當(dāng)我們面臨復(fù)雜的情況時(shí)，總結(jié)能夠幫助我們更好地理清思路和解決問題?？偨Y(jié)要有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)和思路，讓讀者有所啟發(fā)和思考。以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍τ诳偨Y(jié)的建議和經(jīng)驗(yàn)分享。
熱脹冷縮說課稿篇一
大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級下冊第四單元的《液體的熱脹冷縮》。
本單元是在學(xué)生認(rèn)識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動手實(shí)驗(yàn)。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。
能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。
能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制。
本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。
1、情景引入。
2、實(shí)驗(yàn)探究。
3、實(shí)際應(yīng)用。
4、拓展延伸。
（一）情景引入。
在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對物體的.熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)探究。
為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？
然后對酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡易的實(shí)驗(yàn)裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹喴籽b置小，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚，耗時(shí)長。動畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡單、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分，有小組對同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。
小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。
（三）實(shí)際應(yīng)用：
讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。
（四）拓展延伸。
課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分，鼓勵學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。
學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討。
我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn)。
本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。
熱脹冷縮說課稿篇二
各位評委，各位老師：
大家好。今天說課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級下冊第四單元的《液體的熱脹冷縮》。
本單元是在學(xué)生認(rèn)識了天氣變化、物態(tài)變化和生物變化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手實(shí)驗(yàn)。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象等科學(xué)探究能力。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。
能對要研究的問題進(jìn)行假設(shè)。
能在研究過程中通過與其他同學(xué)的討論解決自己遇到的問題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)條件的控制。
本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。
1、情景引入。
2、實(shí)驗(yàn)探究。
3、實(shí)際應(yīng)用。
4、拓展延伸。
（一）情景引入。
在我們身邊有很多有趣的現(xiàn)象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現(xiàn)象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學(xué)生對物體的熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)探究。
為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？
然后對酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究。
學(xué)生通過一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的實(shí)驗(yàn)儀器少，使用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時(shí)間實(shí)驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡易的實(shí)驗(yàn)裝置，操作方便，現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹喴籽b置小，如果用常規(guī)手段直接實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生看不清楚，耗時(shí)長。動畫演示在此派上用場，它使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟、方法變得簡單、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了充足的實(shí)驗(yàn)和討論時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)充分，有小組對同種液體做了兩次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。
小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表。
1、老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表。
2、通過觀察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析能力在此得到了培養(yǎng)。
（三）實(shí)際應(yīng)用：
讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。
（四）拓展延伸。
課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個(gè)部分，鼓勵學(xué)生在課堂探究中發(fā)現(xiàn)新的問題課外進(jìn)行研究。
學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒有控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了實(shí)驗(yàn)條件控制的探討。
我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。學(xué)生通過觀察思考能找出：實(shí)驗(yàn)必須控制起始體積以及起始溫度。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。很好地突破了難點(diǎn)。
本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動畫、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。
熱脹冷縮說課稿篇三
聽過陳老師的一節(jié)《液體的熱脹冷縮》的科學(xué)課，我很受啟發(fā)也對我今后的教學(xué)給與了啟示，下面我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍@節(jié)課的評析：
一、從整體教學(xué)設(shè)計(jì)上看，李老師依據(jù)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
二、在課的初始，陳老師通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中陳老師給學(xué)生營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨(dú)立思考；有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實(shí)踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。其次陳老師溫和的`教態(tài)，不僅使聽者感到愉悅更讓學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿面，我想這就是科學(xué)課的樂趣。在課的最后環(huán)節(jié)有這樣一種目標(biāo)指向——叫學(xué)生不僅僅要關(guān)注到液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，而且要關(guān)注到通過多種液體的研究最后得出液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生觀察了水具有熱脹冷縮性質(zhì)后，陳老師便提問：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，能不能說所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)？”通過這個(gè)問題的討論，讓學(xué)生明白我們應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不能以片概全。后來又讓學(xué)生嘗試做其他液體是否有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)活動的實(shí)施效果不錯(cuò)，學(xué)生確確實(shí)實(shí)也通過一系列的活動構(gòu)建出了這些活動過程。
同時(shí)，針對實(shí)驗(yàn)器材的選用我也有幾個(gè)疑問想和陳老師一起交流和共勉：
1、老師是否可以提前配置好一杯紅墨水，供學(xué)生使用；
2、建議老師用三種不同顏色的橡皮筋，這樣學(xué)生易于區(qū)分；
3、本課玻璃儀器居多，老師要適當(dāng)進(jìn)行安全教育。
熱脹冷縮說課稿篇四
各位老師：
大家好！
我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面向各位老師說課。
本課內(nèi)容有3頁，分兩個(gè)部分。
活動一：水的體積變化的觀察；活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎。
活動一延續(xù)了前一節(jié)課的話題。前一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學(xué)生一起進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動，不僅僅是為了使學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)這樣的認(rèn)識，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性。在活動一結(jié)尾，安排了一個(gè)讓學(xué)生“依據(jù)水的體積變化，推測水的冷熱變化”的活動。這項(xiàng)活動將前面的學(xué)習(xí)成果再次提升，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊溫度計(jì)的原理。這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生新的認(rèn)識得到鞏固，而且更拓展了學(xué)生的思維深度。
水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體也有這種性質(zhì)嗎?教師要提醒學(xué)生不要急于做出回答。如果要回答這個(gè)問題，需要開展相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。當(dāng)學(xué)生對其他液體進(jìn)行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)了呢?在這還要提醒學(xué)生，還不能得出這個(gè)結(jié)論，因?yàn)槲覀冎谎芯苛藥追N液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質(zhì)?；顒佣O(shè)計(jì)的“其他液體是否有熱脹冷縮現(xiàn)象”的活動，把學(xué)生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展，也是對嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂于動手，善于操作。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行解釋，強(qiáng)調(diào)過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測和假設(shè)的能力。在本課的教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動手解決問題。在觀察——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——選擇最佳方案——修改實(shí)驗(yàn)方法——探究發(fā)現(xiàn)一系列活動中學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中能力得到了提高，科學(xué)素養(yǎng)得了到培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生真真正正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，而不是“驗(yàn)證”新知的過程，在過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
探究性探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
主體性學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
個(gè)性性在教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力，充分挖掘教材，進(jìn)行創(chuàng)造的教學(xué)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。
過程與方法：
1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修改探究方法的初步能力。
2、學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等方法經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、意識到要把學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象，經(jīng)歷對水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
設(shè)計(jì)觀察水受熱體積膨脹的實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。
分組實(shí)驗(yàn)：小瓶子、紙杯、細(xì)吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）、溫度計(jì)。
另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。
演示實(shí)驗(yàn)：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。
課前實(shí)驗(yàn)：噴泉實(shí)驗(yàn)。
一、情境引入，引導(dǎo)學(xué)生猜測。
1、教師操作：酒精燈加熱試管中的水。
提問：看到了什么？有什么想法或問題？為什么水面會升高？（重在爭論增減和水面、體積等變化）。
觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？
2、演示實(shí)驗(yàn)：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。
提問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？
[初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，給學(xué)生空間，討論思考如何改進(jìn)探究方法。]。
（1）老師給大家提供材料。
（2）小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
（3）出示一套組裝好的儀器。
把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對比出水柱是否發(fā)生了變化。
（1）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們該注意些什么呢？
提出實(shí)驗(yàn)要求：
a、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。
b、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。
c、仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？
d、小組長負(fù)責(zé)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄卡，并負(fù)責(zé)小組內(nèi)的紀(jì)律管理。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）。
（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？
水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？
在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？
（4）歸納總結(jié)。
水受熱，體積會有什么變化？（水受熱，體積膨脹）。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。
3、水冷縮的探究。
教師：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣？
（1）這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？
（2）學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。
（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？
（4）歸納總結(jié)。
水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮小）。
2、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。
大家通過自己的研究發(fā)現(xiàn)水有熱脹冷縮的特點(diǎn)，那生活中我們知道了這個(gè)特點(diǎn)有什么用。
呢？結(jié)合教材指出水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化，就像溫度計(jì)的雛形。
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)多做幾次，反復(fù)驗(yàn)證。
4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？
5、歸納總結(jié)。
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
五、聯(lián)系生活，啟發(fā)創(chuàng)造。
教師寄語：
像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有許多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認(rèn)真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。
水
醋受熱體積膨脹熱脹。
果汁。
醬油受冷體積縮小冷縮。
牛奶。
以上是我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了，謝謝大家！
熱脹冷縮說課稿篇五
1、引入。
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測）。
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）。
（1）討論研究試驗(yàn)的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）。
(2)小組活動：（試管上套上一個(gè)氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
（3）小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
（4）小結(jié)：
通過書上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）。
三、拓展環(huán)節(jié)。
1、踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
（學(xué)生自己證明）。
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）。
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
熱脹冷縮說課稿篇六
聽了梁老師執(zhí)教的《液體的熱脹冷縮》一課，感受頗多。《液體的熱脹冷縮》是三年級下冊的一節(jié)科學(xué)課，主要通過觀察水及其他液體受熱和遇冷時(shí)的體積變化情況的研究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出研究中的共性特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引領(lǐng)學(xué)生親歷探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過程，掌握一定的科學(xué)研究的`方法和技能。并通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對于研究科學(xué)的興趣和好奇心，并最終解決實(shí)際生活問題。
在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。這節(jié)課，梁老師以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實(shí)驗(yàn)活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。梁老師積極讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
聽完這節(jié)課，我感到比較成功的是整堂課教師始終以“合作學(xué)習(xí)，自主探究”新理念進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿面，我想這就是科學(xué)課的樂趣。在做實(shí)驗(yàn)過程中燒杯和試管包皮配合使得實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為明顯，之后讓學(xué)生換成不同的液體來做。加深對這種現(xiàn)象的理解，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教師只是指導(dǎo)，而真正的探究者是學(xué)生，所以課堂氣氛活躍，大家對于各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較，共同探究原因。學(xué)習(xí)效果非常理想。
對于液體熱脹冷縮的現(xiàn)象也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，但是有些不善于觀察不善于思考的學(xué)生往往漠視這種現(xiàn)象的存在，既看不出特別，也不想去探究特別現(xiàn)象背后的為什么，而這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)最大困難是怎樣讓學(xué)生清晰明了看到液體熱脹冷縮的明顯變化。我覺得作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。
熱脹冷縮說課稿篇七
今天可真夠倒霉的：坐公交車，車胎伴隨著“優(yōu)美”的“嘣”的一聲，綻開了難看得不能再難看的“笑臉”；保溫瓶放在高溫下，居然也以“高雅”的姿態(tài)“嘣”了；更糟的是，本來想泡點(diǎn)檸檬汁，結(jié)果玻璃杯一接觸到開水就四分五裂了，那是我攢了兩個(gè)月的零用錢買的'??！
怎么會這樣呢？我決定調(diào)查清楚原因。
于是我就去請教了教科學(xué)的丁老師，丁老師說：“這是因?yàn)槲矬w的熱脹冷縮才造成的，一個(gè)物體的體積在溫度高時(shí)就會放大，溫度低時(shí)就會縮小。任何物體都會熱脹冷縮，水和金屬的反應(yīng)尢為明顯。比如一個(gè)銅球，常溫下它可以剛好穿過一個(gè)環(huán)，但把銅球加熱后就穿不過去了，因?yàn)殂~球變大了”。熱脹冷縮真神奇，我也想試試。
我找來了一個(gè)大肚細(xì)脖子的燒杯，紅墨水、橡皮泥和吸管。我在燒杯中加入紅墨水，再用橡皮泥把瓶口固定住，然后把吸管插進(jìn)橡皮泥里，也固定好，最后就將燒杯放在火上燒。我緩緩搖動著燒杯，使它均勻受熱。果然，過了五分鐘，紅墨水從吸管中涌出來了。我又把杯子放進(jìn)一盆冷水中，水位又慢慢降下去了。看來，物體真的會熱脹冷縮。
在后來的日子里，我不僅發(fā)現(xiàn)了物體的熱脹冷縮奧秘，還發(fā)現(xiàn)有些物體還會熱縮冷脹！科學(xué)世界太神奇了，讓我受益無窮。
熱脹冷縮說課稿篇八
3月25日，我進(jìn)行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學(xué)。這節(jié)課上完后，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點(diǎn)自己的感受。
首先，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還太過零散，設(shè)計(jì)空氣熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，匯報(bào)交流，然后領(lǐng)取材料，動手實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間。還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運(yùn)動，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學(xué)有效性。
其次，課堂語言不夠簡練到位。在課堂開始，當(dāng)學(xué)生看到熱氣球后，學(xué)生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學(xué)生的回答很零散。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接時(shí)，也是很多語言沒有經(jīng)過推敲，隨口一說，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。
再次，能面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
課堂上，能主動引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)置懸念，為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會和有效的指導(dǎo)；能根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)設(shè)計(jì)出問題，把教學(xué)引向深入。能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異，在探究、評價(jià)上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問題的答案，并引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。
最后，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，從動手動腦幾個(gè)方面學(xué)生做的都很好。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，注重了多媒體的運(yùn)用，提高了學(xué)生的興趣。課上教態(tài)自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學(xué)生交流具有親和力。當(dāng)然，一節(jié)課的研究是無止境的，希望在以后的教學(xué)中能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
熱脹冷縮說課稿篇九
課下通過與學(xué)生談話交流，發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生對“熱脹冷縮”的現(xiàn)象比較熟悉，所以這節(jié)課在教學(xué)的過程中我把重點(diǎn)放在“讓學(xué)生討論思考：用什么實(shí)驗(yàn)方法可以證明水會熱脹冷縮”上。學(xué)生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報(bào)交流時(shí)特別積極，方法很多。但是學(xué)生好像對熱脹冷縮比較感興趣，關(guān)注的也比較多，但是大部分學(xué)生忽視了“液體”這兩個(gè)字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴(yán)謹(jǐn)，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經(jīng)過后面的引導(dǎo)學(xué)生們的方法還不錯(cuò)。在以后的教學(xué)上注重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
書上在做“液體的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實(shí)驗(yàn)。課堂上我也是做的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，但是并沒有看到想要的結(jié)果，由于學(xué)生的期待很高，所以沒有看到噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)失望，后來我們就一起來分析原因，發(fā)現(xiàn)是橡膠塞的密封性不好引起的。這節(jié)課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)偷懶沒有提前做，所以存在實(shí)驗(yàn)的失敗，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的事情，有可能因?yàn)闇?zhǔn)備的不充分而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，以后一定要充分準(zhǔn)備。
熱脹冷縮說課稿篇十
早上煮好雞蛋，突發(fā)奇想的問孩子：“為什么煮熟的雞蛋要在涼水里冰一下？”
沒成想孩子不假思索地回答，“是為了好剝皮！我早從十萬個(gè)為什么里面看過了?！?/p>
“那利用的是什么原理？”
“什么原理，我不知道，我去看看再給你講?！?/p>
孩子轉(zhuǎn)身就去找“老師”了，不一會兒，拿著書就開始解釋:。
是“熱脹冷縮”原理。每種物質(zhì)都有不同的伸縮狀況，雞蛋由硬的蛋殼和軟的蛋白蛋黃組成的，它們的伸縮情況也不一樣：在溫度變化不大或溫度變化比較均勻的時(shí)候，差別不大；當(dāng)溫度發(fā)生劇烈變化時(shí)，蛋殼和蛋白伸縮的步調(diào)就不一致了。
當(dāng)把滾熱的雞蛋驟然浸入冷水中時(shí)，蛋殼猛然收縮，蛋白還處在原有的溫度而沒有縮小體積，這時(shí)候就會有一小部分蛋白被蛋殼擠壓到雞蛋的空頭處。隨后，蛋白又因溫度漸漸降低，也逐漸收縮。由于蛋殼和蛋白、蛋黃的收縮程度不同，這就形成了蛋白與蛋殼的脫離，因此，剝起來就不會連殼帶肉一起下來了。
“不錯(cuò)，非常好！”我表揚(yáng)他。
“那你還知道咱日常生活中還有別的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？”為了加深他的印象，我又問。
孩子合上書，自言自語：“熱脹冷縮就是一熱就脹，一冷就縮，還有什么是這種現(xiàn)象呢？”
“哦，我想起來了。媽媽你忘了，上次我的乒乓球一不小心睬癟了，爸爸不是把它放到一個(gè)杯子里，又往杯子里倒了一些開水，不一會兒，癟了的地方慢慢就鼓起來了，這不就是熱脹嘛！”
“對！還有別的嗎？”
孩子又想了想，“想不起來了。”
“那就先吃飯，一會兒我們再上網(wǎng)查一查?！?/p>
吃過飯，孩子就迫不及待的打開了電腦。真是不查不知道，一查可就大開眼界！
生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象還真多,不過平時(shí)我們沒有認(rèn)真注意過。只要我們真正掌握，熱脹冷縮會很好的為人類服務(wù)哦！
熱脹冷縮說課稿篇十一
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的意識和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法即通過觀察發(fā)現(xiàn)問題經(jīng)過思考做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。
檢查引入。
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）。
生：（小組交流）。
師：現(xiàn)在請部分同學(xué)到講臺上來，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
現(xiàn)在，請一位同學(xué)來匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰?，放在開水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學(xué)來向大家匯報(bào)。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。
師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好?，F(xiàn)在再請一位同學(xué)向大家匯報(bào)。
生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：（把玻璃瓶放入熱水里）。
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）。
生：氣球癟下去了。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在老師也來為大家做一個(gè)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書：空氣）。
大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的`位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ?，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：除了空氣以外，科學(xué)家也對其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。
下面請一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。
師：再請一位同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過這個(gè)孔。現(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：我的實(shí)驗(yàn)說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請一位同學(xué)來為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
生：好。
生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
生：指針就會被頂起。
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？
生：指針就會下降。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）。
生：指針停在紅標(biāo)記上。
師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會發(fā)生什么變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什么？
生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）?，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：誰能把這個(gè)結(jié)論再簡化一下？
師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請大家一起讀這個(gè)結(jié)論。
生：（朗讀結(jié)論）。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。
熱脹冷縮說課稿篇十二
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
【用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
【】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
【】。
1、引入。
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）。
（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流、討論。
（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）。
2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。
（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）。
板書設(shè)計(jì)：
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
教學(xué)后記：
熱脹冷縮說課稿篇十三
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)為人類服務(wù)的意識和科學(xué)創(chuàng)造的本領(lǐng)。
檢查引入。
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做的？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（教師巡視）。
生：（小組交流）。
師：現(xiàn)在請部分同學(xué)到講臺上來，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。先說明你做的是什么實(shí)驗(yàn)，再邊講邊做實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
現(xiàn)在，請一位同學(xué)來匯報(bào)空氣的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰?，放在開水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學(xué)來向大家匯報(bào)。
生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗(yàn)），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。
師：他的實(shí)驗(yàn)做的很好。現(xiàn)在再請一位同學(xué)向大家匯報(bào)。
生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗(yàn)），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：（把玻璃瓶放入熱水里）。
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）。
生：氣球癟下去了。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在老師也來為大家做一個(gè)空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)（板書：空氣）。
大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這根細(xì)玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因?yàn)槔蠋煹氖治孀×瞬Ａ浚坷锏目諝馐芰藷?，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：除了空氣以外，科學(xué)家也對其他的氣體做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。
下面請一位同學(xué)向大家匯報(bào)固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。
師：再請一位同學(xué)來做實(shí)驗(yàn)。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過這個(gè)孔。現(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：我的實(shí)驗(yàn)說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，同學(xué)們一定看得很清楚?，F(xiàn)在老師再請一位同學(xué)來為大家做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
生：我的實(shí)驗(yàn)是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗(yàn)），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
生：好。
生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
生：指針就會被頂起。
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？
生：指針就會下降。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實(shí)驗(yàn)）。
生：指針停在紅標(biāo)記上。
師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會發(fā)生什么變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什么？
生：說明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）。現(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
標(biāo)簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：誰能把這個(gè)結(jié)論再簡化一下？
師：這個(gè)結(jié)論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請大家一起讀這個(gè)結(jié)論。
生：（朗讀結(jié)論）。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計(jì)（出示體溫計(jì)），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因?yàn)橄奶鞖鉁乇容^高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。
熱脹冷縮說課稿篇十四
每一天我都要從家中到學(xué)校來回三次。
有一次，我被著沉重的書包累得抬不起頭，索性之下，我幼稚的數(shù)著學(xué)校到家中總共有多少條裂縫兒，一、二、三、四、五、六……數(shù)著數(shù)著我的腦海中蹦出了一個(gè)個(gè)奇怪的想法：這些裂縫兒從哪來，難道是因?yàn)闀r(shí)間的漫長而導(dǎo)致出現(xiàn)了這些裂縫兒？不不不，不會是這樣的?？催@些裂縫兒排序的整整有齊，不可能是天然“建造”的。會不會是建筑工人為了美觀兒故意設(shè)計(jì)上去的？nonono，就算是花紋也不可能設(shè)計(jì)這么簡單的圖案；再說了在使用的物品上設(shè)計(jì)沒用東西，正是浪費(fèi)資源。
就這樣，我?guī)е俺汕先f”的稀奇古怪的問題思考了幾天。上網(wǎng)查資料、翻閱書籍，還是一無所獲。
在一節(jié)科學(xué)課是，胡老師給我們上了“熱脹冷縮”這篇課文，輕松地解開了我心中的鎖。熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。所有物體都具有這種性質(zhì)：比如溫度計(jì)、金屬、空氣還有路面。馬路在冬天的時(shí)候，會裂縫。這是因?yàn)槁访鏈囟冉档?，‘冷縮’造成的。夏天路面又會鼓大包，這又是因?yàn)?，路面溫度升高，受熱，‘熱漲’造成的。
原來，馬路的裂縫兒是為了防止熱脹冷縮減少壽命而設(shè)計(jì)的！
熱脹冷縮說課稿篇十五
一上課，老師就帶來了兵乓球。它是橙橘色的，非常健康。于是，老師又拿出了一個(gè)“生病”的兵乓球。它的肚子“凹凸”了，看起來好像它得了“腹痛”。我們應(yīng)該怎么治療它呢？大家都很納悶。
同學(xué)們各抒己見，該怎么治療白兵乓球的“腹痛”。有的同學(xué)說：“只要把兵乓球放在沸騰的開水里泡一會兒拿出來，兵乓球的“腹痛”就治好了?！庇械耐瑢W(xué)說：“把生病的兵乓球放開水里泡一會兒在放到冷水里兵乓球的“腹痛”就治好了?！边€有的同學(xué)說“把兵乓球放微波爐里熱一下兵乓球的“腹痛”就治好了。”不過我還是支持我的方法，因?yàn)槲矣X得熱脹冷縮。
“叮鈴鈴”上課了，老師端出了一杯水，那水上飄著一大片蒸氣，好像蒸汽姑娘想把熱量帶走呢，我們一看就知道了那杯水是熱水。老師用尺子把兵乓球壓在熱水里，不過兵乓球在反抗老師，老師把它壓下去，它就浮上來，好像小寶寶被開水燙到了要離開這個(gè)地方，過了還一會兒，老師把兵乓球治好了“腹痛”了。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱脹冷縮的知識，并把白兵乓球治好了“腹痛”。原來，兵乓球里有許多氣體小分子這些氣體小分子一碰到熱水那些氣體小分子就受不了，把白兵乓球“凹凸”的.地方頂了出來，??！這堂課真是兩全其美呀！
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