總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié),可以為今后的工作提供借鑒。在創(chuàng)業(yè)的道路上,應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力?以下是一些優(yōu)秀的博客范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過(guò)實(shí)例使學(xué)生知道水資源的對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性;知道世界水資源的數(shù)量和存在形式;通過(guò)閱讀世界水資源分布圖,了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機(jī),熟悉到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意義。
關(guān)于“水資源”的教材分析。
教材分三部分:水資源的重要意義,水資源儲(chǔ)存在哪里,淡水資源的利用保護(hù)。
課文一開(kāi)始就引用非洲干旱的例子,說(shuō)明了水資源對(duì)生命生存的重要意義,接著正文部分又概括說(shuō)明他和人類的關(guān)系。再通過(guò)做一做,使學(xué)生親身感受水的重要性。
水資源儲(chǔ)存在哪里,首先提出水資源有狹義和廣義兩種:廣義水資源是指地球上所有的水體,狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過(guò)想一想提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考;再通過(guò)圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點(diǎn)指出人類大量使用的淡水資源,并進(jìn)一步指出淡水資源分布的不均衡性特點(diǎn)。
淡水資源的利用保護(hù),主要以事實(shí)為依據(jù),說(shuō)明淡水資源的日益缺乏的現(xiàn)狀和原因,以及保護(hù)水資源的主要措施。
關(guān)于“水資源的重要意義”的教法建議。
對(duì)于水資源的重要意義,學(xué)生已有一定的熟悉,但對(duì)淡水在生活和生產(chǎn)中的重要性需要全面地熟悉??梢圆扇∠铝胁襟E:。
1、提問(wèn)思考:水資源在日常生活中有哪些用途?
2、讀資料(課文讀一讀和補(bǔ)充資料),加深對(duì)水資源在生產(chǎn)生活中的重要性的熟悉。
此部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單,步步深入的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)水資源有明確深入的熟悉,與后面教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng),加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)迫切性的熟悉。
關(guān)于“水資源儲(chǔ)存在哪里”的教法建議。
對(duì)于水資源儲(chǔ)存在哪里,采用小步子教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生讀課文圖思考:。
1、地球上各種水的存在形式中,哪一種水比例最大?(海洋水)。
2、假如在海上遇難,首先應(yīng)該找的是什么?(淡水)。
3、對(duì)人類生活和生產(chǎn)最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)。
4、歸納:現(xiàn)在人類大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它們只占全球水的十萬(wàn)分之一,占淡水總量的0.3%,非常有限)。
關(guān)于“水資源的分布以及利用和保護(hù)”的教法建議。
對(duì)于水資源在世界的分布,可以閱讀“世界水資源分布圖”,說(shuō)出淡水資源較豐富的地區(qū),得出分布不均的結(jié)論;同時(shí)結(jié)合前面所學(xué)的世界降水分布圖說(shuō)明,降水量多的地區(qū)水資源較豐富。
對(duì)水資源的利用保護(hù),先提出“水資源短缺是人類面臨的重大問(wèn)題”,然后學(xué)生分組討論:。
1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫圖、補(bǔ)充資料;。
2、分組報(bào)告討論結(jié)果;。
3、引導(dǎo)歸納總結(jié):人口和工農(nóng)業(yè)用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費(fèi)水資源現(xiàn)象嚴(yán)重。
4、提出目標(biāo):我們?cè)撊绾稳プ?提出倡議,制定節(jié)約和保護(hù)水資源的目標(biāo)等。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。在這篇著名的小說(shuō)里,他以精湛的藝術(shù)手法,塑造了一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象,具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說(shuō)的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲(chóng),能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色,以防其它動(dòng)物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性,用以概括社會(huì)上的一種人。
小說(shuō)的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指,巡官走來(lái)斷案。在斷案過(guò)程中,他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點(diǎn)而不斷改變自己的面孔。作者通過(guò)這樣一個(gè)猾稽的故事,把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專制制度,有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無(wú)恥和丑惡。
最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物,從他對(duì)下屬、對(duì)百姓的語(yǔ)言中表現(xiàn)他的專橫跋扈、作威作福;從他與達(dá)官貴人有關(guān)的人,甚至狗的語(yǔ)言中暴露他的阿諛?lè)畛小⒈傲訜o(wú)恥;從他污穢的謾罵隨口噴出來(lái)揭開(kāi)他貌若威嚴(yán)公正里面的粗俗無(wú)聊。同時(shí),作者故意很少寫他的外貌神態(tài),令人可以想象:此人在說(shuō)出這一連串令人難以啟齒的語(yǔ)言時(shí),竟然是臉不變色心不跳的常態(tài),由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。
《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說(shuō)中膾炙人口的一篇。它沒(méi)有風(fēng)花雪月的景物描寫,也沒(méi)有曲折離奇的故事安排,作家在描述一個(gè)警官偶然審理一件人被狗咬的案情中,只用寥寥幾筆,就極其簡(jiǎn)練、鋒利地為我們勾勒出一個(gè)靈魂丑惡,面目可憎的沙皇走狗——警官奧楚蔑洛夫的形象,寄寓著一個(gè)發(fā)人深思的主題。
《變色龍》使我了解十九世紀(jì)八十年代,俄國(guó)沙皇封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治的黑暗。理解以?shī)W楚蔑洛夫?yàn)榇怼白兩垺彼频恼賳T正是這種黑暗統(tǒng)治的產(chǎn)物。
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
眾所周知,我國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。我國(guó)的人均水資源只有2200立方米,僅為世界平均水平的1/4、美國(guó)的1/5,在世界上名列121位,是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。水資源的無(wú)序開(kāi)采和嚴(yán)重污染,加劇了其供需矛盾,對(duì)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了嚴(yán)重影響。
如今,地域遼闊、資源豐富的塞外赤峰也已成為缺水地區(qū)之一。赤峰市人均占有水資源量已不足900立方米,僅為全國(guó)人均水資源占有量的40%,是全自治區(qū)人均水資源占有量的41%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際公認(rèn)的人均1700立方米的用水安全線。而“十年九旱“已成為我地去的氣候特點(diǎn),旱魃為虐,隨之而來(lái)的是赤峰大地河流中斷、湖泊干枯,地下水位嚴(yán)重下降。使得我們不得不把水資源的保護(hù)與利用上升為戰(zhàn)略性高度,作為民生問(wèn)題對(duì)待。
下面,我以阿旗為例分析水資源現(xiàn)狀。
一、水量逐漸減少。
客觀原因是:豐枯懸殊,年際季節(jié)變化大,全旗年降水主要集中在6-8月份,約占年降水量的75%,多年平均降水量308.1mm,年際降水變率大,1998年降水562.4mm,20__年僅為117.5mm;分布不均,導(dǎo)致水資源不豐富,并且地表水資源開(kāi)發(fā)利用難度較大;植被覆蓋率低,水土流失嚴(yán)重使得土地蓄水、保水性能極差;連年干旱致使四條主要河流已常年斷流;基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,蓄水能力差,導(dǎo)致無(wú)法利用自然降水,只能依靠地下水來(lái)發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工業(yè)。目前,我旗灌區(qū)灌溉水利用系數(shù)僅為0.5左右;水位逐年下降且不斷加快,城鎮(zhèn)地下水以每年2米的速度下降,從20__年至20__年為止,已下降10米。
主觀原因是:人為因素已成為水量減少的重要原因。目前,我旗農(nóng)牧業(yè)用水量占可開(kāi)發(fā)利用水資源量的82%。
隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,全旗涉水工礦企業(yè)已有55家,其中礦業(yè)開(kāi)采類26家、渣石廠13家,磚場(chǎng)16家。用水量較大的就有9家,年累計(jì)用水量達(dá)393.69萬(wàn)立方米,且逐年遞增。
隨著人們生活水平的提高以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,城市建設(shè)及居民生活用水逐年增加,由于節(jié)水觀念淡薄,水資源浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出。
客觀地講,我旗在水資源保護(hù)管理上做了大量工作,取得了一些成績(jī),但綜合起來(lái)看,我地去今后的發(fā)展依然面臨著十分嚴(yán)峻的水資源危機(jī),必須要加以保護(hù)。
首先,水是生命之源。是人類及一切生物賴以生存的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ),也是農(nóng)牧民生產(chǎn)生活的出路。水的問(wèn)題已成為引起高度關(guān)注的民生問(wèn)題。在阿旗人畜飲水正在顯現(xiàn)危險(xiǎn)信號(hào),過(guò)去打井僅為二十幾米深見(jiàn)水,如今普遍達(dá)到50至60米深,部分地區(qū)已達(dá)近百米甚至超百米深,如天山口鎮(zhèn)水泉溝村飲水井深度達(dá)110米??上攵?,地下水資源已經(jīng)承受不起巨大的“壓力“,沒(méi)有太多“潛力“可挖了。前年,僅一個(gè)蘇木,飲水困難人口達(dá)3600人。使得人們不得不想起,云南、廣西等地干旱缺水的現(xiàn)象。
其次,水是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。阿旗作為農(nóng)牧業(yè)旗縣,糧食生產(chǎn)和畜牧業(yè)發(fā)展取得令人矚目的成就,20__年,全旗糧食總產(chǎn)達(dá)到6.75億斤,牲畜存欄達(dá)到168.3萬(wàn)頭只。進(jìn)入“十二五“發(fā)展速度必然進(jìn)一步加快,用水程度必將超過(guò)可開(kāi)發(fā)利用水資源量的82%以上。然而,水資源急劇匱乏猶如釜底抽薪,嚴(yán)重影響農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和農(nóng)牧民致富奔小康步伐。09年,因干旱缺水,阿旗巴拉奇如德蘇木,草牧場(chǎng)絕收面積80萬(wàn)畝,受災(zāi)牲畜151500頭(只),其中死亡牲畜4000多頭只以上。
工業(yè)在阿旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮著舉足輕重的作用,全旗三次產(chǎn)業(yè)比中工業(yè)占據(jù)著41%的分量,是阿旗的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。目前,冶金、能源、建材、食品、機(jī)械制造五大產(chǎn)業(yè)格局基本形成,今后時(shí)期用水壓力也急劇增加,能否實(shí)現(xiàn)工業(yè)用水循環(huán)利用,以此保障工業(yè)穩(wěn)定發(fā)展成為重要課題。
再次,水是保持生態(tài)平衡的根本。連年的干旱,導(dǎo)致曾經(jīng)碧波蕩漾的河流、湖泊已干枯,成為地理名稱,失去了為農(nóng)牧業(yè)提供“服務(wù)“的功能,據(jù)此生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化,地表水難以存留,許多野生動(dòng)物因缺水而滅絕,森林、草原因缺水而枯萎死亡。
根據(jù)現(xiàn)狀有的水資源利用量分析未來(lái)的阿旗水資源,在不到20年的時(shí)間里,將出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象。水資源危機(jī)已到了鄰人堪憂的地步,作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源,水資源開(kāi)發(fā)利用應(yīng)限制在可開(kāi)發(fā)的范圍之內(nèi),不能不計(jì)后果無(wú)限開(kāi)發(fā)。各類水資源的利用、配置和保護(hù)要以可持續(xù)發(fā)展為基本原則,既滿足近期資源需求,又不能影響對(duì)水資源的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。
三、幾點(diǎn)建議。
水資源是一項(xiàng)重大民生問(wèn)題,是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),是農(nóng)牧民生產(chǎn)生活的出路,是可持續(xù)發(fā)展的前提?!笆濉皶r(shí)期,應(yīng)該把水資源的保護(hù)與利用放在戰(zhàn)略性地位,引起高度重視,科學(xué)合理的保護(hù)利用,做到對(duì)發(fā)展有利,對(duì)民生有益。
一是轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)。水資源不再是取之不盡、用之不竭的資源。各級(jí)黨委政府及廣大人民群眾,要充分認(rèn)識(shí)到“水“危機(jī)的嚴(yán)重性,應(yīng)該把保護(hù)利用水資源提高到戰(zhàn)略性的地位來(lái)認(rèn)識(shí)、作為加快發(fā)展的重要保障來(lái)認(rèn)識(shí)。要有強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感,切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí),使節(jié)水各項(xiàng)措施落到實(shí)處。
二是制定規(guī)劃,為科學(xué)利用水資源提供參考。準(zhǔn)確分析發(fā)展前景,科學(xué)規(guī)劃好水資源的保護(hù)與利用具有十分重要意義。應(yīng)在進(jìn)行水資源評(píng)估的基礎(chǔ)上,根據(jù)水資源、水環(huán)境和水生態(tài)狀況,做出以供定需的全面、綜合的'水資源規(guī)劃,作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體規(guī)劃的重要組成部分。應(yīng)堅(jiān)持“以水定發(fā)展、以水量定產(chǎn)業(yè)、以水定項(xiàng)目“的原則,把水資源的決定性作用擺在突出位置、放到戰(zhàn)略高度。
三是健全制度,為有效保護(hù)水資源提供保障。制度建設(shè)是保護(hù)利用水資源重要保障。建立健全公眾監(jiān)督和公益投訴和獎(jiǎng)勵(lì)制度,水利執(zhí)法部門建立公益投訴站,公開(kāi)投訴方式,完善獎(jiǎng)勵(lì)辦法,積極引導(dǎo)公眾參與水資源保護(hù)與利用工作中,以此促進(jìn)《水法》實(shí)施,拓寬監(jiān)督力量,形成公眾參與的良好社會(huì)氛圍。
四是加快中水步伐,提高水資源循環(huán)利用水平。一是政府相關(guān)部門要積極做好中水回用的配套工作,加大資金投入,提供政策支持,加快中水處理系統(tǒng)的建設(shè)步伐。二是中水回用要根據(jù)現(xiàn)有條件統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施。如新建城區(qū)、小區(qū)、園區(qū)必須做好中水回用建設(shè)規(guī)劃,綜合利用中水資源;對(duì)工業(yè)用水,綠化用水等非生活用水,應(yīng)引入中水,逐步完善、拓展中水的應(yīng)用范圍。三是采用“誰(shuí)污染、誰(shuí)治理,誰(shuí)用水、誰(shuí)花錢“的以水養(yǎng)水政策,形成“污水資源化、中水產(chǎn)業(yè)化“格局,使中水處理走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化道路,有效解決資金來(lái)源問(wèn)題,提高水資源利用率。
五是進(jìn)一步強(qiáng)化水資源保護(hù)與利用的各項(xiàng)措施。一是進(jìn)一步加快水資源立法和執(zhí)法進(jìn)程,建立健全以新《水法》和《水污染防治法》、《環(huán)境保護(hù)法》為中心的水資源保護(hù)配套法律法規(guī),明確水資源污染和浪費(fèi)的損害賠償標(biāo)準(zhǔn),加大涉及水資源違法犯罪行為的打擊力度,強(qiáng)化依法治水。二是進(jìn)一步加快農(nóng)牧業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),普及節(jié)水灌溉措施,提升農(nóng)牧業(yè)節(jié)水能力,達(dá)到用水量少、經(jīng)濟(jì)效益高的效果。三是加快工業(yè)節(jié)水以及循環(huán)用水步伐,禁止工業(yè)發(fā)展利用地下水,鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)使用中水,減少水資源的浪費(fèi)。四是有效做好現(xiàn)有水源地的保護(hù)與利用工作,珍惜資源、科學(xué)利用。對(duì)全市各地水源地進(jìn)行普查,全面掌握水源地保護(hù)現(xiàn)狀,堅(jiān)決避免群體性污染事件的再次發(fā)生。五是充分運(yùn)用價(jià)格杠桿,建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的水價(jià)體系,實(shí)施分類定價(jià),對(duì)超計(jì)劃、超定額用水提升收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。六是建立保護(hù)水資源、恢復(fù)生態(tài)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制,促進(jìn)水資源的優(yōu)化配置。
六是大力宣傳教育,使節(jié)水意識(shí)深入人心。通過(guò)編印發(fā)放用水、節(jié)水宣傳資料,錄制節(jié)水電視專題片等各種方式進(jìn)行大力宣傳,力爭(zhēng)使保護(hù)利用水資源政策措施人人皆知、家喻戶曉,在全社會(huì)樹(shù)立節(jié)水意識(shí);進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)牧民和城市居民的宣傳教育,提高水憂患意識(shí),營(yíng)造全社會(huì)珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水的良好氛圍;根據(jù)地區(qū)節(jié)水形勢(shì)的變化情況,通過(guò)舉辦培訓(xùn)班的形式,對(duì)涉水企業(yè)進(jìn)行集中培訓(xùn),不斷強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
做到如下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥,我從課題入手,讓學(xué)生提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.教學(xué)時(shí)以讀為主,將讀書的權(quán)利交給學(xué)生,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò),通過(guò)合作討論,弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容,這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.試著編寫小標(biāo)題,擬定詳細(xì)的提綱,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法,為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。
4.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。
瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學(xué)反思。
離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽(課堂教學(xué))已經(jīng)四天了,總想為這次參賽寫點(diǎn)什么,事情一忙,就耽擱了,利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文,作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺(jué)的保護(hù)水資源,為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低,如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中,體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通順流利地朗讀課文,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ);2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確,積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上,能為課文中的段落擬定小標(biāo)題,擬出提綱。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀,第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀,讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文,聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等,希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。
預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的,但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,留下不少遺憾,也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。
1、由于借班上課,對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉,造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。
2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉,備課不夠充分,造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味,成了本節(jié)課最大的敗筆。
3、留給學(xué)生充分讀書的時(shí)間不夠,使得學(xué)生不能潛心讀書,靜心思考,課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱,尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng),不斷地學(xué)習(xí)、提升。
一堂課下來(lái),雖然留下了許多遺憾,但是我覺(jué)得它們都是美麗的,有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課,這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí),我不會(huì)感到如此吃力。
總之,上課時(shí)是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!被仡^看是“不看不知道,一看嚇一跳。”成功也好,失敗也罷,就當(dāng)是瀟灑“走”一回。因?yàn)樗屛乙耘杂^者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中,不斷努力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),“消滅”缺憾。
附錄:
農(nóng)業(yè)用水告急。
城市用水吃緊。
人畜飲水困難。
甘肅農(nóng)村不僅水資源嚴(yán)重不足,而且水質(zhì)很差。甘肅中部的不少村莊,人畜飲水常年依賴泉水,一到夏季,泉水中長(zhǎng)滿成串的綠苔,水中漂浮著紅色的小蟲(chóng)和游來(lái)游去的小蝌蚪,水質(zhì)就如此差的水正常年份尚能供給,若遇旱災(zāi),則就干涸。調(diào)查統(tǒng)計(jì),全省農(nóng)村給水中需改水的人口有近360萬(wàn)人,其中氟病區(qū)的有210萬(wàn)人。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
之所以選擇這樣的課型是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)無(wú)論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲,并且大班的孩子已經(jīng)具備了比較豐富的拼圖經(jīng)驗(yàn)。
我認(rèn)為類似拼圖這樣的課型教師應(yīng)該講的少一些,給孩子充分動(dòng)手拼一拼、試一試的機(jī)會(huì),這樣孩子才能在拼的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)和快樂(lè)。因此我把目標(biāo)定為2方面:1方面是探索拼滿底板的不同方法并記錄,第二就是再拼的過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。
整節(jié)課我講的時(shí)間和孩子探索的時(shí)間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時(shí)間。在探索拼滿底板的不同方法這個(gè)環(huán)節(jié)中還有在延伸活動(dòng)玩拼圖案的游戲中,感覺(jué)孩子的積極性都很高,處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
尤其是最后的延伸活動(dòng)“拼圖案”這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為是對(duì)孩子拼圖經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號(hào)拼出生活中常見(jiàn)的物體或者圖案,是孩子從具體到抽象又到具體的思維過(guò)程。先是聯(lián)想生活中具體形象的實(shí)物,然后觀察拼圖方塊上的抽象符號(hào),最后把抽象的拼圖符號(hào)進(jìn)行組合變成體形象的.實(shí)物或者圖案。這樣的環(huán)節(jié)其實(shí)有很大的難度,并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具,所以我給每組都提供了圖例,符合孩子現(xiàn)有的水平。我想,等孩子有基礎(chǔ)了,可以不給孩子提供圖例,讓孩子自由拼,這樣有助于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
活動(dòng)注重了孩子“在做中學(xué)”,體現(xiàn)了同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)。在拼一拼,記錄的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。
我的困惑:
其實(shí)拼滿9格底板應(yīng)該有**種方法,但是害怕孩子在涂色記錄上會(huì)耽誤時(shí)間,所以記錄單上只需要孩子記錄出**種方法就行了,我想,這樣的記錄單會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子拼滿9格底板就只有這*種方法,是不是可以在記錄單上還設(shè)計(jì)*種記錄?然后把利用2塊拼圖板把不規(guī)則的底板拼滿這個(gè)環(huán)節(jié)去掉?如果去掉的話,我又覺(jué)得這節(jié)課有點(diǎn)簡(jiǎn)單了,也體現(xiàn)不了逐步加深,由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今學(xué)期,我們科組對(duì)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《地圖就是一幅畫》進(jìn)行精品課程的開(kāi)發(fā),我分工負(fù)責(zé)《合作智慧多》課時(shí)的研究。
《合作智慧多》這課題是通過(guò)小組內(nèi)的討論、各小組間對(duì)學(xué)校和社區(qū)周邊地區(qū)調(diào)查情況的匯報(bào),感受合作的智慧,也從中體驗(yàn)獲得成功的自豪感及學(xué)會(huì)與他人分享成功和快樂(lè)?!镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)里提出:有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式幫助兒童解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。第一次授課時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),目的是想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)樵谘芯拷滩牡臅r(shí)候,我發(fā)現(xiàn)畫地圖是一件很枯燥的事情,而且要把圖畫準(zhǔn)確也不是件容易的事。但是,我發(fā)現(xiàn)課堂上活動(dòng)太多了,以致于課堂中的活動(dòng)過(guò)于形式。鑒于這一點(diǎn),我重新再翻閱課程大綱。大綱里有一句話引起了我的注意:課堂中的`一切活動(dòng)形式必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。看到這句話,我茅塞頓開(kāi)。我反思我的課堂,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我想的是如何讓孩子快樂(lè)的學(xué),而忽略了一點(diǎn),就是沒(méi)有很好地圍繞教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì),導(dǎo)致課堂熱鬧,但只浮于表面,不夠深刻。
鑒于以上的問(wèn)題,在下一次的磨課中,我必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)課堂中的活動(dòng),使課堂中的活動(dòng)落到實(shí)處,而不是走過(guò)場(chǎng)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
天灰蒙蒙的,外面還下著淅淅瀝瀝的小雨,雨滴兒落下來(lái),滴答,滴答,就像無(wú)數(shù)雙輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。這聲音與我們教室中的笑聲融合在一起,構(gòu)成了一首動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌曲。
“哈哈哈……”正是在干什么呢?告訴你,同學(xué)們正在津津有問(wèn)地談?wù)撝@次的作文課呢!突然,一位同學(xué)用帶著傷感的聲音喊道:“這節(jié)課不上作文了,上數(shù)學(xué)!”“啊……”同學(xué)們蔫兒了下來(lái)。“學(xué)‘正三角形’,由語(yǔ)文老師教?!薄鞍。空切??還是語(yǔ)文老師教?”同學(xué)們發(fā)出了疑問(wèn)。這時(shí),語(yǔ)文老師來(lái)了,她見(jiàn)同學(xué)們一臉疑惑,說(shuō)道:“同學(xué)們,這節(jié)課,我們來(lái)上一節(jié)特殊的‘?dāng)?shù)學(xué)課’!”接著,又像變法似地拿出一條紅繩子,點(diǎn)了三個(gè)同學(xué)。那三個(gè)同學(xué)糊里糊涂地上去,他們也不知道老師的葫蘆里到底賣的什么藥?!笆紫龋?qǐng)同學(xué)們站進(jìn)去?!崩蠋熤钢綌傇诘厣系睦K子。“然后,閉上眼睛,拿起繩子,手摸肩膀轉(zhuǎn)三圈,三個(gè)人再合作完成一個(gè)‘正三角形’。記住,其中一個(gè)角必須在正北方!”“哦,原來(lái)是這樣??!”同學(xué)們恍然大悟。只見(jiàn),游戲中的三人正摸不著頭腦,像個(gè)沒(méi)頭蒼蠅一樣,不知該怎樣是好。他們?nèi)齻€(gè)人摸索了一陣,最后只能弄出一個(gè)不規(guī)則的圖形來(lái)?!昂冒桑@三個(gè)人沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),咱們?cè)贀Q一組。這次我們加大難度,找九個(gè)人,三人當(dāng)角,一邊兩人?!崩蠋燑c(diǎn)了九個(gè)剛才看的最認(rèn)真的人來(lái)挑戰(zhàn)。果然,這三個(gè)人有經(jīng)驗(yàn)了,他們先推選出一位“指揮官”,負(fù)責(zé)指揮整個(gè)過(guò)程。游戲開(kāi)始了,經(jīng)過(guò)剛才觀察,他們配合得相當(dāng)默契,哪人當(dāng)邊,哪人作角,都安排得井井有條,他們也表現(xiàn)得相當(dāng)從容。經(jīng)過(guò)一番調(diào)整,一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的‘正三角形’展現(xiàn)在了我們眼前!這時(shí),教室里也想起了一陣熱烈的掌聲。
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料,用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
說(shuō)起臺(tái)階,我們城里的孩子都很熟悉:每天,踏著臺(tái)階,我們就進(jìn)入了高樓大廈,邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村,房前也有臺(tái)階,其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢?今天,作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走!
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)自主學(xué)習(xí)。
師:這節(jié)課,讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、讀臺(tái)階--朗讀小組;2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組;3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組;4、畫臺(tái)階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好,自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后組成學(xué)習(xí)小組,稍微考慮一下。1、2、3、4,行動(dòng)!
師:現(xiàn)在,大家都有自己的選擇,接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí),10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果,如果你還需要幫助,小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo),老師會(huì)給你一些提示。好,開(kāi)始!
(二)交流學(xué)習(xí)。
師:看得出來(lái),大家研討很熱烈,接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī),這期間,大家可以各抒己見(jiàn),暢所欲言。
第一組,朗讀小組(簡(jiǎn)要概述故事)。
生:本文是一篇小說(shuō),故事情節(jié)大致是這樣的:父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法,臺(tái)階高,主人的地位就高,于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng),攢了大半輩子,終于蓋起了新屋子,臺(tái)階高了,父親卻老了,身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng),學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段,(如朗讀10~~~16自然段)。
師:大家認(rèn)為他們讀得怎么樣???
生:評(píng)價(jià)。
師:可以說(shuō)讀得很投入,聽(tīng)的也很認(rèn)真,點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究,提出了人類需要的層次論,認(rèn)為人的需要由低到高,共有五個(gè)層次,即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢?當(dāng)然是尊重的需要!
師:抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙(臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高),文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢?第二小組匯報(bào)成果!了解文章的故事情節(jié),讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生:概括地說(shuō),這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō):
(1)他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人,表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低,哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
(2)父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人,表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。
(3)父親又是一個(gè)謙卑的人,表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后,他又不好意思坐在上面。
生:評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們目光敏銳,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,父親悲苦的根源在哪里呢?
生:……。
師:在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō),作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì),而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài),從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚:迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌,讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了,今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展,關(guān)心農(nóng)民生活。
師:小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象,我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢?
第三組:語(yǔ)言賞析組。
生:……。
如(1)13段:“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫,寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕,同時(shí)又融情于景:“搖來(lái)?yè)u去的樹(shù)枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”,他下定決心:也要建高臺(tái)階!
(2)21段:這里的動(dòng)作描寫,傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子,表現(xiàn)了他謙遜的心理。
(3)30段;外貌描寫,表現(xiàn)父親人老了,不能勞動(dòng)了的那種沮喪,讓人心酸。
(4)我們朗讀課文時(shí),覺(jué)得第24段寫的最精彩,一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫,生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師:給大家讀一讀吧!
生:讀第24段。
師:聽(tīng)你讀的非常有感染力,那種心情分明就在眼前!
我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì),說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
第四組:板書設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書,并說(shuō)明理由?。▊€(gè)板書一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容;另一方面力求突出本文的線索:以臺(tái)階為線索;還要能體現(xiàn)父親的精神。)。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師:大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng),你們的聰明才智讓老師佩服,在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親,請(qǐng)看老師為大家做的短片,在大屏幕上你是否看到了自己的父親?你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎?(課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片,并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事)。
如:生:老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?,我回家翻起了久已不翻的影集,看著爸爸的照片,我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫,雖然容貌沒(méi)有發(fā)生太大的變化,但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉,卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿,原本凌亂不羈的胡子也已消失,原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我,從呀呀學(xué)語(yǔ),到好奇天真,從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事,到朝氣蓬勃,我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?,讓爸的生活更加熱鬧;因?yàn)槲遥职值墓ぷ鞲懈蓜牛驗(yàn)槲?,爸爸的心中常充滿喜悅和幸福……現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大,不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了!我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大,幫爸爸多分擔(dān)些什么,讓他少一些煩惱多一些快樂(lè),時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧,讓我親愛(ài)的爸爸慢慢變老,這就是一個(gè)做女兒的心愿了?。?/p>
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親,我們有太多的故事、太多的話語(yǔ),那么就讓我們心中默默的道一聲:“父親,您辛苦了!”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?shù),我想,那可能就是你對(duì)父親最好的報(bào)答!
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉議論文的觀點(diǎn)。
2.分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。
3.學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想,培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn),例證法和對(duì)比論證的應(yīng)用。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰,培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
好,今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家凱利的《懶惰的智慧》,不知他對(duì)于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識(shí)。
三、整體感知,合作探究。
速讀課文,找出文中列舉了哪些事例?
要求:學(xué)生先說(shuō)出概括的.方法,再按照“什么人做了什么事”的格式歸納。
(參考答案:本文所舉事例如下:
a.露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備.。
b.服務(wù)員送餐具。
c.遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具。
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d.懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理;
e.吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢;
f.懶漢發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律;
g.懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地。
1、請(qǐng)同學(xué)們將文中表達(dá)作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來(lái),進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。
參考答案:沒(méi)有我們這些懶漢,就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢,勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。
人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
其實(shí),正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點(diǎn)。
六、聯(lián)系實(shí)際拓展思維(學(xué)生課堂交流)。
明確:題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰(不愛(ài)勞動(dòng),不愛(ài)工作),而被作者賦予了以新的含義:即人們?cè)谏顚?shí)踐中,為了提高效率、節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造,其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。
3.總結(jié)全文,并談?wù)剬?duì)我們學(xué)習(xí)的啟發(fā):
我們提倡勤奮學(xué)習(xí),但不能死讀書。要多動(dòng)腦筋,尋求最佳學(xué)習(xí)方法,尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑,不滿足現(xiàn)狀,不因循守舊,這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶,之前我們學(xué)過(guò)了《陋室銘》——陋室不陋,《愚公移山》——愚公不愚,這些與我們通常的想法相反,就是采用了逆向思維,它在任何一種作文類型中都適用!
七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底(作為課外作業(yè))。
請(qǐng)從下列成語(yǔ)中任選一個(gè),變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn),并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針b。近朱者赤,近墨者黑c。玩物喪志d。名師出高徒。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本堂課我的授課初衷是好的,教學(xué)目的是明確的,但上完課才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不少:首先:我給予學(xué)生思考的空間不夠,對(duì)學(xué)生的能力不信任。其實(shí)學(xué)生在掌握了一些議論文的文體特點(diǎn)之后,已經(jīng)具備了自學(xué)的能力,老師不必面面俱到,對(duì)于一篇自讀課文,老師完全可以更大膽地放手。比如對(duì)文中例子的分析,顯然過(guò)了,可以示范性地講一兩個(gè)例子,其余地由學(xué)生自行分析,這樣既可鍛煉他們的能力,也能使他們留下深刻印象,更是對(duì)他們能力的一種肯定。
再者,這堂課的容量偏大,顯然沖淡了教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想,培養(yǎng)求異思維品質(zhì)”這一點(diǎn)。如果把內(nèi)容分為兩堂課,或是前面講授的時(shí)間安排再合理些,效果會(huì)更好。
最后,我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言,我給予表?yè)P(yáng)的也不多。在課前,我還一直擔(dān)心學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,上課會(huì)造成一問(wèn)三不知的局面。且加上我班學(xué)生上課較沉靜,平日里發(fā)言的幾乎是寥寥無(wú)幾,我擔(dān)憂這堂課氣氛會(huì)很沉悶。但顯然學(xué)生的課堂表現(xiàn)讓我出乎意料,我想在這個(gè)時(shí)候,我應(yīng)該多給他們美言幾句,也可激勵(lì)他們?nèi)蘸蟮嫩x躍發(fā)言。俗話說(shuō)有失有得,上公開(kāi)課的確有一定的心理壓力,但能在課后得到同仁們的一些良好建議,這對(duì)于我今后更好地開(kāi)展課堂教學(xué)是有大有好處的。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)此文,重在情感、態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者不同凡響、富有創(chuàng)意的立意,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的能力,體驗(yàn)作者剮致新穎的論證,感受敘述語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默傳神的特點(diǎn),體味本文在文章風(fēng)格、語(yǔ)言表述、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面與中國(guó)議論文的異同。并適時(shí)結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活,把文中作者的觀點(diǎn)加以拓展延伸,在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵,加強(qiáng)學(xué)生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓(xùn)練,有效鞏固已掌握的知識(shí)。
【教法學(xué)法】。
分析本文獨(dú)特的立意,引導(dǎo)學(xué)生正確看待“懶惰”,激發(fā)學(xué)生的求異思維。要求學(xué)生獨(dú)立自主完成各項(xiàng)訓(xùn)練。輔之以多媒體教學(xué)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課,設(shè)置疑惑。
也許同學(xué)們都有此感受,老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生;上司喜歡勤快的下級(jí);家長(zhǎng)喜歡勤勞的子女。勤勞者時(shí)時(shí)、處處得到表?yè)P(yáng),而古往今來(lái),懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)工作、不愛(ài)勞動(dòng)是懶惰的本義,懶漢成了人人指責(zé)的對(duì)象,而美國(guó)作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名,為“懶惰,,分辯,我們不妨一起來(lái)關(guān)注一下,凱利作家對(duì)懶惰持什么樣的觀點(diǎn)或者有什么樣的解釋。
(二)感知課文,歸納論點(diǎn)。
1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過(guò)小組討論形式議一議,這些事例分別證實(shí)了作者的哪些觀點(diǎn)?(小組討論后師生共同解決問(wèn)題)。
(參考答案:本文所舉事例如下:a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備、b、懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上;c、遠(yuǎn)祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理;e、弗蘭克?b?吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無(wú)例外地都是懶漢,推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢;f、發(fā)明萬(wàn)有引力定律的人準(zhǔn)是懶漢,g、懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。)。
a、b、c、d、e證實(shí)了正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,f、g證實(shí)了精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
2、能否發(fā)揮你的聰明才智,用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句歸納出作者在本文中對(duì)懶惰持什么樣的觀點(diǎn)呢?(參考答案:懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步。)。
(三)聯(lián)系實(shí)際,拓展思維。
既然懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類進(jìn)步,那么呆干是絕對(duì)行不通的,更不能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步,現(xiàn)在我們處于21世紀(jì),面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,只有實(shí)干加巧干,不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明,才能在社會(huì)上有立身之本,國(guó)家才能富強(qiáng)昌盛。文中有一觀點(diǎn),正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,你能結(jié)合你經(jīng)常所見(jiàn)的事例來(lái)證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(教師首先舉日本人因?yàn)閼卸l(fā)明了洗浴機(jī)等事例引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維、各抒己見(jiàn))(參考答案:方便碗面、洗衣機(jī)、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機(jī)、洗衣機(jī)等等。)。
(四)比較閱讀,找尋論點(diǎn)。
通過(guò)快速閱讀《說(shuō)“勤”》文,小組討論:
1、在文中先找出總論點(diǎn),再找出分論點(diǎn),最后領(lǐng)會(huì)一下此文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(參考答案:總論點(diǎn)是“學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤”,分論點(diǎn)是“勤出成果,
勤出智慧,”本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“總一分一總”。)。
2、結(jié)合這兩篇文章中作者的不同觀點(diǎn),談?wù)劷窈笤趯W(xué)習(xí)上應(yīng)如何正確地對(duì)待“懶惰”。(參考答案:課文的觀點(diǎn)是“懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步”,而《說(shuō)“勤”》中的觀點(diǎn)是“懶惰者,永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù),永遠(yuǎn)不會(huì)使自己聰明”。因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)正確對(duì)待:提倡勤奮學(xué)習(xí),但不能死讀書,要多動(dòng)腦筋,尋求最佳學(xué)習(xí)方法,尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑,不滿足現(xiàn)狀,不因循守舊,不斷提高學(xué)業(yè)成績(jī)。)。
(五)小結(jié)(先由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,再由教師歸納總結(jié))a。
(參考答案:文章用一系列事實(shí)證明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理:討厭吃苦受累的“懶惰”情緒,激勵(lì)了發(fā)明:想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”,促進(jìn)了人類進(jìn)步。將來(lái)人類的進(jìn)步,還要靠懶惰的智慧。)。
(六)布置預(yù)習(xí)。
1、分析本文的論證方法和語(yǔ)言特色。
2、思考課后練習(xí)一、三。
(七)作業(yè)。
按照《說(shuō)“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)改寫為《說(shuō)“懶”》,論點(diǎn)自定,但分論點(diǎn)必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”,寫成一篇不少于600字的議論文。
第二課時(shí)。
(參考答案:原意是指“不愛(ài)勞動(dòng)!不愛(ài)工作”,反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為:1、討厭吃苦受累,想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。z?不滿足于悉心操作技能,而潛心于心智技能提高。3、勤于動(dòng)腦想主意,懶于動(dòng)手出力氣。4、不滿足現(xiàn)狀,不因循守舊;不懈進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。5、不斷進(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望,尋求聰明的“懶”辦法,追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新?6?是“智博”,而非“拼搏”。7、有問(wèn)題意識(shí)。)。
(二)分析課文,查找論證。
1、作者為了證明自己的觀點(diǎn),在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案:事實(shí)論證(略)和對(duì)比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她向來(lái)少拿多跑幾趟路的例子,兩個(gè)例子一反一正,形成了對(duì)比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn),也形成了對(duì)比論證。)。
2、作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案:第一自然段列舉的是家務(wù)勞動(dòng),第二自然段列舉的是職業(yè)勞動(dòng),第三自然段列舉的社會(huì)發(fā)展進(jìn)步;作用是:這些社會(huì)普遍現(xiàn)象的范圍由小到大,說(shuō)服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個(gè)別典型事例,有詳有略地證明了論點(diǎn),更富有說(shuō)服力。)。
3、本文同國(guó)內(nèi)一般議論文在結(jié)構(gòu)上有何不同?請(qǐng)談?wù)劇?/p>
(參考答案:因中外文化習(xí)慣的差異,本文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一,全文共分為兩大部分,分別證明兩個(gè)分論點(diǎn)。)。
(三)自主探究,體味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)找出來(lái)談?wù)劇?/p>
(參考答案:1、生動(dòng)形象、幽默傳神、不乏機(jī)敏。2、如話家常、如說(shuō)俏皮話、親切動(dòng)人。)。
(四)教師小結(jié)。
作者在本文中為懶漢們“正名”,可謂別出心裁、發(fā)人深思,他認(rèn)為:最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢,懶漢創(chuàng)造了新成果,促進(jìn)了人類的進(jìn)步,過(guò)去是這樣,將來(lái)人類的進(jìn)步,還要靠懶惰的智慧。
(五)作業(yè)。
2、你在學(xué)習(xí)、生活上有過(guò)什么發(fā)明嗎?請(qǐng)寫在日記本上交來(lái)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣,增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法,培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握本文的中心論點(diǎn)。
2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)善于思考的有心人。
教學(xué)思路。
這篇議論文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀(jì),我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域,是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念,激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材,因此,在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,在生活和學(xué)習(xí)中,有的人是勤奮的,贏得了老師和同學(xué)們的贊許;有的人是懶惰的,招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái),懶惰是一種不良習(xí)慣,他會(huì)使人喪失斗志,使人失去生活的信心,受到一切勤奮者的唾棄??墒?,美國(guó)有一位叫凱利的作家,運(yùn)用了逆向思維,寫了一篇文章,來(lái)贊揚(yáng)懶惰者,這是怎么一回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書課題]。
二、教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
1、作者想說(shuō)什么(中心論點(diǎn))?
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?
學(xué)生聽(tīng)讀后討論,教師總結(jié):
1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明,促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文,劃分文章段落。
提示:第一部分(1—5段):提出論點(diǎn),并側(cè)重論證“沒(méi)有我們的這些懶漢,勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”
第一層(1—3段):用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層(4—5段):用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分(6—7段):論證懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。
四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分,探討問(wèn)題。
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法?
提示:第1段:正反對(duì)比論證;第2段:舉例論證;第3段:舉例論證(祥寫取水,略寫渡水)。
提示:這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大(家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展),說(shuō)服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化,先側(cè)重于反面論證,再側(cè)重于正反對(duì)比論證,最后側(cè)重于正面論證。
3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。
提示:第4段:以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”,
論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5段:人類動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí):最優(yōu)秀的工人。
毫無(wú)例外地都是懶漢(祥寫),并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰(略寫)。
五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分,探討問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
提示:第6段:以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說(shuō)明“精神的懶。
惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步”。
第7段:進(jìn)一步指出:懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類文明發(fā)展的重任,
未來(lái)寄托著人類的希望,應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示:文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事,懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng),不因循守舊、墨守成規(guī),卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋,善用心智技能,想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑,不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。
七、小結(jié)。
文章用一系列的事實(shí)說(shuō)明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理:討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒,激勵(lì)了發(fā)明;想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”,促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
八、、作業(yè)。
1、試著用一兩句話解釋本文“懶惰”的含義,要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實(shí)生活中找出具體的事例,用創(chuàng)新意識(shí)去考慮它的結(jié)果是否合理。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”,自古以來(lái),“勤”便被人們所推崇和贊美,相反“懶”卻被人們所反對(duì)所鄙視,鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第20課《懶惰的智慧》。
但是美國(guó)作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名,為“懶惰”辯白。他運(yùn)用逆向思維,一反傳統(tǒng)和世俗的眼光,充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對(duì)于促進(jìn)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展的作用,觀點(diǎn)奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點(diǎn)的正確性,作者從古代到現(xiàn)代,從日常生活到技術(shù)改造到科技發(fā)明,列舉了大量的.典型性事例,證明了懶惰在促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時(shí),作者還反復(fù)運(yùn)用對(duì)比論證,將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對(duì)文明程度的不同影響進(jìn)行對(duì)比。這樣的論述大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力與感染力。
基于以上分析,我把教學(xué)重點(diǎn)放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)上,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活,把文中作者的觀點(diǎn)加以拓展延伸,在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的能力,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用例證法和對(duì)比論證法來(lái)證明觀點(diǎn)的論證方法。
[教學(xué)目的]。
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去“偷懶取巧”,去促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。
2.學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想,培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)。
4.理解例證法和對(duì)比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰;培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
難點(diǎn):例證法和對(duì)比論證的作用。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
賓館經(jīng)理說(shuō):“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上,習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈,一次性就把工作千完,討厭做第二次,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第20課《懶惰的智慧《。因?yàn)樗麄儜校B一個(gè)多余的動(dòng)作也懶得去做,而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的?!?/p>
同學(xué)們可能覺(jué)得很奇怪,千百年來(lái),人們都贊美勤勞,反對(duì)懶惰,這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之,這是為什么呢?這樣做有沒(méi)有道理呢?無(wú)獨(dú)有偶,美國(guó)作家凱利也和這位經(jīng)理一樣,一反常理,對(duì)懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、感知課文,歸納論點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫圈點(diǎn)出作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路,提煉觀點(diǎn),初步分析文章結(jié)構(gòu)。)。
明確:1.沒(méi)有我們這些懶漢,就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢,即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿單調(diào)乏味的勞作。
2.人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3.正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
4.精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。
5.其實(shí),正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎(chǔ)上,歸納中心論點(diǎn):正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
(古人說(shuō)“授之魚(yú),不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn),不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。我們知道,因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷,是作者對(duì)某個(gè)話題的見(jiàn)解和主張,在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái),它所處的位置相對(duì)固定,常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾。因此,我們?nèi)柑釤捳擖c(diǎn)時(shí),只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨,仔細(xì)加以辨別,就能快速而正確有效地提取論點(diǎn)。告訴學(xué)生這個(gè)提取論點(diǎn)的方法,可以讓他們做到舉一反三,對(duì)以后自主閱讀議論文,自主提取論點(diǎn)有很大的幫助。)。
三、再讀全文,學(xué)習(xí)例證法。
1.再讀文章,從中找找作者運(yùn)用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分,我們也可以用來(lái)幫助那位經(jīng)理更有依據(jù)地說(shuō)服員工。
2.學(xué)生自己尋找事例,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
萎(?。〖常ā。≠嚕ā。〉ā。⊙牛ā。?/p>
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三、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。
1、莫名其妙。
(1)名字,名稱。(2)出名,有名。(3)說(shuō)出。(4)量詞,用于人。
2、無(wú)緣無(wú)故。
(1)緣故。(2)緣分。(3)沿著,順著。(4)邊。
3、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
四、填空并答題。
五、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
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