教案包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等必要信息。教案的編寫(xiě)還需要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。教案的實(shí)施過(guò)程中,要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
語(yǔ)言蒙氏教案篇一
2、增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)備:
老鷹頭飾兩個(gè),兔媽媽頭飾兩個(gè),兔乖乖頭飾若干。
1、教師帶學(xué)生到戶外操場(chǎng),指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。
學(xué)生一起唱兒歌,邊做動(dòng)作便表演。
小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
2、游戲?qū)搿?/p>
上次我們做了老鷹捉小雞的游戲,小朋友們做的很好,但我們知道,老鷹還喜歡吃小白兔,今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好?(學(xué)生回答,好),老師問(wèn),你們誰(shuí)想當(dāng)大老鷹???你們誰(shuí)想去保護(hù)兔乖乖?。?學(xué)生舉手回答)學(xué)生積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?/p>
教師說(shuō)明游戲的規(guī)則,并和部分學(xué)生模擬鷹抓兔的游戲過(guò)程,其他學(xué)生認(rèn)真看。
讓一名學(xué)生帶上鷹的頭飾,站到指定地點(diǎn),其余學(xué)生分成兩組,站在自己的家里,有兩個(gè)小朋友扮演兔媽媽?zhuān)渌际峭霉怨?,游戲開(kāi)始,兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍,突然老鷹出現(xiàn)了,兔媽媽趕緊的招呼,“鷹來(lái)了,寶寶們趕緊回家!”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下,躲進(jìn)家里,此時(shí)如果被抓住了或找錯(cuò)家的小兔都要表演節(jié)目。
3、游戲分組。
將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組,選好了誰(shuí)當(dāng)老鷹,誰(shuí)當(dāng)兔媽媽?zhuān)渌男∨笥讯紟狭送霉怨缘念^飾。
4、開(kāi)始游戲。
蹦蹦跳跳真可愛(ài))。
5、學(xué)生換角色進(jìn)行游戲。
語(yǔ)言蒙氏教案篇二
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)圍攏搭建的興趣。
2、鞏固幼兒對(duì)大小的辨別能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和創(chuàng)造性。
1、5種玩具動(dòng)物,每種動(dòng)物各一大一小,玩具老虎一只。
2、5筐不同材料的建構(gòu)積木。
1、導(dǎo)言興趣:
a.出示小動(dòng)物,分別與各種小動(dòng)物打招呼,如:“小牛媽媽你好!小牛寶寶你好!”知道大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞殹?/p>
2、感悟表現(xiàn):
a.老師先給小牛媽媽和小牛寶寶造一個(gè)溫暖的家。(老師講解示范圍攏搭建的方法 )要求把小動(dòng)物圍在當(dāng)中,不能有漏縫的地方。
b.現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友為你們的小動(dòng)物朋友造一個(gè)溫暖的家吧!(幼兒動(dòng)手操作,老師觀察指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒搭建不同的家)
c.引導(dǎo)幼兒與動(dòng)物交談,如:“**你喜歡什么樣的家啊?”“等家造好了你就不冷了。”
3、點(diǎn)撥指導(dǎo):
a.出示大老虎,創(chuàng)設(shè)夜晚小動(dòng)物睡覺(jué)的情景。(關(guān)掉一半的燈或全部的燈,小動(dòng)物倒下表示睡覺(jué)。)
b.情景表演:大老虎天都沒(méi)有找到東西吃了,肚子好餓啊!咦,這里有好幾個(gè)小動(dòng)物的家,看看哪個(gè)小動(dòng)物家的門(mén)和窗沒(méi)關(guān)好,我就可以進(jìn)去把它吃掉了。
c.老虎依次觀察每個(gè)小動(dòng)物的家:
這個(gè)小動(dòng)物家的門(mén)和窗都關(guān)好了,看來(lái)吃不到它了。
這個(gè)小動(dòng)物家的門(mén)沒(méi)有關(guān)好,我可以進(jìn)去吃掉它了。(老師或其它幼兒提醒主人趕快進(jìn)行補(bǔ)救)
d.老虎還是沒(méi)有找到吃的,就活活餓死了。(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出高興的情緒)
4、擴(kuò)展延伸:
請(qǐng)幼兒每人抱一個(gè)小動(dòng)物,帶小動(dòng)物到綠草地玩。
語(yǔ)言蒙氏教案篇三
1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)餅干的不同,進(jìn)一步提高觀察比較的能力。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
一、回憶吃餅干的經(jīng)驗(yàn)主要問(wèn)題:你喜歡吃餅干嗎?
你吃過(guò)什么樣的餅干?
小結(jié):大家都喜歡吃餅干,我們吃過(guò)許多不同的餅干。
二、選選、說(shuō)說(shuō)最喜歡的餅干
1、選選自己最喜歡的餅干要求:今天阿姨為我們準(zhǔn)備了4種不一樣的餅干,請(qǐng)你看一看、選一選,找到自己最喜歡的一種餅干,拿1塊放在盒子里。
重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。
關(guān)注個(gè)別使用夾子還有困難的孩子。
2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的餅干主要問(wèn)題:你的餅干是什么樣子的?
根據(jù)孩子回答,幫助歸納、提升餅干的表面屬性(如顏色、形狀等)。
抓住個(gè)別孩子的回答引導(dǎo)其他人發(fā)現(xiàn):有的餅干有相同特征,玩玩餅干找朋友的游戲。
小結(jié):形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。
三、幫助餅干分家家
1、準(zhǔn)備玩游戲要求:把其他3種餅干找出來(lái)放在盒子里。
重點(diǎn)觀察孩子能否按要求選擇餅干。
引導(dǎo)孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎。
2、玩玩分家家要求:這兒有兩個(gè)家,我們幫4塊餅干找朋友,找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親,再請(qǐng)好朋友住到一個(gè)家家里去。
觀察了解每個(gè)孩子的分類(lèi)情況。
3、說(shuō)說(shuō)分家家的方法主要問(wèn)題:你讓哪些好朋友住在一個(gè)家里?
小結(jié):同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。
四、延伸:吃餅干引導(dǎo)孩子關(guān)注餅干的味道,發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友。
1、我設(shè)計(jì)的活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。首先我利用幼兒生活活動(dòng)的一個(gè)常見(jiàn)的事物及時(shí)捕捉幼兒的興趣來(lái)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
2、語(yǔ)言活動(dòng)中好的提問(wèn)能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問(wèn)提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過(guò)渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說(shuō)完整,最后創(chuàng)編出了完整的兒歌,體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)、由易到難,注重了科學(xué)性,活動(dòng)中能尊重幼兒,尤其是突出幼兒的主體地位。
活動(dòng)中雖然有個(gè)別孩子不積極表達(dá),根據(jù)我的觀察總結(jié)原因:是因?yàn)椴蛔孕?,孩子表情上是愉悅的,我及時(shí)鼓勵(lì)也很快參與進(jìn)來(lái)。
通過(guò)這次對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)使我在認(rèn)識(shí)方面有了很大的提高,以后在教學(xué)中,要根據(jù)《指南》精神來(lái)指導(dǎo)自己工作,使我真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!
語(yǔ)言蒙氏教案篇四
今天,老師請(qǐng)帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,我們一起來(lái)看一看。
二、觀看動(dòng)畫(huà)片,嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作講述動(dòng)畫(huà)畫(huà)面主要情節(jié)內(nèi)容
(一)觀看動(dòng)畫(huà)片第一部分,了解故事人物及大致內(nèi)容
1.這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里有幾個(gè)人?(兩個(gè):姑媽、寶寶)
2.姑媽對(duì)寶寶說(shuō)了一句什么話?(請(qǐng)寶寶來(lái)學(xué)一下)
3.姑媽為什么要對(duì)寶寶說(shuō)這句話呢?
教師小結(jié):這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的是姑媽想讓寶寶笑一個(gè)的事情。
(二)觀看動(dòng)畫(huà)片第二部分,說(shuō)說(shuō)姑媽讓寶寶笑的方法
1. 你有什么辦法可以讓寶寶笑一個(gè)嗎?(引發(fā)幼兒思維)
2.(觀看動(dòng)畫(huà)片第二部分)姑媽用了哪些辦法讓寶寶笑一個(gè)?
教師邊出示方法的牌子,邊用語(yǔ)言進(jìn)行梳理:姑媽用xxxx的辦法,想讓寶寶笑一個(gè)
(方法:唱歌跳舞、躲貓貓、親一個(gè)、送玩具、給他吃好吃的、做搞笑的動(dòng)作-做鬼臉、頭下腳上、跳著走、撓癢癢)
寶寶笑了嗎?你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的寶寶?
為什么姑媽總是要讓寶寶笑一個(gè)呢?
教師小結(jié):笑讓我們覺(jué)得很開(kāi)心,姑媽喜歡愛(ài)笑的寶寶,每一個(gè)人都喜歡看笑臉。
寶寶不開(kāi)心,你們的心情怎么樣?
教師小結(jié):寶寶不開(kāi)心,我們的心情也會(huì)不開(kāi)心。
(三)觀看動(dòng)畫(huà)片第三部分,感受笑容是可以傳遞的,愛(ài)笑的寶寶人人愛(ài)
1.你們想讓寶寶笑一個(gè)嗎?(說(shuō)一句話,笑一個(gè))
2.聽(tīng)一聽(tīng)、看一看寶寶笑了嗎?
3.說(shuō)說(shuō)做做寶寶笑的時(shí)候表情是怎么樣的?
教師小結(jié):原來(lái)笑聲是可以傳遞的,快樂(lè)是可以傳染的,笑容是最漂亮的。
三、延伸活動(dòng),笑容傳遞
1.介紹繪本名字《給姑媽笑一個(gè)》,嘗試想辦法讓老師笑一個(gè)。
2.笑容是最美的`,笑能夠帶給別人快樂(lè)!我們要把笑容帶給身邊的每一個(gè)人,讓大家每天都有一個(gè)好心情!
語(yǔ)言蒙氏教案篇五
1、樂(lè)意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂(lè)意跟著學(xué)學(xué)、做做、叫叫,積極參與游戲,體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
3、豐富詞匯:喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點(diǎn):樂(lè)意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點(diǎn):區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
:幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認(rèn)識(shí)公雞的本領(lǐng)
1、喔喔喔,誰(shuí)在叫?。?/p>
2、大公雞為什么叫???(看屏幕)
3、大公雞天黑時(shí)有沒(méi)有叫?。ㄔ谛菹ⅲ┦裁磿r(shí)候叫。(天亮)
4、天亮了,大公雞喔喔喔叫了,天亮了,太陽(yáng)升起來(lái)了,是什么時(shí)候?。浚ㄔ缟希?/p>
5、天亮了,太陽(yáng)升起,大公雞把誰(shuí)叫醒了(寶寶)
總結(jié):喔喔喔,寶寶起床了,原來(lái)大公雞有一個(gè)本領(lǐng),天亮了,喔喔叫,把睡懶覺(jué)的寶寶叫醒。本領(lǐng)很大。
學(xué)習(xí)公雞本領(lǐng):教師邊念兒歌,邊學(xué)叫聲。
兒歌:大公雞,喔喔喔,叫醒寶寶早早起,喔喔喔。(游戲兩遍)
二、認(rèn)識(shí)母雞的本領(lǐng)
1、還有誰(shuí)來(lái)呢?(看屏幕)
2、大母雞在做什么(生蛋)生了蛋蛋還會(huì)咯咯咯的叫。
(學(xué)習(xí)咯咯咯叫)
3、大母雞的本領(lǐng)是什么?生了蛋蛋還咯咯噠的叫,真有趣。
學(xué)習(xí)母雞本領(lǐng):教師邊念兒歌,邊學(xué)叫聲。
兒歌:大母雞,咯咯咯,生了蛋蛋,咯咯噠,咯咯噠。(游戲兩遍)
三、認(rèn)識(shí)小雞的本領(lǐng)
1、來(lái)了大公雞,來(lái)了大母雞,還會(huì)誰(shuí)也來(lái)了呢?(看屏幕)
2、那小小雞的本領(lǐng)是什么呢?(自己捉蟲(chóng),自己吃米)
3、有沒(méi)有爸爸媽媽么喂?。?/p>
學(xué)習(xí)小雞本領(lǐng):教師邊念兒歌,邊學(xué)叫聲。
兒歌:小小雞,嘰嘰嘰,吃了蟲(chóng)子又吃米。(游戲兩遍)
四、完整的跟讀兒歌
師:我們小朋友剛才都知道了,雞寶寶一家的本領(lǐng),現(xiàn)在請(qǐng)你們用好聽(tīng)的聲音,把雞寶寶一家的本領(lǐng)念出來(lái)。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾,分角色進(jìn)行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師:我們小朋友表現(xiàn)的真棒,現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了,我們寶寶也休息一下吧。
語(yǔ)言蒙氏教案篇六
地球是我家,守護(hù)靠大家。我們?cè)诓粩喑珜?dǎo)保護(hù)地球、保護(hù)家園,喚起人類(lèi)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)家園的意識(shí),促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了喚起孩子們愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的拳拳之心,我們開(kāi)展了“親親大自然,守護(hù)地球家園”的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
2、激發(fā)幼兒愛(ài)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的情感。
3、通過(guò)活動(dòng)使幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
一、通過(guò)地球媽媽與小朋友的情景對(duì)話引入,了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴(yán)重后果。
師:小朋友,地球是我家,守護(hù)靠大家。最近地球媽媽很傷心,我們一起來(lái)看看怎么了?
利用ppt展示地球媽媽和小朋友的情景對(duì)話,介紹地球目前的嚴(yán)峻情況。
二、組織幼兒討論,充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。
三、總結(jié)幼兒討論內(nèi)容,通過(guò)欣賞環(huán)保兒歌,培養(yǎng)幼兒擔(dān)負(fù)起小主人的職責(zé),愛(ài)護(hù)地球,保護(hù)地球。
附:環(huán)保兒歌:
《親親大自然,守護(hù)地球媽媽》
要讓大地綠起來(lái),
要讓天空藍(lán)起來(lái),
要讓江河清起來(lái),
要讓花兒開(kāi)起來(lái),
要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái),
要讓環(huán)境好起來(lái),
人人從我做起來(lái)。
語(yǔ)言蒙氏教案篇七
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編,體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天,我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片,誰(shuí)能告訴我,圖片上都有什么呢?幼兒自由發(fā)言,教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào):這是藍(lán)藍(lán)的天空,這是密密的樹(shù)林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢?教師邊指著圖片邊說(shuō):有藍(lán)藍(lán)的天空,有密密的樹(shù)林。
(二)、朗誦散文詩(shī)
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn):你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢?幼兒回答,教師出示框架。
3.看框架,師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎,會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn),不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分,女孩子念后半部分。(上臺(tái))師:現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī),男孩子念前半部分,女孩子念后半部分,我們比比看,誰(shuí)念得更好。
(三)、集體創(chuàng)編
1師:今天,我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī),名字叫《家》,現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌,我這里有一些頭飾,我們來(lái)看看都有什么呢?誰(shuí)愿意來(lái)表演?。窟€差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家,你看有藍(lán)藍(lán)的天空,密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里,不能重復(fù)哦?,F(xiàn)在我從一數(shù)到五,請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家?,F(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
同樣的頭飾,請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師:我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演,這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊,我要數(shù)數(shù)了哦,請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
教師總結(jié):
今天,我們只編了詩(shī)歌的后半部分,我這里還有很多頭飾,我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌,我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。
附散文詩(shī):
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家,
密密的樹(shù)林是蘑菇的家,
綠綠的草地是小兔的家,
清清的河水是水草的家,
紅紅的花兒是蜜蜂的家,
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思:
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯,所以,幼兒在講述的時(shí)候,并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí),并沒(méi)有出示教具,因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分,從而可以引出教師第二遍朗誦,使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。
通過(guò)框架的搭建,幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容,從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。
通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí),使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī),為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,幼兒參與積極性很高,但是在實(shí)際過(guò)程中,有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家,請(qǐng)幼兒表演的部分,顯得比較亂。
語(yǔ)言蒙氏教案篇八
實(shí)施素質(zhì)教育,必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng),則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,風(fēng)聲雨聲而有了靈氣,學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭?shū)聲笑聲而有了生氣,其中,教師那準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽(tīng)的旋律。它像一縷春風(fēng),喚醒了學(xué)生求知的欲望,像一道陽(yáng)光照亮了學(xué)生探索的雙眸,它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識(shí)的海洋,在神奇的海底世界盡覽知識(shí)瑰寶。
語(yǔ)言,尤其是有聲的口頭語(yǔ)言,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此,教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量,提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng),是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。
一、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)??陬^語(yǔ)言是教師講授知識(shí)、傳遞信息、交流思想的主要載體,是教師知識(shí)水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語(yǔ)言,一要規(guī)范健康,能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰,符合語(yǔ)法規(guī)范,不講方言俚語(yǔ),不帶污言穢語(yǔ)和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),講話簡(jiǎn)潔明了,有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講,但也要聲情并茂,幽默風(fēng)趣,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言能使課堂教學(xué)有聲有色,學(xué)生注意力高度集中,思維積極活躍,課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言不同,在時(shí)空中不能久滯,轉(zhuǎn)瞬即逝,要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語(yǔ)言所承載的信息,必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語(yǔ)言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言是來(lái)自于生活的,因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代,隨著時(shí)代和觀念的更新,教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌,讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng),然而,有部分中小學(xué)教師不注意口頭語(yǔ)言的修養(yǎng),有的操著濃重地方音講課,有的故意拿腔拿調(diào),缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課,沒(méi)有很好的把教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語(yǔ)言。其結(jié)果,學(xué)生不但得不到好的熏陶,反而造成師生語(yǔ)言交流的障礙,難以引起學(xué)生感情的共鳴,失去了語(yǔ)言的滋補(bǔ)作用,扼殺了學(xué)生接受知識(shí)的濃厚興趣。
二、書(shū)面語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說(shuō)口頭語(yǔ)言是“言教”,那么,書(shū)面語(yǔ)言則是“身教”。書(shū)面語(yǔ)言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫(xiě)一字,每繪一圖,都應(yīng)該成為樣板,只有這樣,才能在耳濡目染,比照模仿,潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的良好風(fēng)氣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
教師的書(shū)面語(yǔ)言主要包括課堂板書(shū)和作業(yè)批語(yǔ)。
板書(shū),不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地,也是教師展露才華,為學(xué)生樹(shù)立榜樣的園地。因而,要傾灑心血,仔細(xì)耕耘。板書(shū)內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩,具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整,字體要規(guī)范,端正大方,疏密得當(dāng),杜絕錯(cuò)別字,給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是,有些教師不重視板書(shū)。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書(shū),而是信手拈來(lái),龍飛鳳舞,黑板跑馬,雜亂無(wú)章;有的教師隨心所欲,字跡歪歪扭扭,不堪入目;有的教師只講不寫(xiě),偶爾板書(shū),僅幾字而已;有的教師隨意寫(xiě)繁體字,不規(guī)范的簡(jiǎn)化字;更有甚者,不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書(shū),實(shí)在大煞風(fēng)景,難以給學(xué)生樹(shù)立書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范的楷模。
作業(yè)批語(yǔ),可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開(kāi)的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語(yǔ)應(yīng)該做到因材施教,對(duì)癥下藥,措辭精當(dāng),標(biāo)點(diǎn)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠(chéng)服,增強(qiáng)自信心,而且給學(xué)生良好的濡染,甚至留下永久的記憶。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié),許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血,字斟句酌,為我們樹(shù)立了表率。但是,也有個(gè)別教師存在只閱不批,或籠統(tǒng)的寫(xiě)上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí),許多學(xué)生在默默的競(jìng)相模仿先生的書(shū)法,可見(jiàn),教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力,它在無(wú)聲無(wú)形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。
三、體態(tài)語(yǔ)言要自然、得體。讀過(guò)都德《最后一課》的人,都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼:
忽然,教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊,”他說(shuō):“我——我——”
但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力氣,寫(xiě)了兩個(gè)大字:
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“散學(xué)了,——你們走吧。”
在這個(gè)場(chǎng)景中,讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語(yǔ),而是他的表情,他的動(dòng)作,他的手勢(shì)。此時(shí)真是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。
所以,在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言一樣,都起著傳情達(dá)意,溝通心靈的作用。它不僅是有聲語(yǔ)言的輔助,同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用,能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來(lái),傳遞給學(xué)生。
教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言即教師的體態(tài)語(yǔ)言,指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢(shì)等。它以具體可感的視覺(jué)形象,協(xié)助有聲語(yǔ)言表情達(dá)意,營(yíng)造課堂氛圍,陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí),教師可利用眼神注視,或用動(dòng)作引導(dǎo),使學(xué)生重新集中注意力,又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說(shuō),組織課堂教學(xué),第一流的教師用眼神,第二流的教師用語(yǔ)言,第三流的教師施以懲罰。上課時(shí),教師的姿態(tài)要端莊持重,從容自然,舉止文雅,給學(xué)生以真誠(chéng)親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親,穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的,這種表情基調(diào)使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又親近,有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中,教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語(yǔ)言。從教師的微笑中,學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此,教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥,充溢著熱情和希望,并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融,善于用不斷變化的眼神來(lái)吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無(wú)聲語(yǔ)言,教師的服飾要整潔得體,典雅大方,具有較高的審美情趣。羅丹說(shuō),手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話。手勢(shì)是一種重要的體態(tài)語(yǔ)言,所以毛主席主張以手勢(shì)助說(shuō)話。教師在運(yùn)用手勢(shì)時(shí)要與眼神及有聲語(yǔ)言密切配合,要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語(yǔ)言如果運(yùn)用的恰如其分,能夠給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響,其感染作用是有聲語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的。
然而,個(gè)別教師不注意體態(tài)語(yǔ)言。有的教師在課堂上自言自語(yǔ),很少環(huán)視學(xué)生,目光不與學(xué)生交流,或直觀,或斜視,或仰視,或頻頻眨眼;有的不修邊幅,不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語(yǔ),不僅分散了學(xué)生聽(tīng)課的注意力,也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此,體態(tài)語(yǔ)是不容忽視的。
語(yǔ)言蒙氏教案篇九
1.了解家庭成員的相應(yīng)特征。
2.愿意參與兒歌的朗誦。
3.懂得關(guān)愛(ài)家人。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理
家人大圖片一套、鋼琴曲、《讓愛(ài)住我家》、裝飾好的娃娃家情景。地墊。
配套課件:小班語(yǔ)言課件《相親相愛(ài)一家人》ppt課件
下載地址:
(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。(幼兒圍坐地墊)教師:今天老師帶來(lái)了一間漂亮的房子,寶寶們快看,這座房子多漂亮,這會(huì)是誰(shuí)的家呀?(出示房子圖,幼兒自由猜測(cè))
(二)看圖片,了解家庭成員及他們相應(yīng)的特征。
了解家庭各成員的特征。
做敲門(mén)狀,提問(wèn):家里有人嗎?(出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片)
小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《相親相愛(ài)一家人》含ppt課件
(四)回憶家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
提問(wèn):你們家有誰(shuí)?(幼兒學(xué)說(shuō)兒歌),平時(shí)他們會(huì)為你們做些什么事?
小結(jié):爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對(duì)我們真好,為我們做了這么多事情!
(三)學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)家人
1.提問(wèn):你想為家人做些什么事?
2.模仿給家人做事情。
給家人疊衣服。(個(gè)別式)隨節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)做動(dòng)作:疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給奶奶疊衣服。疊衣服,疊衣服,我給爺爺疊衣服。
鼓勵(lì)幼兒回家?guī)图胰俗鲆患?jiǎn)單的事情。
附兒歌《相親相愛(ài)一家人》:
我有一個(gè)幸福的家,有爺爺,有奶奶,有爸爸,有媽媽?zhuān)€有一個(gè)我自己,相親相愛(ài)一家人。
這節(jié)課總體設(shè)計(jì)很好,從開(kāi)始《電車(chē)》的律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室到過(guò)渡到幼兒園中大一班這個(gè)家,很自然,然后再由幼兒園大家庭到幼兒自己的家,再讓幼兒介紹自己家有幾口人,都是誰(shuí),長(zhǎng)得什么樣?幼兒介紹的非常清楚,孩子很清楚自己的家,對(duì)家庭成員更是非常的熟悉,這些環(huán)節(jié)不管銜接還是過(guò)渡的都很好,中間我引導(dǎo)孩子說(shuō)小的時(shí)候我們什么都不會(huì)干的時(shí)候,是誰(shuí)精心照顧我們,孩子們異口同聲地說(shuō):“爸爸和媽媽”。孩子印象中最深刻的事爸爸媽媽的身影,因?yàn)楹枚嗉彝ゲ缓透改缸≡谝黄穑⒆右?jiàn)到最多的是父母,所以孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題不用去思考,就知道答案。最后,我讓幼兒說(shuō)出有多愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子是一個(gè)考驗(yàn),因?yàn)楹⒆記](méi)有付出愛(ài),只是一直在收獲愛(ài),所以他們不知道怎么說(shuō),在我不斷的引導(dǎo)下,孩子們開(kāi)始暢所欲言,說(shuō)出很多愛(ài)爸爸媽媽的話,例:我愛(ài)爸爸把媽媽比樓房還要高。在場(chǎng)的父母聽(tīng)了非常高興,臉上洋溢著幸福的笑容。
語(yǔ)言蒙氏教案篇十
小班幼兒年齡小,屬直覺(jué)行動(dòng)思維階段,他們對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)操作活動(dòng)和游戲來(lái)完成。讓幼兒大膽的參與活動(dòng),積極的投入實(shí)踐中去,在游戲的過(guò)程中通過(guò)表情正確理解漢字的實(shí)際意義。
1、能根據(jù)哭和笑的表情圖進(jìn)行大膽想象,發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。
2、認(rèn)識(shí)漢字:哭 笑
3、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)漢字哭與笑。
活動(dòng)難點(diǎn):幼兒能正確理解哭和笑。通過(guò)游戲正確拿出哭笑的字卡。
“哭”“笑”表情圖各一副,可笑的錄音,幼兒人手兩張字卡,哭笑表情的課件。
1、首先放出哭和笑的聲音。
2、再讓幼兒觀看圖片,并且提問(wèn):
(3)你們喜歡什么表情,為什么?
1、師:今天老師的一位好朋友來(lái)到了我們的班級(jí),他想和小朋友一起學(xué)習(xí),你們歡不歡迎他呀?(歡迎)(出示小動(dòng)物準(zhǔn)備物)
3、出示漢字“笑”,師:“你們認(rèn)識(shí)他嗎?”,字的上面上什么?下面呢?
4、出示漢字“哭”,師:“這是什么字,為什么是哭呢?它像什么,動(dòng)腦筋想一想。
5、比較兩個(gè)字,找不同。
6、幼兒認(rèn)讀字卡。
1、師:老師拿出什么字寶寶,請(qǐng)你們做相應(yīng)的表情好不好。
2、師:老師拿出什么表情圖,請(qǐng)你們拿出相應(yīng)的字寶寶哦
師:“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?”“那你們喜歡那個(gè)字寶寶?”“回家以后,把這兩個(gè)字寶寶給爸爸媽媽念一念好嗎?”
語(yǔ)言蒙氏教案篇十一
本次活動(dòng)通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),重在激發(fā)情感,通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)孩子關(guān)心家人、愛(ài)父母。由于幼兒認(rèn)識(shí)水平的限制,所以,在了解爸爸媽媽的工作時(shí),僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個(gè)體差異的存在,教師在準(zhǔn)備制作材料時(shí),還要因人施教。
1、樂(lè)意向同伴介紹自己的父母,能說(shuō)出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的聲音演唱歌曲,嘗試用歌聲表達(dá)與家人在一起的幸福感。
3、體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),愿意表達(dá)自己對(duì)父母的熱愛(ài)。
1、每人一張全家福照片。
2、《我家有幾口》歌曲磁帶。
3、父母與幼兒曾交談過(guò)其工作情況。
4、錄音機(jī)、攝像機(jī)。
1、談話:我的家人。
教師拿自己全家福的照片進(jìn)行講述,激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們,你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰(shuí)嗎?(有老師)
教師先簡(jiǎn)單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!
(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。
幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員,注意用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
如“這是我媽媽?zhuān)业膵寢尳惺裁?我的媽媽長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),眼睛很大……等?!?/p>
3、教幼兒學(xué)唱歌曲《我家有幾口》
(1)教師出示照片請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這上面有誰(shuí),數(shù)一數(shù)有幾口人,
(2)請(qǐng)幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人,他們是誰(shuí)?
(3)教師范唱歌曲,讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。
先教幼兒說(shuō)歌詞然后讓幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
等幼兒學(xué)會(huì)了以后再學(xué)唱。
教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)唱結(jié)合的演唱形式。
4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關(guān)心自己的,知道關(guān)心媽媽和爸爸。
(1)爸爸媽媽在家是怎樣關(guān)心你的?如:媽媽給我洗衣服,給我做飯,給我買(mǎi)新衣服,爸爸和我做游戲等。
(2)爸爸媽媽每天要上班,還要照顧你,非常的辛苦,你應(yīng)該怎樣做?
啟發(fā)幼兒說(shuō)出當(dāng)媽媽和爸爸上班回家自己應(yīng)該怎樣做。“給下班回家的爸爸捶捶背,幫媽媽打掃衛(wèi)生等?!?/p>
5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對(duì)他們的祝愿,引導(dǎo)幼兒回憶父母對(duì)自己的愛(ài)。
(1)說(shuō)說(shuō)自己在幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)(說(shuō)、唱),教師錄音記錄。
(2)拿出攝像機(jī):你們?cè)谟變簣@學(xué)到那么多本領(lǐng),想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來(lái)。
把幼兒與父母的合影,布置于活動(dòng)室的墻面,幼兒隨時(shí)可向同伴介紹自己的父母。
通過(guò)本節(jié)活動(dòng),首先以談話的形式,從而引起幼兒的興趣,然后教唱歌曲《我家有幾口》,幼兒學(xué)的非常的透徹,能夠把自己的家人都填到歌里面,并能讓幼兒充分了解、感受到家人對(duì)自己關(guān)心和愛(ài)護(hù)。而且能夠了解到家人的典型特征,也能夠體會(huì)到父母的辛苦,爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會(huì)成人關(guān)愛(ài)的同時(shí),也在學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)其他人的愛(ài)。
語(yǔ)言蒙氏教案篇十二
1、引導(dǎo)幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小,并能進(jìn)行大小對(duì)應(yīng)。
2、讓幼兒初步感知理解簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并培養(yǎng)幼兒比較對(duì)應(yīng)的能力。
1、實(shí)物:熊爸爸,熊媽媽?zhuān)軐殞殘D片。
一、情景導(dǎo)入
師:今天小熊一家要到我們小(1)班來(lái)做客,我們和他們打個(gè)招呼!
出示熊的背影。
師:小熊一家要來(lái)考考小朋友了,他們背對(duì)著我們,想請(qǐng)小朋友猜一猜誰(shuí)是熊爸爸,誰(shuí)是熊媽媽?zhuān)l(shuí)是熊寶寶。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大小比較。
二、師生互動(dòng)
1、出示三張大小不同的椅子
師:我們請(qǐng)小熊一家坐下來(lái),但是誰(shuí)坐最大的?
師:誰(shuí)坐最小的?
師:誰(shuí)坐不大不小的呢?
請(qǐng)個(gè)別幼兒出來(lái)分別請(qǐng)小熊一家入座。
2、送禮物
師:老師準(zhǔn)備了禮物要送給他們,是什么?
教師出示三份大小不同的蛋糕。
師:我們比一下,最大的送給誰(shuí)?
師:小的送給誰(shuí)?
師:不大不小的呢?
三、操作部分
師:他們掉在地上的衣服,老師也撿起來(lái)了,請(qǐng)小朋友幫幫忙,把衣服送給他們好嗎?
四、活動(dòng)延伸
師:小熊一家謝謝你們的幫忙,我們和他們說(shuō)再見(jiàn),歡迎他們下次再來(lái)做客,好嗎?
語(yǔ)言蒙氏教案篇十三
1、幫助幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ?,家庭成員之間的關(guān)系以及父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。
2、引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進(jìn)行談話,使幼兒樂(lè)意參與個(gè)別交談與集體談話活動(dòng)。
3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)家庭的情感,知道關(guān)心長(zhǎng)輩,聽(tīng)大人的話。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
1、實(shí)物玩具:小兔、狗、熊。
2、大圖片及每個(gè)幼兒一張“全家?!闭掌?、簍子。
3、錄音機(jī)、磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題。
(1)放錄音《世上只有媽媽好》,教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。
(2)請(qǐng)兩位幼兒講一講“家里有誰(shuí)”要求語(yǔ)句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外,還有誰(shuí)呢,誰(shuí)愿意到前面來(lái)拿自己的照片講給大家聽(tīng),而且要把話說(shuō)完整。 教師利用實(shí)物投影,讓幼兒看著畫(huà)在講,同時(shí)教師要重復(fù)幼兒的話練習(xí)幼兒說(shuō)話的完整性。
(3)請(qǐng)其余小朋友從在圖片上拿照片,自由交談“照片上有誰(shuí)?”
2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談,集體討論,要求聲音響亮地表述。
(1)請(qǐng)兩位幼兒回答問(wèn)題,起示范作用。
問(wèn):你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?
(2)出示動(dòng)物玩具,引起幼兒興趣,“他們也想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么,在家經(jīng)常做什么事?!闭?qǐng)幼兒自由交談,教師參與個(gè)別交談。
(3)請(qǐng)兩名幼兒上臺(tái)講給大家聽(tīng),對(duì)于講得好的小朋友,可以讓他抱抱、親親小動(dòng)物。
(4)段落性小結(jié)。 師:現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來(lái),告訴大家:“你家有誰(shuí)?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽(tīng)問(wèn)題,回答,把話說(shuō)完整。
師:“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”
3、拓展談話范圍。
(1)收照片
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把照片放到老師這幾個(gè)簍子里來(lái),然后坐好。
(2)情感教育
幼兒議論、回答。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)。
師:小朋友都是能干聽(tīng)話的好孩子,知道爸爸媽媽每天上班很累,而且在家里要做許多事情,所以小朋友要好好表現(xiàn),在家聽(tīng)爸爸媽媽的話,在幼兒園聽(tīng)老師的話,好嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地站起來(lái),我們一邊唱歌一邊游戲。
放錄音《我上幼兒園》教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊動(dòng)作。
小班幼兒剛?cè)雸@不久,對(duì)幼兒園里的一切都很陌生,只熟悉家里的人,為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖,我選擇這一活動(dòng),目地是為了讓孩子感覺(jué)到老師和爸爸媽媽一樣的愛(ài)。
活動(dòng)過(guò)程中我應(yīng)用了放錄音,看照片,提問(wèn)等方式,來(lái)激發(fā)孩子們的興趣,在和孩子們談話過(guò)程中,要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)回答,來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如:我問(wèn)孩子你爸爸是干什么工作的?有一個(gè)小朋友搶著大聲的回答:“我爸爸是警察”!帶動(dòng)著其他幼兒也爭(zhēng)先恐后的來(lái)回答,氣氛一下子就活躍起來(lái)了。
總體來(lái)講,這次活動(dòng)還是比較成功的,只是在談話過(guò)程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問(wèn)題上,沒(méi)有進(jìn)行思考,而是跟著其他幼兒的思維走,別的孩子說(shuō)自己的爸爸是警察,他也說(shuō)是警察,別的孩子說(shuō)爸爸是醫(yī)生,他也跟著說(shuō)是醫(yī)生,導(dǎo)致了課堂有點(diǎn)混亂。
聽(tīng)了這次的遠(yuǎn)程研修課程,使我學(xué)到了很多東西,尤其是專(zhuān)家的講座和老師的教學(xué)活動(dòng),真的是受益匪淺!以后我會(huì)把理論結(jié)合到實(shí)踐中,更加努力的提高自己的教學(xué)水平!
語(yǔ)言蒙氏教案篇十四
1. 幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2. 引導(dǎo)幼兒信編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3. 讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭,每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
1、 理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
2、仿編詩(shī)歌
1. 畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2. 制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友學(xué)具。
3. 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
一、通過(guò)提問(wèn),引出話題
師:小朋友你的家在哪里?
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,初步了解詩(shī)歌內(nèi)容
3、請(qǐng)幼兒幫忙找家
4、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
5、 教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。
6、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌《家》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
三、教師提問(wèn),幫助幼兒理解每一段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系
師:為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?
師:為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家?
以此類(lèi)推
師:為什么說(shuō)幼兒園是小朋友的家?
提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家,每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀詩(shī)歌
四、 出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌
詩(shī)歌里說(shuō):“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”,藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家,還可以是誰(shuí)的家?密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家?(幼兒自由發(fā)言后,將幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)下來(lái),教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合,請(qǐng)幼兒自由講述)
例:
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家,
密密的樹(shù)林是蘑菇的家,
綠綠的草地是小兔的家,
清清的河水是水草的家,
紅紅的花兒是密蜂的家,
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái),再交流仿編的詩(shī)句。
幼兒編出:
藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)(飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)的家。
密密的樹(shù)林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥(niǎo)……)的家。
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,
綠綠的草地是小羊的家,
清清的河水是小魚(yú)的家,
紅紅的花兒是蝴蝶的家,
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
語(yǔ)言蒙氏教案篇十五
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞“靜悄悄”
“橫沖直撞”
2、培養(yǎng)幼兒良好的行走、坐姿、唱歌的習(xí)慣,萌發(fā)幼兒向好樣學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌,培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣,感受詩(shī)歌里動(dòng)物的趣味性。
圖片、視頻活動(dòng)過(guò)程:
1.今天很多我們幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)我們上課,還有很多的小動(dòng)物也來(lái)了,我們一起來(lái)看看吧!動(dòng)畫(huà)視頻引起幼兒興趣。
提問(wèn):剛才都看到了那些小動(dòng)物?(出示圖片:小花貓、小螃蟹、小白鵝、大青蝦、百靈鳥(niǎo)、小烏鴉)
2.聽(tīng)一聽(tīng),兒歌里他們誰(shuí)做的對(duì),誰(shuí)做的不對(duì)。
(教師示范兒歌)
3、請(qǐng)幼兒用“”“”表示出誰(shuí)做的對(duì),誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小花貓做的對(duì)?
(1)小花貓是怎么走路的呢?(輕輕的、沒(méi)有聲音)我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“靜悄悄”和老師讀一遍“靜悄悄”,小花貓走路腳步輕輕靜悄悄!你們會(huì)靜悄悄走路嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)走一走(走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄)
(2)那小螃蟹又是怎樣走路的呢?(橫著走、小花貓揮舞著它的大鉗子橫著走)我們也也已也用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“橫沖直撞”,和老師讀一遍“橫沖直撞”那小螃蟹橫沖直撞走路好不好,(不好)不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
(3)重復(fù):走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄,不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
2、請(qǐng)幼兒用“”
“”表示出誰(shuí)做的對(duì),誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小白鵝坐的對(duì)?
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小白鵝是怎么坐的。
(坐的很好、很端正、很直)那老師這樣坐對(duì)不對(duì)呢?(對(duì))老師挺起了胸膛坐的很直,那小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)大白鵝坐,看誰(shuí)學(xué)得好得,挺起了胸膛,精神好的。
(坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好)(2)那大青蝦又是怎樣坐的(坐的彎彎的,馱著背,彎著腰老師邊做動(dòng)作)我們小朋友如果坐在小椅子上的時(shí)候像大青蝦一樣,那長(zhǎng)大以后就會(huì)變成駝背,那能不能向大青蝦學(xué)習(xí)(不能)不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
(3)重復(fù):坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好,不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
3、那百靈鳥(niǎo)和小烏鴉是怎么唱歌的,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!播放百靈鳥(niǎo)和烏鴉的聲音,讓幼兒判斷哪個(gè)聲音好聽(tīng)?用“”
“”表示出。
(1)百靈鳥(niǎo)唱歌的聲音怎么樣?(好聽(tīng))我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),美妙,和老師讀一遍美妙!那我們唱歌的時(shí)候要學(xué)百靈鳥(niǎo)用美妙的聲音唱歌呀!
。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙!
(2)那剛才小烏鴉唱歌的聲音怎么樣!這種聲音好聽(tīng)嗎?小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇亂叫,聲音很難。不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫!
(3)重復(fù):唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙!不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫!
1.看圖,教師完整朗誦。
提問(wèn):兒歌的名字叫什么(學(xué)好樣)完整的把兒歌的名字說(shuō)一遍。
2.看圖,教授兒歌。
你們想學(xué)念這首兒歌嗎?那小朋友輕輕的跟著老師一起來(lái)念兒歌吧!
3.以比賽形式繼續(xù)激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌的興趣。
1、我們應(yīng)該向兒歌里的誰(shuí)學(xué)習(xí)呀!
(對(duì)我們走路要小花貓腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙)。
語(yǔ)言蒙氏教案篇十六
1、發(fā)展傾聽(tīng)能力。
2、喜歡參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。
小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽(tīng)的伴奏音樂(lè)。
1、教師出示小熊一家的圖片,并以小熊的口吻向幼兒進(jìn)行介紹。再請(qǐng)幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。
2、教師講故事:《三只熊》。
森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大,渾身毛茸茸的;熊媽媽個(gè)頭略微小一點(diǎn);熊寶寶圓圓的,小小的.,非??蓯?ài)。
他們有個(gè)漂亮的小房子,房子里有個(gè)漂亮的餐廳,餐廳里有個(gè)漂亮的餐桌,餐桌上有三只碗,第一只非常大,是熊爸爸的,第二只碗小一點(diǎn),是熊媽媽的,第三只藍(lán)色的小確定,是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子:一把大的,一把中等的,一把小的。
小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯,一起唱歌跳舞蹈家,哈哈,他們可真開(kāi)心??!
4、游戲:我的一家。
出示幼兒全家福,請(qǐng)幼兒出來(lái)介紹。
語(yǔ)言蒙氏教案篇十七
泡茶,是我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化,它有悠久的歷史與文化。只要有客人來(lái),我們總會(huì)端出茶,以茶相待。在家庭中,也許有小朋友的爸爸,或是爺爺很喜歡泡茶,但是小朋友對(duì)于泡茶的文化,以及泡茶的過(guò)程,可能不是很了解。因此,為了讓幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化,感受中國(guó)的茶文化,特設(shè)計(jì)此次活動(dòng)。
1、知道茶葉是一種葉子。
2、觀察泡茶時(shí)茶葉的變化。
3、初步感受中國(guó)的茶文化。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、“中華文化”:《大家來(lái)泡茶》。
2、掛圖:《大家來(lái)泡茶》。
3、茶具一套,茶葉,開(kāi)水。
4、泡功夫茶的步驟。
――引出本活動(dòng)茶葉,幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),了解什么是茶葉。
告訴幼兒:茶葉是一種葉子。有的葉子可以看,有的葉子可以吃,而茶葉是可以用來(lái)泡茶喝的。
評(píng)析:幼兒認(rèn)識(shí)茶葉,同時(shí)也能夠說(shuō)出一兩種茶葉的品種,對(duì)茶葉的認(rèn)識(shí)有初步的生活經(jīng)驗(yàn)。
――通過(guò)觀察茶具,了解泡茶是有講究的,要用專(zhuān)門(mén)的茶具
1、有沒(méi)有看過(guò)這些茶具?在哪里看過(guò)?
2、茶具有什么用?誰(shuí)會(huì)用到這些東西?
評(píng)析:茶具是小朋友收集而來(lái),因此有些小朋友就能說(shuō)出來(lái),茶具是用來(lái)泡茶的,回憶起自己的爸爸,爺爺,經(jīng)常泡茶喝。
――通過(guò)觀察,了解泡茶的過(guò)程,知道茶葉在熱水中外形、顏色、味道的變化
1、在泡茶活動(dòng)之前,教師請(qǐng)幼兒觀察掛圖《大家來(lái)泡茶》,和幼兒一起討論“中華文化”《大家來(lái)泡茶》中的內(nèi)容。
2、示范泡茶。
3、嘗試泡茶。
分組泡茶。教師要全程陪伴幼兒,注意安全使用開(kāi)水,一防燙傷。讓幼兒做擺放茶具、放茶葉等事情,濕度參與泡茶,體驗(yàn)泡茶的過(guò)程。
4、幼兒品茶。
小朋友可以看看,聞聞,嘗嘗,用茶葉泡的茶與平時(shí)我們喝地茶味道,顏色有什么不同。
評(píng)析:泡茶是幼兒非常感興趣的事。在活動(dòng)中,小朋友先觀察了茶葉的外形,顏色,聞其味道。那么在這個(gè)活動(dòng)中,小朋友能夠說(shuō)出茶葉是干的,顏色是綠的,味道有點(diǎn)清涼的。放到熱水中,小朋友觀察茶葉的變化,在老師引導(dǎo)下小朋友能觀察到茶葉變大,茶葉變綠,茶葉味道更濃。最后品茶,在品茶中,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像喝水一樣,一股腦兒喝進(jìn)去。不能較好品茶的味道。在老師提醒中,幼兒能夠觀茶色,聞茶香,品茶味。整個(gè)活動(dòng),幼兒親自體驗(yàn),非常開(kāi)心。
這是主題活動(dòng)《拜訪大樹(shù)》中的一個(gè)社會(huì)活動(dòng)課。在生活中,我也喜歡喝茶,如茉莉花,菊花茶,但是本身對(duì)茶的知識(shí)了解很少,在課前我也查找了有關(guān)資料,了解了一些茶的基本知識(shí),茶的分類(lèi),以及泡茶的基本步驟。課前提前讓幼兒收集茶葉。
活動(dòng)一開(kāi)始,我先讓幼兒認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)茶葉,然后介紹茶大致可以分為四種:綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶。隨后再向幼兒介紹泡茶的過(guò)程,示范泡茶。最后,將幼兒分為六組,一組用一種茶葉,開(kāi)始泡時(shí),孩子們都特別感興趣,小眼睛都盯著看,還不時(shí)地說(shuō)著“好香??!”,小朋友泡著茶葉,觀察著葉子的變化,顏色的變化。有些小朋友就迫不及待地要開(kāi)始品嘗了,一股腦兒喝到嘴巴里去。這個(gè)不對(duì)哦,我連忙告訴小朋友,喝這個(gè)茶葉茶啊和我們平時(shí)喝的茶不一樣,我們要先聞一聞,然后再一小口一小口的喝,這樣才能品出茶的味道。小朋友一小口一小口喝著,臉上帶著好奇的微笑,問(wèn)他們茶是什么味道的,有的說(shuō)香香的,有的說(shuō)甜甜的,有的說(shuō)涼涼的,有的皺著眉頭說(shuō)苦苦的。大家開(kāi)心地喝著茶。
通過(guò)這一活動(dòng),讓幼兒簡(jiǎn)單又直觀的認(rèn)識(shí)了我們中國(guó)的茶文化,知道了泡茶茶具的講究,泡茶是我國(guó)傳統(tǒng)的待客之道,是我國(guó)傳統(tǒng)的文化。
語(yǔ)言蒙氏教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2.掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn);掌握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。
教學(xué)方法:
默讀、討論。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.通讀課文,掃清文字障礙。
2.讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。
費(fèi)解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。
二、導(dǎo)入新課。
聽(tīng)故事找毛病:小紅給在外地工作的媽媽寫(xiě)信:“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了,真是‘一日不見(jiàn),如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異,老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至。??祝你健康快樂(lè),永垂不朽!”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)使用不當(dāng)?找出來(lái)。(學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。)。
那么,我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢?(停頓)今天,我們就一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。
三、簡(jiǎn)要介紹作者。
資料如下:
王力先生是廣西博白縣歧山村人,早年家境貧寒,十四歲的時(shí)候,僅念完初小的王力就失學(xué)了。此后十年,他克服了常人難以想象的困難,刻苦自學(xué),為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ),王力二十六歲考入清華研究院,師從梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、王?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué),1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位,1933年回國(guó),從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到1986年去世的五十多年間,無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中,無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡,先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過(guò)。1954年,王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫(xiě)作了《漢語(yǔ)史稿》《中國(guó)語(yǔ)言史》《同源字典》《詩(shī)詞格律》《詩(shī)律余論》《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》《中國(guó)語(yǔ)法理論》《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái),他以淵博的學(xué)問(wèn),過(guò)人的才識(shí),拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神,在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘,獲得了舉世矚目的成就,他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一,當(dāng)之無(wú)愧的一代學(xué)術(shù)大師。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)【字詞積累】中詞語(yǔ)。
2.抽查學(xué)生讀課文情況。
五、默讀課文,把握文章大意。
教師:這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文,下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課文,理清文章脈絡(luò),把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求:動(dòng)筆畫(huà)出各段中的關(guān)鍵句,并在書(shū)上寫(xiě)出各段的大意。
(學(xué)生默讀課文,5分鐘后,學(xué)生討論并回答問(wèn)題。)。
明確:課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下:
第一部分(1自然段),愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言,掌握好語(yǔ)言。
第二部分(2~5自然段),書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
第一層(2自然段),某些人華而不實(shí),弄巧成拙。
第二層(3~4自然段),例證某些人的華而不實(shí),弄巧成拙。
第三層(5自然段),朱自清的文章做作的不好,樸實(shí)的好。
第三部分(6~12自然段),書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第一層(6、7自然段),書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第二層(8、9自然段),例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
第三層(10自然段),既要規(guī)范,又要大眾化。
第四層(11自然段),不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
第五層(12自然段),規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
六、合作探究,歸納中心論點(diǎn)。
(學(xué)生前后桌之間討論,歸納文章的中心論點(diǎn),10分鐘后派代表發(fā)言)。
明確:
中心論點(diǎn):書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。
分論點(diǎn):書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
(注意:糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法,使學(xué)生明確以下。
內(nèi)容:作者談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題,其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”,它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn),第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”,第二個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的,因?yàn)檎勗挶仨毱揭?,而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重,而且談話中,句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時(shí),談話是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程,往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái),然后逐步把思想表達(dá)完整。)。
七、討論本文的論證方法。
研討題目:為了能以理服人,作者在文中主要采用了什么論證方法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確:本文主要采用了舉例論證的方法。
1.第3段:本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”;
2.第4段中對(duì)“七月流火”的誤用;
3.朱自清晚年作品與早年作品的比較;
(以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ))。
4.第6段:發(fā)言與記錄的區(qū)別;
5.對(duì)“最好水平”的病因分析;
6.第9段:對(duì)“不以為然”意思的誤解。
(以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化)。
八、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
(對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),教師一定要鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后,盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái),將師生的一元對(duì)話變成多元對(duì)話。)。
九、課堂小結(jié)。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事。
實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子,如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子,說(shuō)明話怎么說(shuō),文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子,證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子,說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn)一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn),作者舉了報(bào)刊中的兩個(gè)語(yǔ)病,說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲,反復(fù)斟酌,不能以訛傳訛。作者還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的,還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)。
1.將下列詞語(yǔ)恢復(fù)其本來(lái)面貌。
騎樂(lè)無(wú)窮(摩托車(chē)廣告)其樂(lè)無(wú)窮。
一明驚人(眼病治療儀廣告)一鳴驚人。
咳不容緩(止咳藥廣告)刻不容緩。
地酒天嘗(白酒廣告)地久天長(zhǎng)。
2.找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對(duì)打扮得很漂亮的。
新娘說(shuō):“喲,你今天真漂亮真是面目全非呀!”新娘聽(tīng)了很不高興。小張意識(shí)到自己說(shuō)得不好,趕緊彌補(bǔ),走到新郎面前,舉起酒杯說(shuō):“小胡,你知道我不會(huì)說(shuō)話,請(qǐng)多包涵。我們是鐵哥們兒,來(lái),喝!我們同歸于盡!”小胡聽(tīng)了差點(diǎn)暈過(guò)去。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16676313.html】