總結(jié)是自我認(rèn)知的過(guò)程,讓我們更好地了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和待提升的方向。選擇清晰簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá),讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。請(qǐng)大家參考以下范文,了解總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格。
幼兒園在編教師心得篇一
你看他每次吃完點(diǎn)就端正地坐在椅子上,不吵不鬧,知道上課了還那么神氣;上課時(shí),小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,舉手發(fā)言也特別積極:玩玩具、做游戲時(shí)也特別懂事,和小朋又們很友好相處;游戲結(jié)束了,會(huì)把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表?yè)P(yáng),成了小朋友學(xué)習(xí)的榜樣?!皬埡4ㄕ姘?!”“老師喜歡張海川!”這樣的話每天都會(huì)重復(fù)。久而久之,在老師的表?yè)P(yáng)下,孩子的臉上沒(méi)有了以往的笑容,而是多了一份嚴(yán)肅,一份認(rèn)真,以及好孩子這個(gè)稱(chēng)號(hào)帶給他的壓抑。
好孩子不只是乖孩子,我想我們應(yīng)該改一改“看誰(shuí)最安靜!”“看誰(shuí)動(dòng)作快!”“看誰(shuí)最神氣!”諸類(lèi)的評(píng)價(jià)口號(hào)了!少給好孩子戴“高帽子”!
一向主動(dòng)自信的王一文,突然變的退縮起來(lái),即使自己很熟悉的問(wèn)題,回答起來(lái)也結(jié)結(jié)巴巴的,活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),看著其他小朋友玩的熱火朝天,他卻躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。原來(lái),一文最近胃不舒服,不斷的倒氣。一文是“打嗝”大王,小朋友的取笑,傷了一文自尊心,使他遠(yuǎn)離伙伴,封閉自己,產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。
為幫助這個(gè)孩子找回自信,我采取了如下方法:
首先親近他,消除他的心理壓力。我比以前更多地?fù)崦?,親近他對(duì)他微笑,使他覺(jué)得老師欣賞他,喜歡他。其次,調(diào)整同伴關(guān)系,樹(shù)立一文的威信,為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù),我組織了“小朋友生病了,我們?cè)撛趺崔k”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦,并關(guān)心幫助有困難的人。對(duì)一文的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)的在集體面前肯定表?yè)P(yáng),并利用他善講故事的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常讓一文在大家面前講,使一文在同伴的贊揚(yáng)和教師肯定中體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣,一文的朋友逐漸多了,他的性格變的活潑、開(kāi)朗自信起來(lái)了。
看來(lái),要為孩子找回自信,首先要找到根源,才能因材施教。
一天,正值中午班,大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)小朋友正在說(shuō)悄悄話,于是我輕輕走到他們的床邊,聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么。
“我告訴你,今天囡囡非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃?,但是她吃了我的藥卻說(shuō)沒(méi)有西瓜霜好吃,又苦又澀?!?/p>
聽(tīng)到這里,我心一震:藥怎么可以隨便換著吃?我馬上叫醒囡囡小朋友問(wèn)事情的原由,囡囡吞吞吐吐地告訴我“我看到秀秀小朋友帶的藥是黃顏色和藍(lán)顏色合起來(lái)的,非常好看,我就用西瓜霜跟她換了,可是吃到嘴里又苦又澀,吞進(jìn)肚里里也很難受?!蔽野涯莻€(gè)顏色漂亮藥片拿來(lái)一看,原來(lái)是紅霉素片。吃多了會(huì)惡心嘔吐。幸虧囡囡只吃了一粒,我忙給她喝了幾杯開(kāi)水,照顧他睡下了。
起床后我教育幼兒,藥千萬(wàn)隨便換著吃,如果哪個(gè)小朋友有病需要中午吃藥,一定要把帶來(lái)的藥交給老師保管。
“悄悄話”引起我的思考:幼兒教師的責(zé)任重大,我們每時(shí)每刻都要留心觀察每個(gè)孩子的每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情的變化,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,把母親般的愛(ài)與關(guān)懷撒到每一個(gè)孩子身上。
幼兒園在編教師心得篇二
假期的時(shí)間總是過(guò)得很快,轉(zhuǎn)眼即將要恢復(fù)正常的生活和工作了??墒菍?duì)于假期有些玩瘋的孩子來(lái)說(shuō)假期結(jié)束后,多數(shù)會(huì)出現(xiàn)抵觸幼兒園的情況。寶爸寶媽們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái),提前做些準(zhǔn)備工作來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)吧。
1、假期生活總是會(huì)打破規(guī)律,飲食、作息、活動(dòng)內(nèi)容都和平時(shí)生活不同,孩子也體會(huì)到了其中的樂(lè)趣,很多孩子到了假期尾聲一時(shí)難以從過(guò)節(jié)的氛圍中緩過(guò)來(lái),比較懶散。
2、一般節(jié)假日過(guò)后送孩子再次入園,很多孩子會(huì)出現(xiàn)哭鬧、拒絕上幼兒園的現(xiàn)象。
3、開(kāi)始重新幼兒園生活,有的孩子可能在最初幾天會(huì)有身體不適,不睡午覺(jué)等現(xiàn)象。
4、假期中除了有好吃、好玩的,最重要的是爸爸媽媽陪伴孩子的時(shí)間比較集中,對(duì)于有些粘人的寶寶來(lái)說(shuō)可不想馬上去有約束的幼兒園,抵觸情緒較大。
1、如果一家人在外旅行,假期的最后2天不要安排激烈的游玩活動(dòng)。最好是休閑、安靜的活動(dòng),為接下來(lái)各項(xiàng)調(diào)整措施做個(gè)基礎(chǔ)。
2、恢復(fù)正常作息時(shí)間很關(guān)鍵。假期的打亂了孩子在家里、幼兒園,建立起來(lái)的有規(guī)律的生活習(xí)慣。所以,現(xiàn)在就從從調(diào)整入睡、起床時(shí)間開(kāi)始,當(dāng)然也包括午睡這一項(xiàng),這樣可以幫助孩子較快地適應(yīng)幼兒園生活。
3、恢復(fù)飲食習(xí)慣。很多父母平時(shí)很忙碌,在假期的時(shí)候要么是親自下廚給孩子做很多好吃的飯菜,要么就是外出游玩時(shí)吃很多好的,沒(méi)有規(guī)律性?,F(xiàn)在也要開(kāi)始恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣了,否則很容易造成正餐時(shí)間吃不下飯或者身體不適,難以正常入園。
4、很多孩子在假期過(guò)程中嘗到了“電子寶寶”的樂(lè)趣,手機(jī)、ipad中的小游戲、動(dòng)畫(huà)片,接觸過(guò)于頻繁,產(chǎn)生依賴(lài)。寶爸寶媽要注意了需要控制時(shí)間,同時(shí)介入其它玩具游戲來(lái)轉(zhuǎn)移對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)。
5、給孩子積極的心理暗示。假期的尾聲,寶爸寶媽要嘗試調(diào)動(dòng)孩子的積極性,比如和孩子一起談?wù)撽P(guān)于幼兒園里好玩的事情、孩子之前在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)、里面有什么好玩的玩具、和認(rèn)識(shí)的幼兒園小朋友電話聯(lián)系一下等等,多說(shuō)一些欣賞和鼓勵(lì)的話語(yǔ),減少孩子排斥幼兒園的情緒。
幼兒園在編教師心得篇三
幼兒園教師讀書(shū)心得前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)?!皭?ài)孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語(yǔ)言表達(dá)能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園??粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來(lái)我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒(méi)有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài),他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話,一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō),他沒(méi)有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒(méi)有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說(shuō)話,漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了,教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。從教三年來(lái),讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!卑倌甏笥?jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō):是扎實(shí)的基本功,但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”,沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”,一切都無(wú)從做起。作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!
我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們,給了我?guī)椭凸膭?lì),讓我學(xué)到了許多道理,知道了什么是愛(ài),什么是責(zé)任心。
讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
幼兒園在編教師心得篇四
在我們?cè)S多教育工作者與家長(zhǎng)心目中,幼兒的好奇心被當(dāng)作一種令人厭惡的行為而遭到指責(zé)、約束、冷漠或譏笑。這與他們對(duì)幼兒好奇心的發(fā)展特點(diǎn)、重要價(jià)值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認(rèn)識(shí)有關(guān)。另一方面,與教師在教學(xué)過(guò)程中存在的沖突有關(guān):一是應(yīng)然觀念與實(shí)然觀念的沖突。后者是教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中獲得的緘默性知識(shí),具有強(qiáng)勢(shì)作用。在教師的緘默性知識(shí)中.幼兒的好奇心應(yīng)當(dāng)以遵循教師的教學(xué)思路或設(shè)計(jì)為前提,一旦超越這個(gè)界限,幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是教育的工具性與育人性的沖突。受應(yīng)試教育的影響,教師是從事教育的工具,幼兒是工具下的奴隸,當(dāng)幼兒的好奇心與教師要求一致時(shí),好奇心就得到支持,相反就遭到訓(xùn)斥。因此,有必要引導(dǎo)教師梳理其緘默性知識(shí)中的盲點(diǎn),覺(jué)察自己教育觀念中的誤區(qū),引導(dǎo)教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念,扮演好幼兒學(xué)習(xí)的支持者的角色。
動(dòng)機(jī)涉及到人類(lèi)行為的基本源泉、動(dòng)力和原因,反映人類(lèi)行為的主動(dòng)性特征。從個(gè)體動(dòng)機(jī)的自發(fā)性與目的性看,動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)之分。外在動(dòng)機(jī)由活動(dòng)之外的目標(biāo)或獎(jiǎng)賞引起,如幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不感興趣,但是為了贏得父母老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)則是“一種不依賴(lài)外在報(bào)償便能促成某種行為的東西”。布魯納主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感到愉快。在他看來(lái),個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一即是好奇心。
好奇心是人類(lèi)的天性,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物,就會(huì)產(chǎn)生三種形式的探究行為:感官探究、動(dòng)作探究、言語(yǔ)探究。正是通過(guò)這些探究行為,幼兒有選擇性地了解周?chē)挛?,并積累大量生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件,把幼兒的好奇心引向強(qiáng)烈的智力活動(dòng)。這些探究行為如果能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足,還會(huì)逐步內(nèi)化為個(gè)體良好的心理品質(zhì)。
學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)或者練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)是知情交融的過(guò)程。研究學(xué)習(xí)過(guò)程本身離不開(kāi)對(duì)教學(xué)過(guò)程的探討。教學(xué)活動(dòng)雖然以傳遞認(rèn)知信息為中介,卻離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中教師、幼兒以及認(rèn)知信息中的情感因素。這可以從我國(guó)古代的教育思想以及西方教育思想中窺見(jiàn)一斑。如春秋時(shí)期的孔子對(duì)于治學(xué)三種境界的見(jiàn)解,就把好學(xué)、樂(lè)學(xué)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的理想境界。明代王守仁認(rèn)為學(xué)習(xí)中的愉快情緒體驗(yàn)對(duì)于兒童來(lái)講,猶如時(shí)雨春風(fēng)對(duì)于花草樹(shù)木之生長(zhǎng)一樣重要。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中也指出:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。法國(guó)教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導(dǎo),就能成為孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力”。“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn),而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣……這是所有一切良好的教育的一個(gè)基本原則”。
以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家十分重視情感因素在學(xué)習(xí)中的作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)本身應(yīng)該包括認(rèn)知與情感兩個(gè)方面,提出了智能與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“全人”學(xué)習(xí)理論。近年來(lái),心理科學(xué)界也出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、情感與認(rèn)知相互作用的“熱認(rèn)知”思潮,把好奇心作為學(xué)習(xí)中的主要情緒與動(dòng)機(jī)。好奇心作為一種內(nèi)在動(dòng)機(jī),它既具有認(rèn)知性特征,能夠引發(fā)幼兒的探索行為,又具有情感性特征,可以使幼兒從探索中獲得愉快的體驗(yàn)。幼兒在其好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出來(lái)的觀察、提問(wèn)、操作、選擇性堅(jiān)持、積極情緒等有助于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到好奇心對(duì)幼兒發(fā)展和教育教學(xué)的重要價(jià)值。
好奇心是創(chuàng)造性人材的重要特征已是不爭(zhēng)的事實(shí)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為他之所以取得成功,原因在于他具有狂熱的好奇心。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起,已經(jīng)成為學(xué)者們的共識(shí)。人類(lèi)最初的好奇心來(lái)自于嬰兒的探究反射。觀察發(fā)現(xiàn),嬰兒一旦發(fā)現(xiàn)新奇事物,就會(huì)用手觸摸,用舌頭品嘗。到了幼兒期,好奇心更加強(qiáng)烈和明顯,他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲暮闷?,這種好奇最初是情景性的,如果受到鼓勵(lì)與強(qiáng)化,就會(huì)變成認(rèn)知與情感的結(jié)合。我國(guó)教育家陳鶴琴指出“好奇心對(duì)于幼兒之發(fā)展,具有莫大作用,幼兒凡對(duì)于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心,一好奇就要與新東西相接近”。
幼兒園在編教師心得篇五
如果把“將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這句話與教育工作相對(duì)應(yīng),那么,教科研就是教育的科技,成果推廣之后,就可以轉(zhuǎn)化為教育的生產(chǎn)力。因此說(shuō),教科研是幼兒園工作的重要內(nèi)容,富有實(shí)效的教科研活動(dòng)就是促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展、保證良好運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力,也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效手段之一,幼兒園應(yīng)注重加強(qiáng)教科研工作的開(kāi)展,以促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展。
目前幼兒園在教研方面開(kāi)展的還不夠理想。主要有三方面表現(xiàn)。一是研究課題過(guò)多。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在駐大中城市的中等以上規(guī)模的園所,由于這些園所教師學(xué)歷層次較高,班額合適,辦學(xué)質(zhì)量尚可,很適宜做課題,因此,常被各級(jí)各類(lèi)部門(mén)選為實(shí)驗(yàn)基地,也由此,這些園就承擔(dān)了不同機(jī)構(gòu)的大大小小的課題,但因?yàn)檎n題過(guò)多,教師精力顧不上,因此出現(xiàn)課題研究浮淺,走過(guò)場(chǎng)的情況,使幼兒園成為一個(gè)課題服務(wù)機(jī)構(gòu),一個(gè)數(shù)據(jù)采集地。二是課題推廣不夠。這種現(xiàn)象很普遍,這些園每年都有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的園級(jí)研究課題,研究?jī)?nèi)容適當(dāng),研究效果也較好,但常常是研究結(jié)束就結(jié)束了,沒(méi)有及時(shí)地推廣,將成果轉(zhuǎn)化到更大范圍,形成自己的特色,從而造成“連年教研,研而無(wú)果”的局面。三是無(wú)研究課題。這種情況一般出現(xiàn)在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小幼兒園。她們?nèi)松佟⒑⒆由?,信息缺乏,與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)聯(lián)系不多,缺乏指導(dǎo),教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平與當(dāng)前的發(fā)展相差越來(lái)越遠(yuǎn),幼兒園也就談不上持續(xù)發(fā)展。
那么,何謂富有實(shí)效的教科研活動(dòng)呢?筆者認(rèn)為,有效的教科研活動(dòng),應(yīng)是園本化的教研,即有一個(gè)明確的辦學(xué)目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo),根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件、師資隊(duì)伍素質(zhì),從本園的“最近發(fā)展區(qū)”中選擇合適的切入點(diǎn),進(jìn)行扎實(shí)、細(xì)致的研究,然后把研究、探索出來(lái)的優(yōu)秀、成功的教研成果,經(jīng)過(guò)推廣做法,明確要求,將其轉(zhuǎn)化為本班、本園的特色,形成一種工作常規(guī)。當(dāng)教研成果得到有效積累,最終也就形成鮮明的辦園特色。這個(gè)過(guò)程,或快或慢,但畢竟是幼兒園教師自己研究的成果,正像“每個(gè)孩子的發(fā)展速度不同”一樣,每個(gè)幼兒園的硬件條件、資金投入、師資素質(zhì)、能力基礎(chǔ)各不相同,這也就決定了每個(gè)幼兒園的發(fā)展速度不同,園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這些情況,在教研過(guò)程中既不急功近利,也不能聽(tīng)之任之,要按照既定目標(biāo),以適合本園節(jié)奏的速度前進(jìn)。最終形成的這個(gè)辦園特色,由于是全體教職員工親自參與、共同研究培植出來(lái)的,因此這種教研活動(dòng)更持久、更具生命力。在這個(gè)過(guò)程中,她們的素質(zhì)和技能更加專(zhuān)業(yè)化,工作作風(fēng)更加統(tǒng)一,團(tuán)隊(duì)更具凝聚力,幼兒園的辦學(xué)水平也因此而不斷提高。通過(guò)這種有效的教科研活動(dòng),幼兒園才能持續(xù)發(fā)展。
在開(kāi)展教科研活動(dòng)中,應(yīng)特別注意恰當(dāng)選題、扎實(shí)研究、積極推廣、形成常規(guī)四環(huán)節(jié):
教研需要我們腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索,要有一種求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和作風(fēng)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)避免追風(fēng),貪大和貪多的心理,不能讓眾多課題沖昏頭腦,僅僅滿足于成為一個(gè)子課題的承擔(dān)單位,而要從幼兒園實(shí)際出發(fā),以促進(jìn)、提高和改變幼兒園現(xiàn)有工作狀況為目的,在幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行選擇,使課題研究能為我所用,助我成長(zhǎng),從而做個(gè)名副其實(shí)的研究基地。因此,選題要有一定代表性、廣泛性和應(yīng)用性。適宜的選題可從發(fā)揮本園的特色方面入手,如園內(nèi)喜愛(ài)并擅長(zhǎng)美工的教師較多,則可利用這一優(yōu)勢(shì),開(kāi)展有關(guān)幼兒美術(shù)方面的教研,如:幼兒聽(tīng)故事繪制連環(huán)畫(huà)的研究、如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩?如何解讀幼兒的繪畫(huà)作品等,這樣做可變優(yōu)勢(shì)為強(qiáng)項(xiàng)。也可選取弱項(xiàng),如園內(nèi)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不太理想,那么全園就圍繞如何提高語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)開(kāi)展教研,教師從這一主題中選擇小的課題。如:如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的環(huán)境?如何仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌?新授故事的技巧等,這樣可變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)。這種根據(jù)教學(xué)需要和幼兒園實(shí)際情況產(chǎn)生的教研課題,教師有興趣做,成果又極具推廣,對(duì)促進(jìn)幼兒園工作起著事半功倍的作用。
有了課題,就要在工作中實(shí)施。園領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)教師制定了切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃后,就要運(yùn)用多種形式如組織學(xué)習(xí)、相互觀摩、聽(tīng)課、階段性交流等來(lái)保證計(jì)劃的實(shí)施,同時(shí)要注意給教研老師一定的特權(quán),如在時(shí)間上、物質(zhì)上給以必要的保證,在教學(xué)安排上可有一定的自主權(quán)等,以便讓老師在一日活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)能夠進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)研究,而不只是流于形式。如我區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為保證級(jí)部每月兩次的集體教研時(shí)間,特別安排富余教師在教研時(shí)間代班,使老師們能專(zhuān)心研究討論。特別強(qiáng)調(diào)的是,要讓老師落實(shí)課題內(nèi)容,園領(lǐng)導(dǎo)首先要投入很大的精力,以積極的態(tài)度參與研究,共同討論,引領(lǐng)研究方向。否則火車(chē)頭一松懈,列車(chē)是無(wú)法跑動(dòng)起來(lái)的。
我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一定的深入研究后,每個(gè)子課題都會(huì)產(chǎn)生一定的成果,這些成果在園級(jí)交流,會(huì)讓每個(gè)教師在這一領(lǐng)域內(nèi)受到啟發(fā)和借鑒。將教研成果收集整理,適宜年齡段教學(xué)的,就在級(jí)部推廣,屬于教育技能的,就在全園推廣,屬于個(gè)別教育的,就在特殊情況下應(yīng)用。只有大力推廣,才能真正體現(xiàn)出研究成果的價(jià)值,才會(huì)讓參與教研活動(dòng)的教師有成就感,使她們的自我價(jià)值得到滿足,也才能使她們以更飽滿的勁頭投入新一輪的教研。否則,教研就是一朵無(wú)果的麗花,不論經(jīng)歷了什么,開(kāi)得多么鮮艷,最終什么都不會(huì)留下。推廣過(guò)程中,最重要的是不僅讓老師們知其然,還要知其所以然。也就是不能只學(xué)會(huì)成果的形式,而要理解成果的內(nèi)涵,只有理解了內(nèi)涵,才能在工作中舉一反三,觸類(lèi)旁通。
推廣是一種軟性要求,也就是受眾根據(jù)自己的喜好來(lái)接受,而接受和采納了多少,每個(gè)人又各不相同。園領(lǐng)導(dǎo)要注重教育老師善于學(xué)習(xí)、認(rèn)可他人的成果,善于“踩著前人的肩膀”來(lái)提高自己的教育水平,這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。同時(shí),為真正使好的成果轉(zhuǎn)化到工作中,達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的,從管理角度講,就需要一些硬性要求,如納入規(guī)章制度,形成工作常規(guī),建立新的工作流程等,這樣通過(guò)管理手段來(lái)保證教研成果的落實(shí),才能將成果真正像“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”一樣,轉(zhuǎn)化到我們的教育工作中,轉(zhuǎn)化成每位教師的方法、技能。
幼兒園在編教師心得篇六
幼兒園教師心得要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的幼兒園教師心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【幼兒園教師心得精選3篇】,供你選擇借鑒。
轉(zhuǎn)眼間,在幼兒園呆了半年了,對(duì)于剛離開(kāi)校園的我來(lái)說(shuō),這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真可謂是無(wú)謂俱全。我班有31名幼兒,有些幼兒個(gè)性活潑開(kāi)朗,有的內(nèi)向、善良,有的乖巧、可愛(ài),但個(gè)性鮮明,通過(guò)一學(xué)期的幼兒園生活,每位小朋友都有很大進(jìn)步。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,我回首所做的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,為以后更好的完成工作。
本學(xué)期感覺(jué)自己的工作做的不到位,如:衛(wèi)生、責(zé)任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足,把工作做好,積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng),不缺勤,服從分配,團(tuán)結(jié)同事。
一、教育工作。
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。
了解幼兒原有的知識(shí)水平,他們的習(xí)慣、興趣,學(xué)習(xí)新的知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的措施,關(guān)注全體幼兒、注意個(gè)別教育。
2、在一日活動(dòng)中,教給幼兒初淺、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、安全工作。
1、堅(jiān)持每天的安全教育。
2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)幼兒日常生活的管理,做到人到心到,謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。
三、家長(zhǎng)共育。
1、真誠(chéng)的對(duì)待每一位狡詐,積極的向每位家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn),讓家長(zhǎng)清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活,并支持和配合我園工作。
2、記錄與每位家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容,隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展情況,并制定適合的教育措施,更好地做好家園同步教育。
四、對(duì)待成果與不足。
在工作中我享受到收獲的喜悅,也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題,在今后的工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身修養(yǎng),大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家園同步,與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動(dòng)主題。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教、因人施教,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育,力求把今后的工作做得更好、更出色。
時(shí)間過(guò)得可真快,一眨眼的時(shí)間我作為一名幼兒教師的實(shí)習(xí)期就已經(jīng)結(jié)束了?;仡欉@段時(shí)期,我有過(guò)迷茫,有過(guò)不確定,也有過(guò)想要放棄的時(shí)候,但是到最后我都堅(jiān)持了下來(lái)。而現(xiàn)在,熬過(guò)了艱難的頂崗實(shí)習(xí)期,熬過(guò)了一段磨合期和不適應(yīng)期,我也總算是迎來(lái)了我正式工作的日子。
來(lái)到__幼兒園的日子,可以說(shuō)是我讀大學(xué)以來(lái)過(guò)的最艱辛但也是最充實(shí)的一段日子。在這段日子的開(kāi)頭,我過(guò)的異常的艱難。因?yàn)?,我剛到學(xué)校,沒(méi)有一個(gè)老師和同學(xué)是認(rèn)識(shí)的,同學(xué)們看我很陌生,我看他們更加陌生。面對(duì)我第一次的實(shí)踐工作,心里面也是充滿了不安和緊張,我甚至不知道自己要干什么,只知道自己被分配在了大班__老師的手下,協(xié)助他做教學(xué)管理工作。上課的時(shí)候,我就站在課堂后面,看著__老師教孩子們學(xué)習(xí),__老師叫我的時(shí)候,我才上前幫一下忙,檢查一些孩子們的作業(yè),在那個(gè)時(shí)候,我才感覺(jué)自己是有一點(diǎn)用處的。其實(shí),我挺敬佩__老師,他能把如此枯燥乏味的知識(shí)教的這么的引人入勝和生動(dòng)形象??偸悄軌虬颜n堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),讓同學(xué)們都參與到其中。然后再看看我自己,好像什么都不會(huì),連最簡(jiǎn)單的帶小朋友玩游戲的工作也時(shí)常做不好。
所以在那段時(shí)期里,我不斷的產(chǎn)生自我懷疑的想法,又不斷的糾正自己這個(gè)錯(cuò)誤的想法,狀態(tài)很不好。
好在后來(lái)得到了__老師對(duì)我的很多鼓勵(lì)和幫助,我又開(kāi)始慢慢的對(duì)自己重拾起了信心,開(kāi)始主動(dòng)的幫__老師承擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)和管理班級(jí)的任務(wù)。在__老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,我也越來(lái)越進(jìn)步,起先對(duì)課堂教育還很生疏,后來(lái)慢慢的就變得越來(lái)越熟練了。雖然還是沒(méi)能做到像__老師那樣的應(yīng)對(duì)自如,但是我對(duì)我之后自己的工作也有了信心和肯定。
現(xiàn)在的我,面對(duì)未來(lái),不會(huì)再有迷茫的時(shí)候,面對(duì)工作的發(fā)展,也不會(huì)再有不確定的時(shí)候,面對(duì)幼兒教師的這個(gè)身份,更不會(huì)再有想要放棄的時(shí)刻。因?yàn)椋抑?,我將?huì)在幼兒教育的這個(gè)行業(yè)里生根發(fā)芽下去,我會(huì)不斷的吸取養(yǎng)分,補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)知識(shí),讓自己成長(zhǎng)成一顆蒼天大樹(shù),能讓孩子們都可以來(lái)我的樹(shù)蔭下乘涼,能讓自己有足夠的能力來(lái)保護(hù)他們。
教師是以人育人的事業(yè),直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂(lè)成長(zhǎng)的歷史重任。其中師德是最主要的。師德,即教師的職業(yè)道德,是教師和一切教育工作及活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過(guò)對(duì)幼兒教師師德的學(xué)習(xí),本人深刻地體會(huì)到:
一、愛(ài)崗敬業(yè)。
首先,要忠誠(chéng)于教育事業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。要對(duì)幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識(shí),在工作中嚴(yán)于律己,加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷地更新知識(shí),認(rèn)識(shí)自身的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識(shí),工作能力等的培養(yǎng)。只有愛(ài)崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺(jué)、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
二、尊重每一個(gè)孩子。
每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重,要與幼兒平等相待,不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒,把幼兒看重,幼兒得到老師的尊重,他們才會(huì)尊重和喜歡老師。愛(ài)生是教師必須具備的美德,教師一個(gè)關(guān)注的眼神,一句親切的話語(yǔ),一個(gè)手勢(shì)都能給幼兒帶來(lái)安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。老師要以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子,以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子,做到一視同仁,不帶任何偏見(jiàn)。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子,在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子,讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)享受美好快樂(lè)的童年。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷地更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷地完善自己,才能教好幼兒。如果自身散漫,怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對(duì)自己的工作責(zé)任心,提高自身的素質(zhì),這要求自己不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,積極探索,不斷開(kāi)辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,幼兒都喜歡模仿,這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣,凡要求幼兒要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會(huì)到,教師必須具備良好的職業(yè)道德,讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng),“為人師表”、,“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”,以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格,照亮他們的人生道路。
幼兒園在編教師心得篇七
轉(zhuǎn)眼間,這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合,課程豐富多樣,從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí),收獲頗多,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、 幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求,我們要不斷學(xué)習(xí),隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量,給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求,日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事,更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過(guò)去,我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí),現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí),如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿,怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要,現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高,琴棋書(shū)畫(huà),歌舞情樂(lè),只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以,我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章,每天練練基本功,讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論,提升教學(xué)技能
縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn),為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo),讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師,身正是范,師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái),不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件,我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
四、教師必須具備較高的`業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):
(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級(jí)的整體管理,二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
總之,經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識(shí),認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力,學(xué)以致用為孩子上好課,成為孩子的好朋友。
望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們,從他們身上讓我感受到一種自豪感,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去,耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的熱鬧聲。近半年的集體生活,使孩子們學(xué)會(huì)了許多,各方面進(jìn)步也不錯(cuò),這里,我也該整理一下我的思緒,總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn),以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。
一、不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí),才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心,才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中,積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí),堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導(dǎo)幼兒,做好保教工作。
積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》培訓(xùn),認(rèn)真參加課改活動(dòng),充分理解《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》編寫(xiě)的中心意義。從本班孩子出發(fā),注重整合,更新教育理念,使《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》精神融會(huì)貫通,使幼兒成為活動(dòng)的主人。
本學(xué)期中,充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇,無(wú)論是否當(dāng)班,都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用,團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中,真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有,使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任,我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革,開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域
在課改活動(dòng)中,能積極參加課改的理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變自身的教育理念,帶領(lǐng)其他教師認(rèn)真探討、領(lǐng)會(huì)《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》的內(nèi)容意圖,在立足本班幼兒的特點(diǎn),積極開(kāi)展主題 活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成。 設(shè)了大量的生活環(huán)境,物質(zhì)環(huán)境,利用社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)資源,使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩,使幼兒在“玩”中“學(xué)”,去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識(shí)面更廣闊,活動(dòng)的積極性大大增強(qiáng),開(kāi)展分小組活動(dòng),使教師可以顧及到每個(gè)幼兒根據(jù)每個(gè)幼兒的情況及時(shí)教育,使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。
三、堅(jiān)定信心,規(guī)范良好常規(guī)
俗語(yǔ)說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏,即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),促進(jìn)身體健康,有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力,為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期,根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn),著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成:一是制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄,用紅、黃、紫、綠四色花,分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動(dòng)情況。
對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角,供幼兒分區(qū)活動(dòng),在活動(dòng)中,教師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育,做到“三輕”即:說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中,以保育員為軸心,教師積極配合,使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)一致,目前已有一定的效果;四是抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作,為安全打下良好的基礎(chǔ),在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)一年的培養(yǎng),班級(jí)常規(guī)初見(jiàn)成效,在升中班后,將進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度,爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
幼兒園在編教師心得篇八
尊敬的園長(zhǎng)們:
幼兒園工作之所以稱(chēng)其難,難就難在:
其一、它麻雀雖小五臟俱全。組織規(guī)模雖然小,但其職能要求卻一個(gè)也不會(huì)少。有職能要求卻沒(méi)有人員配備,最終的結(jié)果只能是園長(zhǎng)被要求成萬(wàn)能人物,身兼多職,既要會(huì)規(guī)劃,又要會(huì)執(zhí)行;即要懂教學(xué)、會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、能管理、善協(xié)調(diào),又要能識(shí)人、用人、激勵(lì)人;即要擅長(zhǎng)于招生宣傳(幼兒園營(yíng)銷(xiāo)),又要能與各色人等的家長(zhǎng)打交道;同時(shí),還要與方方面面的部門(mén)去溝通。何等奇才也!這就是當(dāng)今園長(zhǎng)們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)!
其二、幼兒園的定位不清。這是一個(gè)歷史遺留問(wèn)題。在傳統(tǒng)體制中,幼兒園是社會(huì)公共福利機(jī)構(gòu),它根本不會(huì)有生存壓力,只要一門(mén)心思做好保教工作也就萬(wàn)事大吉了;現(xiàn)在面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境,不但民辦幼教機(jī)構(gòu)要接受市場(chǎng)的考驗(yàn),公辦園也要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力。幼兒教育的特殊性質(zhì)決定了幼兒園即便走向市場(chǎng),但它的社會(huì)公益性質(zhì)并沒(méi)有改變。這就為民辦幼兒園的定性帶來(lái)兩難選擇(當(dāng)然,部分公辦幼兒園所面對(duì)的壓力可能較少,它們相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源)。目前,幼兒園依靠政府的補(bǔ)貼和民間的慈善捐贈(zèng)還難以維持,因此,它需要社會(huì)資金的支持,而資本的性質(zhì)決定了它一定會(huì)追求經(jīng)濟(jì)回報(bào),這樣在一定程度上形成了幼兒園需要經(jīng)營(yíng)的性質(zhì),但是,政府和社會(huì)心理無(wú)法接受這一現(xiàn)實(shí);另一方面,教育的性質(zhì)決定了幼兒園的舉辦者絕口不提營(yíng)利,而投入?yún)s是需要經(jīng)濟(jì)回報(bào)的,這給介于其中的職業(yè)園長(zhǎng)們帶來(lái)雙重壓力:
1、有些事不得不做卻不好提;有些事不得不提卻又怕難以?xún)冬F(xiàn)。
2、舉辦方要合理回報(bào)(合情合理,但法律界線模糊)與家長(zhǎng)們要質(zhì)量、要服務(wù)之間的成本矛盾。這就需要一個(gè)職業(yè)園長(zhǎng)必須具有高度的平衡藝術(shù)。
其三、幼兒教育管理理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由于對(duì)民辦幼兒園定性不清的原因所帶來(lái)的法律法規(guī)對(duì)其不明確的界定,以及社會(huì)大眾對(duì)它的矛盾心理,造成了一些幼教管理專(zhuān)家學(xué)者們不敢輕易介入幼兒園經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的研究,因此,人們只能用過(guò)去福利性質(zhì)幼兒園的管理方法來(lái)面對(duì)今天早已面向市場(chǎng)環(huán)境的幼兒園,這給園長(zhǎng)們的管理工作帶來(lái)不少的困惑。
《幼兒園經(jīng)營(yíng)管理取勝之道——打造中國(guó)職業(yè)園長(zhǎng)》一書(shū)的兩位作者認(rèn)為,應(yīng)該拿出面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣,這也許會(huì)受到一些人的指責(zé),但視而不見(jiàn)或采取鴕鳥(niǎo)政策畢竟不是建設(shè)性的態(tài)度,我們要面對(duì)幼教行業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí),所以也就有了《幼兒園經(jīng)營(yíng)管理取勝之道——打造中國(guó)職業(yè)園長(zhǎng)》一書(shū)的問(wèn)世。如果本書(shū)能為園長(zhǎng)們解除一些管理困惑,筆者也就感到無(wú)比欣慰。
本書(shū)面對(duì)管理實(shí)踐,吸取現(xiàn)代管理科學(xué)的最新成果,特別是對(duì)人類(lèi)工作動(dòng)機(jī)和現(xiàn)代管理溝通手段等基礎(chǔ)科學(xué)的吸收,結(jié)合幼教管理的特點(diǎn),進(jìn)行充分的融合,力求原理的透徹、方法的務(wù)實(shí)有效,使讀者既能夠認(rèn)清管理的原理,又可以借鑒其中的實(shí)用管理方法和管理工具,從而解決管理中的實(shí)際問(wèn)題。
其四、缺乏實(shí)用有效的管理技能訓(xùn)練。大多數(shù)園長(zhǎng)都是學(xué)幼教出身,對(duì)管理比較陌生,而管理是實(shí)踐性極強(qiáng)的與人打交道的藝術(shù),對(duì)它的掌握不僅需要對(duì)管理知識(shí)有深刻的了解,更需要在這些知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的訓(xùn)練和實(shí)踐。比如,管理溝通,它不但要對(duì)人的動(dòng)機(jī)、性格、思維模式、利益關(guān)系有充分的把握,更要在把握的基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的思維能力并能有效地對(duì)外表情達(dá)意,從而達(dá)到有效溝通的目的,而人的思維慣性用語(yǔ)習(xí)慣常常使人們?cè)诓恢挥X(jué)中一再犯錯(cuò),特別是在掌握批評(píng)藝術(shù)、激勵(lì)下屬、招生時(shí)與家長(zhǎng)的談話藝術(shù)(專(zhuān)業(yè)上稱(chēng)之為營(yíng)銷(xiāo)話術(shù))時(shí),如果缺少專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓園長(zhǎng)們獨(dú)自在錯(cuò)誤中蹣跚前行,這會(huì)讓他們走太多的彎路,付出太高的管理代價(jià)。
那么,面對(duì)機(jī)遇,園長(zhǎng)們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢?
第一、要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、把握趨勢(shì)。幼兒園依靠社會(huì)力量辦學(xué)的趨勢(shì)在中國(guó)已經(jīng)無(wú)可逆轉(zhuǎn),難以回避(當(dāng)然,當(dāng)社會(huì)高度富裕之后,幼兒園對(duì)純粹的經(jīng)營(yíng)資本的需求可能會(huì)相對(duì)減弱)。既然如此,我們?yōu)槭裁床荒芴谷坏孛鎸?duì)呢?家長(zhǎng)從社會(huì)福利的分享者轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓慕逃M(fèi)者,他們既已付出,當(dāng)然希望能獲得良好的服務(wù)質(zhì)量和教育成果的回報(bào),這樣的要求無(wú)可厚非,園長(zhǎng)可以借助這些來(lái)自教育消費(fèi)者的市場(chǎng)壓力,從新整合教育資源,轉(zhuǎn)變教職工的思想認(rèn)識(shí),提升教育價(jià)值觀,從而使“尊重孩子、服務(wù)家長(zhǎng)”的現(xiàn)代幼兒園管理理念深入人心,為實(shí)際管理工作掃除教職工的心理障礙,為建立全新的幼兒園文化打下心理基礎(chǔ);同時(shí),也為幼兒園的發(fā)展和最終提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力指明了方向。
第二、要為園長(zhǎng)個(gè)人能力與素質(zhì)的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì),觸發(fā)園長(zhǎng)提升自身能力的內(nèi)在動(dòng)力。物競(jìng)天擇,適者生存,競(jìng)爭(zhēng)的壓力可以促使園長(zhǎng)們從一個(gè)全新角度來(lái)審視自己的工作,沖破固有思維框架的束縛,為自己的工作找到新的著力點(diǎn)。如有的園長(zhǎng)通過(guò)管理溝通訓(xùn)練和換位思考訓(xùn)練后,招生宣傳工作變得容易為家長(zhǎng)所接受;與教職工的溝通與交流變得順暢起來(lái),教職工們更愿意敞開(kāi)心扉,與園長(zhǎng)分享自己的得失體會(huì);與家人、親友、社會(huì)關(guān)系也得到較好的改善。通過(guò)管理策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,增強(qiáng)了應(yīng)變和把握趨勢(shì)的能力,為幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)提供全新思路,使壓力真正變成動(dòng)力和能力,升華了自己的人生追求。同時(shí),也為辦好現(xiàn)代幼兒園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前,幼兒園管理的最大誤區(qū)之一就是不能正確地看待“經(jīng)營(yíng)”,將管理孤立化,結(jié)果造成幼兒園管理理念的嚴(yán)重混亂,給園長(zhǎng)們帶來(lái)重重的困擾,使幼兒園的發(fā)展或者因循守舊不敢越雷池一步,或者索性將幼兒園當(dāng)成一門(mén)買(mǎi)賣(mài)來(lái)做。
因此,我們應(yīng)當(dāng)為“經(jīng)營(yíng)”正名,為管理尋找生命之源,否則,幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展將成為名符其實(shí)的大空話。
所謂的經(jīng)營(yíng)是對(duì)一份事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;是將組織的有限資源發(fā)揮出最大效用;是充分地發(fā)揮組織成員的能力和智慧,讓這一份事業(yè)永續(xù)發(fā)展。
如果一個(gè)組織沒(méi)有人愿意為它的發(fā)展深謀遠(yuǎn)慮;沒(méi)有人愿意為它去用心經(jīng)營(yíng),這樣的組織也就只能是走一步看一步,何談發(fā)展?或者去用心經(jīng)營(yíng)了,但卻將它變成完全的商業(yè)行為,純商業(yè)行為的做法是無(wú)法逃過(guò)家長(zhǎng)雪亮眼睛的,最終只能被家長(zhǎng)遺棄,這樣的幼兒園也只能是關(guān)門(mén)大吉。
1、幼兒園“經(jīng)營(yíng)”的是一份事業(yè),是一份利國(guó)、利民、利己的事業(yè)。既可滿足家長(zhǎng)的需求,又能減輕了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。但是,如果僅僅利國(guó)、利民不能適當(dāng)“利已”的話,社會(huì)力量就會(huì)沒(méi)有辦學(xué)動(dòng)力;如果僅僅利已而不能利國(guó)、利民,則必然為社會(huì)所淘汰。因此,我們不必?fù)?dān)心幼兒園對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮,家長(zhǎng)和社會(huì)有一雙火眼金睛去“選擇”幼兒園,淘汰幼兒園,這就是市場(chǎng)的力量;況且,政府還具有強(qiáng)大的對(duì)社會(huì)公共事物的管理調(diào)控力量,來(lái)引導(dǎo)幼教行業(yè)的健康發(fā)展。
2、“經(jīng)營(yíng)”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為社區(qū)持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),進(jìn)而帶動(dòng)和提升社區(qū)的幼教服務(wù)水平,更好地滿足家長(zhǎng)對(duì)幼教服務(wù)的需求。
3、“經(jīng)營(yíng)”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為教職工提供一份穩(wěn)定的職業(yè)保障,減輕社會(huì)就業(yè)壓力。
4、“經(jīng)營(yíng)”得很優(yōu)秀的園所可以為幼兒園的發(fā)展積累資金,為幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠的資源保障;優(yōu)質(zhì)幼兒園的存在為家長(zhǎng)的教育消費(fèi)需求提供了現(xiàn)實(shí)的滿足途徑,為孩子的身心健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。
5、“經(jīng)營(yíng)”是管理的靈魂。離開(kāi)“經(jīng)營(yíng)”來(lái)奢談管理就象期望一個(gè)沒(méi)有思想的白癡能有優(yōu)秀行為表現(xiàn)一樣令人可笑,因?yàn)槿说男袨榭偸鞘艿剿枷氲闹?,同理,組織的行為也同樣受到理念的驅(qū)駛,沒(méi)有“經(jīng)營(yíng)”幼兒園的思想和長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,只是就事論事地談管理,由于只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,這種狀態(tài)的幼兒園其發(fā)展前景是可想而知的。
人們常常把科學(xué)管理和嚴(yán)格的規(guī)章制度劃等號(hào),事實(shí)上規(guī)章制度只是管理的一個(gè)方面,管理涵蓋了組織活動(dòng)的所有方面和不同層次,如,組織的發(fā)展規(guī)劃、組織的文化建設(shè)、組織的架構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)以及具體的管理,如教學(xué)管理、人事管理、安全管理、后勤管理、班級(jí)管理等。當(dāng)然,管理在很大程度上會(huì)以制度的形式出現(xiàn),園長(zhǎng)——作為幼兒園管理的總設(shè)計(jì)師,更應(yīng)該了解管理的基本原理,明白制度制定的理由以及制度所要傳達(dá)的管理含義,即制度所體現(xiàn)的價(jià)值取向,將制度的內(nèi)在含義準(zhǔn)確地傳遞給廣大的教職工,讓教職工明白為什么要制定這一制度,使制度真正發(fā)揮其作用,而不僅僅是懲治教職工的罰款手段,更不能因?yàn)橹贫鹊娜毕荻蛊渥呦蚪搪毠さ膶?duì)立面,進(jìn)而激化幼兒園的內(nèi)部矛盾,使幼兒園的管理產(chǎn)生重重阻力。
由于在現(xiàn)實(shí)中,有些園長(zhǎng)對(duì)管理理解的片面性,導(dǎo)致了許多幼兒園濫用規(guī)章制度的現(xiàn)象。在一些園長(zhǎng)眼里,管理制度是萬(wàn)金油,順理成章地變成了“規(guī)定”。在與許多園長(zhǎng)的溝通過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),她們是這樣管理幼兒園的:開(kāi)學(xué)初,除了制定一套教學(xué)計(jì)劃外,園里還會(huì)修改或出臺(tái)一些新的規(guī)章制度,這樣,幼兒園就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了,每當(dāng)幼兒園在運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后,她們會(huì)吸取教訓(xùn)及時(shí)修改和完善幼兒園的管理制度;之后,再運(yùn)行;再出現(xiàn)問(wèn)題,再次修改,如此循環(huán)反復(fù),日復(fù)一日,稱(chēng)之為科學(xué)管理。
是的,完善制度的行為本身并沒(méi)有錯(cuò),問(wèn)題是這種僅僅依靠制度的做法會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:
首先,制度永遠(yuǎn)落在問(wèn)題的后面。不斷的亡羊補(bǔ)牢只能是事后補(bǔ)救,但是,幼兒園能夠承受得起這么多“亡羊”的代價(jià)嗎?當(dāng)然不能。
其次,制度可以涵蓋幼兒園的一切行為和事件嗎?這種單向思維的結(jié)果,只能將制度引向管理的死胡同。
最后,這種千瘡百孔的“補(bǔ)丁式”制度能夠保證各項(xiàng)制度相互之間的有效銜接嗎?在實(shí)際管理過(guò)程中,有很多重大的問(wèn)題和事故都是在外人看來(lái)是極不應(yīng)該發(fā)生的,可是,卻在幼兒園發(fā)生了,園長(zhǎng)只能啞巴吃黃連有苦無(wú)處說(shuō):如果這些發(fā)生的事件都是在制度范圍之內(nèi)的話,園長(zhǎng)至少可以找到責(zé)任人,如果問(wèn)題出在制度銜接上時(shí),園長(zhǎng)卻連責(zé)任在誰(shuí)都無(wú)法確定,更何談追究責(zé)任了,剩下的只能是園長(zhǎng)自己難堪!雖然表面看來(lái),制度已經(jīng)如此完善卻要承擔(dān)這般的結(jié)果,令園長(zhǎng)叫苦不疊。
那么,該如何完善幼兒園的`管理呢?
1、制度制定的預(yù)見(jiàn)性原則
當(dāng)然,很多園長(zhǎng)會(huì)說(shuō),誰(shuí)不希望在制定制度時(shí)考慮得周全一些呢?問(wèn)題是如何能夠讓制度有預(yù)見(jiàn)性。那么,讓我們來(lái)尋找一些增加預(yù)見(jiàn)性的方法吧!
·與其他園長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)幼兒園的制度問(wèn)題進(jìn)行交流,不同的幼兒園總是會(huì)碰到不同的問(wèn)題,這樣相互間的交流,可增加你對(duì)該類(lèi)制度的使用廣度和深度的了解,使其他園的教訓(xùn)成為自己的間接經(jīng)驗(yàn)。
·參閱國(guó)內(nèi)外的幼教管理制度的權(quán)威范本,以開(kāi)闊視野。
·虛心向幼教管理專(zhuān)家請(qǐng)教。
·傾聽(tīng)教職工的真實(shí)想法;同時(shí),應(yīng)包括私下的會(huì)談了解,以獲取園長(zhǎng)們真正想了解的信息。
·向法律界的朋友特別是律師朋友請(qǐng)教。
·盡力挖掘家長(zhǎng)中可能存在著教育管理資源。
2、管理制度的系統(tǒng)性原則
解決管理制度支離破碎的問(wèn)題,使制度都能夠有機(jī)地銜接起來(lái),具體內(nèi)容參見(jiàn)“管理平臺(tái)的建設(shè)”。
3、讓制度后面的思想和精神充分顯現(xiàn)出來(lái)
我們經(jīng)??梢月?tīng)到教職工對(duì)家長(zhǎng)咨詢(xún)的答復(fù):“我也沒(méi)辦法,這是幼兒園的規(guī)定”;禮貌一點(diǎn)的說(shuō)法是:“實(shí)在對(duì)不起,這是幼兒園的規(guī)定,我們不能違反,請(qǐng)您諒解”。話說(shuō)得雖好,但如果你是家長(zhǎng),當(dāng)你聽(tīng)到幼兒園的教職工總是這么答復(fù)你的提問(wèn)時(shí),你會(huì)有何想法呢?經(jīng)??梢钥吹嚼蠋熍c家長(zhǎng)之間的沖突就是在這樣的情況下逐漸升級(jí)的。
讓制度的內(nèi)在思想,或者說(shuō)制度所要追求的價(jià)值取向充分顯現(xiàn)出來(lái),使教職工知其然,亦知其所以然。沒(méi)有體現(xiàn)價(jià)值觀的制度如同一個(gè)沒(méi)有頭腦的人一樣,如果讓一個(gè)個(gè)“沒(méi)有頭腦”的教職工去與家長(zhǎng)打交道能獲得家長(zhǎng)的信任嗎?因此,每當(dāng)我們聽(tīng)到一些幼兒園教職工總是把“規(guī)定”兩個(gè)字掛在嘴邊時(shí),我們就知道這所幼兒園是沒(méi)有思想的,即使幼兒園裝修得再高檔,也可以毫不夸張地說(shuō),這是一所沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的幼兒園(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)見(jiàn)“幼兒園的文化建設(shè)”部分)。
4、學(xué)會(huì)兩條腿走路,制度建設(shè)與文化建設(shè)并舉
制度是規(guī)范,文化是引導(dǎo);制度是基礎(chǔ),文化是升華,只有將教職工的行為從不該干什么引向我要干什么(即要我這樣干,變?yōu)槲乙@樣干),些時(shí),幼兒園的管理才算真正開(kāi)始起步。
5、認(rèn)識(shí)制度的隱性成本問(wèn)題
制度是一把雙刃劍,制度的過(guò)度也會(huì)帶來(lái)過(guò)高的管理成本(當(dāng)然,安全制度的管理成本則有其另外的考量標(biāo)準(zhǔn)),因此,把握好制度的“度”,是園長(zhǎng)們所面臨的又一挑戰(zhàn)。
6、園長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納不完美
這個(gè)問(wèn)題也許超出了管理界限,但是,作為一個(gè)園長(zhǎng)經(jīng)常要面對(duì)這一困惑,所以,我們也一并提及。管理的第一層安全帶是制度、第二層安全帶是文化,即便擁有了雙保險(xiǎn),管理也總會(huì)出現(xiàn)管理科學(xué)本身無(wú)能為力的時(shí)候,這就是園長(zhǎng)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。明白了這一點(diǎn),當(dāng)你面對(duì)無(wú)法避免的問(wèn)題時(shí),這一道個(gè)人壓力安全閥就會(huì)自動(dòng)開(kāi)啟,保護(hù)你的心理安全,幫助你及時(shí)渡過(guò)事業(yè)危機(jī)。
很顯然,一個(gè)組織的規(guī)模越?。ɡ缬變簣@)其領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)該組織的影響就會(huì)越大,并會(huì)逐漸影響該組織的文化,最終形成了這一組織的獨(dú)特個(gè)性。
在幼兒園的發(fā)展過(guò)程中,同樣也會(huì)形成自己的文化特色,但是,這種特色無(wú)論其如何豐富多彩,都離不開(kāi)這樣兩種傾向,即人本導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向。這兩種導(dǎo)向都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足:
1、文化氛圍比較寬松,同事之間的關(guān)系較為融洽,教職工對(duì)幼兒園比較信任和有歸屬感。
2、園長(zhǎng)容易為教職工所信任、理解和支持。
3、教職工能夠感覺(jué)到集體的溫馨,同事之間能比較開(kāi)誠(chéng)布公,以誠(chéng)相待,形成了幼兒園的凝聚力。
1、目標(biāo)不明確、責(zé)任不清晰,缺少積極向上的進(jìn)取氛圍。
2、難以按時(shí)完成相應(yīng)的工作指標(biāo)。
3、服務(wù)意識(shí)比較淡薄。
4、工作協(xié)調(diào)的時(shí)間成本較高。
5、幼兒園的發(fā)展目標(biāo)比較模糊。
1、目標(biāo)與職責(zé)明確。
2、幼兒園的目標(biāo)任務(wù)比較能夠按計(jì)劃實(shí)施和完成。
3、工作協(xié)調(diào)的時(shí)間成本較低。
4、對(duì)家長(zhǎng)的反應(yīng)比較快捷,有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。
1、文化氛圍比較緊張,人們之間的信任和理解較少。
2、人們對(duì)待工作的態(tài)度比較斤斤計(jì)較,個(gè)人和小集體的利益看得較重,不能顧全大局。
3、幼兒園的高壓政策容易形成與教職工之間的對(duì)立,幼兒園的凝聚力較弱,人員流動(dòng)較大。
4、頻繁的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教職工造成過(guò)分壓力,而影響教職工的心理健康,嚴(yán)重的會(huì)造成難以協(xié)調(diào)的人際沖突,反而阻礙了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
我們應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的平衡呢?作為園長(zhǎng),應(yīng)首先對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估,看看自己的風(fēng)格傾向,再進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
1、要敢于承擔(dān)責(zé)任。幼兒園和任何其它的社會(huì)組織一樣,并非是一個(gè)可以逃避工作責(zé)任的安樂(lè)窩,它必定有自己特殊的歷史使命和管理目標(biāo),否則,幼兒園也就會(huì)失去其存在的價(jià)值和基礎(chǔ)。對(duì)員工的體恤和關(guān)懷是組織的義務(wù)和責(zé)任,但是,這并不能成為過(guò)分遷就人性中消極的不作為心態(tài)的理由,允許幼兒園的無(wú)效存在,是園長(zhǎng)對(duì)幼兒及家長(zhǎng)、教職工、幼兒園舉辦方都極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),因?yàn)椋?dāng)幼兒園由于達(dá)不到社會(huì)的預(yù)期要求而無(wú)法在社會(huì)中立足時(shí),教職工也就隨之一起失去了立足之地了。
2、制定明確的幼兒園發(fā)展規(guī)劃、階段性目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體時(shí)限,并將這些目標(biāo)和時(shí)限作為一個(gè)指標(biāo)對(duì)外公布以督促自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、配備互補(bǔ)型助手。提拔一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向者作為副園長(zhǎng)或教學(xué)主任,形成一個(gè)互補(bǔ)性強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì),并充分授權(quán)給對(duì)方,園長(zhǎng)則發(fā)揮其協(xié)調(diào)人的優(yōu)勢(shì),這樣的組合在實(shí)際運(yùn)作中是非常有效的。
4、在磨合中完善自我。這樣的團(tuán)隊(duì)組合要求園長(zhǎng)必須自覺(jué)自愿地在團(tuán)隊(duì)的磨合過(guò)程中調(diào)整自己的思維模式。在公開(kāi)和正式的場(chǎng)合一定要給予助手言論上的支持,避免越級(jí)指揮。
5、事先與助手進(jìn)行溝通,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),讓助手的聲音與幼兒園的價(jià)值觀一致,避免造成教職工思想的混亂。在關(guān)鍵和重要問(wèn)題上,在對(duì)內(nèi)(教職工)的溝通、對(duì)外(家長(zhǎng)及有關(guān)部門(mén))的溝通前應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的預(yù)演制度。
1、尊重教職工的心理需求。幼兒園的任何目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都離不開(kāi)全體教職工的勤奮付出、大力支持和密切配合,而人又具有豐富情感和精神需求的,教職工身處工作場(chǎng)所并不僅僅是為了一份工資收入,他們同時(shí)也強(qiáng)烈期望獲得他人的尊重、理解,領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、信任和重用。如果全然不顧教職工的這些心理需求,而一味只盯著目標(biāo)不放,以至于傷害了他們自尊的話,教職工們就會(huì)采取不配合、不支持的態(tài)度;或者表面上配合與支持,實(shí)則出工不出力,做事不用心;或者當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者在場(chǎng)時(shí)工作就認(rèn)真,領(lǐng)導(dǎo)走后就應(yīng)付了事。這些問(wèn)題雖然表現(xiàn)在教職工身上,但其根源卻常常是由于領(lǐng)導(dǎo)者的行為不當(dāng)引起的。
2、理解、關(guān)心教職工。有些園長(zhǎng)總認(rèn)為一個(gè)職場(chǎng)中的成年人一定是理智的,如果真是這樣認(rèn)為的話,那說(shuō)明該園長(zhǎng)的管理思想還相當(dāng)天真。教職工在幼兒園應(yīng)該是理智的和教職工在幼兒園確實(shí)是理智的完全是兩碼事,抱有這種認(rèn)識(shí)的園長(zhǎng)常常會(huì)對(duì)教職工大喊大叫:“你怎么可以這樣呢?”“你怎么可以那樣呢?”“這樣的行為真不可思議”。事實(shí)上,真正不可思議的是園長(zhǎng)自身的行為,在中國(guó)文化中,“面子”有時(shí)比一個(gè)人的生命還重要,園長(zhǎng)觸犯了人類(lèi)的“逆鱗”,壞了他(她)人的“面子”,而她們不壞你的事才怪呢?作為一個(gè)中國(guó)人、一個(gè)幼兒園園長(zhǎng),如果連中國(guó)人最基本的心理和民族文化特征都不明白,還有資格當(dāng)園長(zhǎng)嗎?不懂得尊重、關(guān)心理解他人,只咬著目標(biāo)不放的人,常常是欲速而不達(dá)。
3、不斷完善計(jì)劃和目標(biāo)。計(jì)劃和目標(biāo)只是對(duì)未來(lái)狀況的某種假設(shè),因此,它在實(shí)施過(guò)程中必定會(huì)與實(shí)際狀況有不相吻合之處,這就決定了計(jì)劃和目標(biāo)在實(shí)施的過(guò)程中需要不斷的調(diào)整和修正,因此,保持一定的彈性是有必要的,也是客觀的態(tài)度。同時(shí),由于人的個(gè)性差異和認(rèn)識(shí)差異等,也會(huì)形成人們各自不同的行為方式,對(duì)于這些方式與方式之間的不同也是應(yīng)該為領(lǐng)導(dǎo)者所理解。凡此種種,都要求領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬擁有寬容和理解他人之心,將心比心,體恤下屬的難處。
4、建立互補(bǔ)性強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì)。提拔一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng),人本導(dǎo)向者作為副園長(zhǎng)或教學(xué)主任,形成一個(gè)互補(bǔ)性強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì),并充分授權(quán)給對(duì)方,園長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自己的計(jì)劃性?xún)?yōu)勢(shì),這位副園長(zhǎng)或教學(xué)主任就成了管理的紐帶和制度的緩沖空間,這樣的組合在實(shí)際運(yùn)作中也會(huì)非常有效。
5、支持助手的工作。這樣的團(tuán)隊(duì)組合要求園長(zhǎng)自覺(jué)自愿地在團(tuán)隊(duì)的磨合過(guò)程中調(diào)整自己的思維模式。在公開(kāi)和正式的場(chǎng)合一定要給予助手言論上的支持,避免越級(jí)指揮。
6、搞好溝通、協(xié)調(diào)工作。事先與助手進(jìn)行溝通,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),讓助手的聲音與幼兒園的價(jià)值觀一致,避免造成幼兒園思想的混亂。在關(guān)鍵和重要問(wèn)題上,在對(duì)內(nèi)(教職工)溝通、對(duì)外(家長(zhǎng)和相關(guān)競(jìng)爭(zhēng))溝通前一定要實(shí)行嚴(yán)格的預(yù)演制度。
當(dāng)然,把握人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的平衡是管理工作中的高難度動(dòng)作,不論是領(lǐng)導(dǎo)者,還是管理者,他們都不得不面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理科學(xué)的平衡難以量化,把握起來(lái)就比較困難,但管理實(shí)踐又迫切需要這一平衡的力量。這就是為什么真正意義上的管理史(指公司管理史)已走過(guò)百年,而管理學(xué)界對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理科學(xué)之間的比重把握還是莫衷一是,爭(zhēng)吵不休,究其原因也在于此。
同時(shí),不論科學(xué)的管理方法多么完善也無(wú)法否定領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的價(jià)值,mba教育可以培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的高級(jí)管理者,但卻難以培養(yǎng)出真正的企業(yè)家,其原因也在于此。
雖然,要把握好人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的分寸,是有相當(dāng)難度的,所以,優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者永遠(yuǎn)是社會(huì)的稀缺資源。但是,當(dāng)意識(shí)到這一問(wèn)題的存在時(shí),我們已經(jīng)提高了對(duì)這一問(wèn)題的警覺(jué)性;同時(shí),上面的經(jīng)驗(yàn)與方法也可以為你提供一些參考,這樣,當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)上述問(wèn)題時(shí),也就有了基本的方向。
幼兒園在編教師心得篇九
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,昨日還在牙牙學(xué)語(yǔ)的小寶寶,今天就要背著小書(shū)包開(kāi)始幼兒園的獨(dú)立生活了。作為媽媽是不是有幾分不舍,有幾分牽掛??墒歉匾氖菐椭鷮殞毺崆白龊脺?zhǔn)備,順利度過(guò)入園的適應(yīng)期。尤其是一下這些規(guī)矩,一定要在寶寶入園前教給小家伙們哦!
在幼兒園,不服從老師的分配,也不管園里的紀(jì)律,見(jiàn)到喜歡玩的、喜歡吃的,上來(lái)就搶?zhuān)@樣的孩子往往是在“排隊(duì)守秩序”一課上敗下陣來(lái)的。
在家庭環(huán)境中受“獨(dú)我意識(shí)”熏陶,家長(zhǎng)一味讓孩子優(yōu)先,只會(huì)讓孩子越來(lái)越以自我為中心,覺(jué)得自己高人一等,在集體環(huán)境中不容易交到朋友,團(tuán)隊(duì)協(xié)作上也容易一意孤行。
專(zhuān)家建議家長(zhǎng)給孩子立下規(guī)矩,要求他們時(shí)時(shí)遵守“先來(lái)后到”的規(guī)則,一家人吃飯時(shí)先到者先動(dòng)筷,后來(lái)者只有“沒(méi)菜吃”;早起上廁所、洗漱也是先到先得,讓孩子嘗嘗“憋尿”等待的滋味……小小的懲罰能幫助孩子形成“先來(lái)后到”的習(xí)慣,還能避免自私,形成平等交往的觀念。
我們常常看到,年幼的孩子為了得到自己心愛(ài)的玩具、衣服,除了哭鬧,就是對(duì)大人拳打腳踢;大人不小心破壞了他的東西,覺(jué)得“孩子沒(méi)關(guān)系,不用道歉”;因此當(dāng)孩子們犯錯(cuò)了,也會(huì)輕易原諒他們。
專(zhuān)家指出,家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)的孩子過(guò)于“寬容”,會(huì)讓孩子覺(jué)得“做錯(cuò)事沒(méi)什么,反正都會(huì)原諒我”,孩子沒(méi)有了約束,難免會(huì)為所欲為,犯更多更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。其實(shí),學(xué)齡前的孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事理了,要趁此時(shí)教育他“無(wú)論是誰(shuí),做了錯(cuò)事就要道歉,這樣才能被大家喜歡?!迸c此同時(shí),父母犯錯(cuò)了,也不能礙于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作則的父母,才能教出懂禮貌的好孩子。
采用暴力行為和言語(yǔ)恐嚇,強(qiáng)制別人服從自己的意志,比如把泡泡糖黏在同學(xué)的凳子上、用玩具蛇嚇唬女同學(xué)、搶奪他人的玩具、說(shuō)粗話打架等等,這類(lèi)行為一定不可取。
早教師鄧明建議:一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)粗俗言行,父母應(yīng)該在第一時(shí)間幫助孩子明辨是非,告訴他“這是不好的行為,要挨批評(píng)。”其次,大人要引導(dǎo)孩子思考:為什么不可以這樣,如果要達(dá)到目的,有沒(méi)有其他改進(jìn)的措施?當(dāng)孩子找到正確的應(yīng)對(duì)方法,大人要及時(shí)給予肯定,并舉一反三教給孩子處理同類(lèi)型的事件,加深他對(duì)“粗野行為”的理解,學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)的方式。
鄧明認(rèn)為,之所以將杜絕粗野行為作為學(xué)齡前孩子必學(xué)的首要規(guī)矩,是因?yàn)檫@是成長(zhǎng)期的孩子在沒(méi)有遇到指引前,為解決問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生的原始意識(shí)。如果幫助孩子樹(shù)立這一規(guī)矩,他就會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。等他成人后也會(huì)用這套模式去對(duì)待周?chē)娜?,變得更加理性、為他人著想?/p>
同樣是四歲的孩子,有些吃飯、穿衣、整理書(shū)包都依賴(lài)大人,而有些孩子已經(jīng)開(kāi)始照顧弟弟妹妹。有些家長(zhǎng)總是以為:孩子還小,生活自理能力差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,他大一點(diǎn)自然會(huì)學(xué)會(huì)。當(dāng)孩子今天說(shuō)自己上廁所,明天要媽媽幫忙時(shí),大人并未在意;孩子主動(dòng)要求報(bào)的興趣班,去了不到一星期就耍賴(lài)不好玩,大人也并不勸阻。兒童心理研究者陳顏認(rèn)為,父母的態(tài)度,將縱容孩子習(xí)慣性地將分內(nèi)的事情當(dāng)“甩手掌柜”。
專(zhuān)家專(zhuān)家陳顏建議,當(dāng)孩子兩三歲時(shí),就可以有意識(shí)地教給孩子一個(gè)觀念:自己的事情自己動(dòng)手,自己做的決定要承擔(dān)后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)和退卻心理,父母應(yīng)該幫助他們找出原因并克服。長(zhǎng)此以往,孩子會(huì)學(xué)習(xí)理清“分內(nèi)事”和“分外事”,會(huì)主動(dòng)接受“分內(nèi)事”,這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心、耐性的良好時(shí)機(jī)。
“我們的家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶輩,就怕孩子吃苦頭。四五歲了還要抱在身上,出趟門(mén)幾個(gè)大人包里不是吃的就是玩的,這會(huì)讓孩子的概念和思維混淆,他會(huì)認(rèn)為‘服務(wù)’是他應(yīng)該享受的?!标愵佌J(rèn)為,針對(duì)容易退卻、做事虎頭蛇尾、愛(ài)推脫責(zé)任的孩子,一定要加強(qiáng)他們“自己事自己動(dòng)手”的意識(shí),這對(duì)他們今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常有幫助。
幼兒園在編教師心得篇十
人們都說(shuō)“幼兒教師是天底下最快樂(lè)的職業(yè)”,但只有我們?cè)谟捉虓徫还ぷ鞯睦蠋煵拍芰私馄渲械母士啵蠹叶加幸粋€(gè)共同的感受,面對(duì)一張張稚嫩的小臉,盡管工作平凡而又瑣碎,但我們肩負(fù)的責(zé)任重大。惟有用真摯的愛(ài)在幼小心靈這塊土地上去精心地種花育草,用心地去護(hù)理幼兒園的小苗苗,才能讓他們?cè)跍嘏拇禾炖镒聣殉砷L(zhǎng)。
幼教工作平凡普通,只是社會(huì)中的滄海一粟。幼兒老師卻是孩子們靈魂的工程師。我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和多年的教育實(shí)踐告訴我,必須用真心真情真愛(ài)為孩子們營(yíng)造一個(gè)讓生命快樂(lè)成長(zhǎng)的春天。我愛(ài)每一個(gè)孩子,我將我的心融進(jìn)孩子心靈的所有角落,將笑臉帶給他們。當(dāng)孩子想媽媽了,我就用雙手擁抱他們、安慰他們,直到他們臉上露出笑容;當(dāng)孩子把大小便拉在身上,我從不嫌臟怕臭,及時(shí)地為他們清洗得干干凈凈;當(dāng)孩子睡覺(jué)了,我輕輕地為他們掖好小被窩,唯恐他們受涼;當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí)出汗了,我用毛巾為他們輕輕地擦去汗水。孩子的一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)著我的心。
在一次課間活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)一名小孩接連幾天都愁眉苦臉,我笑著跟她交流,她什么話也不講,只是用那雙大眼睛怯怯的看著我,頭發(fā)、身上也不像以往那樣干凈衛(wèi)生,臉上缺少那份幼兒園小朋友應(yīng)有的童真童趣。我悄悄找來(lái)她的伙伴詢(xún)問(wèn)原委,原來(lái)這位孩子的爸爸得癌癥剛剛過(guò)世,媽媽因要還家里積欠的債務(wù)而匆忙赴外地打工。原本幸福的家,一瞬間只剩下她和年邁的、需要人照應(yīng)的奶奶。家庭的不幸,在孩子的心靈中掀起了巨瀾,更激起我用純真的母愛(ài)去熨平她幼小心靈的創(chuàng)傷。于是,我找來(lái)臉盆幫助她洗頭、剪指甲,將她抱在懷里,臉貼著臉、心貼著心,耐心地開(kāi)導(dǎo)她、鼓勵(lì)她,接連幾天不午睡的她香香地睡了一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。后來(lái),我與她母親取得聯(lián)系,說(shuō)服她母親回來(lái)在本地找了份工作,每天早晚都能夠回家母女相依。從此,孩子臉上又露出了往日陽(yáng)光般的笑容。有一天,她交美術(shù)作業(yè)本子時(shí)跟我說(shuō),要把她的本子放在最上面。我覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)她為什么,她說(shuō):“老師,我畫(huà)的是一個(gè)雞蛋,是送給您的,你可別把雞蛋壓碎了?!蔽衣?tīng)后,樂(lè)了,好可愛(ài)的孩子,好天真的話!看著她又回復(fù)了往日的純真,我感到很高興,激動(dòng)地送給她一個(gè)溫暖的擁抱,她還我一個(gè)淺淺的微笑。
每一天,每一天,我就是這樣,在這片幼兒園地里,用愛(ài)催長(zhǎng)了新葉催開(kāi)了花。
有人這樣形容幼兒教師——“高級(jí)保姆”,是??!我們?cè)诮逃變旱耐瑫r(shí)還要關(guān)注幼兒的吃喝拉撒,關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。每天早晨,我飽含深情地在教室門(mén)口迎接孩子們,送上“早上好”的問(wèn)候,還要細(xì)心地對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的晨檢:一摸,二看,三問(wèn),四查:摸模孩子是不是發(fā)燒,看看孩子臉色好不好,問(wèn)問(wèn)有否剪指甲;查查幼兒是否帶危險(xiǎn)品。每次放學(xué),我都站在教室門(mén)口,歡送孩子們回家,并送上“注意安全,再見(jiàn)”的囑托。
就是在這日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎的工作中,用愛(ài)心打開(kāi)幼兒們的心扉,對(duì)孩子關(guān)心的花朵向著陽(yáng)光開(kāi)放。記得有一次午睡時(shí),我?guī)徒鹦駯|小朋友脫衣服,聽(tīng)見(jiàn)他呼吸聲特別重,以為他感冒了,但經(jīng)過(guò)測(cè)量后孩子并未發(fā)燒,看著孩子張著嘴呼吸難受的樣子,我很是著急,準(zhǔn)備打電話通知家長(zhǎng)。在我剛拿起電話的瞬間,孩子大哭起來(lái),邊哭邊指著鼻子嚷嚷著對(duì)我說(shuō):“老師,我鼻子里有東西?!痹瓉?lái)是他在上課時(shí)把衣服上的一對(duì)裝飾品——“貓眼睛”摳下來(lái)放到鼻子里了。我聽(tīng)后感到非常震驚!一股強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使我毫不遲疑去仔細(xì)查詢(xún)、仔細(xì)處理。我趕緊和配班老師找來(lái)鑷子小心翼翼地?fù)伍_(kāi)小鼻腔,一看,果然不假。孩子的呼吸暢通了、甜甜地入睡了。我看著看著,心中陡增一份如釋重負(fù)的欣喜。
我認(rèn)為,身為父母的都知道疼愛(ài)自己的孩子,而對(duì)幼教工作者來(lái)說(shuō),幼兒老師不應(yīng)該是孩子的“長(zhǎng)官”,而更應(yīng)是孩子的“責(zé)任家長(zhǎng)”,要把無(wú)私的愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的工作中,默默奉獻(xiàn)給孩子們,釀成師生之間愉快心情的互動(dòng),用親切的愛(ài)撫、體貼的目光、溫情的話語(yǔ)、巧妙的教育引導(dǎo),為孩子們送上可愛(ài)的“花朵的”期翼的陽(yáng)光。
作為一名幼兒教師的我,首先熱愛(ài)每一位幼兒,尊重每一位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界,用真心去愛(ài)孩子,用快樂(lè)去感動(dòng)孩子,用責(zé)任心去正確引導(dǎo)孩子,營(yíng)造一個(gè)充滿鼓勵(lì)的環(huán)境、一個(gè)耐心幫助的環(huán)境、一個(gè)寬容個(gè)性的環(huán)境、一個(gè)樂(lè)于參與的環(huán)境、一個(gè)師幼平等的環(huán)境、一個(gè)正確引導(dǎo)的環(huán)境、一個(gè)允許錯(cuò)誤存在但能讓孩子們從中受教育的環(huán)境。
記得一次戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn),幼兒陳俊在一棵小樹(shù)旁仔細(xì)的尋找著什么。在我的詢(xún)問(wèn)下,他煞有介事的說(shuō):“在給蠶寶寶找食物,老師不是說(shuō)過(guò)蠶寶寶吃‘傷’葉嗎?我正在找哪些受傷了的葉子。”說(shuō)完,他舉著手中一把殘缺不全的樹(shù)葉說(shuō):我終于找到了蠶寶寶吃的“傷”葉了。我明白了,原來(lái)在今天的科學(xué)課上我們學(xué)到“有用的絲綢”。在講絲綢時(shí)講到了蠶以及蠶寶寶的食物——桑葉。而陳俊小朋友卻把“桑葉”聽(tīng)成了“傷葉”。我既為孩子的天真感到好笑,又為他的執(zhí)著而感動(dòng),為了讓幼兒進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)桑葉,我組織幼兒到附近的桑園去參觀,用實(shí)例幫助孩子們糾正了“?!迸c“傷”的誤區(qū),孩子們忙碌著為桑農(nóng)采摘桑葉,高興地為蠶寶寶喂食時(shí)。那時(shí)刻、那場(chǎng)景,我感到很慶幸,因?yàn)闆](méi)有讓受傷的葉子成為我和孩子們的遺憾。我深深感到,孩子雖小,但他們每人都有自己的童真世界,有屬于自己的一片藍(lán)天。如果要讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光雨露下健康快樂(lè)的成長(zhǎng),教師就要善于走進(jìn)孩子的生活,走進(jìn)他們的心田,并耐心的進(jìn)行引導(dǎo)教育和無(wú)私的真愛(ài)來(lái)開(kāi)啟他們的心靈之窗。
在日?;顒?dòng)中我和孩子一起生活、游戲、學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走向自然、走向社會(huì)。游戲時(shí)我是“老鷹捉小雞”中的雞媽媽?zhuān)跋惭蜓蚧姨恰敝械睦洗彘L(zhǎng)。在課堂上,我與幼兒共同學(xué)習(xí),共同探討一起享受成功的喜悅。在生活中,我以?xún)和恼Z(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流,與幼兒進(jìn)行穿衣、系鞋帶比賽等等??粗⒆觽儗?zhuān)心致志時(shí)、如有所思時(shí)、積極應(yīng)答時(shí),歡呼雀躍時(shí)、盡情表達(dá)表現(xiàn)時(shí)。我覺(jué)得我和孩子們的心靠得很近很近。
記得一次晨間接待時(shí),于浩然的奶奶向我們反映了一件事,昨天夜里忽然下起了大雨,睡夢(mèng)中的然然忽然從被窩里鉆出來(lái),揉著朦朧的睡眼,著急的對(duì)爺爺說(shuō):“快!趕緊給我們楊老師送傘,她家路途遠(yuǎn),淋雨會(huì)感冒的?!焙⒆淤|(zhì)樸的話語(yǔ)凝聚了對(duì)老師純潔的愛(ài),我為孩子的純真感動(dòng),也為這份濃濃的師愛(ài)驕傲!
平時(shí)我和孩子們不像師生,更像是朋友。孩子們樂(lè)意與我說(shuō)心里話;愿意與我分享自己喜歡的東西。作為一名幼兒教師只要對(duì)孩子多一份理解、多一份尊重、多一份愛(ài),那么孩子給你的回報(bào)必定是豐厚的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),能給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),會(huì)給孩子送上一片掌聲。當(dāng)孩子有疑難時(shí),是孩子最好的幫手,游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友。當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度。一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
一位種地的母親說(shuō),孩子的心是塊空地,種什么長(zhǎng)什么。我說(shuō),我就是這片空地上的一個(gè)快樂(lè)的農(nóng)夫。別看幼教工作極其普通,既不能像演員那樣能贏得陣陣掌聲,也不能像學(xué)者那樣總能取得累累碩果。可我卻始終堅(jiān)信,無(wú)私的愛(ài)、默默的奉獻(xiàn),是最純真、最樸素、最本質(zhì)的職業(yè)操守,是我們幼兒教師人生的珍寶。
幼兒園在編教師心得篇十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
您們好!我叫xx,是西雅圖鎮(zhèn)釣魚(yú)幼兒園的一名高級(jí)語(yǔ)文教師。自20xx年3月31日分配到紅燈幼兒園以來(lái),我把全部身心撲在釣魚(yú)幼兒園的教育事業(yè)上,數(shù)千年來(lái)我恪盡職守,全心全意地做好本職工作,得到了西雅圖鎮(zhèn)上領(lǐng)導(dǎo)及師生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
我本立志扎根于釣魚(yú)幼兒園,履行自我神圣職責(zé),但是我此刻遭遇了僅靠自身無(wú)法解決困難,懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫忙解決。
我的父母親住在富縣縣城,年事已高,病痛不斷,小弟為了生計(jì),長(zhǎng)期在南洋打工,二老本身已經(jīng)需要他人照料,但尚有兩個(gè)年幼的孫子需要他們照料,生活壓力很大,這讓我夙夜憂嘆,夜不能寐,白天神情恍惚,工作效率低下。我此刻每一天都在在富縣和小鎮(zhèn)之間往返,身心俱疲。
同時(shí),不幸的婚姻也讓我無(wú)法再此工作,品行不端的他不是到校無(wú)理取鬧,令我無(wú)法安心工作。此刻我拖著憔悴的心靈,感到辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的信任,對(duì)不住同學(xué)們的期盼。因此,萬(wàn)般無(wú)奈之下,我用顫抖的手寫(xiě)下了這份申請(qǐng)書(shū),申請(qǐng)調(diào)動(dòng)工作調(diào)平安鎮(zhèn)中心幼兒園。期望能換一個(gè)環(huán)境,以便更好的工作,履行我的職責(zé)。
佘寨花懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)百忙之中觀注一下我的工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng),這利于照顧我年邁的父母、幼小孩子,更有利于我安心工作。
請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xxx。
20xx年xx月xx日。
幼兒園在編教師心得篇十二
時(shí)光飛逝,歲月如流?;厥准磳⒔Y(jié)束的這個(gè)學(xué)期,有辛勤的汗水,也不乏工作的歡樂(lè)。在同事們的大力支持與配合下,本學(xué)期我的工作得以圓滿完成。在這一學(xué)年里,孩子的各方面的進(jìn)步有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子在我們?cè)O(shè)計(jì)的在每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中,自由的創(chuàng)造、大膽的想象,他們自信、自立,漸漸變得懂事、講禮貌,與同伴之間能相處融洽,會(huì)互相幫助,互相分享,自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情,整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍??粗@些天天在長(zhǎng)大的孩子們,欣慰、自豪充滿了我們的心懷,回想過(guò)去的一年,有許許多多辛勤的付出,但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗(yàn),使我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階,現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下:
一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
(一)、語(yǔ)言領(lǐng)域。
1、學(xué)習(xí)注意傾聽(tīng)、理解日常用語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。
3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,樂(lè)意表達(dá)自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書(shū),樂(lè)意與同伴交流圖書(shū)的主要內(nèi)容。喜歡看電視、聽(tīng)廣播,并樂(lè)意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。
(二)、科學(xué)領(lǐng)域。
1、對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣,有好奇心。
2、喜歡用多種感官探索周?chē)h(huán)境。喜愛(ài)提問(wèn)。愿意收集感興趣的信息。
3、常識(shí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的探索過(guò)程。
4、能從生活和游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等概念。學(xué)習(xí)使用比較、分類(lèi)、排序、測(cè)量等方法。
5、關(guān)心周?chē)h(huán)境,愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物,萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。
(三)、藝術(shù)領(lǐng)域。
1、能發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)h(huán)境中的美。喜歡、欣賞美工作品及音樂(lè)作品,能感受它們的明顯特征,能表達(dá)自己的感受。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征,會(huì)選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色,能?chē)@主題大膽安排畫(huà)面。常識(shí)使用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。
3、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情的唱歌,能完整地唱幾首歌曲。喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。喜歡隨音樂(lè)的節(jié)奏和情緒做模仿動(dòng)作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂(lè)器和身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)則,體驗(yàn)集體藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、家長(zhǎng)交流方面:
老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流,可以了解幼兒在家和幼兒園的情況,所以,家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要,每天放學(xué)后,我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況,做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合,助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒,我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況,切實(shí)做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育,不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的,它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況,同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情況,相互了解,同時(shí)吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見(jiàn)和建議,努力使孩子得到更全面的發(fā)展。
三、個(gè)人體會(huì)。
作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí),有一顆愛(ài)孩子的心,還要不斷的提高自身的素質(zhì),不斷的完善自身修養(yǎng),不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期,我努力作好本職工作,但也存在著不足,對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn),繼續(xù)努力,跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。
我這一學(xué)期帶的是小班,主要是配合我班班主任的教育工作,努力完成自己分管的保教任務(wù),以下我談?wù)勥@一年的工作情況:
一、不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好自己的保教工作。
社會(huì)在發(fā)展,對(duì)保育員老師不斷提出新的要求,這就要求我們不斷進(jìn)步,才能當(dāng)一名合格的保育員教師,在工作中,我以園里下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心,努力做到和各位老師和諧相處,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育和保育水平,平時(shí)遇到園里和班級(jí)有什么額外任務(wù),只要自己力所能及,會(huì)和本班老師一起加班加點(diǎn),及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
愛(ài)是無(wú)私的也是做好一位保育員的前提,自從我提任了保育員以來(lái),我是用心詮釋著愛(ài),使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心,也會(huì)像母親一樣,對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子,使他們健康快東的成長(zhǎng),在工作中,我認(rèn)為:自己成從事的職業(yè),只有熱愛(ài)了,才會(huì)去追求,才會(huì)不斷進(jìn)職,才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。
三、手腳勤快,經(jīng)常反思。
我深知,在保育員這個(gè)崗位上,那就是要勤,比如:勤開(kāi)窗戶,勤打掃,勤消毒等等,除了手腳要勤快,要經(jīng)常思考,為什么要這樣做,今天這件事我做的對(duì)不對(duì)等等,常常反思一下自己的工作,以便在以后的工作中,更好改進(jìn),不斷進(jìn)步。
四、密切聯(lián)系,增進(jìn)家園互動(dòng)。
在家園共建方面,我們知道要搞好班級(jí)工作,一定要家長(zhǎng)的配合,平時(shí)我注意和家長(zhǎng)的溝通,接送孩了時(shí)和家長(zhǎng)聊上幾句,了解幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心幼兒的身體情況,和家長(zhǎng)共同探討一些現(xiàn)實(shí)中棘手的問(wèn)題,建立了和諧信任的家園關(guān)系。
時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過(guò)去了,對(duì)于我個(gè)人,要學(xué)習(xí)的東西還有很多,無(wú)論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。吸取別人的精華以補(bǔ)自身的不足,使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。
時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝,我和孩子們又愉快的度過(guò)了半年,回顧與孩子們朝夕相處的這段日子里,我有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的,我愛(ài)孩子,孩子們也愛(ài)我。也由于有愛(ài),讓我與孩子的心融匯在一起,這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。對(duì)這一年來(lái)的工作,我做了以下總結(jié):
一、工作方面。
在工作中,我一如既往地嚴(yán)格要求自己,遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,無(wú)缺勤與曠工現(xiàn)象。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng),服從工作安排,努力用幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班的孩子來(lái)園已第三年,自理能力已到達(dá)一定水平,哭著來(lái)幼兒園的想象幾近沒(méi)有了,中班的孩子留意力集中的時(shí)間開(kāi)始漸漸增加,因此在一日學(xué)習(xí)中,我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,練習(xí)幼兒一平常規(guī)等方面。在我們的培養(yǎng)下,我們班孩子的自理能力又比以條件高很多,比如原來(lái)大部份孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情況,現(xiàn)在幾近沒(méi)有;原來(lái)孩子們吃飯灑飯、挑食的情況現(xiàn)在在班級(jí)里也幾近是看不到的,孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來(lái),在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下,我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的晝寢、會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣,等等)、知道友好相處。我們經(jīng)常開(kāi)窗透風(fēng),保持室內(nèi)空氣新鮮,天天將杯子送到廚房進(jìn)行消毒,天天用84消毒拖地,天天用安利進(jìn)行空氣消毒等,讓孩子們生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng),因小班的孩子還不能及時(shí)的表達(dá)需要,平常生活中留意觀察孩子臉色及表情及時(shí)了解她的要求。
二、教研方面。
在教研活動(dòng)中,我積極參與,不斷學(xué)習(xí),通過(guò)一次次的上課、反思,明顯感覺(jué)進(jìn)步了很多,我覺(jué)得,只要認(rèn)真學(xué),認(rèn)真做,相信我會(huì)更上一層樓。
三、人際關(guān)系。
在人際相處方面,我班共四名教師,我還是一如既往的積極陪合班級(jí)其他教師的工作,在這半年的時(shí)間里,我們配合的很默契,從未發(fā)生矛盾,也很感謝班上老師對(duì)我的照顧與幫助,在這里我真心的謝謝你們,就要升入大班,相信我們以后還會(huì)配合默契,為孩子們做好榜樣的同時(shí),也培養(yǎng)出新一代的好少年。
在家長(zhǎng)工作方面,家長(zhǎng)和孩子們已漸漸適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境,固然有幾名孩子沒(méi)有適應(yīng)忽然的改變,轉(zhuǎn)走了,但在我們四位教師的共同努力下,家長(zhǎng)們開(kāi)始對(duì)我們有了信心。固然如此,但我知道要想得到家長(zhǎng)的更多信任,還需我們多家努力,做好各項(xiàng)工作的同時(shí),要比之前更有耐心、愛(ài)心,更關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。相信通過(guò)我們的努力,我想行將升入大班的我們會(huì)有美好的明天。我個(gè)人今后也會(huì)再接再厲,做到讓家長(zhǎng)更放心接送幼兒。
時(shí)間是一為永不知疲倦的老人,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年就要過(guò)去了,回顧這一學(xué)年,忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作,積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。看著孩子們的笑臉,看著孩子們各個(gè)方面的能力在提高,我感到極大的快樂(lè)。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)年的工作進(jìn)行以下總結(jié):
一、政治思想。
本來(lái)在政治思想方面嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛(ài)心,對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情,與同事友好相處,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專(zhuān)家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座,并作記錄,寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)析,吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。我還認(rèn)真閱讀幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。本人在本學(xué)年報(bào)名參加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育。
開(kāi)學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃,設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng),精心安排好每周活動(dòng),組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開(kāi)展了區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫(xiě)說(shuō)課稿和教育隨筆,以提高自身的保教水平。在保育工作中,每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開(kāi)展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。
及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的各種要求和意見(jiàn)。利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)與幼兒共同活動(dòng),聽(tīng)取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過(guò)各種與家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情,又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長(zhǎng)們的一致歡迎。
五、不足與努力方向。
一學(xué)年下來(lái)收獲自然不小。但也存在著許多不足,特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng),在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教態(tài),活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng),要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),增進(jìn)幼兒安全知識(shí),努力做到幼兒在園的人身安全,使家長(zhǎng)滿意。
時(shí)間是一為永不知疲倦的老人,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期就要過(guò)去了,回顧這一學(xué)期,忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作,積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)??粗⒆觽兊男δ槪粗⒆觽兏鱾€(gè)方面的能力在提高,我感到極大的快樂(lè)。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié):
一、政治思想。
本來(lái)在政治思想方面忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒發(fā)展指導(dǎo)綱要》,愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛(ài)心,對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情,與同事友好相處,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專(zhuān)家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座,并作記錄,寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)析,吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育。
開(kāi)學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng),精心安排好每周活動(dòng),組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。
在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開(kāi)展了圖書(shū)角、手工角、棋牌世界等區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫(xiě)教學(xué)反思和讀書(shū)筆記,以提高自身的保教水平。
在保育工作中,每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開(kāi)展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。
認(rèn)真填寫(xiě)《成長(zhǎng)足跡》,及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的各種要求和意見(jiàn)。利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)與幼兒共同活動(dòng):通過(guò)各種與家長(zhǎng)的活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情,又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長(zhǎng)們的一致歡迎。
五、不足與努力方向。
一學(xué)期下來(lái)收獲自然不小。但也存在著許多不足,特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng),在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教態(tài),活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng),要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),增進(jìn)幼兒安全知識(shí),努力使家長(zhǎng)滿意。
幼兒園在編教師心得篇十三
幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式:幼兒園是學(xué)前三年教育,學(xué)前班是學(xué)前一年教育,兩者都屬于學(xué)前教育,是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)),不能普及學(xué)前三年教育(即3"6歲的幼兒教育)的情況下,所設(shè)置的學(xué)前一年教育,是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充,不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。
誤認(rèn)為:“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開(kāi)發(fā)得越好,孩子就越聰明。”其實(shí)不然,開(kāi)發(fā)幼兒智力主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶,并不能理解)要高級(jí)的多,而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開(kāi)始的,因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī),識(shí)多少字等,一旦上了小學(xué)成績(jī)并樂(lè)觀的現(xiàn)象??茖W(xué)研究表明,不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),不但對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力無(wú)益,甚至有害。
幼兒園年齡不吻合,即幼兒3歲入園,上3年后才6周歲,與入小學(xué)相隔一年,因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。
當(dāng)然,一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦的學(xué)前班,規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?!钡儒e(cuò)誤做法,也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。
以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因,從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子要上學(xué)前班,上了幼兒園的也要求上學(xué)前班,入學(xué)年齡提前了,家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班,因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班,集體、個(gè)人辦學(xué)前班,甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定,年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育(條件不具備的地區(qū),可以推遲到7周歲入學(xué))。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r,于20xx年就下發(fā)文件,決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班,因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門(mén)規(guī)定的具體入學(xué)年齡(應(yīng)在6"7周歲之間)直接入小學(xué)接受義務(wù)教育,而不需要再上學(xué)前班。
幼兒園在編教師心得篇十四
一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)共聽(tīng)取了來(lái)自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們觀念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
這次講課的老師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線老師,這與聽(tīng)名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實(shí)。72名教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn),還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn),也是心理素質(zhì)的考驗(yàn),與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng),去學(xué)習(xí)。
此次聽(tīng)課,我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》,李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,她的語(yǔ)言極富感染力,能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱?課堂上有了精彩的疑問(wèn):“老師,玉米棒的媽媽是誰(shuí)”“玉米棵的媽媽又是誰(shuí)”,課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈臺(tái)》這節(jié)課是一位任教不足半年的李娜老師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學(xué)法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué),都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切,更有收獲。
我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn):。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神?!毒V要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,老師是權(quán)威的化身,老師總是對(duì)的。目前,強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”,轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮,什么地方該說(shuō)什么該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如:徐國(guó)蘭老師設(shè)計(jì)的《修補(bǔ)圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚,大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備,以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線索,啟發(fā)小朋友以給“舊書(shū)姐姐”做“美容為理由,啟發(fā)孩子修補(bǔ)圖書(shū),同時(shí)在上課過(guò)程中引導(dǎo)孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮懷榮老師設(shè)計(jì)的《球?qū)殞殹烦浞肿プ⌒“嘤變旱奶攸c(diǎn),讓幼兒體驗(yàn)球?qū)殞毷侨绾巍皾L”動(dòng)的,再就是分組給球?qū)殞氃O(shè)計(jì)衣服,培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真,孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
四月,又是一個(gè)春意濃濃的季節(jié),在這美好的季節(jié)里,昭通市教育局決定舉辦首屆幼兒教師公開(kāi)課比賽。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,我得到了這次寶貴的'外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
四月十四日,我懷著激動(dòng)的心情,在園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)余陽(yáng)瓊老師的帶領(lǐng)下,到昭通聽(tīng)課一周。這一周的時(shí)間,在歷史長(zhǎng)河中、只是一剎那,而在我的人生旅途中卻又是一個(gè)難忘點(diǎn)。我親眼目睹了全市各幼教戰(zhàn)線上的精英、展示自己的風(fēng)采,一共聽(tīng)了25節(jié)課,這些課的內(nèi)容涉及到幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué),每節(jié)課的構(gòu)思、教學(xué)方法都各有所長(zhǎng)。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí),我在以下幾個(gè)方面感觸較深:
一、幼兒教學(xué)應(yīng)該以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。
如:育苗幼兒園的鄧云老師上的那節(jié)看圖講述故事“天鵝蛋”,教師是這樣教學(xué)的,首先讓幼兒參與集體游戲找“天鵝蛋”,將整個(gè)故事情節(jié)在適當(dāng)?shù)谋尘跋卤硌菀槐?,使幼兒了解圖片內(nèi)容,然后再出示圖片,讓幼兒排列圖片順序,自由講述圖片內(nèi)容,老師只是稍加引導(dǎo),最后教師再有表情的講述故事一遍,從而加深了幼兒對(duì)故事的理解。她的這種教學(xué)方法,打破了我們以前教師講幼兒聽(tīng)的規(guī)律,徹底的實(shí)現(xiàn)了當(dāng)今的素質(zhì)教育,充分的體現(xiàn)了幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。
二、幼兒園的教學(xué),應(yīng)該以游戲?yàn)橹?,讓幼兒在玩的過(guò)程中,輕松愉快的獲得知識(shí)。
如:本次活動(dòng)中的兩節(jié)游戲課,老師的組織有序,效果好,特別是云天化幼兒園的那節(jié)室內(nèi)體能訓(xùn)練“小腳丫的休息日”,一出場(chǎng)老師就帶著幼兒玩游戲。首先、在“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲中,帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體各個(gè)部位;第二、在“跟小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)”的游戲中,隨音樂(lè)中各種小動(dòng)物的叫聲,帶領(lǐng)幼兒練習(xí)蹲著走、腳尖走、跳、跑等體能;第三、在“比比誰(shuí)的辦法多”的游戲中,激勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋、想出不用腳能走路的方法。如:挪動(dòng)、手腳爬、橫躺滾、匍匐前進(jìn)、翻跟斗、跪走等;第四、又以游戲“到大頭人王國(guó)去玩”,比一比,誰(shuí)能得到腳丫禮物。要求幼兒運(yùn)用身體不同部位移動(dòng)身體,提高身體的靈活性和身體動(dòng)作的表現(xiàn)力。整節(jié)課都以游戲的形式進(jìn)行,氣氛活躍,幼兒積極性高,效果較好。
三、教學(xué)方法一定要靈活多樣。
如:本次活動(dòng)中,有兩位教師同時(shí)選擇了一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),她們選擇的內(nèi)容都是仿編兒歌“小蠟筆”,但是不同的教師、不同的教學(xué)方法,教學(xué)效果是截然不同的。水富的那位教師在上課時(shí),基本上是在一個(gè)筐內(nèi)模仿,而云天化的那位教師,則是在讓幼兒模仿的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象,同一樣?xùn)|西,用多種詞語(yǔ)把它形容出來(lái),這樣靈活性就大得多,效果也比較好。
第四、課的綜合,應(yīng)該是多而不能亂,應(yīng)該突出一條主線。
本次活動(dòng),要求是以綜合課為主,有的教師為了綜合得多,什么內(nèi)容都拉些進(jìn)來(lái)講,一節(jié)課聽(tīng)下來(lái),不知道她是上什么,顯得很零亂。但是有的教師,在一節(jié)課當(dāng)中,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)總目標(biāo),合理的將多種教學(xué)方法、手段運(yùn)用到一節(jié)課當(dāng)中,雖然容入多種內(nèi)容,但始終圍繞一個(gè)中心、突出重點(diǎn),取得了事半功倍的效果。
第五、對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō),一節(jié)課的成功,課堂氣氛也是關(guān)鍵的。
要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。
如:這次活動(dòng)中,育苗幼兒園的那節(jié)認(rèn)識(shí)“水”和鎮(zhèn)雄幼兒園的那節(jié)綜合課“我叫輕輕”教師的準(zhǔn)備充分、選材好,課的前后連接過(guò)度都比較恰當(dāng),但老師授課時(shí)就顯得嚴(yán)肅些,課堂氣氛不太活躍,因此影響了她們的教學(xué)效果。而這次活動(dòng)中,凡是獲獎(jiǎng)的幾節(jié)課,它們的課堂氣氛都比較活躍,整堂課基本上體現(xiàn)了三個(gè)輕松:一是教師教學(xué)起來(lái)輕松、二是幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、三是聽(tīng)課的人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得輕松,感覺(jué)是一種享受。
總的來(lái)說(shuō),這次外出聽(tīng)課,值得我學(xué)習(xí)的地方比較多。我就不逐一列舉了,在我以后的工作中,我會(huì)盡量將這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的先進(jìn)的東西,運(yùn)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中,使自己在工作上不斷進(jìn)步!
幼兒園在編教師心得篇十五
尊敬的教育局領(lǐng)導(dǎo):
您好!本人是x鎮(zhèn)多別幼兒園的教師,丈夫是x幼兒園的教師,安家在x幼兒園。為了工作,我每個(gè)星期一早上7點(diǎn)都要離家,開(kāi)摩托車(chē)到多別幼兒園;星期五下午放學(xué)又要開(kāi)車(chē)回家,路途遙遠(yuǎn),經(jīng)過(guò)很多偏僻的山頭,危險(xiǎn)重重,來(lái)回一趟大概要一個(gè)小時(shí)。無(wú)論是感冒發(fā)燒,每個(gè)星期都要走上一趟,有突發(fā)事情時(shí)要來(lái)回幾趟,非常辛苦,影響工作。
我和丈夫兩地分居,風(fēng)里來(lái),雨里去,造成很多工作的不便和浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō),還有一個(gè)重要的問(wèn)題急需解決,就是家婆年邁,行動(dòng)不便,已經(jīng)七十多歲,因家公和丈夫的兄長(zhǎng)意外去世,她由丈夫贍養(yǎng),丈夫由于工作問(wèn)題無(wú)法很好地照顧她,需要我照料她的日常生活。
為了能調(diào)入x幼兒園,照顧家婆,本人已取得了幼兒園教師資格證書(shū),已就讀湛江師范學(xué)院本科。
現(xiàn)我請(qǐng)求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)把我調(diào)到x幼兒園工作,以便更好地照顧我的家婆,也讓我和丈夫能夠安心工作,為人民的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xxx。
20xx年xx月xx日。
幼兒園在編教師心得篇十六
今天的手工活動(dòng)開(kāi)始了,活動(dòng)一開(kāi)始我播放了好多漂亮的花朵讓幼兒欣賞。通過(guò)讓幼兒觀察、討論了解花朵的花瓣特點(diǎn)并知道每朵花花瓣的數(shù)量,并能夠用瓶蓋進(jìn)行粘貼的方式制作出花朵的形狀。
活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們動(dòng)起了小手,不一會(huì)兒,宸祎拿著幾個(gè)瓶蓋走過(guò)來(lái):“老師,我不會(huì)做?!闭f(shuō)著往我前面的桌上一放,要我?guī)退龅募軇?shì)。騫騫、航航等幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)了,也急忙走過(guò)來(lái):“老師,我也不會(huì)。”孩子們眼巴巴地看著我,期待著我的幫忙。看著桌上一堆手工材料,我尋思開(kāi)了:“我?guī)退麄兌甲龊昧?,他們的?dòng)手能力得不到鍛煉,下一次不還是要我?guī)兔α藛幔瑢?duì),應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手做一做,自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)?!庇谑?,我沒(méi)有急于幫忙,而是把我的范例拆掉,重新給他們示范了一次,并告訴他們:“今天老師一個(gè)也不幫,你們要想得到漂亮的花朵,就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友,老師相信你們能自己做好的,對(duì)嗎?”聽(tīng)了我的話,他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來(lái)。不一會(huì)兒,騫騫拿著做好的七彩花過(guò)來(lái)給我看,我連忙表?yè)P(yáng)她:“騫騫真棒,做的花朵真漂亮!”騫騫聽(tīng)了,開(kāi)心地笑了,還回去對(duì)他的小伙伴說(shuō):“老師說(shuō)我做得好看呢,你看!”接著,其他幾個(gè)要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞?dòng)手做好了花朵,對(duì)幾個(gè)只會(huì)畫(huà)圓,而且還畫(huà)得很小,瓶蓋都沒(méi)法粘,我要求他們重新畫(huà)了再粘貼,這樣,每個(gè)人都擁有了一束漂亮的花朵。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們,并和孩子們一起用美麗的花裝飾了我們的活動(dòng)室。
由此,我深深體會(huì)到,作為老師,在孩子遇到困難時(shí),我們不能一味地代替包辦,而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì),久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。作為老師我們更應(yīng)該用自己的愛(ài)心和耐心去教會(huì)孩子如何克服困難,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試和思考,從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),提高自身的技能,樹(shù)立自信心,這樣才能真正讓孩子們?cè)谑止ぶ谱骰顒?dòng)中慢慢成長(zhǎng)!
幼兒園在編教師心得篇十七
30多年前,在美國(guó)內(nèi)華達(dá)州發(fā)生了一樁奇特的訴訟案:一位母親僅僅因?yàn)樽约?歲的女兒認(rèn)識(shí)了字母“o”而把女兒所在的幼兒園告上了法庭。案件以幼兒園敗訴而結(jié)束,這位母親獲得1000萬(wàn)美元的賠償。其實(shí),案件奇特的意義還不僅于此,讀一讀這篇文章的最后一段,我們就會(huì)明白其社會(huì)效益早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了1000萬(wàn)美元本身。
1968年,美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上“open‘’’的第一個(gè)字母“o”,這位媽媽非常吃驚,問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō):“是薇拉小姐教的?!边@位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后,一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭,理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力,因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“o”之前,就能把“o”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西,然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母,伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé),賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。
訴狀遞上之后,在內(nèi)華達(dá)州立刻引起軒然大波。勞拉三世幼兒園認(rèn)為這位母親瘋了,一些家長(zhǎng)認(rèn)為她有點(diǎn)小題大做,她的律師也不贊同她的做法,認(rèn)為這場(chǎng)官司是浪費(fèi)精力。然而,這位母親卻堅(jiān)持要把這場(chǎng)官司打下去,哪怕傾家蕩產(chǎn)。,3個(gè)月后,此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭。最后的結(jié)果出人預(yù)料,勞拉三世幼兒園敗訴,因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。她說(shuō):我曾到東方某個(gè)國(guó)家旅行,在一家公園里見(jiàn)過(guò)兩只天鵝,一只被剪去了左邊的翅膀,一只完好無(wú)損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里,完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng)時(shí)我非常不解,就請(qǐng)教那里的管理人員。他們說(shuō),這樣能防止它們逃跑。我問(wèn)為什么?他們解釋?zhuān)羧ヒ贿叧岚虻臒o(wú)法保持身體平衡,飛起后就會(huì)掉下來(lái);在小水塘里,雖然沒(méi)被剪去翅膀,但起飛時(shí)會(huì)因沒(méi)有必要的滑翔路程,而老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚,震驚于東方人的聰明。可是我也感到非常悲哀,為兩只天鵝感到悲哀。今天,我為我女兒的事來(lái)打這場(chǎng)官司,是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀,一只幻想的翅膀,人們?cè)缭绲鼐桶阉哆M(jìn)了那片小水塘,那片只有abc的小水塘。
這段辯護(hù)詞后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定,幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利:1.玩的權(quán)利;2。問(wèn)為什么的權(quán)利。這兩項(xiàng)權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司,不得而知;不過(guò),有一點(diǎn)美國(guó)人非常清楚,這一規(guī)定,使美國(guó)在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列,也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。
這個(gè)故事同樣深深地打動(dòng)了我。
因?yàn)樵谖覀兊膰?guó)家,真的有太多這樣的小水塘;在我們的幼兒園,又真的有太多這樣的天鵝!
例如,在幼兒園孩子上小學(xué)的入學(xué)面試中,有這樣一個(gè)問(wèn)題:一堆有三個(gè)蘋(píng)果,一堆有五個(gè)蘋(píng)果,如果使它們變成一樣多?有99%的孩子都回答說(shuō),在三個(gè)蘋(píng)果那邊加上兩個(gè)蘋(píng)果,或者是五個(gè)蘋(píng)果那邊拿掉兩個(gè)蘋(píng)果。但基本上卻沒(méi)有人回答說(shuō)從五個(gè)蘋(píng)果那邊拿一個(gè)蘋(píng)果到三個(gè)蘋(píng)果那邊。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我也問(wèn)了許多孩子,他們的回答讓我很吃驚,他們說(shuō)因?yàn)樯嫌變簣@的時(shí)候,老師都是這樣教的。
作為一名幼兒教師,我聽(tīng)了孩子這樣的回答,感到很悲哀!
幼兒時(shí)期,正是好奇心和好勝心強(qiáng)、沒(méi)有過(guò)多的思想束縛,敢想、敢做的時(shí)期,只有注意保護(hù)并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神,才有可能使他們最終成為出類(lèi)拔萃的符合時(shí)代要求的人才。否則,這種可貴的萌芽就會(huì)被扼殺在搖籃之中,就如同那兩只天鵝,幼兒只能在模仿、順從中長(zhǎng)大失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、條件和信心,很可能成為平庸的缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人,被時(shí)代所拋棄。
陶行知先生說(shuō)過(guò):發(fā)揮和阻礙,加強(qiáng)和削弱,培養(yǎng)和摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。
因此,我們每一位幼兒教師,都應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,啟迪幼兒創(chuàng)新思維,點(diǎn)燃幼兒智慧的火花。
幼兒園在編教師心得篇十八
尊敬縣人民政府領(lǐng)導(dǎo):
xxx省縣人,大專(zhuān)畢業(yè),本科在讀,于27年3月通過(guò)事業(yè)單位招聘考試,被分配在xx縣鎮(zhèn)小學(xué)從事教育工作至今。自參加工作以來(lái),本人服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,連續(xù)三年半擔(dān)任班主任及校遠(yuǎn)程教育管理員工作,并先后從事三至五年級(jí)數(shù)學(xué)、全校英語(yǔ)等教學(xué)工作。工作兢兢業(yè)業(yè),與同事和睦相處,并積極參加各類(lèi)活動(dòng)。在工作中學(xué)到了很多知識(shí),在教學(xué)上取得了優(yōu)異成績(jī),自身也得到較好發(fā)展。
在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我非常熱愛(ài)教育工作,嚴(yán)格要求自己,對(duì)學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生了感情??墒?,擺在我面前的問(wèn)題,卻是現(xiàn)實(shí)和殘酷的。我家在,工作在,兩地相距3公里,交通非常不方便。從戈令回家一趟,至少需要3~4天時(shí)間,車(chē)費(fèi)也得花費(fèi)3多元。家里父母體弱多病,丈夫在上班,休息時(shí)間少而短,沒(méi)有探親假,離家也很遠(yuǎn),無(wú)法照顧家人。這些,給我生活帶來(lái)諸多不便,也給工作帶來(lái)很大壓力。28年8月,我要求調(diào)回縣教育部門(mén)工作,xx縣同意接收,xx縣以學(xué)校已經(jīng)開(kāi)學(xué)而不同意放行;29年8月,我又要求調(diào)回縣工作,xx縣同意放行,縣當(dāng)年不接收中專(zhuān)生而未能調(diào)回。綜上所述,為解決我家庭的實(shí)際困難,免除我工作的后顧之憂,今年再次申請(qǐng)調(diào)回縣鎮(zhèn)從事教育工作。
懇請(qǐng)縣人民政府領(lǐng)導(dǎo)體諒我的多種困難,批準(zhǔn)我的調(diào)動(dòng)申請(qǐng)。如果政府同意了我的申請(qǐng),那么我一定將原來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中,創(chuàng)造出更好的教學(xué)成果,為縣教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一切力量!
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xxx。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16700785.html】