最新認(rèn)識(shí)頭的教案(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 13:20:07
最新認(rèn)識(shí)頭的教案(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-30 13:20:07     小編:影墨

教案是教師為實(shí)施課程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種指導(dǎo)性文件,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容,是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一,我們要不斷探索。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇一

1、通過(guò)幫助兔、貓、熊貓、猴媽媽買菜的場(chǎng)景,了解這四種動(dòng)物的食性。

2、通過(guò)買菜的場(chǎng)景進(jìn)一步發(fā)展計(jì)數(shù)能力,并加深對(duì)物與物一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。

3、用游戲的方式體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、設(shè)置兔、貓、熊貓、猴媽媽沒(méi)有空買菜的場(chǎng)景請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫忙買菜。

幼:好。

幼:知道/不知道。

幼:4樣菜/不知道。

師:對(duì)/我們看照片噢,

二、出示兔、貓、熊貓、猴家的照片并要求孩子看清楚每家人家一共有幾個(gè)人?

師:我們先一起來(lái)數(shù)一下她們家里的人數(shù),好不好?

幼:好(數(shù))。

師:小兔子家有幾個(gè)人?

幼:三個(gè)。

師:我們要買幾樣菜?

幼:3樣。

師:小猴子家要買幾樣菜?

幼:3樣。

師:為什么?

幼:因?yàn)橛腥齻€(gè)人。

師:小貓家里有幾個(gè)人???(一起數(shù))。

幼:10個(gè)。

師:對(duì),我們要買幾樣菜?

幼:10樣。

幼:好。

師:好,我們?nèi)ベI菜咯。

三、出示森林超市。

師:看我們到了,這家店叫森林超市。

幼:森林超市。

幼:對(duì)。

幼:想清楚了。

師:現(xiàn)在可以去買咯。

四、請(qǐng)小朋友來(lái)買。

五、每個(gè)小組都買完,老師拿出完成的東西貼在黑板上。

師:我們來(lái)看一看,小朋友們都買對(duì)了嗎?

幼:沒(méi)有。

師:哎呀,小兔子?jì)寢屢绷?,買了這么多東西呀,我們的寶寶吃不下呀,

幼:把他拿掉。

師:蘿卜和青菜哪個(gè)是小兔子吃的呀?

幼:都吃得,可是蘑菇不吃的。

師:小兔子不吃蘑菇的嗎?

幼:吃的/不吃的。

幼:再去買呀。

師:好我們請(qǐng)小朋友再去買一點(diǎn)給貓好嗎?

幼:好(買)。

師:魚(yú)和老鼠貓都喜歡吃嗎?

幼1:老鼠不喜歡吃的。

幼其他:喜歡吃的。

師:小猴子家的東西有沒(méi)有買對(duì)?

幼:對(duì)的/不對(duì)。

師:小猴子家有幾個(gè)人?

幼:3個(gè),應(yīng)該買3樣。

師:對(duì),那么猴子吃西瓜嗎?我們也要回去看看書(shū)查一下好嗎?

幼:好。

師:熊貓吃西瓜嗎?

幼:不吃的/吃的。

師:好一樣的,我們應(yīng)該回去查一下資料看看熊貓除了竹子還吃不吃別的東西。

總結(jié):今天貓媽媽,兔子?jì)寢?,猴子?jì)寢尯托茇垕寢尪挤浅5母吲d,因?yàn)樾∨笥褌儙退齻冑I了小寶寶喜歡吃的東西,小兔子吃到了新鮮的蘿卜,青菜。小猴子有香蕉,桃子吃。熊貓寶寶有新鮮的竹子吃。小貓也有了魚(yú)和老鼠吃。她們真開(kāi)心,她們讓我謝謝我們的小朋友。

幼:沒(méi)有。

師:大家在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候給他們做一點(diǎn)好嗎?

幼:好。

幼:好。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇二

1.認(rèn)識(shí)“手”字以及手的發(fā)散字,引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.通過(guò)感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發(fā)散思維。

“今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ),你們喜歡嗎?”謎語(yǔ):一棵樹(shù)十個(gè)叉,不長(zhǎng)葉不開(kāi)花,吃飯勞動(dòng)全靠它。小朋友搶著回答說(shuō):“這是手。”

小朋友真聰明,我們每個(gè)人都有兩只手,手有很多用處,你們看看老師兩只手在做什么?(老師做手影游戲:小鳥(niǎo)飛,小朋友愉快的跟著老師一起做)。

做手影游戲真有趣,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)谧龊脝?接下來(lái),老師給大家看一個(gè)小袋子,袋子里面有許多小東西,請(qǐng)小朋友把手伸進(jìn)去摸一樣?xùn)|西,先講出這是什么東西,然后在摸出來(lái)看看是不是這樣?xùn)|西。(小朋友爭(zhēng)著上來(lái)摸出了喜樂(lè)瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品)為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢?小朋友說(shuō):“那是因?yàn)槲覀兊氖趾莒`活,很敏感?!?/p>

老師出示手的圖片:“你們看,這是什么呀?”(出示漢字手字)那么,這個(gè)手字是怎么么寫(xiě)的呢?為什么手要這樣寫(xiě)呀。(有一個(gè)小朋友說(shuō),因?yàn)槭肿趾芟笠粋€(gè)手)(當(dāng)老師拿出一個(gè)“拿”字)為什么這個(gè)字下面有一個(gè)手字?(小朋友搶著說(shuō),拿東西要用手,所以拿下面有一個(gè)手字底)

老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認(rèn)這幾個(gè)漢字,然后問(wèn)這幾個(gè)字有什么相同的地方,小朋友說(shuō)旁邊都有一個(gè)提手旁,然后請(qǐng)小朋友做“打、扶、扔”的動(dòng)作。問(wèn):為什么都用提手旁,小朋友說(shuō):因?yàn)檫@些字都是手的動(dòng)作。為什么提手旁是這樣寫(xiě)的呀,胡啟浩小朋友說(shuō)的真好,他說(shuō)提手旁就是一個(gè)手字少了一撇,這些動(dòng)作都是用手做的,所以就用了這個(gè)提手旁。

接下來(lái)老師又出示了“拇、指”兩個(gè)拼字,問(wèn),你們認(rèn)識(shí)嗎?這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個(gè)字,他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個(gè)字。然后出示提手旁的若干拼字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些字,請(qǐng)小朋友自己讀,不認(rèn)識(shí)老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。

我們還有許多提手旁的字,以后在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,我們?cè)谝黄饘W(xué)拼字好嗎?

由于應(yīng)用了猜迷語(yǔ),手摸物品,運(yùn)用手的感覺(jué)猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學(xué)的趣味性引起了幼兒的學(xué)習(xí)趣興。通過(guò)手的形象和手的動(dòng)作,理解提手旁字的意義。老師運(yùn)用形象的拼字游戲,激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)漢字趣興和拼字的積極性。通過(guò)游戲使幼兒快速的認(rèn)識(shí)許多漢字。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇三

一.教學(xué)內(nèi)容:p2---4及相應(yīng)的練習(xí)。

二.教學(xué)目標(biāo):

1.在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2.幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)的概念,掌握-系列的計(jì)數(shù)知識(shí),從而培養(yǎng)。

3.突出我國(guó)四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中研究與創(chuàng)新。

三.重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.計(jì)數(shù)單位以及各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。

2.數(shù)級(jí),數(shù)位,計(jì)數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。

四.教具準(zhǔn)備。

掛圖,投影儀。

創(chuàng)新點(diǎn):注重以舊知帶新知,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)學(xué)前準(zhǔn)備。

1.口答。

(1)一千里面有()個(gè)百,一萬(wàn)里面有()個(gè)千。

(2)()個(gè)一百是一千,()個(gè)一千是一萬(wàn)。

2.口述萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序。

5.自由讀一讀下面的話。

p2(000年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)。)。

6.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比。

萬(wàn)大的數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并進(jìn)行板書(shū)。

(二)講授新課。

1.教學(xué)計(jì)數(shù)單位:十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。

(1)觀察板書(shū):個(gè)、十、百、千、萬(wàn),想一想:它們之間有什么規(guī)律?

四人小組計(jì)論,再匯報(bào)。

你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?

(2)教師撥算珠,讓學(xué)生觀察,思考能得出的規(guī)律是什么。

根據(jù)十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千......的規(guī)律自己數(shù)出:10個(gè)。

一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),lo個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),lo個(gè)-千萬(wàn)是一億。

(3)結(jié)合板書(shū)指出:個(gè)、十、百、千......等都是計(jì)數(shù)單位。

(4)億以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位有哪些呢?

(5)從剛才數(shù)數(shù)的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

(6)引導(dǎo)學(xué)生明確:兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都足10,即:十進(jìn)關(guān)系。

2.教學(xué)數(shù)位和億以內(nèi)的數(shù)位順序表:

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)單位之間是怎樣排列的?

(2)師生共同完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。重點(diǎn)提示億位前面要加“...

(3)分清數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的聯(lián)系和區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)位上的計(jì)數(shù)單位是一,十位上的計(jì)數(shù)單位是十,......

千萬(wàn)位上的計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn);幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上,幾個(gè)十寫(xiě)在十位上......

幾個(gè)千萬(wàn)寫(xiě)在千萬(wàn)位上。同一個(gè)數(shù)字,把它寫(xiě)在不同的數(shù)位上,它表示的計(jì)數(shù)單位就不同。

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,即:從右。

起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、干是個(gè)級(jí),表示多少”個(gè)“;萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí),表示多少個(gè)”萬(wàn)“。

看書(shū)質(zhì)疑。

問(wèn):本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?

(三)利用新知,解決問(wèn)題。

1.回答下面的問(wèn)題。

(1)萬(wàn)級(jí)的數(shù)位有哪些?

(2)每相鄰的兩個(gè)單位間有什么關(guān)系?

(3)說(shuō)說(shuō)萬(wàn)級(jí)中各個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。

(4)有34560783中,各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示多少?

2.課本p4頁(yè)的做一做。

3.判斷題:

(1)十個(gè)一千是一萬(wàn)。()。

(2)兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。()。

(3)5050中這兩個(gè)5表示的數(shù)值是一樣的。()。

(四)課后延伸。

看書(shū):p2---4。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇四

學(xué)

活動(dòng)安。

星期三。

教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圓形》認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察,了解圓形的基本特征。

1、播放dvd,故事欣賞。2、問(wèn)題解決。(1)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)活動(dòng)過(guò)程(2)讓幼兒在教室找一找圓形的物,:找到后,和幼兒一起總結(jié)圓形的特征:圓形是圓滾滾的,光滑的,沒(méi)有角的。(3)用圓形泡棉和圓形印章進(jìn)行操作,再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結(jié)果。5、表?yè)P(yáng)能找到圓形物品和說(shuō)出圓形特征的小朋友,結(jié)束課堂。

活動(dòng)延伸。

園內(nèi)活動(dòng):游戲:圓形變變變。

教學(xué)反思。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇五

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]。

1、圖片一幅、紙制小路(上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形)。

2、小白兔頭飾一個(gè),內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、以故事形式引出主題。

二、復(fù)習(xí)圖形師:小朋友真聰明,全都答對(duì)了,今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。

1、出示“魔術(shù)箱”師:小朋友,你們看,老師從魔術(shù)師那里借來(lái)了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù),你們可要仔細(xì)地看喲!

三、游戲—鋪路。

2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師;小朋友,你們看到了嗎?這里有很多不同的'形狀,請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里,把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里,把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里,直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范)。

3、幼兒操作,要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。

四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳,沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇六

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征。

(二)過(guò)程與方法。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

2.通過(guò)學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn):高的認(rèn)識(shí)。

教師:課件,長(zhǎng)方體模型,圓柱模型,卡紙做的長(zhǎng)方形(長(zhǎng)10cm,寬5cm),小棒(可用筷子代替),備用剪刀若干。

學(xué)生:每生自帶一個(gè)圓柱形物體,草稿紙。

(一)復(fù)習(xí)舊知,引出課題。

學(xué)生1:長(zhǎng)方體的組成,就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

觀察:數(shù)一數(shù)。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)研究方法)。

學(xué)生2:相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

動(dòng)手操作:畫(huà)、剪、比、量。

教師:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),可以用這些方式研究一種新的立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】用長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)方法來(lái)研究圓柱體,體現(xiàn)了研究方法的一致性,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)提供方法上的指引。

2.在我們的生活中,還有很多物體的形狀設(shè)計(jì)不是長(zhǎng)方體和正方體的,你們看(課件出示):

這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)?

如果把這些物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì)是什么樣子的呢?

課件演示:從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。

3.小結(jié):上面這些物體的形狀都是圓柱體。

揭題:今天我們要一起來(lái)研究圓柱。(板書(shū)課題)。

(二)動(dòng)手操作,探究圓柱的特征。

1.小組合作:探究圓柱各部分的組成和特征。

教師:那么圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示合作要求)。

(1)請(qǐng)你拿出你所帶的.圓柱形物體,看一看它是由哪幾部分組成的,小組合作研究各部分有什么特征,如果需要用到特別的工具,比如剪刀,可向老師借用。

(2)有困難的小組可以到書(shū)中去尋找或補(bǔ)充答案。仔細(xì)閱讀教材18頁(yè)例1的內(nèi)容,注意邊讀書(shū)中內(nèi)容,邊用筆畫(huà)一畫(huà)。

(3)小組內(nèi)互相交流:組織整理好匯報(bào)的內(nèi)容(如:有什么發(fā)現(xiàn)?是用什么方法來(lái)研究的?)。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作學(xué)習(xí),明確要求有利于學(xué)生有序地開(kāi)展研究活動(dòng),在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。

2.小組匯報(bào):

(1)結(jié)合實(shí)物,初步探索圓柱的組成。

哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看,圓柱有哪些特征?你們是怎么驗(yàn)證的?(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)質(zhì)疑)。

學(xué)生:我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面,圓柱周圍的面叫做側(cè)面。(課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱)。

(2)觀察、比較圓柱底面的特征。

學(xué)生:圓柱的兩個(gè)底面都是圓,大小相等。(板書(shū):面積相等)。

教師:你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的?

(3)感知圓柱側(cè)面的特征。

教師:圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書(shū):曲面)再用手摸一摸。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知,讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征,通過(guò)多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。

(4)圓柱的高。

課件顯示:一個(gè)圓柱高度變化過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)觀察:圓柱的什么發(fā)生了變化?

引導(dǎo):哪段距離表示圓柱的高?請(qǐng)看屏幕,圓柱兩個(gè)底面之間的距離,就叫圓柱的高。

(課件出示:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高)。

教師:圓柱的高在哪些地方可以找到?

根據(jù)學(xué)生的回答,課件上顯示并用有顏色的線閃爍。

小結(jié)并板書(shū):圓柱的高有無(wú)數(shù)條,高的長(zhǎng)度都相等。

教師:你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高,指不到)。

面對(duì)無(wú)數(shù)條的高,測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便?(為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高)。

教師:請(qǐng)看這樣畫(huà)一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)。

預(yù)設(shè):高是兩個(gè)底面之間的距離,應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。

在我們的生活中,圓柱的高還有其他的說(shuō)法。

(課件演示)你看:一口水井是圓柱形的,這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”,一個(gè)1元硬幣是圓柱形的,這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”,水管也是圓柱形的,它的高還可以叫“長(zhǎng)”。

【設(shè)計(jì)意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形,更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。

(5)小結(jié)圓柱特征。

教師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征(看板書(shū))?

(三)練習(xí)鞏固。

1.教材p18做一做第1題。

根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)名稱。

2.教材p20練習(xí)三第1題:

學(xué)生獨(dú)立完成,全班校對(duì)答案,不是圓柱的說(shuō)說(shuō)理由。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱和特征,鞏固所學(xué)的知識(shí)。

(四)游戲拓展,感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。

1.出示一個(gè)硬紙板做成的長(zhǎng)方形(長(zhǎng)10cm,寬5cm),用長(zhǎng)尾夾將其10cm的長(zhǎng)固定在小木棒上。

學(xué)生:轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱。

教師:是怎樣的一個(gè)圓柱?你能用具體數(shù)據(jù)來(lái)描述一下嗎?(底面半徑為5cm,高為10cm的一個(gè)圓柱)。

2.如果我把這個(gè)長(zhǎng)方形5cm長(zhǎng)的那一邊夾住后再轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱跟剛才的一樣嗎?

想象一下:這又是一個(gè)怎樣的圓柱?(一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示)。

出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎?和我們生活中常見(jiàn)的什么物體大小差不多?

3.同一個(gè)長(zhǎng)方形,為什么轉(zhuǎn)出來(lái)的圓柱不同?

如果有一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是150厘米,寬是30厘米,快速旋轉(zhuǎn),會(huì)形成一個(gè)多大的圓柱?學(xué)生回答,課件出示:油桶。

4.考考你:教材p18做一做第2題。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱,即長(zhǎng)方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn),形成圓柱形狀,感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過(guò)想象、用手勢(shì)比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品,最后看圓柱辨長(zhǎng)方形,層層遞進(jìn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(五)課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么新的收獲和感想?

認(rèn)識(shí)頭的教案篇七

這是一節(jié)小班認(rèn)識(shí)圓形數(shù)學(xué)課,剛開(kāi)始我準(zhǔn)備了圓形教具,孩子們只在剛開(kāi)始很好奇,整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小,對(duì)圖形的概念完全沒(méi)有。所以我選擇以日常生活為切入點(diǎn)。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形,我為孩子們準(zhǔn)備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因?yàn)槭呛⒆觽兞私獾?,所以他們興趣很高。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點(diǎn)。等他們了解以后,再帶領(lǐng)他們尋找圓形,這時(shí)孩子們就能準(zhǔn)確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高,從中我發(fā)現(xiàn),只要是孩子們感興趣的接受起來(lái)比較快的,記得比較牢。

小班認(rèn)識(shí)圖形《圖形食品品嘗會(huì)》教學(xué)反思。

我們班孩子在剛開(kāi)始,有許多小朋友對(duì)于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形,正方形和長(zhǎng)方形難以區(qū)分,后來(lái)我一一給他們講解,他們似乎也是半懂不懂,也許由于小班幼兒入園才一個(gè)多月,一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位,再加上孩子的自控能力較差,注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn),所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng),影響了活動(dòng)的效果,過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺,考慮不周,而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的,只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋,有待改進(jìn)。

對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),雖然有不盡人意之處,但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí),讓自己有了一定的提高,多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

小班認(rèn)識(shí)圖形《玩手帕》教學(xué)反思。

本節(jié)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圖形的延伸課,在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固,教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕,天天與孩子們做伴的小手帕,還能變出其他圖形,這是孩子們所感興趣的,也是本節(jié)課亮點(diǎn)。平常的小手帕在孩子們手中會(huì)變出各種不同的圖形,隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同,可以把手帕變成大小不同的三角形,在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形,孩子們邊變邊說(shuō)興趣很高。從而加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,有個(gè)別幼兒還不能順利折出其他圖形,在我的提示下最后可以完成。

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認(rèn)識(shí)頭的教案篇八

觀察實(shí)物圖案,抽象出數(shù)學(xué)意義中的角,了解角的組成部分,初步建立角的概念,知道角有大有小。

設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)入角——感受角——認(rèn)識(shí)角——比較角——

教學(xué)過(guò)程

內(nèi)容

畫(huà)面

1、在幾何王國(guó)里的點(diǎn)線之家呀,有一群小伙伴正在快樂(lè)的做游戲,我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)視頻,停頓1分鐘)

2、看,它們都組成了一些什么平面圖形啊?哦,有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個(gè)我們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的圖形。

3、這是一種新的平面圖形,它的名字叫做角。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、探索角的秘密。

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎?相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到,我們一看吧。

2、生活中處處都有角,請(qǐng)拿出你的數(shù)學(xué)書(shū),找出數(shù)學(xué)書(shū)上的角,再用手摸一摸、扎一扎,你有什么感覺(jué)呢?是不是感覺(jué)到這里尖尖的,有點(diǎn)扎人,這里直直的?嗯,這個(gè)尖尖的地方,就叫“頂點(diǎn)”,直直的地方叫做“邊”。

3、我們?cè)賮?lái)觀察這些實(shí)物圖,找出它們的角。通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些角都有一個(gè)共同的特征,是什么呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?如果還沒(méi)發(fā)現(xiàn),那你就再認(rèn)真觀察想一想,不然我就要說(shuō)答案咯,好了,我要說(shuō)了,它們啊,都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4、下面,我們來(lái)認(rèn)一認(rèn),下面圖形哪些是角,哪些不是角呢?

5、好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了。在幾何王國(guó)里有一對(duì)好朋友,它們都是角,一個(gè)叫藍(lán)角,一個(gè)叫紅角.可是有一天,他倆吵起來(lái)了。為什么呢?(課件出示動(dòng)畫(huà),停頓1分鐘)

角的兩邊張口越大,角就越大;角的兩邊張口越小,角就越小。

7、你能看出這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?我們用重疊法來(lái)比一比,哈,它們是一樣大的。好,那這兩個(gè)角哪一個(gè)大呢?我們繼續(xù)來(lái)用重疊法比一比,咦?原來(lái),這個(gè)黑角大,紅角小哦。

1、好了,現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱,知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

2、而且還知道了,角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),開(kāi)口越大,角就越大,開(kāi)口越小,角就越小。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇九

4、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念、

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角,并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)、教學(xué)準(zhǔn)備:

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、

師問(wèn):平常大家喜不喜歡看熊出沒(méi)?今天上課光頭強(qiáng)帶了借個(gè)東西過(guò)來(lái)()課件展示圖形)。

3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo),請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。

請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

展1:探究一:認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

展2:探究二:畫(huà)一畫(huà)角。

展3:探究三:找一找教室中你看到的各種角。

展4:探究四:判一判角。

展5:探究五:數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。

展6:探究六:比一比角的大小。

展7:探究七:想一想紅角的藍(lán)角相等嗎?

2、根據(jù)大家的收獲,在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌,請(qǐng)你們看一看、教學(xué)反思:

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地引導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,發(fā)展的全過(guò)程。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂,并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地,讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),于是,我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),找一找,畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索,成為學(xué)習(xí)的主人,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

首先,練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重,難點(diǎn)。其次,注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示,增強(qiáng)形象感,直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然,任何課堂總有不盡人意的地方、比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠,尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí),老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索,相信自己一定會(huì)有所提高。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十

1、通過(guò)觀察梳子的外形,使幼兒正確地認(rèn)識(shí)漢字筆劃“|”,鞏固復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的漢字。

2、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)從上往下連點(diǎn)描畫(huà)“|”的技能,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的興趣。

3、教幼兒學(xué)會(huì)正確的握筆,逐步培養(yǎng)幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

4、體會(huì)做事要仔細(xì),不要粗心大意。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

長(zhǎng)毛絨玩具狗一只,梳子一把,幼兒描畫(huà)練習(xí)紙每人一張,彩筆人手一支,幼兒已認(rèn)識(shí)的漢字卡片若干張。

1、教師講述故事“送你一把梳子”,激發(fā)幼兒興趣,啟發(fā)幼兒想象出送一把梳子給長(zhǎng)毛狗的好主意。

接著,教師出示梳子,引導(dǎo)幼兒一起觀察討論,知道梳子有把和齒,齒是一根一根的,直直地排列得很整齊。

2、教師與幼兒一起閱讀。

教師在黑板上寫(xiě)“|”,然后與幼兒一起討論,認(rèn)識(shí)豎的名稱,了解其特點(diǎn),擴(kuò)展幼兒的想象。

提問(wèn):1這是漢字筆劃豎的符號(hào),請(qǐng)小朋友看看它像梳子上的什么?2它還像什么?在日常生活中,你還在哪里看過(guò)像這個(gè)符號(hào)的東西?(筷子、牙簽、鉛筆等)3請(qǐng)大家仔細(xì)看看,豎是什么樣子的?使幼兒知道豎是從上往下的一條直線。

3、圍繞閱讀重點(diǎn)活動(dòng)。

教師組織找找豎線在哪里的活動(dòng),出示已認(rèn)識(shí)的漢字,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察并找出含有筆劃“|”的漢字。

出示“中、上、下、大、人、牛、羊”,請(qǐng)幼兒交流討論,并說(shuō)出來(lái)。

4、歸納閱讀內(nèi)容。

(1)教師出示梳子畫(huà)面,示范從上往下地連點(diǎn)添畫(huà)梳子的齒,進(jìn)行豎線描畫(huà)練習(xí),為幼兒獨(dú)立活動(dòng)提供樣板。

(2)幼兒人手一張描畫(huà)練習(xí)紙,讓幼兒進(jìn)行畫(huà)豎線做梳子送給長(zhǎng)毛狗的活動(dòng)。

(3)教師用一把真的梳子,為長(zhǎng)毛狗梳頭,并以長(zhǎng)毛狗的口吻對(duì)大家說(shuō):“謝謝你們送給我梳子,你們瞧!現(xiàn)在我的頭發(fā)很整齊了,謝謝小三班的小朋友!”

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),幼兒掌握了基本的筆順規(guī)則,提高了寫(xiě)字興趣,激發(fā)了寫(xiě)好字的欲望,掌握了正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì),學(xué)會(huì)了合作交流解決問(wèn)題的方法。不足的是幼兒正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)堅(jiān)持時(shí)間太短,一不注意就坐歪了。相似的筆畫(huà)寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)錯(cuò)了。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十一

1.結(jié)合生活實(shí)際,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

2.通過(guò)“擺一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)角,能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念,能在具體的情境中找到角。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,導(dǎo)入新知

師:數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好朋友,好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎?(生上臺(tái)指角,糾正學(xué)生指角的動(dòng)作)

師:大家真棒,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友——角。

(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)

二、 合作研究,探索新知

1.找一找生活中的角

(幻燈片出示三幅圖)

師:大家認(rèn)識(shí)他們嗎?它們是什么?

(剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾)

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的角藏在哪里?

(生匯報(bào)完后,幻燈片演示由三幅圖抽象出的角)

2.直觀認(rèn)識(shí)角

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起我們的三角板,來(lái)摸一摸三角板上的角。

師:角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線,這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做頂點(diǎn),兩條直直的線叫做邊。(師同時(shí)演示摸角的過(guò)程)

師:你摸到的角有什么樣的感覺(jué)?

(1.尖尖的,很扎手2.邊直直的)

3.畫(huà)角

(板書(shū)畫(huà)角)

(板書(shū):角1 ∠1)

4.指一指

師:下面的圖形中有很多角,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,并將它們標(biāo)出來(lái)。

三、課堂活動(dòng)

1.活動(dòng)角

師:活動(dòng)角在活動(dòng)的過(guò)程中,角有什么樣的變化?

(變大變?。?/p>

師:那角怎樣變大,怎樣變???

(張開(kāi)的時(shí)候變大,合住時(shí)變小。老師要提醒是兩條邊張開(kāi)或合?。?/p>

小結(jié):因此,我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān),張口越大,角就越大。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家完全展開(kāi)活動(dòng)角的兩條邊,我們來(lái)看一看我們的角的大小變了沒(méi)有?

小結(jié):我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2.比一比

師:現(xiàn)在大家把手中的活動(dòng)角固定住,和你的同桌比一比誰(shuí)的角大。

師:誰(shuí)能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的?

小結(jié):我們?cè)诒容^角的大小時(shí),不僅要讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,而且要其中的一條邊重合,然后看另一條邊。另一條邊張口大,這個(gè)角就大。

師:下面就按照我們剛剛討論出來(lái)的方法再和你的同桌比一比誰(shuí)的角大吧。

四、回歸生活,總結(jié)認(rèn)識(shí)

師:我們今天認(rèn)識(shí)了角,知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,還學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)角的大小,知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在我們的身邊就有許許多多的角,看看哪位小朋友的眼睛最亮,能找到它們。

在本節(jié)課堂上,經(jīng)過(guò)課下自己的反省和思考,我認(rèn)為自己有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足,優(yōu)點(diǎn)是:相較于過(guò)去,我的課堂組織能力有了較大的提高和進(jìn)步,我會(huì)繼續(xù)努力,更上一層樓。

通過(guò)與各位教師的集體教研以及個(gè)人反思,我認(rèn)為有以下不足之處:

2.耳麥聲音有些大,造成課堂氣氛稍顯嘈雜,不利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講;

3.對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少,沒(méi)有眼神的交流,孩子得不到老師眼睛的反饋。

在以后的課堂中,我會(huì)注意放慢課堂節(jié)奏,給予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去調(diào)整自我,更好地吸收知識(shí);對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該更加溫和親切,為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、平等、親切的課堂氛圍,這樣才能讓孩子充分調(diào)動(dòng)全身機(jī)能投入到學(xué)習(xí)中去。

上課最重要的就是與學(xué)生的交流,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂上當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)工作,讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注自己,同時(shí)老師也能從學(xué)生的眼睛中得到教學(xué)反饋,有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十二

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小,在探索角的大小比較的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

體會(huì)角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

一、情景導(dǎo)入:

學(xué)生描述圖片上的場(chǎng)景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標(biāo)志出來(lái)。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵(lì)。

師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個(gè)物品,他們也有角,你能幫老師說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示課件)。

師:老師把這些角,畫(huà)了下來(lái),你們想知道老師是怎么畫(huà)的嗎?我們一起來(lái)看看好嗎?(教師演示角的畫(huà)法)。

1、小朋友,老師剛才是怎么畫(huà)的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),再畫(huà)兩條直直的線)。

2、我們把這個(gè)點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”,把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”?(教師板書(shū):頂點(diǎn)和邊)小朋友,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾個(gè)邊呢?(角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。

3、你能像老師一樣自己畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作)。

4、展示畫(huà)的角,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的?

5、下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次。)。

三、制作角,感悟角有大小。

1、實(shí)踐操作。

師:認(rèn)識(shí)了角,我們下面來(lái)自己制作“角”,這里有一個(gè)正方形的紙,還有一些別的工具,開(kāi)動(dòng)你的腦筋親手做個(gè)角吧?趕快動(dòng)手試試!

2、成果展示。

師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?并說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?哪里是頂點(diǎn)?哪里是邊?

3、角有大小。

總結(jié):角的大小與角兩邊*開(kāi)的大小有關(guān)。(出示課件)。

四、比較角的大小。

(1)同桌的小朋友比一比誰(shuí)做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)。

如果兩個(gè)角既不好移動(dòng),又沒(méi)有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會(huì)提出復(fù)寫(xiě)、折紙、器具去量等方法)。

師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。

五、小結(jié):今天你有什么收獲?

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,自我感覺(jué)較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評(píng)一下。

縱觀整節(jié)課,感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)有三:

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫(huà)角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識(shí)?從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí),能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢(shì),巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

但不足之處也有幾點(diǎn):

一、只備教材,而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如:在找角的特征時(shí),老師意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說(shuō)不到點(diǎn)上,只說(shuō)成折、橫,他們的回答讓老師也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓老師又覺(jué)得心中不甘,意猶未盡。

二、在教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰,從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

通過(guò)這次研討課,我感覺(jué)自己受益匪淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì),并時(shí)時(shí)提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)角的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),在動(dòng)手操作中探索角的特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)他們的合作意識(shí),同時(shí)激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

讓學(xué)生在活動(dòng)中形成角的表象,建立角的概念,知道角各部分的名稱并能畫(huà)角。

引導(dǎo)學(xué)生理解角的大小與什么有關(guān),指導(dǎo)學(xué)生掌握比較角的大小的方法、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

教具:兩根硬紙條,一枚圖釘、圓形紙、多媒體課件;學(xué)具:兩根硬紙條,一枚圖釘、圓形紙;三根火柴。

生:想?。úシ耪n件)。

師:大家會(huì)用火柴擺三角形嗎?(在桌面上擺出來(lái)后隨意拿走一根火柴)師:咦,現(xiàn)在你桌面上的這個(gè)圖形,我們以前見(jiàn)過(guò)嗎?它——就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的圖形朋友——角。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角)。

(1)師:生活中許多的物體上都有角,但是角非常調(diào)皮,只有眼力好、

愛(ài)觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找我們的周圍、我們的身邊哪些地方有角?說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

(2)師:大家可真厲害!找到這么多的角,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看看老師在哪兒找到了角?(出示三角板引導(dǎo)指角:頂點(diǎn)和邊)。

(3)師:請(qǐng)大家像老師這樣把剛才自己找到的角指給小組的同學(xué)看看?。ㄖ该吓_(tái)展示)。

(1)師:大家想不想知道我們數(shù)學(xué)中的角長(zhǎng)什么樣子???生:想!引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中找出隱藏的角。

(2)認(rèn)真觀察三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)?誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?生說(shuō)出一個(gè)點(diǎn)和兩條線。

(3。

要求:用一張圓形紙折角,感受一下它的頂點(diǎn)和邊各有什么特點(diǎn)?(小組交流后匯報(bào)結(jié)果:頂點(diǎn)尖尖的,邊是直直的。)。

師:那同學(xué)們想不想給角畫(huà)張像呢?

(1)課件演示畫(huà)角方法。

(2)師生合作一起畫(huà)角。

師:介紹活動(dòng)角后讓同學(xué)們做一做并把它擺在桌子上。

(1)擺一個(gè)比老師這個(gè)角更大的角;擺一個(gè)比同桌更小的角。

(2)聽(tīng)口令玩變角游戲,邊玩邊思考:角的大小與什么有關(guān)?口令:“1、2、3——變大/變小!”

(1)出示一組大小差距較大的角進(jìn)行比較。(觀察法)。

(2)出示一組大小差距比較接近的角進(jìn)行比較。(重疊法)。

(3)出示一組大小相同但邊的長(zhǎng)短不同的角進(jìn)行比較,大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師:可愛(ài)的角娃娃找來(lái)了跟它長(zhǎng)得像的一些朋友來(lái)考考大家的眼力,

看大家能不能很快、很準(zhǔn)確地將角找出來(lái)。(課件出示)。

集體判斷(聽(tīng)口令“準(zhǔn)備---一二三---判斷”用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明原因)。

師:調(diào)皮的角娃娃還喜歡跟大家玩捉迷藏的游戲,你想和它玩嗎?小組合作在圖形中找出隱藏的角。(課本67頁(yè)“指一指”)。

1、談話:這節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)里又認(rèn)識(shí)了哪位新朋友?你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?

2、如果你是角,你打算怎樣介紹自己?

3,這節(jié)課大家表現(xiàn)很不錯(cuò),老師想用這樣一幅圖來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們,想看嗎?(出示笑臉圖)。

說(shuō)說(shuō)角娃娃又藏在哪兒了?

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十四

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊(cè))第68~71頁(yè)。

1。 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

2。 在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

一、 情境激趣

生:想!

師:那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友——角,好嗎?

揭示課題:認(rèn)識(shí)角。

二、 自主建構(gòu)

1。 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。

師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。

生1:三角尺上有角。

師:你能指出三角尺上的角嗎?

學(xué)生指角時(shí),教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫(huà)弧線)。

師:還有什么地方有角?你能上來(lái)指一指嗎?

生2:正方形上有角。(邊說(shuō)邊到投影上指)

生3:剪刀張開(kāi)的地方有角。(邊說(shuō)邊指)

生4:鐘面上有角。(邊說(shuō)邊指)

2。 抽象出角的圖形。

師:如果把這些角畫(huà)出來(lái),是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕。

動(dòng)畫(huà)演示,分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。

師:(指畫(huà)出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物體面的角。

3。 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。(畫(huà)角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊,說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

師:請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個(gè)人合作,指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作。

師:(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

4。 練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

生:第一個(gè)圖形是角。

師:你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷,并說(shuō)明理由。

5。 感知角的大小。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,想不想自己“做”一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個(gè)角來(lái)。比一比,看哪個(gè)小組“做”角的方法多。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師:請(qǐng)把你們“做”好的角舉起來(lái)給大家看看。

師:小朋友真了不起,用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友“做”出的角(拿出用兩根硬紙條“做”成的角,使角的兩條邊重合),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

生1:角的一條邊在動(dòng)。

生2:角在變大。

師:再仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變?。?/p>

生:角在變小。

師:你能用兩根硬紙條“做”一個(gè)角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動(dòng),教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師:(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作,教師注意指導(dǎo))

師:能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

6。 比較角的大小。

課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。

生1:第一個(gè)鐘面上的角最大。

生2:第三個(gè)鐘面上的角最小。

師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來(lái)了,剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?

生1:第二個(gè)鐘面上的角大。

生2:第四個(gè)鐘面上的角大。

師:到底哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視并參與小組的討論。

師:你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎?

生1:可以用三角尺上的角去量。

生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

生3:可以把兩個(gè)角重疊起來(lái),看哪個(gè)角大。

師:你能給大家演示一下嗎?

學(xué)生上臺(tái)演示,把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái),另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師:現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?

生:第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十五

教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。

教材簡(jiǎn)析:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識(shí),通過(guò)圓的直徑和半徑以及它們長(zhǎng)度之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征;然后講圓的畫(huà)法,進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓,而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會(huì)畫(huà)圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn):圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn):半徑與直徑的關(guān)系。

教具學(xué)具:8開(kāi)白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)疑激趣,探求新知:

師:同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)了哪些平面上的圖形?

生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師:上面的圖形,哪些是直線圍成的圖形?

生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師:很好,這是以前你們都學(xué)過(guò)的,那么圓是什么線圍成的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生:曲線。

師:對(duì),現(xiàn)在我們來(lái)研究平面上的一種曲線圖形——圓。

板書(shū)課題:圓。

點(diǎn)評(píng):《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”通過(guò)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)圓:

1、表象認(rèn)識(shí)。

師:你們以前初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)周圍的物體上哪里有圓?

生:硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點(diǎn)評(píng):在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上,采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)。既注意了新舊知識(shí)的銜接,又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓起到了很好的鋪墊作用。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十六

認(rèn)識(shí)藕的外形特征和基本結(jié)構(gòu),知道藕是荷花的莖。

藕若干根。

1、教師事先為每組幼兒分發(fā)藕。請(qǐng)幼兒觀察藕。

——藕長(zhǎng)得什么樣?

——藕上面為什么還粘著泥?

2、教師請(qǐng)幼兒回憶是否吃過(guò)藕?味道怎樣?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)。

3、藕做的印章。教師為每個(gè)幼兒發(fā)一張白紙,每組一盒印泥。請(qǐng)幼兒用橫切的藕段沾上印泥在白紙上創(chuàng)作。

4、將幼兒的.作品懸掛于美工區(qū)內(nèi)供大家欣賞。

今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,在以后的教育教學(xué)中,我要做個(gè)有心人,帶著孩子們多多觀察身邊的事物,培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣,提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力,一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

認(rèn)識(shí)頭的教案篇十七

5以內(nèi)各數(shù),在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)。由于數(shù)小,抽象程度較低,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí),根據(jù)1-5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將1-5的認(rèn)識(shí)集中起來(lái)學(xué)習(xí),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

此教學(xué)內(nèi)容,主要是通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1―5各數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)1―5,會(huì)讀、寫(xiě)1―5各數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力,能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù),體會(huì)數(shù)存在于日常生活中,初步建立數(shù)感。

(一)激情引趣

談話:小朋友們喜歡動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。(出示:大象1只、犀牛2頭、長(zhǎng)頸鹿3只、小鳥(niǎo)4只……)

這么多可愛(ài)的動(dòng)物中,你喜歡那一種?數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。

與組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō):你喜歡的動(dòng)物是什么?你是用幾個(gè)圓片來(lái)表示這種動(dòng)物的只數(shù)的?

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物有幾只?

小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在1―5之間,今天我們一起認(rèn)識(shí)1―5。

(二) 動(dòng)手操作,合作探究

1、 擺一擺。

組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確,請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。

2、 撥一撥。

今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴――計(jì)數(shù)器。

找一位同學(xué)到前面的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再?gòu)?撥到1,好嗎?(學(xué)生撥珠,邊撥邊說(shuō))

3、 寫(xiě)一寫(xiě)

剛才我們認(rèn)識(shí)了1―5,你們?cè)敢鈱?xiě)一寫(xiě)嗎?自己先來(lái)試一試,把這些數(shù)寫(xiě)在自己的書(shū)上(描紅),從1寫(xiě)到5,一個(gè)數(shù)寫(xiě)一個(gè),看誰(shuí)寫(xiě)得最好。寫(xiě)完后,小組內(nèi)相互評(píng)價(jià),最后老師評(píng)價(jià)。

教師示范書(shū)寫(xiě)1―5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫(xiě)橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(三)開(kāi)放性活動(dòng)

1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。

(2)匯報(bào)。

2.猜數(shù)游戲。

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。(小組活動(dòng)。)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?我們認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5,并且會(huì)寫(xiě)它們了,同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常出色,希望做作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真,看誰(shuí)寫(xiě)的最好!

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