社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去工作或?qū)W習(xí)的全面回顧。小編為大家整理了一些可供參考的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇一
1．了解一些古今中外探險家的故事，學(xué)習(xí)探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過程中應(yīng)掌握的生存知識和基本技能。
3．進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。
重點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2．師生共同設(shè)計活動計劃。
3．民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)。
1．這次活動的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作活動的能力、口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們樂于進(jìn)取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準(zhǔn)備活動用三課時。
2．新課標(biāo)要求“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、條件，讓學(xué)生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導(dǎo)下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。
一、導(dǎo)入。
(多媒體演示《傳奇》中關(guān)于探險的畫面片段。)。
類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋征。
2．組織競賽。險。根據(jù)課前準(zhǔn)備，同意探險論觀點的學(xué)生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學(xué)生就作為反方，坐在右邊。
2．組織辯論。
學(xué)生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生當(dāng)主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導(dǎo)幫助辯論雙方做好充足準(zhǔn)備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當(dāng)出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應(yīng)適當(dāng)調(diào)控。
3．辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學(xué)生從探險的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學(xué)生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進(jìn)取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標(biāo)的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學(xué)難點得到解決。)。
4．辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字?jǐn)?shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓(xùn)練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓(xùn)練，是對學(xué)生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
二、招聘會——“生存夏令營模擬招聘”
1．引入。
2．模擬招聘。
學(xué)生分成若干“招聘”和“應(yīng)聘”小組。
首先，招聘小組要設(shè)計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘。
其次，招聘小組要根據(jù)不同的情境，設(shè)計出不同的問題，以便針對不同應(yīng)聘者提問。(以上兩項工作都應(yīng)在課前準(zhǔn)備好。)。
第三，應(yīng)聘者根據(jù)興趣愛好，參加模擬招聘面試。
(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學(xué)生能體驗探險的樂趣。鍛煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的知識、技能。這次活動，處處以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗了參與語文活動的快樂，符合活動原理。)。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇二
親愛的同學(xué)，熱愛生活的孩子們，你是不是也對未知世界充滿著強烈的好奇呢？你是不是也想涉足其間，一探其險呢？來，讓我們一起了解探險方面的知識吧！
[關(guān)于活動]。
所謂“探險”，是指到還沒有人去過或一般人不敢去的地方考察自然界的情況。這么看來，這是一項遠(yuǎn)離中學(xué)生生活的活動，因此，無論是講述“探險家的故事”，還是“七嘴八舌說探險”，或者是進(jìn)行“生存夏令營模擬招聘”，以上活動都是對我們的嚴(yán)峻考驗，我們必須認(rèn)真對待。
――去找點資料吧！
――快找個伙伴吧！
“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！笨鬃釉趲浊昵熬统珜?dǎo)合作性學(xué)習(xí)。有朋友和你一起準(zhǔn)備資料，那么資料會更豐富；有朋友和你一起搜集資料，那么論據(jù)會更充足；有朋友和你一起商量生存夏令營招聘應(yīng)聘工作，那么這個活動會更加圓滿。和朋友多多交流、相互提醒吧，這樣的學(xué)習(xí)和生活快樂多多。至于真的去參加探險（那可一定要有大人帶領(lǐng)噢），那就更是少不了朋友結(jié)伴而行，一路上好有個照應(yīng)，以確保安全。
――勇敢地站出來吧！
無論是開故事會，還是舉行辯論會，或者是進(jìn)行模擬招聘，都需要有人登臺亮相，當(dāng)眾表演。不必?fù)?dān)心自己是否發(fā)揮出色，不必計較別人會不會認(rèn)同你，請一定要珍惜和爭取機會，勇敢地走上臺去，將自己精心準(zhǔn)備的.“成果”展示在老師和同學(xué)面前。這樣的勇氣，這樣的自信，這樣的膽識，是一個人磨煉自己、走向成功的必要條件。而對于一個進(jìn)行探險活動的人（說不定將來有一天我們真會去探險）來說，那更是必備的素質(zhì)了。
[關(guān)于寫作]。
寫好“探險”話題類的作文，請把握以下要點：
一、立足于一個“探”字，寫活人物的行動和心理活動。人在探險過程中，心理活動是不斷變化著的，有時好奇，有時期待，有時害怕，有時驚喜。寫作者要設(shè)身處地的考慮探險者的心理感受，寫出心理變化的不同階段。要采用恰當(dāng)?shù)膭釉~，寫出人在探索過程中的動作（最好能寫一些一連串的動作），突現(xiàn)人物不同尋常的活動。
二、立足于一個“險”字，進(jìn)行環(huán)境描寫。環(huán)境之險，是吸引人類探索行為的原因。寫作過程中，要將環(huán)境的奇特之處作重點描寫。比如山之高，洞之深，水之急，蟲獸之出沒，惡鳥之鳴叫，把這些讓人罕見的景物寫活了，就能及時地引出文中人物的相關(guān)活動。當(dāng)然，這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。
第五單元作文訓(xùn)練（“漫話探險”）導(dǎo)引與示例由收集及整理,請說明出處。
三、立足于一個“理”字，擺出充足的理由。探險活動是利大還是弊多？如果你愿意就這個問題發(fā)表一通看法，一定要有個明確的觀點，比如“要鼓勵人們有針對性地探險”，然后，圍繞這個觀點，舉出一些例子，講述一些道理，著重論述“為什么”這個觀點是對的。
[佳作看臺]。
房縣探險記。
陳露。
這次，我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后，導(dǎo)游先帶領(lǐng)我們熟悉一下四周的環(huán)境，然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應(yīng)了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當(dāng)看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領(lǐng)略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風(fēng)景，一邊與同伴們聊著天?？墒莿偱懒耸畮追昼?，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達(dá)了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細(xì)一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準(zhǔn)備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到一個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛才經(jīng)過的地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔(dān)心起來。環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進(jìn)。
走著走著，前面居然沒路了，一看表，自由活動時間已經(jīng)結(jié)束了，再不回去，大家一定會擔(dān)心的?！斑@可怎么辦呀？”麗說話時都帶著哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮(zhèn)靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細(xì)辨認(rèn)一下方向，回憶一下來的時候路的特征。”我們一聽，也冷靜了下來，忽然――“這兒有人走過，這是腳??！”我指著山壁上的幾個鞋印叫了起來，大家聚過來看。“對，我們試試，或許能找到出路?！?/p>
我們順著這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面一直有細(xì)沙直向下灑落，一不小心就會迷眼。我側(cè)著頭，瞇著眼，手抓樹干，一馬當(dāng)先。她們也學(xué)著我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景致了，大家一句話也不說，心情都很緊張。終于，我搶先爬了上去，一看，好大一片茶園啊，這不就是上午我們經(jīng)過的地方？！“我們回來了！”我高興得不能自已，跳著喊起來。接著她們也陸續(xù)爬了上來，臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園里，我們大叫，剛才繃緊的神經(jīng)一下輕松了，心情好了很多。
走過茶園，看見五顏六色的小花，我們?nèi)齻€還未長大的女孩，最受不住花的誘惑，不顧郭老師地催促，摘起花來。
我們拿著手中的“戰(zhàn)利品”凱旋了，到了營地，大家都非常羨慕，一些同學(xué)不停追問我們經(jīng)歷了什么事，讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激，又充滿了樂趣。你也想試試嗎？就請到十堰房縣來吧。
簡評：
一次真正的登山探險活動，一次鍛煉膽識的勇敢之舉。為了突現(xiàn)探路之奇，文章抓住人物的行程，著重描寫兩次尋路時的情景，細(xì)致刻畫了人物的心理活動。內(nèi)容真實可信，詳略處理得當(dāng)，重點突出，使得文章主旨鮮明。
第五單元作文訓(xùn)練（“漫話探險”）導(dǎo)引與示例由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
對于我們來說，要學(xué)習(xí)作者的膽識，也要學(xué)習(xí)她面對困境時的冷靜和自救精神。
[構(gòu)思范例]。
根據(jù)本單元作文訓(xùn)練要求，以“探險”為話題寫作，可以在查閱資料的基礎(chǔ)上，按下述思路展開寫作：
一、以“含笑而去”為題，寫著名徒步探險家余純順克服艱難，穿越素有“死亡地帶”之稱的羅布泊途中，突發(fā)急病。彌留之際，他想到了他徙步探險八年的情景，想起了人們對他的稱贊和不解，想起了自己的親人。他喃喃而言“生命、價值”，含笑死去。
二、以“訪問徐霞客”為題，采用一問一答的形式，了解徐霞客在探險歷險中“最難忘的事”、“最難舍的景”、“最高興的事”、“最想跟年輕探險者說的話”等問題，讓人物的真實想法呈示在眾人面前。
三、以“探險話題進(jìn)我班”為題，擷取幾個小鏡頭，比如欲尋探險方面資料的急切，獲得資料時的無比興奮，幾個人面紅耳赤地爭執(zhí)探險的意義，同學(xué)之間一本正經(jīng)地進(jìn)行模擬招聘而引發(fā)的哄堂大笑，等等。抓住其中的鮮活情景，讓讀者也能感受到班內(nèi)的“探險熱”。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇三
1、進(jìn)一步形成對人類探險及其意義的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學(xué)準(zhǔn)備一個資料袋，把收集準(zhǔn)備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準(zhǔn)備。
四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談?wù)劄槭裁聪矚g這個故事，并向下面的同學(xué)提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學(xué)生、故事講得最好的學(xué)生、感受講得最真實的學(xué)生及回答問題最好的學(xué)生，以資鼓勵。
（一）、辯題：正方：學(xué)生適合參與探險活動反方：學(xué)生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準(zhǔn)備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負(fù)責(zé)人明確職責(zé)）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學(xué)自愿選擇，前去應(yīng)聘。（事先設(shè)計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應(yīng)聘者打分，評出最佳應(yīng)聘者。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設(shè)定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進(jìn)行，不另外安排時間。組織學(xué)生自主參與招標(biāo)，設(shè)計方案、組織活動。教師作適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>
四、作文寫作及評改。
以下內(nèi)容任選其一：
1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內(nèi)容，自由寫作成文。
2、指導(dǎo)寫作：可寫記敘類作文，紀(jì)實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經(jīng)歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學(xué)生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。
寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分?jǐn)?shù)的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學(xué)習(xí)活動成果展示。
項目。
講故事。
辯論會。
模擬應(yīng)聘。
收集資料（20分）。
活動參與（20分）。
有無獎項（20分）。
同學(xué)評價（20分）。
家長評價（20分）。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇四
案例提供機場路中學(xué)張華蘭。
一、活動目標(biāo)：
1、進(jìn)一步形成對人類探險及其意義的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的`能力。
二、活動準(zhǔn)備：
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學(xué)準(zhǔn)備一個資料袋，把收集準(zhǔn)備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準(zhǔn)備。
[4]。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇五
1．了解一些古今中外探險家的故事，學(xué)習(xí)探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過程中應(yīng)掌握的生存知識和基本技能。
3．進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。
重點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。
1．指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2．師生共同設(shè)計活動計劃。
3．民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成)。
1．這次活動的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作活動的能力、口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們樂于進(jìn)取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準(zhǔn)備活動用三課時。
2．新課標(biāo)要求“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的'方式是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、條件，讓學(xué)生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導(dǎo)下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。
(多媒體演示《傳奇》中關(guān)于探險的畫面片段。)。
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都擋不住人類的腳步。
2．組織競賽。根據(jù)課前準(zhǔn)備，同意探險論觀點的學(xué)生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學(xué)生就作為反方，坐在右邊。
2．組織辯論。
學(xué)生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生當(dāng)主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導(dǎo)幫助辯論雙方做好充足準(zhǔn)備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當(dāng)出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應(yīng)適當(dāng)調(diào)控。
3．辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學(xué)生從探險的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。
辯論會還培養(yǎng)了學(xué)生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進(jìn)取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標(biāo)的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學(xué)難點得到解決。)。
4．辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字?jǐn)?shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓(xùn)練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓(xùn)練，是對學(xué)生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
四、招聘會——“生存夏令營模擬招聘”
1．引入。
2．模擬招聘。
學(xué)生分成若干“招聘”和“應(yīng)聘”小組。
首先，招聘小組要設(shè)計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘。
其次，招聘小組要根據(jù)不同的情境，設(shè)計出不同的問題，以便針對不同應(yīng)聘者提問。(以上兩項工作都應(yīng)在課前準(zhǔn)備好。)。
第三，應(yīng)聘者根據(jù)興趣愛好，參加模擬招聘面試。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇六
1．了解一些古今中外探險家的故事，學(xué)習(xí)探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質(zhì)。
2．了解在探險過程中應(yīng)掌握的生存知識和基本技能。
3．進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。
教學(xué)重難點。
重點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的知識。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)。
2．師生共同設(shè)計活動計劃。
3．民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)。
教學(xué)設(shè)計思路。
1．這次活動的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作活動的能力、口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們樂于進(jìn)取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。準(zhǔn)備活動用三課時。
2．新課標(biāo)要求“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、條件，讓學(xué)生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導(dǎo)下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。
下面提供的是“辯論會”的設(shè)計方案。
教學(xué)過程（第一課時）。
一、導(dǎo)入。
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都不能阻擋人類前進(jìn)的腳步。
二、組織辯論。
根據(jù)課前準(zhǔn)備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學(xué)生就作為正方，坐在左邊，認(rèn)為“探險弊大于利”這一觀點的學(xué)生就作為反方，坐在右邊。
學(xué)生推薦一位協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生當(dāng)主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導(dǎo)幫助辯論雙方做好充足準(zhǔn)備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當(dāng)出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應(yīng)適當(dāng)調(diào)控。
三、辯論小結(jié)。
探險的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學(xué)生從探險的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。辯論會還培養(yǎng)了學(xué)生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進(jìn)取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標(biāo)的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學(xué)難點得到解決。)。
四、布置作業(yè)（這一內(nèi)容可在第二課時完成，也可在課外完成）。
辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字?jǐn)?shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓(xùn)練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓(xùn)練，是對學(xué)生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)。
五、作文講評（在第三課時完成）。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇七
一、活動目標(biāo)：
1、進(jìn)一步形成對人類探險及其意義的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。
3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
二、活動準(zhǔn)備：
1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。
2、每位同學(xué)準(zhǔn)備一個資料袋，把收集準(zhǔn)備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。
3、其它相關(guān)準(zhǔn)備。
三、活動安排：
四個項目（可選擇項目與課時，據(jù)實際靈活安排）。
項目一故事會——講講探險家的故事。
要求：
本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談?wù)劄槭裁聪矚g這個故事，并向下面的同學(xué)提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學(xué)生、故事講得最好的學(xué)生、感受講得最真實的學(xué)生及回答問題最好的學(xué)生，以資鼓勵。
項目二辯論會。
（一）、辯題：正方：學(xué)生適合參與探險活動反方：學(xué)生不適合參與探險活動。
（二）、程序：
1、準(zhǔn)備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負(fù)責(zé)人明確職責(zé)）。
2、辯論會開始：a、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。b、雙方副辯分別補充主辯觀點。c、正反方自由辯論。d、觀眾提問。
3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。
4、正反方資料匯集，整理。
（三）、注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。
項目三野外生存夏令營模擬招聘。
活動程序：
1、挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰(zhàn)，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。
2、同學(xué)自愿選擇，前去應(yīng)聘。（事先設(shè)計好招考內(nèi)容和方式。）。
3、招聘小組為每位應(yīng)聘者打分，評出最佳應(yīng)聘者。
項目四模擬野外生存演練。
（一）、活動內(nèi)容：分組，在設(shè)定的野外環(huán)境中，利用限定的條件（裝備、時間、環(huán)境、人員）開展野外生存演練比賽。
（二）、活動組織：結(jié)合郊游活動進(jìn)行，不另外安排時間。組織學(xué)生自主參與招標(biāo)，設(shè)計方案、組織活動。教師作適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇八
閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。
小行星的體積和質(zhì)量都很小，其中最大的1號小行星的直徑也只有1000千米，直徑小于1千米或更小的，看來得*飛船在小行星帶附近去觀測和發(fā)現(xiàn)了。據(jù)統(tǒng)計，全部小行星的總數(shù)約在50萬顆以上，但它們的`總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一。
為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星，而不是一顆大行星呢？
很多人試圖對此作出解釋，主要有兩種不同的見解：一種認(rèn)為這里原來有一顆大行星，由于在太陽系漫長的歷史中發(fā)生了某種未知的非常事件，這顆大行星粉碎成為許多的碎片；另一種說法認(rèn)為在太陽系形成時，由于某種未知的原因，這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星，而直到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原始面貌。單從這一點來說，研究小行星對于探討太陽系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的資料和線索。
1．第一段文字的中心句是____________________________。
2．第一段文字使用的說明方法是__________，作用是_______________________。
3．第二段的問句屬于。
a.設(shè)問句b.反問句c.質(zhì)問句d.祈使句。
4．用自己的話概括第三段中提到的兩種不同見解。
參考答案：
1．小行星的體積和質(zhì)量都很小。
2．列數(shù)字準(zhǔn)確說明事物。
3．a(chǎn)。
4．略。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇九
古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！毙腥f里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：大學(xué)新學(xué)年，新生父母來陪讀；小學(xué)食堂，學(xué)生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學(xué)生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學(xué)生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇十
中日少年友好徒步野行”，“寒暑假野外訓(xùn)練營”。在一片褒揚聲中，我的聲音難免有些煞風(fēng)景，但我仍大聲呼喊：“中小學(xué)生不應(yīng)該去探險！”
古人云：“行萬里路，讀萬卷書。”行萬里路固然重要，讀萬卷書則與之相比更切實更完善更有效，這“書”是一種載體，它是另一條大道。
一個孩子在餐桌邊，捂著嘴大喊：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干……這是一則雞精，但意味深長，祖國花朵如何邁向自立，沒有自立，大張旗鼓去探險；天方夜譚。然而在生活，這樣的例子比比皆是：
大學(xué)新學(xué)年，新生父母來陪讀；小學(xué)食堂，學(xué)生對帶殼熟雞蛋無可奈何；高中教師，學(xué)生無法削光蘋果皮；暑假到來，大學(xué)生抱著一箱臟衣服讓父母洗。
探險畢竟是危險的，這需要一定的自立能力和一定的經(jīng)驗，這就是探險訓(xùn)練的弊端之處吧？
條條大路通羅馬，人們把太多的熱情投入了探險，而淡忘了生活的點滴。
我們不能去蒸炒飯菜，但能否從端飯端菜做起？我們不能洗凈棉衣，但能否從洗手帕，襪子做起？我們不能徒步去郊游，能否從主動買什物做起？我們想要的矯健身子，能從寬闊的操場中獲得；我們想要的團(tuán)隊、吃苦耐勞精神能否從一次次義務(wù)勞動中獲得，即使高山大川能陶冶心境，我們能否去名勝景點；而不去危險的奇山峻嶺。探險能帶給我們神秘感，但未成熟的身心體魄，知識與經(jīng)驗會把我們帶入險境，甚至扼殺生命之花。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增其意所不為。
這次，我到房縣山區(qū)參加夏令營。到了基地后，導(dǎo)游先帶領(lǐng)我們熟悉一下四周的環(huán)境，然后讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應(yīng)了。
路上我們欣賞著美麗的.景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當(dāng)看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領(lǐng)略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風(fēng)景，一邊與同伴們聊著天?？墒莿偱懒耸畮追昼?，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達(dá)了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細(xì)一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準(zhǔn)備往回走?？墒怯址鸽y了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇十一
老子曾說，一切事物都有對立面，探險也包括其中，有利有弊。有人說，應(yīng)鼓勵人去探險，這樣才能更好地開發(fā)地球資源，為社會進(jìn)步做貢獻(xiàn)；并且探險是一項很具有挑戰(zhàn)性的活動，富有刺激性，它使人活的更有意義，更能證實生命的意義。也有人說，探險就是沒有意義的冒險，消耗了時間與錢財，還有可能有生命危險。
我認(rèn)為，要發(fā)揮探險的最大作用，關(guān)鍵在于人們的行動，我們不能盲目地去開發(fā)未知領(lǐng)域。
人們知道，哥倫布探險發(fā)現(xiàn)美洲，才有了今天的發(fā)達(dá)國家——美國。挪威的阿蒙森，他到達(dá)南極點，為后人探索與開發(fā)南極留下了線索。中國的張騫出使西域，為開拓“絲綢之路”奠定了基礎(chǔ)，加強了我國與西域的經(jīng)濟(jì)文化交流。鄭和七下西洋，促進(jìn)了中國和亞洲各國的經(jīng)濟(jì)交流，加強了我國同亞非各國的友好關(guān)系。
但大家可能不知道，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，殖民主義擴張，導(dǎo)致那里的土著居民印第安人慘遭殺害。阿蒙森開辟了南極路線，現(xiàn)在的許多國家都為了自己的利益，在南極圈出地盤，使勁的開發(fā)，南極這最后一塊凈土正走向崩潰。張騫出使西域也并非那么容易，他再去西域的路上被匈奴人捉住，扣留了十年。而鄭和的遠(yuǎn)航，使一些部落想從他的船隊中得利，從而引發(fā)了戰(zhàn)爭。
人類探險足跡所到之處，也正是災(zāi)難發(fā)生之日。但探險一面解決了目前人類的資源危機，另一面也正是正在破壞地球。當(dāng)我們尋找到了一塊未知領(lǐng)域，應(yīng)該保護(hù)那里的一切，如果人們都沒有了私心，則探險會更能體現(xiàn)出生命的意義。
漫話探險教學(xué)設(shè)計篇十二
跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應(yīng)了。
路上我們欣賞著美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入云，使人望而生畏，但當(dāng)看到上面那云蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領(lǐng)略一下那身臨仙境的感覺。
于是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞著周圍的風(fēng)景，一邊與同伴們聊著天。可是剛爬了十幾分鐘，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎么這么陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在后面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉著眼，咬著牙，雙手緊緊抓住欄桿，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終于到達(dá)了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細(xì)一看，上書“云逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子里歇了一會兒，看時間差不多了，就準(zhǔn)備往回走。可是又犯難了，怎么？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到一個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛才經(jīng)過的'地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔(dān)心起來。環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進(jìn)。
走著走著，前面居然沒路了，一看表，自由活動時間已經(jīng)結(jié)束了，再不回去，大家一定會擔(dān)心的。“這可怎么辦呀？”麗說話時都帶著哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮(zhèn)靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細(xì)辨認(rèn)一下方向，回憶一下來的時候路的特征?！蔽覀円宦?，也冷靜了下來，忽然——“這兒有人走過，這是腳??！”我指著山壁上的幾個鞋印叫了起來，大家聚過來看。“對，我們試試，或許能找到出路?！?/p>
我們順著這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面一直有細(xì)沙直向下灑落，一不小心就會迷眼。我側(cè)著頭，瞇著眼，手抓樹干，一馬當(dāng)先。她們也學(xué)著我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景致了，大家一句話也不說，心情都很緊張。終于，我搶先爬了上去，一看，好大一片茶園啊，這不就是上午我們經(jīng)過的地方？！“我們回來了！”我高興得不能自已，跳著喊起來。接著她們也陸續(xù)爬了上來，臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園里，我們大叫，剛才繃緊的神經(jīng)一下輕松了，心情好了很多。
走過茶園，看見五顏六色的小花，我們?nèi)齻€還未長大的女孩，最受不住花的誘惑，不顧郭老師地催促，摘起花來。
我們拿著手中的“戰(zhàn)利品”凱旋了，到了營地，大家都非常羨慕，一些同學(xué)不停追問我們經(jīng)歷了什么事，讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激，又充滿了樂趣。你也想試試嗎？就請到十堰房縣來吧。
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