方案的制定需要深入了解問題的本質(zhì)和背景，才能找到最佳的解決方案。對于復(fù)雜的問題，可以采用分步驟的方式，逐步完善方案。方案的實施過程中，可以根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整和改進。
觀察水的教學(xué)方案篇一
表演區(qū)。
璇璇、頡、琪涵、思涵。
幼兒園區(qū)域活動是孩子們的小社會，每次的區(qū)域都會演繹出不同的故事，而這些故事的來源都是他們對生活的觀察后的所思，所想。瞧，區(qū)域活動剛開始，孩子們就在表演區(qū)里忙活開了。
早上表演區(qū)真是熱鬧，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”思涵正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照自己設(shè)計的節(jié)目表來請其他小朋友表演，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，還有的小朋友在舞臺上穿著演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，讓他給舞臺上表演節(jié)目的孩子進行配樂，剛剛滿臉洋溢著笑容的凱凱看起來不大開心了，沒等一分鐘就換了個區(qū)域走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對我說：“老師，凱凱他不聽話換區(qū)域了?！?/p>
對于本次表演區(qū)的整改，我認為還是比較激烈成功的，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不感興趣，所以才離開。在這件小事中，我發(fā)幼兒對表演內(nèi)容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容，所以，我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應(yīng)該好好選擇，對表演區(qū)的材料也應(yīng)該有創(chuàng)新。這樣孩子們才能更好地更認真的表演，繪聲繪色的演唱，對表演的興趣也會越來越高。
觀察水的教學(xué)方案篇二
咳嗽了幾天洋洋沒來幼兒園，今天入園情緒相當(dāng)?shù)吐?，老是小聲哼唧，在教室里走來自走去，不能安定。既不參加教學(xué)活動也不玩區(qū)域游戲。我?guī)状巫屗刈?，洋洋總是視若無睹。
觀察分析。
洋洋的個性既內(nèi)向又倔強，總是生活在自己的世界里，不愿意聽取別人的勸告。
教育措施：
先采取“軟攻”的方法，先帶他到圖書角，任由他看書(發(fā)現(xiàn)他很喜歡);。
隨后我坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，并用夸張的語調(diào)講述小動物的角色對話，果真，書里的小動物吸引住了洋洋，而且臉上有了笑容。這時我趁機提出讓他做到座位上，再講述故事，洋洋想了想，猶豫了一下，我摸摸他的頭、并抱了抱他，終于洋洋慢慢的回到座位并坐下來。
觀察水的教學(xué)方案篇三
這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點思考：
由于一年級的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點，可以在匯報前，先讓學(xué)生坐好，對于先坐好的同學(xué)給予鼓勵。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會說完整話，所以在匯報時我注重讓學(xué)生說完整話，多鼓勵學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學(xué)的觀點，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。
科學(xué)課是一門動手實踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動，并指定好每組的小組長，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行，兩人一組進行實驗，可以加強同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。
一年級的學(xué)生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以直接問學(xué)生：“水有沒有顏色？水有沒有味道？誰有沒有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問題去觀察，效果可能會更好。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分運用各種感官觀察水，通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實驗過程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。
（1）對于學(xué)生的回答，激勵的手段較少。
（2）對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位，可以多問：你是怎么知道的？
（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過圖片，視頻等讓學(xué)生認識到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護。
觀察水的教學(xué)方案篇四
設(shè)計理念：
如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內(nèi)容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現(xiàn)象的成因之一是學(xué)生不會細致地觀察，準(zhǔn)確地表達。針對這種現(xiàn)象，我設(shè)計了“體能測試”這個游戲，力求讓學(xué)生至身于游戲中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時引導(dǎo)，提高他們的觀察與表達能力。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾。
師：老師知道同學(xué)們都非常喜歡做游戲，誰能說說你印象最深、玩得最快樂的一次游戲？（指一名學(xué)生講述）。
（說明：學(xué)生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂”這一話題會激發(fā)他們的興趣，有表達和傾聽的欲望。）。
師：這位同學(xué)說得怎么樣？（生自由說）。
師：聽了他的敘述，你感受到和他做游戲時一樣的快樂了嗎？
（說明：可能有學(xué)生表達能力強，但大部分學(xué)生很難用語言把自己經(jīng)歷的事準(zhǔn)確地表述出來，達到情景再現(xiàn)的效果。這樣就引發(fā)了經(jīng)歷的快樂與表達的效果不一致的矛盾，利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)、探究。）。
師：是啊，很多時候，我們能很投入地游戲，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學(xué)，雖然他這次游戲玩得很快樂，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到他當(dāng)時的快樂。這就是因為我們還不會細致地觀察，不能準(zhǔn)確地表達。這節(jié)課，我們就來學(xué)一學(xué)怎樣細致地觀察，怎樣準(zhǔn)確地表達。
觀察水的教學(xué)方案篇五
(水平二)。
1、樂于學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的動作方法，并對練習(xí)表現(xiàn)出勇敢頑強的挑戰(zhàn)精神。
2、能積極主動參與各種活動，學(xué)會交流和合作并能充分展示自我。
3、能有克服困難、勇往直前的品質(zhì)。
腳內(nèi)側(cè)踢球。
一、醞釀情緒，激發(fā)興趣階段。
教師活動：組織學(xué)生整隊，由講解足球明星引出課題,帶領(lǐng)學(xué)生徒手操熱身活動。
二、合作探究、完成動作學(xué)習(xí)。
三、努力拼搏，敢于挑戰(zhàn)(8人傳球游戲)。
四、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段。
教師活動：和學(xué)生一起慶祝勝利引導(dǎo)學(xué)生交流感受，
評議總結(jié)布置課后作業(yè)回收器材，宣布下課，師生再見。
學(xué)生活動：在歡快的氣氛中慶祝勝利交流自己的感受領(lǐng)會作業(yè)要求歸還器材，師生再見。
觀察水的教學(xué)方案篇六
感覺反應(yīng)與自律，人是通過感覺系統(tǒng)接收、認識和理解關(guān)于環(huán)境的信息的，兒童如何對融為一體的感覺信息進行組織、做出反應(yīng)和綜合將影響他們的行為、情感和思想。因此關(guān)注一個兒童的肢體和大腦在其社會交往、情感、身體、認知、交流以及游戲等舞臺上如何協(xié)同運作進行干預(yù)和耐心的指導(dǎo)。
認知功能、語言技能和交流：心智(大腦)與身體是否能協(xié)同運作決定了兒童如何感知和適合周圍世界的人和事物，當(dāng)兒童的思維、學(xué)習(xí)和交流引發(fā)關(guān)注時，許多的問題會增強問題的意識：兒童選擇活動時是否存在困難，有沒有感知的相似點和差異等，剛?cè)雸@的晨晨一句話都不會和老師溝通，一句話都不會說的晨晨，經(jīng)過一個星期會搬小椅子了，但是坐住對他說有些困難，但他已經(jīng)慢慢有集體活動意識。
專注的吃好吃的。
孩子不是很喜歡吃幼兒園的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午飯和點心，都會被拒絕，但唯獨喜歡吃幼兒園的水果，每次都會站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃許多，只要不給就會立馬哭鬧，和媽媽溝通，在家是從來都不喜歡吃水果，每次都會把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因為愛吃水果這件事能專注的坐幾分鐘了，幼兒園的集體生活讓他慢慢的專注。
有了自己感興趣的事。
有了自己感興趣的事從開學(xué)到現(xiàn)在孩子對所有的事情都不是很感興趣，同時會在整個教室里亂跑，幼兒園亂跑，對幼兒園所有的事物都感興趣，每天都會摸摸這里，玩玩那里，在學(xué)習(xí)穿衣服和打開被子初步的折被子的學(xué)習(xí)中，很感興趣的跑過來動手打開和折一折，孩子在慢慢的適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。
案例分析：
生活中對晨晨常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，小朋友小便喝水也會拉著他去做，剛開始也是排斥硬拖過去，問他總是說：沒有，但是每次都是再晚幾秒就尿褲子了，喝水的習(xí)慣也是慢慢的帶他去，從手把手的交到自己會接水，剛開始就是玩水，水每次都不夠，全被他放在水桶里喂水桶。慢慢的只要說喝水會主動去拿自己的小杯子去接水喝，進步很大。綜上所述：常規(guī)生活習(xí)慣的養(yǎng)成---要方法與態(tài)度并存----差異性兒童也不例外。
兒童學(xué)習(xí)的方式——好奇心是兒童學(xué)習(xí)能力的源泉。
對環(huán)境的好奇心，對探索新情境和場所的渴望，以及對操作和實驗新事物和材料的需求——這些都是童年的自然方式，也是學(xué)習(xí)游戲的關(guān)鍵因素。
觀察水的教學(xué)方案篇七
1.課前精心準(zhǔn)備，選取合適材料，讓探究更有實效性。
《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過實驗，讓學(xué)生認識到水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個木塊，在實驗過程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實驗需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律的實驗材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性，使學(xué)生很愿意通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知。
2.教學(xué)思路清晰，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實驗過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動過程。
比較順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點突破，很好的達到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。
嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實驗，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。
迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言。
3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：
（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進行觀察。
（2）因為洗發(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場合都不能用“嘗”的方法。
（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。
（4）通過觀察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。
4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛，人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害。通過資料使學(xué)生認識到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。
5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過程。
課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，學(xué)生通過分組活動，親自動手操作。學(xué)生
在探究活動中充分運用感官參與，在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗，達到了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然還存在很多不足：
（1）給學(xué)生討論的時間不夠多。
（2）在突破“水無固定形狀”這一難點時，放手還不夠。主要是考慮到一年級小朋友自制力差，所以沒有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個小組都嘗試做一做，理解可能就會更深刻。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：
（1）要尊重并及時評價學(xué)生的意見或研究成果；提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；
（2）要讓學(xué)生敢說、愛說、會說，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、積極的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動中，這樣才會有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。
觀察水的教學(xué)方案篇八
寫作包括三個階段：一是觀察認識階段；二是構(gòu)思寫作階段；三是修改階段。以下是“小學(xué)觀察作文教學(xué)”希望能夠幫助的到您！
三位一體，不可偏廢。任何一方面的忽略或殘缺，都會影響寫作能力的真正提高。時至今日，仍有不少語文教師不能全面地認識寫作的全過程，只重視構(gòu)思寫作階段，而忽略觀察認識階段；只重視在作文課上滔滔不絕地講述寫作技巧，框定寫作模式，而忽視動筆前的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認識生活、提煉生活。本文主要探討作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)途徑，以便讓學(xué)生掌握觀察方法，為寫作儲備材料。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于中年段習(xí)作的要求之一“留心周圍事物”，就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。觀察是任何一個寫作的人都必備的素養(yǎng)和功力。因為在沒有精細獨到地觀察下，是無法在寫作中有所成就的。尤其是小學(xué)生，如果缺乏一雙觀察的.眼睛，沒有觀察的意識，不注意積累觀察來的素材，就會在寫作時無從下筆，就會出現(xiàn)空洞無味的詞語堆砌。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力呢？筆者以為從以下幾個方面可以逐步培養(yǎng)。
1觀察要有目的。
不少學(xué)生對周圍豐富多彩的生活往往是“視而不見，聽而不聞，做而不記”，就像過眼煙云。這樣，需要教師在組織觀察活動前，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，提出明確的觀察目的、要求、內(nèi)容及重點。比如參觀公園，可事先要求學(xué)生觀察某區(qū)某物的特點：人工湖上的景物、游人、場面；觀察某種動物，可重點觀察它的毛色、姿態(tài)、聲音、動作等，明確固定觀察內(nèi)容，避免觀察的隨意性。
2觀察要有順序。
觀察一定要按順序，否則，記敘的內(nèi)容會顛三倒四。當(dāng)然，不同的事物觀察順序不同。比如：景物，我們大多按方位順序觀察；人物，一般從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面去觀察；記事的，可以把事件的整個過程分幾個步驟進行觀察；游記，可按地點的轉(zhuǎn)換或景點的變換來觀察；動物可按外形、生活習(xí)性等方面進行觀察，或按其生長的順序去觀察；植物可按春、夏、秋、冬的順序去觀察，或按枝、干、葉、花、果的順序來觀察等等?？傊處熞朴谕诰?，善于提煉，教給學(xué)生系統(tǒng)、完整的觀察體系。學(xué)生依照此法進行觀察，得來的材料，必然全面、準(zhǔn)確，寫出來的作文才條分縷析，結(jié)構(gòu)嚴謹。
3觀察要調(diào)動眼、耳、口、鼻、手、腦多種器官。
觀察并不僅僅是眼睛的事，要充分調(diào)動眼、耳、口、鼻、手、腦各種器官一齊參戰(zhàn)，去獲得大量的生活材料。比如我讓三年級學(xué)生寫一篇作文《桔子》，就利用一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的一個桔子，引導(dǎo)學(xué)生先用眼睛觀察桔子黃澄澄的顏色，圓滾滾的形狀，桔子頂上細長的、綠油油的葉子。然后讓學(xué)生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接著把桔子湊到每個學(xué)生鼻子前聞一聞，學(xué)生都聞到一股淡淡的清香。我再小心地剝開桔子皮（桔子皮不要掉，從上往下剝），讓學(xué)生觀察撥開的桔子，用腦想一想像什么，有的學(xué)生說剝開的桔子就像蓮花寶座，有的同學(xué)說橘子瓣聚在一起就像一個小南瓜，又像小朋友聚在一起說悄悄話。再把桔子瓣分給同學(xué)嘗一嘗，學(xué)生都說甜中帶酸、酸中有甜，好吃極了。最后說一說桔子的用途，不僅好吃，橘子皮還可以泡茶等。獲得這么多的一手材料，學(xué)生寫作文內(nèi)容自然充實，再不覺得無話可說了。
4觀察要抓住事物特點。
“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，事物之間是千差萬別的，只有抓住了事物的本質(zhì)特點，才會寫什么像什么。我常用提示特點的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比如我曾這樣提示鳥類和昆蟲飛行的姿勢和動作：蜜蜂“嗡嗡”飛，蜻蜓款款飛，蝴蝶翩翩飛，大雁排著“一”字隊形飛……這樣，學(xué)生就不會畫虎像貓了。結(jié)束語總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，認識社會的興趣，積累課外生活知識，更直接的是可以讓學(xué)生在寫作文時“言之有物”提高寫作水平。但觀察能力的培養(yǎng)是一項長期工程，非一朝一夕之功所能搬到，所以，教師必須不怕麻煩，花大力氣，適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察，從而真正培養(yǎng)其觀察能力，提高其寫作水平。
觀察水的教學(xué)方案篇九
《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點不在于科學(xué)知識體的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；“授人以魚，不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識點的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件?！渡衿娴乃芬徽n，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。使學(xué)生認識事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學(xué)生認識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點，要把認識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。
基本過程如下：
(1)觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”
(2)做出假設(shè)性解釋。這項活動設(shè)計得很細致。做出解釋后，進一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點。
(3)實驗驗證，得出結(jié)論。實驗材料看起來和學(xué)生列舉的材料大體相符，在材料設(shè)計上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細現(xiàn)象的。
做出假設(shè)是通過實驗認識事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，一旦把假設(shè)的形成過程說清楚了，設(shè)計實驗、得出結(jié)論是水到渠成的事。本課中，首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識發(fā)生、發(fā)展的過程上，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：
(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。
(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程。
(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。
在教水的張力的時候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，忽視了強調(diào)實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學(xué)生在做實驗的時候有些混亂，實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學(xué)生聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。學(xué)生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放很多個，結(jié)果就有誤差，這樣對的張力的認識就不夠深刻。為了節(jié)省時間，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動放在課下，讓學(xué)生能自己做的就自己來獨立完成，提高學(xué)生自己動手的能力。
總的來說，這是一節(jié)實驗課，能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
觀察水的教學(xué)方案篇十
1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過對比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。
我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作，沒有在過程中，呈現(xiàn)對比觀察的方法。其實應(yīng)該在活動過程中，學(xué)生使用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學(xué)生來分享，讓他們說一說是你是通過什么方法觀察到的。學(xué)生很自然能想到使用的是對比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。
2.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：體會到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活密切相關(guān)。
在活動2中，讓學(xué)生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們觀察有什么不同，讓學(xué)生來說我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實可以請學(xué)生來比較，然后使用前一課的分類知識，請他們自己來給三個物體分類，打算怎么分？學(xué)生很容易就能通過板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因為它們都是無固定形狀的、會流動的，而木塊有固定形狀，不會流動。
1.針對水的顏色是白色的這個問題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說到水的顏色是白色時，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進行對比，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個看法。但我自己在上課的過程中，學(xué)生通過對比還是說水是白色的，我繼續(xù)追問，也有學(xué)生說是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因為我也只在一個班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)現(xiàn)水是無色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來我還得在這里打個補丁。
2.關(guān)于透明和無色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：
水透明和無色這兩個特征，學(xué)生會混為一談。我在上這課時也遇到同樣的問題，對此有點思考，我會突出無色和透明是兩個特征，準(zhǔn)備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個方法很好讓學(xué)生理解什么是透明。這樣可以隨勢提問顏色和是否透明是一個特征嗎？然后再來解決無色這個問題，白色物體和無色物體進行對比觀察能得出。但今天易老師提到認為無色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無色，如果給他們解釋他們也不會理解，而且還會造成無色和透明這兩個特征的混合。
我覺得這種方法簡單明了，比較贊同。后來劉老師也提到如果學(xué)生實在說不出水的顏色是無色我們也可以直接告訴學(xué)生。
3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用，使用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學(xué)生說，下來還要動動腦筋。
4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運用到生活中，是對本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。
（一）備課
1.以前備課方向很不明確，后來慢慢知道應(yīng)該去仔細研讀教參，到這次教案打磨，對教材、學(xué)情.....的分析，我自己在說的時候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過下來對學(xué)生的一個簡單了解，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了，當(dāng)然這對制定教學(xué)重難點是很有幫助的。
2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo)。
3.應(yīng)該對這一堂課的內(nèi)容、方法有一個整體的把握，在進行環(huán)節(jié)設(shè)計時才不會偏向。
（二）磨課
1.感嘆科學(xué)真的太嚴謹了！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴謹性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。
2.磨課時老師們給我提了很多建議，對我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太強大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運！
觀察水的教學(xué)方案篇十一
周二上《觀察一瓶水》，周一下午年級通知發(fā)布學(xué)習(xí)建議。同學(xué)們好，為了讓同學(xué)們上課前準(zhǔn)備地更充分，做如下建議：
1.課題《觀察一瓶水》。
2.準(zhǔn)備本節(jié)課所需器材：
(2)科學(xué)記錄本（上節(jié)課已經(jīng)使用過）、鉛筆、橡皮。
溫馨提示：疫情期間請勿特意出門購買實驗材料。
1.水有許多特征，如無色、無味、會流動、透明等。
2.發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液會流動，與木塊相比，它們都沒有固定的形狀。
3.學(xué)生能用無色、無味、會流動、透明、形狀不固定等科學(xué)詞匯，描述和記錄觀察結(jié)果。
從學(xué)生反饋來看，（因為清除空間，照片忘記保存了。）整體實驗效果不錯，不過出現(xiàn)個別操作問題，和實驗材質(zhì)的差異，在附加活動中，比賽水，洗發(fā)露，油的速度，孩子們出現(xiàn)不同情況，因為分享在班級群里，有個別孩子得出不同的結(jié)果，就會有些焦慮，因為考慮到多種特殊因素，我最終采取在家長的陪同下鼓勵孩子繼續(xù)操作實驗，以多次操作實驗后的結(jié)果為準(zhǔn)，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的`探究精神以及敢用自己的實驗結(jié)果支撐自己的觀點，這對小朋友來說還是比較重要，不要因為自己的不同就不敢發(fā)聲，學(xué)會自己找方法解決問題。
觀察水的教學(xué)方案篇十二
我叫怡佳，我是班級里個子的，所以我平時就像個大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們。看到他們收到賀卡時臉上露出的笑容，我也覺得好開心哦!
在幼兒園里，我也會主動幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動時，我常常要做小組長，這可不是一件輕松的事情，我要負責(zé)和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當(dāng)然由我來承擔(dān)了，誰叫我是小組長呢。小朋友粗心沒收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿!
在家里，我是全家人的開心果，我會幫助爺爺、奶奶做事情，我覺得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會，等我學(xué)會了一定要做來送給他們。我現(xiàn)在會給爺爺、奶奶講故事，說好聽的話，逗他們開心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
觀察水的教學(xué)方案篇十三
《禮物》是北師大版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生評改自己的習(xí)作，強調(diào)文從字順的習(xí)作基本要求，領(lǐng)悟?qū)懞萌宋飪?nèi)心活動的方法，在“欣賞、提問、建議”的習(xí)作評改過程中，使學(xué)生思考和評改別人和自己的習(xí)作。
觀察水的教學(xué)方案篇十四
上完了《一杯水的觀察》這一課，總體感覺還算成功，以下我是我最自己設(shè)計的這一課，和實際課堂教學(xué)的一些反思：
按照新教綱的要求，科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。于是我在設(shè)計這一課時，我以猜謎的形式，讓他們在參與科學(xué)探究活動中，自己提出問題，設(shè)計解決方案，自己動手進行實驗，，得出結(jié)論并進行表達與交流。當(dāng)初我以為課堂因為缺乏老師的牽引而走向混亂，但是學(xué)生對問題探究的欲望和提出并解答問題的能力超出了我的`估計，整堂課，學(xué)生一直在不停的舉手提問和發(fā)言，根本不需要我作過多的引導(dǎo)，以至于我不得不由于時間的關(guān)系，不得不限定了學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)。這樣的效果是非常好的。我覺得，只要一堂科學(xué)課的設(shè)計得有趣，夠有吸引力，再做少量的引導(dǎo)，學(xué)生完全能自主的完成整堂課的學(xué)習(xí)。
但是課堂中我仍然有很多不足，比如課件出現(xiàn)了一個錯字，對課堂紀律的組織還不夠好等等。
在教學(xué)中我再一次發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們學(xué)校的實驗室只有10張桌子，而三乙班有54位同學(xué)，每組都有5—6位同學(xué)，在實驗中必然就有部分學(xué)生根本就沒有參與動手做實驗。如果在教室進行實驗，2人一組，那么合作的力度不夠，而且目前學(xué)校也沒有足夠的教學(xué)設(shè)備和儀器來供應(yīng)，怎么根據(jù)我校現(xiàn)在的實際情況，合理的解決這個實驗小組的配，是我目前必須思考的重大問題。
觀察水的教學(xué)方案篇十五
1、反思整個教學(xué)過程，自認為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學(xué)得積極主動，動手機會多。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實施新課標(biāo)的一次成功體驗。
2、兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就會使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗，以及對精心制作的課件動畫展示的領(lǐng)悟和共鳴，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，享受到成功的'快樂，提高了學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動中，積累科學(xué)活動經(jīng)驗;在探討水的特點及性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認活動中，發(fā)展科學(xué)思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，小組實驗討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
觀察水的教學(xué)方案篇十六
學(xué)習(xí)制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點，對以后的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時裝片時，既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點出操作要點，使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結(jié)構(gòu)時，利用展示學(xué)生繪制的'生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細胞的共同結(jié)構(gòu)特點，同時便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫法，鼓勵他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。
在實驗過程中請學(xué)生站著操作,一方面因為初一的學(xué)生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進度，當(dāng)然這個階段不能時間太長。
雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學(xué)生條理清楚的發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在,也便于教師和其他實驗操作成功的學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都能順利完成實驗也是非常重要的。而且課后上交實驗報告，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程效果很好。
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