演講稿旨在通過(guò)言語(yǔ)的力量，影響聽(tīng)眾的態(tài)度和行為。那么如何寫一篇成功的演講稿呢？首先要明確演講的目的和主題，然后進(jìn)行資料搜集和信息篩選，合理組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注重語(yǔ)言的流暢和邏輯的嚴(yán)密，同時(shí)需要有合適的語(yǔ)氣和姿態(tài)，以及恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言，以吸引觀眾的關(guān)注和共鳴。小編整理了一些優(yōu)秀的演講稿，希望能夠給大家提供一些寫作上的靈感和借鑒。
賞識(shí)教育演講稿篇一
摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來(lái)，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō)：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)。“賞識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來(lái)自于賞識(shí)。
二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素?！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責(zé)所在。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系。
賞識(shí)教育演講稿篇二
教師是一幅魅力獨(dú)特的風(fēng)景畫，被人們稱作“春蠶”、“紅燭”、“人類靈魂的工程師”。我就帶著這樣的一份崇敬走進(jìn)了教師的隊(duì)伍。當(dāng)我穿過(guò)了它面前的光環(huán)，也漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、是普通的，猶如一顆小小的鋪路石，沒(méi)有驚人的事跡、沒(méi)有輝煌的成就。但在教師的心中，卻充滿了愛(ài)，那是對(duì)孩子純真的愛(ài)。播下愛(ài)也會(huì)收獲愛(ài)，有一件事讓我心中時(shí)時(shí)蕩漾著母愛(ài)的溫柔。
那天，我和往常一樣，開始了語(yǔ)言課的教學(xué)活動(dòng)：“孩子們，你們就要畢業(yè)了，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《畢業(yè)詩(shī)》：今天，是我最后一次站在這里，和老師小朋友在一起!我是多么歡喜。再過(guò)幾天，我就要上小學(xué)……再見(jiàn)吧，老師!再見(jiàn)吧，阿姨!再見(jiàn)吧，幼兒園!以后我一定來(lái)看您，向您報(bào)告我的學(xué)習(xí)成績(jī)!
“老師，我想你!”“老師，我不想離開你!”“老師，我想永遠(yuǎn)跟你在一起!”孩子們的語(yǔ)言雖然顯得有些單一，但都是最真最深的感情流露。聽(tīng)著孩子們純真的告白，感受著他們深情的依戀，我的心為之震撼!我仿佛看到了孩子們的情感火花在激烈地碰撞著。此時(shí)此刻，要用言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的感觸，似乎所有的文字都變得那么蒼白!那是一種心靈與心靈的交匯……孩子們心中有愛(ài)，懂愛(ài)，會(huì)愛(ài)。原來(lái)以前的一些辛苦真的沒(méi)有白費(fèi)，那些過(guò)去的事情都已成為孩子們腦海中的美好回憶。作為老師，我欣慰，我驕傲，我自豪——孩子們長(zhǎng)大了!壓抑著內(nèi)心的傷感，輕輕擦去孩子們臉上的淚水：“孩子們，你們長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)!老師喜歡看你們笑!想老師時(shí)來(lái)看我，還可以打電話呀，我也會(huì)去看你們的!臨別了，你們要送給我一份禮物——那就是你們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)!”一雙雙哭得通紅的眼睛認(rèn)真地看著我，像是在向我暗暗地保證著什么……“再見(jiàn)吧，老師!再見(jiàn)吧，幼兒園!……我一定會(huì)爭(zhēng)取早日戴上紅領(lǐng)巾，向您匯報(bào)我的學(xué)習(xí)成績(jī)!……”教室里傳來(lái)了朗朗的詩(shī)歌聲，優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)，久久地回響在幼兒園的上空!
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，我的心卻久久不能平靜，如果說(shuō)，《畢業(yè)詩(shī)》是一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)，那我，就是詩(shī)里一個(gè)個(gè)幸福的符號(hào)。是的，當(dāng)鮮花綻放于陽(yáng)光之下，是綠葉最快樂(lè)的日子。當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié)，是園丁最欣慰的時(shí)刻，我愿我的愛(ài)奉獻(xiàn)在這片摯愛(ài)的土地上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，我愿做那一顆顆小小的鋪路石，用生命鋪出一條五彩之路，在默默無(wú)聞中實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值!
賞識(shí)教育演講稿篇三
古語(yǔ)云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長(zhǎng)和老師的賞識(shí)。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)教育，就是在教育中要多給孩子以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無(wú)是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說(shuō)：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績(jī)都差，沒(méi)優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)人問(wèn)他：“就沒(méi)有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說(shuō)：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說(shuō)不定，將來(lái)還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長(zhǎng)都曾是個(gè)好的教育家，也就是說(shuō)，都會(huì)“賞識(shí)”。在孩子剛剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會(huì)說(shuō)話呢？若說(shuō)得遲，還會(huì)說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)們卻丟棄了賞識(shí)，總覺(jué)得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)看，則更需要“賞識(shí)”。
有這樣一位家長(zhǎng)，他原來(lái)總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來(lái)訓(xùn)去總沒(méi)有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后來(lái)，這位家長(zhǎng)改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說(shuō)：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會(huì)寫得很漂亮！”沒(méi)想到女兒呆了呆，竟然大哭起來(lái)，并說(shuō)以后會(huì)寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來(lái)看，她是多么需要賞識(shí)啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會(huì)產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?！笆∈浅晒χ浮备虾⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。
即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過(guò)是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會(huì)發(fā)光的。當(dāng)然，賞識(shí)并不是說(shuō)不要批評(píng)，關(guān)鍵要看如何批評(píng)。若是訓(xùn)斥地批評(píng)，那定會(huì)損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識(shí)則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢?jiàn)賞識(shí)教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
賞識(shí)教育演講稿篇四
許卓婭導(dǎo)師的文章是非常有力量、非常感染人的。他通過(guò)回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，提出了賞識(shí)—成功的教育觀念、教育方法，也就是說(shuō)相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過(guò)自己的努力獲得成功。應(yīng)該說(shuō)，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國(guó)家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說(shuō)了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長(zhǎng)很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。
特別是就許導(dǎo)師所簡(jiǎn)介的賞識(shí)的“度”的問(wèn)題，想談一些比較粗略的看法，在大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。在家庭教育(或者學(xué)校教育)中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。但是，賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來(lái)推廣的根基。對(duì)于一般孩子來(lái)說(shuō)，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。
孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。
首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問(wèn)題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說(shuō)，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺(jué)。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無(wú)限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺(jué)與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
這還不單單是我們常說(shuō)的“被表?yè)P(yáng)沖昏了頭腦”，更重要的是，如果父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應(yīng)可能是讓潛能永遠(yuǎn)成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實(shí)。為什么？因?yàn)榭謶?。每個(gè)人都希望自己看起來(lái)更聰明，當(dāng)自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望保持住這種良好的感覺(jué)，我們會(huì)懼怕做事，因?yàn)樗赡艽蚱七@個(gè)美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國(guó)電影里有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：男主角回憶自己的童年時(shí)說(shuō)：絕對(duì)不要夸獎(jiǎng)你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)。
危險(xiǎn)在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因?yàn)楸憩F(xiàn)良好就期待獎(jiǎng)賞和刺激的習(xí)慣，他們念念不忘表?yè)P(yáng)，因?yàn)樽龊昧艘患虑槎氲玫浇鹕奈褰切?，父母的夸?jiǎng)或者金錢獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)童年以及少年時(shí)代，他們或許會(huì)是父母老師心目中的寵兒，但一旦長(zhǎng)成，成人的賞識(shí)失去作用，他們便或多或少地感覺(jué)失落，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)從自己的行為本身獲得滿足和動(dòng)力，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)自己為自己加油。
打個(gè)也許不恰當(dāng)?shù)谋确?，“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的。”
賞識(shí)教育演講稿篇五
做了語(yǔ)文老師已經(jīng)十幾個(gè)年頭了，也接觸很多各色各樣的家長(zhǎng)。他們總向我咨詢，“你是語(yǔ)文老師，你能告訴我，語(yǔ)文如何才能快速的提高?！薄皩殞氁呀?jīng)初三了，語(yǔ)文是他的瘸腿科目，你看看你能不能提供點(diǎn)語(yǔ)文秘籍，短時(shí)間把她的語(yǔ)文成績(jī)提高?！薄昂⒆右脖沉瞬簧贃|西，可是語(yǔ)文成績(jī)還不行呢?你是語(yǔ)文老師，給我支支招吧?”
他們的語(yǔ)氣中，無(wú)不透露出一種焦慮，緊張，不安?？赡苓€有一種興奮感，即將從我口中得到一兩句“金玉良言”，只要我慷慨地吐出那兩句密碼，它立馬就能顯靈，那孩子搖身一變，登時(shí)就成了語(yǔ)文高手。
我總是說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文可是個(gè)慢功夫，需要時(shí)間的慢慢積累，首先得培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感情……”
我沉吟了一會(huì)，想起了特級(jí)教師張麗鈞一句話.對(duì)她們說(shuō)：“那就是培養(yǎng)四心：敏感心、是非心、執(zhí)著心、分享心。”很多家長(zhǎng)帶著失望的語(yǔ)氣說(shuō)道：“這個(gè)需要多久呀,現(xiàn)在都是高中了”。多少次,因?yàn)檫@個(gè)話題,談話陷入了短暫的尷尬之中。
回想起自己中學(xué)時(shí)期對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，沒(méi)有刻意，一切順其自然。初中時(shí)刻，對(duì)文字的最早接觸，那是當(dāng)時(shí)流行歌曲的歌詞，一個(gè)小本子記得滿滿的的歌詞，優(yōu)美又凄美。多少次這些歌詞走進(jìn)我的作文里。高中無(wú)錢買書，座位前面的女孩有一本類似心靈雞湯的書，我愛(ài)不釋手，每次借過(guò)來(lái)，都抄了很多自己喜歡的句子。后來(lái)，不知道從哪里借來(lái)一本《平凡的世界》，夜深人靜，沉醉不已。喜歡路遙自白式的抒情和那黃土高原上云淡的景色描寫。
以前看過(guò)一篇特級(jí)教師寫的文章，題目是《語(yǔ)文教師要謹(jǐn)防“三種病”》。文章里所說(shuō)的“三種病”是指：有用病、文采病、套路病。說(shuō)的一針見(jiàn)血，太多的語(yǔ)文教師，自己不親近文字，識(shí)不得文字的好歹，逮住個(gè)“好詞好句”，就以為瞄見(jiàn)了錦繡文章，把會(huì)“傍文采”、“使套路”者視為作文高手，而那些真正有寫作天分的孩子，卻被他們視若無(wú)睹甚或棄若敝屣，這是我們可悲的現(xiàn)狀，是這片孕育過(guò)無(wú)數(shù)騷人墨客的偉大土地的悲哀。說(shuō)到底，語(yǔ)文，是一種“習(xí)得”的能力。它要靠學(xué)習(xí)者燕子銜泥、針尖挑土般地一點(diǎn)點(diǎn)去積累;它還要求學(xué)習(xí)者必須葆有“自我獵食”的熱望，你直接喂到他嘴里的東西，早已失了語(yǔ)文的真味。
當(dāng)然，和孩子一起讀書是需要耐心的，多少次，自己拿著一本書，坐在寶寶身邊，寶寶已經(jīng)深得其味，而自己還是半個(gè)小時(shí)一二張紙徘徊，“裝模作樣”也是一種煎熬。但是所有的付出都是值得的，現(xiàn)在，寶寶一個(gè)人也能獨(dú)自坐著看一二個(gè)小時(shí)的書。
總之，學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有捷徑，我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)高中語(yǔ)文好的學(xué)生她有什么語(yǔ)文秘籍，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，厭棄功利，厭棄速成，厭棄套路。
公眾號(hào)：珠溪語(yǔ)文。
賞識(shí)教育演講稿篇六
周弘講座：賞識(shí)教育演講稿大家千萬(wàn)別我看成什么專家學(xué)者是，我希望大家首先把我看成一位普通父親。而且是一位殘疾孩子的父親。更希望大家把我看成一位老鄰居在和你們談心。談什么話題呢？孩子。現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了是不是？好多家長(zhǎng)跟我講，累死了氣死了，急死了，煩死了，苦死了，愁死了，一句話，全死了。活潑亂跳的孩子給我們?cè)浇淘剿?。上學(xué)前一雙亮晶晶的眼睛，有的變成黯淡無(wú)光，上學(xué)前能問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么，有的一個(gè)不會(huì)問(wèn)了，上學(xué)前都感到自己是好孩子，有的孩子越來(lái)越感到自己是壞孩子了。求知是人世間最大的歡樂(lè)，那么多的孩子感到是一種無(wú)盡的災(zāi)難，更令人痛心的是，孩子本來(lái)應(yīng)該是父母最天然的朋友，怎么一個(gè)個(gè)變成了我們最親密的敵人。為什么？中國(guó)家長(zhǎng)太愛(ài)孩子?？上麄兌疾粫?huì)愛(ài)孩子。何以見(jiàn)得？每次家長(zhǎng)會(huì)之后，都是衡量一位家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)愛(ài)孩子的分水嶺。
信不信，我這里有一個(gè)孩子寫的一篇作文，“暴風(fēng)雨又要來(lái)了，這是我會(huì)前的預(yù)感，家長(zhǎng)會(huì)的降臨預(yù)示著災(zāi)難，不論我是好還是不好，父母總能用最稅利的目光，覺(jué)察出我最丑陋的一面，因?yàn)樵谒麄冄劾?，?duì)我永遠(yuǎn)是恨鐵不成鋼，恨鋼不成鉆。每次家長(zhǎng)會(huì)之后，媽媽不會(huì)平靜，我也不會(huì)，媽媽總認(rèn)為不爭(zhēng)氣的我，該死，是的我該死，可我沒(méi)有勇氣去死，因?yàn)榈浆F(xiàn)在我還沒(méi)有找到一種死的方法，我想過(guò)被汽車撞，當(dāng)我付之行動(dòng)時(shí)，又從車輪邊逃走，人想過(guò)從樓上跳下來(lái)，當(dāng)我爬上陽(yáng)臺(tái)時(shí)又退回來(lái)，我想過(guò)吃安眠藥，可是家里找不到一片安眠藥，我還想過(guò)用煤氣炸，用火燒，用被子捂，用水嗆，可每一次難受的經(jīng)歷和恐怖的想象又讓我退縮了，媽媽總是讓我去死，不管她說(shuō)的是不是氣話，她說(shuō)出的話畢竟收不回，何況她不中一次對(duì)我這樣咆哮，媽媽問(wèn)我為什么不去死掉，我媽媽說(shuō)我會(huì)把她氣死，我想在她被我氣死之前，也許我已長(zhǎng)埋地下或是露尸荒默，從記事起我聽(tīng)到父母對(duì)我的夸獎(jiǎng)，全部要通過(guò)他們的同事來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)，而父母對(duì)我的批評(píng)和抱怨，全從他們嘴里毫無(wú)保留說(shuō)出來(lái)，我就是這么一個(gè)頑劣鈍無(wú)可救藥的孩子，也是從父母嘴里吐出來(lái)的，我感到我的人生不僅是可悲的，甚至是可恥的，我的恨我的痛我的煩永遠(yuǎn)長(zhǎng)得比我快，我無(wú)法應(yīng)付它，面對(duì)其他人，我現(xiàn)在見(jiàn)到我的爸爸媽媽，我只有兩種臉，苦瓜臉，木瓜臉，我承認(rèn)我很笨，我的確對(duì)所有的事物都不抱希望。家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)果徹底讓我對(duì)這個(gè)世界失去信心，對(duì)自己也絕望了，我活著等于死了，我死了，許多人也就解放了。也許，我應(yīng)該為許多人的解放犧牲一點(diǎn)，畢竟那不但那些人自由，也給了我永恒的自由，好吧，為死得舒坦一些而努力悲壯吧?！?/p>
所以今天講的第一個(gè)話題，愛(ài)孩子，懂孩子，我們做父母的不僅要愛(ài)孩子更要與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槎⒆?，也就是走進(jìn)孩子心靈。每個(gè)孩子心屢最深處仿佛都蘊(yùn)藏著兩個(gè)小人，哪兩個(gè)？一個(gè)好孩子，還有一個(gè)是壞孩子。那么你懂孩子的奧秘是你的一言一行一舉一動(dòng)都要想方設(shè)法，干嘛？喚醒好孩子，好孩子，好心情，孩子的心情一好，是一好百好，這樣的孩子不浪費(fèi)腦細(xì)胞，很安靜，我們講，人不安，心不靜，好孩子的多動(dòng)癥，從這開始的，反過(guò)來(lái)，人一安，心就靜，靜，能生慧，寧?kù)o致遠(yuǎn)。
遺憾的是啊，當(dāng)今中國(guó)，只有一個(gè)孩子，多少父母愛(ài)孩子，已經(jīng)愛(ài)得死去活來(lái)了，好多父母就是為孩子活著，無(wú)限愛(ài)心怎么會(huì)逼出一個(gè)又一個(gè)壞孩子呢？壞孩子，壞心情。孩子的心情也是一了百了，為什么，這樣的孩子完全生活在恐懼焦慮后悔自責(zé)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的孩子，絕大多數(shù)不是智力問(wèn)題，而是心情問(wèn)題。心情一好，一好百好。為什么？所有壞孩子都是從心情不好開始的，是嗎？因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是高智商，高自尊，高脆弱，他的心情不好，連爸爸媽媽都不關(guān)注，想一想，他的心里話沒(méi)人講，慢慢慢慢變成什么？心結(jié)。什么叫心結(jié)？有點(diǎn)象便秘，大便大不出來(lái)，幾天已經(jīng)吃不消了，幾個(gè)月幾年，心結(jié)變成什么？心牢。象剛才那封信，就是，孩子的心靈仿佛在地獄中煎熬，甚至有種生不如死的感覺(jué)，我們家長(zhǎng)茫然不知。這樣子長(zhǎng)期壓抑下去，有的小小年紀(jì)就已經(jīng)痛不欲生，有的長(zhǎng)大后還仇視這個(gè)世界，甚至瘋狂地向社會(huì)報(bào)復(fù)，贊成多少社會(huì)問(wèn)題和人間悲劇。
所以說(shuō)一句話，我認(rèn)為懂孩子的全部奧秘就是我們做父母是究竟你的言行舉止是正在喚醒好孩子，還是您正在用您的無(wú)限愛(ài)心也就是一種無(wú)知的愛(ài)在逼出壞孩子。
那么問(wèn)大家一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，究竟是喚醒好孩子容易，還是逼出壞孩子容易？
我這么多年研究的結(jié)果是，喚醒好孩子本來(lái)是件很容易的事，而逼出壞孩子是一件很難的事，而我們把難的變?nèi)菀?，把容易的變難，為什么？我們這個(gè)民族從幾千年開始的戒尺教育，對(duì)生命的態(tài)度就出了問(wèn)題，居高臨下，沒(méi)有絲毫尊重可言，久而久之，形成多少負(fù)面思維，結(jié)果把容易的事變難，把難的事變?nèi)菀?，為什么說(shuō)喚醒好孩子是件非常容易的一件事呢？只要一句話，想過(guò)沒(méi)有，所有孩子，包括學(xué)習(xí)再差表現(xiàn)最糟的孩子，他們從內(nèi)心最深處都渴望做什么？好孩子！他們都不甘心一輩子被人看不起，好多老師奇怪，這么多好學(xué)生，長(zhǎng)大都把我們給忘了，往往是那些差生記得我們，他們哪里想到，也許就是這個(gè)差生在最絕望的時(shí)候，你仿佛給了他一根救命稻草，也許就是一句話，照亮了他一輩子，滴水之恩，涌泉相報(bào)啊。
每個(gè)生命都那么渴望做好孩子，為什么我們的教育卻偏偏逼出那么多壞孩子，其中一個(gè)重要的原因，難道不正是我們不懂我們的孩子，也許我已經(jīng)是一位懂孩子的父親，憑什么，我不敢說(shuō)百分之百，至少百分之九十五以上的孩子，只要見(jiàn)到我一會(huì)兒，什么心里話都會(huì)跟我說(shuō)，好多家長(zhǎng)不理解，我們養(yǎng)你這么多年不說(shuō)，怎么現(xiàn)見(jiàn)到你就說(shuō)，孩子們回答絕了，周伯伯看我們的眼神和你們不一樣，看得我們心里熱乎乎的，甜絲絲的，一不小心全出來(lái)了，有的孩子講得更白，一句話，我們一眼就看得出就是懂孩子的。
那么我是怎么成為一位懂孩子的父親呢？也許我這個(gè)人太幸運(yùn)了，你們不要妒忌啊，因?yàn)槲业男疫\(yùn)恰恰來(lái)源于我的不幸運(yùn)，我不幸生了一個(gè)雙耳全聾的女兒，有幸從苦難中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)能夠讓我的女兒像蝴蝶一樣好癡如醉，流連忘返的教育方法，從此，我開始懂孩子了。
今天讓我放開來(lái)講，我能講十幾小時(shí)甚至幾十小時(shí)，不要準(zhǔn)備，為什么？賞識(shí)教育是用生命一點(diǎn)點(diǎn)熬出來(lái)的教育，那么今天晚上這點(diǎn)時(shí)間談什么呢？我就談?wù)勎以诮逃系奈宕斡X(jué)醒，談一談我怎樣從一位愛(ài)孩子的父親成長(zhǎng)為一位懂孩子的父親。目的是什么，我多么渴望今晚在座的父母，一不小心被我傳染，從今天晚上也開始懂你們的孩子。
我現(xiàn)在講我的第一次覺(jué)醒，找到一種感覺(jué)。
我這個(gè)父親啊，曾經(jīng)連做父親的感覺(jué)都沒(méi)有，為什么？我的女兒生下來(lái)就聾，一歲半發(fā)高燒，醫(yī)生給我女兒打了幾針慶大霉素，藥物中毒，雙耳全聾。聾到什么程度呢？婷婷媽媽在她身后敲鼓，鼓敲破了，母親的眼淚把衣服淋濕了，我的女兒毫無(wú)反應(yīng)，找遍了中國(guó)的耳科專家，斷定我的女兒唯一的出路只能上聾啞學(xué)校，像不像一陣晴天霹靂，把我們這個(gè)年輕的家庭推進(jìn)萬(wàn)丈深淵，我們當(dāng)時(shí)是萬(wàn)念俱灰，我們做父母的向命運(yùn)屈服了，想一想，我女兒的童年是不是只有在孤獨(dú)和眼淚中煎熬。幼兒園里別的孩子嘻笑歡鬧，唯有我女兒一個(gè)人默默坐在墻角，昐著爸爸來(lái)接她，我接女兒送女兒，所有孩子見(jiàn)到我這個(gè)父親，馬上會(huì)一條聲的喊起來(lái)，喊什么？小啞巴的爸爸來(lái)了！三九嚴(yán)寒，我只要聽(tīng)到這種喊聲，我的衣服就會(huì)被汗水涅透了。婷婷小時(shí)候長(zhǎng)得特漂亮，老師們給她取了一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的綽號(hào)，叫白雪公主，可是前面卻加上令我們家長(zhǎng)心痛欲絕的定語(yǔ)，啞巴白雪公主，我們小時(shí)候抱著女兒上街，就是看見(jiàn)，別說(shuō)看見(jiàn)那些健全會(huì)說(shuō)話的孩子，我們就是看見(jiàn)小貓小狗，都會(huì)產(chǎn)生一種羨慕。因?yàn)樾∝埿」樊呌卸靡?jiàn)，什么我那么可愛(ài)女兒一輩子！我們?cè)诳嚯y久久掙扎著，彷徨著，焦慮著，三歲半，我的女兒一個(gè)字不會(huì)講，震耳的雷鳴聽(tīng)不見(jiàn)，也就在這時(shí)，南京播放了一部***電視連續(xù)劇《血疑》，我當(dāng)時(shí)就抱著我雙耳全聾的女兒一邊看一邊流淚，看著，我突然發(fā)現(xiàn)我沉睡多年的父愛(ài)重新被喚醒，我做父親的夢(mèng)想重新被點(diǎn)燃，幸子，白血病，而她的父親大島茂卻用百分之百的努力為她抗?fàn)?，幸子雖死是含笑離開人間，我這時(shí)在想，我為什么不能用我沸騰的父愛(ài)，為我的女兒把有聲的世界的路去開創(chuàng)？即使不能成功，我堅(jiān)信我女兒長(zhǎng)大也不會(huì)抱怨，我這個(gè)曾經(jīng)為她歷經(jīng)磨難的老爸，從此我和婷婷媽媽就領(lǐng)著女兒，走上了一條和命運(yùn)抗?fàn)幹贰?/p>
我現(xiàn)在講我的第二次覺(jué)醒，發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶藏。
婷婷七歲，我在上海買了一本書，這本書的名字叫《幼兒才能開發(fā)》，介紹***一位著名的小提琴兒童教育家，鈴木鎮(zhèn)一的教育方法，鈴木的教育方法，現(xiàn)在已經(jīng)被列為世界上六種著名的教育方法，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，中國(guó)也有一咱土生土長(zhǎng)的方法，被列在其中，居然是我們倡導(dǎo)的賞識(shí)教育，大家聽(tīng)了應(yīng)該明白，我是從鈴木那里發(fā)現(xiàn)這種方法的，是嘛，鈴木怎么發(fā)現(xiàn)的？他只不過(guò)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧议L(zhǎng)司空見(jiàn)慣百思不解的一咱現(xiàn)象，講出來(lái)你們要恍然大悟。我們?cè)谧改赣袥](méi)有發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子，家鄉(xiāng)話卻說(shuō)得唯妙唯肖，廣州孩子學(xué)習(xí)再差，廣東話說(shuō)得要多溜有多溜，我勻成年人都知道人世間最難學(xué)的口語(yǔ)，我們一輩子英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)不好，可是有的學(xué)習(xí)很差的孩子口才卻那么好，好多家長(zhǎng)忍不住對(duì)孩子大發(fā)雷霆，你嘴巴能耐得很怎么一到學(xué)習(xí)就傻眼了？對(duì)不對(duì)？鈴木就發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，他就覺(jué)得這無(wú)限的奧秘，他就研究這種現(xiàn)象，研究結(jié)果得出一個(gè)驚人的結(jié)論，所有能說(shuō)出一口流利的家鄉(xiāng)話的孩子，分之百都是什么？天才。天才是什么？天才啊，原來(lái)只不過(guò)是一種生命狀態(tài)，也就是我們所有孩子在學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，所有的家長(zhǎng)都本能的按規(guī)律在種莊稼，所有莊稼都是綠油油的，在一種天才的狀態(tài)。那么孩子長(zhǎng)大后為什么送別那大呢？關(guān)鍵就是他的父母有沒(méi)有繼續(xù)按規(guī)律種莊稼，還是也跟著其他人一起拔苗助長(zhǎng)，把孩子的無(wú)限潛力毀掉了。
鈴木就是發(fā)現(xiàn)了這種方法，然后用教孩子學(xué)說(shuō)話的原理培養(yǎng)小提琴神童，每年培養(yǎng)出700個(gè)達(dá)到莫扎特齡水平的小提琴手，全被轟動(dòng)了，我就是看了這本書。終于開竅了。我想鈴木能把普通的孩子分之百培養(yǎng)成小提琴神童，我為什么不能用這種方法把我雙耳全聾的女兒從啞里培養(yǎng)成所謂的神童呢？婷婷就成了我的第一塊實(shí)驗(yàn)田，大家注意，婷婷這時(shí)候變沒(méi)變，沒(méi)變，而是我這個(gè)做爸的，看了這本書后，對(duì)女兒態(tài)度產(chǎn)生一種天翻地覆的變化。命運(yùn)是無(wú)法改變的，我們唯一可以改變的是對(duì)命運(yùn)的態(tài)度。任何人對(duì)命運(yùn)的態(tài)度徹底改變，他的命運(yùn)，必然要產(chǎn)生一種巨變，過(guò)去在我眼里，我雙耳全聾的女兒將來(lái)有一口飯吃，我臨終就能把眼睛閉上了，而看到這本書之后，我就那么堅(jiān)信我的女兒是天才，我就堅(jiān)信宇宙的潛能也蘊(yùn)藏在我女兒這弱小殘缺的生命中，我對(duì)女兒的態(tài)度從過(guò)去的同情憐憫變成了什么？自豪驕傲，我女兒看成我生命中的英雄，我崇拜的偶像，我由過(guò)去女兒全聾的時(shí)候我逢人就講，哪怕一把火，把我家燒得精光，只要斍抱著會(huì)說(shuō)話的女兒我就心滿意足了，變成什么？哪怕天下所有的人都看不起我這個(gè)雙耳全聾的女兒，我這個(gè)做爸的，也要永遠(yuǎn)飽含熱淚，欣賞她，擁抱她，親吻她，贊美她，為我創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)驕傲！
我教育女兒的第一招，找感覺(jué)。
我相信女兒天才不夠，關(guān)鍵讓婷婷找到天才感覺(jué)，她就沒(méi)有恐懼感了，大家說(shuō)對(duì)嗎？怎么讓一個(gè)雙耳全聾的孩子能找到天才的感覺(jué)？其實(shí)方法太簡(jiǎn)單了，是在她幼小心靈不斷播撒天才種子，只問(wèn)播咱，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭，我這里面的招數(shù)很多，其中有一招，我就在婷婷玻璃臺(tái)板底下，壓著一張美國(guó)天才兒童行為表，讓婷婷感到每一條她都很像，比如說(shuō)我的女兒看書忘記吃飯睡覺(jué)，趕緊拉過(guò)她，我說(shuō)婷婷你看，天才兒童行為表第一條，就是看起書來(lái)廢寑忘食，第一條是最重要的，你都這么像了，你不是天才，誰(shuí)是？完全給婷婷找到天才的感覺(jué)，是這么一個(gè)充滿戲劇色彩的故事。在座父母知道不知道？美國(guó)曾經(jīng)有一位盲聾女偉人叫海倫凱勒，知道嗎？看不見(jiàn)聽(tīng)不見(jiàn)，6歲教育一片空白，18歲懂五國(guó)語(yǔ)言，世界偉人啊，想一想，我看海倫凱勒的書時(shí)候，是不是特親切，同命相憐，有一天，就看啊看無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了新大陸，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到海倫凱勒的生日是1880看6月27日，婷婷的生日剛好是1980看6月29日，你們看我發(fā)現(xiàn)了什么？我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得有像范進(jìn)中舉，發(fā)瘋似的沖到她面前，我說(shuō)孩子啊，了不得了，天大的奧秘被老爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸一直搞不清你為什么那么聰明，那么具有靈性，搞了大半天，你這孩子百分之百是海倫凱勒轉(zhuǎn)世，到咱們家來(lái)了，說(shuō)，怎么證明呢？為什么你的生日和海倫凱勒整整相差一百周年，一天不差，白紙黑字，你看，她一看，有點(diǎn)失望，她說(shuō)，老爸，她6月27日，我29，差兩天，我說(shuō)據(jù)我了解，是一天不差，海倫凱勒媽媽生她，順產(chǎn)，你媽媽生你，難產(chǎn)，好兩天，頓時(shí)我就發(fā)現(xiàn)我女兒眼睛里面出現(xiàn)了一種前所未有，我永生難忘的光，也許，這就是一個(gè)孩子生命被喚醒的曙光，從此，婷婷就感到海倫凱勒的血液永遠(yuǎn)在她的血管中流淌，海倫凱勒的靈魂永遠(yuǎn)在她腦海中游蕩。感覺(jué)到了，和海倫凱勒相比，她發(fā)現(xiàn)，造物者居然多給了她一雙明亮的眼睛，從那個(gè)時(shí)候開始，婷婷就感覺(jué)到她是世界上最幸運(yùn)的孩子，將來(lái)肯定干大事的人。
想一想吧，我雙耳全聾的女都找到這種感覺(jué)，遺憾的是，多少健全孩子的父母，卻把孩子教得越來(lái)越感到自己是不幸的孩子，將來(lái)不能做大事，難道不是一種悲哀？在座父母，如果你們今天晚上能把找感覺(jué)這三個(gè)和我這位老鄰居產(chǎn)生一路強(qiáng)烈共鳴，也許你們會(huì)感到今晚：值。你們會(huì)從內(nèi)心深處感激，我們用心良苦，為什么？人是一口氣，佛是一爐香，你說(shuō)人比人，氣死人，看得見(jiàn)的生命高矮胖瘦不會(huì)相差很多倍吧，可是人與人看不見(jiàn)的生命差別，可是天差地別，是嗎？鄧小平個(gè)子多矮，無(wú)形生命頂天立地，差在哪，感覺(jué)。
講一個(gè)故事，美國(guó)有一位心理學(xué)家到中國(guó)一個(gè)班級(jí)考察，班主任無(wú)比好奇的問(wèn)，美國(guó)大師啊，老早就聽(tīng)說(shuō)您對(duì)神童特有研究，你能不能在我們班上也挑兩個(gè)神童？讓我開開眼界呢？哪知道美國(guó)專家滿口答應(yīng)，說(shuō)完全可以嘛，現(xiàn)在就挑吧，想一想吧，美國(guó)專家要挑神童了，在座，如果你是那班上的學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)是不是決定命運(yùn)的時(shí)刻到了？看所有孩子眼巴巴期盼著，你看美國(guó)專家的手指仿佛在點(diǎn)石成金，你你你，點(diǎn)到哪個(gè)孩子哪個(gè)孩子眼睛馬上什么放光啊，發(fā)瘋似的沖回家，爸爸媽媽，了不得了，我是神童啊！爸爸一聽(tīng)差點(diǎn)兩個(gè)巴掌，發(fā)你什么霉，誰(shuí)說(shuō)你是的？美國(guó)專家，真的，不信你去問(wèn)老嘛！家長(zhǎng)半信半凝，問(wèn)老師說(shuō)一點(diǎn)不錯(cuò)，不光是美國(guó)專家，而且是世界最著名的心理學(xué)家，說(shuō)你家孩子百分之百神童，想一想吧，一直為教育孩子憂心忡忡的家長(zhǎng)只要聽(tīng)到這一句話，不知道聽(tīng)到這一句話是不是償還是好像馬上吃了一顆什么，定心丸！下不要緊，這幾個(gè)孩子的教育環(huán)境全變了，個(gè)個(gè)羨慕，老師倍加關(guān)懷，不關(guān)懷神童，關(guān)懷誰(shuí)？家長(zhǎng)逢人又夸個(gè)不亭，成績(jī)差一點(diǎn)，多大事，反正是神童，怕什么？這幾個(gè)孩子頓時(shí)好像回到了學(xué)說(shuō)話，人見(jiàn)人愛(ài)，人人欣賞的教育環(huán)境一年后，專家又來(lái)到這里問(wèn)，我去年挑選的幾個(gè)神童，靈不靈啊？班主任說(shuō)，別提之靈了。這幾個(gè)孩子現(xiàn)在是各個(gè)方面是突飛猛進(jìn)，博覽群書，么多年來(lái)我們看不出他一點(diǎn)神童的影子，你怎么一眼就斷定他是神童？奧秘是什么，你們猜到是什么。美國(guó)專家美國(guó)專家忍不住笑了，我老實(shí)告訴你吧，我挑選神童的全部奧秘就四個(gè)字，猜一猜，隨手亂指，里面恰恰揭示了教育一個(gè)最重要的奧秘，任何孩子，只要周圍的人都堅(jiān)信他行，就沒(méi)辦法不行。講到這，明白了吧。
在座剛才都表示要喚醒好孩子，喚醒好孩子的奧秘是什么啊，搞了半天是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句，用來(lái)諷刺官僚主義的對(duì)聯(lián)，用在喚醒好孩子上，絕了，猜得出來(lái)嗎？說(shuō)你行，你就行，不行也行。把反過(guò)來(lái)，說(shuō)你不行你就不行，行也不行，橫聯(lián)是什么？不服不行！為什么不服不行？在座父母敢不敢做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？把一個(gè)再好的孩子換了一個(gè)環(huán)境，周圍人故意每天說(shuō)他成千上萬(wàn)的壞，沒(méi)法不壞對(duì)嗎？反過(guò)來(lái)我們把一個(gè)所謂再壞的孩子換一個(gè)環(huán)境，周圍人每天發(fā)自肺腑說(shuō)他成千上萬(wàn)好，也沒(méi)法不好，特別是那些屢教不改的孩子，他們已經(jīng)是寧死不屈，他們怕的不是訓(xùn)斥打罵指責(zé)，恰恰是信任，感動(dòng)，幽默，我做過(guò)很多這樣的實(shí)驗(yàn)啊，效果太好了。
鄭州有個(gè)孩子叫劉雪飛，從小在暴力下成長(zhǎng)，上小學(xué)就因?yàn)樽謱懖缓?，常常被教師作業(yè)本給撕得粉碎啊，父母更是往死里打，打啊打啊打到三年級(jí)，這孩子終于寧死不屈了，做作業(yè)堅(jiān)決不寫一個(gè)字，整天形容怎么制造炸藥，一心想把學(xué)校炸掉，興深仇大恨啊，父母是焦頭爛額，把他帶到南京找到我，我跟著這孩子談了一會(huì)，我就發(fā)現(xiàn)這孩子直抹眼淚，看得我奇怪，沒(méi)有淚水，我說(shuō)孩子，你怎么光打雷不下雨啊，他也奇怪，小時(shí)候爸爸媽媽打我時(shí)，我一哭，他們就講我們從來(lái)不相信鱷魚的眼淚，現(xiàn)在想哭沒(méi)淚了，臉上無(wú)淚，心落淚吧，我給這孩子參觀了的婷婷聾啞幼兒園，他看見(jiàn)每個(gè)聾啞孩子每天快樂(lè)得像過(guò)狂歡了，這下不要緊他跟爸爸媽媽發(fā)誓打死我什么學(xué)校也不上了，要上就上這個(gè)聾啞孩子幼兒園，我們收沒(méi)收？收了，團(tuán)長(zhǎng)老師傻眼了，這樣的孩子怎么教啊，我說(shuō)這種最難教的孩子要用最簡(jiǎn)單的方法：三個(gè)字，學(xué)走路。劉雪飛到我們這兒來(lái)不犯錯(cuò)，就像孩子學(xué)走路不跌跤一樣，叫反常，我們就要從他不斷地犯錯(cuò)誤，也就像孩子走路不斷跌跤中，看到他巨大的變化成長(zhǎng)，給予充分肯定，好孩子肯定被喚醒，團(tuán)長(zhǎng)教師心領(lǐng)神會(huì)，想一想，劉雪飛才來(lái)幾天，是不是想裝好孩子，裝了五六天實(shí)在撐不住了，終于原形畢露，他一爆發(fā)了不要緊，把整個(gè)教室搞得一片狼籍，課桌都打了個(gè)洞，然后站到教室里，準(zhǔn)備與團(tuán)長(zhǎng)決一死戰(zhàn)，哪知園長(zhǎng)進(jìn)來(lái)幾句話，他傻眼了，孩子啊，老師早就知道會(huì)有這一天了，你肚里的火氣太大是嗎？孩子啊，老師知道你受的委屈太多太多了，是吧，怎么一聽(tīng)委屈，他的眼淚就下來(lái)了。老師知道你最想做好孩子，可是像你這樣的孩子，也最難做好孩子，入心吧，孩子，在我們這兒，你怎么破壞，老師相信你火氣一消，你完全有能力把它還原，而且會(huì)還原得更好，是嗎？保證，老師，含著眼淚還原了。劉雪飛又好了一段時(shí)間又熬不住了，第二次發(fā)泄與第一次不一樣，他把課桌給推翻了，我們一般講下不為例，這一盯倒大霉了，哪知道團(tuán)長(zhǎng)一進(jìn)教室，看到這種變化，眼睛放光了，孩子，進(jìn)步了，你看上次把整個(gè)教室都給破壞了，這次只掀翻一張桌子，多大的進(jìn)步啊，同學(xué)們鼓掌吧，掌聲響起來(lái)，劉雪飛課桌也扶好了。又熬了一段時(shí)間，又熬不住了，第三次發(fā)泄跟前兩次又不一樣，他沒(méi)在教室，他把走廊搞亂了，我們一般講，過(guò)一過(guò)二，不過(guò)三，這會(huì)死到臨頭了吧，哪知園長(zhǎng)一看這情景，眼睛又發(fā)光了，孩子又進(jìn)步了，劉雪飛都傻了，這會(huì)又進(jìn)步在什么地方？你為什么不在教室里搞破壞？是怕影響同學(xué)們學(xué)習(xí)？這倒是真的，孩子用心良苦啊，沒(méi)法不進(jìn)步嘛，包括偷東西的惡習(xí)，兩年后自己把小學(xué)學(xué)完，現(xiàn)在在鄭州鐵六中初一學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，人見(jiàn)人愛(ài)，現(xiàn)在中國(guó)幾十家報(bào)紙報(bào)道，包括廣州日?qǐng)?bào)都登到他的文章，打罵教育使他變成問(wèn)題兒童，賞識(shí)教育重新變?yōu)橐粋€(gè)可愛(ài)的孩子。
我講這個(gè)故事想說(shuō)什么？我想說(shuō)明的就是，找感覺(jué)的奧秘就是：說(shuō)你行，你就行，不行也行。
我現(xiàn)在講教育我女兒的第二招，嘗甜頭。現(xiàn)在家長(zhǎng)教育孩子最大的悲劇，老是給孩子吃苦頭，為什么，他們總以為，努力了，你才能成功，是嗎？我們總懷疑孩子不努力，所以我們教育孩子的特點(diǎn)是，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，你看所有家長(zhǎng)，全神貫注盯住孩子的缺點(diǎn)，短處，不足，小題大作，無(wú)限上綱，嘮嘮叨叨，非要把孩子搞得灰溜溜的他就盡到責(zé)任問(wèn)心無(wú)愧了，我教育女兒相反，嘗甜頭，因?yàn)槲覉?jiān)信對(duì)孩子而言，是成功了，我就會(huì)努力。想一想，學(xué)說(shuō)話走路，都是孩子看到成功，努力的結(jié)果吧，所以說(shuō)，我教育女兒的特點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。我整天盯著女兒的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，閃光點(diǎn)，甚至是我女兒現(xiàn)在的缺點(diǎn)，在我眼里都是未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，可愛(ài)的慢是未來(lái)的快，可愛(ài)的粗心是未來(lái)的細(xì)心，可愛(ài)的膽小是未來(lái)的膽大，根據(jù)什么？所有孩子說(shuō)說(shuō)話走路開始都是由可愛(ài)的不好我們想到是未來(lái)的好，采取什么辦法，無(wú)中生有，粗中生細(xì)，慢中生快，差中生好，小題大作，無(wú)限夸張，讓星星之火燎原，把婷婷心里永遠(yuǎn)搞得熱呼呼的，甜絲絲的，充滿無(wú)限能量。
喚醒好孩子的奧秘，六個(gè)字，找感覺(jué)，嘗甜頭。
這個(gè)在婷婷身上發(fā)生的這類故事就多的是不計(jì)其數(shù)了，今天只講一個(gè)，我想說(shuō)明什么，什么叫無(wú)中生有，我一個(gè)差中生好，我們的孩子哪門功課差家長(zhǎng)是不是最頭痛？我的女兒剛上小學(xué)數(shù)學(xué)不好，可是我對(duì)女兒數(shù)學(xué)不好的態(tài)度和一般家長(zhǎng)相反，態(tài)度決定一切，我怎么就么堅(jiān)信我女兒現(xiàn)在的數(shù)學(xué)不好意味著不久的將來(lái)數(shù)學(xué)會(huì)很好，只要我按規(guī)律種莊稼，根據(jù)什么啊，想一想，簡(jiǎn)單了，班上別的孩子數(shù)已經(jīng)好了，想一想啊，我的女兒和同班上其他同學(xué)在同一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)像不像同一棵樹上的花苞？別的花已經(jīng)開了，我女兒這朵是不是也快了？開的花也許更美，難道不是嗎？而不象現(xiàn)在好多家長(zhǎng)功利到什么程度，人家的花開了，咱家的花為什么還沒(méi)開？趕緊掰開吧。差一點(diǎn)開，又給你掰死了，更加按規(guī)律種莊稼啊，善待這株含苞待放的花苞啊。有一次機(jī)會(huì)找到了，我給小婷婷出了十道應(yīng)用題，滿懷信心做了半天只做對(duì)了一題，一般家長(zhǎng)是不是兩個(gè)耳光啊，女兒對(duì)的這道題，怪了，腦海里出現(xiàn)是美國(guó)電影《師生情》，那位充滿智慧的白人教師第一次昂到一位長(zhǎng)期受種族歧視的十幾歲無(wú)限自卑的黑孩子，他幾句話就把他喚醒了，他見(jiàn)了孩子第一句話就是，孩子啊，老師怎么一眼看出你是天下最好的孩子，你也是頂天立地的男子漢，不相信嗎？你只要數(shù)一下老師這只手究竟有幾個(gè)手指頭，那孩子在老師的鼓舞下熱血沸騰地?cái)?shù)了半天，勇敢地說(shuō)：三個(gè)，你們猜老師說(shuō)了什么？太好了，孩子，了不起了，一共不就少數(shù)兩個(gè)，哇，頓時(shí)孩子眼睛放光了。錯(cuò)的九道題我不打叉，對(duì)的一道題我打個(gè)大大的鉤，而不象現(xiàn)在好多家長(zhǎng)，孩子對(duì)的題目打個(gè)小勾，就怕孩子翹尾巴，好不容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)大叉。我把我女兒對(duì)的這道題，看作是婷婷第一次喊爸爸好，我淚流滿面的情景，我發(fā)自肺腑的說(shuō)，孩子，簡(jiǎn)直不可思議，這么難的題，十道題你居然做對(duì)了一道，太好了女兒，一共不就錯(cuò)了九道，當(dāng)時(shí)心里嘀咕，幸虧沒(méi)錯(cuò)十道，婷婷當(dāng)時(shí)有點(diǎn)半信半疑，她說(shuō)，爸爸你像我這么大的時(shí)候，這么難的題你能做對(duì)幾道？我說(shuō)爸爸像你這么大的時(shí)候這么難的題目碰都不敢碰。頓時(shí)，婷婷的數(shù)學(xué)興趣像火山迸發(fā)。數(shù)學(xué)之花開了，遲開的花更美。我的女兒三年把小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)完，普通學(xué)跳兩級(jí)，真實(shí)的故事。
這就叫找感覺(jué)，嘗甜頭。這就叫無(wú)中生有，差中生好。
我把找感覺(jué)嘗甜頭的方法奧秘已經(jīng)概括成一組組三字經(jīng)，目的讓我們家長(zhǎng)一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，一用有效。我們已經(jīng)創(chuàng)造了幾百組這樣的三字經(jīng)，多少專家學(xué)者認(rèn)為，這里面充滿著教育智慧，人生智慧。遺憾的是，我今天晚上我怎么說(shuō)也說(shuō)不完，那這里面只講幾點(diǎn)，我說(shuō)幾點(diǎn)，你們注意，是因?yàn)槲覍?duì)女兒的態(tài)度變了，我教育女兒的思維方式跟你們反過(guò)來(lái)，也就說(shuō)，我回到了教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的心態(tài)和思維里面去了，你們今天如果能把我這動(dòng)作看明白，注意，你們真的開竅了。這個(gè)看明白，不明白，你好好看著啊，就是這樣做。
大拇指，一指禪，我教育女兒的一個(gè)絕活。
再講一組，南京有一位普通工人父親，他教育他兒子跟一般家長(zhǎng)啊，完全不同，他整天跟他兒子嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，沒(méi)上沒(méi)下，沒(méi)大沒(méi)小，所以說(shuō)這個(gè)父親就不像父親，不像其他父親要擺出一副做父親的架子。子不教，父之過(guò)。這父親早晚要吃虧的，誰(shuí)都想看他笑話。哪知道十幾年高考一放榜，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，其他孩子不咋地，就他的孩子笑瞇瞇地才上了清華。這群家長(zhǎng)傻眼了，一起跑過(guò)來(lái)問(wèn)他，你用什么絕招啊，他說(shuō)我的招數(shù)說(shuō)不得，說(shuō)出來(lái)你們也不相信，相信也做不到，白說(shuō)。家長(zhǎng)說(shuō)兒子做不到孫子總能試試吧。其實(shí)我的方法很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲业南敕ǜ銈儾灰粯?，肯定沒(méi)用的嘛，他越不想說(shuō)，這些家長(zhǎng)越好奇，越想逼他說(shuō)，在座父母是是點(diǎn)好奇啊，想不想知道啊。我懷疑你們也做不到，不要難過(guò)。等我分析給你們聽(tīng)。這個(gè)家長(zhǎng)被逼無(wú)奈，最后綞肯講告訴你們，我教育兒子的全部奧秘，我兒子四歲生日那一天，我就跟他正式結(jié)拜兄弟。做到做不到？光笑不行，你們知道我教育我女兒的奧秘是什么？三個(gè)字：夠朋友。
你們剛才看了電視上我女兒說(shuō)的嘛，我們倆人父女之間所有矛盾，只要夠朋友，煙消云散，講到這兒明白了吧。喚醒好孩子是不是一件太容易的不過(guò)事？想一想吧，做父親的回家趕緊和兒子結(jié)拜兄弟，做母親的回家趕緊與女兒拜干姊妹，不就完了嗎？還聽(tīng)報(bào)告干嘛呢？是不是，太想做也感到太難了，難在哪啊，幾千年啦，君君臣臣，父父子子，君叫臣死，臣不得不死，父叫子亡子不得不亡。我們家庭教育最大的悲哀就是，幾千看把孩子當(dāng)成我們的私有財(cái)產(chǎn)，這個(gè)千年心結(jié)不被化解，我們沒(méi)法真正走進(jìn)孩子心靈啊。
大家也想知道我怎么化解的嗎？除了我不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以外，黎巴嫩有位著名詩(shī)人紀(jì)伯倫有一首詩(shī)，《孩子》，給我起了巨大影響，只有六句話，你們聽(tīng)著：
你的孩子其實(shí)并不是你的，他們是生命之火的兒女，他們通過(guò)你來(lái)到人間，并不是你的化身，他們整天與你相伴，記住，永遠(yuǎn)不屬于你！
你們聽(tīng)了這首詩(shī)是什么感覺(jué)啊，我當(dāng)時(shí)淚流滿面啊，千年的冰塊好像一下子被化解了，從此走進(jìn)孩子心靈，三字經(jīng)：
夠朋友，孩子王。
注意，夠朋友的同時(shí)千萬(wàn)記住，我們必須要是孩子王。這樣你的賞識(shí)，孩子才會(huì)珍惜。你這樣的愛(ài)才有力量，孩子才有安全感。遺憾的是，現(xiàn)在多少家長(zhǎng)都感到孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了是不是？怎么做孩子王呢？我現(xiàn)在講我的下面一組三字經(jīng)，我剛才講了現(xiàn)在好多家長(zhǎng)是不是感覺(jué)孩子脾氣越來(lái)越倔，越來(lái)越不聽(tīng)話，原因在哪里？你們知道嗎？六個(gè)字，中國(guó)家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)不知道，刀子嘴，什么心，豆腐心。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話怎么都像刀子啊，除祖祖輩輩就是這樣說(shuō)話說(shuō)過(guò)來(lái)以外，還有個(gè)重要原因，現(xiàn)在家長(zhǎng)壓力太大，好多火氣，太大了，一肚子惱火，跟誰(shuí)發(fā)泄，想一想，跟領(lǐng)導(dǎo)發(fā)泄？找死。跟同事發(fā)泄？眾叛親離，跟那口子發(fā)泄？不吃你這一套。誒，跟孩子發(fā)泄，安全。所有家長(zhǎng)跟孩子發(fā)泄啊，而且打著什么旗號(hào)為你好，孩子受不了，我們不斷對(duì)孩子發(fā)火的結(jié)果是什么呢？把孩子搞得一頭惱火，壞孩子逼出來(lái)，胡攪蠻纏，蠻不講理，這時(shí)候又是豆腐心，跟孩子較量到最后，看孩子可憐，兒老子，任你狠吧，向孩子一次次妥協(xié)，孩子跟我們幾個(gè)回合一較量，終于發(fā)現(xiàn)，哇，一個(gè)個(gè)像巨人一般的爸爸媽媽，搞了半天都是紙老虎，外強(qiáng)中干。他們按照毛澤東的教導(dǎo)，斗爭(zhēng)失敗，再斗爭(zhēng)再失敗，最后勝利屬于他，我們焦頭爛額。怎么辦？反過(guò)來(lái)，三字經(jīng)，猜一猜：
豆腐嘴，什么心，刀子心。
再一個(gè)，現(xiàn)在孩子為什么把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)無(wú)盡的苦難呢？你們知道原因嗎？都是我們所有家長(zhǎng)做的一個(gè)什么傻事，都在抓芝麻，丟西瓜。我們抓什么芝麻？我們都抓分?jǐn)?shù)，對(duì)錯(cuò)這個(gè)芝麻，丟掉了孩子興趣自信這個(gè)西瓜。糊涂吧，想一想孩子學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路百分之百的成功是抓西瓜帶芝麻。那時(shí)對(duì)錯(cuò)不重要，只要孩子開心好玩，孩子的自信心就越來(lái)越高，全會(huì)了，只有抓住西瓜帶芝麻，這才是抓本質(zhì)。
還有好孩子為什么喚不醒的原因就是，好太累，壞太罪。
高目標(biāo)，低要求。
而現(xiàn)在我們是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。那時(shí)候?qū)⒆拥木唧w要求是，跳一跳夠得著，我們現(xiàn)在孩子怎么跳夠不著，違背規(guī)律啊，講到這明白了，什么是明白了，是不是全新的態(tài)度，全新的思維，在女兒身上出現(xiàn)了許許多多的奇跡。我把這種教育原理用在健全孩子身上，我發(fā)現(xiàn)更是易如反掌，為什么？健全孩子畢竟多一對(duì)耳朵，不會(huì)白長(zhǎng)吧，改變健全孩子命運(yùn)的故事得說(shuō)不完了，都是在絕望中的哦，可是最差的學(xué)生，全校各種類型我都碰過(guò)國(guó)，今天只講一個(gè)最新鮮的，也許對(duì)你們家長(zhǎng)最有價(jià)值的。
今年9月份我到新加坡，馬來(lái)西亞搞了一個(gè)月的巡回演講，在臺(tái)中市我認(rèn)識(shí)一位父親叫梁文龍，這位父親跟中國(guó)很多不幸的父親一橛，在人生的最低谷，夫妻感情不和，個(gè)人失業(yè)在家，兒子人見(jiàn)人厭的一個(gè)搗蛋鬼，幾乎在絕望中，發(fā)朋友送了他本賞識(shí)教育的書，他說(shuō)他看了一夜，哭了一夜。但是他和一般家長(zhǎng)水一橛，他沒(méi)有急急忙忙把表?yè)P(yáng)當(dāng)成鼓勵(lì)，換一點(diǎn)分。他不是的，他就在想，為什么要賞識(shí)，不賞識(shí)孩子到底行不行，想過(guò)嗎？想一想就開竅，愛(ài)是不能中斷的。賞識(shí)是孩子過(guò)猶不及生命中的空氣和水。能不能中斷？他就想，我們做父母的好象賞識(shí)過(guò)，問(wèn)題問(wèn)題出在哪，賞識(shí)賞識(shí)，經(jīng)常不賞識(shí)了，然后賞識(shí)，孩子懷疑你。皮笑肉不笑，我們都是干些什么傻事，燒開水燒燒停停，種莊稼種種拔拔，問(wèn)題出在哪，根源是什么，想一想，又開竅了，兩個(gè)字：情緒。
是不是情緒化太厲害啊，周校長(zhǎng)什么情緒那么穩(wěn)定呢？肯定他的想法跟我們不一樣，假如我把周校長(zhǎng)的腦袋換成我的腦袋，我做的肯定跟他一樣，換不過(guò)來(lái)啊，趕緊打聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)我們把賞識(shí)教育二十年我的感悟已經(jīng)變成6小時(shí)vcd6本書，太好了，趕緊郵購(gòu)到***，采取什么?他就不斷的看，不斷的聽(tīng)，慢慢變成我的潛意識(shí)，我的言行舉止，肯定能喚醒好孩子吧，就用這種方法，拿來(lái)主義，看啊，聽(tīng)啊，火氣沒(méi)了，一要跟孩子脾氣，就放我的vcd，沒(méi)脾氣了，很奇怪，看看看，兒子，越看越順眼了，是吧，過(guò)去孩子一搗蛋，一討厭，孩子就討厭，犯錯(cuò)誤，現(xiàn)在看那孩子犯錯(cuò)誤，心疼，覺(jué)得是教育贊成的，孩子是受害者，于心不忍，過(guò)去什么，過(guò)去夫妻關(guān)系不和諧，就是因?yàn)榻逃⒆?，現(xiàn)在看啊看，愛(ài)人也成了賞識(shí)教育，和諧，過(guò)去跟孩子講話，孩子子不聽(tīng)，一搞就象火藥爆作，現(xiàn)在孩子越來(lái)越愛(ài)聽(tīng)他說(shuō)話，這進(jìn)他突然明白，搞了半天，如周校長(zhǎng)說(shuō)的，不是孩子不聽(tīng)話，而是我們說(shuō)話不中聽(tīng)，三字經(jīng)：不聽(tīng)話，不中聽(tīng)。
因?yàn)樽孀孑呡吔o我們的。我們經(jīng)常說(shuō)話不中聽(tīng)，賞識(shí)教育的話孩子句句愛(ài)聽(tīng)，是不是，還有他就問(wèn)我，能不能給我兒子看，我說(shuō)賞識(shí)教育完全可以給孩子看，你不要強(qiáng)迫給他看，有的一看級(jí)孩子居然就能看懂，一看看幾小時(shí)，為什么？對(duì)付孩子的手段技巧，而是教育智慧，人生智慧，是給你小孩子有大智慧。果然兒子看啊看，也越來(lái)越通情達(dá)理，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，哇，萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)，就是要喚醒好孩子。
怎么喚醒好孩子，不就是把對(duì)孩子的壞嘮叨，食指，換成好嘮叨，要把對(duì)孩子的愛(ài)布滿整個(gè)時(shí)空。他用了兩個(gè)招數(shù)，其中有兩個(gè)絕招：一個(gè)他歌唱得很好，他給兒子編了幾首歌，歌詞寫絕了，黑夜來(lái)到了，白天遠(yuǎn)了，冬天來(lái)到的時(shí)候春天也快到了，他兒子膽小，膽小又怎么樣？膽小不會(huì)闖禍，個(gè)子小又丑陋，濃縮人生精華，他兒好哭，下雨又怎樣？哭泣又怎樣？雨像一首詩(shī)，淚象一首歌，我告訴你他兒子一回家，他就放這些歌，兒子聽(tīng)了一邊流眼淚一邊拼命地掃地抹桌子，感動(dòng)得不行，還有一個(gè)絕招，兒子一睡覺(jué)，他也睡到兒子身邊，干嗎？談兒子好人好事，孩子，你多善良啊，夸孩子要從善良開始，無(wú)善良，智慧亡。我樣要從情商夸起，兒子啊，你多孝順啊，兒子，你多懂事啊，兒子啊，你多講信用啊，兒子，你多那個(gè)你多這個(gè)，一般他說(shuō)只要講到三十幾條，兒子笑咪咪的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這樣的孩子做什么夢(mèng)？美夢(mèng)，做美夢(mèng)的孩子不會(huì)學(xué)壞，果然，這孩子全變了，本來(lái)一個(gè)人不敢睡覺(jué)，現(xiàn)在一個(gè)人關(guān)著燈笑瞇瞇的睡得多香，過(guò)去動(dòng)作很慢，做作業(yè)做到十一二點(diǎn)，現(xiàn)在在學(xué)校把作業(yè)做完了，他問(wèn)他動(dòng)作為什么這么快，他說(shuō)周伯伯不是講過(guò)嗎？愉快愉快，心情愉悅動(dòng)作就快，是不是？過(guò)去孩子在班上老是闖禍鬧事，現(xiàn)在孩子成了班上的孩子王，組織孩子們玩你好我好大家好的游戲，過(guò)去啊，他兒子經(jīng)常迫害小動(dòng)物，肢解，對(duì)吧，心里面有氣嘛，現(xiàn)在家里飛來(lái)一只天牛，一面放生一面講，小天牛啊，回家吧，爸爸媽媽想你了，過(guò)去兒子口頭禪是我實(shí)在不想活了，活著有什么意思？現(xiàn)在經(jīng)常講的是爸爸媽媽我實(shí)在太幸福了，幸福得我都不好意思了，一個(gè)感到幸福不好意思的孩子，學(xué)習(xí)想不好很難了吧，是不是莊稼綠油油的，成績(jī)肯定上去了就那么輕松，繪畫全臺(tái)灣第一名，這父親更偉大在于，兒子被喚醒后他發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法太靈了，把他自己的教材與周圍親朋好友分享，結(jié)果周圍親朋好友的孩子個(gè)個(gè)被喚醒，他成了***賞識(shí)教育臺(tái)中市的一顆明星啊。
我現(xiàn)在講我的第三次覺(jué)醒，悟出一個(gè)原理。
我剛才講了教孩子學(xué)說(shuō)話說(shuō)走路能百分之百喚醒好孩子奧秘是什么？大家想知道吧，我告訴你我用十年時(shí)間把奧秘概括成一個(gè)字，這個(gè)字反映的是一種心態(tài)。注意，還是態(tài)度決定一切，注意沒(méi)有？我們教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的態(tài)度和現(xiàn)在是不是不一樣？你看有家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路都能從內(nèi)心最深處本能的無(wú)條件的百分之百相信寶寶行，還是說(shuō)你行你就行的行，我們堅(jiān)信孩子行，我們就能按規(guī)律種莊稼，教孩子學(xué)說(shuō)話一個(gè)行的奧秘，承認(rèn)差異，說(shuō)話早好孩子，說(shuō)話遲也是好孩子，說(shuō)話遲的孩子但沒(méi)有被打成差生，反而怪了，享受貴人待遇，中國(guó)有句俗話叫貴人語(yǔ)遲，就是貴人說(shuō)話遲，聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？有個(gè)孩子4歲開口，爺爺奶奶逢人還炫耀，乾隆皇帝4歲才開口，我看我孫子怎么看怎么像當(dāng)皇帝的料！多偉大的教育思想??！
教孩子學(xué)走路也是一個(gè)行，奧秘，允許失敗，有沒(méi)有家長(zhǎng)教孩子學(xué)走路也不許失敗的？孩子不小心跌一跤沖上去兩個(gè)耳光，下次走路再跌跤走著瞧！神經(jīng)有毛病。怎么跌都可以嘛，講到這兒你明白了吧，賞識(shí)教育不就是我們?cè)?jīng)用過(guò)的教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育！
你們?cè)?jīng)是不是教育家？學(xué)說(shuō)話走路的教育好在什么地方??？它是一種承認(rèn)差異允許失敗，符合了生命生長(zhǎng)最基本規(guī)律的教育，而我們現(xiàn)在的教育為什么逼出那么多壞孩子？原因就在否認(rèn)差異，不許失敗，違背了生命成長(zhǎng)最基本的規(guī)律。為什么們會(huì)違背這個(gè)規(guī)律，原因就是：望子成龍，攀比。我們總拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的缺點(diǎn)比，越比越看自己孩子不順眼了吧，恨鐵不成鋼，現(xiàn)在只有一個(gè)孩子，對(duì)不對(duì)？失敗不起，不象過(guò)去孩子多，東方不亮西方亮。倒下一個(gè)還有一個(gè)，現(xiàn)在一個(gè)弄不好全軍覆沒(méi)啊！你們注意啊，中國(guó)獨(dú)生子女家長(zhǎng)一夜之間好像成了一批拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)民，有點(diǎn)象大躍進(jìn)，你拔俺也拔，看誰(shuí)拔得高。賭高，不忍心不拔，不忍心自己的莊稼輸在起跑線上。
南方周末對(duì)我的評(píng)價(jià)說(shuō)，周弘，也許是中國(guó)第一位覺(jué)醒的父親，我都好笑，我覺(jué)醒在哪兒？不就是不拔莊稼，僅此而已。我們家長(zhǎng)也在整天研究教育規(guī)律喔，也們研究什么？只問(wèn)莊稼高不高，不管葉子黃不黃。有位母親和一位父親總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好消息！教育孩子的奧秘我終于總結(jié)出一個(gè)字！我趕緊湊上去，你猜他說(shuō)什么？打！她說(shuō)我家孩子一打成績(jī)就好，一不打就下去，立竿見(jiàn)影，一用就靈。你說(shuō)平常我也打怎么沒(méi)效果呢？你心太軟，你只要穩(wěn)準(zhǔn)狠打到位，怎么可能不靈呢？我在想，如果百分之五十的孩子一打成績(jī)就好，過(guò)去叫不打不成才是吧？我們絕對(duì)否定打孩子是不是也有點(diǎn)片面極端？到底能不能打孩子，好象爭(zhēng)論很多年了，我就不知道有沒(méi)有一種讓你們心服口服的觀點(diǎn)，我多么希望我下面這組三字經(jīng)能讓你們心服口服，聽(tīng)著：打就好拔就高。
講到這，大家還明白了我為什么要做這樣的報(bào)告。信不信，我做了十幾年了，我做報(bào)告已經(jīng)快兩千場(chǎng)了，其實(shí)很多醫(yī)生都勸我別做了，身體不適合做報(bào)告，我很嚴(yán)重的糖尿病，十幾看了，已經(jīng)嚴(yán)重到我吃藥已經(jīng)沒(méi)有效果，我現(xiàn)在每天都要自己給自己打兩針胰島素，我為什么要這么做，不是我這個(gè)人有什么成果，而是一生中良知，那么多的家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)找我，我看到他們無(wú)限的愛(ài)把孩子毀得好么令人心碎，于心不忍，所以我從十年前就發(fā)誓，我一直要講到我講不動(dòng)那天為止，哪怕一場(chǎng)報(bào)告，一個(gè)家長(zhǎng)覺(jué)醒，我都感到值。
我總認(rèn)為中國(guó)家長(zhǎng)該覺(jué)醒的時(shí)候到了，我們每一個(gè)家長(zhǎng)都面臨是早一點(diǎn)覺(jué)醒還是晚一點(diǎn)覺(jué)醒，中國(guó)有句俗話叫洞小不補(bǔ)，洞大叫苦，是不是?你們?cè)缫稽c(diǎn)覺(jué)醒，你們知道意味著什么？你們懂孩子了，你按規(guī)律種莊稼，你享受一種天倫之樂(lè)，你始終像教孩子說(shuō)話學(xué)走路，你在享受中教，孩子在歡樂(lè)中學(xué)，是不是歡樂(lè)一生啊。還是你還認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與我們沒(méi)關(guān)系，花錢就能買到教育，甚至認(rèn)為樹大自然直，好，你百要等孩子出了一種最可怕的情況，輩子背著沉重的十字架，死不瞑目了，是不是，所以我就希望我們家長(zhǎng)該覺(jué)醒了，要喚醒孩子的本質(zhì)是要我們覺(jué)醒啊，而一個(gè)真正父母覺(jué)醒的標(biāo)志是什么？你們可能想不到，是要做一個(gè)自己快樂(lè)，并給孩子帶來(lái)快樂(lè)的父母。做一個(gè)自己積極面對(duì)人生，并給孩子樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)的父母，怎么做到這一點(diǎn)，我的第四次覺(jué)醒：
滿足一種需求。
中國(guó)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子驕傲擔(dān)心了幾千年，從來(lái)不擔(dān)心孩子自卑，是不是？孩子為什么驕傲？你表?yè)P(yáng)都不會(huì)表?yè)P(yáng)。我說(shuō)我們孩子好都說(shuō)別的孩子不好，懂不懂，他是不是讓他驕傲飄飄然？好了，講別的孩子好又講他不好，他當(dāng)然不服氣，就感到驕傲，知道吧？教孩子學(xué)說(shuō)話在學(xué)走路為什么不驕傲呢？是看得起，他不好的時(shí)候也看得起他，他不好的時(shí)候也看得起他，他就沒(méi)有驕傲。就你好我好大家好，不存在驕傲。
再一個(gè)，擔(dān)心賞識(shí)教育的孩子將來(lái)經(jīng)不起挫折，有沒(méi)有哪位農(nóng)民擔(dān)心莊稼長(zhǎng)大后要經(jīng)歷暴風(fēng)雨干脆剛發(fā)芽***刺激考驗(yàn)他？神經(jīng)有毛病了是不是？對(duì)不對(duì)？對(duì)于挫折甚至不是怎么跟他抗?fàn)?，你把挫折給戰(zhàn)勝了你也痛苦一輩子了，而是用智慧化解它。我等會(huì)講。
還有的家長(zhǎng)問(wèn)得更離奇，我的孩子不如人家，我怎么賞識(shí)他？我的孩子倒數(shù)第一，怎么常識(shí)他？我說(shuō)這句話問(wèn)絕了！賞識(shí)教育就是這樣，我講的夠朋友，夠到什么程度？哪怕天下人看不起他，也要為他驕傲，對(duì)嗎？也要為他驕傲，對(duì)嗎？因?yàn)橘p識(shí)教育不僅是錦上添花，還是雪中送炭，患難見(jiàn)知己。這樣的孩子才安。人一安心就靜。我們現(xiàn)在好就賞識(shí)不好就不賞識(shí)，你說(shuō)孩子有沒(méi)有安全感？而且我們最后一名都成了活靶子，往死里打。所有孩子都怕最后一名，第一名都害怕。好了，全部成了怕死鬼。
就每個(gè)孩子無(wú)形生命而言，仿佛都是為了得到賞識(shí)來(lái)到人世間，講我，我小時(shí)候，子妹四人，姐姐獨(dú)生女兒，哥哥長(zhǎng)子，弟弟老巴子，他們稱呼含金量都挺高的吧，怎么把我?jiàn)A在中間，把我叫什么？次子，我從小就感到自己不被重視，甚至懷疑自己是不是一個(gè)次要的兒子，為什么叫次子？小時(shí)候跟別的小孩玩，開玩笑說(shuō)他們是在馬路上撿來(lái)的，誰(shuí)都不信，跟我開這個(gè)玩笑，我就有點(diǎn)半信半疑，小時(shí)候馬路上哪位婦女多看我兩眼，我馬上會(huì)懷疑她是不是我媽媽，長(zhǎng)期得不到賞識(shí)會(huì)形成一種賞識(shí)饑餓，實(shí)在熬不住，孩子會(huì)為自己創(chuàng)造各種賞識(shí)的機(jī)會(huì)，什么惡作劇人來(lái)瘋都出來(lái)了，我小時(shí)候有個(gè)絕熱，實(shí)在憋不住，夜里悄悄起床到院子里把衣服解開，苦肉講，讓寒風(fēng)吹半個(gè)小時(shí)，第二要一發(fā)燒溫度計(jì)三十八度以上，賞識(shí)馬上來(lái)了。
就每個(gè)成年人的無(wú)形生命而言，仿佛也是為了得到賞識(shí)活在這個(gè)世界上的，信嗎？美國(guó)精神病專家研究結(jié)果得出一個(gè)驚人的結(jié)論，百分之五十的精神病人都是在現(xiàn)實(shí)生活中得不到賞識(shí)精神崩潰的。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)所有人只要一發(fā)精神病馬上就找到一處重要人物的感覺(jué)？發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，平時(shí)一句話不敢說(shuō)的人，只要一發(fā)精神病，他往往當(dāng)眾演說(shuō)，口若懸河啊滔滔不絕，像我一樣。平時(shí)膽小如鼠，不敢出家門的人有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，站在馬路中間指揮交通？感覺(jué)找到了！美國(guó)精神病專家講我們多么希望把他們治好，往往又不忍心讓他們重新這么冷漠沒(méi)有一個(gè)人欣賞的世界。所以說(shuō)，家長(zhǎng)的目光像陽(yáng)光，照到哪里哪里壯。
每上孩子的無(wú)形生命多么像一棵棵果樹，一種是果枝，一種是風(fēng)枝，不結(jié)果的。我們家長(zhǎng)目光總盯孩子優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的果枝上，不斷的正強(qiáng)化，說(shuō)你行你就行，滿樹桃李。如果我們家長(zhǎng)總是把目光盯在孩子的缺點(diǎn)短處的風(fēng)枝上，整天負(fù)強(qiáng)化，說(shuō)你不行，你就不行，結(jié)果呢？風(fēng)枝瘋長(zhǎng)，果枝缺氧，顆粒無(wú)收啊！
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，沒(méi)有問(wèn)題孩子，只有問(wèn)題家長(zhǎng)，問(wèn)題教師，怎么辦？怎么改變我們幾千年的這種負(fù)面思維呢？再講兩給三字經(jīng)：白見(jiàn)黑，黑見(jiàn)白。
聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南早在十幾年前有一次美國(guó)和伊拉克即將發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜，安南提出要和薩達(dá)姆會(huì)談，全世界認(rèn)為不可能了是吧，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，那次談判的結(jié)果和平實(shí)現(xiàn)了。記者好奇，你怎么帶來(lái)和平呢？他說(shuō)我的想法跟一般人不一樣，就是因?yàn)槲覀兩现袑W(xué)時(shí)有一位充滿智慧的老師給全班同學(xué)上了一課，改變了全班同學(xué)的思維習(xí)慣和注意力。教師的上課太簡(jiǎn)單了，只拿兩張紙，老師先拿一張白紙，上面只有一個(gè)黑點(diǎn)，同學(xué)們，仔細(xì)看啊，你們?cè)诶蠋熓稚峡吹降氖鞘裁矗客瑢W(xué)們一看，太簡(jiǎn)單了，異口同聲：一個(gè)黑點(diǎn)！老師說(shuō)完了完了，全完了，孩子們，這么大一張白紙，你們有眼無(wú)珠，怎么就看見(jiàn)一個(gè)黑點(diǎn)？看來(lái)還是黑暗最有吸引力，好多人一生不幸的原因就是造物主給他的九十九個(gè)光明，得到的全忘記了，一個(gè)不稱心鉆進(jìn)牛角尖，整個(gè)世界黑掉了，苦難人生啊！孩子們一聽(tīng)，有點(diǎn)開竅，老師就手拿出一張黑紙，上面只有一個(gè)白點(diǎn)，同學(xué)們，又看見(jiàn)什么？在座的看了了什么？同學(xué)們異口同聲：一個(gè)白點(diǎn)！ok，限美好的未來(lái)向你們招喚！伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，全世界看到戰(zhàn)爭(zhēng)，烏云密布，我看到和平，一線曙光，終于帶來(lái)了和平。我講這個(gè)白見(jiàn)黑黑見(jiàn)白的故事，想說(shuō)明什么？說(shuō)明一個(gè)最簡(jiǎn)單也是一個(gè)最深刻的道理就是，一個(gè)人的命其實(shí)沒(méi)有好壞，而一個(gè)人的思維有好有壞，好思維好人生，壞思維壞人生。
賞識(shí)教育演講稿篇七
賞識(shí)教育演講稿（一）。
大家好！今天我要跟大家交流的話題是：賞識(shí)教育。
在講這個(gè)專題之前，先讓我們一起共享一個(gè)經(jīng)典案例。
在中國(guó)教育史上，有一個(gè)值得回味的“糖果案例”.一名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被校長(zhǎng)陶行知發(fā)現(xiàn)制止了。放學(xué)后，王友如約來(lái)到校長(zhǎng)室等著挨訓(xùn)?？墒翘招兄獏s笑著掏出一塊糖果送給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住了手，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“因?yàn)槟隳苷_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^(guò)糖果，陶行知說(shuō)：“我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧?！?/p>
1.了解孩子，善待孩子。
要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：他們或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄等等。但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們。美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)過(guò)教育：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！币虼?，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重孩子，傾聽(tīng)孩子。
兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，我們一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。
3.激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子。
心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”.正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更為強(qiáng)烈。
4.提醒孩子，寬容孩子。
“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”,當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害孩子的自尊心。
最后，我用美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯的一句名言來(lái)結(jié)束這次發(fā)言吧！他說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”如果我們友善地對(duì)待每一個(gè)孩子，嘗試著去了解他們的努力、去寬恕他們的失誤。我想他們一定會(huì)健康成長(zhǎng)的。因此，給孩子們糖果吧，這就是賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育演講稿（二）。
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：
大家晚上好！
家長(zhǎng)朋友們辛苦工作了一白天，今天晚上，大家在百忙之中又抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加我們的“家校交流會(huì)”,毫無(wú)疑問(wèn)，大家都是懷著一個(gè)共同的目標(biāo)——為了把我們的孩子教育得更好。站在這里，我看到了家長(zhǎng)們一雙雙渴望渴望自我成長(zhǎng)的雙眼，首先讓我們?yōu)樽约汗恼?，因?yàn)槲覀兪且蝗簾釔?ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，我們的孩子也一定會(huì)是一群熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，我們孩子的前途一定是遠(yuǎn)大的！
“望子成龍，望女成鳳”是我們每個(gè)家長(zhǎng)最大的希望，也是我們一直以來(lái)努力追求的最高目標(biāo)，孩子教育這個(gè)話題很大，今天我就為大家拋磚引玉，結(jié)合我教育女兒的親身經(jīng)歷來(lái)和大家做進(jìn)一步的交流。
首先，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我做一下自我介紹，我叫邊華蓉，邊，旁邊的邊，華，中華的華，蓉，芙蓉的蓉，華容道旁邊站著一位美女那就是我，邊華蓉。我是一個(gè)普通的母親，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)看書，女兒現(xiàn)在9歲半，現(xiàn)在在韓愈小學(xué)上五年級(jí)，在老師眼里，女兒是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生、好干部，好助手；在我的朋友、同事們眼里，女兒落落大方，多才多藝，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是個(gè)不用我操心的小精靈。但是在我的眼里，女兒是一個(gè)小毛病不斷、大毛病不犯的貼心小棉襖，每天她都像一顆小樹苗一樣呼吸著愛(ài)的空氣，茁壯健康的成長(zhǎng)。
榜樣的力量是無(wú)窮的！一切為了孩子，為了孩子的一切，從今天晚上開始，讓我們重新開始審視自己，放下高貴的.家長(zhǎng)的架子，放下自以為是的心態(tài)，讓我們的心態(tài)歸零，重新開始和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。
今天我為大家分享的主題是《賞識(shí)教育》。
賞識(shí)教育是一種心態(tài)的教育，從某種角度來(lái)說(shuō)是一種找感覺(jué)、找自信的教育。感覺(jué)是一個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，一個(gè)人沒(méi)了感覺(jué)，也就意味著沒(méi)了自信，沒(méi)了追求，沒(méi)了希望。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，更需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，以戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感，這是一個(gè)找到“我能行”的感覺(jué)過(guò)程。
營(yíng)造賞識(shí)教育的環(huán)境與氛圍。
教育孩子首要是創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，就像農(nóng)民種莊稼，要想長(zhǎng)出好的莊稼，就必須給它合適的土壤。
創(chuàng)造一個(gè)“你是最棒的，他也是最棒的，大家都是最棒的”氛圍。作為家長(zhǎng)，同時(shí)要關(guān)心孩子們的心情，多問(wèn)幾個(gè)“今天你高興嗎？”把快樂(lè)的心情傳遞給孩子，打開他們情感的大門，使每個(gè)孩子每天都有一個(gè)好心情，天天快快樂(lè)樂(lè)的生活、游戲、學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)可能會(huì)有這樣的體驗(yàn)：如果哪天表?yè)P(yáng)了孩子，一整天這個(gè)孩子的情緒都會(huì)很高。原因就在于那一天孩子的心情是快樂(lè)的、舒展的。
創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易也不容易，賞識(shí)不僅僅是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)也不僅僅是語(yǔ)言的范疇，賞識(shí)是藏在心里的，是一種由內(nèi)而外的愛(ài)，他是在孩子遭受困難時(shí)的一種鼓勵(lì)，是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)的一種合理寬容。
賞識(shí)教育把操作原則和方法概括為“六大原則”和“十二個(gè)學(xué)會(huì)”.“六大原則”是尊重、信任、理解和包容、激勵(lì)、提醒。每個(gè)原則下面提出兩個(gè)學(xué)會(huì)。
原則一：尊重——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
賞識(shí)教育就是在人格上尊重孩子，首先體現(xiàn)在認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，傾聽(tīng)他們講述自己的想法，述說(shuō)自己的心里話，從而知道他們的心情、遇到的問(wèn)題和困難，這樣不僅了解孩子，而且鍛煉了孩子的表達(dá)能力。
原則二：信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
賞識(shí)教育認(rèn)為孩子既脆弱又蘊(yùn)藏著巨大的潛力，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)，因此，要給孩子信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量。
原則三：理解孩子——學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)陪伴。
理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度上去想問(wèn)題，有許多問(wèn)題，本來(lái)想不同的，通過(guò)換位之后，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，這是理解的作用。溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑，是理解孩子的試金石。經(jīng)常和孩子交談溝通思想，能夠加深親子間的關(guān)系。
原則四：包容孩子——學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待。
包容不等于放任，首先要營(yíng)造包容和諧的環(huán)境，滿足孩子的精神需要，其次是滿足孩子的物質(zhì)需要。我們說(shuō)世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子都有自己不同的性格，所以不要拿自己的孩子和別人的孩子比，創(chuàng)造適合自己孩子的環(huán)境，提供豐富多彩的活動(dòng)材料，使孩子在游戲中找到快樂(lè)。
原則五：激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘、學(xué)會(huì)分享。
激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。賞識(shí)教育以正激勵(lì)為主，告訴孩子怎樣去做，指明孩子的發(fā)展方向。而負(fù)激勵(lì)只是禁止孩子不許做什么，孩子還是不知道應(yīng)該怎么做。
原則六：提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)、學(xué)會(huì)分擔(dān)。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾?，批評(píng)孩子是要在不傷害孩子自尊心前提下進(jìn)行，比如：故事性批評(píng)，通過(guò)講一個(gè)故事，讓孩子領(lǐng)悟到其中的對(duì)錯(cuò)，克服身上的缺點(diǎn)。幽默性批評(píng)，在說(shuō)笑話的過(guò)程中達(dá)到提醒孩子的目的。
信任、尊重、理解好比是每個(gè)孩子精神生活所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。激勵(lì)、寬容、提醒是指明孩子的發(fā)展方向。要充分發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，使孩子學(xué)會(huì)自豪，學(xué)會(huì)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感激。
總結(jié)：
尊重、信任、理解三大原則關(guān)系到教育的態(tài)度，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)人不對(duì)事。不管是怎樣的孩子，尊重、信任、理解，都是他們與生俱來(lái)不可剝奪的權(quán)利。這三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水；是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件，家長(zhǎng)沒(méi)有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。我們都知道要端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)同事的態(tài)度，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，我們不能不知道更要端正對(duì)孩子的態(tài)度，這是關(guān)系到一個(gè)家庭乃至一個(gè)民族興衰成敗的大問(wèn)題。
包容、激勵(lì)、提醒三大原則是關(guān)系到教育的方法，集中體現(xiàn)出一個(gè)“導(dǎo)”字，對(duì)事不對(duì)人。這三個(gè)原則告訴家長(zhǎng)怎樣去做，指明孩子的發(fā)展方向，怎樣對(duì)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。
美好的時(shí)光總是過(guò)得很快，很高興與大家度過(guò)這樣一個(gè)愉快的夜晚，會(huì)后我們可以繼續(xù)交流。今晚我們的家校交流會(huì)到此結(jié)束，再次感謝大家的到來(lái)，為了孩子，讓我們大家一起努力！
勵(lì)志教育演講稿法制教育演講稿愛(ài)國(guó)主義教育演講稿感恩教育演講稿。
賞識(shí)教育演講稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！彼?，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而賦有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的未來(lái)。今日，在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當(dāng)演員的有藝德，做教師的有師德。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)，提高教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。通過(guò)幾天來(lái)的師德專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)對(duì)自己愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表的教育，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)，更新教育觀念；加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教水平。
尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的認(rèn)識(shí)和理解——賞識(shí)教育。賞識(shí)—成功的教育觀念、教育方法，也就是說(shuō)相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過(guò)自己的努力獲得成功。應(yīng)該說(shuō)，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國(guó)家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說(shuō)了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長(zhǎng)很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。
但對(duì)于賞識(shí)的“度”的問(wèn)題，我想談一些比較粗略的看法。大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。在學(xué)校教育）中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。但是，賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來(lái)推廣的根基。對(duì)于一般孩子來(lái)說(shuō)，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。
孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。
首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問(wèn)題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說(shuō)，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺(jué)。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無(wú)限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺(jué)與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這還不單單是我們常說(shuō)的“被表?yè)P(yáng)沖昏了頭腦”，更重要的是，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應(yīng)可能是讓潛能永遠(yuǎn)成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實(shí)。為什么？因?yàn)榭謶?。每個(gè)人都希望自己看起來(lái)更聰明，當(dāng)自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望保持住這種良好的感覺(jué)，我們會(huì)懼怕做事，因?yàn)樗赡艽蚱七@個(gè)美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國(guó)電影里有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：男主角回憶自己的童年時(shí)說(shuō)：絕對(duì)不要夸獎(jiǎng)你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)。
危險(xiǎn)在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因?yàn)楸憩F(xiàn)良好就期待獎(jiǎng)賞和刺激的習(xí)慣，他們念念不忘表?yè)P(yáng)，因?yàn)樽龊昧艘患虑槎氲玫浇鹕奈褰切?，父母的夸?jiǎng)或者金錢獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)童年以及少年時(shí)代，他們也許會(huì)是父母、老師心目中的寵兒，但一旦長(zhǎng)成，成人的賞識(shí)失去作用，他們便或多或少地感覺(jué)失落，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)從自己的行為本身獲得滿足和動(dòng)力，他們沒(méi)有學(xué)會(huì)自己為自己加油。
打個(gè)或許不恰當(dāng)?shù)谋确剑百p識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的?！?/p>
教師是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所熱愛(ài)的事業(yè)，也可以是謀生的手段。而一個(gè)有職業(yè)道德的教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。
謝謝大家，我的演講完畢。
賞識(shí)教育演講稿篇九
前幾天，看《極限挑戰(zhàn)》第四季，極限男人幫六位演員在重返1978年體驗(yàn)完知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)和參加1978年高考后，在上海崇明中學(xué)做了一個(gè)特別節(jié)目，以鼓勵(lì)即將參加高考的高三學(xué)生。
高三學(xué)生們站在足球場(chǎng)的同一條起跑線上，由黃渤等人每人提一個(gè)問(wèn)題，如果答案肯定，可以向前六步，走到下一條線，如果否定，則留在原地。這六個(gè)問(wèn)題分別是：
1、你的父母是否都接受過(guò)大學(xué)以上的教育?
2、父母是否給你請(qǐng)過(guò)一對(duì)一的家教?
3、父母是否讓你持續(xù)地學(xué)習(xí)功課以外的一門特長(zhǎng)，而且現(xiàn)在還保持著一定水準(zhǔn)?
4、你從小到大的旅行經(jīng)歷當(dāng)中，是否有過(guò)一次出國(guó)經(jīng)歷?
5、父母是否承諾過(guò)要送你出國(guó)留學(xué)?
6、父母是否一直視你為驕傲，并在親友面前炫耀你?
回答完每個(gè)問(wèn)題，都有人前進(jìn)，有人不動(dòng)。很快地，差距出現(xiàn)了，有的學(xué)生一直在走，有的學(xué)生則一步也沒(méi)有動(dòng)過(guò)，有的學(xué)生后來(lái)居上，有的學(xué)生先是遙遙領(lǐng)先最終又被反超。六個(gè)問(wèn)題完成后，一起出發(fā)的所有人站在了六條不同的起跑線上。然后大家以各自的位置為起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，一起沖向體育館，并規(guī)定只有前20名才有資格進(jìn)入體育館內(nèi)拿到禮物。
體育館內(nèi)一群翹首企盼的家長(zhǎng)坐在看臺(tái)上，當(dāng)看到自己的孩子跑進(jìn)來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)就高興地跑下看臺(tái)抱緊孩子。而那些發(fā)現(xiàn)自己的孩子遲遲沒(méi)進(jìn)來(lái)的家長(zhǎng)，則在看臺(tái)上一臉的揪心。當(dāng)跑在最前面的20名學(xué)生全部到位后，幾個(gè)沒(méi)見(jiàn)到自家孩子的父母，眼睛明顯地紅了起來(lái)。
顯然，這不是一場(chǎng)公平的比賽。就像黃渤說(shuō)的：“你們之所以站在這條線上，和你們之前的努力其實(shí)并沒(méi)有多大關(guān)系?！蔽覀儾坏貌怀姓J(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：靠前的起跑線，站不下所有的人，無(wú)論父母怎樣拼盡全力，他們能把孩子送達(dá)的地方，總有高低遠(yuǎn)近的差別。而令人吃驚地是，跑到最后的前20名學(xué)生，并非全是站在最前起跑線上的學(xué)生，而站在最后起跑線上的也并非全在最后。這充分說(shuō)明，一個(gè)人能取得什么樣的成績(jī)，可能與你的起跑線有一些關(guān)系，但更多地卻取決于你后期的努力程度。
隨后，極限男人幫和極限智囊團(tuán)共十個(gè)人也玩了這一個(gè)游戲。當(dāng)回答完六個(gè)問(wèn)題后，僅有五人不同程度地走到了前面，而男人幫的五位成員則留在了原地。他們雖然留在原地，沒(méi)有贏在起跑線上，但這不妨礙他們經(jīng)過(guò)多年的打拼和努力，已經(jīng)成為各自行業(yè)和領(lǐng)域的姣姣者。
盡管這只是個(gè)游戲，但有很多人卻說(shuō)這個(gè)游戲既很殘酷，又特別真實(shí)。
昨天晚上，我給女兒講了這個(gè)游戲。她聽(tīng)得非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，還不時(shí)地問(wèn)這問(wèn)那。我不知道她能否體會(huì)到我的良苦用心，但從她的眼神里，從她的話語(yǔ)中，我感受到了一種努力向上的沖擊和力量。
從孩子很小的時(shí)候開始，家長(zhǎng)們就為孩子費(fèi)盡了心思。想盡辦法，盡自己最大的努力，給孩子請(qǐng)家教，報(bào)輔導(dǎo)班，托關(guān)系找人脈，讓孩子進(jìn)入最好的學(xué)校，分到最好的班級(jí)，為孩子創(chuàng)造良好的條件，只是希望他們不要輸在起跑線上。然而無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，孩子們對(duì)此并不領(lǐng)情，家長(zhǎng)的努力有時(shí)會(huì)有回報(bào)，但更多的卻是失望與無(wú)奈。因?yàn)楹⒆觽冏罱K能否取得成功，最關(guān)鍵的還是要看他們后天的努力程度，而不僅僅看他是否贏在了起跑線上。自身的努力才是能否取得最后成功的最重要的因素。
正如黃磊所說(shuō)的：“凡是贏在起跑線上的，都是短跑。人生啊，一定不是場(chǎng)百米賽，一定是場(chǎng)馬拉松，是長(zhǎng)跑，這世界上從來(lái)沒(méi)有一場(chǎng)馬拉松，是在起跑線上贏的?！?/p>
家境、教育環(huán)境、父母的格局和能力，使得每個(gè)孩子的起點(diǎn)注定不同。但即便大家起點(diǎn)都一樣，決定孩子能跑多快、多遠(yuǎn)的因素，也遠(yuǎn)不止這些。人生如此漫長(zhǎng)，最初的領(lǐng)先，會(huì)慢慢被生命長(zhǎng)河所稀釋。所謂“起跑線”，在每個(gè)人的一生中都不止有一條，而每一個(gè)人，只要你足夠努力，都可以在不同階段擁有新的起跑線。
比起跟“起跑線”死磕，孩子們更需要的，是學(xué)會(huì)按照自己的節(jié)奏，拿到重新定義起跑線的權(quán)利。每個(gè)人都有自己的人生節(jié)奏，別讓其他人的時(shí)間表催著你跑。我們也許給不了孩子足夠靠前的起跑線，但我們可以傳遞給孩子一些不會(huì)被生命長(zhǎng)河輕易稀釋的東西。比如終身學(xué)習(xí)的能力，交一些真正的朋友，學(xué)會(huì)讀書明禮，學(xué)會(huì)努力，學(xué)會(huì)做人等等。這些才是會(huì)讓孩子終身受益的東西。
起跑線確實(shí)重要，但比它更重要的東西還有很多很多。
公眾號(hào)：品味多彩人生。
賞識(shí)教育演講稿篇十
5月31日，文理附中結(jié)對(duì)兄弟學(xué)校新昌大市聚中學(xué)來(lái)到文理附中進(jìn)行交流訪問(wèn)。上午九時(shí)許，兩所學(xué)校的牽引人教育局錢偉平副局長(zhǎng)和文理學(xué)院周一農(nóng)教授特地抽空來(lái)到文理附中給兩所學(xué)校的教師就“賞識(shí)”和“溝通”兩大主題做了精彩的匯報(bào)講座。
錢偉平副局長(zhǎng)在文理附中新建的報(bào)告廳內(nèi)向兩校教師就如何深化改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的要求。錢局長(zhǎng)從承天的含義---承天地、承天命、承天使談起，如何以生為本，賞識(shí)學(xué)生。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)、關(guān)心學(xué)生的心理、關(guān)心學(xué)生的家庭，要為學(xué)生創(chuàng)造悅愉的校園生活。
周一農(nóng)教授從另一個(gè)層面謙釋了賞識(shí)教育---溝通，溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程。溝通通過(guò)語(yǔ)言和文字、語(yǔ)氣或音調(diào)、肢體語(yǔ)言，體現(xiàn)著生命的品質(zhì)。高效溝通心法，似鏡面映現(xiàn)，能更好地接納和欣賞對(duì)方，融入對(duì)方的內(nèi)心世界，發(fā)揮你的影響力，去影響他人。
教師們飽滿聽(tīng)講、認(rèn)真筆記，會(huì)后都表示大有收獲。
下午，文理附中語(yǔ)文組代表鐘君紅老師和科學(xué)組代表張祝華老師分別開出匯報(bào)課，課后兩所學(xué)校教師代表就如何體現(xiàn)教學(xué)中的賞識(shí)理念進(jìn)行了評(píng)課交流，發(fā)言積極熱烈，學(xué)術(shù)氛圍濃郁，理念在交流探討中得到深化和提升。
此次交流訪問(wèn)，加深了兩所兄弟學(xué)校的情誼，兩所學(xué)校都表示今后將繼續(xù)加強(qiáng)相互間的交流訪問(wèn)。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
賞識(shí)教育演講稿篇十一
摘要。
賞識(shí)表?yè)P(yáng)是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽(tīng)話的好習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，賞識(shí)表?yè)P(yáng)的話是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿信心的動(dòng)力。適時(shí)而巧妙地說(shuō)出稱贊的話，能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心，遲鈍的孩子會(huì)努力設(shè)法成為敏捷的孩子，不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會(huì)力求上進(jìn)，做好一件事。
關(guān)鍵詞。
一、幼兒教育必須堅(jiān)持賞識(shí)為主。
我們教育者面對(duì)的是一群受教育者――全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表?yè)P(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛(ài)每個(gè)幼兒。
如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)他自我感覺(jué)就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己不如別人，對(duì)自己?jiǎn)适判?，活?dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。
對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問(wèn)題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來(lái)微小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。
人都是愿意受到別人的肯定和贊揚(yáng)的，何況是幼兒？教師的一句表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的。教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛(ài)心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無(wú)論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。
一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小烏龜”的活動(dòng)，當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的.氣氛沸騰起來(lái)，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭(zhēng)先恐后地欲先睹小烏龜為快。
此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來(lái)厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒(méi)有離開?！?/p>
求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng)，而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無(wú)所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。
在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表?yè)P(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表?yè)P(yáng)誰(shuí)，不該表?yè)P(yáng)誰(shuí)，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬(wàn)不能不該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)了，該表?yè)P(yáng)的沒(méi)表?yè)P(yáng)。
評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽(tīng)話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。
在幼兒園里，在班級(jí)里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表?yè)P(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、必須讓幼兒知道賞識(shí)的原因。
表?yè)P(yáng)的目的在于為幼兒將來(lái)的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見(jiàn)了，一個(gè)小朋友視而不見(jiàn)，另一小朋友見(jiàn)了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說(shuō)：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時(shí)如果這樣說(shuō)：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物的良好行為。
四、賞識(shí)教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽(tīng)話，往往采用事先許諾的表?yè)P(yáng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對(duì)幼兒說(shuō)：“今天下課了，誰(shuí)不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評(píng)他做好孩子”“誰(shuí)畫的畫漂亮，老師請(qǐng)他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。
但如果老師在教育幼兒的過(guò)程中這種表?yè)P(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長(zhǎng)幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒(méi)有好處就不做。長(zhǎng)此下去，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們?cè)谫p識(shí)表?yè)P(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。
五、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合。
賞識(shí)表?yè)P(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評(píng)、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。
其實(shí)賞識(shí)表?yè)P(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過(guò)多過(guò)頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表?yè)P(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表?yè)P(yáng)，有表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒(méi)有表?yè)P(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過(guò)多地賞識(shí)表?yè)P(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，在使用表?yè)P(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，只有活?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。
賞識(shí)表?yè)P(yáng)是成功的催化劑，賞識(shí)表?yè)P(yáng)比批評(píng)和強(qiáng)迫的效果要見(jiàn)效得多。
賞識(shí)教育演講稿篇十二
拜讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的教育；是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，每天都能進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
從這本書中我學(xué)到了教育學(xué)生的方法－－－－賞識(shí)我的每一個(gè)學(xué)生。
賞識(shí)教育的最重要原則是信任。我們要從每個(gè)孩子的身上找到他們的閃光點(diǎn)，從心底深處去欣賞他們，孩子們會(huì)有很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學(xué)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我面對(duì)全班學(xué)生表?yè)P(yáng)過(guò)他上課回答問(wèn)題很積極，不怕說(shuō)錯(cuò)。從那以后，我經(jīng)常看到王耀恒在課上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進(jìn)步，我也及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從那以后他的作業(yè)完成質(zhì)量高了，成績(jī)自然也有所提高。
我們對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽(yáng)。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，恢復(fù)信心，幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的言語(yǔ)能改變學(xué)生的行為習(xí)慣。
所以，讓我們用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子。
賞識(shí)教育演講稿篇十三
閑暇在賀老爸老媽領(lǐng)著兒子在動(dòng)物園玩時(shí)，老爸看著外孫提醒我說(shuō)，孩子得賞識(shí)，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時(shí)候我們沒(méi)有意識(shí)到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識(shí)教育》，賞識(shí)教育是一種很好的教育模式，但已經(jīng)過(guò)時(shí)了?？催@本書的出版年代，初版是，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，正是對(duì)教育重新開始重視的時(shí)候，幾千年的'封建教育，導(dǎo)致了中國(guó)普遍的家長(zhǎng)制風(fēng)格，而這本書卻提出對(duì)孩子要捧而不是壓，鼓勵(lì)孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，由興趣引發(fā)成績(jī)的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動(dòng)向，不會(huì)鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說(shuō)各有千秋，那么我就取精棄粕。每個(gè)孩子都是個(gè)體，沒(méi)有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語(yǔ)言。要了解自己孩子的動(dòng)向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語(yǔ)言。所以做家長(zhǎng)的也要不斷地給自己充電，緊跟時(shí)代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說(shuō)，一年一個(gè)代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動(dòng)向很快的，不要說(shuō)你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當(dāng)然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對(duì)你說(shuō)的我看興趣不會(huì)很大。或者你站在孩子的角度來(lái)看一下問(wèn)題，玩一玩他玩的游戲，或者你就會(huì)理解那些你認(rèn)為“幼稚到極點(diǎn)”的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語(yǔ)言了，你說(shuō)的話在他身上才能有起效果的作用了。
賞識(shí)教育演講稿篇十四
摘要：賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育。小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的內(nèi)涵及意義，樹立賞識(shí)意識(shí)，要以愛(ài)心、寬容心、耐心去教育孩子，并且在教育教學(xué)過(guò)程中講究賞識(shí)的藝術(shù)性。孩子在教師的尊重、信任、贊賞、激勵(lì)下，獲得信心，產(chǎn)生成就感和自豪感，從而不斷進(jìn)取，身心獲得較好的自我發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;愛(ài)心;藝術(shù)性。
“賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育;賞識(shí)教育是充滿人情味和生命力的教育;賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育。”當(dāng)代賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘這樣闡述。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成良性循環(huán)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中健康成長(zhǎng)。
(一)教師要樹立賞識(shí)意識(shí)。
學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實(shí)施者。要實(shí)施賞識(shí)教育，教師首先要樹立賞識(shí)意識(shí)，努力提高自身素質(zhì)。其次教師要具備“三心”：愛(ài)心、寬容心與耐心。因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖、熱愛(ài)、同情、關(guān)心、尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對(duì)學(xué)生無(wú)條件的愛(ài)和對(duì)學(xué)生高度的寬容。我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，上課坐不住，小小年齡脾氣卻非常暴躁，老師說(shuō)他，他會(huì)強(qiáng)詞奪理，甚至?xí)|西。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他就已經(jīng)成為我們年段的“風(fēng)云人物”。面對(duì)這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，我首先讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情。課堂上我常有意識(shí)地提問(wèn)他，當(dāng)他回答正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他;他的朗讀不錯(cuò)，我就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;課下，我會(huì)走到他身邊與他聊聊生活中的趣事。當(dāng)然有時(shí)他控制不住自己，做些小動(dòng)作，我就“睜只眼閉只眼”，不去責(zé)罵他、訓(xùn)斥他，因?yàn)槟菢幼鲋粫?huì)引起他對(duì)老師的反感，誘發(fā)逆反心理。在我耐心的教導(dǎo)下，他慢慢地融入了新的.班集體，懂得了要尊敬老師，與每個(gè)同學(xué)也能夠和諧相處了。
(二)賞識(shí)要講究藝術(shù)性。
1.在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性。
現(xiàn)?！毙Ч筒灰粯印＿@不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。因此在教育中我們教師要多用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
2.在行動(dòng)上要有藝術(shù)性。
對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)只在口頭上是不夠的，還可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受，這樣更具有激勵(lì)作用。例如，我們學(xué)校經(jīng)常開展一些講座，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，一節(jié)課40分鐘里，老師不是喊這個(gè)同學(xué)要坐好，就是喊那個(gè)同學(xué)不要做小動(dòng)作。這樣下來(lái)，老師走來(lái)走去，喊來(lái)喊去，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。在一次講座中，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上寫下四大組的序號(hào)，看到哪個(gè)組的學(xué)生坐得端正、認(rèn)真聽(tīng)講，立即給他們組畫上一面漂亮的紅旗，結(jié)果，出乎我的意料，學(xué)生們見(jiàn)此，個(gè)個(gè)坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神貫注地傾聽(tīng)。這件事給了我很大的觸動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心是向往美好的，只是需要教師能夠正確引導(dǎo)，少一些說(shuō)教、責(zé)罵，而多一些行動(dòng)上的贊賞。
3.賞識(shí)要恰到好處，不能濫用。
賞識(shí)要正確客觀地運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，同時(shí)也失去對(duì)教師的信任。例如，有的教師在課堂上，無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，都給予表?yè)P(yáng)，這個(gè)也貼星，那個(gè)也送星，即使學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)曲解了文本的內(nèi)涵，老師還一味地表?yè)P(yáng)：“你真是太聰明了!你的想法太獨(dú)特了!”結(jié)果，學(xué)生變得很浮躁，而且還誤導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地理解文本內(nèi)容。贊賞應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來(lái)，客觀地評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。另外，贊賞也要因人的性格而合理運(yùn)用。對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新的要求，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。
總之，實(shí)踐證明，“賞識(shí)教育”是時(shí)代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來(lái)的教育，“賞識(shí)”能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想覺(jué)悟和知識(shí)能力得到和諧的發(fā)展。
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賞識(shí)教育演講稿篇十五
賞識(shí)教育心得要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的賞識(shí)教育心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【賞識(shí)教育心得通用3篇】，供你選擇借鑒。
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定”，而賞識(shí)就是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。而這個(gè)“賞識(shí)教育”，就是我國(guó)一位普通工人成長(zhǎng)起來(lái)的教育家周弘從對(duì)自己女兒的培養(yǎng)教育過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識(shí)教育，就是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)充分肯定孩子的每一次“小成功”，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中自覺(jué)奮斗、努力成才。
賞識(shí)教育到底有什么魅力?從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認(rèn)的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需求六大層次。這六個(gè)層次呈遞進(jìn)關(guān)系，而我們的賞識(shí)教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發(fā)其最高層次需要—自我實(shí)現(xiàn)的需要。
而在學(xué)校見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我也深切體會(huì)到，我們的學(xué)生特別在意老師和班主任給予他們的賞識(shí)性評(píng)價(jià)。記得我在西湖小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，班級(jí)里有一個(gè)小女生，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下，而且是外校轉(zhuǎn)入的，平時(shí)也不怎么說(shuō)話，因?yàn)槌煽?jī)不好還受到某些男生的欺負(fù)。但她對(duì)于我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現(xiàn)很好，我們給予她的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓她很有動(dòng)力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生，就表?yè)P(yáng)說(shuō)她很勤勞。于是，以后就常能看到她自覺(jué)地打掃衛(wèi)生，而且也更愿意和我們說(shuō)話，更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵(lì)。我想，在班級(jí)管理的過(guò)程中，如果老師們都能夠充分地認(rèn)識(shí)到“賞識(shí)教育”的重要性并且用好“賞識(shí)教育”，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學(xué)階段，也是深切體會(huì)到“賞識(shí)”所帶給我的成長(zhǎng)。
所以，在賞識(shí)教育的平臺(tái)里，我們要尊重每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否優(yōu)秀，特別要關(guān)注后進(jìn)生，其實(shí)他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對(duì)待。而在尊重的基礎(chǔ)上，更要理解每個(gè)學(xué)生，深入他們的內(nèi)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)有求知欲，才會(huì)找到自己的興趣，快樂(lè)投入學(xué)習(xí)。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。每個(gè)人的潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學(xué)生遇到再大的困難也能走過(guò)去。
當(dāng)然，在賞識(shí)教育上，我們也看到了一些誤區(qū)，賞識(shí)并非只要表?yè)P(yáng)、不要批評(píng)?？梢該Q個(gè)角度來(lái)說(shuō)，比如題目做錯(cuò)了，可以說(shuō)“你的答案很接近正確答案了。你錯(cuò)的很有價(jià)值哦，給我們提供了一個(gè)話題。”而且表?yè)P(yáng)的時(shí)候也不能對(duì)人不對(duì)事，避免讓人覺(jué)得這個(gè)“賞識(shí)”不誠(chéng)懇不真實(shí)。
那如何才是正確的“賞識(shí)教育”?要賞識(shí)學(xué)生的什么呢?第一，要賞識(shí)學(xué)生的努力，第二，要賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特，世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識(shí)他們點(diǎn)滴的成績(jī)和小小的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到成功和鼓勵(lì)。在他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的成功和失敗的過(guò)程中，他們離希望越來(lái)越近了。我們相信，每個(gè)孩子都可能成為天才，只要注重開發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說(shuō)過(guò)，“哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪”，真的很讓人感動(dòng)。
賞識(shí)，讓孩子感受到了老師的愛(ài);賞識(shí)，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為生活的強(qiáng)者。
前段時(shí)間看了周弘老師的《賞識(shí)教育》講座感受很深，他的賞識(shí)教育讓人感覺(jué)就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。賞識(shí)，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個(gè)有信心的人，一個(gè)能看到希望的人，他的生活就過(guò)得有陽(yáng)光，過(guò)得很充實(shí)。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上給予的賞識(shí)，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個(gè)很樸實(shí)的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無(wú)論從家長(zhǎng)的角度還是教師的角度出發(fā)，都應(yīng)該好好反思和改進(jìn)自己的做法。
反思一年來(lái)的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個(gè)班集體建設(shè)好，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用就必須得到同學(xué)們的信賴，需要我們做到的就是“愛(ài)”我們的孩子。賞識(shí)我們的孩子是愛(ài)孩子的一條重要途徑。這一年來(lái)，孩子們?cè)谖业年P(guān)愛(ài)、賞識(shí)、引導(dǎo)下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當(dāng)放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛(ài)之處與個(gè)性所在;當(dāng)孩子遇到疑惑、彷徨時(shí)，用我們的耐心與方法和他們共同解決;當(dāng)孩子們做錯(cuò)一些事情時(shí)，用我們的理解和寬容去正確引導(dǎo)。在孩子的學(xué)習(xí)中、生活中不要吝嗇我們賞識(shí)的語(yǔ)言、賞識(shí)的眼光、賞識(shí)的動(dòng)作，它可以幫孩子樹立信念、增強(qiáng)自信。
這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識(shí)教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機(jī)會(huì)?？偸枪虉?zhí)地認(rèn)為在順境中、在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過(guò)聽(tīng)了周校長(zhǎng)的講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。
通過(guò)聽(tīng)周弘老師的講座，我知道了賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。周弘老師說(shuō)：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我們稱它為‘賞識(shí)——成功教育’。說(shuō)白了，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差再遲，我們會(huì)說(shuō)‘貴人語(yǔ)遲’，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞;孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路?！p識(shí)——成功教育’就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異。“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。有了愛(ài)，才會(huì)有成功的教育。
我們教育孩子，都希望長(zhǎng)大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識(shí)教育是“讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人;你好，我好，大家好，這個(gè)世界才美好;讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹，各有所長(zhǎng)，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀。”作為老師，我們是教育者同時(shí)也是受教育者，我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線上，當(dāng)他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
在聽(tīng)講座時(shí)，我不斷思考自己的一些做法，深感自責(zé)。孩子8歲了，從來(lái)沒(méi)有陪孩子一同學(xué)習(xí)，一起游戲。有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上?，F(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)女兒的關(guān)心實(shí)在太少了，甚至感覺(jué)自己這個(gè)父親當(dāng)?shù)檬遣皇呛细瘢诮窈蠼逃⒆邮且嗳グl(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，從現(xiàn)在開始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛(ài)孩子還有懂孩子。
通過(guò)這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對(duì)周弘老師的賞識(shí)教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學(xué)習(xí)，將來(lái)在實(shí)踐中，更好與孩子成為好朋友，學(xué)會(huì)多賞識(shí)他們!讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊!
賞識(shí)教育演講稿篇十六
我國(guó)傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”，但現(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，受到廣大師生認(rèn)可。
賞識(shí)教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身?xiàng)l件限制，很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心，所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。
（一）因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。所以教師在授課過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育，對(duì)體育課認(rèn)知單薄，認(rèn)為其可有可無(wú)，因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想，使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1]。
（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長(zhǎng)處，才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn)，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵。
以?shī)W運(yùn)冠軍鄧亞萍為例，小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力，前奧委會(huì)主席薩滿蘭奇說(shuō)：“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長(zhǎng)久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo)，期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一定影響，而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè)趣。
（二）樹立學(xué)生自信。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿足。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中，體育課老師都比較嚴(yán)厲，對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長(zhǎng)跑導(dǎo)致休克的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測(cè)試。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。
四、應(yīng)用建議。
（一）適度應(yīng)用。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M，認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚(yáng)，會(huì)形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)成最佳效果[3]。
（二）誠(chéng)懇鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng)，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解，認(rèn)為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識(shí)方法和尺度，有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識(shí)，但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷，個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴，才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。
結(jié)論。
綜上所述，賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性，才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王姍姍.賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，11（35）：206.
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