演講稿是一種通過口頭表達(dá)的方式來傳遞信息和觀點(diǎn)的文稿。演講稿的練習(xí)和口頭表達(dá)技巧是否需要特別注意？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀演講稿范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
賞識(shí)教育演講稿篇一
前幾天，看《極限挑戰(zhàn)》第四季，極限男人幫六位演員在重返1978年體驗(yàn)完知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)和參加1978年高考后，在上海崇明中學(xué)做了一個(gè)特別節(jié)目，以鼓勵(lì)即將參加高考的高三學(xué)生。
高三學(xué)生們站在足球場(chǎng)的同一條起跑線上，由黃渤等人每人提一個(gè)問題，如果答案肯定，可以向前六步，走到下一條線，如果否定，則留在原地。這六個(gè)問題分別是：
1、你的父母是否都接受過大學(xué)以上的教育?
2、父母是否給你請(qǐng)過一對(duì)一的家教?
3、父母是否讓你持續(xù)地學(xué)習(xí)功課以外的一門特長，而且現(xiàn)在還保持著一定水準(zhǔn)?
4、你從小到大的旅行經(jīng)歷當(dāng)中，是否有過一次出國經(jīng)歷?
5、父母是否承諾過要送你出國留學(xué)?
6、父母是否一直視你為驕傲，并在親友面前炫耀你?
回答完每個(gè)問題，都有人前進(jìn)，有人不動(dòng)。很快地，差距出現(xiàn)了，有的學(xué)生一直在走，有的學(xué)生則一步也沒有動(dòng)過，有的學(xué)生后來居上，有的學(xué)生先是遙遙領(lǐng)先最終又被反超。六個(gè)問題完成后，一起出發(fā)的所有人站在了六條不同的起跑線上。然后大家以各自的位置為起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，一起沖向體育館，并規(guī)定只有前20名才有資格進(jìn)入體育館內(nèi)拿到禮物。
體育館內(nèi)一群翹首企盼的家長坐在看臺(tái)上，當(dāng)看到自己的孩子跑進(jìn)來時(shí)，家長就高興地跑下看臺(tái)抱緊孩子。而那些發(fā)現(xiàn)自己的孩子遲遲沒進(jìn)來的家長，則在看臺(tái)上一臉的揪心。當(dāng)跑在最前面的20名學(xué)生全部到位后，幾個(gè)沒見到自家孩子的父母，眼睛明顯地紅了起來。
顯然，這不是一場(chǎng)公平的比賽。就像黃渤說的：“你們之所以站在這條線上，和你們之前的努力其實(shí)并沒有多大關(guān)系?！蔽覀儾坏貌怀姓J(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：靠前的起跑線，站不下所有的人，無論父母怎樣拼盡全力，他們能把孩子送達(dá)的地方，總有高低遠(yuǎn)近的差別。而令人吃驚地是，跑到最后的前20名學(xué)生，并非全是站在最前起跑線上的學(xué)生，而站在最后起跑線上的也并非全在最后。這充分說明，一個(gè)人能取得什么樣的成績，可能與你的起跑線有一些關(guān)系，但更多地卻取決于你后期的努力程度。
隨后，極限男人幫和極限智囊團(tuán)共十個(gè)人也玩了這一個(gè)游戲。當(dāng)回答完六個(gè)問題后，僅有五人不同程度地走到了前面，而男人幫的五位成員則留在了原地。他們雖然留在原地，沒有贏在起跑線上，但這不妨礙他們經(jīng)過多年的打拼和努力，已經(jīng)成為各自行業(yè)和領(lǐng)域的姣姣者。
盡管這只是個(gè)游戲，但有很多人卻說這個(gè)游戲既很殘酷，又特別真實(shí)。
昨天晚上，我給女兒講了這個(gè)游戲。她聽得非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，還不時(shí)地問這問那。我不知道她能否體會(huì)到我的良苦用心，但從她的眼神里，從她的話語中，我感受到了一種努力向上的沖擊和力量。
從孩子很小的時(shí)候開始，家長們就為孩子費(fèi)盡了心思。想盡辦法，盡自己最大的努力，給孩子請(qǐng)家教，報(bào)輔導(dǎo)班，托關(guān)系找人脈，讓孩子進(jìn)入最好的學(xué)校，分到最好的班級(jí)，為孩子創(chuàng)造良好的條件，只是希望他們不要輸在起跑線上。然而無數(shù)的事實(shí)證明，孩子們對(duì)此并不領(lǐng)情，家長的努力有時(shí)會(huì)有回報(bào)，但更多的卻是失望與無奈。因?yàn)楹⒆觽冏罱K能否取得成功，最關(guān)鍵的還是要看他們后天的努力程度，而不僅僅看他是否贏在了起跑線上。自身的努力才是能否取得最后成功的最重要的因素。
正如黃磊所說的：“凡是贏在起跑線上的，都是短跑。人生啊，一定不是場(chǎng)百米賽，一定是場(chǎng)馬拉松，是長跑，這世界上從來沒有一場(chǎng)馬拉松，是在起跑線上贏的。”
家境、教育環(huán)境、父母的格局和能力，使得每個(gè)孩子的起點(diǎn)注定不同。但即便大家起點(diǎn)都一樣，決定孩子能跑多快、多遠(yuǎn)的因素，也遠(yuǎn)不止這些。人生如此漫長，最初的領(lǐng)先，會(huì)慢慢被生命長河所稀釋。所謂“起跑線”，在每個(gè)人的一生中都不止有一條，而每一個(gè)人，只要你足夠努力，都可以在不同階段擁有新的起跑線。
比起跟“起跑線”死磕，孩子們更需要的，是學(xué)會(huì)按照自己的節(jié)奏，拿到重新定義起跑線的權(quán)利。每個(gè)人都有自己的人生節(jié)奏，別讓其他人的時(shí)間表催著你跑。我們也許給不了孩子足夠靠前的起跑線，但我們可以傳遞給孩子一些不會(huì)被生命長河輕易稀釋的東西。比如終身學(xué)習(xí)的能力，交一些真正的朋友，學(xué)會(huì)讀書明禮，學(xué)會(huì)努力，學(xué)會(huì)做人等等。這些才是會(huì)讓孩子終身受益的東西。
起跑線確實(shí)重要，但比它更重要的東西還有很多很多。
公眾號(hào)：品味多彩人生。
賞識(shí)教育演講稿篇二
當(dāng)我一次次看著初升的太陽，一次次看見花兒嬌艷的笑臉，一次次聽著小鳥的縱情歌唱，我為我是名幼兒園教師感到驕傲和自豪，我為選擇了這份太陽底下光輝的神圣職業(yè)無怨無悔。
孩子，我愛你們！我的夢(mèng)境，有你們而美麗多彩。我的心情，有你們而舒暢明亮。我的靈魂，有你們而純潔高尚。
孩子，我愛你們！在美麗的童話世界里，有我--你們的老師和媽媽，有你天真活潑、頑皮淘氣的嘰嘰、喳喳們。我們?cè)谝黄?，相親相愛、甜甜蜜蜜走過生命中難忘的一段幸福時(shí)光。我們將做上愛海方舟，做上轟隆隆的大火車去看讓我們心馳神往、留連往返的藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草原、靜靜的湖水。然后，我領(lǐng)著你們穿越時(shí)空隧道，和你們手拉手走進(jìn)神奇迷人的大森林，參加由森林之王虎爺爺舉辦的動(dòng)物狂歡節(jié)。我們和美麗溫柔的兔兔姐姐、誠實(shí)穩(wěn)重的熊熊哥哥，和一大堆從四面八方趕來的小朋友們載歌載舞,我們的童心在愉快的歌聲中放飛，我們的好夢(mèng)在歡樂的舞蹈里閃亮。
孩子，我愛你們！在一往無際的知識(shí)海洋里，我們擁抱大海，和大海歌唱，和大海歡騰。我將滿足你們的求知欲望，激發(fā)你們的奇思妙想，培養(yǎng)你們的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)你們做人的道理。讓你們每天都有一點(diǎn)一滴的收獲，每天都有一言一行的規(guī)范。我將教給你們?cè)谠⒔逃跇分?，學(xué)會(huì)一筆一畫寫中國字。我會(huì)告訴你們?nèi)俗衷趺磳?，告訴你們?nèi)俗值慕Y(jié)構(gòu)是一撇一捺,相互支撐、相互依靠，從而教會(huì)你們明白團(tuán)結(jié)友愛的道理。我會(huì)告訴你們天上因?yàn)橛辛颂枲敔敚厣喜庞辛巳f物的生長，才有我們娃娃們的笑臉，從而讓你們懂得親近大自然、孕育一顆感恩的心。我還要告訴你們，一年有春、夏、秋、冬四季，教會(huì)你們用筆畫出祖國的大好河山。告訴你們春天來了，草綠了，花開了。夏天來了，太陽大大的，天氣熱熱的，在樹蔭下玩很涼快，還能聽到蟬在樹上的放聲歌唱。秋天來了，大地金黃金黃的，農(nóng)民伯伯在收割莊稼，把地里的糧食搬回家，臉上都堆著豐收的笑。冬天來了，雪花大大的，火爐暖暖的，我們的小臉紅彤彤的。
孩子，我愛你們！我還會(huì)教會(huì)你們學(xué)到許許多多有用的基礎(chǔ)知識(shí)，明白許許多多做人的`淺顯道理，掌握許許多多的基本生存技能。我感到欣慰的是，當(dāng)你們將學(xué)到的春、夏、秋、冬四季變化和很多有趣的知識(shí)講給爺爺、奶奶、外公、外婆聽的時(shí)候，屋子里飄出一家人的笑聲。爺爺、奶奶、外公、外婆都夸你有出息，有本領(lǐng)。感到欣慰的是在我的身邊，你們圍著我，向小鳥一樣的，老師好！老師好的叫過不停時(shí)，我童年時(shí)代的思緒也被你們一張張充滿童真稚趣的笑臉拉了回來。還讓我感到欣慰的是，從你們身上，我看到了祖國更加美好的未來發(fā)展希望和勃勃生機(jī)。
孩子，我愛你們！作為一名幼兒教師，我真誠希望和歡迎更多的有志青年投身事業(yè)，用真情關(guān)注、用真心關(guān)愛我們的每一個(gè)孩子，讓孩子們沐浴愛的陽光，在雨露滋潤中春色滿園，在祖國大花園里含苞綻放。
春種一粒粟，秋收萬顆籽。國家發(fā)展的希望靠教育、民族振興的希望靠教育。孩子，我愛你們！為表達(dá)我的此時(shí)此刻心情，我把我們幼兒教師親手編織的愛心高掛在祖國的藍(lán)天，算作我們獻(xiàn)給天下孩子的一份禮物。讓我們共同祝福我們的孩子在愛的懷抱里茁壯成長，祝福孩子們?cè)缛粘蔀閲业臈澚?，祝福我們偉大的祖國日新月異，更加繁榮昌盛。
賞識(shí)教育演講稿篇三
許卓婭導(dǎo)師的文章是非常有力量、非常感染人的。他通過回顧自己的成長經(jīng)歷，提出了賞識(shí)—成功的教育觀念、教育方法，也就是說相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過自己的努力獲得成功。應(yīng)該說，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L期以來，中國的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。
特別是就許導(dǎo)師所簡(jiǎn)介的賞識(shí)的“度”的問題，想談一些比較粗略的看法，在大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。在家庭教育(或者學(xué)校教育)中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。但是，賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來推廣的根基。對(duì)于一般孩子來說，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬用萬靈的法寶。
孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。
首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
這還不單單是我們常說的“被表揚(yáng)沖昏了頭腦”，更重要的是，如果父母過于強(qiáng)調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應(yīng)可能是讓潛能永遠(yuǎn)成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實(shí)。為什么？因?yàn)榭謶?。每個(gè)人都希望自己看起來更聰明，當(dāng)自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望保持住這種良好的感覺，我們會(huì)懼怕做事，因?yàn)樗赡艽蚱七@個(gè)美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國電影里有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：男主角回憶自己的童年時(shí)說：絕對(duì)不要夸獎(jiǎng)你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)。
危險(xiǎn)在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因?yàn)楸憩F(xiàn)良好就期待獎(jiǎng)賞和刺激的習(xí)慣，他們念念不忘表揚(yáng)，因?yàn)樽龊昧艘患虑槎氲玫浇鹕奈褰切?，父母的夸?jiǎng)或者金錢獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)童年以及少年時(shí)代，他們或許會(huì)是父母老師心目中的寵兒，但一旦長成，成人的賞識(shí)失去作用，他們便或多或少地感覺失落，他們沒有學(xué)會(huì)從自己的行為本身獲得滿足和動(dòng)力，他們沒有學(xué)會(huì)自己為自己加油。
打個(gè)也許不恰當(dāng)?shù)谋确?，“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的?！?/p>
賞識(shí)教育演講稿篇四
教師是一幅魅力獨(dú)特的風(fēng)景畫，被人們稱作“春蠶”、“紅燭”、“人類靈魂的工程師”。我就帶著這樣的一份崇敬走進(jìn)了教師的隊(duì)伍。當(dāng)我穿過了它面前的光環(huán)，也漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、是普通的，猶如一顆小小的鋪路石，沒有驚人的事跡、沒有輝煌的成就。但在教師的心中，卻充滿了愛，那是對(duì)孩子純真的愛。播下愛也會(huì)收獲愛，有一件事讓我心中時(shí)時(shí)蕩漾著母愛的溫柔。
那天，我和往常一樣，開始了語言課的教學(xué)活動(dòng)：“孩子們，你們就要畢業(yè)了，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首《畢業(yè)詩》：今天，是我最后一次站在這里，和老師小朋友在一起!我是多么歡喜。再過幾天，我就要上小學(xué)……再見吧，老師!再見吧，阿姨!再見吧，幼兒園!以后我一定來看您，向您報(bào)告我的學(xué)習(xí)成績!
“老師，我想你!”“老師，我不想離開你!”“老師，我想永遠(yuǎn)跟你在一起!”孩子們的語言雖然顯得有些單一，但都是最真最深的感情流露。聽著孩子們純真的告白，感受著他們深情的依戀，我的心為之震撼!我仿佛看到了孩子們的情感火花在激烈地碰撞著。此時(shí)此刻，要用言語表達(dá)內(nèi)心的感觸，似乎所有的文字都變得那么蒼白!那是一種心靈與心靈的交匯……孩子們心中有愛，懂愛，會(huì)愛。原來以前的一些辛苦真的沒有白費(fèi)，那些過去的事情都已成為孩子們腦海中的美好回憶。作為老師，我欣慰，我驕傲，我自豪——孩子們長大了!壓抑著內(nèi)心的傷感，輕輕擦去孩子們臉上的淚水：“孩子們，你們長大了，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)!老師喜歡看你們笑!想老師時(shí)來看我，還可以打電話呀，我也會(huì)去看你們的!臨別了，你們要送給我一份禮物——那就是你們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績!”一雙雙哭得通紅的眼睛認(rèn)真地看著我，像是在向我暗暗地保證著什么……“再見吧，老師!再見吧，幼兒園!……我一定會(huì)爭(zhēng)取早日戴上紅領(lǐng)巾，向您匯報(bào)我的學(xué)習(xí)成績!……”教室里傳來了朗朗的詩歌聲，優(yōu)美而動(dòng)聽，久久地回響在幼兒園的上空!
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，我的心卻久久不能平靜，如果說，《畢業(yè)詩》是一首平凡、真實(shí)、激情的詩，那我，就是詩里一個(gè)個(gè)幸福的符號(hào)。是的，當(dāng)鮮花綻放于陽光之下，是綠葉最快樂的日子。當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié)，是園丁最欣慰的時(shí)刻，我愿我的愛奉獻(xiàn)在這片摯愛的土地上，我愿我的愛能感化每一個(gè)我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，我愿做那一顆顆小小的鋪路石，用生命鋪出一條五彩之路，在默默無聞中實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值!
賞識(shí)教育演講稿篇五
也許沒有人會(huì)留意到春天破土而出的第一絲新綠，也不會(huì)留意到那蓬勃的生機(jī)伴著希望的活力。因?yàn)槟且稽c(diǎn)點(diǎn)綠意，太普通太平凡了!然而當(dāng)那平凡而瑣碎的多天從我身邊悄悄走過時(shí)，我卻深深地愛上了它，愛上了我鐘情和選擇的幼教事業(yè)。也正是那一個(gè)個(gè)平凡和普通的日子讓我知道了什么是幸福?什么是快樂?以及那塞滿了心田的幸福滋味!記得當(dāng)還只能充當(dāng)姐姐年齡的我第一次推開中班教室的門時(shí)，孩子們呼啦一下像小鳥一樣向我撲來，我的心弦被輕輕的撥動(dòng)了。我用眼睛捕捉著每個(gè)純真的心靈，并暗自發(fā)下誓言：“孩子們，你們放心吧，在我這個(gè)快樂的老師身邊，你們永遠(yuǎn)都會(huì)快樂的!
〈苦〉。
每天清晨，我都會(huì)帶給孩子一個(gè)全新的笑容，讓他們開心地度過每一天!我們精心布置的教室，是孩子們快樂游戲的天地，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓孩子們知道了一年有四季，天空中有太陽,月亮和星星，明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，學(xué)會(huì)了“關(guān)于是可愛的太陽做是一只小母鹿;”，更知道了我們都有一個(gè)家，名字叫中國……我與孩子們一起嬉戲、一起玩耍，操場(chǎng)上留下了我們用石子堆成的小山，留下了我們用樹葉拼成的美麗圖案，也留下了孩子們那串串歡樂的笑聲!可是，就在這樣一次次快樂的游戲中，我卻品嘗到了那沁人心脾的苦。那是一次令人終生難忘的戶外活動(dòng)，我和孩子們正玩的起興。突然間，一聲凄厲的尖叫聲，讓我們的活動(dòng)嘎然而止，接著，我便看到了被絆倒在地的張宇航，以及從他額頭上不斷流下來的鮮血，還沉浸在快樂和笑聲中的我，腦子一片空白!聽著張宇航那樣委屈的哭聲、看著孩子家長那樣焦急與心疼的表情，我的心就像一個(gè)被人掏空的瓶子，從高空一下子墜入谷底，摔的粉碎。流入我口中的淚水是咸的，流入我心里的淚水是苦的!正是這苦苦的滋味讓我從此知道了：作為一名幼兒教師，我們不光是教會(huì)孩子知識(shí)、帶給孩子快樂------更重要的是一種責(zé)任，對(duì)孩子的責(zé)任、對(duì)家長的責(zé)任!也正是這苦苦的滋味，督促著我不斷的進(jìn)步、不斷的成熟!
〈甜〉。
圓圈是人類描述平等的一種象征，而我將這種平等注入了孩子們幼小的心田!當(dāng)孩子們用渴望的、委屈的、求助的或是俏皮的眼光看著我、并向我傾訴時(shí)，我都會(huì)蹲下身來認(rèn)真地聆聽，用心去感知。我用自己最真誠的心，平等地愛著身邊的每一個(gè)孩子，無論他相貌如何，無論她是否聰穎。我認(rèn)為每個(gè)孩子都有被愛的權(quán)利。尤其是那些常常被遺忘在角落里的“丑小鴨”，更是需要一份特殊的關(guān)愛。在我們班最后一排的座位上，坐著一個(gè)性格孤僻的小男孩――毛毛。由于父母的離異，毛毛失去了每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到的母愛。在孩子們游戲的人群中，從來都看不到他的身影;在孩子們歡樂的笑聲中，也從來沒有毛毛的聲音。他總是一個(gè)人坐在小椅子上，呆呆的望著窗外，獨(dú)自承受這個(gè)年齡不該有的孤獨(dú)和寂寞。在一次游戲中，我請(qǐng)小朋友為大家表演節(jié)目，不知是誰唱起了那首《世上只有媽媽好》，接著大家都跟著唱了起來：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶------”突然，我發(fā)現(xiàn)毛毛正用那黑黑的眼睛望著我，眼神中充滿了對(duì)母愛的渴望與向往。此時(shí)此刻，毛毛的眼神已經(jīng)清楚地告訴了我應(yīng)該怎樣做，我伸出自己的雙臂，緊緊地將毛毛抱在懷里。在以后的日子里，我對(duì)毛毛傾注了更多的關(guān)心和照顧，小心翼翼的呵護(hù)著他那顆容日受傷的心：輕輕為他擦去流下的鼻涕、蹲下身來辦他卷起拖在地上的褲管--------像朋友一樣的和他一起聊天，開始毛毛只是認(rèn)真聽，漸漸地，毛毛開始把他的一些小秘密告訴我：“張老師，昨天我把爸爸的煙藏起來了!因?yàn)槲也幌矚g爸爸抽煙，煙味太嗆了------”再后來，我們成了無話不談得好朋友，我鼓勵(lì)他與小朋友一起玩耍，上課時(shí)大膽舉手。當(dāng)毛毛第一次走到前面，給小朋友們講了《小猴吃西瓜》的故事后，教室里響起了熱烈的掌聲，毛毛的臉上第一次露出了自信的笑容!此時(shí)，一絲清涼浮過心頭，我輕輕的松了一口氣。一天，我正給毛毛縫著衣服上掉下來的紐扣，他趁我不注意，在我的臉頰親了一下，然后趴在我耳邊輕輕地叫了一聲“媽媽”?！皨寢?”如此美妙的語言、如此親切的稱呼!頓時(shí)，我的心里甜甜的!甜甜的，這是幸福的滋味呀!
〈酸〉。
“老師、老師你真好，辛勤培育好苗苗，--------今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校，等我戴上紅領(lǐng)巾，我回想老師來匯報(bào)!”我想大家對(duì)這首歌都不陌生吧，這是孩子們畢業(yè)前都要學(xué)的一首歌，這也是孩子們?cè)谟變簣@學(xué)的最后一首歌了!每聽我聽到這首《再見了老師》，就會(huì)立刻想起兩年前的那一天。那時(shí)一個(gè)再平常、在普通不過的一個(gè)下午，我象往常一樣在備課室里打著教案，不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)窗前出現(xiàn)了一張熟悉的笑臉，那不是王樂陽嗎?就在幾個(gè)月前他才剛剛離開了我們幼兒園!“張老師――”，樂樂看見我發(fā)現(xiàn)了她，立刻就跑了過來。“孩子，你怎么來了?”“老師，你看――”王樂陽一臉興奮的指了指胸前的紅領(lǐng)巾，“從今天開始我就是一名少先隊(duì)員了!張老師，我給你打個(gè)隊(duì)禮吧”?？粗鴺窐粪嵵仄涫屡e起的右手，和她跑得滿是汗珠的紅通通的臉頰，我?guī)е?dòng)的淚花緊緊地抱住了眼前這個(gè)如此可愛的孩子!事后從王樂陽媽媽的口中得知：第一個(gè)看到了樂樂戴上紅領(lǐng)巾的不是爸爸媽媽，也不是爺爺奶奶，而是他的張老師!回想起幾個(gè)月前，我和四十多個(gè)孩子一起，把那首《再見了老師》還沒唱到一半，便哭作一團(tuán)的情景，我的心里酸酸的!酸酸的、酸酸的，可愛的孩子們，讓我這個(gè)平凡而又普通的老師，體會(huì)到了多么幸福的滋味啊!***就像愛碧水藍(lán)天的澄澈，就像愛陽光雨露的靈動(dòng)，我深深地愛著我的事業(yè)、愛著我身邊的每一個(gè)孩子。因?yàn)楹⒆觽兡撬О愕耐?、珍珠般的童稚、鉆石樣的童真，讓我真真切切地體會(huì)到了那種種只有幼兒教師才能體會(huì)到的幸福滋味!
賞識(shí)教育演講稿篇六
古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長和老師的賞識(shí)。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績都差，沒優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長都曾是個(gè)好的教育家，也就是說，都會(huì)“賞識(shí)”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會(huì)說話呢？若說得遲，還會(huì)說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長們卻丟棄了賞識(shí)，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長的角度來看，則更需要“賞識(shí)”。
有這樣一位家長，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好啊？就好！”后來，這位家長改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會(huì)寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會(huì)寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識(shí)啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會(huì)產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?！笆∈浅晒χ浮备虾⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。
即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會(huì)發(fā)光的。當(dāng)然，賞識(shí)并不是說不要批評(píng)，關(guān)鍵要看如何批評(píng)。若是訓(xùn)斥地批評(píng)，那定會(huì)損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識(shí)則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢娰p識(shí)教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
賞識(shí)教育演講稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！彼裕瑥哪撤N意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來。今日，在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當(dāng)演員的有藝德，做教師的有師德。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長，提高教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。通過幾天來的師德專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)對(duì)自己愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表的教育，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)，更新教育觀念；加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法從教水平。
尤其在處理與幼兒之間的關(guān)系方面讓我有了新的認(rèn)識(shí)和理解——賞識(shí)教育。賞識(shí)—成功的教育觀念、教育方法，也就是說相信每一個(gè)孩子都是天才，相信每一個(gè)孩子都能夠通過自己的努力獲得成功。應(yīng)該說，賞識(shí)教育的提出對(duì)于中國家庭教育而言是一劑良藥。因?yàn)殚L期以來，中國的父母?jìng)兞?xí)慣了對(duì)孩子指責(zé)、挑剔、貶低，孩子即使有了進(jìn)步也被要求“不要驕傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用說了。缺乏賞識(shí)、肯定、贊美的激勵(lì)機(jī)制，孩子的成長很多時(shí)候顯得動(dòng)力不足。
但對(duì)于賞識(shí)的“度”的問題，我想談一些比較粗略的看法。大批父母以“賞識(shí)”為圣經(jīng)的時(shí)候，我們也需要指出“賞識(shí)教育”的局限所在。在學(xué)校教育）中，賞識(shí)作為一種手段是必要的，運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)起到非常好的效果。但是，賞識(shí)畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來推廣的根基。對(duì)于一般孩子來說，賞識(shí)不可濫用。我們需要認(rèn)識(shí)賞識(shí)的作用，但也不能把賞識(shí)作為萬用萬靈的法寶。
孩子是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。
首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這還不單單是我們常說的“被表揚(yáng)沖昏了頭腦”，更重要的是，如果教師過于強(qiáng)調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應(yīng)可能是讓潛能永遠(yuǎn)成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實(shí)。為什么？因?yàn)榭謶帧Ｃ總€(gè)人都希望自己看起來更聰明，當(dāng)自己真的在別人心目中顯得“更聰明”之后，我們又盼望保持住這種良好的感覺，我們會(huì)懼怕做事，因?yàn)樗赡艽蚱七@個(gè)美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國電影里有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：男主角回憶自己的童年時(shí)說：絕對(duì)不要夸獎(jiǎng)你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)。
危險(xiǎn)在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因?yàn)楸憩F(xiàn)良好就期待獎(jiǎng)賞和刺激的習(xí)慣，他們念念不忘表揚(yáng)，因?yàn)樽龊昧艘患虑槎氲玫浇鹕奈褰切牵改傅目洫?jiǎng)或者金錢獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)童年以及少年時(shí)代，他們也許會(huì)是父母、老師心目中的寵兒，但一旦長成，成人的賞識(shí)失去作用，他們便或多或少地感覺失落，他們沒有學(xué)會(huì)從自己的行為本身獲得滿足和動(dòng)力，他們沒有學(xué)會(huì)自己為自己加油。
打個(gè)或許不恰當(dāng)?shù)谋确?，“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的。”
教師是一種社會(huì)職業(yè)，它可以是一些人所熱愛的事業(yè)，也可以是謀生的手段。而一個(gè)有職業(yè)道德的教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。
謝謝大家，我的演講完畢。
賞識(shí)教育演講稿篇八
做了語文老師已經(jīng)十幾個(gè)年頭了，也接觸很多各色各樣的家長。他們總向我咨詢，“你是語文老師，你能告訴我，語文如何才能快速的提高?！薄皩殞氁呀?jīng)初三了，語文是他的瘸腿科目，你看看你能不能提供點(diǎn)語文秘籍，短時(shí)間把她的語文成績提高。”“孩子也背了不少東西，可是語文成績還不行呢?你是語文老師，給我支支招吧?”
他們的語氣中，無不透露出一種焦慮，緊張，不安?？赡苓€有一種興奮感，即將從我口中得到一兩句“金玉良言”，只要我慷慨地吐出那兩句密碼，它立馬就能顯靈，那孩子搖身一變，登時(shí)就成了語文高手。
我總是說：“學(xué)語文可是個(gè)慢功夫，需要時(shí)間的慢慢積累，首先得培養(yǎng)對(duì)語言文字的感情……”
我沉吟了一會(huì)，想起了特級(jí)教師張麗鈞一句話.對(duì)她們說：“那就是培養(yǎng)四心：敏感心、是非心、執(zhí)著心、分享心。”很多家長帶著失望的語氣說道：“這個(gè)需要多久呀,現(xiàn)在都是高中了”。多少次,因?yàn)檫@個(gè)話題,談話陷入了短暫的尷尬之中。
回想起自己中學(xué)時(shí)期對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，沒有刻意，一切順其自然。初中時(shí)刻，對(duì)文字的最早接觸，那是當(dāng)時(shí)流行歌曲的歌詞，一個(gè)小本子記得滿滿的的歌詞，優(yōu)美又凄美。多少次這些歌詞走進(jìn)我的作文里。高中無錢買書，座位前面的女孩有一本類似心靈雞湯的書，我愛不釋手，每次借過來，都抄了很多自己喜歡的句子。后來，不知道從哪里借來一本《平凡的世界》，夜深人靜，沉醉不已。喜歡路遙自白式的抒情和那黃土高原上云淡的景色描寫。
以前看過一篇特級(jí)教師寫的文章，題目是《語文教師要謹(jǐn)防“三種病”》。文章里所說的“三種病”是指：有用病、文采病、套路病。說的一針見血，太多的語文教師，自己不親近文字，識(shí)不得文字的好歹，逮住個(gè)“好詞好句”，就以為瞄見了錦繡文章，把會(huì)“傍文采”、“使套路”者視為作文高手，而那些真正有寫作天分的孩子，卻被他們視若無睹甚或棄若敝屣，這是我們可悲的現(xiàn)狀，是這片孕育過無數(shù)騷人墨客的偉大土地的悲哀。說到底，語文，是一種“習(xí)得”的能力。它要靠學(xué)習(xí)者燕子銜泥、針尖挑土般地一點(diǎn)點(diǎn)去積累;它還要求學(xué)習(xí)者必須葆有“自我獵食”的熱望，你直接喂到他嘴里的東西，早已失了語文的真味。
當(dāng)然，和孩子一起讀書是需要耐心的，多少次，自己拿著一本書，坐在寶寶身邊，寶寶已經(jīng)深得其味，而自己還是半個(gè)小時(shí)一二張紙徘徊，“裝模作樣”也是一種煎熬。但是所有的付出都是值得的，現(xiàn)在，寶寶一個(gè)人也能獨(dú)自坐著看一二個(gè)小時(shí)的書。
總之，學(xué)語文沒有捷徑，我也沒有見過高中語文好的學(xué)生她有什么語文秘籍，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)，厭棄功利，厭棄速成，厭棄套路。
公眾號(hào)：珠溪語文。
賞識(shí)教育演講稿篇九
賞識(shí)教育演講稿（一）。
大家好！今天我要跟大家交流的話題是：賞識(shí)教育。
在講這個(gè)專題之前，先讓我們一起共享一個(gè)經(jīng)典案例。
在中國教育史上，有一個(gè)值得回味的“糖果案例”.一名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止了。放學(xué)后，王友如約來到校長室等著挨訓(xùn)。可是陶行知卻笑著掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我遲到了?！蓖跤洋@疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住了手，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”王友迷惑不解地接過了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?。 甭牭竭@里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“因?yàn)槟隳苷_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。”待王友接過糖果，陶行知說：“我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧?！?/p>
1.了解孩子，善待孩子。
要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：他們或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄等等。但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們。美國一位作家這樣評(píng)價(jià)過教育：“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！币虼?，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2.尊重孩子，傾聽孩子。
兒童正處于成長時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說，我們一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。
3.激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子。
心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”.正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更為強(qiáng)烈。
4.提醒孩子，寬容孩子。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”,當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是孩子樂于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害孩子的自尊心。
最后，我用美國心理學(xué)家詹姆斯的一句名言來結(jié)束這次發(fā)言吧！他說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！比绻覀冇焉频貙?duì)待每一個(gè)孩子，嘗試著去了解他們的努力、去寬恕他們的失誤。我想他們一定會(huì)健康成長的。因此，給孩子們糖果吧，這就是賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育演講稿（二）。
親愛的家長朋友們：
大家晚上好！
家長朋友們辛苦工作了一白天，今天晚上，大家在百忙之中又抽出寶貴的時(shí)間來參加我們的“家校交流會(huì)”,毫無疑問，大家都是懷著一個(gè)共同的目標(biāo)——為了把我們的孩子教育得更好。站在這里，我看到了家長們一雙雙渴望渴望自我成長的雙眼，首先讓我們?yōu)樽约汗恼?，因?yàn)槲覀兪且蝗簾釔蹖W(xué)習(xí)的家長，我們的孩子也一定會(huì)是一群熱愛學(xué)習(xí)的孩子，我們孩子的前途一定是遠(yuǎn)大的！
“望子成龍，望女成鳳”是我們每個(gè)家長最大的希望，也是我們一直以來努力追求的最高目標(biāo)，孩子教育這個(gè)話題很大，今天我就為大家拋磚引玉，結(jié)合我教育女兒的親身經(jīng)歷來和大家做進(jìn)一步的交流。
首先，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我做一下自我介紹，我叫邊華蓉，邊，旁邊的邊，華，中華的華，蓉，芙蓉的蓉，華容道旁邊站著一位美女那就是我，邊華蓉。我是一個(gè)普通的母親，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛看書，女兒現(xiàn)在9歲半，現(xiàn)在在韓愈小學(xué)上五年級(jí)，在老師眼里，女兒是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生、好干部，好助手；在我的朋友、同事們眼里，女兒落落大方，多才多藝，熱愛學(xué)習(xí)，是個(gè)不用我操心的小精靈。但是在我的眼里，女兒是一個(gè)小毛病不斷、大毛病不犯的貼心小棉襖，每天她都像一顆小樹苗一樣呼吸著愛的空氣，茁壯健康的成長。
榜樣的力量是無窮的！一切為了孩子，為了孩子的一切，從今天晚上開始，讓我們重新開始審視自己，放下高貴的.家長的架子，放下自以為是的心態(tài)，讓我們的心態(tài)歸零，重新開始和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。
今天我為大家分享的主題是《賞識(shí)教育》。
賞識(shí)教育是一種心態(tài)的教育，從某種角度來說是一種找感覺、找自信的教育。感覺是一個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，一個(gè)人沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。孩子們?cè)诔砷L的過程中，更需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，以戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感，這是一個(gè)找到“我能行”的感覺過程。
營造賞識(shí)教育的環(huán)境與氛圍。
教育孩子首要是創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，就像農(nóng)民種莊稼，要想長出好的莊稼，就必須給它合適的土壤。
創(chuàng)造一個(gè)“你是最棒的，他也是最棒的，大家都是最棒的”氛圍。作為家長，同時(shí)要關(guān)心孩子們的心情，多問幾個(gè)“今天你高興嗎？”把快樂的心情傳遞給孩子，打開他們情感的大門，使每個(gè)孩子每天都有一個(gè)好心情，天天快快樂樂的生活、游戲、學(xué)習(xí)。有些家長可能會(huì)有這樣的體驗(yàn)：如果哪天表揚(yáng)了孩子，一整天這個(gè)孩子的情緒都會(huì)很高。原因就在于那一天孩子的心情是快樂的、舒展的。
創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，說難也不難，說容易也不容易，賞識(shí)不僅僅是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)也不僅僅是語言的范疇，賞識(shí)是藏在心里的，是一種由內(nèi)而外的愛，他是在孩子遭受困難時(shí)的一種鼓勵(lì)，是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)的一種合理寬容。
賞識(shí)教育把操作原則和方法概括為“六大原則”和“十二個(gè)學(xué)會(huì)”.“六大原則”是尊重、信任、理解和包容、激勵(lì)、提醒。每個(gè)原則下面提出兩個(gè)學(xué)會(huì)。
原則一：尊重——學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
賞識(shí)教育就是在人格上尊重孩子，首先體現(xiàn)在認(rèn)真傾聽孩子說話，傾聽他們講述自己的想法，述說自己的心里話，從而知道他們的心情、遇到的問題和困難，這樣不僅了解孩子，而且鍛煉了孩子的表達(dá)能力。
原則二：信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
賞識(shí)教育認(rèn)為孩子既脆弱又蘊(yùn)藏著巨大的潛力，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來，因此，要給孩子信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語言和信任的力量。
原則三：理解孩子——學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)陪伴。
理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度上去想問題，有許多問題，本來想不同的，通過換位之后，問題就會(huì)迎刃而解，這是理解的作用。溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑，是理解孩子的試金石。經(jīng)常和孩子交談溝通思想，能夠加深親子間的關(guān)系。
原則四：包容孩子——學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待。
包容不等于放任，首先要營造包容和諧的環(huán)境，滿足孩子的精神需要，其次是滿足孩子的物質(zhì)需要。我們說世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子都有自己不同的性格，所以不要拿自己的孩子和別人的孩子比，創(chuàng)造適合自己孩子的環(huán)境，提供豐富多彩的活動(dòng)材料，使孩子在游戲中找到快樂。
原則五：激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)掘、學(xué)會(huì)分享。
激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。賞識(shí)教育以正激勵(lì)為主，告訴孩子怎樣去做，指明孩子的發(fā)展方向。而負(fù)激勵(lì)只是禁止孩子不許做什么，孩子還是不知道應(yīng)該怎么做。
原則六：提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)、學(xué)會(huì)分擔(dān)。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾?，批評(píng)孩子是要在不傷害孩子自尊心前提下進(jìn)行，比如：故事性批評(píng)，通過講一個(gè)故事，讓孩子領(lǐng)悟到其中的對(duì)錯(cuò)，克服身上的缺點(diǎn)。幽默性批評(píng)，在說笑話的過程中達(dá)到提醒孩子的目的。
信任、尊重、理解好比是每個(gè)孩子精神生活所必需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必要條件。激勵(lì)、寬容、提醒是指明孩子的發(fā)展方向。要充分發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，使孩子學(xué)會(huì)自豪，學(xué)會(huì)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感激。
總結(jié)：
尊重、信任、理解三大原則關(guān)系到教育的態(tài)度，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛”字，對(duì)人不對(duì)事。不管是怎樣的孩子，尊重、信任、理解，都是他們與生俱來不可剝奪的權(quán)利。這三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水；是孩子健康成長的必備條件，家長沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。我們都知道要端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)同事的態(tài)度，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，我們不能不知道更要端正對(duì)孩子的態(tài)度，這是關(guān)系到一個(gè)家庭乃至一個(gè)民族興衰成敗的大問題。
包容、激勵(lì)、提醒三大原則是關(guān)系到教育的方法，集中體現(xiàn)出一個(gè)“導(dǎo)”字，對(duì)事不對(duì)人。這三個(gè)原則告訴家長怎樣去做，指明孩子的發(fā)展方向，怎樣對(duì)孩子揚(yáng)長避短，利于生命的成長。
美好的時(shí)光總是過得很快，很高興與大家度過這樣一個(gè)愉快的夜晚，會(huì)后我們可以繼續(xù)交流。今晚我們的家校交流會(huì)到此結(jié)束，再次感謝大家的到來，為了孩子，讓我們大家一起努力！
勵(lì)志教育演講稿法制教育演講稿愛國主義教育演講稿感恩教育演講稿。
賞識(shí)教育演講稿篇十
冬天到了，班級(jí)里有很多孩子感冒，平時(shí)我也沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，但現(xiàn)在孩子一個(gè)個(gè)流鼻涕，咳嗽。我也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，孩子在流鼻涕以后都會(huì)說：“老師，我有鼻涕?！睙o論在上課時(shí)，活動(dòng)時(shí)還是其他時(shí)間，有鼻涕的還子總會(huì)跑過來對(duì)我說這句話，我發(fā)現(xiàn)這句話在以前也很普遍。而我每次的回答都是：“自己拿紙擦掉?！?/p>
一次我發(fā)現(xiàn)孩子在拿紙巾時(shí)，一張擦一點(diǎn)，然后扔進(jìn)垃圾桶，再拿一張，再擦一點(diǎn)再扔進(jìn)。這樣每個(gè)孩子都一次要擦好幾張紙巾。這樣讓我感覺很不環(huán)保，也很浪費(fèi)。
這幾天我也感冒了，我也一直是鼻涕眼淚流個(gè)不停。一次我剛上完課，就打了個(gè)噴嚏，于是我當(dāng)著孩子們的面拿了兩張紙巾擦鼻涕。擦完后我問孩子們：“老師臉上還有鼻涕嗎？”孩子都說沒有。我說：“剛才老師拿了幾張紙巾擦鼻涕??？”
是什么呀？”我說：“冬天的時(shí)候我們很容易感冒，那經(jīng)常會(huì)流鼻涕，如果每個(gè)人都不停地拿紙巾不停地拿紙巾那樣我們的身邊都是用剩的紙巾了，所以啊我們可以請(qǐng)爸爸媽媽去超市去買幾塊手帕。這樣隨時(shí)放在身上可以用又環(huán)保，一天用完后再換一塊手帕，然后用臟的手帕可以請(qǐng)爸爸媽媽或者自己把它洗干凈。這樣我們每個(gè)孩子都是環(huán)保小衛(wèi)士了，對(duì)吧！”
孩子在聽我說完后，似乎有些豁然開朗，現(xiàn)在有些孩子會(huì)自備手帕。在用紙巾方面也不用我過多的強(qiáng)調(diào)，他們都知道環(huán)保的重要性，不會(huì)亂用紙巾啦。
賞識(shí)教育演講稿篇十一
4月20日，春意盎然，陽光明媚。我們一行人在新泰榮峰禮堂聆聽了賞識(shí)老爸――周弘的報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)的主題是“改變新泰從改變心態(tài)開始――賞識(shí)教育大型公益報(bào)告會(huì)”。在聽報(bào)告的過程中感覺茅塞頓開，受益匪淺?，F(xiàn)把自己的所聽，所感總結(jié)如下：
一、教育的本質(zhì)――安心之道。
心安方能生靜，心靜方能生慧。孩子只有在一種內(nèi)心祥和、愉悅的狀態(tài)下才能真正發(fā)揮自己的潛能。在恐懼中成長起來的孩子，既然成功，也不過是怕死鬼中的幸存者。
二、賞識(shí)心法：
沒問題、找圓滿、只發(fā)現(xiàn)、不改變。
生命的本質(zhì)是能量，人要做能師的發(fā)光體，溫暖自己，照亮別人。很多問題的出現(xiàn)是態(tài)度問題，而不是方法問題。態(tài)度一變方法無盡。圓滿的愛從孩子學(xué)說話、學(xué)走路時(shí)找到愛的方式。
三、心法操作：
1.笑。修行不傻笑，一輩子開不了竅。笑容，笑容，有笑才能有容。
2.開心。關(guān)心孩子應(yīng)該關(guān)心孩子是否開心。
3.想的開。無分別心；金山、銀山不如一個(gè)想得開的人生觀?？嚯y是最大的寶藏。
4.光明的心。本來無一物，何處惹塵埃。
四、火眼金睛。沒問題，有能理。找感覺，嘗甜頭，重陽面，輕陰面。天空飄來五個(gè)字，那都不是事，是事也就那一會(huì)，轉(zhuǎn)念就沒事。天上飄來一片云，千萬不要停，邁開大步往前走，前景更光明。
五、愛好己，發(fā)光體。想得開，會(huì)轉(zhuǎn)念。覺醒，回歸。
賞識(shí)教育演講稿篇十二
賞識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；還可以為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
1、班主任的賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個(gè)學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任賞識(shí)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。
2、班主任的賞識(shí)能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不相同，班主任對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長補(bǔ)短，逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、技工學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法。
如何實(shí)施賞識(shí)教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長共同關(guān)心的問題。實(shí)施賞識(shí)教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵(lì)、包容、提醒。
1、班主任要和學(xué)生家長密切配合，共同實(shí)施賞識(shí)教育，使后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化目前進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生占了較大比重。后進(jìn)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時(shí)都會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任必須時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級(jí)在正常的軌道上運(yùn)行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使星星之火可以形成燎原之勢(shì)。堅(jiān)持與家長（特別是后進(jìn)生家長）溝通，互相交流后進(jìn)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長同時(shí)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育，效果會(huì)更加明顯。2005級(jí)藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時(shí)經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時(shí)甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣都成問題的后進(jìn)生。筆者通過多次和該同學(xué)進(jìn)行交流，并注意及時(shí)和家長取得聯(lián)系，了解到她初二時(shí)曾在區(qū)里組織的作文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時(shí)召開班委會(huì)議，商量讓她加入到班級(jí)宣傳隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)審稿和繪畫，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，她對(duì)工作特別重視，也很負(fù)責(zé)任，在以后的幾個(gè)學(xué)期，班級(jí)的黑板報(bào)工作都由她全權(quán)負(fù)責(zé)，她本人也因?yàn)樵诎嗉?jí)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，各方面的缺點(diǎn)都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為宣傳積極分子。利用她的特長作為對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，并且讓她覺得教師對(duì)她的賞識(shí)是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上營造出一個(gè)你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時(shí)間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。
2、對(duì)思想品德和學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當(dāng)中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長的賞識(shí)。201x級(jí)藥劑三班的紀(jì)律委員，開始對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時(shí)向班主任反映，具有很強(qiáng)的正義感，這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會(huì)上多次表揚(yáng)他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。從此之后，他能對(duì)班級(jí)中違紀(jì)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行勸阻，并當(dāng)面交流，講明道理，從而使全班紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評(píng)。
3、對(duì)在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強(qiáng)賞識(shí)教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級(jí)中等生也占有較大分量，他們平時(shí)成績和表現(xiàn)一般，很容易成為班級(jí)中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。因而要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識(shí)這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級(jí)活動(dòng)和管理，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中取得的成績及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們?cè)谛睦锔杏X到班主任很重視他們。用賞識(shí)教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建定會(huì)起到推波助瀾的作用。
三、技工學(xué)校班級(jí)管理過程中實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)注意的技巧。
1、對(duì)個(gè)別智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育技巧擔(dān)任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生無論采用什么教育手段，幾乎無動(dòng)于衷。對(duì)這部分所謂智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時(shí)刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識(shí)，最終會(huì)收到賞識(shí)教育的應(yīng)有效果。
2、對(duì)個(gè)性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識(shí)教育技巧在班級(jí)管理過程中，也會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時(shí)此刻更應(yīng)保持冷靜，有時(shí)甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈深處，曉之以理、動(dòng)之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識(shí)教育能使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化。
1、過分夸大賞識(shí)教育的功能有的班主任認(rèn)為采取賞識(shí)教育就能解決班級(jí)中的一切問題，以至于班級(jí)中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識(shí)教育，一旦效果不理想，便會(huì)失去信心。其實(shí)任何一種教育方式都是相對(duì)的，要因人、因時(shí)而異，做到有的放矢，才能使班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。
2、認(rèn)為賞識(shí)教育中不要批評(píng)在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中應(yīng)該更好地與批評(píng)相結(jié)合，針對(duì)有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時(shí)指出，有的時(shí)候還要提出批評(píng)，同時(shí)要讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并從心理上接受，從中體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級(jí)管理過程中收獲更多的喜悅。
五、結(jié)束語。
擔(dān)任技工學(xué)校班主任多年，用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理，大多時(shí)候會(huì)取得成功。但也會(huì)遇到個(gè)性特別的學(xué)生，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，看準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長處，有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育。有的時(shí)候應(yīng)該多從班主任自身查找問題，而不要一味地責(zé)怪學(xué)生，必要時(shí)也要學(xué)會(huì)換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，使班級(jí)管理趨于良性循環(huán)，達(dá)到最理想的管理效果。
賞識(shí)教育演講稿篇十三
閑暇在賀老爸老媽領(lǐng)著兒子在動(dòng)物園玩時(shí)，老爸看著外孫提醒我說，孩子得賞識(shí)，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時(shí)候我們沒有意識(shí)到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識(shí)教育》，賞識(shí)教育是一種很好的教育模式，但已經(jīng)過時(shí)了。看這本書的出版年代，初版是，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，正是對(duì)教育重新開始重視的時(shí)候，幾千年的'封建教育，導(dǎo)致了中國普遍的家長制風(fēng)格，而這本書卻提出對(duì)孩子要捧而不是壓，鼓勵(lì)孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，由興趣引發(fā)成績的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動(dòng)向，不會(huì)鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說各有千秋，那么我就取精棄粕。每個(gè)孩子都是個(gè)體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語言。要了解自己孩子的動(dòng)向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語言。所以做家長的也要不斷地給自己充電，緊跟時(shí)代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個(gè)代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動(dòng)向很快的，不要說你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當(dāng)然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對(duì)你說的我看興趣不會(huì)很大?；蛘吣阏驹诤⒆拥慕嵌葋砜匆幌聠栴}，玩一玩他玩的游戲，或者你就會(huì)理解那些你認(rèn)為“幼稚到極點(diǎn)”的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語言了，你說的話在他身上才能有起效果的作用了。
賞識(shí)教育演講稿篇十四
1．了解學(xué)生，善待學(xué)生。
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2．尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對(duì)學(xué)生、孩子進(jìn)行無休止的抱怨教育（扭住缺點(diǎn)不放，“小題大做”，使孩子長期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負(fù)面情緒、心態(tài)中，并最終導(dǎo)致失?。?/p>
4．寬容學(xué)生——允許失誤。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
賞識(shí)教育演講稿篇十五
摘要。
賞識(shí)表揚(yáng)是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽話的好習(xí)慣，對(duì)孩子來說，賞識(shí)表揚(yáng)的話是良好品行自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿信心的動(dòng)力。適時(shí)而巧妙地說出稱贊的話，能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心，遲鈍的孩子會(huì)努力設(shè)法成為敏捷的孩子，不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會(huì)力求上進(jìn)，做好一件事。
關(guān)鍵詞。
一、幼兒教育必須堅(jiān)持賞識(shí)為主。
我們教育者面對(duì)的是一群受教育者――全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表揚(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。
如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對(duì)自己?jiǎn)适判?，活?dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。
對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來微小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。
人都是愿意受到別人的肯定和贊揚(yáng)的，何況是幼兒？教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。
一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小烏龜”的活動(dòng)，當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的.氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭(zhēng)先恐后地欲先睹小烏龜為快。
此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開?！?/p>
求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng)，而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表揚(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。
在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的沒表揚(yáng)。
評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。
在幼兒園里，在班級(jí)里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂地成長。
三、必須讓幼兒知道賞識(shí)的原因。
表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了，一個(gè)小朋友視而不見，另一小朋友見了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。
四、賞識(shí)教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對(duì)幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評(píng)他做好孩子”“誰畫的畫漂亮，老師請(qǐng)他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。
但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們?cè)谫p識(shí)表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。
五、賞識(shí)表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合。
賞識(shí)表揚(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評(píng)、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。
其實(shí)賞識(shí)表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識(shí)表揚(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過程中得到快樂。
活動(dòng)過程帶來的快樂是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ挥谢顒?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。
賞識(shí)表揚(yáng)是成功的催化劑，賞識(shí)表揚(yáng)比批評(píng)和強(qiáng)迫的效果要見效得多。
賞識(shí)教育演講稿篇十六
賞識(shí)教育最初是由一個(gè)父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的，逐漸推廣到學(xué)校老師以及學(xué)生家長對(duì)學(xué)生即孩子的教育中，以及到社會(huì)的人際關(guān)系中，起初對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育是比較有針對(duì)性的，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)成績差或后進(jìn)的的學(xué)生，尤其是針對(duì)在應(yīng)試教育的陰影下即是“狼來了”（參見周弘《從“狼來了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被壓抑了學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學(xué)生們，從這點(diǎn)上看，賞識(shí)教育是對(duì)應(yīng)試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的反動(dòng)，有其積極的現(xiàn)實(shí)意義，它的創(chuàng)設(shè)成功是對(duì)目前教育狀況的一次強(qiáng)有力的沖擊，足以引起人們對(duì)教育現(xiàn)狀的深思、反省。如果賞識(shí)教育僅僅止于這樣的沖擊，那么賞識(shí)教育將會(huì)很快地在一片賞識(shí)聲中銷聲匿跡，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了它的意義。這樣說，并不是故意抬高，起初筆者的目光也只是停留在這樣的背景下，認(rèn)為賞識(shí)教育只是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的反彈，其命運(yùn)也許就象很多“思潮”一樣，潮起潮落，很快就會(huì)完成它光榮的歷史使命。但是，當(dāng)筆者再進(jìn)一步深入思考時(shí)，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的過程中，是在發(fā)現(xiàn)生命，發(fā)現(xiàn)生命與生命之間聯(lián)結(jié)的奧秘，用他自己的話說，賞識(shí)教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價(jià)總結(jié)出來的，因此，賞識(shí)教育在這樣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，它必然蘊(yùn)涵了更豐富的精神內(nèi)涵與生命力，周弘本人在總結(jié)、推廣賞識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)過程中的幾次超越，也正是他對(duì)于生命探索的結(jié)晶。周弘以探索生命或人生為基本點(diǎn)，把賞識(shí)教育與人生幸福與成功相連結(jié)，提出了賞識(shí)教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識(shí)教育拓展到人生包括人際關(guān)系等社會(huì)各領(lǐng)域中,對(duì)改善人的素質(zhì)以及人際環(huán)境將起到良好的推動(dòng)作用。由此可以發(fā)現(xiàn),賞識(shí)教育的真正的生命力在于賞識(shí)教育的原創(chuàng)者或繼承者以及實(shí)施者的不斷的探索和成長，尤其是對(duì)生命的探索和生命形態(tài)的升華，這將是賞識(shí)教育不斷發(fā)展的源泉與生命力之所在。
就賞識(shí)教育的本身而言，是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在同樣的教育過程中，是以賞識(shí)為先導(dǎo)，激發(fā)被教育者的主觀能動(dòng)性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生，這樣的教育狀態(tài)一旦在人身上起作用的時(shí)候，那么賞識(shí)教育的著眼點(diǎn)就不僅僅是對(duì)兒童或?qū)W生的教育，而是可以使之成為人的自我教育、終身教育的良好起點(diǎn)。另一方面，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵(lì)乃至相互教育的過程，用原創(chuàng)者的話說，就是感動(dòng)與被感動(dòng)。因此，賞識(shí)教育是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。當(dāng)然，在實(shí)施這一教育過程中，對(duì)教育者是要有相當(dāng)?shù)囊蟮?，不僅教育者自身要有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點(diǎn)與實(shí)施教育的入口處，善于隨時(shí)捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識(shí)中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了，由此可以發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育成功的關(guān)鍵在于教育者自身的品質(zhì)，這是一種既能使教育者自身在賞識(shí)教育過程中不斷地發(fā)揮與成長的品質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)和促使受教育者在受教育過程中不斷從打開接受以至成長、完善的品質(zhì)，正如楊瑞請(qǐng)?jiān)诳偨Y(jié)時(shí)提出的對(duì)賞識(shí)教育實(shí)施者與受教育者的要求6條原則,12個(gè)學(xué)會(huì)(參見楊瑞清《賞識(shí)教育的理性思考》)。
總體上看,賞識(shí)教育的實(shí)施過程與自身發(fā)展是有其階段性的,第一階段是先賞后識(shí)，以賞為主；第二階段是以識(shí)為主，識(shí)而后有賞；第三階段是賞中有識(shí)，識(shí)中有賞，賞識(shí)交融；第四階段是即賞即識(shí)，即識(shí)即賞，無所謂孰先孰后，也無所謂誰主誰輔，完全自由自在的境界。
賞識(shí)教育具體操作過程中的問題及其解決。
在賞識(shí)教育具體實(shí)施的過程中，并不是一帆風(fēng)順的，自然會(huì)遇到一些問題。最主。
要的是賞識(shí)教育過程中教育者（往往是以學(xué)生家長為代表）的心態(tài)問題，會(huì)影響到賞。
識(shí)教育的效果。這樣的問題心態(tài)大致表現(xiàn)為如下幾種類型：其一，教育者的功利心會(huì)。
導(dǎo)致賞識(shí)成為一種討價(jià)還價(jià)的商業(yè)性行為，而賞識(shí)則成為一種資本。其二，教育者的急躁情緒會(huì)帶來溝通的逆轉(zhuǎn)。其三，教育者的視點(diǎn)錯(cuò)誤造成賞識(shí)無效甚至反效。
腐嘴，刀子心”，在語言的運(yùn)用上可以說“太好了！不過——”，在處理關(guān)系上要“夠朋友”。
態(tài)中，促使生命狀態(tài)不斷地提高和升華，那么，賞識(shí)教育中所產(chǎn)生的問題也將由于教。
育者自身素質(zhì)的提高和升華而不斷地得到化解，賞識(shí)教育也將由此不斷地進(jìn)步、發(fā)展。
·從狼來了到追蝴蝶·學(xué)會(huì)賞識(shí)，快樂成長·中國教育的新希望·關(guān)于賞識(shí)教育。
·信任良知，啟發(fā)良知。
·家庭教育圖書簡(jiǎn)介。
——簡(jiǎn)評(píng)周弘對(duì)賞識(shí)教育的理性探索。
（中國陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所副所長：楊瑞清）。
一、學(xué)會(huì)賞識(shí)是促進(jìn)生命快樂成長的教育理念。
了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼。正是這份感人至深的愛，趨使著周弘父女頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，使周弘先生由一個(gè)普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成長為改變了千千萬萬家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專家，使周婷婷由一個(gè)自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學(xué)生。原本倍受命運(yùn)嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成長的快樂。賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。中國家長最愛孩子，也往往最不會(huì)愛孩子。了解周弘先生在教育實(shí)踐上的五次飛躍，可以使我們獲得有益的啟示。
第一次飛躍：賞識(shí)導(dǎo)致“發(fā)現(xiàn)”
路子。周弘稱之為“母語玩字法”。用這種方法，三歲半還一個(gè)字不會(huì)講的婷婷，六。
歲時(shí)已認(rèn)識(shí)了2000多漢字，進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，獲得了快樂和自信。
第二次飛躍：賞識(shí)導(dǎo)致“超越”
帶領(lǐng)女兒學(xué)習(xí)書面語言的過程，為周弘補(bǔ)償了正常兒童的父母帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)口語的過程。這是一個(gè)怎樣的過程呢？周弘發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)語言的潛力太大了，學(xué)習(xí)語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學(xué)，父母總是在激動(dòng)和享受中教。從教（或者學(xué)）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)家長都可算得上是教育家。
周弘還發(fā)現(xiàn),教孩子學(xué)走路的情形和說話一樣,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百快樂??！
為全國十佳少年，全國殘疾人自強(qiáng)模范。
—教育孩子的奧秘在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子行！
一個(gè)“行”字,使周弘在教育理論上開始覺醒。他領(lǐng)悟到,教孩子說話、走路的心。
態(tài)、方法，好就好在一個(gè)“行”字上。因?yàn)榻^對(duì)相信孩子“行”，所以家長寬容地承。
長開始了攀比，不承認(rèn)差異、不允許失敗,懷疑孩子不行,有的家長甚至信奉一個(gè)“打”
字，或者一個(gè)“罰”字，或者一個(gè)“獎(jiǎng)”字，從而走入了教育的誤區(qū)。
在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育動(dòng)作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識(shí)教育的形象標(biāo)志便是擬人化的大拇指,大拇指里的孩子心靈舒展，發(fā)出了會(huì)心的一笑。
無數(shù)家長接受了“行”的理念，回歸到了教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的心態(tài)中，撿回。
了寶藏，在教育上覺醒了。他們相信，自己也許不能成為天才，但一定可以成為天才的父母。
無數(shù)孩子重新得到了“行”的滋潤，感到自己是好孩子，在成長上覺醒了，巨大的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。一個(gè)人覺醒的力量是排山倒海的、勢(shì)不可擋的！
第四次飛躍：賞識(shí)導(dǎo)致“成功”
著、體驗(yàn)著，終于抓住了一個(gè)關(guān)鍵、通俗、富有魅力的詞——賞識(shí)。把自己教育女兒的感悟，把家長教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的境界，把各種行之有效的教育方法，集中概括為四個(gè)字“學(xué)會(huì)賞識(shí)”。
學(xué)會(huì)賞識(shí)，抓住了教育的本質(zhì)。因?yàn)?，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)，用中國老百姓的話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起。人的生理生命需要蛋白質(zhì)、需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要數(shù)學(xué)、需要?dú)v史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識(shí)、被看得起。賞識(shí)是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識(shí)，就沒有教育。學(xué)會(huì)賞識(shí),擊中了現(xiàn)行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特點(diǎn)是,為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子守紀(jì)，老說孩子頑皮〃〃〃〃〃〃總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”，“無限夸張”，讓負(fù)面情緒成惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。賞識(shí)教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。至此，周弘對(duì)教育規(guī)律的把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、特色化的高度，實(shí)現(xiàn)了新的最重要的一次飛躍。從此，賞識(shí)教育像長了翅膀，迅速傳播開去，為中國教育改革注入了新的活力。第五次飛躍：賞識(shí)導(dǎo)致“和諧”教育探索是無止境的。周弘在研究推廣賞識(shí)教育過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)了新的問題，告誡大家要防止走入兩個(gè)誤區(qū)。
其一是方法上的誤區(qū)，即把賞識(shí)簡(jiǎn)單地等同于表揚(yáng)。周弘強(qiáng)調(diào)，要讓“賞識(shí)”一詞擔(dān)當(dāng)、傳承合乎規(guī)律的教育理念的重任，必須要賦予它新的內(nèi)涵。通過一滴海水，可以探知大海的水性；通過“賞識(shí)”這一視角，可以探知教育的全部奧秘，關(guān)鍵在于去構(gòu)建、去規(guī)定、去系統(tǒng)化。如果一定要用最簡(jiǎn)單的語言去描述賞識(shí)教育的“賞識(shí)”，那么，“賞識(shí)”不是表揚(yáng)，而是“看得起”。
和諧。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，其本質(zhì)是賞識(shí)導(dǎo)致和諧。沒有和諧,說明沒有真正的賞識(shí);沒有和諧，難以保證真正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強(qiáng)調(diào)生命成長的終極目標(biāo)是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。
……。
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·從狼來了到追蝴蝶。
·中國教育的新希望。
·信任良知，啟發(fā)良知。
·家庭教育圖書簡(jiǎn)介。
賞識(shí)教育演講稿篇十七
有一天，無意間在網(wǎng)上蕩，發(fā)現(xiàn)了周弘寫的《賞識(shí)你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞，而周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶?！昂⒆邮亲约旱暮谩保瑹o可厚非這是作為一個(gè)父母本能的反應(yīng)，但是現(xiàn)實(shí)生活中，在教育問題上對(duì)孩子的期望值不能過于單一，不切實(shí)際的期望值只能扼殺孩子美好的未來，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。
從孩子剛出生那一時(shí)刻起，我們就為她設(shè)想了無數(shù)美好的未來，有時(shí)講著講著我們自己也會(huì)傻傻地笑。作為父母，心里無時(shí)無刻充滿了無限的期待。入幼兒園前的一個(gè)星期，全家每一天都在對(duì)我女兒說這個(gè)說那個(gè)，總之就是希望孩子能成為最棒，真可謂“可憐天下父母心”。
記得上幼兒園前，我開始教她寫“1-10”數(shù)字?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)“2”，我跟老公教了她好多次，我女兒寫來寫去還是把她橫著寫。我當(dāng)時(shí)脫口而出：“真是笨蛋，這個(gè)也不會(huì)寫，跟你說了多少遍了?！笨墒桥畠哼€是自顧自在那里寫。我當(dāng)時(shí)氣得走開了。后來過了好幾天，我女兒叫我過去看，只見她拿起筆，在紙上端正地寫了一個(gè)“2”字，嘿！她會(huì)寫了。
這時(shí)的我心里才感覺到了內(nèi)疚，我當(dāng)時(shí)不應(yīng)該罵她。孩子雖小，但是自尊心卻是一點(diǎn)也忽略不得。在教育孩子的問題上與周弘相比，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到他所說的細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。其實(shí)不用說當(dāng)時(shí)她是寫不好，其實(shí)她也非?？释軐懞谩Ｖ皇切枰粋€(gè)過程，需要一點(diǎn)時(shí)間。
入園近三個(gè)月，在老師阿姨細(xì)心的教導(dǎo)下，女兒學(xué)會(huì)了好多，她的進(jìn)步所有人都有目共睹。上次，園里特地為小班家長準(zhǔn)備了一堂精彩的講座，我聽了后受益非淺。要想孩子能更好地成長，需要家長與學(xué)校、老師與孩子、家長與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識(shí)孩子，尊重孩子，在孩子成長的道路上留下更多美好的足跡。
賞識(shí)教育演講稿篇十八
拜讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的教育；是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，每天都能進(jìn)步和成長。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。
從這本書中我學(xué)到了教育學(xué)生的方法－－－－賞識(shí)我的每一個(gè)學(xué)生。
賞識(shí)教育的最重要原則是信任。我們要從每個(gè)孩子的身上找到他們的閃光點(diǎn)，從心底深處去欣賞他們，孩子們會(huì)有很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學(xué)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，我面對(duì)全班學(xué)生表揚(yáng)過他上課回答問題很積極，不怕說錯(cuò)。從那以后，我經(jīng)?？吹酵跻阍谡n上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進(jìn)步，我也及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，從那以后他的作業(yè)完成質(zhì)量高了，成績自然也有所提高。
我們對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往我們一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，幾句表揚(yáng)鼓勵(lì)的言語能改變學(xué)生的行為習(xí)慣。
所以，讓我們用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子。
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