,像風(fēng)像水一樣是會(huì)流動(dòng)的??諝馐菚?huì)流動(dòng)的。

4、游戲《捉空氣》。

教師:我們發(fā)現(xiàn)呼吸時(shí)有空氣,充氣玩具里有空氣,我們來試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導(dǎo)幼兒如何用塑料袋捉空氣,幼兒自由在不同的地方捉空氣。

你在什么地方捉到了空氣?教師貼上空氣字卡。

a、我們?cè)诟鱾€(gè)地方都捉到了空氣,但怎么證明你捉到的是空氣呢?(塑料袋鼓起來了,塑料袋有彈性,松開塑料袋口,有風(fēng)跑出來。)。

三、活動(dòng)延伸。

觀看空氣污染的視頻,讓幼兒了解空氣對(duì)我們的重要性。

師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙,燃燒的垃圾,汽車的尾氣)。

師:空氣污染了會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?對(duì)我們身體有什么危害?

小結(jié):空氣污染了會(huì)產(chǎn)生霧霾,呼吸了霧霾的空氣會(huì)讓我們得呼吸道疾病和生理機(jī)能障礙。

師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢?

讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來。

四、請(qǐng)幼兒分享自己的方法。

課后反思:空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過程中,或許不僅有幼兒的成長(zhǎng),也有教師可以獲得的啟迪??梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的,又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的,我們覺得家長(zhǎng)的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開展的前提;除了與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外,更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念,每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長(zhǎng)的參與,如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣,直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn),并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球,使孩子每天觀察氣球的變化,如氣球變瘦了嗎,為什么。

這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開展,此項(xiàng)活動(dòng)的開展,使幼兒獲得了樂趣。增長(zhǎng)了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意,感激之情。對(duì)我們來說,愛孩子不是說在嘴上,要掛在心里,愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子,愛孩子就是責(zé)任,因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任,我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中,我們還要有細(xì)心,更重要的是要有一個(gè)愛心,這顆愛心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,這顆愛心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛,只有這樣才能贏得孩子們的心,贏得家長(zhǎng)朋友的心!我想,只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容,那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累,不斷的受到啟發(fā),不斷的受到激發(fā),相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康,更茁壯地成長(zhǎng),明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

科學(xué)來源于生活,談話時(shí),我選擇了一個(gè)生活情境:熱牛奶時(shí)牛奶溢出現(xiàn)象。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎(chǔ),另一方面又引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注平常的生活現(xiàn)象。

在具體觀察水在受熱與受冷時(shí)體積的變化過程時(shí),利用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并不明顯,讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)裝置是非常必要的,在此基礎(chǔ)上展開對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)的討論,學(xué)生就非常愿意參與了。

在討論改進(jìn)好實(shí)驗(yàn)裝置后,這時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)了,探究水在受熱、受冷時(shí)體積的變化也已水到渠成。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察、交流活動(dòng)中,讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時(shí)體積會(huì)膨脹,在受冷時(shí)體積會(huì)縮小,這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。

水會(huì)熱脹冷縮,那其他液體呢?這樣的問題延伸是體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的。在觀察水的熱脹冷縮后,組織展開其他液體如:牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會(huì)熱脹冷縮。

課的最后,考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后,教材后續(xù)的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實(shí)現(xiàn)前后的知識(shí)遷移呢?我特意安排了最后一個(gè)“噴泉實(shí)驗(yàn)”,利用學(xué)生的裝置,稍加改動(dòng),讓紅水噴出來更明顯。學(xué)生心里就會(huì)思考:怎么剛才我們自己做的時(shí)候沒噴的這么厲害呢?怎么會(huì)事?……讓學(xué)生帶著問題離開課堂。下節(jié)課,老師還可以就此現(xiàn)象的分析,進(jìn)入對(duì)空氣熱脹冷縮的探究。

科學(xué)探究。

1、經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置的過程。

2、經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。

科學(xué)概念:知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,這種現(xiàn)象叫熱脹冷縮。

科學(xué)情感:從水到其他的液體的探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):利用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

學(xué)生材料:裝有紅水的實(shí)驗(yàn)裝置每組一個(gè),冷水杯一個(gè),熱水杯一個(gè),裝有其他液體的杯子一個(gè),記錄表一張。

老師材料:牛奶一盒、上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置一個(gè)。

課前談話:熱牛奶。

(學(xué)生自由發(fā)表意見。)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實(shí)驗(yàn)”,如果把一個(gè)放在熱水里,另一個(gè)放在冷水里,會(huì)有什么現(xiàn)象?師也可以再次演示。

2、問:水在受熱或受冷后,體積會(huì)怎樣變化?我們能清楚地觀察到這種變化嗎?

二、改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實(shí)驗(yàn)裝置。

1、師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯!能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)一下?讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實(shí)變大了。

2、小組里討論一下。(師下去了解學(xué)生情況)。

改進(jìn)方案一:水是透明的,看不太清楚,可以加點(diǎn)紅水。

改進(jìn)方案二:口子太大,上升不明顯,可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點(diǎn)點(diǎn),在細(xì)管里就會(huì)上升一大截。

改進(jìn)方案三:水溫差明顯一點(diǎn)。

3、當(dāng)提到改進(jìn)方案二時(shí),出示錐形瓶,套上塞子和管子。灌滿水,滴上紅墨水。

1、過渡:這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了,現(xiàn)在還缺少什么?(熱水)熱水老師來給大家倒。

2、師述實(shí)驗(yàn)步驟:1、拿到熱水后,先把裝置放在熱水中加熱,觀察水在受熱時(shí)的體積變化。

2、然后再把它放回冷水中冷卻,觀察水在受冷時(shí)的體積變化。

3、注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察,并記錄現(xiàn)象。(記錄紙?jiān)诔閷侠铮?/p>

清楚了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)材料員依次上來領(lǐng)取這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。(師同時(shí)開始倒熱水)。

3、實(shí)驗(yàn)交流:在剛才的實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師板書。(表揚(yáng)深入觀察、思考的小組)。

4、小結(jié):師:水受熱時(shí)體積膨脹,水受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時(shí)板書課題“熱脹冷縮”。

2、逐一出示:醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問:它會(huì)熱脹冷縮嗎?

3、師單獨(dú)拿出一種如:醋。問:要知道醋到底會(huì)不會(huì)熱脹冷縮,怎么研究?

在學(xué)生發(fā)表意見后。師述:這個(gè)裝置還可以用,但在裝的時(shí)候該注意哪些問題呢?(灌滿、密封、小心倒出…)請(qǐng)材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時(shí)候,師添加熱水。

4、小組實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。

5、交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,師小結(jié)板書。

6、小結(jié):這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、延伸探究。

1、師演示噴泉實(shí)驗(yàn)。剛才大家做過這個(gè)紅水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn),老師也來做一次。

(師的裝置,裝半瓶紅水,這樣會(huì)因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn))。

在學(xué)生驚叫過后,問:你有疑問嗎?

2、留下疑問:為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會(huì)這么明顯呢?我的紅水怎么會(huì)噴的這么高呢?(因?yàn)槔锩嬗泻芏嗫諝?,空氣也?huì)熱脹冷縮,而且更加厲害,就把紅水?dāng)D出來了?。?。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》。

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化,包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。

基于以上分析,確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律,并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。

能對(duì)要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。

能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制。

本著以學(xué)生為主體,優(yōu)化課堂的思想,我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),下面將逐一進(jìn)行展示。

1、情景引入。

2、實(shí)驗(yàn)探究。

3、實(shí)際應(yīng)用。

4、拓展延伸。

(一)情景引入。

在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象,你注意觀察了嗎?播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象,但由于這種體積的變化比較微小,所以學(xué)生對(duì)物體的.熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn),以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)探究。

為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢?

然后對(duì)酒、果汁、醋、醬油,受熱受冷情況進(jìn)行猜想,實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí),接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少,使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大,要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置,操作方便,現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹?jiǎn)易裝置小,如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解,學(xué)生看不清楚,耗時(shí)長(zhǎng)。動(dòng)畫演示在此派上用場(chǎng),它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡(jiǎn)單、直觀,學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì)。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是:因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分,有小組對(duì)同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。

小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表1,老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過觀察分析數(shù)據(jù),學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。

(三)實(shí)際應(yīng)用:

讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿,溫度的原理等。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象,建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。

(四)拓展延伸。

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑,但不是唯一的途徑,科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。

學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得,合理嗎?從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討。

我采用媒體展示對(duì)比圖,圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出:實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn)。

本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動(dòng)畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期,既吸引學(xué)生,幫助學(xué)習(xí),又省時(shí)省力,拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

早上煮好雞蛋,突發(fā)奇想的問孩子:“為什么煮熟的雞蛋要在涼水里冰一下?”

沒成想孩子不假思索地回答,“是為了好剝皮!我早從十萬個(gè)為什么里面看過了?!?/p>

“那利用的是什么原理?”

“什么原理,我不知道,我去看看再給你講?!?/p>

孩子轉(zhuǎn)身就去找“老師”了,不一會(huì)兒,拿著書就開始解釋:。

是“熱脹冷縮”原理。每種物質(zhì)都有不同的伸縮狀況,雞蛋由硬的蛋殼和軟的蛋白蛋黃組成的,它們的伸縮情況也不一樣:在溫度變化不大或溫度變化比較均勻的時(shí)候,差別不大;當(dāng)溫度發(fā)生劇烈變化時(shí),蛋殼和蛋白伸縮的步調(diào)就不一致了。

當(dāng)把滾熱的雞蛋驟然浸入冷水中時(shí),蛋殼猛然收縮,蛋白還處在原有的溫度而沒有縮小體積,這時(shí)候就會(huì)有一小部分蛋白被蛋殼擠壓到雞蛋的空頭處。隨后,蛋白又因溫度漸漸降低,也逐漸收縮。由于蛋殼和蛋白、蛋黃的收縮程度不同,這就形成了蛋白與蛋殼的脫離,因此,剝起來就不會(huì)連殼帶肉一起下來了。

“不錯(cuò),非常好!”我表揚(yáng)他。

“那你還知道咱日常生活中還有別的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎?”為了加深他的印象,我又問。

孩子合上書,自言自語:“熱脹冷縮就是一熱就脹,一冷就縮,還有什么是這種現(xiàn)象呢?”

“哦,我想起來了。媽媽你忘了,上次我的乒乓球一不小心睬癟了,爸爸不是把它放到一個(gè)杯子里,又往杯子里倒了一些開水,不一會(huì)兒,癟了的地方慢慢就鼓起來了,這不就是熱脹嘛!”

“對(duì)!還有別的嗎?”

孩子又想了想,“想不起來了。”

“那就先吃飯,一會(huì)兒我們?cè)偕暇W(wǎng)查一查?!?/p>

吃過飯,孩子就迫不及待的打開了電腦。真是不查不知道,一查可就大開眼界!

生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象還真多,不過平時(shí)我們沒有認(rèn)真注意過。只要我們真正掌握,熱脹冷縮會(huì)很好的為人類服務(wù)哦!

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

今天可真夠倒霉的:坐公交車,車胎伴隨著“優(yōu)美”的“嘣”的一聲,綻開了難看得不能再難看的“笑臉”;保溫瓶放在高溫下,居然也以“高雅”的姿態(tài)“嘣”了;更糟的是,本來想泡點(diǎn)檸檬汁,結(jié)果玻璃杯一接觸到開水就四分五裂了,那是我攢了兩個(gè)月的零用錢買的'??!

怎么會(huì)這樣呢?我決定調(diào)查清楚原因。

于是我就去請(qǐng)教了教科學(xué)的丁老師,丁老師說:“這是因?yàn)槲矬w的熱脹冷縮才造成的,一個(gè)物體的體積在溫度高時(shí)就會(huì)放大,溫度低時(shí)就會(huì)縮小。任何物體都會(huì)熱脹冷縮,水和金屬的反應(yīng)尢為明顯。比如一個(gè)銅球,常溫下它可以剛好穿過一個(gè)環(huán),但把銅球加熱后就穿不過去了,因?yàn)殂~球變大了”。熱脹冷縮真神奇,我也想試試。

我找來了一個(gè)大肚細(xì)脖子的燒杯,紅墨水、橡皮泥和吸管。我在燒杯中加入紅墨水,再用橡皮泥把瓶口固定住,然后把吸管插進(jìn)橡皮泥里,也固定好,最后就將燒杯放在火上燒。我緩緩搖動(dòng)著燒杯,使它均勻受熱。果然,過了五分鐘,紅墨水從吸管中涌出來了。我又把杯子放進(jìn)一盆冷水中,水位又慢慢降下去了??磥?,物體真的會(huì)熱脹冷縮。

在后來的日子里,我不僅發(fā)現(xiàn)了物體的熱脹冷縮奧秘,還發(fā)現(xiàn)有些物體還會(huì)熱縮冷脹!科學(xué)世界太神奇了,讓我受益無窮。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一.教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念:

1、水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱后體積會(huì)變大,受冷后體積會(huì)縮小。

過程與方法:

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制造一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)生活中。

二.教學(xué)重點(diǎn):

三.教學(xué)難點(diǎn):

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四.教學(xué)準(zhǔn)備:

為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件。

為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。

五.教學(xué)過程:

(一)情境引入,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。

1、出示一瓶水、飲料。

2.學(xué)生猜測(cè)。

(二)清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化。

冷熱會(huì)對(duì)液體有影響嗎?要想知道這個(gè)答案,我們就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。

師出示同樣的兩套裝置,把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象?

1.師:通過氣球皮鼓起來的程度,我們無法判斷著兩杯水的冷熱了,老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細(xì)管、膠塞。

請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)研究討論一下,怎樣把這些實(shí)驗(yàn)材料組裝成實(shí)驗(yàn)裝置?

學(xué)生小組研究討論后并試驗(yàn)組裝。

2.組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3.師問:細(xì)玻璃管起到作用?紅墨水能發(fā)揮什么作用?可不可以不用?小組討論。

4.交流討論結(jié)果。

6.教師巡視指導(dǎo)。

7.組織學(xué)生匯報(bào)交流。

問:液面是怎樣變化的?變化過程是怎樣的?

通過實(shí)驗(yàn)我們大家知道了什么?

8.那么水受冷后又會(huì)怎樣呢?你們想怎樣做?實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么?

9.組織學(xué)生匯報(bào)。

10.小結(jié):我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。(板書:熱脹冷縮)。

(三)觀察其他液體的熱脹冷縮。

1.師:除了水你還知道那些液體?你們自己帶來了什么液體。

用同樣的方法,看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。

3.歸納總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

4.小結(jié):像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書:液體的熱脹冷縮)。

(四)總結(jié)。

1.現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢?

2.請(qǐng)大家看看這瓶紅茶和水,為什么紅茶比水留空的空間更多呢?

像生活看似平常的小事,如果細(xì)細(xì)想來,還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題,也能想今天一樣認(rèn)真思考,積極動(dòng)手,你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

回到家以后,我問三表姐:“能不能幫我擰一下?”三表姐用盡全身的力氣也沒擰開?!耙荒銌枂柎蟊斫?,看看她能不能幫到你?!比斫愀嬖V我。

“大表姐,幫忙想想辦法吧!”大表姐說:“辦法是有的!你去倒半碗開水來!”我照辦,然后大表姐把飲料瓶倒過來放到那半碗開水里,說:“熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì),物體在一般狀態(tài)下,受熱以后會(huì)膨脹,在受冷的狀態(tài)下會(huì)縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)!”

這讓我想起了奶奶家臥室的門,在夏天的`時(shí)候,臥室的門關(guān)不上;冬天,門就可以關(guān)上了。這應(yīng)該就是熱脹冷縮了吧。

后來,爸爸又告訴我:如果在冬天的時(shí)候把門板制作的緊,那么夏天就關(guān)不上了;如果夏天把門板制作的緊一點(diǎn),那么冬天門板和門框的縫隙就不會(huì)那么大了。

如果在生活中掌握了熱脹冷縮,那么會(huì)使生活中少一些煩惱。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、讓幼兒對(duì)熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。

2、初步感知生活中的熱脹冷縮。

3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問題。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

5、喜歡參與游戲,體驗(yàn)。

培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

1、燒杯10個(gè);

2、大燒杯配小口玻璃瓶,瓶口套小氣球1套;酒精燈酒精燈架各一。

3、平口玻璃瓶11個(gè)。

4、扁乒乓球11個(gè)。

5、充氣氣球11個(gè)。

6、開水兩瓶。

小朋友,這節(jié)課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲,想玩嗎?(想)。

好,那么老師要提醒小朋友,只有認(rèn)真聽、仔細(xì)看、還要?jiǎng)幽X想,才能玩得好,也會(huì)越玩越聰明。

(師出示熱水瓶)。

問:小朋友知道,瓶里裝的是什么水嗎?(開水)。

師:對(duì),是很熱很熱的水(板書:熱re),為了讓小朋友看的清楚,老師就用來表示溫度高的熱。(畫圖)。

(出示水槽)。

問:那么這個(gè)摸起來冰涼的槽里裝的是什么水呢?(冷水)。

師:不錯(cuò),(板書:冷leng),我們用表示溫度低的冷。(畫圖)。

今天我們就一起來玩變冷變熱的游戲。

在教小朋友玩游戲之前,老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。

(出示氣球)。

問:看,老師手上拿的是什么?(氣球)。

(再出示平口杯子)。

問:用這個(gè)杯子能把氣球吸起來嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友來試試。(不能)再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。(還是不能)。

看來這個(gè)杯子不怎么聽話,老師來試試。師做禮貌狀:杯子杯子,我是魔術(shù)師,請(qǐng)把氣球吸起來(佯裝側(cè)耳聽杯子說話:你說什么?告訴我個(gè)秘密?好!)(聽后作欣喜狀:好的,謝謝你告訴我。)。

(往平口杯里倒開水)。

教師自言自語:往杯里倒些開水,要讓杯子變熱,嗯,好燙,杯子已經(jīng)熱了,可以把開水倒掉了,再來用變熱的杯子吸。

(用受熱的平口杯子吸氣球)(吸氣球成功,幼兒雀躍)。

2、解釋現(xiàn)象。

(1)提問:

小朋友,你知道剛才為什么你們不能吸住氣球,而老師卻能把氣球吸起來嗎?

引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀察,明白是因?yàn)槔蠋熗永锏沽藷崴?/p>

(2)解釋現(xiàn)象。

小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢?(不知道)。

老師告訴你:因?yàn)楸佑龅綗崴妥兇罅?,(板書:在下畫大杯子)我們把變大的杯口壓在氣球上;過一會(huì)兒,杯子冷了,又變小了,(板書:在下畫小杯子)越來越冷,越來越小,這樣就把氣球吸住了。

3、演示實(shí)驗(yàn)二。

我們把氣球套在空玻璃瓶口,再來玩?zhèn)€瓶子吹氣球的游戲,小朋友想想,怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來呢?(幼兒自由說,激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想)。

現(xiàn)在看看老師是怎樣做到的。

(加熱玻璃瓶)。

問:加熱瓶子氣球怎樣了?(變大)。(板書:在下畫大氣球)。

再問:如果現(xiàn)在想把氣球變小,你們有辦法嗎?(幼兒自由說)。

(往玻璃瓶上倒冷水)。

問:往瓶子上倒冷水,氣球怎樣?(變?。ò鍟涸谙庐嬓馇颍?。

4、小朋友,通過剛才的兩個(gè)游戲,你知道了什么?(讀兒歌:世間物,真奇妙,遇熱大,遇冷小。)。

四、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在我們分小組玩游戲,請(qǐng)小朋友注意輕拿輕放玻璃杯,不要摔碎,還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)填寫觀察記錄表。

(電腦課件出示記錄表)。

2、結(jié)論:通過這個(gè)圖畫表,我們可以看出。

東西遇熱會(huì)變大,遇冷會(huì)變?。ò鍟捍骴a小xiao)。

這種遇熱變大,遇冷變小的現(xiàn)象,我們叫它熱脹冷縮。(板書:脹縮)。

1、很多東西都會(huì)熱脹冷縮,如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì)熱脹冷縮。聰明的人會(huì)利用熱脹冷縮來解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請(qǐng)看:(視頻)。

問:小朋友,熱脹冷縮是不是很神奇。(板書:神奇的)齊讀題目:神奇的熱脹冷縮。

3、知道了物體可以熱脹冷縮,我們就要注意:沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱,否則會(huì)變成炸蛋;袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱,防止爆炸。

通過今天的游戲,小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密,只要留心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,也一定會(huì)越來越聰明。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

課下通過與學(xué)生談話交流,發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)“熱脹冷縮”的現(xiàn)象比較熟悉,所以這節(jié)課在教學(xué)的過程中我把重點(diǎn)放在“讓學(xué)生討論思考:用什么實(shí)驗(yàn)方法可以證明水會(huì)熱脹冷縮”上。學(xué)生在課堂上小組討論特別投入,并且在小組匯報(bào)交流時(shí)特別積極,方法很多。但是學(xué)生好像對(duì)熱脹冷縮比較感興趣,關(guān)注的也比較多,但是大部分學(xué)生忽視了“液體”這兩個(gè)字,方法中由于忽視了液體,所以在交流的方法中有的不太嚴(yán)謹(jǐn),有的可能是氣體的熱脹冷縮,經(jīng)過后面的引導(dǎo)學(xué)生們的方法還不錯(cuò)。在以后的教學(xué)上注重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

書上在做“液體的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí),用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實(shí)驗(yàn)。課堂上我也是做的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),但是并沒有看到想要的結(jié)果,由于學(xué)生的期待很高,所以沒有看到噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)失望,后來我們就一起來分析原因,發(fā)現(xiàn)是橡膠塞的密封性不好引起的。這節(jié)課的印象很深刻,自身也有很大原因,在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)偷懶沒有提前做,所以存在實(shí)驗(yàn)的失敗,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的事情,有可能因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗,以后一定要充分準(zhǔn)備。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)。

1.經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

2.觀察認(rèn)識(shí)多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化,理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。

3.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

小燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶(內(nèi)裝熱水)、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯(如:食鹽水、白糖水等)。

教學(xué)過程:

一、問題引入。

孩子們:先請(qǐng)大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問題好嗎?

(出示3個(gè)踩癟了的乒乓球)誰能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來?

用什么法子?請(qǐng)先說說打算。

真行嗎?請(qǐng)你上講臺(tái)試試。

還有一個(gè)呢?

仔細(xì)看看,是什么原因?

為什么有裂縫就鼓不起來了呢?

真是這樣嗎?假如我不相信怎么辦?

當(dāng)別人不相信,那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(澆開水,氣球果真鼓起來)事實(shí)怎么樣?

那么,我們還能換個(gè)角度再提出些問題來研究嗎?

提得好,我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣?

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問題;動(dòng)腦——作出假設(shè);

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;動(dòng)口——得出結(jié)論。)。

二、新課。

剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課,我們就是要運(yùn)用“四動(dòng)”法(動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口),通過“發(fā)現(xiàn)問題一作出假設(shè)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。

例如液體——水,具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?讓我們打開課本,邊閱讀課文,邊通過實(shí)驗(yàn)來研究。

(按四人實(shí)驗(yàn)小組,配備3個(gè)小藥瓶裝滿水,為了看得清楚,加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼,穿上一根空?qǐng)A珠筆芯,把瓶蓋塞緊。燒杯兩只,熱水瓶和冷水桶各一只)。

(學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),教師邊巡視邊輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,引導(dǎo)小組開展“四動(dòng)”式的探索和研究)。

請(qǐng)各組按下列提綱進(jìn)行匯報(bào),關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。

好!我給各組兩套材料,鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水,還有一個(gè)正好通過銀球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證作出的假設(shè)。

(學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納,得出結(jié)論,然后請(qǐng)各小組匯報(bào))。

我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……。

三、課后延伸。

對(duì)!這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。

教師評(píng)價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問題?是怎么解決的?

板書設(shè)計(jì):

動(dòng)眼——發(fā)現(xiàn)問題氣體。

動(dòng)腦——作出假設(shè)。

動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

動(dòng)口——得出結(jié)論。

固體。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

我在生活中的發(fā)現(xiàn)有許許多多,比如冬天冬青樹為什么是綠色的……而有一次卻讓我記憶深刻。

有一年冬天,我在回家的路上感覺非常冷,回到家后,我馬上跑到客廳,把熱水倒進(jìn)水杯里??蓻]等我喝水,玻璃杯卻碎了,水撒了一地,我飛快的跑到爸爸面前,把事情的經(jīng)過告訴了爸爸,并問他為什么。爸爸把原理告訴了我。我終于明白了這是為什么。是這樣,我把熱水倒進(jìn)玻璃杯璃時(shí),水的溫度過高,水杯的溫度低,而涼水杯遇到熱開水就會(huì)膨脹,熱開水就把水杯膨脹壞了,這就是搞的鬼。

我的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?科學(xué)的魅力是無窮的,讓我們繼續(xù)去探究吧!

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

每一天我都要從家中到學(xué)校來回三次。

有一次,我被著沉重的書包累得抬不起頭,索性之下,我幼稚的數(shù)著學(xué)校到家中總共有多少條裂縫兒,一、二、三、四、五、六……數(shù)著數(shù)著我的腦海中蹦出了一個(gè)個(gè)奇怪的想法:這些裂縫兒從哪來,難道是因?yàn)闀r(shí)間的漫長(zhǎng)而導(dǎo)致出現(xiàn)了這些裂縫兒?不不不,不會(huì)是這樣的??催@些裂縫兒排序的整整有齊,不可能是天然“建造”的。會(huì)不會(huì)是建筑工人為了美觀兒故意設(shè)計(jì)上去的?nonono,就算是花紋也不可能設(shè)計(jì)這么簡(jiǎn)單的圖案;再說了在使用的物品上設(shè)計(jì)沒用東西,正是浪費(fèi)資源。

就這樣,我?guī)е俺汕先f”的稀奇古怪的問題思考了幾天。上網(wǎng)查資料、翻閱書籍,還是一無所獲。

在一節(jié)科學(xué)課是,胡老師給我們上了“熱脹冷縮”這篇課文,輕松地解開了我心中的鎖。熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì),物體在一般狀態(tài)下,受熱以后會(huì)膨脹,在受冷的狀態(tài)下會(huì)縮小。所有物體都具有這種性質(zhì):比如溫度計(jì)、金屬、空氣還有路面。馬路在冬天的時(shí)候,會(huì)裂縫。這是因?yàn)槁访鏈囟冉档停淇s’造成的。夏天路面又會(huì)鼓大包,這又是因?yàn)?,路面溫度升高,受熱,‘熱漲’造成的。

原來,馬路的裂縫兒是為了防止熱脹冷縮減少壽命而設(shè)計(jì)的!

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)觀察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象,對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣。

實(shí)驗(yàn)材料:透明容器、溫度計(jì);癟可樂瓶,開水,溫度計(jì)每組一支。

一、乒乓球變圓了。

教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中,請(qǐng)幼兒觀察癟的部位發(fā)生變化的神奇現(xiàn)象。

師:小朋友你們看到了什么?

想一想,可樂瓶會(huì)發(fā)生什么的變化?

為什么可樂瓶會(huì)鼓出來?

二、溫度計(jì)的變化。

1、教師操作,幼兒觀察溫度計(jì)液面高度,并記錄數(shù)值。

提問:未插入前溫度計(jì)的度數(shù)是多少?

溫度計(jì)插入熱水中有什么變化?

溫度計(jì)插入冷水中有什么變化?在冷水中慢慢加入熱水,溫度計(jì)的度數(shù)又有什么變化?

2、給自己測(cè)量體溫,感受熱脹冷縮現(xiàn)象。

(1)提示:你有沒有量過體溫?

在身體的什么位置量?

怎樣測(cè)量體溫?

怎樣看刻度?

(2)教師提示操作步驟,幼兒兩人一組給自己測(cè)量體溫(宜采用腋下測(cè)量體溫),對(duì)比體溫表前后液面的高度差距。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

為什么浸過冷水的雞蛋就不會(huì)粘殼?為什么踩扁的乒乓球在熱水里燙過后可以恢復(fù)原樣?這就是科學(xué),圍繞在我們身邊的小科學(xué)。

周末的早晨,媽媽做了白煮蛋給我做早餐,我心急火燎地從蒸鍋里拿了蛋開剝??墒俏以絼?cè)讲粚?duì)勁,總有蛋白粘在蛋殼上,要不就是蛋膜粘在蛋白上,一個(gè)蛋剝完,象地球表面一樣坑坑洼洼。

這時(shí)候只見媽媽從鍋里拿出雞蛋,放在水龍頭里沖了沖,然后在一個(gè)大碗里放了點(diǎn)自來水,把蛋放在里面。沒過一會(huì)兒,媽媽拿了一個(gè)雞蛋放在桌上輕輕一磕,從中間摳開殼,一撕一拉沒幾秒一個(gè)光滑的白煮蛋就呈現(xiàn)在了眼前。我覺得太不可思議了,便問媽媽:“為什么我的雞蛋凹凸不平,你的卻很光滑呢?”媽媽頭也不抬地說:“因?yàn)槲业脑诶渌锱萘艘粫?huì)兒?jiǎn)h?!甭犃藡寢尩脑?,我又拿了一個(gè)試了一下,竟然真的跟媽媽說的一樣。我又好奇地問媽媽:“這是為什么呀?”媽媽一邊收拾餐桌一邊回答說:“這呀,就是中的‘冷縮’原理。”

下午,媽媽帶我去上乒乓球課。下課時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)乒乓球的一角癟下去了,我嘆息道:“這個(gè)好可惜呀。”媽媽神神秘秘地跟我說,“我能把這些球還原,你信不信?”我使勁地捏了捏癟下去地方的旁邊,還是紋絲不動(dòng)。我不解地看著媽媽,媽媽也似乎看出了我的疑問,拍拍我的肩膀說:“走,我回家給你變魔術(shù)去?!?/p>

到了家,媽媽打了一盆熱水,把幾個(gè)球放入了熱水中。接著媽媽拿著干癟一面往開水里按下去燙著。過了幾分鐘,我驚訝地發(fā)現(xiàn)癟下去的地方居然慢慢突出來了,就像新的一樣。媽媽笑咪咪地跟我說:“這個(gè)就是中的‘熱脹’原理了?!?/p>

看來,生活處處有科學(xué),處處有學(xué)問啊。

熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。

檢查引入。

生:做了。

師:今天都帶來了嗎?

生:帶來了。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)?怎樣做的?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?(教師巡視)。

生:(小組交流)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上來,向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說明你做的是什么實(shí)驗(yàn),再邊講邊做實(shí)驗(yàn),說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。

生:我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來做的。有一次,我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來,我?guī)Щ丶胰?,放在開水里一燙,結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后,體積脹大了,把癟的地方推出來了。

師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)來向大家匯報(bào)。

生:為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì),我拿來一個(gè)塑料瓶,把它捏扁以后,擰緊蓋子,再把它放在熱水里(邊講邊實(shí)驗(yàn)),捏扁的地方鼓起來了,放在冷水里,中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了空氣受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后會(huì)縮小。

師:他的實(shí)驗(yàn)做的很好?,F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)。

生:我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子(邊講邊實(shí)驗(yàn)),把瓶子放到熱水里,塑料袋鼓起來了(鼓得不明顯),把它再放進(jìn)冷水里,塑料袋就癟下去了(也不明顯)。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生:(把玻璃瓶放入熱水里)。

生:氣球鼓起來了。

生:(把玻璃瓶放在冷水里)。

生:氣球癟下去了。

師:這些現(xiàn)象說明了什么?

生:說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在老師也來為大家做一個(gè)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)(板書:空氣)。

大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水,玻璃瓶里是空氣,現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣,請(qǐng)大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化(邊講邊演示)。

生:我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

師:誰能講一講,這滴紅墨水上升的原因是什么?

生:因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬A?,瓶里的空氣受了熱,體積脹大了,推動(dòng)了紅墨水,使紅墨水滴的位置上升了。

生:看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

師:你能不能講一講,這是什么道理?

標(biāo)簽:幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案-熱脹冷縮,。

生:老師用冷水使玻璃瓶受冷,瓶里的空氣受冷體積縮小,所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生:它告訴我們,空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師:除了空氣以外,科學(xué)家也對(duì)其他的氣體做了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣;它們受熱以后體積脹大,受冷以后體積縮小,這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們:氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)(板書:氣體有熱脹冷縮的性質(zhì))。

下面請(qǐng)一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

生:我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆,筆套擰不開了,我把它泡在熱水里,過了一會(huì)兒,把鋼筆拿出來,輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會(huì)脹大。

師:再請(qǐng)一位同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)。

生:我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋(邊講邊演示),我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔,這粒鋼珠剛好能通過這個(gè)孔?,F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱,再放到鐵鍋的孔里,它通不過去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷,再放到鐵鍋孔里,鋼珠有能通過小孔了。

師:你的實(shí)驗(yàn)說明了什么?

生:我的實(shí)驗(yàn)說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師:他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好,同學(xué)們一定看得很清楚?,F(xiàn)在老師再請(qǐng)一位同學(xué)來為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

生:我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)(邊講邊實(shí)驗(yàn)),我把它放在紙上,再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線,然后把鋁環(huán)放在火上烤,等熱了以后再放到紙上去比較。

生:好。

生:現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱(邊講邊演示),再放到鐵釘之間,鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷,取出來放到兩釘之間,鋁環(huán)又能通過了。

師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?

生:這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了,鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。

生:指針就會(huì)被頂起。

來。

師:如果鋁條體積縮小了,指針又會(huì)怎樣?

生:指針就會(huì)下降。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在指針在什么地方?(演示實(shí)驗(yàn))。

生:指針停在紅標(biāo)記上。

師:現(xiàn)在老師給鋁條加熱,指針會(huì)發(fā)生什么變化?

生:我看見了,指針在向上升。

師:指針上升,說明了什么?

生:說明鋁條受熱后體積脹大了。

師:對(duì)(板書:體積脹大)?,F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條,指針會(huì)發(fā)生什么變化?

生:指針下降了。

師:這是什么原因?

標(biāo)簽:幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案-熱脹冷縮,。

生:說明鋁條受冷體積縮小了。

生:說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

生:液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師:誰能把這個(gè)結(jié)論再簡(jiǎn)化一下?

師:這個(gè)結(jié)論下得好,既簡(jiǎn)潔,又概括了主要內(nèi)容(板書:一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì))。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)結(jié)論。

生:(朗讀結(jié)論)。

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道,一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘I畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)(出示體溫計(jì)),它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中,有時(shí)瓶蓋擰得太緊了,我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤,就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后,體積脹大而做到的。

這里有兩張圖(出示掛圖),一張是夏天畫的,一張是冬天畫的。你們看一看,想一想,哪一張是夏天畫的,哪一張是冬天畫的,并講講道理。

生:這兩張畫的不同地方在電線桿上,上面一張畫的電線是下垂的,下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的,因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高,電線遇熱后伸長(zhǎng),電線桿之間的距離是固定的,所以,電線下垂。下面一張是冬天畫的,冬天氣溫比較低,電線受冷體積縮小,結(jié)果電線被繃緊。

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