語言蒙氏教案(模板21篇)

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語言蒙氏教案(模板21篇)
時間:2023-11-30 17:12:04     小編:GZ才子

它是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價等進(jìn)行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。教案編寫時應(yīng)該注重對學(xué)生鞏固與拓展知識的機(jī)會,以便提高學(xué)習(xí)效果。接下來是一份精心準(zhǔn)備的教案模板,供大家參考和使用。

語言蒙氏教案篇一

1、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,學(xué)習(xí)童話中對話式的語言。

2、理解童話中一一對應(yīng)的配對關(guān)系,能根據(jù)童話中的語言形式進(jìn)行初步的仿編。

3、初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受,感受朋友間友愛互助的快樂。

1、仿編童話中對話式的語言。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。

1、了解物體與物體之間的配對關(guān)系。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。

1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。

2、衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的形象圖片若干,其中相對應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。

3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。

4、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒能掌握一些物體之間的配對關(guān)系。

一、開始部分。

1、今天許多老師來我們班做客了,我們向老師們打個招呼吧,說聲“老師好!”

2、今天還有許多小客人來我們班做客了,這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的游戲,它們要請小朋友閉好眼睛,老師數(shù)一、二、三,這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。

(教師出示童話配套形象圖片。)。

二、基本部分。

(一)圖片配對。

1、“請小朋友睜開眼睛,說說哪些客人來了?”(幼兒集體回答)。

2、“這些小客人告訴老師說它們想找一個好朋友,你們愿意幫助它們么?”(集體回答)。

3、“老師有一個要求,在找朋友的時候,要說一句好聽的話,誰和誰是一對好朋友。快快開動你們的小腦筋,找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友?!?/p>

(二)欣賞童話,理解內(nèi)容。

1、“小朋友真能干,這么快就為它們找到好朋友了,現(xiàn)在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的。”(幼兒欣賞配樂錄音童話一遍。)。

2、“我們給小客人找對朋友了么?”

3、哪些小客人找對朋友了?

為什么茶壺和水杯是一對好朋友?

為什么桌子和椅子是一對好朋友?

為什么鑰匙和鎖是一對好朋友?

為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友?

4、誰和誰不是一對朋友?

小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友?

(出示畫有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅)。

教師小結(jié)幼兒的發(fā)言:原來小鳥喜歡自由、喜歡大自然。它是人類的朋友,小朋友要愛護(hù)它。

請小朋友想想怎么樣去愛護(hù)小鳥?

(三)學(xué)習(xí)童話中的語言,嘗試分組講述。

1、再一次欣賞童話故事錄音,請小朋友輕輕跟讀。

2、集體講述童話一遍,引導(dǎo)幼兒有表情地講述。

(1)“好朋友之間說話時心情是怎么樣的?講話的聲音會怎么樣?”

(2)“現(xiàn)在我們一起來講述一遍這個童話故事,請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來?!币龑?dǎo)幼兒運用表情有感情地講出對話部分。

3、分角色講述。

“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組,左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠,右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥,一起來講一遍這個童話故事?!保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。)。

(四)出示另一組圖片,幼兒操作配對,仿編童話。

1、“我們給小客人找對了好朋友,它們真開心,還請來了更多的小客人,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”

(教師出示第二組圖片)。

2、這些小客人也有自己的好朋友,我們把它們找出來,配成一對,插入這個長方形里。然后說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友?!闭l說“對。”完成后把大卡片送回來。

教師舉例示范一次。重點提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友。”誰說“對?!?/p>

(幼兒操作配對,教師個別提問、指導(dǎo)。)。

3、幼兒輪流仿編。“請小朋友說說自已剛才為誰找到了朋友,用童話中的話編出來?!?/p>

三、結(jié)束部分。

2、你有自己好朋友嗎?現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€《找朋友》的游戲,給自己找個好朋友,好嗎?隨著《找朋友》的音樂,幼兒做音樂游戲,互相拉手結(jié)束活動。

語言蒙氏教案篇二

活動背景:

勤儉節(jié)約一詞,相信還會有不少同學(xué)在疑問:什么是勤儉,而什么又是該節(jié)約的呢?節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?要弄清這一點,還需要從浪費的根源說起。

活動目的:

通過這次主題班會,使同學(xué)們意識到身邊浪費的嚴(yán)重性,意識到中國的資源危機(jī)制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并號召全體同學(xué)遵守《中學(xué)生節(jié)約公約》,互相督促,參與到建設(shè)“節(jié)約型校園”的活動中來。

活動準(zhǔn)備:

1、取材于校園中浪費水電糧食的相片。

2、取材于校園中破壞公物的相片。

3、小品《如此浪費》。

4、高一年段“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)”問卷調(diào)查。

5、地理、政治小組針對資源短缺及其對經(jīng)濟(jì)的影響問題制作幻燈片。

6、每位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)報紙準(zhǔn)備有關(guān)生活中浪費的材料及節(jié)約的“金點子”。

活動過程:

一、持人開場白:

甲:同學(xué)們,老師們,(合)下午好!今天我們高一(2)班班會的主題是——(合)“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)。”

甲:勤儉節(jié)約是中華民族的美德,是五千年文明古國的優(yōu)良傳統(tǒng),從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢太守劉寵,從一代名相魏征到民主革命家孫中山,都為我們留下一份份憂苦萬民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。

乙:老一輩無產(chǎn)階級革命家鞠躬盡瘁、艱苦樸素的光輝事跡,更是彪炳千秋,中華民族正是具有這種精神,才能生生不息,不斷繁衍。

甲:勤儉節(jié)約還是我國的建國方針。建國初期,毛主席曾說:“要使我們國家富強(qiáng)起來,需要幾十年艱苦奮斗的時間,其中包括厲行節(jié)約、反對浪費這一勤儉建國的方針?!币遥赫沁@一方針,才使我們年輕的共和國醫(yī)治了幾十年戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷,甩掉一窮二白的帽子,屹立干世界民族之林。

甲:可是,今天,節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?經(jīng)過一周的準(zhǔn)備,大家好象發(fā)現(xiàn)了很多我們生活中浪費的現(xiàn)象,請同學(xué)們發(fā)表一下你們的看法。

二、同學(xué)圍繞生活中的浪費現(xiàn)象發(fā)言。

a、圍繞辦公場所大開空調(diào),以致樓內(nèi)人員需穿長袖衣來抗寒,講述辦公場所電浪費的現(xiàn)象。

b、圍繞商場的霓虹燈徹夜未眠講述電浪費的情況。

c、洗車?yán)速M大量水。

d、通過食堂、飯店大量剩菜、剩飯的事例講述糧食浪費。

e、以漫畫作品講述水浪費、包裝浪費的現(xiàn)象。等等。

甲:看來大家對生活中大量的浪費都深有體會,節(jié)約的道理大家都懂,但又有多少人真正在實踐呢?所以,今天我就讓我們以另一種形式來重新體會節(jié)約這個詞。請看小品“如此浪費”。

三、小品表演“如此浪費”

小品內(nèi)容梗概:從一個住宿生在校期間洗衣浪費水,吃飯浪費糧食,學(xué)習(xí)浪費電、紙張,講究名牌四方面進(jìn)行表演。同時主持人在旁加以適當(dāng)?shù)狞c評,把一個浪費學(xué)生的形象詮釋得栩栩如生,贏得同學(xué)們陣陣掌聲。

四、甲:感謝精彩表演,我剛才看到同學(xué)們都開懷地大笑。其實,這個小品表現(xiàn)的又何嘗不是我們的日常生活呢?只不過它是以一種夸張的藝術(shù)形式將我們生活中的浪費現(xiàn)象放大了而已。試問,在座的各位,當(dāng)然也包括我自己,又有誰敢說自己從沒浪費過一滴水、一度電,抑或是一張紙、一粒米?如果大家都不記得了,那么,請看一看我們攝影小組的同學(xué)在校園中抓拍的相片。

五、乙用幻燈片展示校園中的浪費現(xiàn)象。

一、不關(guān)緊水龍頭。

二、肆意攀比高消費。

三、不隨手關(guān)燈和電扇等。

四、大量使用一次性用品。

五、浪費糧食。

六、光線明亮?xí)r仍開燈。

七、浪費紙張(紙張只使用一面)。

同學(xué)發(fā)言:

聯(lián)系自己,每年交學(xué)費時的狼狽,兄長輟學(xué)供己讀書的窘迫,全家人節(jié)衣縮食與校園中同學(xué)生活上的鋪張浪費形成鮮明對比,呼吁同學(xué)應(yīng)勤儉節(jié)約。

甲:現(xiàn)在,聽了以上這幾位同學(xué)的發(fā)言,觀看了相片,可能同學(xué)們會意識到自己生活中不經(jīng)意的壞習(xí)慣,其實是一種多么可憎可鄙的行為。可是,更有甚者,我們有些同學(xué)不僅自己的東西不愛惜,對待公共資源,也存在浪費,甚至是肆意破壞的現(xiàn)象。請看相片。

乙:同學(xué)們,公家的東西也要錢。上周,我們問卷調(diào)查一個題目:你節(jié)約是為了省錢還是省資源,24.5%選擇省資源,75.5%選擇省錢。今天,我們先不批判這些破壞公物同學(xué)的品格有問題。我們從資源角度來對節(jié)約做一下分析。請地理科代表用幻燈片為大家進(jìn)行講解。

李:由于我國人口數(shù)量大,使自然資源的人均占有量都在世界平均值以下。典型的數(shù)據(jù):淡水資源為世界人均四分之一,森林資源為世界人均九分之一,耕地資源為世界人均的五分之一,45種主要礦產(chǎn)資源為世界人均二分之一。依次具體比較水資源、土地資源、森林資源,得出結(jié)論:中國人均資源短缺。

乙:資源短缺對經(jīng)濟(jì)有何影響呢?請聽政治科代表的解釋。

楊:觀點為“能源短缺制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。先肯定改革開放以來取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就,再提出面臨能源危機(jī)的矛盾。從電資源緊張限制生產(chǎn),煤炭供應(yīng)緊張導(dǎo)致各地煤礦不顧安全加大生產(chǎn)導(dǎo)致礦難事故一再發(fā)生進(jìn)行具體解釋。接著與先進(jìn)國家比較資源短缺同時又面臨資源的利用率低下,從而聯(lián)系到溫家寶提出的建設(shè)節(jié)約型社會的號召,強(qiáng)調(diào)從我做起,從小做起,推行節(jié)約。

同學(xué)發(fā)言:

a:生活上省電、省水的小竅門。

b:向先進(jìn)國家學(xué)習(xí),利用科技手段節(jié)能。

c:向先進(jìn)人物學(xué)習(xí),取眾所周知的節(jié)能明星陳佩斯為例。

d:節(jié)約順口溜。

總結(jié)詞:

甲:今天,通過這次班會,希望同學(xué)們在以后的生活中能比以前多節(jié)約一粒米、一張紙、一滴水、一度電,也就達(dá)到了我們這次班會的目的了。今天,建設(shè)節(jié)約型社會是全新的社會發(fā)展戰(zhàn)略,我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng),培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,不僅有利于節(jié)約型社會的建設(shè),也有利于自己的發(fā)展。

乙:作為當(dāng)代中學(xué)生的我們更應(yīng)該以身作則,厲行節(jié)約,堅持從我做起,從現(xiàn)在做起,從一點一滴做起,樹立節(jié)約資源的意識,現(xiàn)在我們號召,遵守以下“中學(xué)生節(jié)約公約”,請大家齊聲朗讀(幻燈片)。

一.節(jié)約用水,適量使用;二.節(jié)約用電,隨手關(guān)燈;。

三.節(jié)約糧食,科學(xué)飲食;四.適度消費,精打細(xì)算;。

五.杜絕占座,充分利用;六.珍惜紙張,合理利用;。

七.愛惜圖書,循環(huán)使用;八.資源再生,隨手環(huán)保;。

九.減少垃圾,分類存放;十.互相監(jiān)督,形成風(fēng)氣.

合:節(jié)約離我們一定不會遠(yuǎn)!

語言蒙氏教案篇三

對于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子來講有一明顯的特點即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說自話”的個體活動為主,還不習(xí)慣于聽他人的指令集體行動。因而讓孩子通過游戲活動積累有關(guān)“只有聽得清,才能做得對,玩得開心”的經(jīng)驗和體會是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。

本活動設(shè)計的內(nèi)容編排思路是:指令的語句從短到長,語速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多:要求孩子完成的動作由小到大,游戲時的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時間增加,有意記憶的信息量不斷擴(kuò)大。

本活動設(shè)計的過程是以游戲為主,在游戲中激發(fā)孩子傾聽的興趣,并在游戲中體會兒歌的意義,樂意跟著學(xué)念。同時結(jié)合體育活動、認(rèn)識秋季的活動,及相關(guān)的數(shù)活動開展游戲,綜合地完成教育目標(biāo)。

1、在游戲中體驗按指令活動的愉快。

2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽的態(tài)度和習(xí)慣。

聽清完整的指令才能行動。

1、場景布置:草地、路。(山洞、螞蟻洞)。

2、錄音“小鳥的叫聲”、“樹葉”、沙袋等。

室內(nèi)聽指令動作――室外聽指令動作。

(一)室內(nèi)聽指令動作。

1、引發(fā)傾聽興趣。

放錄音:“小鳥的叫聲”

設(shè)問:聽聽是什么聲音,你是用什么來聽的?

說明:主要是突出耳朵能聽的主題,并提出以聽為要求的游戲規(guī)則。強(qiáng)調(diào)聽得清楚,聽完整游戲會玩得開心。

2、聽指令動作。

(1)臉部動作。

a翹起嘴巴,做只小豬。

b捏下鼻子,做只。

c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。

說明:一開始語速可慢些,接下來可快一些并變換指令例:“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?!?/p>

小結(jié):玩得開心嗎?為什么開心?因為你們聽得仔細(xì)做得對。老師念兒歌:“小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真開心?!?/p>

(2)手指動作。

a變把手槍“嗒嗒嗒”,。

b變個相機(jī)“喀嚓,喀嚓”,。

c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。

小結(jié):小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真齊心。

(3)身體動作。

a站起來,轉(zhuǎn)個圈,。

b做只母雞,拍拍翹膀,下個蛋。

c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。

d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。

說明:要求聽完指令,并把每一個指令用動作表現(xiàn),教師可以示范,并視實際情況,指令可以反復(fù)。用兒歌小結(jié),并引導(dǎo)幼兒跟著念。

(二)室外聽指令動作。

1.小兔子撿樹葉。

教師可先念兒歌例:小兔子,蹦蹦跳,跳到樹下?lián)鞓淙~,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。

說明:孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。

2、小螞蟻搬豆。

可以布置場景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。

聽指令動作。

(1)小螞蟻,快快爬。

(2)小螞蟻,慢慢爬。

(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進(jìn)洞里放放好。

說明:游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。

小班幼兒還不習(xí)慣于聽他人的指令集體行動,因而讓孩子通過游戲活動積累有關(guān)“只有聽得清,才能做得對,玩得開心”的經(jīng)驗是必要的。從情感入手,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。

語言蒙氏教案篇四

一、理解內(nèi)容,能初步有節(jié)奏地朗誦。

二、初步識字:“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。

三、通過活動萌發(fā)初步的移情意識。

一、相關(guān)圖片四幅,分別表現(xiàn)小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。

二、兔子卡片四張,蘿卜圖片4"6碗。

三、相關(guān)字卡:“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。

一、引題。

1、師:“昨天劉老師到小兔家玩,給小兔拍了幾張照片,請小朋友一起來看一看,說一說照片上的小兔在干什么?”

2、引導(dǎo)幼兒依次觀察五幅圖片,并說說小兔在干什么?教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)。

3、師:“那讓我們請出小兔子,讓它自己來告訴我們好嗎?我們一起說‘小兔子,快出來’。

4、出示一張小兔。

二、理解內(nèi)容。

1、教師扮演小兔指著第一張照片說:“這張照片是我在拔蘿卜,拔蘿卜,拔拔拔?!?/p>

2、師:“剛才小兔是怎么說的?”請幼兒學(xué)說,教師同時出示字卡:拔。

3、師:“那拔蘿卜的動作是怎么做的,誰來做一下?”請幼兒表現(xiàn)動作并結(jié)合念句子。

(小兔依次介紹圖片,教師結(jié)合字卡和幼兒跟讀、動作創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。方法同上)

三、學(xué)念。

1、師:“老師把這五張照片的內(nèi)容編成了一首好聽的,給它起名字叫:蘿卜謠。(出示字卡:蘿卜謠,引導(dǎo)幼兒跟念)

2、教師示范念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

3、幼兒根據(jù)照片提示念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

4、師生加動作念一遍。(念完后貼出一碗蘿卜)

四、念炒蘿卜。

2、請個別幼兒念(念一次貼出一碗蘿卜)。

3、師:“我們多念幾次還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好朋友呢?讓我們加油吧?!痹僬堄變耗睿钔旰筚浰鸵煌胩}卜。

五、活動結(jié)束。

師:“我們小朋友互相念炒蘿卜吧!”

語言蒙氏教案篇五

1、訓(xùn)練學(xué)生快跑中身體動作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動作的靈活性,發(fā)展學(xué)生身體的平衡能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生能在游戲中合作意識及合作能力,讓學(xué)生體驗游戲的快樂。

彩色布條平整的場地音樂光盤。

一、學(xué)生聽音樂《歡樂小兵》做熱身運動。

二、游戲開始:

1、學(xué)生想想怎樣玩布條。學(xué)生自由找朋友,分散練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

2、教師請學(xué)生示范玩法,把布條塞進(jìn)褲腰,讓對方揪出布條。

3、教師講解玩法規(guī)則:學(xué)生自由分組,5~6人為一組,教師數(shù)“一二三”,學(xué)生開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會揪對方揪尾巴,但不得推拉,先揪下對方尾巴為勝,學(xué)生進(jìn)行游戲。

4、教師提問:怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴?鼓勵學(xué)生快跑躲閃身體靈活動作要快。

三、自由玩布條。

1、學(xué)生探索布條的新玩法。

2、教師提問:你們知道,布條除了有這些玩法,還有其他什么有趣又好玩的方法嗎?自己去和好朋友一起玩一玩。

3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。

【延伸活動】。

將學(xué)生探索的新玩法揪尾巴的游戲,回家后請家長與學(xué)生一起玩,共同體驗游戲的快樂。

語言蒙氏教案篇六

2、增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

活動備:

老鷹頭飾兩個,兔媽媽頭飾兩個,兔乖乖頭飾若干。

1、教師帶學(xué)生到戶外操場,指導(dǎo)做簡單的熱身動作。

學(xué)生一起唱兒歌,邊做動作便表演。

小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。

2、游戲?qū)搿?/p>

上次我們做了老鷹捉小雞的游戲,小朋友們做的很好,但我們知道,老鷹還喜歡吃小白兔,今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好?(學(xué)生回答,好),老師問,你們誰想當(dāng)大老鷹?。磕銈冋l想去保護(hù)兔乖乖???(學(xué)生舉手回答)學(xué)生積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?/p>

教師說明游戲的規(guī)則,并和部分學(xué)生模擬鷹抓兔的游戲過程,其他學(xué)生認(rèn)真看。

讓一名學(xué)生帶上鷹的頭飾,站到指定地點,其余學(xué)生分成兩組,站在自己的家里,有兩個小朋友扮演兔媽媽,其他都是兔乖乖,游戲開始,兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍,突然老鷹出現(xiàn)了,兔媽媽趕緊的招呼,“鷹來了,寶寶們趕緊回家!”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下,躲進(jìn)家里,此時如果被抓住了或找錯家的小兔都要表演節(jié)目。

3、游戲分組。

將全班學(xué)生分成兩個小組,選好了誰當(dāng)老鷹,誰當(dāng)兔媽媽,其他的小朋友都帶上了兔乖乖的頭飾。

4、開始游戲。

蹦蹦跳跳真可愛)。

5、學(xué)生換角色進(jìn)行游戲。

語言蒙氏教案篇七

1、理解故事內(nèi)容,能體會母子間的親情。

2、初步理解事物的簡單配對關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學(xué)習(xí)運用句式“如果……就……”。

1、歡快的樂曲;《兔子舞》曲;

2、兔子胸貼人手一個;

3、 鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動作進(jìn)場。

1、師:“今天老師請你們來當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。

提問:“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)

“兔媽媽會怎么做?為什么?”(把它追回來,因為是她的心肝寶貝)

“你是小兔、兔媽媽的話,你會變什么東西來?為什么?”(個別回答,理解配對關(guān)系)

(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說配對物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、根據(jù)故事中的配對關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師:你們都來當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)

師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說說你們變什么,趕快動腦筋,快快快哦!”(如小兔說:如果你來追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧垈€別說,師出示小鯉魚圖)

師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說:如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)

2、以同樣的形式,說出故事中的配對關(guān)系中的內(nèi)容,師將對應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來說?!?以同樣形式,講出生活中的配對物,增貼圖譜)

(三)角色扮演游戲:用動作表現(xiàn)配對物

師:“讓我們把剛才講的用動作表現(xiàn)出來。聽到音樂時,小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動作(如小鯉魚游);音樂再響起,兔媽媽商量變什么,音樂再停,也做出剛才商量好變的東西的動作(如捕魚人捕魚)。大家的動作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”

以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教育

1.師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來休息一下吧?!?幼兒坐好)

2.師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會怎么做呢?為什么?”

小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個聽話愛家的乖孩子?!?/p>

(五)跳《兔子舞》出活動室

師:“我相信你們都會成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來歡樂。小兔們,來和媽媽一起跳個兔子舞吧!”

附故事:《逃家小兔》

從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對自己的媽媽說:“我要逃跑了。”

語言蒙氏教案篇八

1.感受兒歌歡快的韻律,喜歡念兒歌。

2.愛上幼兒園,感受幼兒園也是小朋友的家。

場景:樂樂的家,幼兒園,樂樂和爸爸媽媽的木偶各一個。

1.設(shè)置懸念,引出課題。

揭示答案:幼兒園是樂樂的另一個家。

2.教師操作木偶,完整地朗誦一遍兒歌。

提問:早晨,樂樂是怎樣離開家的?他高興嗎?你是怎么離開家的?

提問:到了幼兒園后,樂樂做了些什么事?他高興嗎?你在幼兒園會做哪些事呢?

3.幼兒學(xué)念兒歌。

教師有表情地帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。

引導(dǎo)幼兒邊做動作邊朗誦兒歌。

引導(dǎo)幼兒用歡快的情緒朗誦兒歌。

建議:

用兩拍子的節(jié)奏來念出兒歌的韻律,在念到“家”時可適當(dāng)加重語氣。

評價:

1.喜歡幼兒園,能體會兒歌所表現(xiàn)的積極情感。

2.能念出兒歌的韻律。

(附) 兒歌

幼兒園也是我的家

親親爸爸,

親親媽媽,

高高興興離開家。

做做游戲,

聽聽故事,

幼兒園也是我的家。

語言蒙氏教案篇九

感受家的溫暖。

能模仿句式表達(dá)自己愛家的情感。

課件準(zhǔn)備:“家”組圖;《家是什么?》散文詩音頻及圖片。

材料準(zhǔn)備:畫紙、畫筆。

播放組圖“家”,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。

――這是家里的什么房間?這里有哪些東西?

――這些東西分別是用來做什么的?

小結(jié):每個家里都有很多東西,每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要,我們都離不開它。

播放散文詩音頻及圖片《家是什么?》,引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。

1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么?》。

――家,到底是什么呢?我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么?》

2、鼓勵幼兒復(fù)述出散文詩里的比喻,并逐步出示圖片元素,幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。

――你們聽到詩里說家是什么呢?

鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受,增強(qiáng)愛家的情感。

1、教師可以先說自己的感受,給幼兒示范。

――老師喜歡月亮,所以覺得家是一輪圓月,又皎潔又漂亮。

――老師喜歡吃蘋果,所以覺得家是一個大蘋果,又脆又甜。

2、鼓勵幼兒說出自己的感受,可予以一定的引導(dǎo)。

――你喜歡巧克力嗎?那家可以是巧克力嗎?如果是的話,它有什么特點呢?

――你喜歡小公主嗎?如果家是小公主,她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢?

小結(jié):我們每個人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的,是我們最喜歡的地方。

發(fā)放畫紙,鼓勵幼兒將心里的家畫出來,并與同學(xué)交流分享。

1、幼兒繪畫。

――在你心里,家是什么,我們把它畫出來吧。

2、幼兒交流分享作品。

小結(jié):我們都有溫馨的家,我們都要好好愛它、保護(hù)它。

家是什么?

家,是一盞燈,一個屋檐,一張柔軟的床。

有了燈,不再害怕夜晚沒有星星和月亮;有了屋檐,不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打;有了床,累了,困了,可以睡上甜甜的覺,做個美美的夢。

家是太陽,爸爸媽媽的笑容,是溫暖的陽光。

語言蒙氏教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠提煉中心論點和分論點。

2.掌握口語和書面語的關(guān)系。

3.學(xué)會規(guī)范的使用語言。

教學(xué)重點:

提煉文章的中心論點和分論點;掌握書面語與口語的關(guān)系。

教學(xué)難點:

規(guī)范地使用口語和書面語。

教學(xué)方法:

默讀、討論。

課時安排:

1課時。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.通讀課文,掃清文字障礙。

2.讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。

費解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。

二、導(dǎo)入新課。

聽故事找毛病:小紅給在外地工作的媽媽寫信:“親愛的媽媽,好久不見了,真是‘一日不見,如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績是日新月異,老師對我的關(guān)懷是無所不至。??祝你健康快樂,永垂不朽!”你覺得哪些詞語使用不當(dāng)?找出來。(學(xué)生很快能夠找出其中的錯誤。)。

那么,我們該如何正確地使用語言呢?(停頓)今天,我們就一起來看看語言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個問題的。

三、簡要介紹作者。

資料如下:

王力先生是廣西博白縣歧山村人,早年家境貧寒,十四歲的時候,僅念完初小的王力就失學(xué)了。此后十年,他克服了常人難以想象的困難,刻苦自學(xué),為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ),王力二十六歲考入清華研究院,師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費留學(xué)法國攻讀語言學(xué),1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位,1933年回國,從此開始致力于中國現(xiàn)代漢語語言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時起直到1986年去世的五十多年間,無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中,無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險惡,先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過。1954年,王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫作了《漢語史稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現(xiàn)代語法》《中國語法理論》《漢語音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來,他以淵博的學(xué)問,過人的才識,拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神,在語言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘,獲得了舉世矚目的成就,他自己也成為我國20世紀(jì)最卓越的語言學(xué)家之一,當(dāng)之無愧的一代學(xué)術(shù)大師。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1.聽寫【字詞積累】中詞語。

2.抽查學(xué)生讀課文情況。

五、默讀課文,把握文章大意。

教師:這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文,下面給大家5分鐘的時間默讀課文,理清文章脈絡(luò),把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求:動筆畫出各段中的關(guān)鍵句,并在書上寫出各段的大意。

(學(xué)生默讀課文,5分鐘后,學(xué)生討論并回答問題。)。

明確:課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下:

第一部分(1自然段),愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言,掌握好語言。

第二部分(2~5自然段),書面語不能脫離口語。

第一層(2自然段),某些人華而不實,弄巧成拙。

第二層(3~4自然段),例證某些人的華而不實,弄巧成拙。

第三層(5自然段),朱自清的文章做作的不好,樸實的好。

第三部分(6~12自然段),書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第一層(6、7自然段),書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第二層(8、9自然段),例證某些用語的不規(guī)范。

第三層(10自然段),既要規(guī)范,又要大眾化。

第四層(11自然段),不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化。

第五層(12自然段),規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

六、合作探究,歸納中心論點。

(學(xué)生前后桌之間討論,歸納文章的中心論點,10分鐘后派代表發(fā)言)。

明確:

中心論點:書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化。

分論點:書面語不能脫離口語。

書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

(注意:糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點的做法,使學(xué)生明確以下。

內(nèi)容:作者談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題,其論點可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”,它又可分為兩個分論點,第一個是“書面語不能脫離口語”,第二個是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的,因為談話必須平易,而直接說出論點可能過于莊重,而且談話中,句子與語境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時,談話是個逐步展開的過程,往往先把最主要的觀點說出來,然后逐步把思想表達(dá)完整。)。

七、討論本文的論證方法。

研討題目:為了能以理服人,作者在文中主要采用了什么論證方法?請舉例說明。

明確:本文主要采用了舉例論證的方法。

1.第3段:本篇報道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”;

2.第4段中對“七月流火”的誤用;

3.朱自清晚年作品與早年作品的比較;

(以上三例證明書面語不能脫離口語)。

4.第6段:發(fā)言與記錄的區(qū)別;

5.對“最好水平”的病因分析;

6.第9段:對“不以為然”意思的誤解。

(以上三例說明書面語應(yīng)規(guī)范化)。

八、學(xué)生提問質(zhì)疑。

(對于學(xué)生的提問,教師一定要鼓勵,哪怕只是一個簡單的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后,盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來,將師生的一元對話變成多元對話。)。

九、課堂小結(jié)。

本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個論點是通過擺事。

實、講道理得出來的。作者舉了反面例子,如一些脫離口語弄巧成拙的例子,說明話怎么說,文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子,證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子,說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進(jìn)一步提出文章評議要在口語化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個觀點,作者舉了報刊中的兩個語病,說明書面語要認(rèn)真推敲,反復(fù)斟酌,不能以訛傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的,還是要盡量規(guī)范化。

十、作業(yè)。

1.將下列詞語恢復(fù)其本來面貌。

騎樂無窮(摩托車廣告)其樂無窮。

一明驚人(眼病治療儀廣告)一鳴驚人。

咳不容緩(止咳藥廣告)刻不容緩。

地酒天嘗(白酒廣告)地久天長。

2.找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的。

新娘說:“喲,你今天真漂亮真是面目全非呀!”新娘聽了很不高興。小張意識到自己說得不好,趕緊彌補(bǔ),走到新郎面前,舉起酒杯說:“小胡,你知道我不會說話,請多包涵。我們是鐵哥們兒,來,喝!我們同歸于盡!”小胡聽了差點暈過去。

語言蒙氏教案篇十一

本次活動通過一系列生動、有趣的活動來實現(xiàn),重在激發(fā)情感,通過活動,引導(dǎo)孩子關(guān)心家人、愛父母。由于幼兒認(rèn)識水平的限制,所以,在了解爸爸媽媽的工作時,僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個體差異的存在,教師在準(zhǔn)備制作材料時,還要因人施教。

1、樂意向同伴介紹自己的父母,能說出自己父母的姓名和典型特征。

2、能用自然的聲音演唱歌曲,嘗試用歌聲表達(dá)與家人在一起的幸福感。

3、體會父母對自己的關(guān)愛,愿意表達(dá)自己對父母的熱愛。

1、每人一張全家福照片。

2、《我家有幾口》歌曲磁帶。

3、父母與幼兒曾交談過其工作情況。

4、錄音機(jī)、攝像機(jī)。

1、談話:我的家人。

教師拿自己全家福的照片進(jìn)行講述,激發(fā)幼兒興趣。

小朋友們,你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰嗎?(有老師)

教師先簡單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!

(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。

幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員,注意用完整的語言進(jìn)行表述。

如“這是我媽媽,我的媽媽叫什么?我的媽媽長著長長的頭發(fā),眼睛很大……等。”

3、教幼兒學(xué)唱歌曲《我家有幾口》

(1)教師出示照片請幼兒說一說這上面有誰,數(shù)一數(shù)有幾口人,

(2)請幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人,他們是誰?

(3)教師范唱歌曲,讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。

先教幼兒說歌詞然后讓幼兒學(xué)說歌詞。

等幼兒學(xué)會了以后再學(xué)唱。

教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。

重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說唱結(jié)合的演唱形式。

4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關(guān)心自己的,知道關(guān)心媽媽和爸爸。

(1)爸爸媽媽在家是怎樣關(guān)心你的?如:媽媽給我洗衣服,給我做飯,給我買新衣服,爸爸和我做游戲等。

(2)爸爸媽媽每天要上班,還要照顧你,非常的辛苦,你應(yīng)該怎樣做?

啟發(fā)幼兒說出當(dāng)媽媽和爸爸上班回家自己應(yīng)該怎樣做?!敖o下班回家的爸爸捶捶背,幫媽媽打掃衛(wèi)生等?!?/p>

5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對他們的祝愿,引導(dǎo)幼兒回憶父母對自己的愛。

(1)說說自己在幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)(說、唱),教師錄音記錄。

(2)拿出攝像機(jī):你們在幼兒園學(xué)到那么多本領(lǐng),想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來。

把幼兒與父母的合影,布置于活動室的墻面,幼兒隨時可向同伴介紹自己的父母。

通過本節(jié)活動,首先以談話的形式,從而引起幼兒的興趣,然后教唱歌曲《我家有幾口》,幼兒學(xué)的非常的透徹,能夠把自己的家人都填到歌里面,并能讓幼兒充分了解、感受到家人對自己關(guān)心和愛護(hù)。而且能夠了解到家人的典型特征,也能夠體會到父母的辛苦,爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會成人關(guān)愛的同時,也在學(xué)習(xí)表達(dá)自己對其他人的愛。

語言蒙氏教案篇十二

1. 幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美。

2. 引導(dǎo)幼兒信編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

3. 讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

1、 理解詩歌,學(xué)習(xí)詩歌

2、仿編詩歌

1. 畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2. 制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友學(xué)具。

3. 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

一、通過提問,引出話題

師:小朋友你的家在哪里?

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,初步了解詩歌內(nèi)容

3、請幼兒幫忙找家

4、教師有感情地朗誦整首詩歌。

5、 教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

6、傾聽配樂詩歌《家》,要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達(dá)自己的感受。

三、教師提問,幫助幼兒理解每一段詩句中事物之間的聯(lián)系

師:為什么說藍(lán)天是白云的家?

師:為什么說樹林是小鳥的家?

以此類推

師:為什么說幼兒園是小朋友的家?

提出嘗試問題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰的家?

教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法,同時讓幼兒知道,幼兒園是我們每個小朋友的家,每個小朋友要關(guān)心愛護(hù)幼兒園。

教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀詩歌

四、 出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌

詩歌里說:“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,密密的樹林是小鳥的家”,藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家,還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后,將幼兒講述的內(nèi)容畫下來,教師對幼兒的仿編詩句進(jìn)行組合,請幼兒自由講述)

例:

藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家,

密密的樹林是蘑菇的家,

綠綠的草地是小兔的家,

清清的河水是水草的家,

紅紅的花兒是密蜂的家,

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來,再交流仿編的詩句。

幼兒編出:

藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)的家。

密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,

密密的樹林是小鳥的家,

綠綠的草地是小羊的家,

清清的河水是小魚的家,

紅紅的花兒是蝴蝶的家,

快樂的幼兒園是小朋友的家。

語言蒙氏教案篇十三

1.了解家庭成員的相應(yīng)特征。

2.愿意參與兒歌的朗誦。

3.懂得關(guān)愛家人。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點。

5.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理

家人大圖片一套、鋼琴曲、《讓愛住我家》、裝飾好的娃娃家情景。地墊。

配套課件:小班語言課件《相親相愛一家人》ppt課件

下載地址:

(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。(幼兒圍坐地墊)教師:今天老師帶來了一間漂亮的房子,寶寶們快看,這座房子多漂亮,這會是誰的家呀?(出示房子圖,幼兒自由猜測)

(二)看圖片,了解家庭成員及他們相應(yīng)的特征。

了解家庭各成員的特征。

做敲門狀,提問:家里有人嗎?(出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片)

小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《相親相愛一家人》含ppt課件

(四)回憶家人對自己的關(guān)愛。

提問:你們家有誰?(幼兒學(xué)說兒歌),平時他們會為你們做些什么事?

小結(jié):爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對我們真好,為我們做了這么多事情!

(三)學(xué)習(xí)關(guān)愛家人

1.提問:你想為家人做些什么事?

2.模仿給家人做事情。

給家人疊衣服。(個別式)隨節(jié)奏感強(qiáng)的音樂做動作:疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給奶奶疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。

鼓勵幼兒回家?guī)图胰俗鲆患唵蔚氖虑椤?/p>

附兒歌《相親相愛一家人》:

我有一個幸福的家,有爺爺,有奶奶,有爸爸,有媽媽,還有一個我自己,相親相愛一家人。

這節(jié)課總體設(shè)計很好,從開始《電車》的律動進(jìn)入活動室到過渡到幼兒園中大一班這個家,很自然,然后再由幼兒園大家庭到幼兒自己的家,再讓幼兒介紹自己家有幾口人,都是誰,長得什么樣?幼兒介紹的非常清楚,孩子很清楚自己的家,對家庭成員更是非常的熟悉,這些環(huán)節(jié)不管銜接還是過渡的都很好,中間我引導(dǎo)孩子說小的時候我們什么都不會干的時候,是誰精心照顧我們,孩子們異口同聲地說:“爸爸和媽媽”。孩子印象中最深刻的事爸爸媽媽的身影,因為好多家庭不和父母住在一起,孩子見到最多的是父母,所以孩子對這個問題不用去思考,就知道答案。最后,我讓幼兒說出有多愛爸爸媽媽,對孩子是一個考驗,因為孩子沒有付出愛,只是一直在收獲愛,所以他們不知道怎么說,在我不斷的引導(dǎo)下,孩子們開始暢所欲言,說出很多愛爸爸媽媽的話,例:我愛爸爸把媽媽比樓房還要高。在場的父母聽了非常高興,臉上洋溢著幸福的笑容。

語言蒙氏教案篇十四

1.理解詩歌內(nèi)容,大膽進(jìn)行表述與朗誦。

2.在表演中進(jìn)行仿編,體驗仿編的樂趣。

1.畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。

4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。

5.藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

一、引起興趣

(一)、出示“家”的背景圖

1、今天,我給小朋友們帶來了一張圖片,誰能告訴我,圖片上都有什么呢?幼兒自由發(fā)言,教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào):這是藍(lán)藍(lán)的天空,這是密密的樹林。

2、剛才小朋友們都回答的非常好,現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢?教師邊指著圖片邊說:有藍(lán)藍(lán)的天空,有密密的樹林。

(二)、朗誦散文詩

2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問:你在詩歌里聽到了什么呢?幼兒回答,教師出示框架。

3.看框架,師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師:現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎,會念的小朋友念重一點,不會念的小朋友念輕一點。

5.男孩子念前半部分,女孩子念后半部分。(上臺)師:現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩,男孩子念前半部分,女孩子念后半部分,我們比比看,誰念得更好。

(三)、集體創(chuàng)編

1師:今天,我們學(xué)了一首好聽的散文詩,名字叫《家》,現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌,我這里有一些頭飾,我們來看看都有什么呢?誰愿意來表演???還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家,你看有藍(lán)藍(lán)的天空,密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里,不能重復(fù)哦?,F(xiàn)在我從一數(shù)到五,請你快點找到自己的家?,F(xiàn)在我們來看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家啊。

集體朗誦一遍新的散文詩。

同樣的頭飾,請不同的幼兒來表演找到不同的家。師:我再請幾個小朋友來表演,這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊,我要數(shù)數(shù)了哦,請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

教師總結(jié):

今天,我們只編了詩歌的后半部分,我這里還有很多頭飾,我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌,我們還可以編編詩歌的前半部分哦。

附散文詩:

藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家,

密密的樹林是蘑菇的家,

綠綠的草地是小兔的家,

清清的河水是水草的家,

紅紅的花兒是蜜蜂的家,

快樂的幼兒園是小朋友的家。

教學(xué)反思:

由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯,所以,幼兒在講述的時候,并不能夠把圖片上的景物講述完整。

由于第一遍教師朗誦散文詩時,并沒有出示教具,因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分,從而可以引出教師第二遍朗誦,使幼兒帶著問題和目標(biāo)去聽詩歌。

通過框架的搭建,幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容,從而降低詩歌完整朗誦的難度。

通過集體練習(xí)、分組練習(xí)和個別練習(xí),使幼兒能夠有多次機(jī)會朗誦并理解這首散文詩,為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,幼兒參與積極性很高,但是在實際過程中,有些幼兒會找錯自己的家,請幼兒表演的部分,顯得比較亂。

語言蒙氏教案篇十五

1、幫助幼兒學(xué)會用簡單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ鳎彝コ蓡T之間的關(guān)系以及父母對自己的愛護(hù)。

2、引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進(jìn)行談話,使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。

3、培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感,知道關(guān)心長輩,聽大人的話。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。

1、實物玩具:小兔、狗、熊。

2、大圖片及每個幼兒一張“全家?!闭掌⒑t子。

3、錄音機(jī)、磁帶。

4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系。

1、創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題。

(1)放錄音《世上只有媽媽好》,教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動作。

(2)請兩位幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外,還有誰呢,誰愿意到前面來拿自己的照片講給大家聽,而且要把話說完整。 教師利用實物投影,讓幼兒看著畫在講,同時教師要重復(fù)幼兒的話練習(xí)幼兒說話的完整性。

(3)請其余小朋友從在圖片上拿照片,自由交談“照片上有誰?”

2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談,集體討論,要求聲音響亮地表述。

(1)請兩位幼兒回答問題,起示范作用。

問:你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?

(2)出示動物玩具,引起幼兒興趣,“他們也想聽聽其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么,在家經(jīng)常做什么事?!闭堄變鹤杂山徽劊處焻⑴c個別交談。

(3)請兩名幼兒上臺講給大家聽,對于講得好的小朋友,可以讓他抱抱、親親小動物。

(4)段落性小結(jié)。 師:現(xiàn)在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來,告訴大家:“你家有誰?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽問題,回答,把話說完整。

師:“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”

3、拓展談話范圍。

(1)收照片

師:現(xiàn)在請小朋友把照片放到老師這幾個簍子里來,然后坐好。

(2)情感教育

幼兒議論、回答。

4、總結(jié)評價、結(jié)束活動。

師:小朋友都是能干聽話的好孩子,知道爸爸媽媽每天上班很累,而且在家里要做許多事情,所以小朋友要好好表現(xiàn),在家聽爸爸媽媽的話,在幼兒園聽老師的話,好嗎?請小朋友輕輕地站起來,我們一邊唱歌一邊游戲。

放錄音《我上幼兒園》教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動作。

小班幼兒剛?cè)雸@不久,對幼兒園里的一切都很陌生,只熟悉家里的人,為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖,我選擇這一活動,目地是為了讓孩子感覺到老師和爸爸媽媽一樣的愛。

活動過程中我應(yīng)用了放錄音,看照片,提問等方式,來激發(fā)孩子們的興趣,在和孩子們談話過程中,要求幼兒用完整的語句來回答,來提高他們的語言表達(dá)能力。如:我問孩子你爸爸是干什么工作的?有一個小朋友搶著大聲的回答:“我爸爸是警察”!帶動著其他幼兒也爭先恐后的來回答,氣氛一下子就活躍起來了。

總體來講,這次活動還是比較成功的,只是在談話過程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問題上,沒有進(jìn)行思考,而是跟著其他幼兒的思維走,別的孩子說自己的爸爸是警察,他也說是警察,別的孩子說爸爸是醫(yī)生,他也跟著說是醫(yī)生,導(dǎo)致了課堂有點混亂。

聽了這次的遠(yuǎn)程研修課程,使我學(xué)到了很多東西,尤其是專家的講座和老師的教學(xué)活動,真的是受益匪淺!以后我會把理論結(jié)合到實踐中,更加努力的提高自己的教學(xué)水平!

語言蒙氏教案篇十六

1、發(fā)展傾聽能力。

2、喜歡參與音樂游戲活動。

小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽的伴奏音樂。

1、教師出示小熊一家的圖片,并以小熊的口吻向幼兒進(jìn)行介紹。再請幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。

2、教師講故事:《三只熊》。

森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大,渾身毛茸茸的;熊媽媽個頭略微小一點;熊寶寶圓圓的,小小的.,非??蓯?。

他們有個漂亮的小房子,房子里有個漂亮的餐廳,餐廳里有個漂亮的餐桌,餐桌上有三只碗,第一只非常大,是熊爸爸的,第二只碗小一點,是熊媽媽的,第三只藍(lán)色的小確定,是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子:一把大的,一把中等的,一把小的。

小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯,一起唱歌跳舞蹈家,哈哈,他們可真開心?。?/p>

4、游戲:我的一家。

出示幼兒全家福,請幼兒出來介紹。

語言蒙氏教案篇十七

小班幼兒年齡小,屬直覺行動思維階段,他們對活動的學(xué)習(xí)主要是通過操作活動和游戲來完成。讓幼兒大膽的參與活動,積極的投入實踐中去,在游戲的過程中通過表情正確理解漢字的實際意義。

1、能根據(jù)哭和笑的表情圖進(jìn)行大膽想象,發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。

2、認(rèn)識漢字:哭 笑

3、能用連貫的語言表達(dá)自己的心情。

活動重點:學(xué)習(xí)漢字哭與笑。

活動難點:幼兒能正確理解哭和笑。通過游戲正確拿出哭笑的字卡。

“哭”“笑”表情圖各一副,可笑的錄音,幼兒人手兩張字卡,哭笑表情的課件。

1、首先放出哭和笑的聲音。

2、再讓幼兒觀看圖片,并且提問:

(3)你們喜歡什么表情,為什么?

1、師:今天老師的一位好朋友來到了我們的班級,他想和小朋友一起學(xué)習(xí),你們歡不歡迎他呀?(歡迎)(出示小動物準(zhǔn)備物)

3、出示漢字“笑”,師:“你們認(rèn)識他嗎?”,字的上面上什么?下面呢?

4、出示漢字“哭”,師:“這是什么字,為什么是哭呢?它像什么,動腦筋想一想。

5、比較兩個字,找不同。

6、幼兒認(rèn)讀字卡。

1、師:老師拿出什么字寶寶,請你們做相應(yīng)的表情好不好。

2、師:老師拿出什么表情圖,請你們拿出相應(yīng)的字寶寶哦

師:“這兩個字你們認(rèn)識了嗎?”“那你們喜歡那個字寶寶?”“回家以后,把這兩個字寶寶給爸爸媽媽念一念好嗎?”

語言蒙氏教案篇十八

1、理解詩歌內(nèi)容重點學(xué)習(xí)字詞“靜悄悄”

“橫沖直撞”

2、培養(yǎng)幼兒良好的行走、坐姿、唱歌的習(xí)慣,萌發(fā)幼兒向好樣學(xué)習(xí)。

3、通過學(xué)習(xí)兒歌,培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣,感受詩歌里動物的趣味性。

圖片、視頻活動過程:

1.今天很多我們幼兒園的老師來聽我們上課,還有很多的小動物也來了,我們一起來看看吧!動畫視頻引起幼兒興趣。

提問:剛才都看到了那些小動物?(出示圖片:小花貓、小螃蟹、小白鵝、大青蝦、百靈鳥、小烏鴉)

2.聽一聽,兒歌里他們誰做的對,誰做的不對。

(教師示范兒歌)

3、請幼兒用“”“”表示出誰做的對,誰做的不對。為什么小花貓做的對?

(1)小花貓是怎么走路的呢?(輕輕的、沒有聲音)我們可以用一個詞來說“靜悄悄”和老師讀一遍“靜悄悄”,小花貓走路腳步輕輕靜悄悄!你們會靜悄悄走路嗎?請小朋友來走一走(走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄)

(2)那小螃蟹又是怎樣走路的呢?(橫著走、小花貓揮舞著它的大鉗子橫著走)我們也也已也用一個詞來說“橫沖直撞”,和老師讀一遍“橫沖直撞”那小螃蟹橫沖直撞走路好不好,(不好)不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。

(3)重復(fù):走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄,不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。

2、請幼兒用“”

“”表示出誰做的對,誰做的不對。為什么小白鵝坐的對?

(1)誰來說一說小白鵝是怎么坐的。

(坐的很好、很端正、很直)那老師這樣坐對不對呢?(對)老師挺起了胸膛坐的很直,那小朋友一起來學(xué)學(xué)大白鵝坐,看誰學(xué)得好得,挺起了胸膛,精神好的。

(坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好)(2)那大青蝦又是怎樣坐的(坐的彎彎的,馱著背,彎著腰老師邊做動作)我們小朋友如果坐在小椅子上的時候像大青蝦一樣,那長大以后就會變成駝背,那能不能向大青蝦學(xué)習(xí)(不能)不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。

(3)重復(fù):坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好,不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。

3、那百靈鳥和小烏鴉是怎么唱歌的,我們一起來聽聽!播放百靈鳥和烏鴉的聲音,讓幼兒判斷哪個聲音好聽?用“”

“”表示出。

(1)百靈鳥唱歌的聲音怎么樣?(好聽)我們可以用一個詞來說,美妙,和老師讀一遍美妙!那我們唱歌的時候要學(xué)百靈鳥用美妙的聲音唱歌呀!

。唱歌要學(xué)百靈鳥迎著春風(fēng)多美妙!

(2)那剛才小烏鴉唱歌的聲音怎么樣!這種聲音好聽嗎?小烏鴉張開嘴巴哇哇亂叫,聲音很難。不要學(xué)那小烏鴉張開嘴巴哇哇叫!

(3)重復(fù):唱歌要學(xué)百靈鳥迎著春風(fēng)多美妙!不要學(xué)那小烏鴉張開嘴巴哇哇叫!

1.看圖,教師完整朗誦。

提問:兒歌的名字叫什么(學(xué)好樣)完整的把兒歌的名字說一遍。

2.看圖,教授兒歌。

你們想學(xué)念這首兒歌嗎?那小朋友輕輕的跟著老師一起來念兒歌吧!

3.以比賽形式繼續(xù)激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌的興趣。

1、我們應(yīng)該向兒歌里的誰學(xué)習(xí)呀!

(對我們走路要小花貓腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥迎著春風(fēng)多美妙)。

語言蒙氏教案篇十九

實施素質(zhì)教育,必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語言素養(yǎng),則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因為有了蟲鳴鳥叫,風(fēng)聲雨聲而有了靈氣,學(xué)校課堂因為有了書聲笑聲而有了生氣,其中,教師那準(zhǔn)確、生動、清晰、流暢的教學(xué)語言是學(xué)校課堂中最動聽的旋律。它像一縷春風(fēng),喚醒了學(xué)生求知的欲望,像一道陽光照亮了學(xué)生探索的雙眸,它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識的海洋,在神奇的海底世界盡覽知識瑰寶。

語言,尤其是有聲的口頭語言,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生對知識掌握的程度與教師語言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此,教師語言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量,提高教師的語言素養(yǎng),是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

一、口頭語言要規(guī)范、生動??陬^語言是教師講授知識、傳遞信息、交流思想的主要載體,是教師知識水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語言,一要規(guī)范健康,能說標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰,符合語法規(guī)范,不講方言俚語,不帶污言穢語和口頭禪。二要優(yōu)美動聽,講話簡潔明了,有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講,但也要聲情并茂,幽默風(fēng)趣,語調(diào)抑揚頓挫,具有吸引力。生動活潑的教學(xué)語言能使課堂教學(xué)有聲有色,學(xué)生注意力高度集中,思維積極活躍,課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因為口頭語言與書面語言不同,在時空中不能久滯,轉(zhuǎn)瞬即逝,要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語言所承載的信息,必須運用通俗易懂、淺顯明白的語言。因為通俗易懂的語言是來自于生活的,因而是鮮活的、生動的。四要有時代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時代,隨著時代和觀念的更新,教師的口頭語言應(yīng)該體現(xiàn)出時代的精神風(fēng)貌,讓學(xué)生感受到時代脈搏的律動,然而,有部分中小學(xué)教師不注意口頭語言的修養(yǎng),有的操著濃重地方音講課,有的故意拿腔拿調(diào),缺乏自然感、生動感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課,沒有很好的把教材的書面語言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語言。其結(jié)果,學(xué)生不但得不到好的熏陶,反而造成師生語言交流的障礙,難以引起學(xué)生感情的共鳴,失去了語言的滋補(bǔ)作用,扼殺了學(xué)生接受知識的濃厚興趣。

二、書面語言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說口頭語言是“言教”,那么,書面語言則是“身教”。書面語言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫一字,每繪一圖,都應(yīng)該成為樣板,只有這樣,才能在耳濡目染,比照模仿,潛移默化中使學(xué)生樹立正確運用書面語言的良好風(fēng)氣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。

教師的書面語言主要包括課堂板書和作業(yè)批語。

板書,不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地,也是教師展露才華,為學(xué)生樹立榜樣的園地。因而,要傾灑心血,仔細(xì)耕耘。板書內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩,具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整,字體要規(guī)范,端正大方,疏密得當(dāng),杜絕錯別字,給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是,有些教師不重視板書。有的教師不注意精心設(shè)計板書,而是信手拈來,龍飛鳳舞,黑板跑馬,雜亂無章;有的教師隨心所欲,字跡歪歪扭扭,不堪入目;有的教師只講不寫,偶爾板書,僅幾字而已;有的教師隨意寫繁體字,不規(guī)范的簡化字;更有甚者,不斷出現(xiàn)錯別字。這樣的板書,實在大煞風(fēng)景,難以給學(xué)生樹立書面語言規(guī)范的楷模。

作業(yè)批語,可以看作是教師給個體學(xué)生開的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點撥、勉勵、垂范作用。好的批語應(yīng)該做到因材施教,對癥下藥,措辭精當(dāng),標(biāo)點正確,書寫規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠服,增強(qiáng)自信心,而且給學(xué)生良好的濡染,甚至留下永久的記憶。作業(yè)評語是教書育人的重要環(huán)節(jié),許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血,字斟句酌,為我們樹立了表率。但是,也有個別教師存在只閱不批,或籠統(tǒng)的寫上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時,許多學(xué)生在默默的競相模仿先生的書法,可見,教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力,它在無聲無形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。

三、體態(tài)語言要自然、得體。讀過都德《最后一課》的人,都會被課文的結(jié)尾部分所震撼:

忽然,教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說:“我——我——”

但是他哽住了,他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力氣,寫了兩個大字:

“法蘭西萬歲!”

然后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“散學(xué)了,——你們走吧?!?/p>

在這個場景中,讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語,而是他的表情,他的動作,他的手勢。此時真是“于無聲處聽驚雷”。

所以,在教學(xué)過程中,無聲的體態(tài)語言和有聲的口頭語言一樣,都起著傳情達(dá)意,溝通心靈的作用。它不僅是有聲語言的輔助,同時它還有其獨特的優(yōu)勢和作用,能將那些不能言傳只可意會的信息表達(dá)出來,傳遞給學(xué)生。

教學(xué)中的無聲語言即教師的體態(tài)語言,指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢等。它以具體可感的視覺形象,協(xié)助有聲語言表情達(dá)意,營造課堂氛圍,陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時,教師可利用眼神注視,或用動作引導(dǎo),使學(xué)生重新集中注意力,又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說,組織課堂教學(xué),第一流的教師用眼神,第二流的教師用語言,第三流的教師施以懲罰。上課時,教師的姿態(tài)要端莊持重,從容自然,舉止文雅,給學(xué)生以真誠親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親,穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的,這種表情基調(diào)使學(xué)生對教師既崇敬又親近,有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中,教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語言。從教師的微笑中,學(xué)生能體會到教師的友善、信任和鼓勵。因此,教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥,充溢著熱情和希望,并時刻注意與學(xué)生目光的交融,善于用不斷變化的眼神來吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無聲語言,教師的服飾要整潔得體,典雅大方,具有較高的審美情趣。羅丹說,手有時比嘴還能說話。手勢是一種重要的體態(tài)語言,所以毛主席主張以手勢助說話。教師在運用手勢時要與眼神及有聲語言密切配合,要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語言如果運用的恰如其分,能夠給學(xué)生潤物無聲的影響,其感染作用是有聲語言無法達(dá)到的。

然而,個別教師不注意體態(tài)語言。有的教師在課堂上自言自語,很少環(huán)視學(xué)生,目光不與學(xué)生交流,或直觀,或斜視,或仰視,或頻頻眨眼;有的不修邊幅,不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語,不僅分散了學(xué)生聽課的注意力,也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此,體態(tài)語是不容忽視的。

語言蒙氏教案篇二十

1、引導(dǎo)幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小,并能進(jìn)行大小對應(yīng)。

2、讓幼兒初步感知理解簡單的對應(yīng)關(guān)系,并培養(yǎng)幼兒比較對應(yīng)的能力。

1、實物:熊爸爸,熊媽媽,熊寶寶圖片。

一、情景導(dǎo)入

師:今天小熊一家要到我們小(1)班來做客,我們和他們打個招呼!

出示熊的背影。

師:小熊一家要來考考小朋友了,他們背對著我們,想請小朋友猜一猜誰是熊爸爸,誰是熊媽媽,誰是熊寶寶。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大小比較。

二、師生互動

1、出示三張大小不同的椅子

師:我們請小熊一家坐下來,但是誰坐最大的?

師:誰坐最小的?

師:誰坐不大不小的呢?

請個別幼兒出來分別請小熊一家入座。

2、送禮物

師:老師準(zhǔn)備了禮物要送給他們,是什么?

教師出示三份大小不同的蛋糕。

師:我們比一下,最大的送給誰?

師:小的送給誰?

師:不大不小的呢?

三、操作部分

師:他們掉在地上的衣服,老師也撿起來了,請小朋友幫幫忙,把衣服送給他們好嗎?

四、活動延伸

師:小熊一家謝謝你們的幫忙,我們和他們說再見,歡迎他們下次再來做客,好嗎?

語言蒙氏教案篇二十一

泡茶,是我國傳統(tǒng)的民族文化,它有悠久的歷史與文化。只要有客人來,我們總會端出茶,以茶相待。在家庭中,也許有小朋友的爸爸,或是爺爺很喜歡泡茶,但是小朋友對于泡茶的文化,以及泡茶的過程,可能不是很了解。因此,為了讓幼兒了解我國傳統(tǒng)的民族文化,感受中國的茶文化,特設(shè)計此次活動。

1、知道茶葉是一種葉子。

2、觀察泡茶時茶葉的變化。

3、初步感受中國的茶文化。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、“中華文化”:《大家來泡茶》。

2、掛圖:《大家來泡茶》。

3、茶具一套,茶葉,開水。

4、泡功夫茶的步驟。

――引出本活動茶葉,幼兒回憶已有經(jīng)驗,了解什么是茶葉。

告訴幼兒:茶葉是一種葉子。有的葉子可以看,有的葉子可以吃,而茶葉是可以用來泡茶喝的。

評析:幼兒認(rèn)識茶葉,同時也能夠說出一兩種茶葉的品種,對茶葉的認(rèn)識有初步的生活經(jīng)驗。

――通過觀察茶具,了解泡茶是有講究的,要用專門的茶具

1、有沒有看過這些茶具?在哪里看過?

2、茶具有什么用?誰會用到這些東西?

評析:茶具是小朋友收集而來,因此有些小朋友就能說出來,茶具是用來泡茶的,回憶起自己的爸爸,爺爺,經(jīng)常泡茶喝。

――通過觀察,了解泡茶的過程,知道茶葉在熱水中外形、顏色、味道的變化

1、在泡茶活動之前,教師請幼兒觀察掛圖《大家來泡茶》,和幼兒一起討論“中華文化”《大家來泡茶》中的內(nèi)容。

2、示范泡茶。

3、嘗試泡茶。

分組泡茶。教師要全程陪伴幼兒,注意安全使用開水,一防燙傷。讓幼兒做擺放茶具、放茶葉等事情,濕度參與泡茶,體驗泡茶的過程。

4、幼兒品茶。

小朋友可以看看,聞聞,嘗嘗,用茶葉泡的茶與平時我們喝地茶味道,顏色有什么不同。

評析:泡茶是幼兒非常感興趣的事。在活動中,小朋友先觀察了茶葉的外形,顏色,聞其味道。那么在這個活動中,小朋友能夠說出茶葉是干的,顏色是綠的,味道有點清涼的。放到熱水中,小朋友觀察茶葉的變化,在老師引導(dǎo)下小朋友能觀察到茶葉變大,茶葉變綠,茶葉味道更濃。最后品茶,在品茶中,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像喝水一樣,一股腦兒喝進(jìn)去。不能較好品茶的味道。在老師提醒中,幼兒能夠觀茶色,聞茶香,品茶味。整個活動,幼兒親自體驗,非常開心。

這是主題活動《拜訪大樹》中的一個社會活動課。在生活中,我也喜歡喝茶,如茉莉花,菊花茶,但是本身對茶的知識了解很少,在課前我也查找了有關(guān)資料,了解了一些茶的基本知識,茶的分類,以及泡茶的基本步驟。課前提前讓幼兒收集茶葉。

活動一開始,我先讓幼兒認(rèn)識了幾種常見茶葉,然后介紹茶大致可以分為四種:綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶。隨后再向幼兒介紹泡茶的過程,示范泡茶。最后,將幼兒分為六組,一組用一種茶葉,開始泡時,孩子們都特別感興趣,小眼睛都盯著看,還不時地說著“好香?。 ?,小朋友泡著茶葉,觀察著葉子的變化,顏色的變化。有些小朋友就迫不及待地要開始品嘗了,一股腦兒喝到嘴巴里去。這個不對哦,我連忙告訴小朋友,喝這個茶葉茶啊和我們平時喝的茶不一樣,我們要先聞一聞,然后再一小口一小口的喝,這樣才能品出茶的味道。小朋友一小口一小口喝著,臉上帶著好奇的微笑,問他們茶是什么味道的,有的說香香的,有的說甜甜的,有的說涼涼的,有的皺著眉頭說苦苦的。大家開心地喝著茶。

通過這一活動,讓幼兒簡單又直觀的認(rèn)識了我們中國的茶文化,知道了泡茶茶具的講究,泡茶是我國傳統(tǒng)的待客之道,是我國傳統(tǒng)的文化。

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