制定方案要注重協(xié)同性，確保各部門之間的合作與協(xié)調(diào)。積極收集各種意見(jiàn)和建議，可以為制定方案提供更多的思路和可能性。最終的成果和效果是評(píng)估方案成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。
觀察水的教學(xué)方案篇一
這是一節(jié)觀察課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
由于一年級(jí)的學(xué)生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，可以在匯報(bào)前，先讓學(xué)生坐好，對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話，所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話，多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語(yǔ)。
科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開(kāi)展活動(dòng)，我安排由兩人一組開(kāi)展觀察活動(dòng)，并指定好每組的小組長(zhǎng)，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，可以直接問(wèn)學(xué)生：“水有沒(méi)有顏色？水有沒(méi)有味道？誰(shuí)有沒(méi)有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后，帶著問(wèn)題去觀察，效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水，通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
（1）對(duì)于學(xué)生的回答，激勵(lì)的手段較少。
（2）對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位，可以多問(wèn)：你是怎么知道的？
（3）沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，可以滲透德育教育，通過(guò)圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù)。
觀察水的教學(xué)方案篇二
感覺(jué)反應(yīng)與自律，人是通過(guò)感覺(jué)系統(tǒng)接收、認(rèn)識(shí)和理解關(guān)于環(huán)境的信息的，兒童如何對(duì)融為一體的感覺(jué)信息進(jìn)行組織、做出反應(yīng)和綜合將影響他們的行為、情感和思想。因此關(guān)注一個(gè)兒童的肢體和大腦在其社會(huì)交往、情感、身體、認(rèn)知、交流以及游戲等舞臺(tái)上如何協(xié)同運(yùn)作進(jìn)行干預(yù)和耐心的指導(dǎo)。
認(rèn)知功能、語(yǔ)言技能和交流：心智(大腦)與身體是否能協(xié)同運(yùn)作決定了兒童如何感知和適合周圍世界的人和事物，當(dāng)兒童的思維、學(xué)習(xí)和交流引發(fā)關(guān)注時(shí)，許多的問(wèn)題會(huì)增強(qiáng)問(wèn)題的意識(shí)：兒童選擇活動(dòng)時(shí)是否存在困難，有沒(méi)有感知的相似點(diǎn)和差異等，剛?cè)雸@的晨晨一句話都不會(huì)和老師溝通，一句話都不會(huì)說(shuō)的晨晨，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期會(huì)搬小椅子了，但是坐住對(duì)他說(shuō)有些困難，但他已經(jīng)慢慢有集體活動(dòng)意識(shí)。
專注的吃好吃的。
孩子不是很喜歡吃幼兒園的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午飯和點(diǎn)心，都會(huì)被拒絕，但唯獨(dú)喜歡吃幼兒園的水果，每次都會(huì)站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃許多，只要不給就會(huì)立馬哭鬧，和媽媽溝通，在家是從來(lái)都不喜歡吃水果，每次都會(huì)把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因?yàn)閻?ài)吃水果這件事能專注的坐幾分鐘了，幼兒園的集體生活讓他慢慢的專注。
有了自己感興趣的事。
有了自己感興趣的事從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在孩子對(duì)所有的事情都不是很感興趣，同時(shí)會(huì)在整個(gè)教室里亂跑，幼兒園亂跑，對(duì)幼兒園所有的事物都感興趣，每天都會(huì)摸摸這里，玩玩那里，在學(xué)習(xí)穿衣服和打開(kāi)被子初步的折被子的學(xué)習(xí)中，很感興趣的跑過(guò)來(lái)動(dòng)手打開(kāi)和折一折，孩子在慢慢的適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。
案例分析：
生活中對(duì)晨晨常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，小朋友小便喝水也會(huì)拉著他去做，剛開(kāi)始也是排斥硬拖過(guò)去，問(wèn)他總是說(shuō)：沒(méi)有，但是每次都是再晚幾秒就尿褲子了，喝水的習(xí)慣也是慢慢的帶他去，從手把手的交到自己會(huì)接水，剛開(kāi)始就是玩水，水每次都不夠，全被他放在水桶里喂水桶。慢慢的只要說(shuō)喝水會(huì)主動(dòng)去拿自己的小杯子去接水喝，進(jìn)步很大。綜上所述：常規(guī)生活習(xí)慣的養(yǎng)成---要方法與態(tài)度并存----差異性兒童也不例外。
兒童學(xué)習(xí)的方式——好奇心是兒童學(xué)習(xí)能力的源泉。
對(duì)環(huán)境的好奇心，對(duì)探索新情境和場(chǎng)所的渴望，以及對(duì)操作和實(shí)驗(yàn)新事物和材料的需求——這些都是童年的自然方式，也是學(xué)習(xí)游戲的關(guān)鍵因素。
觀察水的教學(xué)方案篇三
咳嗽了幾天洋洋沒(méi)來(lái)幼兒園，今天入園情緒相當(dāng)?shù)吐?，老是小聲哼唧，在教室里走?lái)自走去，不能安定。既不參加教學(xué)活動(dòng)也不玩區(qū)域游戲。我?guī)状巫屗刈唬笱罂偸且暼魺o(wú)睹。
觀察分析。
洋洋的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，總是生活在自己的世界里，不愿意聽(tīng)取別人的勸告。
教育措施：
先采取“軟攻”的方法，先帶他到圖書角，任由他看書(發(fā)現(xiàn)他很喜歡);。
隨后我坐在他的邊上給他講書上好聽(tīng)的故事，并用夸張的語(yǔ)調(diào)講述小動(dòng)物的角色對(duì)話，果真，書里的小動(dòng)物吸引住了洋洋，而且臉上有了笑容。這時(shí)我趁機(jī)提出讓他做到座位上，再講述故事，洋洋想了想，猶豫了一下，我摸摸他的頭、并抱了抱他，終于洋洋慢慢的回到座位并坐下來(lái)。
觀察水的教學(xué)方案篇四
表演區(qū)。
璇璇、頡、琪涵、思涵。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是孩子們的小社會(huì)，每次的區(qū)域都會(huì)演繹出不同的故事，而這些故事的來(lái)源都是他們對(duì)生活的觀察后的所思，所想。瞧，區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們就在表演區(qū)里忙活開(kāi)了。
早上表演區(qū)真是熱鬧，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”思涵正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照自己設(shè)計(jì)的節(jié)目表來(lái)請(qǐng)其他小朋友表演，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，還有的小朋友在舞臺(tái)上穿著演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時(shí)，新來(lái)了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，讓他給舞臺(tái)上表演節(jié)目的孩子進(jìn)行配樂(lè)，剛剛滿臉洋溢著笑容的凱凱看起來(lái)不大開(kāi)心了，沒(méi)等一分鐘就換了個(gè)區(qū)域走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對(duì)我說(shuō)：“老師，凱凱他不聽(tīng)話換區(qū)域了。”
對(duì)于本次表演區(qū)的整改，我認(rèn)為還是比較激烈成功的，孩子們認(rèn)真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認(rèn)為是凱凱小朋友對(duì)打擊樂(lè)的陌生不感興趣，所以才離開(kāi)。在這件小事中，我發(fā)幼兒對(duì)表演內(nèi)容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容，所以，我們老師對(duì)表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應(yīng)該好好選擇，對(duì)表演區(qū)的材料也應(yīng)該有創(chuàng)新。這樣孩子們才能更好地更認(rèn)真的表演，繪聲繪色的演唱，對(duì)表演的興趣也會(huì)越來(lái)越高。
觀察水的教學(xué)方案篇五
現(xiàn)在的初中學(xué)生最頭痛的莫過(guò)于上作文課了,這也是困擾我們語(yǔ)文教師多年的一個(gè)難題。學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),沒(méi)有內(nèi)容可寫。老師又限時(shí)完成,怎么辦呢?只能說(shuō)假話,說(shuō)空話,說(shuō)套話,寫出的作文必然是言不已出,話不由衷,沒(méi)有真情實(shí)感。其實(shí)“寶庫(kù)近在身邊,豐富無(wú)比,要寫的東西俯拾即是。許多學(xué)生拿起筆來(lái)感到無(wú)活可說(shuō),就是因?yàn)閷?duì)身邊這個(gè)生活寶庫(kù)視而不見(jiàn)的緣故。”正如法國(guó)作家羅丹所說(shuō)“對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們只需拿起鑰匙,便可以登堂入室。這把“鑰匙”是什么呢?筆者認(rèn)為這把“鑰匙”就是觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、反映生活的方法?！皩W(xué)生一旦拿到這把鑰匙”,“就如同騎在神鳥(niǎo)的背上,降落在神奇的山谷,忽然發(fā)現(xiàn)身邊有數(shù)不清的寶貝。”寫作水平就會(huì)有明顯的提高。那怎樣去觀察呢?可從以下幾個(gè)方面入手:。
生活是美好的,只有熱愛(ài)生活,才能發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)及其深刻的蘊(yùn)涵。這是一個(gè)非常重要的前提。如果我們能對(duì)自然世界投以理解和熱情,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)感人的素材,如果對(duì)生活充滿感情,真真切切的感受生活,就能觸發(fā)你的靈感,帶你進(jìn)入廣闊的作文天地,寫出優(yōu)美的作文來(lái)。
觀察對(duì)象包括的范圍很廣,如人、事、景、物、境,等內(nèi)容不限,敞開(kāi)觀察,以人物、事件、自然景物為重點(diǎn)。要抓住那些給自己印象最深的、使自己最受感動(dòng)、最能激起感情波瀾的事物進(jìn)行觀察?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住生活的幾“點(diǎn)”,以點(diǎn)帶面,認(rèn)真觀察。
(一)由興趣點(diǎn)去觀察。興趣是人生最好的老師,從自己感興趣的事物入手,往往能走出一條洞察客觀事物奧秘的小徑來(lái)。例如,有的同學(xué)喜歡小動(dòng)物,那么就會(huì)仔細(xì)觀察它的外貌、毛色、體態(tài)特征、生活習(xí)慣,就會(huì)了解它皮毛的質(zhì)地,熟悉它的氣味,對(duì)小動(dòng)物有一個(gè)全面的了解。因此,我們?cè)谧魑臅r(shí),就不會(huì)言之無(wú)物,套話連篇。相反而是會(huì)寫的生動(dòng)、具體了。
(二)由細(xì)微處去觀察。人、事、物、景各不相同,其差異更多的往往表現(xiàn)在細(xì)微處。我們要細(xì)心的.觀察生活,精于寫出一些小事,在小事中顯示作者的敏感、細(xì)心和深刻。生活中幾乎都是小事,你不留意,它便倏忽而過(guò),你若抓住它,便能從表皮看到它的本質(zhì)。同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間、鄰里之間每時(shí)每刻都在演繹著一些小事,只要細(xì)心觀察,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)微處蘊(yùn)藏著無(wú)盡的樂(lè)趣。
(三)由動(dòng)情時(shí)去觀察。人的情感復(fù)雜多樣,喜愛(ài)贊美之情、后悔思念之情、向往之情、憂愁痛苦之情、厭惡怨恨之情、青春悸動(dòng)之情、微妙感受、迷茫慌亂的心里等。如有的同學(xué)寫受到批評(píng)后看到的景物:天空的顏色、樹(shù)枝的動(dòng)態(tài)、鳥(niǎo)兒的叫聲等都想是對(duì)自己的嘲弄,于往日不同,以此來(lái)襯托當(dāng)時(shí)的心情。如果我們能抓住處在不同情感之中的人物的語(yǔ)言、舉止、神態(tài)、表情、心理,以及此時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,就能從細(xì)微出更好的挖掘出人物的內(nèi)心世界。使文章具有很強(qiáng)的感染力。
以課文為例子,學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法。例如,《老由界》一文中,作者用定點(diǎn)觀察的方法,確定觀察點(diǎn)――由腰山谷中,觀察角度一-仰視、平視、環(huán)視、俯視,并從特定的靜謚氣氛和樂(lè)觀心態(tài)出發(fā),展開(kāi)比擬聯(lián)想一一由夜空中閃爍的星星聯(lián)想到黑色幕布上綴著的寶石,由黑色的山峰聯(lián)想到巨人,由壞形山谷聯(lián)想到井,由極遠(yuǎn)的聲音聯(lián)想到野馬在平原上奔馳,由極近的聲音聯(lián)想到山泉嗚咽,由極洪大的聲音聯(lián)想到波濤澎湃,由極細(xì)切的聲音聯(lián)想到春蠶咀嚼桑葉,形成了7個(gè)精妙的比喻句,尤其是后4個(gè),通過(guò)以聲寫靜的對(duì)比,把萬(wàn)籟之聲的自然現(xiàn)象和作者寧?kù)o的心態(tài)融為一體,在艱險(xiǎn)惡劣的環(huán)境中感受美好事物,透過(guò)崇高的思想境界和高尚的審美情趣,謳歌紅軍戰(zhàn)士革命樂(lè)觀主義情懷。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法。即首先確定觀察位置,或定點(diǎn)觀察,或動(dòng)點(diǎn)觀察,或散點(diǎn)觀察;然后選好觀察角度,或平視,或仰視,或俯視,或環(huán)視;在觀察中展開(kāi)聯(lián)想想象,或比擬聯(lián)想,或遞進(jìn)聯(lián)想,或猜測(cè)聯(lián)想。以正面、直接觀察為主,或整體觀察,或局部觀察;采用一定的觀察順序,或按時(shí)間順序觀察,或按空間順序觀察,或按邏輯順序觀察。這樣寫出的文章必然會(huì)條理清晰、內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。
所謂特征,就是一事物與同類的他事物的主要的本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生的觀察往往是表面化的,甚至是零亂的,應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感官,如視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等;采用多種方法,如虛實(shí)相結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,透過(guò)現(xiàn)象去把握事物的特征。福樓拜說(shuō)世界上沒(méi)有兩只相同的眼睛,巴爾扎克說(shuō)世界上沒(méi)有兩只相同的手,說(shuō)的都是抓住特征問(wèn)題,抓住特定環(huán)境中的人物性格、景物特點(diǎn)、事件蘊(yùn)涵,是最關(guān)鍵的一環(huán)。只有這樣,才能寫出生活中的真實(shí)與精彩,才能寫出自己的真實(shí)感受,才不會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。
總之,生活是五彩繽紛、多姿多彩,只要我們拿起“觀察”這把鑰匙,勤于觀察,認(rèn)真思考,堅(jiān)持不懈,就會(huì)寫出好的文章來(lái)。正如魯迅先生所說(shuō),如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察。對(duì)事物要觀察準(zhǔn)確、透徹,才好下筆。要做到準(zhǔn)確、透徹,必須“身體力行”,偶爾一次不行,需長(zhǎng)期堅(jiān)持。平時(shí)應(yīng)多觀察身邊的人、事、物,注意抓住其特征,才能寫出好文章。
觀察水的教學(xué)方案篇六
設(shè)計(jì)理念：
如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂(lè)地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語(yǔ)言清楚地表述某些內(nèi)容的時(shí)候，卻往往語(yǔ)不達(dá)意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來(lái)。這種現(xiàn)象的成因之一是學(xué)生不會(huì)細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地表達(dá)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了“體能測(cè)試”這個(gè)游戲，力求讓學(xué)生至身于游戲中，細(xì)細(xì)體察，把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時(shí)引導(dǎo)，提高他們的觀察與表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾。
師：老師知道同學(xué)們都非常喜歡做游戲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象最深、玩得最快樂(lè)的一次游戲？（指一名學(xué)生講述）。
（說(shuō)明：學(xué)生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂(lè)”這一話題會(huì)激發(fā)他們的興趣，有表達(dá)和傾聽(tīng)的欲望。）。
師：這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？（生自由說(shuō)）。
師：聽(tīng)了他的敘述，你感受到和他做游戲時(shí)一樣的快樂(lè)了嗎？
（說(shuō)明：可能有學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，但大部分學(xué)生很難用語(yǔ)言把自己經(jīng)歷的事準(zhǔn)確地表述出來(lái)，達(dá)到情景再現(xiàn)的效果。這樣就引發(fā)了經(jīng)歷的快樂(lè)與表達(dá)的效果不一致的矛盾，利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)、探究。）。
師：是啊，很多時(shí)候，我們能很投入地游戲，卻沒(méi)有用心地去觀察、體會(huì)，不能用語(yǔ)言生動(dòng)、具體地表達(dá)自己的感受。就像剛才這位同學(xué)，雖然他這次游戲玩得很快樂(lè)，可我們卻不能通過(guò)他的敘述完全感受到他當(dāng)時(shí)的快樂(lè)。這就是因?yàn)槲覀冞€不會(huì)細(xì)致地觀察，不能準(zhǔn)確地表達(dá)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣細(xì)致地觀察，怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)。
觀察水的教學(xué)方案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
4、初步感知以苦寫樂(lè)的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：26水。
2、見(jiàn)到這個(gè)題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么？
二、自讀課文。
1、思考：這篇課文寫水的什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，集體交流。
3、小結(jié)：本文是記敘文，而不是說(shuō)明文，通過(guò)寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，想一想：課文是從那些方面寫水的珍貴的？
2、文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們?cè)鯓诱湎?，全文可以分為幾段?/p>
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1）：寫水是村子里最珍貴的東西。
二（2-6）：具體寫描寫水的珍貴，啟示我們要節(jié)約用水。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，先回憶一下，文章是圍繞哪一句來(lái)寫的？（水，成了村子里最珍貴的東西）水為什么會(huì)變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
2、文章又是通過(guò)哪兩個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)水的珍貴的？（下雨天洗澡；一勺水消暑）。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：（下雨天洗澡）。
1、我們這里經(jīng)常下雨，你對(duì)雨的態(tài)度是怎樣的？（撐傘擋擋雨、埋怨天為什么常下雨）。
那山村里的村民們是？（每個(gè)人都期盼）。
他們?yōu)槭裁从羞@么大的期盼呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（缺水，為了儲(chǔ)水，為了痛痛快快地洗一回澡）。
師出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
2、誰(shuí)來(lái)讀這一段文字，其他同學(xué)思考，在雨中人們的表現(xiàn)如何？（一生讀，其他人思考）。
師：在雨中人們的表現(xiàn)是怎樣的.呢？
生1：在雨中孩子們的表現(xiàn)是：全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
從上述的語(yǔ)句中你感受到了什么？（快樂(lè)，興奮）你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫）你來(lái)把它讀好！
從這些語(yǔ)句中你還感受到什么，你是從哪些過(guò)方感受到的？
孩子們的這種種表現(xiàn)是要享受什么？（盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼）。
孩子們?cè)谟曛邢硎苤甑膿崦?，平時(shí)誰(shuí)撫摸過(guò)你？他們的撫摸給你什么感覺(jué)？（親切、溫暖、幸福）撫摸的感覺(jué)是如此美妙，從中我們可以感覺(jué)到這水帶給他們的是無(wú)盡的快樂(lè)與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，從中可以看出水對(duì)他們是何等珍貴！
我們一起再來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)?。ㄉR讀）。
師：雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人們的呢？誰(shuí)來(lái)讀大人們的表現(xiàn)（也是快樂(lè)與忙碌[儲(chǔ)水]）。
3、師：對(duì)我們來(lái)說(shuō)下雨極為平常，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動(dòng)呢？
生：（因缺水而常時(shí)間不能洗澡，因缺水而對(duì)水的渴望異常的濃，所以有這種反常的舉動(dòng)。）。
4、作者是這樣生動(dòng)地寫了村里人洗澡，讓我們深切地感受到了（水，成了村子里最珍貴的東西）。
三、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例（一勺水消暑）。
師出示：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
風(fēng)干什么意思？（靠風(fēng)的力量來(lái)吹干，不用太陽(yáng)曬）。
就這風(fēng)我們已是很難忍受了，更不用說(shuō)還有炎炎烈日。
我們兄弟四人在這時(shí)就像什么一樣？（曬干的狗尾巴草一樣）。
師出示：狗尾巴草（兩幅圖）。
比較兩幅畫說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（右面一幅生機(jī)勃勃，而左面的卻像接近生命的終點(diǎn)）。
這不同的感覺(jué)是由什么的不同而帶給我們截然不同的感覺(jué)的？（水的多少不同）讀到這里你心中是否油然而生一句話：水，生命之源。
水，成了村子里最珍貴的東西。
師出示：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
這水是怎樣流的？（傾注、緩緩地滑過(guò)）。
傾注什么情況下我們可以說(shuō)水是傾注而下的？（泉水多）。
那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了傾注？（事實(shí)上水很少，可這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)點(diǎn)水已經(jīng)足夠讓他感受到有水的快樂(lè)了，同時(shí)這水也傾注了母親對(duì)我們的愛(ài)呀?。?。
就這一勺水帶給我們什么感覺(jué)？讀出相關(guān)語(yǔ)句（我聽(tīng)到每個(gè)毛孔在）。
感覺(jué)到了什么？（吸吮，血流動(dòng)的速度回快了）。
就這一勺水就能給我們帶來(lái)這么奇妙的感覺(jué)，你感覺(jué)到了什么？（對(duì)水的渴望，知足）。
師：我們的身體不盡吸吮著水，同時(shí)也吸吮著母親的愛(ài)呀！
母親這一勺水傾注到我們?nèi)恚瑒偤梦恼履睦锔嬖V我們了？從中我們可以看出母親的什么？（不浪費(fèi)）水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤(rùn)腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
3、誰(shuí)來(lái)為我們?cè)賮?lái)把這一段文字美美地讀一遍，體驗(yàn)這一勺水帶給我的快樂(lè)。從頭項(xiàng)傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
（一生讀其他同學(xué)想象。）。
我們的這些奇妙的感覺(jué)是什么帶給我們的？（水）。
多少水（一勺水）。
這一勺水還要多少人分？（四個(gè)人）。
（水，成了村子里最珍貴的東西。）。
師出示生讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：你們真的餓壞了。這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將渴說(shuō)成是餓的話。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（讀）在這段文字中母親為什么不說(shuō)渴而說(shuō)餓呢？
（餓說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)渴還是可以忍受的，而餓是難以忍受的，說(shuō)明我們?nèi)彼呀?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。）。
師：母親有沒(méi)有為自己澆水？（沒(méi)有）。
師：想想為什么沒(méi)有？（水的有限，沒(méi)有更多的水來(lái)讓我們消暑）。
師：她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）。
為什么會(huì)笑？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算便服了笑，因?yàn)闊o(wú)耐而笑）。
師：從上文可知，在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說(shuō)――。
（水，成了村子里最珍貴的東西。）。
四、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們感受到了水的珍貴了嗎？請(qǐng)把你學(xué)了文章后的感受寫下來(lái)！
既然感覺(jué)到了，那就要學(xué)會(huì)珍惜，就像文中的母親一樣！
觀察水的教學(xué)方案篇八
我叫怡佳，我是班級(jí)里個(gè)子的，所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會(huì)了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們。看到他們收到賀卡時(shí)臉上露出的笑容，我也覺(jué)得好開(kāi)心哦!
在幼兒園里，我也會(huì)主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我常常要做小組長(zhǎng)，這可不是一件輕松的事情，我要負(fù)責(zé)和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當(dāng)然由我來(lái)承擔(dān)了，誰(shuí)叫我是小組長(zhǎng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí)，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿!
在家里，我是全家人的開(kāi)心果，我會(huì)幫助爺爺、奶奶做事情，我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會(huì)，等我學(xué)會(huì)了一定要做來(lái)送給他們。我現(xiàn)在會(huì)給爺爺、奶奶講故事，說(shuō)好聽(tīng)的話，逗他們開(kāi)心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會(huì)幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會(huì)去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
觀察水的教學(xué)方案篇九
1、反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自認(rèn)為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
2、兒童天性好動(dòng)，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。只要我們?cè)诮虒W(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。皮亞杰說(shuō)得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過(guò)每個(gè)學(xué)生親身對(duì)學(xué)具的操作體驗(yàn)，以及對(duì)精心制作的課件動(dòng)畫展示的領(lǐng)悟和共鳴，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，享受到成功的'快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動(dòng)中，積累科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展科學(xué)思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。
觀察水的教學(xué)方案篇十
1.課前精心準(zhǔn)備，選取合適材料，讓探究更有實(shí)效性。
《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個(gè)木塊，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性，使學(xué)生很愿意通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。
2.教學(xué)思路清晰，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。
比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。
嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言。
3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：
（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進(jìn)行觀察。
（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法。
（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。
（4）通過(guò)觀察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。
4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應(yīng)用非常廣泛，人類對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越厲害。通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。
5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程。
課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)，親自動(dòng)手操作。學(xué)生
在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與，在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然還存在很多不足：
（1）給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。
（2）在突破“水無(wú)固定形狀”這一難點(diǎn)時(shí)，放手還不夠。主要是考慮到一年級(jí)小朋友自制力差，所以沒(méi)有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個(gè)小組都嘗試做一做，理解可能就會(huì)更深刻。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：
（1）要尊重并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的意見(jiàn)或研究成果；提出的問(wèn)題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；
（2）要讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、積極的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動(dòng)中，這樣才會(huì)有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。
觀察水的教學(xué)方案篇十一
上完了《一杯水的觀察》這一課，總體感覺(jué)還算成功，以下我是我最自己設(shè)計(jì)的這一課，和實(shí)際課堂教學(xué)的一些反思：
按照新教綱的要求，科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。于是我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以猜謎的形式，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，，得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。當(dāng)初我以為課堂因?yàn)槿狈蠋煹臓恳呦蚧靵y，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的欲望和提出并解答問(wèn)題的能力超出了我的`估計(jì)，整堂課，學(xué)生一直在不停的舉手提問(wèn)和發(fā)言，根本不需要我作過(guò)多的引導(dǎo)，以至于我不得不由于時(shí)間的關(guān)系，不得不限定了學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)。這樣的效果是非常好的。我覺(jué)得，只要一堂科學(xué)課的設(shè)計(jì)得有趣，夠有吸引力，再做少量的引導(dǎo)，學(xué)生完全能自主的完成整堂課的學(xué)習(xí)。
但是課堂中我仍然有很多不足，比如課件出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)字，對(duì)課堂紀(jì)律的組織還不夠好等等。
在教學(xué)中我再一次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室只有10張桌子，而三乙班有54位同學(xué)，每組都有5—6位同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中必然就有部分學(xué)生根本就沒(méi)有參與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2人一組，那么合作的力度不夠，而且目前學(xué)校也沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)備和儀器來(lái)供應(yīng)，怎么根據(jù)我?，F(xiàn)在的實(shí)際情況，合理的解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的配，是我目前必須思考的重大問(wèn)題。
觀察水的教學(xué)方案篇十二
學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片和識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn)，對(duì)以后的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片時(shí)，既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個(gè)緊扣一個(gè)的小問(wèn)題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時(shí)裝片的制作，邊點(diǎn)出操作要點(diǎn)，使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時(shí)，利用展示學(xué)生繪制的'生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫法，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度，當(dāng)然這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。
雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過(guò)顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學(xué)生條理清楚的發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題所在,也便于教師和其他實(shí)驗(yàn)操作成功的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程效果很好。
觀察水的教學(xué)方案篇十三
1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。
我在上課的時(shí)候只是用了對(duì)比的詞語(yǔ)和水洗發(fā)液對(duì)比的動(dòng)作，沒(méi)有在過(guò)程中，呈現(xiàn)對(duì)比觀察的方法。其實(shí)應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生使用了對(duì)比水和洗發(fā)液的方法后請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享，讓他們說(shuō)一說(shuō)是你是通過(guò)什么方法觀察到的。學(xué)生很自然能想到使用的是對(duì)比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。
2.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活密切相關(guān)。
在活動(dòng)2中，讓學(xué)生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過(guò)讓他們觀察有什么不同，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實(shí)可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)比較，然后使用前一課的分類知識(shí)，請(qǐng)他們自己來(lái)給三個(gè)物體分類，打算怎么分？學(xué)生很容易就能通過(guò)板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因?yàn)樗鼈兌际菬o(wú)固定形狀的、會(huì)流動(dòng)的，而木塊有固定形狀，不會(huì)流動(dòng)。
1.針對(duì)水的顏色是白色的這個(gè)問(wèn)題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說(shuō)到水的顏色是白色時(shí)，就拿出洗發(fā)液?jiǎn)栂窗l(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個(gè)看法。但我自己在上課的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還是說(shuō)水是白色的，我繼續(xù)追問(wèn)，也有學(xué)生說(shuō)是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因?yàn)槲乙仓辉谝粋€(gè)班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對(duì)比能不能發(fā)現(xiàn)水是無(wú)色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來(lái)我還得在這里打個(gè)補(bǔ)丁。
2.關(guān)于透明和無(wú)色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：
水透明和無(wú)色這兩個(gè)特征，學(xué)生會(huì)混為一談。我在上這課時(shí)也遇到同樣的問(wèn)題，對(duì)此有點(diǎn)思考，我會(huì)突出無(wú)色和透明是兩個(gè)特征，準(zhǔn)備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個(gè)方法很好讓學(xué)生理解什么是透明。這樣可以隨勢(shì)提問(wèn)顏色和是否透明是一個(gè)特征嗎？然后再來(lái)解決無(wú)色這個(gè)問(wèn)題，白色物體和無(wú)色物體進(jìn)行對(duì)比觀察能得出。但今天易老師提到認(rèn)為無(wú)色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無(wú)色，如果給他們解釋他們也不會(huì)理解，而且還會(huì)造成無(wú)色和透明這兩個(gè)特征的混合。
我覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單明了，比較贊同。后來(lái)劉老師也提到如果學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出水的顏色是無(wú)色我們也可以直接告訴學(xué)生。
3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用，使用時(shí)要保持什么樣的距離其實(shí)我自己沒(méi)想好怎么給學(xué)生說(shuō)，下來(lái)還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。
4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用到生活中，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。
（一）備課
1.以前備課方向很不明確，后來(lái)慢慢知道應(yīng)該去仔細(xì)研讀教參，到這次教案打磨，對(duì)教材、學(xué)情.....的分析，我自己在說(shuō)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過(guò)下來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單了解，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了，當(dāng)然這對(duì)制定教學(xué)重難點(diǎn)是很有幫助的。
2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo)。
3.應(yīng)該對(duì)這一堂課的內(nèi)容、方法有一個(gè)整體的把握，在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)才不會(huì)偏向。
（二）磨課
1.感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對(duì)應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。
2.磨課時(shí)老師們給我提了很多建議，對(duì)我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對(duì)我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太?qiáng)大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運(yùn)！
觀察水的教學(xué)方案篇十四
記錄內(nèi)容：種植與觀察。
記錄對(duì)象：全體幼兒。
案例記錄：
陽(yáng)春三月，孩子們已感受到了陣陣的春意。老師：“今天有點(diǎn)熱”、“老師這里的小草發(fā)芽了。”在他們親切的話語(yǔ)間我感受到了春天的信息。
為了能讓幼兒感受到更多的春天的知識(shí)，我?guī)Я擞筌岛吞}卜讓幼兒討論：“我們能種蘿卜和芋艿嗎？怎么種？”小朋友們的回答當(dāng)然是肯定的，認(rèn)為可以種在泥土里?！澳敲纯梢苑N些什么呢？請(qǐng)大家明天帶一些可以種植的植物和種子來(lái)，觀察他們的'變化?！?/p>
第二天，小朋友們帶來(lái)了各種各樣不同的東西，有帶種子的，有帶素菜的，有帶水果的，真是五花八門，有的還帶了番茄和去了根的菠菜，真是讓人意想不到，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是表?yè)P(yáng)了孩子們，孩子們興致勃勃的安頓好了自己帶來(lái)的東西。
有過(guò)了幾天，萱萱觀察中發(fā)現(xiàn)蘿卜長(zhǎng)出了嫩嫩的小葉子，忍不住大叫了起來(lái)：“蘿卜長(zhǎng)葉子了，蘿卜長(zhǎng)葉子了?！甭?tīng)到了萱萱的喊聲后的孩子們?nèi)滩蛔∨艿搅朔N的植物跟前，以觀察他們的動(dòng)靜。袁藝琳說(shuō)：“我的菠菜爛了?！痹S多孩子看看蘿卜又看看菠菜，“這到底是怎么一回事呢？”在他們的小腦袋里好像產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。
于是我取出了蘿卜和菠菜，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和討論。問(wèn)道：“為什么蘿卜活了而菠菜卻爛了呢？”在觀察根部的不同時(shí)發(fā)現(xiàn)：蘿卜有根須，而菠菜沒(méi)有根。原來(lái)，植物的根就好像是我們的一張嘴，它可以吸收水中的養(yǎng)分。而被剪去根的菠菜又無(wú)法再長(zhǎng)出根須，所以腐爛而死亡了。
案例分析：
老師的主導(dǎo)作用到底如何體現(xiàn)，是一路拉著孩子走，還是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察與討論？無(wú)可非議是后者。因?yàn)槲覀兯o予孩子的是終身發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，而不是單純的某種知識(shí)，正如綱要所指出的：“為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究提供靈活多樣的課程和活動(dòng)空間，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。案例中，老師發(fā)現(xiàn)孩子帶番茄、帶沒(méi)有的根的菠菜種植，也沒(méi)有加以阻止，而是讓孩子在種植過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，孩子在種植的過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。（dujuan）。
觀察水的教學(xué)方案篇十五
《禮物》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改自己的習(xí)作，強(qiáng)調(diào)文從字順的習(xí)作基本要求，領(lǐng)悟?qū)懞萌宋飪?nèi)心活動(dòng)的方法，在“欣賞、提問(wèn)、建議”的習(xí)作評(píng)改過(guò)程中，使學(xué)生思考和評(píng)改別人和自己的習(xí)作。
觀察水的教學(xué)方案篇十六
每一個(gè)孩子其實(shí)都很喜歡說(shuō)話，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會(huì)比較開(kāi)朗，而有的孩子就比較內(nèi)向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時(shí)候家長(zhǎng)總會(huì)來(lái)問(wèn)我：“我的孩子怎么不愿意講話呢?請(qǐng)老師多多引導(dǎo)他;我的孩子在家里很會(huì)說(shuō)，為什么在學(xué)校里就不敢說(shuō)了呢?”等等。這種.種的現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會(huì)遇到的，但是在我們班級(jí)卻出現(xiàn)了一個(gè)與小班的時(shí)候不一樣的自己。
--小班的時(shí)候，話很少的，老師跟他說(shuō)話，他也就會(huì)簡(jiǎn)單的答你幾句，也不會(huì)跟你多說(shuō)什么;中午睡覺(jué)，總是第一個(gè)睡著;上課也就在認(rèn)真聽(tīng)，基本上不會(huì)主動(dòng)來(lái)回答老師的問(wèn)題;做操作練習(xí)的時(shí)候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他。可見(jiàn)，他應(yīng)該是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，不需要老師擔(dān)心的一個(gè)孩子，總之老師布置的任務(wù)能完成，可以算是在班級(jí)里是個(gè)很乖的一個(gè)男孩子。中班一個(gè)多月過(guò)去了，感覺(jué)他變了一個(gè)人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動(dòng)跟老師阿姨打招呼，上課的時(shí)候總是大膽舉手回答問(wèn)題，在戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，一直要纏著老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著開(kāi)心的笑容，回到教室，也主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時(shí)候，總喜歡跟老師來(lái)講話，總有說(shuō)不完的話。一下子變得特別會(huì)說(shuō)，也特別討人喜歡。
所以說(shuō)孩子們的內(nèi)向不是一直存在的，而會(huì)隨著自己的長(zhǎng)大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導(dǎo)，每一個(gè)孩子都是很天真、很活潑的，再內(nèi)向的人也會(huì)跟與人交流的，在與同伴接觸的同時(shí)感到快樂(lè)的話，相信他會(huì)更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會(huì)越來(lái)越好。
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