對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結(jié)來找到解決的方法和改進的方向。如何保持積極的心態(tài)，面對挫折和壓力？接下來是一些通用總結(jié)范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。
漫話探險教學設計篇一
親愛的同學，熱愛生活的孩子們，你是不是也對未知世界充滿著強烈的好奇呢？你是不是也想涉足其間，一探其險呢？來，讓我們一起了解探險方面的知識吧！
[關于活動]。
所謂“探險”，是指到還沒有人去過或一般人不敢去的地方考察自然界的情況。這么看來，這是一項遠離中學生生活的活動，因此，無論是講述“探險家的故事”，還是“七嘴八舌說探險”，或者是進行“生存夏令營模擬招聘”，以上活動都是對我們的嚴峻考驗，我們必須認真對待。
――去找點資料吧！
――快找個伙伴吧！
“獨學而無友，則孤陋寡聞?！笨鬃釉趲浊昵熬统珜Ш献餍詫W習。有朋友和你一起準備資料，那么資料會更豐富；有朋友和你一起搜集資料，那么論據(jù)會更充足；有朋友和你一起商量生存夏令營招聘應聘工作，那么這個活動會更加圓滿。和朋友多多交流、相互提醒吧，這樣的學習和生活快樂多多。至于真的去參加探險（那可一定要有大人帶領噢），那就更是少不了朋友結(jié)伴而行，一路上好有個照應，以確保安全。
――勇敢地站出來吧！
無論是開故事會，還是舉行辯論會，或者是進行模擬招聘，都需要有人登臺亮相，當眾表演。不必擔心自己是否發(fā)揮出色，不必計較別人會不會認同你，請一定要珍惜和爭取機會，勇敢地走上臺去，將自己精心準備的.“成果”展示在老師和同學面前。這樣的勇氣，這樣的自信，這樣的膽識，是一個人磨煉自己、走向成功的必要條件。而對于一個進行探險活動的人（說不定將來有一天我們真會去探險）來說，那更是必備的素質(zhì)了。
[關于寫作]。
寫好“探險”話題類的作文，請把握以下要點：
一、立足于一個“探”字，寫活人物的行動和心理活動。人在探險過程中，心理活動是不斷變化著的，有時好奇，有時期待，有時害怕，有時驚喜。寫作者要設身處地的考慮探險者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當?shù)膭釉~，寫出人在探索過程中的動作（最好能寫一些一連串的動作），突現(xiàn)人物不同尋常的活動。
二、立足于一個“險”字，進行環(huán)境描寫。環(huán)境之險，是吸引人類探索行為的原因。寫作過程中，要將環(huán)境的奇特之處作重點描寫。比如山之高，洞之深，水之急，蟲獸之出沒，惡鳥之鳴叫，把這些讓人罕見的景物寫活了，就能及時地引出文中人物的相關活動。當然，這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。
第五單元作文訓練（“漫話探險”）導引與示例由收集及整理,請說明出處。
三、立足于一個“理”字，擺出充足的理由。探險活動是利大還是弊多？如果你愿意就這個問題發(fā)表一通看法，一定要有個明確的觀點，比如“要鼓勵人們有針對性地探險”，然后，圍繞這個觀點，舉出一些例子，講述一些道理，著重論述“為什么”這個觀點是對的。
[佳作看臺]。
房縣探險記。
陳露。
這次，我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后，導游先帶領我們熟悉一下四周的環(huán)境，然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風景，一邊與同伴們聊著天?？墒莿偱懒耸畮追昼?，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到一個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛才經(jīng)過的地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔心起來。環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進。
走著走著，前面居然沒路了，一看表，自由活動時間已經(jīng)結(jié)束了，再不回去，大家一定會擔心的?！斑@可怎么辦呀？”麗說話時都帶著哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮(zhèn)靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細辨認一下方向，回憶一下來的時候路的特征。”我們一聽，也冷靜了下來，忽然――“這兒有人走過，這是腳?。 蔽抑钢奖谏系膸讉€鞋印叫了起來，大家聚過來看。“對，我們試試，或許能找到出路?！?/p>
我們順著這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面一直有細沙直向下灑落，一不小心就會迷眼。我側(cè)著頭，瞇著眼，手抓樹干，一馬當先。她們也學著我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景致了，大家一句話也不說，心情都很緊張。終于，我搶先爬了上去，一看，好大一片茶園啊，這不就是上午我們經(jīng)過的地方？！“我們回來了！”我高興得不能自已，跳著喊起來。接著她們也陸續(xù)爬了上來，臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園里，我們大叫，剛才繃緊的神經(jīng)一下輕松了，心情好了很多。
走過茶園，看見五顏六色的小花，我們?nèi)齻€還未長大的女孩，最受不住花的誘惑，不顧郭老師地催促，摘起花來。
我們拿著手中的“戰(zhàn)利品”凱旋了，到了營地，大家都非常羨慕，一些同學不停追問我們經(jīng)歷了什么事，讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激，又充滿了樂趣。你也想試試嗎？就請到十堰房縣來吧。
簡評：
一次真正的登山探險活動，一次鍛煉膽識的勇敢之舉。為了突現(xiàn)探路之奇，文章抓住人物的行程，著重描寫兩次尋路時的情景，細致刻畫了人物的心理活動。內(nèi)容真實可信，詳略處理得當，重點突出，使得文章主旨鮮明。
第五單元作文訓練（“漫話探險”）導引與示例由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
對于我們來說，要學習作者的膽識，也要學習她面對困境時的冷靜和自救精神。
[構(gòu)思范例]。
根據(jù)本單元作文訓練要求，以“探險”為話題寫作，可以在查閱資料的基礎上，按下述思路展開寫作：
一、以“含笑而去”為題，寫著名徒步探險家余純順克服艱難，穿越素有“死亡地帶”之稱的羅布泊途中，突發(fā)急病。彌留之際，他想到了他徙步探險八年的情景，想起了人們對他的稱贊和不解，想起了自己的親人。他喃喃而言“生命、價值”，含笑死去。
二、以“訪問徐霞客”為題，采用一問一答的形式，了解徐霞客在探險歷險中“最難忘的事”、“最難舍的景”、“最高興的事”、“最想跟年輕探險者說的話”等問題，讓人物的真實想法呈示在眾人面前。
三、以“探險話題進我班”為題，擷取幾個小鏡頭，比如欲尋探險方面資料的急切，獲得資料時的無比興奮，幾個人面紅耳赤地爭執(zhí)探險的意義，同學之間一本正經(jīng)地進行模擬招聘而引發(fā)的哄堂大笑，等等。抓住其中的鮮活情景，讓讀者也能感受到班內(nèi)的“探險熱”。
漫話探險教學設計篇二
1．了解在探險活動中應掌握的科學知識、生存知識和基本技能，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和勇敢堅毅的品質(zhì)。
2．多角度正確深入認識人類的探險活動及意義。
3．培養(yǎng)口語交際和寫作能力及清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動指導。
(一)整體安排。
1．全班自由組合成三個活動小組，每組開展一項活動，各自選定一名主持人，關注活動準備情況。2．每項活動課堂交流時，要求其他兩組成員在場，結(jié)束前留時間讓全體學生互動。3．本次活動準備階段為一周，課中活動約5課時，其中寫作2個課時，課中活動分段進行。
(二)具體指導。
活動一：(活動準備)盡可能多地搜集古今中外探險家的探險故事，挑選、整理涉及不同領域的探險家典型感人的材料。
(課中活動)1．主持人匯報活動準備情況。推薦代表和抽簽決定講故事人員。2．口語表達時不得帶書面文稿，力求詳略得當、聲情并茂，詳述一至兩個故事。3．互動時間，全班自由暢談講故事或聽故事感想。
活動二：(活動準備)1．圍繞“探險是否有意義”展開辯論。正、反兩方各確定主辯1人，助辯2—3人。2．雙方收集、組織支撐觀點的論據(jù)。兼顧分析對方觀點、有可能的論據(jù)及道理。
(課中活動)1．主持人宣布雙方辯題及辯論規(guī)則，邀請另兩組少數(shù)人員組成評委后開始辯論。2．自由辯論時間可留些給另兩組成員發(fā)言。3．主持人組織評委討論，宣布結(jié)果。
活動三：(活動準備)主持人分成員為“招聘小組”和“應聘小組”，按教科書的要求開始準備?！罢衅感〗M”的材料可提前發(fā)布。
(課中活動)1．主持人匯報活動準備情況，兩小組模擬情境。2．互動時間評價本次活動，評出“最佳挑戰(zhàn)者”。
三、作文指導。
(一)導練：探險，是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)?；厥壮砷L歷程，你也有對未知世界的勇敢闖入嗎?有，請記下那次難忘的旅程；沒有，也可展現(xiàn)想象中充滿傳奇的探險世界，或議議探險，發(fā)表看法?，F(xiàn)在，就以探險為話題，寫一篇作文，題目自擬。
(二)寫法指導。
1．可寫記實類記敘文。或第一人稱或第三人稱，或描述難忘的探險經(jīng)歷，或敘他人有趣的探險故事，要真實、生動，力求險中有趣、險中顯智，險后能給人啟悟。
2．可寫幻想類記敘文?；蛲捁适?，或科幻小說，要想象充分、自然、合理，生動地虛擬一個幻想的探險王國。
3．可寫議論文。謳歌或評價某一傳奇人物、探險壯舉，要敘議結(jié)合，以議為主?？删C述或評說人類探險的是非功過，要觀點鮮明、有理有據(jù)、條理清晰。
4．可圍繞本次探險活動，暢談感想，書寫收獲。
四、活動評價。
以學生的自我評價和相互評價為主，教師評價為輔。學生評價包括表現(xiàn)態(tài)度、參與程度、收獲與提高等；教師評價包括總結(jié)活動收獲和存在的問題。
漫話探險教學設計篇三
1.了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2.了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。
3.進行口語訓練，提高口語表達能力。
教學重難點。
重點：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。
教學準備。
1.指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2.師生共同設計活動計劃。
3.民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成)。
設計思路。
1.這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力，培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2.新課標要求“綜合性學習應強調(diào)合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。
教學過程。
(多媒體演示《傳奇》中關于探險的畫面片段。)。
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋不住人類的腳步。
2.組織競賽。根據(jù)課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
2.組織辯論。
學生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應適當調(diào)控。
3.辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學難點得到解決。)。
4.辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
漫話探險教學設計篇四
案例提供機場路中學張華蘭。
一、活動目標：
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的`能力。
二、活動準備：
1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關準備。
[4]。
漫話探險教學設計篇五
張米鳳（雨花臺中學）。
活動目標：1、了解一些探險活動的科學知識，生存知識和基本技能。
2、熟悉一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究，敢于實踐的精神及不怕困難、不怕挫折、勇敢、堅毅的品質(zhì)。
3、多角度正確認識探險活動。
4、提高口語交際能力和寫作能力。
學生準備：閱讀有關探險家的故事。
制作板報。
制作課件。
活動內(nèi)容：
板塊《探險家的故事》。
2、也可以組織故事比賽，鍛煉學生的口頭表達能力。
板塊二《七最八舌說探險》。
辯題：探險應該推崇還是應該反對。
學生應該收集大量的古今探險的材料，從材料中篩選，從探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓、光榮災難、功績與損害中提煉說服對方的觀點。鍛煉學生的收集篩選材料，組織材料和應辯的能力。
學生閱讀：可以閱讀中國古代張騫、鄭和、徐霞客的探險故事，現(xiàn)代的有堯茂書、余純順的探險故事。外國的可以閱讀哥倫布、麥哲倫、阿蒙森、斯科特的探險故事。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料。
漫話探險教學設計篇六
在今日崇尚個人英雄主義，拼搏頑強的魯濱遜精神的浪潮之中，中小學生無異于弄潮兒：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外訓練營”。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！毙腥f里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：
大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買什物做起？我們想要的矯健身子，能從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
挑戰(zhàn)自己，就要放飛我們的生命，也許高處不勝寒，也許前方很渺茫，即使是黃昏，也必然布滿歌唱的流霞。所以，只要戰(zhàn)勝自己，就會取得勝利。
從前有四個旅行者，他們一起尋找傳說中神奇的仙果，他們懷著不同的愿望，但都為了一個目的，一起出發(fā)了，他們歷辛艱苦，互相攙扶，互相鼓動，艱難采著每一步。歲月的刻刀磨去了他們年少的輕狂，在他們的額頭眼角刻下滄桑。他們開始衰老。他們中的三個人都放棄了，可是只有其中的一個人一次次挑戰(zhàn)極限，死里逃生，長的像他五十年不停追尋的漫長歷程。
終于有一天，他踏上了一塊平地，他的手和臉已蒼老得失去了知覺，只有一顆心依然頑強跳動，他看不明聽不清，只能用心細細地感覺到這片土地，聞到葉的清香，花的濃烈，果的馥郁。他吃力地摘下一枚軟果，咬了一口，奇跡般出現(xiàn)了，他清晰地看見果樹成行。只有親自摘品采新鮮的仙果，才能是最大的收獲。
三個人面面相覷，是后悔自己的不堅持還是懊喪自己沒有挑戰(zhàn)自己，他們失敗了，好后悔！這是因為沒有成功地挑戰(zhàn)自己。
失去月亮，再不能失去星星，再努力一點，前方有夢，可追夢的腳步是艱難的，前路茫茫，有些心怯，有些迷茫，只有先挑戰(zhàn)自己，才能夠成功地挑戰(zhàn)人生，相信風雨洗禮后，天空才能出現(xiàn)彩虹！
我們要歡笑地面對人生，只有經(jīng)過挑戰(zhàn)，才能磨練出自己的意志和成就。
老子曾說，一切事物都有對立面，探險也包括其中，有利有弊。有人說，應鼓勵更多人去探險，這樣才能更好地開發(fā)地球資源，為社會進步做貢獻；并且探險是一項很具有挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活的更有意義，更能證實生命的意義。也有人說，探險就是沒有意義的冒險，消耗了時間與錢財，還有可能有生命危險。
我認為，要發(fā)揮探險的最大作用，關鍵在于人們的行動，我們不能盲目地去開發(fā)未知領域。
人們知道，哥倫布探險發(fā)現(xiàn)美洲，才有了今天的發(fā)達國家美國。挪威的阿蒙森，他到達南極點，為后人探索與開發(fā)南極留下了線索。中國的張騫出使西域，為開拓“絲綢之路”奠定了基礎，加強了我國與西域的經(jīng)濟文化交流。鄭和七下西洋，促進了中國和亞洲各國的經(jīng)濟交流，加強了我國同亞非各國的友好關系。
但大家可能不知道，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，殖民主義擴張，導致那里的土著居民印第安人慘遭殺害。阿蒙森開辟了南極路線，現(xiàn)在的許多國家都為了自己的利益，在南極圈出地盤，使勁的開發(fā)，南極這最后一塊凈土正走向崩潰。張騫出使西域也并非那么容易，他再去西域的路上被匈奴人捉住，扣留了十年。而鄭和的遠航，使一些部落想從他的船隊中得利，從而引發(fā)了戰(zhàn)爭。
人類探險足跡所到之處，也正是災難發(fā)生之日。但探險一面解決了目前人類的資源危機，另一面也正是正在破壞地球。當我們尋找到了一塊未知領域，應該保護那里的一切，如果人們都沒有了私心，則探險會更能體現(xiàn)出生命的意義。
這次，我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后，導游先帶領我們熟悉一下四周的環(huán)境，然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風景，一邊與同伴們聊著天。可是剛爬了十幾分鐘，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
在今日崇尚個人英雄主義，拼搏頑強的魯濱遜精神的浪潮之中，中小學生無異于弄潮兒：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外訓練營”。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書。”行萬里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精廣告，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活中，這樣的例子比比皆是：
大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買食物做起？我們想要的矯健身子，能否從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
又到了好友相聚的時刻，于是我來到我們那不見不散的老地方林草園。林草園其實就是一塊長滿了鮮花野草的雜樹林，面積并不大，但在我們這難得看見幾棵樹的地方就格外幽深寂靜，所以成了孩子們“探險”的樂園。
過了很久，伙伴們一個也沒有來。怎么回事？我準備去找她們，可剛一轉(zhuǎn)身，她們竟然“不找而出”，“劉梅，你們怎么才來？”我大聲問道。但她們像沒聽見似的和我擦身而過。
“救命呀”，就在我嚇得差點喊出來的時候，那奇怪的聲音又在我耳邊響起：“我們已經(jīng)到了月球。
很奇怪是嗎？”熟悉的聲音再次響起，“一百年前，月球還是一個純潔美麗的星球；但是現(xiàn)在你看，腳步踐踏，垃圾污染……你們地球人不僅毀了自己的家園，還把災害帶到太空，波及月球？”
“您說的很對。但是，”我忍不住說，“也不是每一個地球人都像您所說的那樣。
在我國，就有很多有識之士提出了要治理污染……”“所以，這就是我們要請你來月球的原因。”外星人說，“請你們記住：環(huán)境過度污染，就等于慢性集體自殺。
好啦，時間到了，你回去罷！”
我還想說點什么，忽然眼前一亮，咦，這不是劉梅她們正向我走來嗎？“你剛才哪去了。害得我們找了半天？”劉梅問我。我苦笑了，說：“劉梅，你去過月球嗎？”
“沒有難道你去過？”她拍拍我的肩膀。
“那么，你知道人類的污染已經(jīng)牽涉到月球了嗎？”我又問。
“知道！你別那么杞人憂天了，走，玩去吧！”劉梅說。
望著伙伴們散開的背影，想想剛才發(fā)生的一切，我不覺苦笑了我這是杞人憂天嗎？
漫話探險教學設計篇七
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關準備。
四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。
（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負責人明確職責）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設計方案、組織活動。教師作適當?shù)闹С帧?/p>
四、作文寫作及評改。
以下內(nèi)容任選其一：
1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內(nèi)容，自由寫作成文。
2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。
寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數(shù)的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。
項目。
講故事。
辯論會。
模擬應聘。
收集資料（20分）。
活動參與（20分）。
有無獎項（20分）。
同學評價（20分）。
家長評價（20分）。
漫話探險教學設計篇八
1．了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。
3．進行口語訓練，提高口語表達能力。
重點：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。教學準備。
1．指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2．師生共同設計活動計劃。
3．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)。
1．這次活動的目的是進一步培養(yǎng)學生合作活動的能力、口語表達能力，培養(yǎng)他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準備活動用三課時。
2．新課標要求“綜合性學習應強調(diào)合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。
一、導入。
(多媒體演示《傳奇》中關于探險的畫面片段。)。
類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋征。
2．組織競賽。險。根據(jù)課前準備，同意探險論觀點的學生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
2．組織辯論。
學生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應適當調(diào)控。
3．辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學難點得到解決。)。
4．辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
二、招聘會——“生存夏令營模擬招聘”
1．引入。
2．模擬招聘。
學生分成若干“招聘”和“應聘”小組。
首先，招聘小組要設計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰(zhàn)者前來應聘。
其次，招聘小組要根據(jù)不同的情境，設計出不同的問題，以便針對不同應聘者提問。(以上兩項工作都應在課前準備好。)。
第三，應聘者根據(jù)興趣愛好，參加模擬招聘面試。
(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學生能體驗探險的樂趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動，處處以學生為主體，讓學生體驗了參與語文活動的快樂，符合活動原理。)。
漫話探險教學設計篇九
一、活動目標：
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動準備：
1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關準備。
三、活動安排：四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
項目一故事會——講講探險家的故事。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。
項目二辯論會。
（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負責人明確職責）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
項目三野外生存夏令營模擬招聘。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。
項目四模擬野外生存演練。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設計方案、組織活動。教師作適當?shù)闹С帧?/p>
四、作文寫作及評改。
以下內(nèi)容任選其一：
1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內(nèi)容，自由寫作成文。
2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的'評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。
《漫話探險》教學設計由收集及整理,請說明出處。
寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數(shù)的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。
項目。
講故事。
辯論會。
模擬應聘。
收集資料（20分）。
活動參與（20分）。
有無獎項（20分）。
同學評價（20分）。
家長評價（20分）。
漫話探險教學設計篇十
“漫話探險“綜合性學習，選自人教版《語文》七年級下冊第五單元。這個單元主題是探險，節(jié)選的幾篇文章，都與探險密切相關，內(nèi)容豐富多彩。聯(lián)系到綜合性學習是集口語、閱讀、活動等一身，有意識地引導學生將課內(nèi)外的信息進行整合、分析，便嘗試著讓學生在講故事、辯論中感受探險、體驗探險。這樣既豐富學生知識，開拓視野，培養(yǎng)堅韌拼搏精神，又著重訓練學生的口語交際、寫作兩項語文基本功，讓學生真正體驗綜合性學習樂趣的同時，切實提高口語交際和寫作水平。
1、對人類探險及其意義有進一步的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存認識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
幻燈片展示幾組雄偉壯觀的自然風光圖，激發(fā)學生對探險的興趣，緊接著展開一個短小的探險常識競賽，讓學生對其有更直觀的了解。接著請故事組講述故事，培養(yǎng)口語交際能力、開拓創(chuàng)新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)。再以故事引出“七嘴八舌說探險“這一活動，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，由實踐組組織”野外生存模擬招聘”，讓學生設身處地體驗探險，鍛煉學生意志品質(zhì)。教師在學生的學習過程中要堅持“探險”話題，積極激發(fā)學生參與口語訓練的興趣，然后自然導入學生寫作訓練這一環(huán)節(jié)。學生可以把所寫的文章先在小組內(nèi)進行交流，由小組進行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進行全班交流評論。
1、擬定分組類別。
根據(jù)學生個人的喜好、不同特長，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、招聘組。
2、組長制定活動計劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，準備展示的課件。
一．圖片展示。
（屏幕上出現(xiàn)課件1————自然風光片：雅丹地貌、樓蘭風光、喜瑪拉雅山等）。
攝影組長：探險，這是一種什么樣的運動方式？自由、快樂、健康，可以讓平時在城市里幾乎茍延殘喘的脆弱人們，在談到這個話題時神采飛揚、滔滔不絕？是的，她有這種魅力！看——當顫抖的光線在山后面逐漸變亮，同時竭力使天空擴大時，每一座山峰、每一個山口都像梳子一樣，墨一般黑黑地顯露出來；金色的光束隨之在山峰間閃動，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪閃閃發(fā)光。聽——寧靜的山間回蕩著清脆、悠遠的鈴聲，馬蹄鐵踏在石頭上的聲響沉悶而厚重。在茫無涯際的大草甸上，清脆的騾鈴在肅穆冷峻的雪峰間回蕩，甚至能嗅到那酥油茶的濃香味兒。登上地球之巔，潛入大海深處，鉆入地底下，走進茫茫戈壁……探險，讓我們尋到了簡單的快樂，尋到了解脫的我行我素，尋到了隨心所欲的快感。我們更是從中感悟到人類為了生存所能激發(fā)出的無畏勇氣，所能付出的難以想像的努力，和世世代代都能夠激動人心的探險精神。正是這樣的行走、這樣的勇氣、力量和精神，使得人類的生活有了價值和意義。出發(fā)吧，讓我們?nèi)ヌ诫U吧！
二．探險常識競賽。
文化組組長展示課件。
1、去探險時，你認為哪些東西是必備的呢？（至少答出10個）。
2、若探險時遭遇大型野生動物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？
3、當你探險時，在體力上該注意點什么呢？
5、下雨天，你已經(jīng)渾身濕透，十分寒冷，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？
6、扎營時應注意哪些方面呢？
8、關節(jié)不慎扭傷后，怎么辦呢？
9、水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學的呢？
10、防曬油在沙漠中適用嗎？
為調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，評出“博學多才獎”、“積極參與獎”
三．我心中的探險家。
故事組成員準備十分充分，深情并茂地講述了他們心中的英雄。分別有。
下西洋的`鄭和。
英國盲人探險家邁爾斯·希爾頓·巴伯。
走進中國的馬克·波羅。
環(huán)球旅行的佛迪南·麥哲倫。
第一個到達北極的羅伯特·皮爾瑞。
最早到達南極的羅德·阿蒙森。
為了幫助同學們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關的圖片資料借用多媒體展示，許多同學都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。
四．七嘴八舌說探險。
辯論組同學分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓、光榮與災難、功績與損害等方面展開討論，借此幫助學生對探險有個更全面、深刻的認識。
五．野外生存模擬招聘。
招聘組同學把教室布置成一個招聘現(xiàn)場，招聘小組設計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境。這吸引了很多挑戰(zhàn)者前來應聘，接受挑戰(zhàn)。
當然重點在能否被招聘，招聘組根據(jù)不同的情境設計出了不同的問題（惡劣的自然環(huán)境、意外情況的發(fā)生、面臨的生存困境等）。如在荒野大漠招聘組，組員向挑戰(zhàn)者提出了以下問題：
1、行走沙漠是極艱辛的，東西是越帶越少越好，你羅列一下，你該帶哪些東西才是最好的。
2、那么衣服，你覺得該注意點什么呢？
4、行走沙漠的另一大危險來自風沙，遇到風沙時你該怎么做才最安全的呢？
為了活躍氣氛，根據(jù)挑戰(zhàn)者在應聘過程中的表現(xiàn)和處理復雜困境的機智、魄力、能力等，我們還評選了“最佳挑戰(zhàn)者”。
六．寫作。
通過以上一些活動，學生的積極性已經(jīng)充分調(diào)動起來，對探險也有了進一步的認識，有的甚至有獨到的見解，寫作也就水到渠成了。寫完之后在小組里把自己寫的作品互相交流一下，小組選出最好的一篇讓全班同學一起欣賞。
七．小結(jié)。
師：中國自鄭和以后就幾乎沒有產(chǎn)生什么推動中國歷史進程的偉大的探險家，中華民族的探險精神也隨著歷史長河的流淌而消退；當古老的東方世界昏昏欲睡之時，西方世界卻開始了它的“地理大發(fā)現(xiàn)”，一個大探險的時代到來，世界的天平翹了起來。人類不能沒有探險精神，民族不能沒有探險精神，因為好奇心是一切知識的源泉，探險是好奇的結(jié)果?？v觀中國歷史，最富于探險精神的時期，就是最富于朝氣的時代！同學們，愿你們在自己的人生路上做個勇敢的探險者！
[教學反思]。
總結(jié)。
此次綜合學習活動，我認為主要有以下幾個特點：
1、學生參與的積極性高，思維空前活躍。
課前學生通過各種途徑，查找了大量與探險相關的資料，有些學生還主動向語文、科學老師請教。課堂上學生積極參與小組討論，大膽發(fā)表自己的見解。課后能認真小結(jié)，積累知識。與以往的課堂教學相比，學生自主、合作、探索學習的熱情很高。
2、成果頗豐。
在學生的作文中充分體現(xiàn)了這一點，如海倫的《大漠情懷》提到：“每日清晨，我們的探險者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪聲中一邊嚼著干馕，一邊等著太陽忽地掉到地平線下。如今，陽光在臉上留下的灼傷已經(jīng)淡去，但是這種周而復始卻深烙在了他們的心底：太陽，每天都是新的。我相信探險將讓我更勇敢、更成熟，和我一起走更遠的路，到更多的地方，得更多的收獲?！?/p>
漫話探險教學設計篇十一
燕子洞在陜西省石泉縣境內(nèi)，是西北最大的天然溶洞，聽當?shù)乩相l(xiāng)說：德國的兩個探險家?guī)е鯕猓吡藥资锒紱]有把燕子洞走完。
我們由老鄉(xiāng)帶路，沿著彎彎曲曲的山路走著，在快上山時，被一條擋住了去路，看著清澈見底的河水，我就迫不及待的想要下河，老鄉(xiāng)拉住我要背我過河，我說：“我要自己走”。那時剛好有太陽，金色的陽光照在河里，河水像灑了一層金色的雪花。老鄉(xiāng)拉著我在河里走，河水在腳下嘩啦啦地流著，冰冰涼涼的，我一邊喊著爽呆了，一邊聽著河水歌唱，這簡直就是享受生活啊！剛跟河水再見，迎面就是大山，可真是水送山迎呀！
上山了，路邊的綠景美極了，走在臺階上，就像走在植物的天堂。在半山腰有一個大自然形成的溶洞，這就是燕子洞。
燕子洞黑乎乎的，伸手不見五指。我們每人手里拿著一根點燃的蠟，光聚在一起，火樹銀花，我看到許多奇形怪狀的石頭，有的像棕櫚樹，有的像怪獸的腳，有的像大象的鼻子。這些奇奇怪怪的石頭中，有一個神奇的大石頭，很像孔雀開屏，光照上去金光閃閃。走到洞的深處，有一群群大蝙蝠在吱吱地叫著，我想起了妖怪洞里吃人的毒蝙蝠，心里很害怕，就退出了溶洞。
我希望燕子洞以后能像街道一樣裝上路燈，修上停車場和公路，那樣就能讓更多的人看到里面的美景了。
漫話探險教學設計篇十二
古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！毙腥f里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
漫話探險教學設計篇十三
在今日崇尚個人英雄主義，拼搏頑強的魯濱遜精神的浪潮之中，中小學生無異于弄潮兒：“中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外訓練營”。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！毙腥f里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：
大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買什物做起？我們想要的矯健身子，能從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
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漫話探險教學設計篇十四
徒步野行，“寒暑假野外訓練營。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書。行萬里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的.熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買什物做起？我們想要的矯健身子，能從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
漫話探險教學設計篇十五
一、活動目標：
1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動準備：
1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關準備。
三、活動安排：
四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
項目一故事會——講講探險家的故事。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。
項目二辯論會。
（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負責人明確職責）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
項目三野外生存夏令營模擬招聘。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。
項目四模擬野外生存演練。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設計方案、組織活動。教師作適當?shù)闹С帧?/p>
漫話探險教學設計篇十六
周二，兩節(jié)語文課連排，早就跟學生們打了招呼，說今天要搞活動，活動的主題就是“漫話探險”。
隨著上課鈴聲，我走進了教室，學生們早就整整齊齊坐在那里等待我的到來。黑板上赫然寫著幾個美術(shù)字“探險故事會”，這是我們活動的第一個環(huán)節(jié)。
得到我的允許后，兩位主持人走上了講臺。張晨是一個比較外向的孩子，吳金煒則膽小內(nèi)向一些，兩人搭配倒也相得益彰，互為補充。兩人手里捏著一份稿件，顯然是早已準備好的主持詞。對她們的認真對待我很滿意，可滿意之余又隱隱有些擔心：一味的念主持詞會不會有些呆板了？果不其然，在她們點名兩位同學講完故事之后，我發(fā)現(xiàn)我的擔心并不是多余的，現(xiàn)場的氣氛凝滯，沉悶，每一個同學都端坐在座位上，等待主持人叫自己的名字，被叫到的同學或講或讀自己的故事，沒叫到的同學則無精打采地聽著，表現(xiàn)出一幅并不感興趣的樣子。
看到這幅場面，我趕緊打斷了兩位主持人“下面請×××講故事！”這樣千篇一律的主持詞，笑著對她們說：“孩子們，講故事是一件很自由很活潑的事情，我們從小就是在聽故事講故事中成長起來的，每個人心里都藏著許多故事，如果主持人總按自己的意愿點名叫同學們發(fā)言，那那些沒被叫道的同學們是不是就失去了這次展示的機會？我們應該讓同學們自己爭取機會，這樣同學們的積極性才能被調(diào)動起來呀?！眱晌恢鞒秩寺犃艘院笕粲兴嫉腵點了點頭。張晨還笑著吐了吐舌頭：“原來主持人也這么難當?。 ?/p>
我又向同學們說：“同學們，講故事不是背書，更不是念書，故事允許插上想象的翅膀，在不違背原意的基礎上做大膽的想象。并且要講的聲情并茂，甚至可以帶上表情和動作，這樣講出來的故事才能引人入勝?！苯酉聛淼膱雒婢突顫姸嗔耍蠹役x躍舉手發(fā)言，隨著主持人：“請德高望重的班長給我們講一個故事！”崔文慧同學的“辛巴德航海歷險記”把故事會推向了一個高-潮，她繪聲繪色的講述把同學們帶入了一個充滿驚險的探險之旅，剛等她講完，孟彬同學就迫不及待舉手發(fā)言了：“老師，崔文慧的故事講串了！”串了？我可是從沒聽過這個故事，正不知如何作答的時候，崔文慧慢吞吞地站了起來：“我看了好幾個故事，就把它們合在一塊講了，我這叫故事大串燒！”
哈哈，全班同學都樂了，這么短的時間把好幾個故事天衣無縫地綜合在一起，這種“現(xiàn)場版講故事”的能力也真真了得！
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漫話探險教學設計篇十七
一、主題說明及活動目的：
中華民族有著五千多年的文明史，中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。它作為一種積淀型文化，長期以來，形成了一種具有相對穩(wěn)定性的民族精神。我們今天的許多傳統(tǒng)節(jié)日與習俗，都是傳統(tǒng)文化的凝結(jié)，都有著特定的思想內(nèi)涵。中秋節(jié)，這一象征團圓和幸福的佳節(jié)，不僅以“家”的名義召喚著每一個游子的心，而且，它撥動著每一個中國人的思鄉(xiāng)情愫。漫話中秋的目的就是為了讓學生在實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛家、愛國的情感。
二、活動過程及指導：
(一)組織形式：
1、在組織學生進行活動策劃和討論時，可以班級為單位。
2、學生外出考察活動和開展宣傳活動，可自由組合成3～5人的小組，各小組獨立行動。
(二)準備工作：
1．向?qū)W生進行安全教育和文明禮貌教育。
2．進行調(diào)查問卷設計方法、攝影技術(shù)等方面的指導培訓。
3．學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。
（三）活動過程設想。
a、啟動階段。
1、你喜歡過節(jié)嗎？最喜歡過什么節(jié)？為什么？
2、你知道這些日子里藏著些什么節(jié)日嗎？（農(nóng)歷五月初五、農(nóng)歷八月十五、農(nóng)歷七月初七等）。
3、再過一段日子就是中秋節(jié)了，你想了解這個節(jié)日嗎？想了解有關它的一些什么知識？
4、學生分小組提出問題，通過投影分別展示各組的問題，歸納合并相同或類似的問題，整理出活動主題。（活動主題設想：中秋節(jié)的來歷、中秋節(jié)與月餅、中秋節(jié)與月亮等）。
b、準備階段。
1、根據(jù)學生的活動興趣點對學生進行主題活動分組，教師對學生自由組合的小組進行適當?shù)卣{(diào)節(jié)。
2、指導教師指導活動小組分別擬訂活動計劃（附參考表）。
主題活動方案表。
主題活動記載表。
3、指導教師對各小組相同的活動方式（如采訪類、調(diào)查類、實踐類等）分別進行再指導。
c、實施階段。
各小組根據(jù)活動計劃開展活動，教師進行督查指導，及時調(diào)控活動中的問題。
d、總結(jié)階段。
1、組將活動成果或活動經(jīng)驗展示出來。（活動體會、詩歌、散文、表演、實物展示等均可）。
2、各小組對自己的活動進行評價。
3、小組互評。
4、推廣活動經(jīng)驗：
（1）編輯《中秋散記》，反映同學們活動中的經(jīng)驗與得失。
（2）編輯《中秋佳話》，收錄同學們收集的中秋故事。
（3）編輯《我來教你做月餅》，展示同學們收集到的或自創(chuàng)的月餅制作方法。
漫話探險教學設計篇十八
1．了解“清高”的內(nèi)涵及歷史上的清高人物。
2．思考“清高”的當代意義。
3．學習隨筆的寫法。
[教學重點]。
了解“清高”的內(nèi)涵。
[教學難點]。
當代人如何面對“清高”。
[媒體設計］。
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]。
二課時。
[教學過程]。
（一）創(chuàng)設情景、激趣導入。
金開誠，男，1932年生，江蘇無錫人。九三學杜中央副主席。1955年北京大學畢業(yè)，歷任北京大學講師、副教授、教授，校務委員會副主任。1981年入社。曾任九三學社第七屆中央委員，第八屆中央常委，第九屆中央副主席，中央宣傳部長；第六屆全國政協(xié)委員，第七、八屆全國政協(xié)常委?，F(xiàn)任北京大學校務委員會副主任、教授、博士生導師，中央社會主義學院副院長，中華文化學院副院長，九三學社中央宣傳部部長，第九屆全國政協(xié)常委。
(二）自主合作探究。
1．自讀感知。
（1）課前要求學生上網(wǎng)或進圖書館查閱課文所涉人物與清高有關的故事：許由，陶淵明、林和靖。倪云林、李白、孟浩然等。課堂上，學生推薦代表分別講述，老師相機補充。
（2）學生瀏覽課文，概括段意：
第1節(jié)：釋清高。
第2節(jié)：傳說中第一個清高的人的事跡。
第3節(jié)：清高與富貴無緣。
第4節(jié)：純正的清高者陶淵明。
第5節(jié)：要享有清高之名，必須有才。
第6節(jié)：評定清高是相當嚴格的。
第7節(jié)：評定清高的標準是模糊的.。
第8節(jié)：當代應如何揚棄“清高”這一概念。
（3）由以上概括可把文章分成哪兩部分？
一（1一7節(jié)）清高在古代。
【明確］。
二（第8節(jié)）清高在當代。
2．研讀探究（1）許由、陶淵明的例子分別說明了什么？
【明確］許由的例子說明“清高”與顯貴無緣，陶淵明的例子說明清高與富貴無緣。
（2）李白、孟浩然的例子又分別說明了什么？
【明確］李白的例子說明了評定清高的樣板是相當嚴格的。孟浩然的例子說明了評定清高的標準既嚴格又模糊。
3．學生齊讀第8節(jié)，分析作者認為“清高”在當代有什么積極意義？
【明確］作者認為在市場經(jīng)濟中有的人并不能發(fā)財致富，有點清高可使人失意時獲得心理平衡；成功人士有一點清高可以使人清白正直，不利令智昏，這都有利于社會穩(wěn)定，和諧發(fā)展。
4．作者對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，對你有什么啟發(fā)？結(jié)合“清高”談一談。
“清高”是中國傳統(tǒng)文化里一個特有的概念，同樣以“清”構(gòu)詞，并且也具有中國傳統(tǒng)文化特色的一個詞是“清貧”，它更明確地暗示了“清高”中“清”的含義，那就是對功名富貴的不屑態(tài)度。今天，我國的經(jīng)濟發(fā)展取得了令世人矚目的成就，涌現(xiàn)出一批批在事業(yè)上取得成功的杰出人士。當然，事業(yè)上的成功不同于古代的“功名富貴”，但還是有類似之處，那么，如何看待別人的成功？如何在成功面前保持正常、理智的心態(tài)？本文作者開出的一劑方子是“清高”，這正是作者寫本文的出發(fā)點所在吧。讀者也許會嫌“清高”迂闊，不敷實用，可是這篇文章的意義在于提醒我們：中國傳統(tǒng)文化里有不少東西是可以古為今用的，注意采取和吸收，有助于我們社會在健康的軌道上發(fā)展。
3．品讀鑒賞。
本文在寫作上有哪些地方值得我們學習？
【明確］這是一篇文化隨筆，也是一篇說理散文，文題中的“漫話”最能體現(xiàn)又文體特點，作者文筆飄逸靈動，材料翔實，事例精當，記敘，說理，抒情有機融合，論述層層深入，例證令人信服，體現(xiàn)了學者淵博的文史知識和清晰而嚴謹?shù)倪壿嬎季S。
漫話探險教學設計篇十九
中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外訓練營”。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風景，但我仍大聲呼喊：“中小學生不應該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！毙腥f里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：
大學新學年，新生父母來陪讀；小學食堂，學生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買什物做起？我們想要的矯健身子，能從寬闊的操場中獲得；我們想要的團隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
這次，我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后，導游先帶領我們熟悉一下四周的環(huán)境，然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應了。
路上我們欣賞著美麗的.景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風景，一邊與同伴們聊著天?？墒莿偱懒耸畮追昼姡揖烷_始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
漫話探險教學設計篇二十
跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風景，一邊與同伴們聊著天?？墒莿偱懒耸畮追昼姡揖烷_始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到一個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛才經(jīng)過的'地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔心起來。環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進。
走著走著，前面居然沒路了，一看表，自由活動時間已經(jīng)結(jié)束了，再不回去，大家一定會擔心的?！斑@可怎么辦呀？”麗說話時都帶著哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮(zhèn)靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細辨認一下方向，回憶一下來的時候路的特征?！蔽覀円宦?，也冷靜了下來，忽然——“這兒有人走過，這是腳印！”我指著山壁上的幾個鞋印叫了起來，大家聚過來看。“對，我們試試，或許能找到出路。”
我們順著這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面一直有細沙直向下灑落，一不小心就會迷眼。我側(cè)著頭，瞇著眼，手抓樹干，一馬當先。她們也學著我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景致了，大家一句話也不說，心情都很緊張。終于，我搶先爬了上去，一看，好大一片茶園啊，這不就是上午我們經(jīng)過的地方？！“我們回來了！”我高興得不能自已，跳著喊起來。接著她們也陸續(xù)爬了上來，臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園里，我們大叫，剛才繃緊的神經(jīng)一下輕松了，心情好了很多。
走過茶園，看見五顏六色的小花，我們?nèi)齻€還未長大的女孩，最受不住花的誘惑，不顧郭老師地催促，摘起花來。
我們拿著手中的“戰(zhàn)利品”凱旋了，到了營地，大家都非常羨慕，一些同學不停追問我們經(jīng)歷了什么事，讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激，又充滿了樂趣。你也想試試嗎？就請到十堰房縣來吧。
漫話探險教學設計篇二十一
老子曾說，一切事物都有對立面，探險也包括其中，有利有弊。有人說，應鼓勵人去探險，這樣才能更好地開發(fā)地球資源，為社會進步做貢獻；并且探險是一項很具有挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活的更有意義，更能證實生命的意義。也有人說，探險就是沒有意義的冒險，消耗了時間與錢財，還有可能有生命危險。
我認為，要發(fā)揮探險的最大作用，關鍵在于人們的行動，我們不能盲目地去開發(fā)未知領域。
人們知道，哥倫布探險發(fā)現(xiàn)美洲，才有了今天的發(fā)達國家——美國。挪威的阿蒙森，他到達南極點，為后人探索與開發(fā)南極留下了線索。中國的張騫出使西域，為開拓“絲綢之路”奠定了基礎，加強了我國與西域的經(jīng)濟文化交流。鄭和七下西洋，促進了中國和亞洲各國的經(jīng)濟交流，加強了我國同亞非各國的友好關系。
但大家可能不知道，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，殖民主義擴張，導致那里的土著居民印第安人慘遭殺害。阿蒙森開辟了南極路線，現(xiàn)在的許多國家都為了自己的利益，在南極圈出地盤，使勁的開發(fā)，南極這最后一塊凈土正走向崩潰。張騫出使西域也并非那么容易，他再去西域的路上被匈奴人捉住，扣留了十年。而鄭和的遠航，使一些部落想從他的船隊中得利，從而引發(fā)了戰(zhàn)爭。
人類探險足跡所到之處，也正是災難發(fā)生之日。但探險一面解決了目前人類的資源危機，另一面也正是正在破壞地球。當我們尋找到了一塊未知領域，應該保護那里的一切，如果人們都沒有了私心，則探險會更能體現(xiàn)出生命的意義。
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