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賞識教育的論文篇一
賞識教育；高師院校；免費(fèi)師范生
賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失
來到大學(xué)這樣一個思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會。因為省屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動力不足
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。
賞識教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時理解為幫助，被贊揚(yáng)時理解為鼓勵，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成
思想是指導(dǎo)人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運(yùn)用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。
4.2因材施教，先識后賞
切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵。
4.3無形滲透，自我成長
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實(shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。
[1]黃艷。賞識教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.
[2]李睿。賞識教育：翹起你的大拇指[n].中國教育報，2002-12-26(02).
賞識教育的論文篇二
[]
:探討賞識教育對護(hù)理帶教效果的影響。
:對2010年筆者所帶教的十名護(hù)理實(shí)習(xí)生崳娝婊分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實(shí)習(xí)生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度的影響。結(jié)果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶崳娊探淌β意度，均比乙組高。兩組比較均/ko.05,有顯著性差異。結(jié)論:賞識教育可增強(qiáng)護(hù)生的自信心，提高護(hù)崳娚學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，在護(hù)理帶教中具有較高的實(shí)用價值，值得推廣。
[]護(hù)生 賞識教育 帶教
目前，中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足，厭學(xué)心理嚴(yán)重，自控能力差，對青春期充滿困惑，對學(xué)校的教育方法不滿，對醫(yī)院管理抵觸等問題。部分護(hù)生在自信心不足的同時又表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心，在自卑心理的背后又有極強(qiáng)的好勝心。為更好地縮短護(hù)生進(jìn)人臨床時所產(chǎn)生的陌生感、提升適應(yīng)能力及提高護(hù)生的臨床實(shí)踐能力。臨床護(hù)理帶教應(yīng)改變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的觀念，適應(yīng)新時代青年學(xué)生的特征和社會發(fā)展需要，大力推廣賞識教育模式。
1.1、一般資料
研究對象為2010年筆者所帶教的十名中專護(hù)理實(shí)習(xí)生，帶教時間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衛(wèi)生學(xué)校接受相同時間及課程的教育。
1.2、方法
將2010年筆者所帶教的十名護(hù)理實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統(tǒng)帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實(shí)習(xí)生的自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師的滿意度。
甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度，均比乙組高。兩組比較p<0.05，有顯著性差異。兩種帶教法結(jié)果的比較（見表）。
兩種帶教法結(jié)果的比較表
3.1、積極引導(dǎo)，提升自我效能感
中職護(hù)生大多數(shù)在初中是不受重視的學(xué)生，到衛(wèi)生學(xué)校后亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標(biāo)簽。帶教教師必須幫助護(hù)生不斷提升自我效能感，使學(xué)生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學(xué)生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會有用的人川。進(jìn)人臨床早期，護(hù)生的動手能力相對較差，首先應(yīng)鼓勵護(hù)生動手做力所能及的事。從熟悉新的環(huán)境、接電話、接鈴開始，再到臨床操作，并適當(dāng)贊美學(xué)生的每一個細(xì)小進(jìn)步，培養(yǎng)護(hù)生的自尊心和自信心。贊美學(xué)生時，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語言護(hù)生心里感到舒坦，既得到肯定，又有進(jìn)步的空間。用個案分析，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去觀察病情，鼓勵學(xué)生解決自己面臨的各種問題，以此來提升護(hù)生的自我效能感，使之對護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。
3.2、換位思考，提高人際容納能力
有研究指出，醫(yī)療職業(yè)者對待殘障者的態(tài)度往往是消極或不容納的[ixl。護(hù)生的心理素質(zhì)直接影響臨床能力的發(fā)揮。進(jìn)人臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生思維能力還普遍較差，面對患者常常覺得無所適從，尤其是面對要求相對較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿意。普遍表現(xiàn)為不愿動手，工作被動。但學(xué)生不愿將自己的不安講出來，怕別人說自己沒用。如教師對學(xué)生的不積極和處事不周加以指責(zé)，學(xué)生將對護(hù)理事業(yè)產(chǎn)生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵的眼光，鼓勵學(xué)生設(shè)法處理自己所面臨的問題，并適當(dāng)從旁協(xié)助。賞識護(hù)生，使護(hù)生體驗到溝通的快樂、被關(guān)注的幸福，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際能力和社會的和諧，形成良好的心理素質(zhì)，保持愉悅的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識；同時，在帶教教師潛移默化的影響下，護(hù)生學(xué)會了欣賞，并能對患者采用換位思考的賞識方法進(jìn)行護(hù)理，主動與患者溝通，及時發(fā)現(xiàn)病情變化，改善了護(hù)患關(guān)系[[3]。因而不論從健康的心理還是職業(yè)道德的角度，教師都應(yīng)對護(hù)生的人際容納情況予以充分重視，盡可能提高其容納他人和被他人容納的水平。
3.3、師生互動，提商帶教質(zhì)
在臨床帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學(xué)中，與護(hù)生共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引護(hù)生更深人地探究問題、熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對操作技能的興趣，增強(qiáng)動手能力；帶教教師以欣賞的態(tài)度深人護(hù)生的學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)處于自然、平和、親近的狀態(tài)，因而得到護(hù)生的好評。在教學(xué)過程中帶教教師以實(shí)際行動賞識每位護(hù)生，尤其是對學(xué)習(xí)困難的護(hù)生，積極給予鼓勵、信任、幫助，讓其找到好的感覺，享受成功的喜悅[4]。通過賞識教育，維護(hù)護(hù)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，使護(hù)生敢說、敢想、敢問，發(fā)揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，積極主動地投人到學(xué)習(xí)、工作中。
3.4、善用批評，引導(dǎo)中走向成功
在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，正是因為對其滿懷信心，對其有更高的希望，從而激起奮發(fā)向上的勇氣和激情。讓學(xué)生感覺接受嚴(yán)厲的批評也是一種溫暖，一種幸福。但要學(xué)生知道，醫(yī)學(xué)是門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，面對的是生命，對患者的病情要用專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識解決，這是對患者及對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。讓學(xué)生明辨是非，在實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味賞識而不敢批評、不予糾正，只會扭曲學(xué)生的認(rèn)識，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。
賞識教育是一種承認(rèn)差異、允許失敗的教育；是一種充滿人情味和生命力的教育；是一種正向關(guān)注、積極引導(dǎo)、不輕易放棄、相信成功的教育；是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育；賞識教育認(rèn)識每一個人身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能，通過正確的教育、引導(dǎo)使這些潛能得以釋放和發(fā)揮。同時，承認(rèn)個體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進(jìn)強(qiáng)化。通過賞識教育，增強(qiáng)護(hù)生的自信心，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
賞識教育的論文篇三
當(dāng)代教育實(shí)踐證明 ，賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量 ，因此本文簡單介紹了賞識教育，結(jié)合高校體育教育的特點(diǎn)，深入分析了賞識教育的應(yīng)用策略，并進(jìn)行了實(shí)證檢驗。
【】賞識教育 高校體育 應(yīng)用
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個人的特點(diǎn)，發(fā)掘每一個人的優(yōu)點(diǎn)，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵和實(shí)施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的地方，都有自己閃光點(diǎn)的存在，通過發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一個孩子都認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感；賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，要堅信每一個學(xué)生都能成才，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時，要細(xì)心和耐心地對學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤，對他們進(jìn)行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立賞識教育理念
教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯誤時要善意地提醒他們，而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來當(dāng)場責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要增強(qiáng)教育責(zé)任感，有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能，能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵學(xué)生要進(jìn)行自我賞識，讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。
2、建立良好的師生關(guān)系 ，充分挖掘體育教學(xué) 資源中的賞識因素
賞識教育從形式上看是一種群體教 育和個體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動的教育方式；從目標(biāo)上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進(jìn)行激勵，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如：對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識教育開展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)某個體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時間內(nèi)掌握，可以對全體學(xué)生進(jìn)行賞識教育，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行表揚(yáng)，如“你們真棒”；對于在平時體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng)，但偶爾犯錯誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無法在較短的時間內(nèi)理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵。
3、以賞識為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺
課堂教學(xué)是實(shí)施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來對待所有的學(xué)生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，通過了解學(xué)生，并對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評價和贊揚(yáng)，使學(xué)生意識到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn)，并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢，這樣就會使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學(xué)生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時要及時給予肯定和鼓勵。
賞識教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗前對兩個班進(jìn)行調(diào)查問卷，對學(xué)生的體育基本運(yùn)動技能、基本技術(shù)進(jìn)行測驗，為確保實(shí)驗的準(zhǔn)確性，并不告訴實(shí)驗對象屬于哪個班。實(shí)驗結(jié)束后，再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測驗，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評價等方面進(jìn)行訪談。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用 excel和 spss 進(jìn)行實(shí)驗效果分析，測試結(jié)果如表 1 所示。
表 1 實(shí)驗組和對照組實(shí)驗前后各項測試成績一覽表
通過表 1 可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗前實(shí)驗班和對照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動技能、基本技術(shù)并無明顯性差異，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實(shí)驗結(jié)束后，兩個班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對學(xué)生訪談時發(fā)現(xiàn)，對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變，而實(shí)驗班超過 50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項，對照班中 35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步，4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，而實(shí)驗班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為 34%，3%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動性？”
這一問題，對照班中有 22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚(yáng)和鼓勵，練習(xí)的積極性不高，實(shí)驗班中有 57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會受到教師的表揚(yáng)和鼓勵，27%的學(xué)生選擇偶爾會，16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵。
這些數(shù)據(jù)表明賞識教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，提高學(xué)生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識到賞識教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[1]姜晨：《賞識教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用 》，《赤峰學(xué)院學(xué)報》（自然科學(xué)版）2014 年第 21 期，第 121-122 頁。
[2]唐蜜：《賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 》，《赤子 》（上中旬）2015 年第 3 期，第 197 頁。
[3]司振艷：《賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 》，《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2015 年第 8 期，第 106-107 頁。
[4]潘翔：《體育教學(xué)中如何開展賞識教育》，《讀書文摘》2014年第 24 期，第 159-160 頁。
賞識教育的論文篇四
:賞識教育是世界著名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過心理方面直接或間接的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識教育出發(fā)，分析賞識教育對于中職學(xué)生的積極作用，并對其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。
：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識教育
對于中職的莘莘學(xué)子來說，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會很高，這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過高，而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性?；谶@種狀況，中職化學(xué)教師可以通過賞識教育來提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。
1.1通過賞識教育，可以建立良好的師生關(guān)系
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難免會犯一些錯誤。而教師應(yīng)對學(xué)生所犯的錯誤，會給予較為嚴(yán)厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會對教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯誤時，以賞識教育的角度介入那就不會產(chǎn)生這種后果。賞識教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過賞識教育，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。
1.2通過賞識教育，能夠挖掘?qū)W生的潛能
中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識之上的。有些同學(xué)因為其在初中時對于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好，所以對于中職化學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的，他們對于中職化學(xué)的知識學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)募钍侄?，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學(xué)習(xí)的興趣就會大大提升，從而提高學(xué)習(xí)的動力。
1.3通過賞識教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性
現(xiàn)今中職學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，都缺乏足夠的獨(dú)立性與主動性。他們認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，并對其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。針對這種情況，通過賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心，從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
2.1教師要學(xué)會充分尊重學(xué)生
教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹立和平友好的關(guān)系。外國的一位著名心理學(xué)家曾說過“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的一面，同時又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力?！敝新毜囊恍W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長環(huán)境情況不同，造成他們的個體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因為學(xué)生的某些作為或成績的好壞，影響對于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學(xué)會捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
從以往的教學(xué)中可以看出，過多的批評與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)大的自信心。教師在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)生都有著相對的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以賞識的角度加強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如說，有的同學(xué)的成績進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿足學(xué)生對于平等與認(rèn)可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，投身到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。
2.3賞識教育的表揚(yáng)與批評策略
賞識教育并不是一昧地鼓勵學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生，這樣只會促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師的批評應(yīng)該以動之以情曉之以理的方式進(jìn)行說教，要讓學(xué)生明白錯誤的本源問題，這樣才是正確的賞識教育。在對學(xué)生表揚(yáng)時，為了達(dá)到賞識教育的最大效果還要遵從兩個方面。
一是注重表揚(yáng)的公開性與及時性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績的時候，教師要在第一時間對其進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。這能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生受到及時的表揚(yáng)與肯定也會對教師的賞識產(chǎn)生傾向與慣勢，并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師如果不把握表揚(yáng)的實(shí)質(zhì)，就會喪失表揚(yáng)的本質(zhì)，其效果也會不夠明顯。教師的表揚(yáng)方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表揚(yáng)的公開性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，使賞識教育達(dá)到最大化。
二是表揚(yáng)的長期性。每一個學(xué)生都喜歡教師的鼓勵，對他們來說教師激勵的言語能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。所以教師要注重表揚(yáng)的長期性，這種表揚(yáng)不用非要用言語來表達(dá)。教師的一個微笑、一個贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵。教師要把這種表揚(yáng)的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
總的來說，在中職化學(xué)教學(xué)中開展賞識教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心，而且通過賞識教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
賞識教育的論文篇五
：人的一生都需要尊重。賞識教育是以一種對人格的特別尊重，賞識教育需要有愛心。利用“愛”這個詞的思想來教育孩子，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、乃至一生的發(fā)展起到極為良好的作用。賞識教育可以滿足學(xué)生的自尊心，有利于健全人格的培養(yǎng)。
：作文教學(xué)；賞識教育
賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予表揚(yáng)的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚(yáng)和鼓勵的學(xué)生，常常讓學(xué)生提高自信心，并從內(nèi)心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴(yán)重錯誤的學(xué)生。都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛和尊重。教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄冮W光的一瞬，及時表揚(yáng)鼓勵。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。最大限的挖掘出蘊(yùn)藏在他們體內(nèi)的潛能。
作文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，要引導(dǎo)他們敢說敢寫敢想，敢于表現(xiàn)和張揚(yáng)自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學(xué)生，以滿腔的熱情來感染學(xué)生，消除學(xué)生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應(yīng)充滿愛心以欣賞的態(tài)度來消除學(xué)生的羞澀，來回應(yīng)學(xué)生的期待，對學(xué)生作文中的好段，好的開頭或結(jié)尾，都可以稱贊或表揚(yáng)，甚至對抄寫工整或其他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也給予贊揚(yáng)、讓學(xué)生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)么？是的?；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命?！?/p>
教師要用平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學(xué)生，同時引導(dǎo)和教育學(xué)生用滿懷熱情賞識的態(tài)度去看待身邊的食物。寫作時要求學(xué)生細(xì)心地觀察生活、觀察事物去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀察內(nèi)容記錄下來，經(jīng)過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內(nèi)容就比較生動充實(shí)，教師的某種肯定和表揚(yáng)，更激發(fā)學(xué)生寫好作文的動力。長期堅持學(xué)生的寫作能力就會有很明顯的提高。
作文教學(xué)中的賞識教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。讓學(xué)生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學(xué)生愛祖國愛科學(xué)的情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵學(xué)生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，并為這個遠(yuǎn)大理想而奮斗。法國著名統(tǒng)帥拿破侖說過：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦闷苼龅能婈犇軌蛞慌e征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強(qiáng)大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一個教師重要的工作目標(biāo)之一。讓每一個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達(dá)到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學(xué)生動力會一發(fā)不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當(dāng)夸獎是一種教育藝術(shù)。
賞識教育的重要性在于抓住了學(xué)生內(nèi)心的需求，這就是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，引起學(xué)生的快樂和興趣。讓每一個學(xué)生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作成為一種自主自愿的行為，學(xué)生的潛力和智能就會得到更為充分的開發(fā)，就能展開思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見充分張揚(yáng)自我。這樣就有更加利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
賞識教育是充滿愛心的教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)并及時表揚(yáng)和鼓勵是賞識教育的主要特點(diǎn)。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實(shí)到每一個學(xué)生，要不同程度的肯定學(xué)生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象。教師應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學(xué)生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現(xiàn)裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費(fèi)力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應(yīng)該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學(xué)生會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會事半功倍，也許奇跡就會接連出現(xiàn)。
綜上所述，賞識教育是一種培養(yǎng)學(xué)生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。教師對學(xué)生的某種表揚(yáng)和肯定，可以滿足學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，同時也有利于健全人格的培養(yǎng)，對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生積極的不可低估的影響。
賞識教育的論文篇六
摘 要：對于賞識教育可以理解為一種教育理念，也可以理解為教學(xué)過程中的一種教育手段。隨著社會的發(fā)展對人才需求的不斷變化，高校體育教育改革越來越受到社會各界的重視。高校的排球課程也正在歷經(jīng)著改革，現(xiàn)有一部分高校已經(jīng)將賞識教育應(yīng)用在高校的排球教育中，這一措施推動了高校體育教育教學(xué)理念的更新，增加高校排球體育課程的課堂質(zhì)量，在提高學(xué)生身體素質(zhì)，排球?qū)I(yè)知識的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在文中就賞識教育在高校排球教學(xué)應(yīng)用中的問題展開分析。
關(guān)鍵詞：賞識教育 高校排球 教學(xué)改革
近年來我國大學(xué)生整體素質(zhì)偏差問題，已經(jīng)引起了社會各界的重視，也引起了各高校對大學(xué)體育教育工作的反思。我國的大學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因為在校期間睡眠不足、體育鍛煉不充分，學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大等，所以要整體提高我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平，就應(yīng)該以高校的體育課程改革為突破點(diǎn)，找出當(dāng)前大學(xué)體育課程教育工作中的問題所在，并進(jìn)行深入分析，積極探索符合我國大學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，提高體育課程質(zhì)量，促使大學(xué)生在校期間可以健康成長。
1.1、排球普修課結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
排球教學(xué)是高校體育教育中的重要組成，在高校體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了體育課程結(jié)構(gòu)。從目前我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，近年來各大高校已經(jīng)陸續(xù)調(diào)整了技術(shù)課與理論課的課時占比，與調(diào)整之前相比，課時數(shù)下降約25%左右。從高校排球課程教育大綱來看，教學(xué)大綱對學(xué)生的培養(yǎng)要求并沒有改變。學(xué)生應(yīng)通過體育課堂學(xué)習(xí)來掌握大綱要求的專業(yè)理論知識、基本的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識、競賽知識、裁判知識等，除此之外還要培養(yǎng)身體素質(zhì)及接受訓(xùn)練的能力等。
1.2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
我國的高校體育排球普修課教學(xué)內(nèi)容繁多，所以對教學(xué)內(nèi)容的精簡優(yōu)化成為了現(xiàn)在排球課程改革的主要項目，也是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和提升課堂效率的必然途徑。在排球普修體育課內(nèi)容中，對于學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該普遍具備的，但是從以往的體育課程教育教學(xué)實(shí)際情況來看，大多數(shù)教師都忽略了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在經(jīng)過一段時間的體育知識學(xué)習(xí)后，雖然已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)理論知識，但是卻不能將這些知識很好地運(yùn)用。另外由于排球課程涉及到的場地設(shè)施知識較少，一部分專業(yè)認(rèn)為這些知識完全可以在業(yè)余時間通過自學(xué)就可以掌握，這在一定程度上對排球普修課堂內(nèi)容的改革造成影響。
賞識教育中，賞識在一般情況下來說是對人的才能以及個人價值的贊美與獎勵。所以賞識教育就是以學(xué)生為課堂主體，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、個人優(yōu)點(diǎn)等方面的贊美與認(rèn)可，通過教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期的賞識教育讓學(xué)生逐漸融入體育課堂教學(xué)中，逐漸改變學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知，逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過賞識教育促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升課堂質(zhì)量和提高課堂效率的同時，尊重學(xué)生的個人價值，幫助學(xué)生樹立正確的個體意識，最大程度地發(fā)掘?qū)W生在排球領(lǐng)域的潛力。
從賞識教育的內(nèi)涵來看，賞識教育好像只在對未成年學(xué)生的教育中運(yùn)用比較合適，因為高校學(xué)生的心智已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，所以人們難免會去質(zhì)疑賞識教育在高校體育課程中應(yīng)用的可行性。大學(xué)生的心智已經(jīng)發(fā)展較為成熟，對于事物的認(rèn)識能力以及個人價值觀都發(fā)展成熟，所以一些人擔(dān)心大學(xué)生會不會接受賞識教育。
從實(shí)際情況來看，雖然大學(xué)生已經(jīng)成年，心智也正在發(fā)展成熟，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心智還會逐漸發(fā)生變化。他們不希望別人對自己的想法和行為進(jìn)行指點(diǎn)，但是又想得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。所以針對大學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)分析來看，賞識教育在高校體育教學(xué)中有極大的可行性。排球?qū)I(yè)的賞識教育，應(yīng)該在尊重學(xué)生差異化發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我價值、自尊自信、積極發(fā)展，通過正確的賞識教育途徑，逐漸把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，增加學(xué)生的課堂興趣，為高校體育教學(xué)課程改革發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4.1、賞識教育要給學(xué)生一個才華展示的平臺
賞識教育是以學(xué)生為主體的教育模式，如果在教學(xué)過程中不能完全把學(xué)生當(dāng)成主體來看待，則賞識教育也就發(fā)揮不出真正的作用。這就要求教師在排球普修教學(xué)中進(jìn)行充分地角色轉(zhuǎn)換。以往的體育教學(xué)中教師多為教學(xué)過程中的主體，負(fù)責(zé)對整個課堂進(jìn)行設(shè)計和知識傳播，在賞識教育中教師應(yīng)該摒棄以往的角色，在課程中更多地是對課堂安排以及適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。把課堂當(dāng)成學(xué)生才華展示的平臺，一方面可以促使學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，激發(fā)學(xué)生對排球知識學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過這個平臺也為教師提供對學(xué)生贊揚(yáng)以及認(rèn)可的機(jī)會，使得賞識教育在應(yīng)用中顯得不生硬，以免引起學(xué)生的反感產(chǎn)生負(fù)面作用。在課堂中教師應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，給足學(xué)生觀察、思考的時間，通過學(xué)生的獨(dú)立思考來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以展現(xiàn)自己的聰明才智，最終達(dá)到知識傳授的目的。
4.2、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
排球是一個團(tuán)隊運(yùn)動，只有在比賽中隊友互相合作才能贏得勝利。所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊精神。在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)、討論，鼓勵每個學(xué)生都積極發(fā)表自己的想法，在合作學(xué)習(xí)中找到自身的價值。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也可以當(dāng)作學(xué)生之間的互相展示，學(xué)生通過發(fā)表自身的想法及建議來獲得其他同學(xué)的認(rèn)可及贊美，找到自身的價值所在，自尊自信地發(fā)展。教師通過調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂質(zhì)量。
（1）首先授課教師要對賞識教育有一個正確深入的認(rèn)識，賞識教育不代表一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。贊美與批評一直以來都是相輔相成的，所以教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行贊美和認(rèn)可，還要在發(fā)現(xiàn)問題時及時對學(xué)生進(jìn)行批評。
（2）賞識教育要適度，教學(xué)中不能一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣極有可能會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲及自負(fù)等心理，另外還會引起其他學(xué)生的反感，導(dǎo)致賞識教育產(chǎn)生負(fù)面作用。所以在進(jìn)行賞識教育時，教師要對學(xué)生充分地進(jìn)行觀察，了解學(xué)生之間的差異化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p識教育，關(guān)注學(xué)生每一個小小的進(jìn)步，讓學(xué)生意識到原來老師一直都在關(guān)注著自己，從而不斷地進(jìn)步。
在社會建設(shè)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教育模式的局限，積極尋求教育變革，滿足社會建設(shè)快速發(fā)展對人才的需求。該文對賞識教育在高校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對賞識教育的內(nèi)涵、賞識教育的可行性及賞識教育的有效途徑展開論述，筆者在文中的見解較為片面，還希望可以和相關(guān)學(xué)者共同努力，推動我國高校排球普修教育改革工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。
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賞識教育的論文篇七
在籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，賞識他們。每一個學(xué)生都有長處，教師要鼓勵他們大膽的發(fā)言，對籃球課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面提出自己的見解，有時一個眼神就能達(dá)到意想不到的效果。
賞識不是停留在口頭的贊美，而是一種行動，老師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中安排合理而有趣的體育項目，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，解決不好這些，則會打擊其積極性。教師首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，消除其心理障礙。賞識教育提倡在教學(xué)過程中營造一種愉悅、興奮的氛圍來調(diào)動學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探索的興趣，這樣他們就能集中注意力，學(xué)習(xí)的主動性才能發(fā)揮。在教學(xué)中，教師可以介紹一些nba球星的絕招或招牌動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣他們的學(xué)習(xí)情緒可能會空前的高漲，這將營造一種愉快、輕松的氣氛，也可以大大地調(diào)動他們的興趣，所以教師在課堂上要充分利用各種條件來給他們提供自我展示和表現(xiàn)的舞臺，這樣也有利于他們保持對學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的熱情。
賞識教育認(rèn)為，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)。學(xué)生的內(nèi)心世界存在自信和自卑兩個角色，要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，必須融化學(xué)生的自卑心理，幫助其樹立自信心。許多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的一個微笑，一句鼓勵話，可以給學(xué)生莫大的動力。比如:在課堂教學(xué)中練習(xí)三分球，由于學(xué)生總是存在差異的，有的學(xué)生在力量、手感方面比較差，要達(dá)到要求難度很大，可是同學(xué)們都完成了，此時，如果教師一臉嚴(yán)肅地讓他停止練習(xí)，還一味批評他，學(xué)生可能會覺得自己很差，拖了大家的后腿，產(chǎn)生自卑心理；然而如果此時教師能表揚(yáng)他堅忍不拔的精神，帶著同學(xué)一起給這位學(xué)生加油，鼓掌，直到完成任務(wù)。這樣這位學(xué)生有成功的體驗，就會慢慢地樹立自信，融化自卑。
賞識教育在賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步的同時不能忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。賞識教育也可以有批評，其關(guān)鍵是以一種可以被學(xué)生接受的方法啟發(fā)學(xué)生挖掘自己的潛力，準(zhǔn)確指出其缺點(diǎn)，并同時給予激勵。但是教師應(yīng)掌握分寸，實(shí)事求是，要注意說話的場合和時機(jī)，避免因過分夸張而令學(xué)生感到刻意、虛假。尤其是不能只講缺點(diǎn)，學(xué)生身上的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)主要依靠他自己去克服?？朔秉c(diǎn)和弱點(diǎn)的目的是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以先表揚(yáng)學(xué)生一番，再指出他不對的地方，學(xué)生就容易接受。例如:在練習(xí)全場“三打一”“三打二”的快攻中，學(xué)生會因為有了積極防守的壓力，總是在最后階段出現(xiàn)對球的處理不夠合理，準(zhǔn)確。此時，教師不應(yīng)開口就直接地批評，而要掌握技巧，先表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，比如表揚(yáng)他們傳球無私，跑動積極，然后再準(zhǔn)確、客觀地對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓所有孩子歡樂成長的教育；是讓孩子熱愛生命、熱愛時代的教育；是行走的教育。對于籃球?qū)Ｐ薨嗟膶W(xué)生，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，但是不能以職業(yè)球員的尺度去衡量學(xué)生，更不能以職業(yè)球員也難以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。概括賞識這樣的心態(tài)，好就好在一個“行”字上，因為相信孩子“行”，所以老師可以寬容地承認(rèn)差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩子沒有一絲一毫的恐懼感，個個輕松快樂地學(xué)會所要掌握的技術(shù)動作。激勵、寬容、提醒三大原則是教育行為，集中體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字；信任、尊重、理解三大原則是教育態(tài)度，集中體現(xiàn)一個“愛”字。不管是“導(dǎo)”還是“愛”都是學(xué)生不可剝奪的權(quán)利，我們都要正確地對待每一個學(xué)生，用心去揣摩學(xué)生的心理，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，這是關(guān)系到學(xué)校教育乃至一個民族興衰成敗的大問題。
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