總結(jié)可以幫助我們反思并找到改進的方向。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象。以下是一些學習總結(jié)的例子，希望能對同學們的學習有所幫助。
漫話探險教學設(shè)計篇一
1.了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2.了解在探險過程中應(yīng)掌握的生存知識和基本技能。
3.進行口語訓練，提高口語表達能力。
教學重難點。
重點：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。
教學準備。
1.指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2.師生共同設(shè)計活動計劃。
3.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成)。
設(shè)計思路。
1.這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力，培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2.新課標要求“綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。
教學過程。
(多媒體演示《傳奇》中關(guān)于探險的畫面片段。)。
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋不住人類的腳步。
2.組織競賽。根據(jù)課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
2.組織辯論。
學生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應(yīng)適當調(diào)控。
3.辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學難點得到解決。)。
4.辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
漫話探險教學設(shè)計篇二
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準備。
四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談?wù)劄槭裁聪矚g這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。
（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負責人明確職責）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學自愿選擇，前去應(yīng)聘。（事先設(shè)計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應(yīng)聘者打分，評出最佳應(yīng)聘者。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設(shè)定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設(shè)計方案、組織活動。教師作適當?shù)闹С帧?/p>
四、作文寫作及評改。
以下內(nèi)容任選其一：
1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內(nèi)容，自由寫作成文。
2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。
寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數(shù)的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。
項目。
講故事。
辯論會。
模擬應(yīng)聘。
收集資料（20分）。
活動參與（20分）。
有無獎項（20分）。
同學評價（20分）。
家長評價（20分）。
漫話探險教學設(shè)計篇三
在今日崇尚個人英雄主義，拼搏頑強的魯濱遜精神的浪潮之中，中小學生無異于弄潮兒：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外訓練營”。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應(yīng)該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書。”行萬里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：
大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買什物做起？我們想要的矯健身子，能從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務(wù)勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
挑戰(zhàn)自己，就要放飛我們的生命，也許高處不勝寒，也許前方很渺茫，即使是黃昏，也必然布滿歌唱的流霞。所以，只要戰(zhàn)勝自己，就會取得勝利。
從前有四個旅行者，他們一起尋找傳說中神奇的仙果，他們懷著不同的愿望，但都為了一個目的，一起出發(fā)了，他們歷辛艱苦，互相攙扶，互相鼓動，艱難采著每一步。歲月的刻刀磨去了他們年少的輕狂，在他們的額頭眼角刻下滄桑。他們開始衰老。他們中的三個人都放棄了，可是只有其中的一個人一次次挑戰(zhàn)極限，死里逃生，長的像他五十年不停追尋的漫長歷程。
終于有一天，他踏上了一塊平地，他的手和臉已蒼老得失去了知覺，只有一顆心依然頑強跳動，他看不明聽不清，只能用心細細地感覺到這片土地，聞到葉的清香，花的濃烈，果的馥郁。他吃力地摘下一枚軟果，咬了一口，奇跡般出現(xiàn)了，他清晰地看見果樹成行。只有親自摘品采新鮮的仙果，才能是最大的收獲。
三個人面面相覷，是后悔自己的不堅持還是懊喪自己沒有挑戰(zhàn)自己，他們失敗了，好后悔！這是因為沒有成功地挑戰(zhàn)自己。
失去月亮，再不能失去星星，再努力一點，前方有夢，可追夢的腳步是艱難的，前路茫茫，有些心怯，有些迷茫，只有先挑戰(zhàn)自己，才能夠成功地挑戰(zhàn)人生，相信風雨洗禮后，天空才能出現(xiàn)彩虹！
我們要歡笑地面對人生，只有經(jīng)過挑戰(zhàn)，才能磨練出自己的意志和成就。
老子曾說，一切事物都有對立面，探險也包括其中，有利有弊。有人說，應(yīng)鼓勵更多人去探險，這樣才能更好地開發(fā)地球資源，為社會進步做貢獻；并且探險是一項很具有挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活的更有意義，更能證實生命的意義。也有人說，探險就是沒有意義的冒險，消耗了時間與錢財，還有可能有生命危險。
我認為，要發(fā)揮探險的最大作用，關(guān)鍵在于人們的行動，我們不能盲目地去開發(fā)未知領(lǐng)域。
人們知道，哥倫布探險發(fā)現(xiàn)美洲，才有了今天的發(fā)達國家美國。挪威的阿蒙森，他到達南極點，為后人探索與開發(fā)南極留下了線索。中國的張騫出使西域，為開拓“絲綢之路”奠定了基礎(chǔ)，加強了我國與西域的經(jīng)濟文化交流。鄭和七下西洋，促進了中國和亞洲各國的經(jīng)濟交流，加強了我國同亞非各國的友好關(guān)系。
但大家可能不知道，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，殖民主義擴張，導致那里的土著居民印第安人慘遭殺害。阿蒙森開辟了南極路線，現(xiàn)在的許多國家都為了自己的利益，在南極圈出地盤，使勁的開發(fā)，南極這最后一塊凈土正走向崩潰。張騫出使西域也并非那么容易，他再去西域的路上被匈奴人捉住，扣留了十年。而鄭和的遠航，使一些部落想從他的船隊中得利，從而引發(fā)了戰(zhàn)爭。
人類探險足跡所到之處，也正是災(zāi)難發(fā)生之日。但探險一面解決了目前人類的資源危機，另一面也正是正在破壞地球。當我們尋找到了一塊未知領(lǐng)域，應(yīng)該保護那里的一切，如果人們都沒有了私心，則探險會更能體現(xiàn)出生命的意義。
這次，我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后，導游先帶領(lǐng)我們熟悉一下四周的環(huán)境，然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應(yīng)了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領(lǐng)略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風景，一邊與同伴們聊著天?？墒莿偱懒耸畮追昼姡揖烷_始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
在今日崇尚個人英雄主義，拼搏頑強的魯濱遜精神的浪潮之中，中小學生無異于弄潮兒：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外訓練營”。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應(yīng)該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！毙腥f里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精廣告，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活中，這樣的例子比比皆是：
大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買食物做起？我們想要的矯健身子，能否從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務(wù)勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
又到了好友相聚的時刻，于是我來到我們那不見不散的老地方林草園。林草園其實就是一塊長滿了鮮花野草的雜樹林，面積并不大，但在我們這難得看見幾棵樹的地方就格外幽深寂靜，所以成了孩子們“探險”的樂園。
過了很久，伙伴們一個也沒有來。怎么回事？我準備去找她們，可剛一轉(zhuǎn)身，她們竟然“不找而出”，“劉梅，你們怎么才來？”我大聲問道。但她們像沒聽見似的和我擦身而過。
“救命呀”，就在我嚇得差點喊出來的時候，那奇怪的聲音又在我耳邊響起：“我們已經(jīng)到了月球。
很奇怪是嗎？”熟悉的聲音再次響起，“一百年前，月球還是一個純潔美麗的星球；但是現(xiàn)在你看，腳步踐踏，垃圾污染……你們地球人不僅毀了自己的家園，還把災(zāi)害帶到太空，波及月球？”
“您說的很對。但是，”我忍不住說，“也不是每一個地球人都像您所說的那樣。
在我國，就有很多有識之士提出了要治理污染……”“所以，這就是我們要請你來月球的原因?！蓖庑侨苏f，“請你們記?。涵h(huán)境過度污染，就等于慢性集體自殺。
好啦，時間到了，你回去罷！”
我還想說點什么，忽然眼前一亮，咦，這不是劉梅她們正向我走來嗎？“你剛才哪去了。害得我們找了半天？”劉梅問我。我苦笑了，說：“劉梅，你去過月球嗎？”
“沒有難道你去過？”她拍拍我的肩膀。
“那么，你知道人類的污染已經(jīng)牽涉到月球了嗎？”我又問。
“知道！你別那么杞人憂天了，走，玩去吧！”劉梅說。
望著伙伴們散開的背影，想想剛才發(fā)生的一切，我不覺苦笑了我這是杞人憂天嗎？
漫話探險教學設(shè)計篇四
1．了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過程中應(yīng)掌握的生存知識和基本技能。
3．進行口語訓練，提高口語表達能力。
教學重難點。
重點：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。
教學準備。
1．指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2．師生共同設(shè)計活動計劃。
3．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)。
教學設(shè)計思路。
1．這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力，培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2．新課標要求“綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。
下面提供的是“辯論會”的設(shè)計方案。
教學過程（第一課時）。
一、導入。
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都不能阻擋人類前進的腳步。
二、組織辯論。
根據(jù)課前準備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學生就作為正方，坐在左邊，認為“探險弊大于利”這一觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
學生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應(yīng)適當調(diào)控。
三、辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學難點得到解決。)。
四、布置作業(yè)（這一內(nèi)容可在第二課時完成，也可在課外完成）。
辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
五、作文講評（在第三課時完成）。
漫話探險教學設(shè)計篇五
1．了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過程中應(yīng)掌握的生存知識和基本技能。
3．進行口語訓練，提高口語表達能力。
重點：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。
1．指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2．師生共同設(shè)計活動計劃。
3．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成)。
1．這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力，培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2．新課標要求“綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的'方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。
(多媒體演示《傳奇》中關(guān)于探險的畫面片段。)。
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋不住人類的腳步。
2．組織競賽。根據(jù)課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
2．組織辯論。
學生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應(yīng)適當調(diào)控。
3．辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學難點得到解決。)。
4．辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
四、招聘會——“生存夏令營模擬招聘”
1．引入。
2．模擬招聘。
學生分成若干“招聘”和“應(yīng)聘”小組。
首先，招聘小組要設(shè)計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘。
其次，招聘小組要根據(jù)不同的情境，設(shè)計出不同的問題，以便針對不同應(yīng)聘者提問。(以上兩項工作都應(yīng)在課前準備好。)。
第三，應(yīng)聘者根據(jù)興趣愛好，參加模擬招聘面試。
漫話探險教學設(shè)計篇六
親愛的同學，熱愛生活的孩子們，你是不是也對未知世界充滿著強烈的好奇呢？你是不是也想涉足其間，一探其險呢？來，讓我們一起了解探險方面的知識吧！
[關(guān)于活動]。
所謂“探險”，是指到還沒有人去過或一般人不敢去的地方考察自然界的情況。這么看來，這是一項遠離中學生生活的活動，因此，無論是講述“探險家的故事”，還是“七嘴八舌說探險”，或者是進行“生存夏令營模擬招聘”，以上活動都是對我們的嚴峻考驗，我們必須認真對待。
――去找點資料吧！
――快找個伙伴吧！
“獨學而無友，則孤陋寡聞?！笨鬃釉趲浊昵熬统珜Ш献餍詫W習。有朋友和你一起準備資料，那么資料會更豐富；有朋友和你一起搜集資料，那么論據(jù)會更充足；有朋友和你一起商量生存夏令營招聘應(yīng)聘工作，那么這個活動會更加圓滿。和朋友多多交流、相互提醒吧，這樣的學習和生活快樂多多。至于真的去參加探險（那可一定要有大人帶領(lǐng)噢），那就更是少不了朋友結(jié)伴而行，一路上好有個照應(yīng)，以確保安全。
――勇敢地站出來吧！
無論是開故事會，還是舉行辯論會，或者是進行模擬招聘，都需要有人登臺亮相，當眾表演。不必擔心自己是否發(fā)揮出色，不必計較別人會不會認同你，請一定要珍惜和爭取機會，勇敢地走上臺去，將自己精心準備的.“成果”展示在老師和同學面前。這樣的勇氣，這樣的自信，這樣的膽識，是一個人磨煉自己、走向成功的必要條件。而對于一個進行探險活動的人（說不定將來有一天我們真會去探險）來說，那更是必備的素質(zhì)了。
[關(guān)于寫作]。
寫好“探險”話題類的作文，請把握以下要點：
一、立足于一個“探”字，寫活人物的行動和心理活動。人在探險過程中，心理活動是不斷變化著的，有時好奇，有時期待，有時害怕，有時驚喜。寫作者要設(shè)身處地的考慮探險者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當?shù)膭釉~，寫出人在探索過程中的動作（最好能寫一些一連串的動作），突現(xiàn)人物不同尋常的活動。
二、立足于一個“險”字，進行環(huán)境描寫。環(huán)境之險，是吸引人類探索行為的原因。寫作過程中，要將環(huán)境的奇特之處作重點描寫。比如山之高，洞之深，水之急，蟲獸之出沒，惡鳥之鳴叫，把這些讓人罕見的景物寫活了，就能及時地引出文中人物的相關(guān)活動。當然，這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。
第五單元作文訓練（“漫話探險”）導引與示例由收集及整理,請說明出處。
三、立足于一個“理”字，擺出充足的理由。探險活動是利大還是弊多？如果你愿意就這個問題發(fā)表一通看法，一定要有個明確的觀點，比如“要鼓勵人們有針對性地探險”，然后，圍繞這個觀點，舉出一些例子，講述一些道理，著重論述“為什么”這個觀點是對的。
[佳作看臺]。
房縣探險記。
陳露。
這次，我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后，導游先帶領(lǐng)我們熟悉一下四周的環(huán)境，然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應(yīng)了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領(lǐng)略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風景，一邊與同伴們聊著天。可是剛爬了十幾分鐘，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到一個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛才經(jīng)過的地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔心起來。環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進。
走著走著，前面居然沒路了，一看表，自由活動時間已經(jīng)結(jié)束了，再不回去，大家一定會擔心的。“這可怎么辦呀？”麗說話時都帶著哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮(zhèn)靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細辨認一下方向，回憶一下來的時候路的特征?！蔽覀円宦?，也冷靜了下來，忽然――“這兒有人走過，這是腳??！”我指著山壁上的幾個鞋印叫了起來，大家聚過來看?！皩?，我們試試，或許能找到出路?！?/p>
我們順著這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面一直有細沙直向下灑落，一不小心就會迷眼。我側(cè)著頭，瞇著眼，手抓樹干，一馬當先。她們也學著我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景致了，大家一句話也不說，心情都很緊張。終于，我搶先爬了上去，一看，好大一片茶園啊，這不就是上午我們經(jīng)過的地方？！“我們回來了！”我高興得不能自已，跳著喊起來。接著她們也陸續(xù)爬了上來，臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園里，我們大叫，剛才繃緊的神經(jīng)一下輕松了，心情好了很多。
走過茶園，看見五顏六色的小花，我們?nèi)齻€還未長大的女孩，最受不住花的誘惑，不顧郭老師地催促，摘起花來。
我們拿著手中的“戰(zhàn)利品”凱旋了，到了營地，大家都非常羨慕，一些同學不停追問我們經(jīng)歷了什么事，讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激，又充滿了樂趣。你也想試試嗎？就請到十堰房縣來吧。
簡評：
一次真正的登山探險活動，一次鍛煉膽識的勇敢之舉。為了突現(xiàn)探路之奇，文章抓住人物的行程，著重描寫兩次尋路時的情景，細致刻畫了人物的心理活動。內(nèi)容真實可信，詳略處理得當，重點突出，使得文章主旨鮮明。
第五單元作文訓練（“漫話探險”）導引與示例由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
對于我們來說，要學習作者的膽識，也要學習她面對困境時的冷靜和自救精神。
[構(gòu)思范例]。
根據(jù)本單元作文訓練要求，以“探險”為話題寫作，可以在查閱資料的基礎(chǔ)上，按下述思路展開寫作：
一、以“含笑而去”為題，寫著名徒步探險家余純順克服艱難，穿越素有“死亡地帶”之稱的羅布泊途中，突發(fā)急病。彌留之際，他想到了他徙步探險八年的情景，想起了人們對他的稱贊和不解，想起了自己的親人。他喃喃而言“生命、價值”，含笑死去。
二、以“訪問徐霞客”為題，采用一問一答的形式，了解徐霞客在探險歷險中“最難忘的事”、“最難舍的景”、“最高興的事”、“最想跟年輕探險者說的話”等問題，讓人物的真實想法呈示在眾人面前。
三、以“探險話題進我班”為題，擷取幾個小鏡頭，比如欲尋探險方面資料的急切，獲得資料時的無比興奮，幾個人面紅耳赤地爭執(zhí)探險的意義，同學之間一本正經(jīng)地進行模擬招聘而引發(fā)的哄堂大笑，等等。抓住其中的鮮活情景，讓讀者也能感受到班內(nèi)的“探險熱”。
漫話探險教學設(shè)計篇七
一、活動目標：
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動準備：
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準備。
三、活動安排：四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
項目一故事會——講講探險家的故事。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談?wù)劄槭裁聪矚g這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。
項目二辯論會。
（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負責人明確職責）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
項目三野外生存夏令營模擬招聘。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學自愿選擇，前去應(yīng)聘。（事先設(shè)計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應(yīng)聘者打分，評出最佳應(yīng)聘者。
項目四模擬野外生存演練。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設(shè)定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設(shè)計方案、組織活動。教師作適當?shù)闹С帧?/p>
四、作文寫作及評改。
以下內(nèi)容任選其一：
1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內(nèi)容，自由寫作成文。
2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的'評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。
《漫話探險》教學設(shè)計由收集及整理,請說明出處。
寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數(shù)的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。
項目。
講故事。
辯論會。
模擬應(yīng)聘。
收集資料（20分）。
活動參與（20分）。
有無獎項（20分）。
同學評價（20分）。
家長評價（20分）。
漫話探險教學設(shè)計篇八
張米鳳（雨花臺中學）。
活動目標：1、了解一些探險活動的科學知識，生存知識和基本技能。
2、熟悉一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究，敢于實踐的精神及不怕困難、不怕挫折、勇敢、堅毅的品質(zhì)。
3、多角度正確認識探險活動。
4、提高口語交際能力和寫作能力。
學生準備：閱讀有關(guān)探險家的故事。
制作板報。
制作課件。
活動內(nèi)容：
板塊《探險家的故事》。
2、也可以組織故事比賽，鍛煉學生的口頭表達能力。
板塊二《七最八舌說探險》。
辯題：探險應(yīng)該推崇還是應(yīng)該反對。
學生應(yīng)該收集大量的古今探險的材料，從材料中篩選，從探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓、光榮災(zāi)難、功績與損害中提煉說服對方的觀點。鍛煉學生的收集篩選材料，組織材料和應(yīng)辯的能力。
學生閱讀：可以閱讀中國古代張騫、鄭和、徐霞客的探險故事，現(xiàn)代的有堯茂書、余純順的探險故事。外國的可以閱讀哥倫布、麥哲倫、阿蒙森、斯科特的探險故事。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料。
漫話探險教學設(shè)計篇九
案例提供機場路中學張華蘭。
一、活動目標：
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的`能力。
二、活動準備：
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準備。
[4]。
漫話探險教學設(shè)計篇十
1．了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過程中應(yīng)掌握的生存知識和基本技能。
3．進行口語訓練，提高口語表達能力。
重點：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。教學準備。
1．指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2．師生共同設(shè)計活動計劃。
3．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)。
1．這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力，培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2．新課標要求“綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。
一、導入。
(多媒體演示《傳奇》中關(guān)于探險的畫面片段。)。
類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋征。
2．組織競賽。險。根據(jù)課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
2．組織辯論。
學生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應(yīng)適當調(diào)控。
3．辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學難點得到解決。)。
4．辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
二、招聘會——“生存夏令營模擬招聘”
1．引入。
2．模擬招聘。
學生分成若干“招聘”和“應(yīng)聘”小組。
首先，招聘小組要設(shè)計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘。
其次，招聘小組要根據(jù)不同的情境，設(shè)計出不同的問題，以便針對不同應(yīng)聘者提問。(以上兩項工作都應(yīng)在課前準備好。)。
第三，應(yīng)聘者根據(jù)興趣愛好，參加模擬招聘面試。
(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學生能體驗探險的樂趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動，處處以學生為主體，讓學生體驗了參與語文活動的快樂，符合活動原理。)。
漫話探險教學設(shè)計篇十一
“漫話探險“綜合性學習，選自人教版《語文》七年級下冊第五單元。這個單元主題是探險，節(jié)選的幾篇文章，都與探險密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。聯(lián)系到綜合性學習是集口語、閱讀、活動等一身，有意識地引導學生將課內(nèi)外的信息進行整合、分析，便嘗試著讓學生在講故事、辯論中感受探險、體驗探險。這樣既豐富學生知識，開拓視野，培養(yǎng)堅韌拼搏精神，又著重訓練學生的口語交際、寫作兩項語文基本功，讓學生真正體驗綜合性學習樂趣的同時，切實提高口語交際和寫作水平。
1、對人類探險及其意義有進一步的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存認識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
幻燈片展示幾組雄偉壯觀的自然風光圖，激發(fā)學生對探險的興趣，緊接著展開一個短小的探險常識競賽，讓學生對其有更直觀的了解。接著請故事組講述故事，培養(yǎng)口語交際能力、開拓創(chuàng)新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)。再以故事引出“七嘴八舌說探險“這一活動，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，由實踐組組織”野外生存模擬招聘”，讓學生設(shè)身處地體驗探險，鍛煉學生意志品質(zhì)。教師在學生的學習過程中要堅持“探險”話題，積極激發(fā)學生參與口語訓練的興趣，然后自然導入學生寫作訓練這一環(huán)節(jié)。學生可以把所寫的文章先在小組內(nèi)進行交流，由小組進行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進行全班交流評論。
1、擬定分組類別。
根據(jù)學生個人的喜好、不同特長，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、招聘組。
2、組長制定活動計劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，準備展示的課件。
一．圖片展示。
（屏幕上出現(xiàn)課件1————自然風光片：雅丹地貌、樓蘭風光、喜瑪拉雅山等）。
攝影組長：探險，這是一種什么樣的運動方式？自由、快樂、健康，可以讓平時在城市里幾乎茍延殘喘的脆弱人們，在談到這個話題時神采飛揚、滔滔不絕？是的，她有這種魅力！看——當顫抖的光線在山后面逐漸變亮，同時竭力使天空擴大時，每一座山峰、每一個山口都像梳子一樣，墨一般黑黑地顯露出來；金色的光束隨之在山峰間閃動，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪閃閃發(fā)光。聽——寧靜的山間回蕩著清脆、悠遠的鈴聲，馬蹄鐵踏在石頭上的聲響沉悶而厚重。在茫無涯際的大草甸上，清脆的騾鈴在肅穆冷峻的雪峰間回蕩，甚至能嗅到那酥油茶的濃香味兒。登上地球之巔，潛入大海深處，鉆入地底下，走進茫茫戈壁……探險，讓我們尋到了簡單的快樂，尋到了解脫的我行我素，尋到了隨心所欲的快感。我們更是從中感悟到人類為了生存所能激發(fā)出的無畏勇氣，所能付出的難以想像的努力，和世世代代都能夠激動人心的探險精神。正是這樣的行走、這樣的勇氣、力量和精神，使得人類的生活有了價值和意義。出發(fā)吧，讓我們?nèi)ヌ诫U吧！
二．探險常識競賽。
文化組組長展示課件。
1、去探險時，你認為哪些東西是必備的呢？（至少答出10個）。
2、若探險時遭遇大型野生動物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？
3、當你探險時，在體力上該注意點什么呢？
5、下雨天，你已經(jīng)渾身濕透，十分寒冷，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？
6、扎營時應(yīng)注意哪些方面呢？
8、關(guān)節(jié)不慎扭傷后，怎么辦呢？
9、水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學的呢？
10、防曬油在沙漠中適用嗎？
為調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，評出“博學多才獎”、“積極參與獎”
三．我心中的探險家。
故事組成員準備十分充分，深情并茂地講述了他們心中的英雄。分別有。
下西洋的`鄭和。
英國盲人探險家邁爾斯·希爾頓·巴伯。
走進中國的馬克·波羅。
環(huán)球旅行的佛迪南·麥哲倫。
第一個到達北極的羅伯特·皮爾瑞。
最早到達南極的羅德·阿蒙森。
為了幫助同學們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關(guān)的圖片資料借用多媒體展示，許多同學都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。
四．七嘴八舌說探險。
辯論組同學分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓、光榮與災(zāi)難、功績與損害等方面展開討論，借此幫助學生對探險有個更全面、深刻的認識。
五．野外生存模擬招聘。
招聘組同學把教室布置成一個招聘現(xiàn)場，招聘小組設(shè)計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境。這吸引了很多挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘，接受挑戰(zhàn)。
當然重點在能否被招聘，招聘組根據(jù)不同的情境設(shè)計出了不同的問題（惡劣的自然環(huán)境、意外情況的發(fā)生、面臨的生存困境等）。如在荒野大漠招聘組，組員向挑戰(zhàn)者提出了以下問題：
1、行走沙漠是極艱辛的，東西是越帶越少越好，你羅列一下，你該帶哪些東西才是最好的。
2、那么衣服，你覺得該注意點什么呢？
4、行走沙漠的另一大危險來自風沙，遇到風沙時你該怎么做才最安全的呢？
為了活躍氣氛，根據(jù)挑戰(zhàn)者在應(yīng)聘過程中的表現(xiàn)和處理復雜困境的機智、魄力、能力等，我們還評選了“最佳挑戰(zhàn)者”。
六．寫作。
通過以上一些活動，學生的積極性已經(jīng)充分調(diào)動起來，對探險也有了進一步的認識，有的甚至有獨到的見解，寫作也就水到渠成了。寫完之后在小組里把自己寫的作品互相交流一下，小組選出最好的一篇讓全班同學一起欣賞。
七．小結(jié)。
師：中國自鄭和以后就幾乎沒有產(chǎn)生什么推動中國歷史進程的偉大的探險家，中華民族的探險精神也隨著歷史長河的流淌而消退；當古老的東方世界昏昏欲睡之時，西方世界卻開始了它的“地理大發(fā)現(xiàn)”，一個大探險的時代到來，世界的天平翹了起來。人類不能沒有探險精神，民族不能沒有探險精神，因為好奇心是一切知識的源泉，探險是好奇的結(jié)果。縱觀中國歷史，最富于探險精神的時期，就是最富于朝氣的時代！同學們，愿你們在自己的人生路上做個勇敢的探險者！
[教學反思]。
總結(jié)。
此次綜合學習活動，我認為主要有以下幾個特點：
1、學生參與的積極性高，思維空前活躍。
課前學生通過各種途徑，查找了大量與探險相關(guān)的資料，有些學生還主動向語文、科學老師請教。課堂上學生積極參與小組討論，大膽發(fā)表自己的見解。課后能認真小結(jié)，積累知識。與以往的課堂教學相比，學生自主、合作、探索學習的熱情很高。
2、成果頗豐。
在學生的作文中充分體現(xiàn)了這一點，如海倫的《大漠情懷》提到：“每日清晨，我們的探險者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪聲中一邊嚼著干馕，一邊等著太陽忽地掉到地平線下。如今，陽光在臉上留下的灼傷已經(jīng)淡去，但是這種周而復始卻深烙在了他們的心底：太陽，每天都是新的。我相信探險將讓我更勇敢、更成熟，和我一起走更遠的路，到更多的地方，得更多的收獲?！?/p>
漫話探險教學設(shè)計篇十二
1．了解在探險活動中應(yīng)掌握的科學知識、生存知識和基本技能，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和勇敢堅毅的品質(zhì)。
2．多角度正確深入認識人類的探險活動及意義。
3．培養(yǎng)口語交際和寫作能力及清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動指導。
(一)整體安排。
1．全班自由組合成三個活動小組，每組開展一項活動，各自選定一名主持人，關(guān)注活動準備情況。2．每項活動課堂交流時，要求其他兩組成員在場，結(jié)束前留時間讓全體學生互動。3．本次活動準備階段為一周，課中活動約5課時，其中寫作2個課時，課中活動分段進行。
(二)具體指導。
活動一：(活動準備)盡可能多地搜集古今中外探險家的探險故事，挑選、整理涉及不同領(lǐng)域的探險家典型感人的材料。
(課中活動)1．主持人匯報活動準備情況。推薦代表和抽簽決定講故事人員。2．口語表達時不得帶書面文稿，力求詳略得當、聲情并茂，詳述一至兩個故事。3．互動時間，全班自由暢談講故事或聽故事感想。
活動二：(活動準備)1．圍繞“探險是否有意義”展開辯論。正、反兩方各確定主辯1人，助辯2—3人。2．雙方收集、組織支撐觀點的論據(jù)。兼顧分析對方觀點、有可能的論據(jù)及道理。
(課中活動)1．主持人宣布雙方辯題及辯論規(guī)則，邀請另兩組少數(shù)人員組成評委后開始辯論。2．自由辯論時間可留些給另兩組成員發(fā)言。3．主持人組織評委討論，宣布結(jié)果。
活動三：(活動準備)主持人分成員為“招聘小組”和“應(yīng)聘小組”，按教科書的要求開始準備?！罢衅感〗M”的材料可提前發(fā)布。
(課中活動)1．主持人匯報活動準備情況，兩小組模擬情境。2．互動時間評價本次活動，評出“最佳挑戰(zhàn)者”。
三、作文指導。
(一)導練：探險，是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)?；厥壮砷L歷程，你也有對未知世界的勇敢闖入嗎?有，請記下那次難忘的旅程；沒有，也可展現(xiàn)想象中充滿傳奇的探險世界，或議議探險，發(fā)表看法?，F(xiàn)在，就以探險為話題，寫一篇作文，題目自擬。
(二)寫法指導。
1．可寫記實類記敘文?；虻谝蝗朔Q或第三人稱，或描述難忘的探險經(jīng)歷，或敘他人有趣的探險故事，要真實、生動，力求險中有趣、險中顯智，險后能給人啟悟。
2．可寫幻想類記敘文?；蛲捁适?，或科幻小說，要想象充分、自然、合理，生動地虛擬一個幻想的探險王國。
3．可寫議論文。謳歌或評價某一傳奇人物、探險壯舉，要敘議結(jié)合，以議為主?？删C述或評說人類探險的是非功過，要觀點鮮明、有理有據(jù)、條理清晰。
4．可圍繞本次探險活動，暢談感想，書寫收獲。
四、活動評價。
以學生的自我評價和相互評價為主，教師評價為輔。學生評價包括表現(xiàn)態(tài)度、參與程度、收獲與提高等；教師評價包括總結(jié)活動收獲和存在的問題。
漫話探險教學設(shè)計篇十三
但是，”我忍不住說，“也不是每一個地球人都像您所說的那樣。
在我國，就有很多有識之士提出了要治理污染……”“所以，這就是我們要請你來月球的原因?！蓖庑侨苏f，“請你們記住：環(huán)境過度污染，就等于慢性。
好啦，時間到了，你回去罷！”
我還想說點什么，忽然眼前一亮，咦，這不是劉梅她們正向我走來嗎？“你剛才哪去了。害得我們找了半天？”劉梅問我。我苦笑了，說：“劉梅，你去過月球嗎？”
“沒有——難道你去過？”她拍拍我的肩膀。
“那么，你知道人類的污染已經(jīng)牽涉到月球了嗎？”我又問。
“知道！你別那么杞人憂天了，走，玩去吧！”劉梅說。
望著伙伴們散開的背影，想想剛才發(fā)生的一切，我不覺苦笑了——我這是杞人憂天嗎？
[簡評]這是一篇典范的科幻小說，從離地登月到返回地球，
都彌漫著濃郁的科幻氣息，但登月之所見所聞，又無不涉及現(xiàn)實生活中一個嚴峻的話題。保護環(huán)境，治理污染，確實已經(jīng)不再是杞人憂天了。
漫話探險教學設(shè)計篇十四
一、活動目標：
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動準備：
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準備。
三、活動安排：
四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
項目一故事會——講講探險家的故事。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談?wù)劄槭裁聪矚g這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。
項目二辯論會。
（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負責人明確職責）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
項目三野外生存夏令營模擬招聘。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學自愿選擇，前去應(yīng)聘。（事先設(shè)計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應(yīng)聘者打分，評出最佳應(yīng)聘者。
項目四模擬野外生存演練。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設(shè)定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設(shè)計方案、組織活動。教師作適當?shù)闹С帧?/p>
漫話探險教學設(shè)計篇十五
地球是圓的，大家一定都知道吧，但是是誰第一個證明了這點呢？是麥哲倫。
麥哲倫于1480年，出生在葡糖牙北部的一個破落的騎士家庭里，在麥哲倫的時代里，哥倫布已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。雖然人們都在說地球是圓的，但是沒有一個人去證明她。麥哲倫兒16歲時假如了航海事物廳，了解了航海的各項航海事物。
雖然麥哲倫死去，但是他所率領(lǐng)的船隊完成了環(huán)游地球一周的壯舉，他將永遠浮現(xiàn)在人們心中。
漫話探險教學設(shè)計篇十六
1．了解在探險活動中應(yīng)掌握的科學知識、生存知識和基本技能，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和勇敢堅毅的品質(zhì)。
2．多角度正確深入認識人類的探險活動及意義。
3．培養(yǎng)口語交際和寫作能力及清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動指導。
(一)整體安排。
1．全班自由組合成三個活動小組，每組開展一項活動，各自選定一名主持人，關(guān)注活動準備情況。2．每項活動課堂交流時，要求其他兩組成員在場，結(jié)束前留時間讓全體學生互動。3．本次活動準備階段為一周，課中活動約5課時，其中寫作2個課時，課中活動分段進行。
(二)具體指導。
活動一：(活動準備)盡可能多地搜集古今中外探險家的探險故事，挑選、整理涉及不同領(lǐng)域的探險家典型感人的材料。
(課中活動)1．主持人匯報活動準備情況。推薦代表和抽簽決定講故事人員。2．口語表達時不得帶書面文稿，力求詳略得當、聲情并茂，詳述一至兩個故事。3．互動時間，全班自由暢談講故事或聽故事感想。
活動二：(活動準備)1．圍繞“探險是否有意義”展開辯論。正、反兩方各確定主辯1人，助辯2—3人。2．雙方收集、組織支撐觀點的論據(jù)。兼顧分析對方觀點、有可能的論據(jù)及道理。
(課中活動)1．主持人宣布雙方辯題及辯論規(guī)則，邀請另兩組少數(shù)人員組成評委后開始辯論。2．自由辯論時間可留些給另兩組成員發(fā)言。3．主持人組織評委討論，宣布結(jié)果。
活動三：(活動準備)主持人分成員為“招聘小組”和“應(yīng)聘小組”，按教科書的要求開始準備?！罢衅感〗M”的材料可提前發(fā)布。
(課中活動)1．主持人匯報活動準備情況，兩小組模擬情境。2．互動時間評價本次活動，評出“最佳挑戰(zhàn)者”。
(一)導練：探險，是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。回首成長歷程，你也有對未知世界的勇敢闖入嗎?有，請記下那次難忘的旅程；沒有，也可展現(xiàn)想象中充滿傳奇的探險世界，或議議探險，發(fā)表看法?，F(xiàn)在，就以探險為話題，寫一篇作文，題目自擬。
(二)寫法指導。
1．可寫記實類記敘文?；虻谝蝗朔Q或第三人稱，或描述難忘的探險經(jīng)歷，或敘他人有趣的探險故事，要真實、生動，力求險中有趣、險中顯智，險后能給人啟悟。
2．可寫幻想類記敘文?；蛲捁适?，或科幻小說，要想象充分、自然、合理，生動地虛擬一個幻想的探險王國。
3．可寫議論文。謳歌或評價某一傳奇人物、探險壯舉，要敘議結(jié)合，以議為主。可綜述或評說人類探險的是非功過，要觀點鮮明、有理有據(jù)、條理清晰。
4．可圍繞本次探險活動，暢談感想，書寫收獲。
四、活動評價。
以學生的自我評價和相互評價為主，教師評價為輔。學生評價包括表現(xiàn)態(tài)度、參與程度、收獲與提高等；教師評價包括總結(jié)活動收獲和存在的問題。
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漫話探險教學設(shè)計篇十七
徒步野行，“寒暑假野外訓練營。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應(yīng)該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書。行萬里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的.熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買什物做起？我們想要的矯健身子，能從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務(wù)勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
漫話探險教學設(shè)計篇十八
眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到一個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛才經(jīng)過的地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔心起來。環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進。
走著走著，前面居然沒路了，一看表，自由活動時間已經(jīng)結(jié)束了，再不回去，大家一定會擔心的?！斑@可怎么辦呀？”麗說話時都帶著哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮(zhèn)靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細辨認一下方向，回憶一下來的時候路的特征?！蔽覀円宦?，也冷靜了下來，忽然——“這兒有人走過，這是腳印！”我指著山壁上的幾個鞋印叫了起來，大家聚過來看?！皩?，我們試試，或許能找到出路。”
我們順著這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面一直有細沙直向下灑落，一不小心就會迷眼。我側(cè)著頭，瞇著眼，手抓樹干，一馬當先。她們也學著我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景。
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