觀察水的教學(xué)方案(熱門23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 16:20:07
觀察水的教學(xué)方案(熱門23篇)
時(shí)間:2023-11-30 16:20:07     小編:紫衣夢

方案的制定需要考慮各種因素,包括資源的限制、時(shí)間的安排等。考慮風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)急預(yù)案是方案制定的重要內(nèi)容。為了幫助大家更好地制定方案,小編為大家整理了一些相關(guān)的案例和經(jīng)驗(yàn)分享。

觀察水的教學(xué)方案篇一

設(shè)計(jì)理念:

如今的孩子,有豐富的生活,廣闊的視野。他們能快樂地游戲,能看到多彩的世界,然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內(nèi)容的時(shí)候,卻往往語不達(dá)意,顯得蒼白、干癟,甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現(xiàn)象的成因之一是學(xué)生不會(huì)細(xì)致地觀察,準(zhǔn)確地表達(dá)。針對這種現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了“體能測試”這個(gè)游戲,力求讓學(xué)生至身于游戲中,細(xì)細(xì)體察,把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一在特定的情境之中,并適時(shí)引導(dǎo),提高他們的觀察與表達(dá)能力。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興致,引發(fā)矛盾。

師:老師知道同學(xué)們都非常喜歡做游戲,誰能說說你印象最深、玩得最快樂的一次游戲?(指一名學(xué)生講述)。

(說明:學(xué)生非常喜歡做游戲,“印像最深,玩得最快樂”這一話題會(huì)激發(fā)他們的興趣,有表達(dá)和傾聽的欲望。)。

師:這位同學(xué)說得怎么樣?(生自由說)。

師:聽了他的敘述,你感受到和他做游戲時(shí)一樣的快樂了嗎?

(說明:可能有學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng),但大部分學(xué)生很難用語言把自己經(jīng)歷的事準(zhǔn)確地表述出來,達(dá)到情景再現(xiàn)的效果。這樣就引發(fā)了經(jīng)歷的快樂與表達(dá)的效果不一致的矛盾,利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)、探究。)。

師:是啊,很多時(shí)候,我們能很投入地游戲,卻沒有用心地去觀察、體會(huì),不能用語言生動(dòng)、具體地表達(dá)自己的感受。就像剛才這位同學(xué),雖然他這次游戲玩得很快樂,可我們卻不能通過他的敘述完全感受到他當(dāng)時(shí)的快樂。這就是因?yàn)槲覀冞€不會(huì)細(xì)致地觀察,不能準(zhǔn)確地表達(dá)。這節(jié)課,我們就來學(xué)一學(xué)怎樣細(xì)致地觀察,怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)。

觀察水的教學(xué)方案篇二

表演區(qū)。

璇璇、頡、琪涵、思涵。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是孩子們的小社會(huì),每次的區(qū)域都會(huì)演繹出不同的故事,而這些故事的來源都是他們對生活的觀察后的所思,所想。瞧,區(qū)域活動(dòng)剛開始,孩子們就在表演區(qū)里忙活開了。

早上表演區(qū)真是熱鬧,我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了:“播音總監(jiān)”思涵正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照自己設(shè)計(jì)的節(jié)目表來請其他小朋友表演,在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理,他們表演唱歌的唱歌,用小鼓伴奏的伴奏,還有的小朋友在舞臺上穿著演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時(shí),新來了一位小朋友,剛坐下,我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著,幫他安排了表演,讓他給舞臺上表演節(jié)目的孩子進(jìn)行配樂,剛剛滿臉洋溢著笑容的凱凱看起來不大開心了,沒等一分鐘就換了個(gè)區(qū)域走人了,“小播音總監(jiān)”著急的對我說:“老師,凱凱他不聽話換區(qū)域了?!?/p>

對于本次表演區(qū)的整改,我認(rèn)為還是比較激烈成功的,孩子們認(rèn)真的表演,繪聲繪色的演唱,有節(jié)奏的小鼓伴奏,真的很出色!其中,那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域,不想玩的現(xiàn)象,我認(rèn)為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不感興趣,所以才離開。在這件小事中,我發(fā)幼兒對表演內(nèi)容也很講究,幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容,所以,我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應(yīng)該好好選擇,對表演區(qū)的材料也應(yīng)該有創(chuàng)新。這樣孩子們才能更好地更認(rèn)真的表演,繪聲繪色的演唱,對表演的興趣也會(huì)越來越高。

觀察水的教學(xué)方案篇三

今天你來到了娃娃家,你當(dāng)媽媽,小寶當(dāng)爸爸,姚哲宇當(dāng)寶寶。只見你將餃子裝進(jìn)了一個(gè)電飯煲里并交給了爸爸說:“好了,準(zhǔn)備好了,我們走吧?!闭f完倆人便去了表演區(qū)門口,并坐了下來。坐了一會(huì)沒見人表演,你上前去詢問。

陳燁陽說:“表演晚上開始?!薄巴砩?,晚上應(yīng)該睡覺了。”你聽了馬上回走上前說到。此時(shí)陳燁陽便補(bǔ)充道:“不對,是中午開始?!薄昂玫摹闭f著你又回來跟爸爸報(bào)告說:“小寶,他們說中午開始。他們說中午開始,小寶我們回家吧。中午開始?!笨尚毮弥婏堨?,望著表演區(qū)的人沒有動(dòng)靜。你開始急了跳了起來湊近說:“小寶,中午開始?!本瓦@樣兩人回家了。

此時(shí),我就上前質(zhì)疑到:“你們?nèi)タ幢硌堇?,寶寶呢?”你看了看我說:“寶寶在家里?!蔽医又穯柕溃骸澳菍殞氝@么小,一個(gè)人在家是不是很孤單,很害怕?。俊庇谑悄銈儍蓚€(gè)就馬上跑回了家。姚哲宇一個(gè)人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手:“寶寶,我們回來了。等下中午表演開始了,我們一起去?!币φ苡铧c(diǎn)點(diǎn)說好。于是過了一會(huì),你們?nèi)齻€(gè)人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來到了表演區(qū)。

此時(shí)表演區(qū)的人還是沒想好要表演什么,躲在后面商量。于是你們?nèi)齻€(gè)人自己玩了起來,你打開電飯煲,將餃子盛在碗里,遞給了姚哲宇說:“來呀,寶貝吃飯了?!卑职謩t倒了牛奶喝了起來。接著你們又回家了,第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個(gè)來看表演了。這時(shí)表演也真的開始了。此次,寶寶姚哲宇拿起地上的手機(jī),你馬上拿過手機(jī)說:“哎呀,不要亂打呀?!闭f著自己打起電話來,打完后說:“爸爸不來了。”“為什么不來?”寶貝問。你又回應(yīng)到:“因?yàn)樗×??!贝藭r(shí)你突然站起身說:“寶貝,你先在這等下媽媽?!闭f著就跑回家拿了地上的牛奶來。此時(shí)爸爸也在了,但是見媽媽來,爸爸就走了。寶寶問:“媽媽,爸爸生病好了嗎?”你說:“好了?!苯又阌职l(fā)現(xiàn)沒有杯子,你又站起身說:“我去拿?!笨蛇@次你空著手回來了說:“爸爸也不在家。”此時(shí),表演區(qū)的陽陽說:“今天就到這里,明天十點(diǎn)開始?!?/p>

于是你倆整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著:“回家啦,回家啦!”就跑回去了,你馬上跟上喊到:“哎,寶貝,別亂跑?!被氐郊依铮惆l(fā)現(xiàn)地上的勺子(之前小寶扔地上的)就撿了起來放好。這時(shí)姚哲宇寶寶想走開,你馬上拉住說:“哎,小寶貝別亂走,等爸爸回來?!笨吹桨职中氃诟舯诩依铮谑悄阌掷鴮殞氄f:“我?guī)闳e人家做客,好嗎?”但是寶寶想吃東西。于是你就開始煮起餃子來。

今天你扮演了媽媽的角色,開始你和小寶爸爸一起去看表演,把寶寶一個(gè)人落在家里。你們倆都沒有考慮到寶寶的存在,沒有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責(zé)任感。

后來在我的提醒下,你馬上意識到了,并在后一次去觀看演出時(shí)能帶上寶寶,并時(shí)刻體現(xiàn)出媽媽對寶寶的照顧,給寶寶盛餃子吃,出走時(shí)也及時(shí)交代好寶寶等媽媽回來??吹綄殞毻媸謾C(jī)也馬上制止說不能亂玩;寶寶要出走馬上拉住說不能亂走;寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。

從這些可以看出你會(huì)照顧、關(guān)心他人,能擔(dān)起媽媽的責(zé)任。這些經(jīng)驗(yàn)肯定也來自你豐富的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)你的語言能力很強(qiáng)。活動(dòng)中你的語言最多,能主導(dǎo)這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。當(dāng)人家說晚上開始,你馬上回去反應(yīng)晚上要睡覺的等等。

針對你今天活動(dòng)中的表現(xiàn),我們會(huì)引導(dǎo)孩子們觀看你們的視頻和圖片,請你與大家一起分享你活動(dòng)中的玩法。同時(shí)在今后的活動(dòng)開展中多鼓勵(lì)各區(qū)的串聯(lián),交往,如當(dāng)理發(fā)店或者醫(yī)院沒有生意時(shí)可以去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。

觀察水的教學(xué)方案篇四

(水平二)。

1、樂于學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作方法,并對練習(xí)表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)精神。

2、能積極主動(dòng)參與各種活動(dòng),學(xué)會(huì)交流和合作并能充分展示自我。

3、能有克服困難、勇往直前的品質(zhì)。

腳內(nèi)側(cè)踢球。

一、醞釀情緒,激發(fā)興趣階段。

教師活動(dòng):組織學(xué)生整隊(duì),由講解足球明星引出課題,帶領(lǐng)學(xué)生徒手操熱身活動(dòng)。

二、合作探究、完成動(dòng)作學(xué)習(xí)。

三、努力拼搏,敢于挑戰(zhàn)(8人傳球游戲)。

四、穩(wěn)定情緒,恢復(fù)身心階段。

教師活動(dòng):和學(xué)生一起慶祝勝利引導(dǎo)學(xué)生交流感受,

評議總結(jié)布置課后作業(yè)回收器材,宣布下課,師生再見。

學(xué)生活動(dòng):在歡快的氣氛中慶祝勝利交流自己的感受領(lǐng)會(huì)作業(yè)要求歸還器材,師生再見。

觀察水的教學(xué)方案篇五

這是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識水無固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)思考:

由于一年級的學(xué)生,們的注意力不集中,容易被外在的事物影響而分心,根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn),可以在匯報(bào)前,先讓學(xué)生坐好,對于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級語文課的要求:讓學(xué)生學(xué)會(huì)說完整話,所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說完整話,多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法,使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn),是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn),從而養(yǎng)成習(xí)慣,規(guī)范用語。

科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程,需要互相配合,這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課,難度更大,為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動(dòng),我安排由兩人一組開展觀察活動(dòng),并指定好每組的小組長,這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象,也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行,兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。

一年級的學(xué)生在思考問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,要明確任務(wù)和目標(biāo),所以老師在提問時(shí),問題的指向性要明確,可以直接問學(xué)生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問題去觀察,效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功與快樂。

(1)對于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。

(2)對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,可以多問:你是怎么知道的?

(3)沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo),可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷的減少,從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,水是珍貴的資源,需要珍惜和保護(hù)。

觀察水的教學(xué)方案篇六

咳嗽了幾天洋洋沒來幼兒園,今天入園情緒相當(dāng)?shù)吐?,老是小聲哼唧,在教室里走來自走去,不能安定。既不參加教學(xué)活動(dòng)也不玩區(qū)域游戲。我?guī)状巫屗刈?,洋洋總是視若無睹。

觀察分析。

洋洋的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng),總是生活在自己的世界里,不愿意聽取別人的勸告。

教育措施:

先采取“軟攻”的方法,先帶他到圖書角,任由他看書(發(fā)現(xiàn)他很喜歡);。

隨后我坐在他的邊上給他講書上好聽的故事,并用夸張的語調(diào)講述小動(dòng)物的角色對話,果真,書里的小動(dòng)物吸引住了洋洋,而且臉上有了笑容。這時(shí)我趁機(jī)提出讓他做到座位上,再講述故事,洋洋想了想,猶豫了一下,我摸摸他的頭、并抱了抱他,終于洋洋慢慢的回到座位并坐下來。

觀察水的教學(xué)方案篇七

現(xiàn)在的初中學(xué)生最頭痛的莫過于上作文課了,這也是困擾我們語文教師多年的一個(gè)難題。學(xué)生覺得無話可說,沒有內(nèi)容可寫。老師又限時(shí)完成,怎么辦呢?只能說假話,說空話,說套話,寫出的作文必然是言不已出,話不由衷,沒有真情實(shí)感。其實(shí)“寶庫近在身邊,豐富無比,要寫的東西俯拾即是。許多學(xué)生拿起筆來感到無活可說,就是因?yàn)閷ι磉呥@個(gè)生活寶庫視而不見的緣故?!闭绶▏骷伊_丹所說“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們只需拿起鑰匙,便可以登堂入室。這把“鑰匙”是什么呢?筆者認(rèn)為這把“鑰匙”就是觀察生活、認(rèn)識生活、反映生活的方法?!皩W(xué)生一旦拿到這把鑰匙”,“就如同騎在神鳥的背上,降落在神奇的山谷,忽然發(fā)現(xiàn)身邊有數(shù)不清的寶貝?!睂懽魉骄蜁?huì)有明顯的提高。那怎樣去觀察呢?可從以下幾個(gè)方面入手:。

生活是美好的,只有熱愛生活,才能發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)及其深刻的蘊(yùn)涵。這是一個(gè)非常重要的前提。如果我們能對自然世界投以理解和熱情,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)感人的素材,如果對生活充滿感情,真真切切的感受生活,就能觸發(fā)你的靈感,帶你進(jìn)入廣闊的作文天地,寫出優(yōu)美的作文來。

觀察對象包括的范圍很廣,如人、事、景、物、境,等內(nèi)容不限,敞開觀察,以人物、事件、自然景物為重點(diǎn)。要抓住那些給自己印象最深的、使自己最受感動(dòng)、最能激起感情波瀾的事物進(jìn)行觀察??梢龑?dǎo)學(xué)生抓住生活的幾“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面,認(rèn)真觀察。

(一)由興趣點(diǎn)去觀察。興趣是人生最好的老師,從自己感興趣的事物入手,往往能走出一條洞察客觀事物奧秘的小徑來。例如,有的同學(xué)喜歡小動(dòng)物,那么就會(huì)仔細(xì)觀察它的外貌、毛色、體態(tài)特征、生活習(xí)慣,就會(huì)了解它皮毛的質(zhì)地,熟悉它的氣味,對小動(dòng)物有一個(gè)全面的了解。因此,我們在作文時(shí),就不會(huì)言之無物,套話連篇。相反而是會(huì)寫的生動(dòng)、具體了。

(二)由細(xì)微處去觀察。人、事、物、景各不相同,其差異更多的往往表現(xiàn)在細(xì)微處。我們要細(xì)心的.觀察生活,精于寫出一些小事,在小事中顯示作者的敏感、細(xì)心和深刻。生活中幾乎都是小事,你不留意,它便倏忽而過,你若抓住它,便能從表皮看到它的本質(zhì)。同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間、鄰里之間每時(shí)每刻都在演繹著一些小事,只要細(xì)心觀察,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)微處蘊(yùn)藏著無盡的樂趣。

(三)由動(dòng)情時(shí)去觀察。人的情感復(fù)雜多樣,喜愛贊美之情、后悔思念之情、向往之情、憂愁痛苦之情、厭惡怨恨之情、青春悸動(dòng)之情、微妙感受、迷茫慌亂的心里等。如有的同學(xué)寫受到批評后看到的景物:天空的顏色、樹枝的動(dòng)態(tài)、鳥兒的叫聲等都想是對自己的嘲弄,于往日不同,以此來襯托當(dāng)時(shí)的心情。如果我們能抓住處在不同情感之中的人物的語言、舉止、神態(tài)、表情、心理,以及此時(shí)的所見、所聞、所感,就能從細(xì)微出更好的挖掘出人物的內(nèi)心世界。使文章具有很強(qiáng)的感染力。

以課文為例子,學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法。例如,《老由界》一文中,作者用定點(diǎn)觀察的方法,確定觀察點(diǎn)――由腰山谷中,觀察角度一-仰視、平視、環(huán)視、俯視,并從特定的靜謚氣氛和樂觀心態(tài)出發(fā),展開比擬聯(lián)想一一由夜空中閃爍的星星聯(lián)想到黑色幕布上綴著的寶石,由黑色的山峰聯(lián)想到巨人,由壞形山谷聯(lián)想到井,由極遠(yuǎn)的聲音聯(lián)想到野馬在平原上奔馳,由極近的聲音聯(lián)想到山泉嗚咽,由極洪大的聲音聯(lián)想到波濤澎湃,由極細(xì)切的聲音聯(lián)想到春蠶咀嚼桑葉,形成了7個(gè)精妙的比喻句,尤其是后4個(gè),通過以聲寫靜的對比,把萬籟之聲的自然現(xiàn)象和作者寧靜的心態(tài)融為一體,在艱險(xiǎn)惡劣的環(huán)境中感受美好事物,透過崇高的思想境界和高尚的審美情趣,謳歌紅軍戰(zhàn)士革命樂觀主義情懷。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法。即首先確定觀察位置,或定點(diǎn)觀察,或動(dòng)點(diǎn)觀察,或散點(diǎn)觀察;然后選好觀察角度,或平視,或仰視,或俯視,或環(huán)視;在觀察中展開聯(lián)想想象,或比擬聯(lián)想,或遞進(jìn)聯(lián)想,或猜測聯(lián)想。以正面、直接觀察為主,或整體觀察,或局部觀察;采用一定的觀察順序,或按時(shí)間順序觀察,或按空間順序觀察,或按邏輯順序觀察。這樣寫出的文章必然會(huì)條理清晰、內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。

所謂特征,就是一事物與同類的他事物的主要的本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生的觀察往往是表面化的,甚至是零亂的,應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感官,如視覺、嗅覺、味覺、觸覺等;采用多種方法,如虛實(shí)相結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,透過現(xiàn)象去把握事物的特征。福樓拜說世界上沒有兩只相同的眼睛,巴爾扎克說世界上沒有兩只相同的手,說的都是抓住特征問題,抓住特定環(huán)境中的人物性格、景物特點(diǎn)、事件蘊(yùn)涵,是最關(guān)鍵的一環(huán)。只有這樣,才能寫出生活中的真實(shí)與精彩,才能寫出自己的真實(shí)感受,才不會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。

總之,生活是五彩繽紛、多姿多彩,只要我們拿起“觀察”這把鑰匙,勤于觀察,認(rèn)真思考,堅(jiān)持不懈,就會(huì)寫出好的文章來。正如魯迅先生所說,如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察。對事物要觀察準(zhǔn)確、透徹,才好下筆。要做到準(zhǔn)確、透徹,必須“身體力行”,偶爾一次不行,需長期堅(jiān)持。平時(shí)應(yīng)多觀察身邊的人、事、物,注意抓住其特征,才能寫出好文章。

觀察水的教學(xué)方案篇八

感覺反應(yīng)與自律,人是通過感覺系統(tǒng)接收、認(rèn)識和理解關(guān)于環(huán)境的信息的,兒童如何對融為一體的感覺信息進(jìn)行組織、做出反應(yīng)和綜合將影響他們的行為、情感和思想。因此關(guān)注一個(gè)兒童的肢體和大腦在其社會(huì)交往、情感、身體、認(rèn)知、交流以及游戲等舞臺上如何協(xié)同運(yùn)作進(jìn)行干預(yù)和耐心的指導(dǎo)。

認(rèn)知功能、語言技能和交流:心智(大腦)與身體是否能協(xié)同運(yùn)作決定了兒童如何感知和適合周圍世界的人和事物,當(dāng)兒童的思維、學(xué)習(xí)和交流引發(fā)關(guān)注時(shí),許多的問題會(huì)增強(qiáng)問題的意識:兒童選擇活動(dòng)時(shí)是否存在困難,有沒有感知的相似點(diǎn)和差異等,剛?cè)雸@的晨晨一句話都不會(huì)和老師溝通,一句話都不會(huì)說的晨晨,經(jīng)過一個(gè)星期會(huì)搬小椅子了,但是坐住對他說有些困難,但他已經(jīng)慢慢有集體活動(dòng)意識。

專注的吃好吃的。

孩子不是很喜歡吃幼兒園的好吃的,他很挑,每次中午喂他吃午飯和點(diǎn)心,都會(huì)被拒絕,但唯獨(dú)喜歡吃幼兒園的水果,每次都會(huì)站在水果盆那里一直吃水果,每次都吃許多,只要不給就會(huì)立馬哭鬧,和媽媽溝通,在家是從來都不喜歡吃水果,每次都會(huì)把多的都吃掉,直到不想吃,孩子因?yàn)閻鄢运@件事能專注的坐幾分鐘了,幼兒園的集體生活讓他慢慢的專注。

有了自己感興趣的事。

有了自己感興趣的事從開學(xué)到現(xiàn)在孩子對所有的事情都不是很感興趣,同時(shí)會(huì)在整個(gè)教室里亂跑,幼兒園亂跑,對幼兒園所有的事物都感興趣,每天都會(huì)摸摸這里,玩玩那里,在學(xué)習(xí)穿衣服和打開被子初步的折被子的學(xué)習(xí)中,很感興趣的跑過來動(dòng)手打開和折一折,孩子在慢慢的適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。

案例分析:

生活中對晨晨常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成,小朋友小便喝水也會(huì)拉著他去做,剛開始也是排斥硬拖過去,問他總是說:沒有,但是每次都是再晚幾秒就尿褲子了,喝水的習(xí)慣也是慢慢的帶他去,從手把手的交到自己會(huì)接水,剛開始就是玩水,水每次都不夠,全被他放在水桶里喂水桶。慢慢的只要說喝水會(huì)主動(dòng)去拿自己的小杯子去接水喝,進(jìn)步很大。綜上所述:常規(guī)生活習(xí)慣的養(yǎng)成---要方法與態(tài)度并存----差異性兒童也不例外。

兒童學(xué)習(xí)的方式——好奇心是兒童學(xué)習(xí)能力的源泉。

對環(huán)境的好奇心,對探索新情境和場所的渴望,以及對操作和實(shí)驗(yàn)新事物和材料的需求——這些都是童年的自然方式,也是學(xué)習(xí)游戲的關(guān)鍵因素。

觀察水的教學(xué)方案篇九

師:同學(xué)們不用把這件事想得很難,我們可以一邊做游戲,一邊學(xué)習(xí)。

(接著講明游戲規(guī)則,并進(jìn)行一次選拔,挑選平時(shí)轉(zhuǎn)圈數(shù)量最多的學(xué)生來做這個(gè)游戲。)。

師:看看這位未來的小空軍,猜猜他現(xiàn)在的心情怎么樣?

(說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物的表情,并通過觀察到的現(xiàn)象揣測人物心理活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生置身其中,所以揣測會(huì)容易些,也能夠合情合理。)。

師:馬上就要進(jìn)行測試了,在他進(jìn)行測試的時(shí)候,大家應(yīng)該做什么?

(說明:這一次要進(jìn)一步觀察人物的動(dòng)作、表情,并加入自己的感受,并相機(jī)板書:觀察――動(dòng)作表情揣測心理)。

師:請記住我們的任務(wù)。

(接著請這位“小空軍”給自己選一位保護(hù)員和一位教官,然后開始活動(dòng)。)。

三、錘煉語言,準(zhǔn)確表達(dá)。

師:說說你剛才觀察到了什么?(指2生說)。

(說明:在此時(shí)插入一段文字,用來指導(dǎo)學(xué)生怎樣把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確地表述出來很有必要,也很有實(shí)效。當(dāng)學(xué)生想表達(dá)又苦于不會(huì)表達(dá)的時(shí)候,學(xué)習(xí)一段例文,會(huì)讓他們明確方向,并積極地進(jìn)行思考,不斷錘煉語言,提高表達(dá)能力。)。

(說明:語言是思維的外殼,讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)就是思維的成熟過程。說得順了,寫時(shí)就容易多了。)。

師:大家的觀察細(xì)致入微,說的也很具體、生動(dòng)。現(xiàn)在能不能選取你印象最深,能說得最精彩的一段寫下來。

(說明:學(xué)生對經(jīng)歷過的事能說得很多,但寫下來往往又是另一種效果,這里讓學(xué)生選取印象最深的一處來寫,學(xué)生有話可寫,而且容易寫得生動(dòng),具體。)。

(學(xué)生寫完后,先自己讀一讀,進(jìn)行修改,再請好朋友讀,互相評改,最后由大家推薦幾篇好文章全班共享。)。

(說明:這三個(gè)活動(dòng)對于小學(xué)生來說很重要。讀自己的'作文,如果能找出少寫的字、錯(cuò)字或病句并能進(jìn)行修改,本身就是一次提高。與好朋友的交流,更容易溝通,他們會(huì)積極幫助好朋友修改作文,同時(shí)也樂于接受朋友的修改建議。如果自己的文章被朋友推薦到了全班,那更是一種自豪。)。

四、拓寬思路,擬題成文。

(說明:大家都經(jīng)歷了同一個(gè)游戲,然而,因?yàn)槊總€(gè)人的著眼點(diǎn)不同,感受不同,因此作文的內(nèi)容和立意也會(huì)截然不同,此時(shí)讓學(xué)生給自己的作文擬題,是又一次思維訓(xùn)練。)。

師:今天回家就寫好這篇作文,老師看看哪些同學(xué)的作文能被學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站播出。

觀察水的教學(xué)方案篇十

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察,比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來觀察(正面、上面、側(cè)面),從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

二、新授。

例1投影出示。

讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形。

1、定正面。

2、定好正面后,你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。

3側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形。

一樣嗎?(從左側(cè)面看到的是…,從右側(cè)面看到的也是……)。

4、讓學(xué)生完成p41。

5、p41做一做。

三、課后練習(xí)。

p41做一做。

p42第1、2、3、4題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

教學(xué)后記:

書本上并沒有要求學(xué)生畫出對應(yīng)3個(gè)面的平面圖,我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項(xiàng),直接想象畫出3個(gè)面的圖,之后再連線,這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對于的平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn):從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案――“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評析。

教學(xué)內(nèi)容。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第67頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。

2.正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3.通過換位置觀察等活動(dòng),經(jīng)歷探究知識的形成過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準(zhǔn)備。

四人一組,圍桌而坐,將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號,發(fā)給小組長一組熊貓圖片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

生:(齊答)記得。

師:現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片,猜猜看,他是誰?

(出示一張學(xué)生背面的照片,學(xué)生情緒高漲,都做了自我判斷,教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片,一部分學(xué)生已猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測叫好。)。

師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?

生1:正面看得清。

生2:看后面不好辨認(rèn)。

師:同是一個(gè)學(xué)生,怎么會(huì)看到不同的樣子呢?

生:我站在他后面,就看到他后面的樣子,站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子,站在他前面,就看到他前面的樣子。

師:答得真棒!掌聲鼓勵(lì)。

師:我們站的位置不同,看到的這位同學(xué)的樣子也就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。

(板書課題:觀察物體)。

二、探究新知。

(一)觀察同一物體。

師:請把茶壺放在桌子中間,茶壺嘴對著1號座位的同學(xué)。(學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好)。

師:你坐在這個(gè)位置,請問看到的茶壺是什么樣子的?

生1:我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2:我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3:我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師:咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的`同學(xué)到3號座位,依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的?

(學(xué)生紛紛發(fā)言)。

師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號座位的同學(xué)到3號座位,3號座位的同學(xué)到4號座位,……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。

(小組內(nèi)交流完畢后,學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。)。

師:剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的?請站起來。

教師邊說邊出示:

師:××同學(xué),你為什么站起來?

生:因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子,而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。

師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?

生:(齊答)是。

出示:

(做法同上)。

繼續(xù)出示:

師:幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的?

(2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。)。

師:他們都站對了嗎?(立即有幾個(gè)學(xué)生坐下)。

師:你們幾位同學(xué)為什么又坐下了?

生1:我看到的茶壺嘴是朝右邊,而圖片上是朝左邊。

生2:我看到的茶壺嘴是在右邊,茶壺把在左邊,而圖片上是茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師:你們觀察得真仔細(xì)。(此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下)。

出示:

(讓學(xué)生辨認(rèn),做法同上。)。

師:通過從不同位置對茶壺的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題?

生2:我站的位置不同,看到茶壺的樣子也就不同。

生3:我和他(生2)的看法一樣。

(師生共同肯定:站的位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的。)。

(二)觀察不同物體。

師:剛才我們觀察了茶壺,是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?,看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起,請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間,玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。

師:請認(rèn)真觀察一下,坐在你現(xiàn)在的位置上,看到的玩具是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。

(小組內(nèi)互相交流,教師參與其中。)。

師:請你與其他三位同學(xué)換一下位置,再來觀察玩具,看玩具又是什么樣子的?

(小組內(nèi)互相說一說)。

師:剛才我們又從不同的位置觀察玩具,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:(齊答)站的位置不同,看到的玩具的樣子是不同的。

三、應(yīng)用拓展。

(一)聽故事。

師:老師知道你們最喜歡聽故事了,下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。

“森林里有一只非??蓯鄣男±匣⒔胸愗悺K€是一個(gè)攝影愛好者呢。這天,它在森林里玩,碰上了牛伯伯,牛伯伯對它說:‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽,你參加嗎?’貝貝聽了高興得直拍手,說:‘你等著,我這就去拿相機(jī)?!疲鼇砹??!保úシ爬匣⒄障嗟恼n件)。

師:(展示牛側(cè)面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?

生1:牛的左邊。

生2:牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子,讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

(二)游戲:找位置。

師:下面把熊貓玩具放到桌子中間,玩具正面對著2號座位的同學(xué),小組長把熊貓圖片整理好,你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張,當(dāng)老師說“開始”,你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的,再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是:不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。

(游戲開始,當(dāng)學(xué)生找到位置后,進(jìn)行反饋、矯正。)。

(三)看圖連線。

師:數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題,想考考大家。(課件出示70頁第1題,學(xué)生邊回答,教師邊點(diǎn)擊。)。

師:聰聰沒有難住你們,明明能不能難住你們?

課件出示:

師:下面這些圖分別是誰看到的?

四、小結(jié)全課。

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觀察水的教學(xué)方案篇十一

以學(xué)生參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場活動(dòng)為內(nèi)容,寫一篇觀察日記。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、熟悉并正確運(yùn)用寫日記的形式。

2、通過引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用好眼、耳、心等感官,懂得關(guān)注現(xiàn)實(shí)、仔細(xì)觀察、積累生活素材的道理。

3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心,聯(lián)系廣泛、多角度思考,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

【教學(xué)設(shè)想】。

指導(dǎo)學(xué)生寫一篇觀察日記,我的理解就是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能,對所找到的材料進(jìn)行感覺、品評和分辨,然后有的放矢地把所見、所聞、所感運(yùn)用日記的形式當(dāng)堂寫下來,字?jǐn)?shù)300字左右。

這節(jié)寫作指導(dǎo)課,我把學(xué)生參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場活動(dòng)變成一個(gè)觀察作文點(diǎn),要求學(xué)生運(yùn)用日記的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我始終引導(dǎo)學(xué)生處于一個(gè)活動(dòng)的、開放的,也是具體的情境當(dāng)中,讓學(xué)生用自己的感覺器官感受活生生的人和事,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。隨著教師的指導(dǎo),學(xué)生會(huì)用眼睛看,會(huì)用耳朵聽,還會(huì)用心想,一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人,去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事,從而學(xué)會(huì)感受生活、享受生活。

這節(jié)寫作指導(dǎo)課,我根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則,簡單設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣;(8分鐘)。

2、看議訪談,進(jìn)入寫作狀態(tài);(17分鐘)。

3、寫寫評評,展示觀察日記。(15分鐘)。

4、引導(dǎo)修改,總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)。(5分鐘)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、通過聽學(xué)生講自己寫日記的習(xí)慣,了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日記基本格式。

2、制作簡易的教學(xué)課件,并利用多媒體相關(guān)課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣。(8分鐘)。

1.同學(xué)們,大家好!我是凌老師,看了同學(xué)們上次寫的作文《這件事我做對了》,剛才又和同學(xué)們一起上了一堂精彩的作文點(diǎn)評課,我為你們的聰明才智所感染,情不自禁地有所感慨:讀書人,是幸福人?,F(xiàn)在,我又有機(jī)會(huì)和大家再上一節(jié)作文指導(dǎo)課,互相學(xué)習(xí),我感到既高興又緊張。你們緊張嗎?(學(xué)生回答:不緊張)。

2.對啊!真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜,耐得住美麗的寂寞!讓我們?yōu)樽约赫硎苤_放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧!(學(xué)生鼓掌)謝謝!雖然我們并不曾相識,但我堅(jiān)信:這節(jié)語文課同樣會(huì)架起一座師生情感交流的橋梁,我們會(huì)成為心心相印的朋友。真心實(shí)意想和老師交朋友的同學(xué)請舉手。(學(xué)生舉手)謝謝!既然是朋友,凌老師想提兩點(diǎn)要求:一是同學(xué)們上課時(shí)要膽大心細(xì)臉皮厚,能回答問題時(shí)就大聲回答。你們能做到嗎?(學(xué)生回答:能)二是同學(xué)們能做的事情老師不做,行嗎?(學(xué)生回答:行)好,為了驗(yàn)證一下我們的默契,我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”,班長大聲喊“起立”;然后老師說“我自信”,同學(xué)們高聲喊“我開心”,聽清楚了嗎?(學(xué)生回答:聽清楚了)。

3.上課。(班長喊:起立)我自信。(學(xué)生喊:我開心)。

4.好,謝謝大家的支持!我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進(jìn)入課堂了?,F(xiàn)在,我想打聽一下我們班哪位同學(xué)的字寫得特別漂亮啊?一起大聲說出他(她)的名字好嗎?謝謝!(走到這位學(xué)生面前)你好,請上講臺展示一下,幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上,可以嗎?(學(xué)生回應(yīng))。

6、時(shí)間到!面對一篇作文,同學(xué)們首先應(yīng)該知道要圍繞什么去寫,然后才思考怎樣去寫,最后確定寫些什么。是這樣的嗎?(學(xué)生回應(yīng))。

7.(點(diǎn)一兩位學(xué)生回答)那你來說說,你們小組討論審題問題的結(jié)論是什么?(盡量讓學(xué)生回答關(guān)鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點(diǎn),教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。

8.那好。誰來講講自己平時(shí)都是如何寫“日記”的?也就是說,寫日記的結(jié)構(gòu)是先寫些什么,然后寫些什么?(點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說說,互相補(bǔ)充)。

【教師適時(shí)總結(jié),多媒體課件導(dǎo)出“日記”的一般格式】。

9.為了便于記憶,老師創(chuàng)作了一首詩歌,請同學(xué)們一起讀一下。(學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩:日記日記,天天要記;記下日期星期幾,加上天氣和心情;)(教師點(diǎn)評一下朗讀)

11.當(dāng)然,寫日記的目的就是記錄一天的真實(shí)的生活,而且記的是一天生活當(dāng)中最有價(jià)值和重要的事情,還要談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。所以這首詩還有下半節(jié),請大家齊讀一下!

(學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩:日記日記,不要忘記;記上見聞和感受,留下一頁好記憶。)。

12.非常好!我感覺到了:讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音!讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》!(學(xué)生齊讀:日記日記,天天要記;記下日期星期幾,加上天氣和心情;日記日記,不要忘記;記上見聞和感受,留下一頁好記憶。)

二、看議訪談,進(jìn)入寫作狀態(tài)。(17分鐘)。

(一)看。

13.都說“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,我們初一(2)班的同學(xué)們今天參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場活動(dòng),目之所及,一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現(xiàn)在我請幾位同學(xué)來說一說,平時(shí)你們上作文課和這一節(jié)課,你都看出了哪些不一樣?(點(diǎn)三個(gè)學(xué)生說說,互相補(bǔ)充)。

14.“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文,寫出真情實(shí)感,就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學(xué)們說了好多方面,都很好地說明大家平時(shí)注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景,這些東西,就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行,看,還要看仔細(xì),看具體,要做個(gè)生活的有心人。現(xiàn)在,我想請這位幫我寫字的'同學(xué)回憶一下,一個(gè)月前,你參加作文教學(xué)活動(dòng)后有何感受?(請寫字的同學(xué)說)。

15.謝謝!請坐。你的描述和感受與別的同學(xué)有什么不同呢?我想請你的同桌也來說一說。請!(請同桌說,教師點(diǎn)評)。

(二)議。

16.謝謝!請坐!大家注意了沒有,好象真的有不一樣的地方呢?其他同學(xué)也來七嘴八舌地說一說,更具體地描述一下,你一個(gè)月前和今天看到的不一樣的地方吧!

(點(diǎn)一個(gè)平時(shí)不愛說話的同學(xué)說,再點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說,互相補(bǔ)充)。

17.謝謝!請坐!大家注意了沒有,同樣在一起參加作文教學(xué)活動(dòng),同樣在課堂,認(rèn)真回憶,仔細(xì)觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方,具體描述,就能把發(fā)生的事寫得真實(shí)生動(dòng)了。這靠的是什么呀?(盡量讓學(xué)生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……)。

(學(xué)生當(dāng)堂寫作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右)。

(三)訪談。

19.時(shí)間到,沒寫完的等會(huì)還有時(shí)間繼續(xù)寫?,F(xiàn)在,作為你們的新朋友,我想知道我們班誰的聲音最洪亮?請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎?(走到這位同學(xué)面前)是這樣的,我呀,很想了解一下同學(xué)們參加這次活動(dòng)的真實(shí)想法,還精心準(zhǔn)備了一份調(diào)查問卷,想請你做個(gè)“膽大心細(xì)”的神勇記者,幫我去現(xiàn)場訪問一下,怎么樣?一個(gè)問題采訪一個(gè)人就行。(盡量鼓勵(lì)這位學(xué)生平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生去)。

20.好,先給這位神勇記者掌聲鼓勵(lì)一下。(學(xué)生鼓掌)好象還少了個(gè)幫兇——我來做吧,一個(gè)業(yè)余攝影師,幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學(xué)可要瞧仔細(xì)嘍?不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者,開始采訪吧!

21.(學(xué)生采訪中……)。

【適時(shí)多媒體課件導(dǎo)出“初一(2)班神勇記者采訪中……”字幕】。

問題1(采訪一個(gè)平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生):請先自我介紹一下。

(等他介紹完,繼續(xù))在參加這次作文教學(xué)活動(dòng)前,你害怕寫作文嗎?

(等他回答完,繼續(xù))那你現(xiàn)在對自己寫作文有信心了嗎?

(等他回答完)謝謝!

問題2(采訪班長或?qū)W習(xí)委員):請先自我介紹一下。

(等他介紹完,繼續(xù))你覺得我們班同學(xué)在這次作文教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?

(等他回答完)謝謝!

問題3(采訪一個(gè)平時(shí)作文比較好的學(xué)生):請先自我介紹一下。

(等他介紹完,繼續(xù))你覺得參加這樣的作文教學(xué)活動(dòng),對你寫作文方面有什么收獲?

(等他回答完)謝謝!

三、寫寫評評,展示觀察日記。(15分鐘)。

(學(xué)生當(dāng)堂寫作活動(dòng)中……思考訓(xùn)練6分鐘左右)。

23.時(shí)間到。上這樣的作文課緊張嗎?(學(xué)生亂答)有的人不緊張,是因?yàn)椤拔恼卤咎斐?,妙手偶得之”,他開心地完成了任務(wù);有的人太緊張,平時(shí)沒訓(xùn)練,“莫等閑,白了少年頭,空悲切”啊,寫作文,要是平時(shí)我們多注意觀察,有了隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣,善于積累生活素材,做個(gè)生活的有心人,那該多好啊,因?yàn)槟鷱拇硕昧藭r(shí)間的寶貴,時(shí)光不等人啦?,F(xiàn)在,請完成這篇日記的同學(xué)舉一下手。(學(xué)生舉手)我想請幾位同學(xué)展示一下他的作品,從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下,可以嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、切磋切磋,怎么樣?首先,大家推薦一下,我們班的文學(xué)之星是誰?大聲說出他的名字!

(點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生念作品,教師適時(shí)點(diǎn)評,學(xué)生掌聲鼓勵(lì))。

24.現(xiàn)在,老師也獻(xiàn)丑了。昨天晚上,我睡不著,也寫了篇下水日記,希望能給同學(xué)們今后關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,從而寫好作文一點(diǎn)參考和啟示。(課件演示,教師范讀)。

觀察水的教學(xué)方案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資源。

4、初步感知以苦寫樂的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難,要珍惜水資源。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題:26水。

2、見到這個(gè)題目,通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么?

二、自讀課文。

1、思考:這篇課文寫水的什么?

2、學(xué)生瀏覽課文,集體交流。

3、小結(jié):本文是記敘文,而不是說明文,通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

三、整體感知,理清文章脈絡(luò)。

1、自讀課文,想一想:課文是從那些方面寫水的珍貴的?

2、文章先總體寫水的珍貴,后具體寫人們怎樣珍惜水的,全文可以分為幾段?

3、給課文分段,概括課文段意。

一(1):寫水是村子里最珍貴的東西。

二(2-6):具體寫描寫水的珍貴,啟示我們要節(jié)約用水。

四、指導(dǎo)書寫,布置練習(xí)。

1、指導(dǎo)書寫,完成文后習(xí)題2。

2、抄寫詞語。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課同學(xué)們初步閱讀了這篇課文,先回憶一下,文章是圍繞哪一句來寫的?(水,成了村子里最珍貴的東西)水為什么會(huì)變得如此珍貴?(物以稀為貴)。

2、文章又是通過哪兩個(gè)典型事例來表現(xiàn)水的珍貴的?(下雨天洗澡;一勺水消暑)。

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例:(下雨天洗澡)。

1、我們這里經(jīng)常下雨,你對雨的態(tài)度是怎樣的?(撐傘擋擋雨、埋怨天為什么常下雨)。

那山村里的村民們是?(每個(gè)人都期盼)。

他們?yōu)槭裁从羞@么大的期盼呢?誰來說?(缺水,為了儲(chǔ)水,為了痛痛快快地洗一回澡)。

師出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。

2、誰來讀這一段文字,其他同學(xué)思考,在雨中人們的表現(xiàn)如何?(一生讀,其他人思考)。

師:在雨中人們的表現(xiàn)是怎樣的.呢?

生1:在雨中孩子們的表現(xiàn)是:全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。

從上述的語句中你感受到了什么?(快樂,興奮)你是從哪些詞語中感受到的?(全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫)你來把它讀好!

從這些語句中你還感受到什么,你是從哪些過方感受到的?

孩子們的這種種表現(xiàn)是要享受什么?(盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼)。

孩子們在雨中享受著雨的撫摸,平時(shí)誰撫摸過你?他們的撫摸給你什么感覺?(親切、溫暖、幸福)撫摸的感覺是如此美妙,從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福,這水就像是親人在撫摸一樣,從中可以看出水對他們是何等珍貴!

我們一起再來把這種感覺讀出來?。ㄉR讀)。

師:雨水帶給孩子的是快樂,帶給大人們的呢?誰來讀大人們的表現(xiàn)(也是快樂與忙碌[儲(chǔ)水])。

3、師:對我們來說下雨極為平常,文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢?

生:(因缺水而常時(shí)間不能洗澡,因缺水而對水的渴望異常的濃,所以有這種反常的舉動(dòng)。)。

4、作者是這樣生動(dòng)地寫了村里人洗澡,讓我們深切地感受到了(水,成了村子里最珍貴的東西)。

三、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例(一勺水消暑)。

師出示:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。

風(fēng)干什么意思?(靠風(fēng)的力量來吹干,不用太陽曬)。

就這風(fēng)我們已是很難忍受了,更不用說還有炎炎烈日。

我們兄弟四人在這時(shí)就像什么一樣?(曬干的狗尾巴草一樣)。

師出示:狗尾巴草(兩幅圖)。

比較兩幅畫說說你感受到了什么?(右面一幅生機(jī)勃勃,而左面的卻像接近生命的終點(diǎn))。

這不同的感覺是由什么的不同而帶給我們截然不同的感覺的?(水的多少不同)讀到這里你心中是否油然而生一句話:水,生命之源。

水,成了村子里最珍貴的東西。

師出示:從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪,地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

這水是怎樣流的?(傾注、緩緩地滑過)。

傾注什么情況下我們可以說水是傾注而下的?(泉水多)。

那文中母親就只有一勺水,為什么就用上了傾注?(事實(shí)上水很少,可這對孩子們來說這一點(diǎn)點(diǎn)水已經(jīng)足夠讓他感受到有水的快樂了,同時(shí)這水也傾注了母親對我們的愛呀!)。

就這一勺水帶給我們什么感覺?讀出相關(guān)語句(我聽到每個(gè)毛孔在)。

感覺到了什么?(吸吮,血流動(dòng)的速度回快了)。

就這一勺水就能給我們帶來這么奇妙的感覺,你感覺到了什么?(對水的渴望,知足)。

師:我們的身體不盡吸吮著水,同時(shí)也吸吮著母親的愛呀!

母親這一勺水傾注到我們?nèi)?,剛好文章哪里告訴我們了?從中我們可以看出母親的什么?(不浪費(fèi))水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能濕潤腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

3、誰來為我們再來把這一段文字美美地讀一遍,體驗(yàn)這一勺水帶給我的快樂。從頭項(xiàng)傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪,地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

(一生讀其他同學(xué)想象。)。

我們的這些奇妙的感覺是什么帶給我們的?(水)。

多少水(一勺水)。

這一勺水還要多少人分?(四個(gè)人)。

(水,成了村子里最珍貴的東西。)。

師出示生讀:母親鎖上水窖,笑著對我們說:你們真的餓壞了。這是我至今為止唯一聽到的將渴說成是餓的話。

師:誰來讀?(讀)在這段文字中母親為什么不說渴而說餓呢?

(餓說明我們對水是多么渴望。對我們來說渴還是可以忍受的,而餓是難以忍受的,說明我們?nèi)彼呀?jīng)很長時(shí)間了。)。

師:母親有沒有為自己澆水?(沒有)。

師:想想為什么沒有?(水的有限,沒有更多的水來讓我們消暑)。

師:她是怎樣做的?(她是笑著鎖上了水窖。)。

為什么會(huì)笑?(看到我們的表現(xiàn)要笑,為我們總算便服了笑,因?yàn)闊o耐而笑)。

師:從上文可知,在炎炎夏日里的水就更珍貴了,所以說――。

(水,成了村子里最珍貴的東西。)。

四、小結(jié)。

學(xué)到這里,你們感受到了水的珍貴了嗎?請把你學(xué)了文章后的感受寫下來!

既然感覺到了,那就要學(xué)會(huì)珍惜,就像文中的母親一樣!

觀察水的教學(xué)方案篇十三

學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片和識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn),對以后的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片時(shí),既不能滔滔不絕,也不能放任學(xué)生自由去做,以一個(gè)緊扣一個(gè)的小問題抓住學(xué)生的思想,邊示范臨時(shí)裝片的制作,邊點(diǎn)出操作要點(diǎn),使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時(shí),利用展示學(xué)生繪制的'生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫法,鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中請學(xué)生站著操作,一方面因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度,當(dāng)然這個(gè)階段不能時(shí)間太長。

雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學(xué)生條理清楚的發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師和其他實(shí)驗(yàn)操作成功的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

總之,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程效果很好。

觀察水的教學(xué)方案篇十四

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體的傳授,而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程;“授人以魚,不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想。

回顧整節(jié)課的教學(xué),無論是對教材的處理,還是對材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件。《神奇的水》一課,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識事物的因果聯(lián)系,根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng)。

基本過程如下:

(1)觀察水沿餐巾紙上升,引出問題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”

(2)做出假設(shè)性解釋。這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很細(xì)致。做出解釋后,進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉水能沿著它上升的物體,這些物體有什么共同點(diǎn)。

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)材料看起來和學(xué)生列舉的材料大體相符,在材料設(shè)計(jì)上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的。

做出假設(shè)是通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識事物的中心環(huán)節(jié),而它的教育價(jià)值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,一旦把假設(shè)的形成過程說清楚了,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論是水到渠成的事。本課中,首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,說出這些物體的共同點(diǎn)。解釋活動(dòng)并不到此為止,再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ,列舉他們估計(jì)水不能沿著它上升的物體,說明這類物體的共同點(diǎn)。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程上,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考:

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,建立了充分的基礎(chǔ),特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時(shí)候,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,如怎樣減小誤差等,學(xué)生聽后,在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,實(shí)驗(yàn)效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,開始還能一個(gè)一個(gè)地放曲別針,到后來就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,這樣對的張力的認(rèn)識就不夠深刻。為了節(jié)省時(shí)間,把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動(dòng)放在課下,讓學(xué)生能自己做的就自己來獨(dú)立完成,提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

總的來說,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

觀察水的教學(xué)方案篇十五

每一個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說話,與同伴一起交流、一起游戲,但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同,或者是一些教育的方法不同,有的孩子就會(huì)比較開朗,而有的孩子就比較內(nèi)向,還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多,有的時(shí)候家長總會(huì)來問我:“我的孩子怎么不愿意講話呢?請老師多多引導(dǎo)他;我的孩子在家里很會(huì)說,為什么在學(xué)校里就不敢說了呢?”等等。這種.種的現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會(huì)遇到的,但是在我們班級卻出現(xiàn)了一個(gè)與小班的時(shí)候不一樣的自己。

--小班的時(shí)候,話很少的,老師跟他說話,他也就會(huì)簡單的答你幾句,也不會(huì)跟你多說什么;中午睡覺,總是第一個(gè)睡著;上課也就在認(rèn)真聽,基本上不會(huì)主動(dòng)來回答老師的問題;做操作練習(xí)的時(shí)候,自己也能自己完成,總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他??梢姡麘?yīng)該是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,不需要老師擔(dān)心的一個(gè)孩子,總之老師布置的任務(wù)能完成,可以算是在班級里是個(gè)很乖的一個(gè)男孩子。中班一個(gè)多月過去了,感覺他變了一個(gè)人似的,老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動(dòng)跟老師阿姨打招呼,上課的時(shí)候總是大膽舉手回答問題,在戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候,一直要纏著老師跟他一起游戲,臉上總能洋溢著開心的笑容,回到教室,也主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情,在課間休息的時(shí)候,總喜歡跟老師來講話,總有說不完的話。一下子變得特別會(huì)說,也特別討人喜歡。

所以說孩子們的內(nèi)向不是一直存在的,而會(huì)隨著自己的長大而有所改變的,那就要看家里和老師如何引導(dǎo),每一個(gè)孩子都是很天真、很活潑的,再內(nèi)向的人也會(huì)跟與人交流的,在與同伴接觸的同時(shí)感到快樂的話,相信他會(huì)更加出色的。我們都要給予他一定的肯定,那么他才有信心去與人相處,自然他的信心有了,那么他的交往能力也會(huì)越來越好。

觀察水的教學(xué)方案篇十六

1.課前精心準(zhǔn)備,選取合適材料,讓探究更有實(shí)效性。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識到水無顏色、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊,在實(shí)驗(yàn)過程中要用到的紙巾和垃圾盒,以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料,貼近學(xué)生的日常生活,并且具有趣味性,使學(xué)生很愿意通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲取新知。

2.教學(xué)思路清晰,組織學(xué)生經(jīng)歷“通過看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán),層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破,很好的達(dá)到了教學(xué)的目的,體現(xiàn)了新課改的理念。

嘗試讓各組成員互相配合,大膽想象、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功與快樂。

迎學(xué)上與短較活躍,學(xué)生都能積極參與,踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法:具體表現(xiàn)為:

(1)可以用眼晴看,用鼻子聞,用手摸的方法進(jìn)行觀察。

(2)因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用,所以不可以用嘗的方法,任何場合都不能用“嘗”的方法。

(3)也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

(4)通過觀察比較找出相同和不同,便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料,滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛,人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害。通過資料使學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷減少,從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生親歷探究的過程。

課堂上,在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中,學(xué)生通過分組活動(dòng),親自動(dòng)手操作。學(xué)生

在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與,在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在很多不足:

(1)給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。

(2)在突破“水無固定形狀”這一難點(diǎn)時(shí),放手還不夠。主要是考慮到一年級小朋友自制力差,所以沒有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒,要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做,理解可能就會(huì)更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意:

(1)要尊重并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的意見或研究成果;提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活;

(2)要讓學(xué)生敢說、愛說、會(huì)說,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、積極的課堂氛圍,使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中,這樣才會(huì)有活躍的思維,才能收到更好的課堂效果。

觀察水的教學(xué)方案篇十七

觀察方式:個(gè)案觀察觀察對象:馬兆啟小朋友(中一班)。

觀察周期:根據(jù)馬兆啟小朋友進(jìn)餐習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的具體情況,循序漸進(jìn)的對幼兒進(jìn)行觀察,大概一個(gè)星期左右。

第一階段:

時(shí)間:9月12日。

行為記錄:

今天,老師把飯分好了,小朋友開始吃飯。馬兆啟小朋友,歪歪扭扭的坐在板凳上,一只手拿著勺子把兒的最頂端,不停的左右來回晃勺子。過了一會(huì)兒,他開始將餐盤有菜的一邊轉(zhuǎn)向自己,用勺子舀起一根菜放到嘴里,接著用另一只手抓起幾粒米飯放入嘴中。他嘗試著用勺子挖米飯,可是怎么也挖不起來,他用另一只手拿起米飯放在勺子里,然后放入嘴中。然后,他開始用勺子不停的插米飯,發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”的聲音。玩了一會(huì)兒,他開始撿菜湯里的西紅柿,把西紅柿的皮剝下來放在桌子上,然后用手將剝好的一塊西紅柿放入嘴中,再用勺子舀起一點(diǎn)湯,把湯勺舉高,仰起頭放入嘴中。他拿起一塊火腿,用牙齒順著火腿的邊咬了一圈,然后,把火腿放在盤子上,就將勺子把兒叉到火腿上,拿著勺子圍著火腿的邊吃起來。吃完了火腿,他把勺子放進(jìn)嘴里,用牙齒咬住勺子,再用手敲著勺子把兒玩。玩了一會(huì)兒,他開始把勺子把兒放在盤子邊上,把勺子當(dāng)成蹺蹺板一樣玩。過了一會(huì)兒,他用手拿起米飯放進(jìn)嘴里。一粒米飯漏在手指上,他接著用嘴咬住手指上的米粒。接著,他就把米粒一粒一粒放在手指上,在用嘴去吃米飯粒。過了會(huì)兒它開始東張西望,和旁邊的小朋友竊竊私語起來,不時(shí)的露出微笑,接著他將他的米飯放到旁邊小朋友的盤子里。而旁邊的小朋友劉凱偉不高興了,將米飯用手抓住扔到馬兆啟小朋友的盤子里,馬兆啟又扔回去,劉凱偉扔回來,兩個(gè)人鬧起來,不是竊笑著。這是大部分小朋友已經(jīng)吃完了,要去飯后散步了,可是馬兆啟小朋友的飯還剩下很多。

分析記錄:

從兒童生理、心理發(fā)育的過程來看,孩子在一歲以后自我意識開始萌動(dòng),會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我獨(dú)立愿望,他們渴望做一些事情,在學(xué)會(huì)走路的同時(shí),他們開始想學(xué)著吃飯,而且要自己拿著湯匙吃,不愿得到大人的幫助。一般說來,發(fā)育正常的孩子都可以在兩歲左右學(xué)會(huì)吃飯,這是他們應(yīng)該具備的生存能力。從上面的觀察看來,馬兆啟小朋友今年已經(jīng)四歲了,已經(jīng)具備吃飯的能力,馬兆啟沒有良好的進(jìn)餐習(xí)慣和用勺子的技能。根據(jù)這一情況我了解了他的父母。從中我了解到:由于動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差,剛開始學(xué)著吃飯時(shí),常搞得湯汁四濺,飯粒滿身。這時(shí)父母過于急躁,缺乏耐心,還擔(dān)心孩子自己吃不飽,便以“喂”的形式取而代之。馬兆啟的媽媽現(xiàn)在還在喂孩子吃飯,并且他吃飯的時(shí)候很調(diào)皮,吃一會(huì)兒玩一會(huì)兒,大人追在屁股后面喂。家長還反映每次從幼兒園回家后像俄瘋了一樣拿起什么吃什么。長此以往,孩子就養(yǎng)成了不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

采取措施:

與家長達(dá)成共識共同培養(yǎng)馬兆啟小朋友的進(jìn)餐習(xí)慣。

第一,教師和父母要告訴孩子,吃飯就是吃飯,要規(guī)規(guī)矩矩地坐在飯桌前,定時(shí)定量,不要讓孩子養(yǎng)成一邊吃飯一邊玩的習(xí)慣。家長不要回家后立刻給幼兒加餐,這樣幾次過后,孩子就建立了一種新認(rèn)識:不好好吃飯就意味著挨餓,自然就會(huì)按時(shí)在幼兒園吃飯了。這個(gè)方法聽著簡單,做起來卻不容易,因?yàn)楦改甘紫纫蚕滦膩?,不能總?dān)心孩子餓,給他零食吃,那就適得其反了。

第二,教師和父母正確認(rèn)識孩子吃飯的問題,不必過于心急,教給幼兒正確是用勺子的方法。

第三,就餐氣氛要輕松愉悅,吃飯前教師和父母可以和幼兒談?wù)撃男┦澄锖贸?,哪些有營養(yǎng),喚起孩子對吃飯的興趣。

第四,教師和父母平時(shí)也要有意識地多給孩子灌輸“好好吃飯,長得更快,變得更聰明”之類的觀點(diǎn)。教師也設(shè)計(jì)一些關(guān)于進(jìn)餐好習(xí)慣的游戲和課程。如果孩子成功地自己吃了飯,飯后父母可以陪他玩一會(huì)兒作為獎(jiǎng)賞,讓他產(chǎn)生關(guān)于吃飯的快樂的記憶,以后對吃飯就不會(huì)排斥了。

第二階段:

時(shí)間:209月14日。

觀察實(shí)錄:

今天,我們吃的是面條。馬兆啟小朋友也不著急著吃,先東張西望了一會(huì)兒,用勺子舀起一勺面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去,對他輕輕地說:“我們要使勁吃飯,回家可沒有以前那么多好吃的了,吃的多身體好,長的高的?!甭犕旰?,他說:“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的?!蔽艺f:“對!我們馬兆啟小朋友可棒了,現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完,他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí),我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來,不再東張西望,一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說:“我要自己吃。”我便表揚(yáng)了他,他很高興,不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說:“老師,我都吃完了。”我表揚(yáng)了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭,非常高興,不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。

行為分析:

從今天觀察的情況看來,馬兆啟小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的`習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著依賴性,這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動(dòng)要求自己吃飯,這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候,他非常高興,說明獎(jiǎng)勵(lì)對他很有幫助,今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。

采取措施:

繼續(xù)采取第一階段的措施方法,及時(shí)與家長進(jìn)行溝通、反饋,掌握馬兆啟小朋友在家的吃飯情況。獎(jiǎng)勵(lì)對他很有幫助,今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。

第三階段:

時(shí)間:年9月16日。

觀察實(shí)錄:

今天,我們吃的是排骨米飯和豆腐。馬兆啟小朋友分到飯開始吃起來,他先拿起勺子挖了一口米飯放入嘴中,盯著盤子不停的咀嚼著。接著拿起一塊排骨咬了起來,他的牙齒不太好,咬了一下肉沒有咬下來,他又使勁咬了一口,肉被咬了下來,他用手把肉放到嘴里咀嚼起來。就這樣吃完了兩塊排骨,他將骨頭放在嘴里漱了漱放在盤子的一邊,開始吃米飯和豆腐。他把豆腐一塊一塊撿到米飯上,然后把米飯和豆腐同時(shí)放在勺子上,再放入嘴中。就這樣他把飯全吃完了,剛要去放餐盤,他又折回自己的位上把殘留在餐盤上的幾個(gè)米粒吃完,然后,他把餐盤放下,來到我的跟前很高興地說:“老師我把飯全吃完了!”我及時(shí)給他鼓勵(lì):“你真棒!將來一定能長的又高又大,來老師抱抱?!闭f完我抱起他,他在我懷里笑了。

小結(jié):幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。馬兆啟小朋友已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己吃飯的好習(xí)慣,并且吃飯的時(shí)候會(huì)使用勺子,進(jìn)餐比較專注,不再東張西望交頭接耳。在與家長的交流中,馬兆啟小朋友回家后不再加餐,并且也不用大人喂了。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的,家長也要積極配合老師的工作,引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長。

觀察水的教學(xué)方案篇十八

上完了《一杯水的觀察》這一課,總體感覺還算成功,以下我是我最自己設(shè)計(jì)的這一課,和實(shí)際課堂教學(xué)的一些反思:

按照新教綱的要求,科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候,重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授,而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。于是我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我以猜謎的形式,讓他們在參與科學(xué)探究活動(dòng)中,自己提出問題,設(shè)計(jì)解決方案,自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。當(dāng)初我以為課堂因?yàn)槿狈蠋煹臓恳呦蚧靵y,但是學(xué)生對問題探究的欲望和提出并解答問題的能力超出了我的`估計(jì),整堂課,學(xué)生一直在不停的舉手提問和發(fā)言,根本不需要我作過多的引導(dǎo),以至于我不得不由于時(shí)間的關(guān)系,不得不限定了學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)。這樣的效果是非常好的。我覺得,只要一堂科學(xué)課的設(shè)計(jì)得有趣,夠有吸引力,再做少量的引導(dǎo),學(xué)生完全能自主的完成整堂課的學(xué)習(xí)。

但是課堂中我仍然有很多不足,比如課件出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)字,對課堂紀(jì)律的組織還不夠好等等。

在教學(xué)中我再一次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室只有10張桌子,而三乙班有54位同學(xué),每組都有5—6位同學(xué),在實(shí)驗(yàn)中必然就有部分學(xué)生根本就沒有參與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),2人一組,那么合作的力度不夠,而且目前學(xué)校也沒有足夠的教學(xué)設(shè)備和儀器來供應(yīng),怎么根據(jù)我?,F(xiàn)在的實(shí)際情況,合理的解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的配,是我目前必須思考的重大問題。

觀察水的教學(xué)方案篇十九

1、反思整個(gè)教學(xué)過程,自認(rèn)為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)得積極主動(dòng),動(dòng)手機(jī)會(huì)多。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。

2、兒童天性好動(dòng),他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),就會(huì)使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好:所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)興趣越濃,注意力就越集中,觀察就越仔細(xì),思維就越積極,反應(yīng)就越靈敏,記憶就越深刻,學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此,我在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,通過每個(gè)學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗(yàn),以及對精心制作的課件動(dòng)畫展示的領(lǐng)悟和共鳴,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué),享受到成功的'快樂,提高了學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。

3、用足用好教材,并創(chuàng)造性地使用教材,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變局部為整體,真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動(dòng)中,積累科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中,發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中,發(fā)展科學(xué)思考。

4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動(dòng)。開放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程,小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

觀察水的教學(xué)方案篇二十

通過這堂課的教學(xué),在各位聽課教師的指導(dǎo)下,使我對科學(xué)課有了更深刻的理解。基于此我對本課進(jìn)行了修改,修改后的課遵循新課標(biāo)的精神,實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識水是怎樣的物體,并在這個(gè)認(rèn)識過程中進(jìn)五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對象。學(xué)生經(jīng)過觀察和動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí),積累了表象,然后在這個(gè)基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念。

同時(shí)我在教學(xué)中也存在問題:在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開。就本課來說主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。一是對學(xué)生通過感知獲得的材料,教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡單。

教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論,因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機(jī)會(huì)。二是教師在學(xué)生研討中急于對與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡單做出肯定或否定的判斷,因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上,而難以積極主動(dòng)地研究問題。更不能認(rèn)真汲取來自同學(xué)間的信息,根據(jù)自己獲得的事實(shí)得到自己的`結(jié)論。

課改后,教師和學(xué)生的地位、作用是平等的互動(dòng)的,修改前的課我把自己的活動(dòng)范圍限定在講臺上,不由自主地把自己置于一個(gè)“獨(dú)尊”的位置,我控制了學(xué)生的思維,沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。修改后的課上,我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色,經(jīng)常使用“很好,誰有不同的意見和補(bǔ)充,請講。”

這類的鼓勵(lì)性語言。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境,與學(xué)生共同觀察水,盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是讓學(xué)生也參與評價(jià),反思自己的學(xué)習(xí)狀況,并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課中,我把教材看作是資源,而不是圣書,有機(jī)地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么,比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。然后給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

觀察水的教學(xué)方案篇二十一

科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。回顧我整節(jié)課的教學(xué),無論是對教材的處理,還是對材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件。

《神奇的水》一課,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?;具^程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。

本課中,我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,說出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考:

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,建立了充分的基礎(chǔ),特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時(shí)候,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,但是學(xué)生對于水到底滿到什么程度,還是沒有準(zhǔn)確概念,就需要教師每個(gè)組快速巡查把關(guān),這樣能減少實(shí)驗(yàn)誤差。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,到后來就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,這樣對水的表面張力的認(rèn)識就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,以免水翻出來,水溢出來不能用餐巾紙,要用抹布擦干凈,滲透環(huán)保意識。

毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中,個(gè)別組認(rèn)為包裝紙殼沒有毛細(xì)現(xiàn)象,我馬上讓她重做一遍實(shí)驗(yàn),再次觀察現(xiàn)象。體現(xiàn)實(shí)事求是,不迷信權(quán)威,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

總之,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。

觀察水的教學(xué)方案篇二十二

今天上午,市公開科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在我校舉辦,次此活動(dòng)我也承擔(dān)了一節(jié)展示課任務(wù)。在確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、試教、修改教案、定稿、展示等一系列活動(dòng)過程中,感受頗深。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”學(xué)生。第一稿教案在實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性,在過程中充分放手。但事實(shí)上三年級的學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》這門學(xué)科,而這一課又是他們第一次在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),興奮之情可想而知。最令我沒有想到的是簡單的幾個(gè)詞他們要寫很長時(shí)間,甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄,其他三個(gè)學(xué)生就在旁邊看著、等著??粗麄儍?yōu)哉游哉,我在旁邊只能干著急。課后,針對這個(gè)現(xiàn)象,我采取了三項(xiàng)措施:一、在課前對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育,明確各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求;二、引入評價(jià)機(jī)制:以實(shí)驗(yàn)小組為單位,各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)課上完成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量高且速度快的,當(dāng)堂在記錄表上打上一顆星,課后再記載在匯總表格上,學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評比。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長簽上,以節(jié)省課上時(shí)間。此舉果然有效,在展示課上,各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求抓緊時(shí)間實(shí)驗(yàn),得到星的小組喜氣洋洋,也激勵(lì)了其他小組,再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”教材。剛開始對于教材中的一些內(nèi)容安排,特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我沒能很好的把握。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學(xué)重點(diǎn)之一,即讓學(xué)生掌握新的比較觀察的方法,因此在教學(xué)過程中一再強(qiáng)調(diào)這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時(shí)候,漸漸發(fā)覺,本課只要初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較觀察的方法,在通過水和果汁、牛奶的比較中進(jìn)一步了解水的特點(diǎn)。這里有兩點(diǎn)引起了我的注意:一是比較觀察的目的還是了解水的特點(diǎn),不能喧賓奪主;二是在比較過程中其實(shí)運(yùn)用的還是前面的感官觀察的方法,嚴(yán)格來說,這里的比較觀察不是一種新的方法。由此我調(diào)整了思路,即讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用感官觀察水、牛奶和果汁,找出它們的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了教材的安排意圖,使得整個(gè)教學(xué)過程具有層次性。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)以“簡約”為宜。就拿導(dǎo)入來說,第一稿我以小篆的“水”字導(dǎo)入,然后讓學(xué)生說說古人為何這樣造字,這個(gè)字和水的聯(lián)系,再提出我們要向古人學(xué)習(xí),通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣,最后就定為以小篆“水”導(dǎo)入,學(xué)生說出是“水”字,教師直接引入要以古人為榜樣,通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)水的秘密。從實(shí)際效果看這樣的導(dǎo)入簡潔且有新意。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測試的`方式檢測學(xué)生對水的感覺,分別通過閉眼、捏鼻用舌判斷,閉眼用鼻判斷三杯牛奶、果汁和水中哪一杯是水,但在實(shí)際操作中上來檢測的學(xué)生不能很好的配合,不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住,影響了檢測效果。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水;用手摸放在紙杯(不透明)的水和油判斷,結(jié)果由于操作簡單,達(dá)到了預(yù)期效果。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié),初稿我設(shè)計(jì)了兩個(gè)總結(jié)項(xiàng)目:一是總結(jié)水的特點(diǎn),二是總結(jié)本課學(xué)到的方法。事實(shí)上觀察方法只要學(xué)生掌握,并不要在名稱上掌握的很清楚。學(xué)生在總結(jié)時(shí)很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后,我把水的特點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流中,不再刻意放在最后環(huán)節(jié);而觀察方法也不再讓學(xué)生一五一十地道明,但在過程中重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)。使本課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中滲透,不再為總結(jié)而總結(jié)。

公開教學(xué)活動(dòng)讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果,而是整個(gè)“磨課”的過程。隨著這個(gè)過程的不斷深入,我們在教材的理解上、課標(biāo)的把握上也會(huì)不斷的深入,隨著而來的就是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的完善,不斷的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要,真正做到為學(xué)生的“學(xué)”而教。

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觀察水的教學(xué)方案篇二十三

針對這種情況,我就在反思:怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平呢?恰好合唱比賽時(shí)我用手機(jī)把我班參加比賽的整個(gè)過程拍了下來,課堂上我又給同學(xué)們回放了視頻,然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何寫好這篇日記。在我的點(diǎn)撥下有的同學(xué)說要按照比賽順序?qū)懀械耐瑢W(xué)說要把同學(xué)們的表現(xiàn)寫出來,還有的同學(xué)說還可以寫自己的感受,同學(xué)們你一言我一語的提出了很多。我看時(shí)機(jī)已到就讓同學(xué)們按照剛才的提示重新修改自己的作文,結(jié)果經(jīng)過修改的作文比第一次的就具體的多了。我當(dāng)堂讀了幾篇比較好的作文,讓同學(xué)們談一談好在哪里?學(xué)生通過討論明確了如何把作文寫得更具體,也感覺到原來作文并不難,但要掌握一定的方法。接著我讓學(xué)生再寫一篇觀察日記,寫什么呢?就地取材,學(xué)校門口的花壇里盛開著一片一串紅,怎樣去觀察呢?我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勔獙懞靡淮t應(yīng)該從哪幾方面去觀察呢?有些同學(xué)自然就想到了從顏色、形狀、氣味等方面要抓住它的特點(diǎn)。我順勢引導(dǎo)還可以從不同的角度、不同的時(shí)間段、不同的天氣去觀察,比如我們站在二樓教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)地鳥瞰像什么?有的同學(xué)答道像一簇火,像天邊的一團(tuán)云霞,我就大力的表揚(yáng)同學(xué)們的想象真豐富,并告訴學(xué)生寫作還要展開豐富的聯(lián)想和想象,多用上一些比喻句或擬人句,再用上平時(shí)積累的好詞佳句,文章就能寫好。說到這里我看有的同學(xué)就有點(diǎn)急不可待了,于是帶領(lǐng)學(xué)生到花壇去觀察。學(xué)生們興致勃勃,別提有多興奮了,有的.同學(xué)還帶著紙和筆。觀察中有的同學(xué)問這問那,有的同學(xué)在花叢中流連,有的同學(xué)還把鼻子靠近花朵,有些同學(xué)還把一串串的花帶回教室……我還聽到一個(gè)同學(xué)滿懷信心的說:這次的日記我能寫兩頁多。

觀察結(jié)束后同學(xué)們回到教室趁熱打鐵,一氣呵成,寫出了一篇篇內(nèi)容比較充實(shí)的日記。

當(dāng)然通過一兩次的觀察是不可能寫好作文的,但作文來源于生活,只有細(xì)心的去觀察生活,做生活的有心人,寫作時(shí)才能有話可說。葉圣陶曾極為深刻地指出,“生活如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇”,“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來”。在以后的教學(xué)中我要多帶學(xué)生走出教室,親近自然,感受生活,用心體驗(yàn)生活,為學(xué)生的習(xí)作積累豐富的材料。

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