良好的教案可以提高教學效果，使教師的教學更加有序和高效。在編寫教案時，我們首先需要確定教學目標，明確教學內(nèi)容和教學重點，設(shè)計合理的教學過程和教學方法，科學地安排學習活動和評價方式。同時，還需要充分考慮學生的學習特點和實際需求，靈活運用教學資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習參與度和自主學習能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家編寫教案時有所幫助。通過參考這些范文，你可以了解到如何設(shè)置教學目標、如何合理安排教學過程、如何設(shè)計有效的教學活動等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來一些啟示，加強你的教案編寫能力，提高你的教學水平。大家一起來看看吧！
小班教案風鈴篇一
秋天是多彩的季節(jié)，秋天的樹葉也是多姿多彩的。在色彩主題“自然之色”開展中，我們帶領(lǐng)孩子去撿落葉，孩子們發(fā)現(xiàn)每片落葉都有不同的色彩，有的一片樹葉就有好幾種顏色，他們被多彩的樹葉吸引了。
我們以秋天小樹葉離開媽媽設(shè)置情境，引導幼兒用彩繪的方法裝飾落葉。中班幼兒有描邊畫及線條裝飾的經(jīng)驗，我們進一步增加幼兒的裝飾經(jīng)驗，引導幼兒用喜歡的顏色來進行樹葉彩繪，運用線條或色塊組合的方法來表現(xiàn)樹葉的色彩美。
1、嘗試用彩繪樹葉的方法進行創(chuàng)意裝飾，制作樹葉風鈴。
2、體驗利用落葉制作風鈴的樂趣，感受秋葉之美。
1、彩繪樹葉圖片ppt，風鈴的上面圓盤、穿連的麻繩，小夾子。
2、撿拾的落葉若干，不同顏色油漆筆、丙烯顏料，毛筆、棉簽。
一、情境導入，引出主題。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天有什么變化？
小結(jié)：秋天到了，大地一片金黃，小樹葉離開了媽媽，在空中翩翩起舞。讓我們跟隨小樹葉一起舞動起來吧。
師幼跟隨音樂《小樹葉》邊唱歌邊跳舞。
二、出示風鈴，激發(fā)興趣。
1、播放風鈴聲音及圖片。
師：聽，一陣秋風吹過，叮叮咚咚，是誰發(fā)出的聲音？（介紹風鈴）。
2、師：一陣陣清脆悅耳的聲音原來是由風鈴發(fā)出來的，今天我要請小朋友來用秋天的落葉制作樹葉風鈴，怎么做？怎樣才能做出漂亮美觀的樹葉風鈴來？我們一起來看一看。
三、觀察圖片，發(fā)散思維。
1、欣賞彩繪樹葉圖片ppt。
欣賞一些裝飾過的樹葉風鈴的圖片，引導幼兒觀察和講述。
2、師幼共同討論如何裝飾樹葉。
顏料裝飾：可以用丙烯顏料在樹葉上進行先涂底色，再用點、線條進行裝飾變化。
線描裝飾：復習各種裝飾線條、圖形等（電話線、波浪線、虛線、直線、長城線……）。
四、彩繪樹葉，制作風鈴。
師：小朋友們的想法都很棒，現(xiàn)在就請小朋友們?nèi)プ鲆蛔鲞@個樹葉風鈴吧！
著重引導幼兒用線條分塊面，用點、線、面和色塊在樹葉上進行彩繪，注意線條、點的疏密、整齊，顏色的均勻等。
五、介紹作品，懸掛風鈴。
請幼兒向大家介紹自己彩繪的樹葉，說說是怎么裝飾的？
師：這么漂亮的樹葉風鈴我們趕快把它們掛到我們的教室去吧。
1.內(nèi)容來源于生活，又高于生活?；顒觾?nèi)容符合季節(jié)特點，貼近幼兒的生活，而且是幼兒感興趣的事物。能拓展幼兒的經(jīng)驗，提高美術(shù)的技能，同時又滿足了幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感需要。
2.材料來源于生活，又美化生活。落葉是幼兒身邊的廢舊材料，我們引導幼兒把樹葉進行美化，制作成手工藝品來美化自己的生活。
3.感受美、發(fā)現(xiàn)美。
活動前創(chuàng)設(shè)一個充滿情感色彩的審美環(huán)境。用“樹葉王國”的照片引導幼兒觀察秋天樹葉的形狀、顏色，重點觀察樹葉上兩種顏色的融合、漸變，感受秋天樹葉的多姿多彩，充分感受美的情感，發(fā)現(xiàn)美的特征。當幼兒有了深刻的`審美情感體驗后，才能激發(fā)創(chuàng)作的動機。
4.創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。
（1）刺激幼兒創(chuàng)作的欲念。
豐富的材料：提供了不同形狀的大樹葉供幼兒描畫形狀，還有很多不同形狀、色彩豐富的較小樹葉來裝飾樹葉精靈。這些來自幼兒生活的多姿多彩的樹葉能刺激幼兒的創(chuàng)作欲念，激發(fā)幼兒想象力，而且能使畫面更具美感。
情境的創(chuàng)設(shè)：以秋風姐姐邀請樹葉精靈參加舞會創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒為樹葉精靈制作美麗的服飾的欲念。
（2）啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。
在啟發(fā)幼兒大膽想象拼貼時，我用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)想等方法給幼兒一些啟發(fā)的線索，開闊他們的思路。創(chuàng)作前出示的范例有拋磚引玉、舉一反三的作用，能引起幼兒思考和創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
（3）豐富的表現(xiàn)手法。
采用繪畫和黏貼相結(jié)合的方法來表現(xiàn)樹葉精靈。引導幼兒沿樹葉邊描畫形狀，用疊色的方法來表現(xiàn)兩種顏色的漸變，以及用不同顏色、形狀的小樹葉進行大膽想象、拼擺來裝飾樹葉精靈。
5.欣賞、表演增強幼兒美術(shù)興趣。
展示欣賞作品時教師和幼兒對作品的贊賞和鼓勵，以及和自己創(chuàng)作的樹葉精靈一起舞蹈，會使幼兒感受到創(chuàng)造的快樂，也會使幼兒對美術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣。
小班教案風鈴篇二
1、嘗試用兩種材料串聯(lián)組合的方法制作風鈴。
2、傾聽不同物體相互碰撞的聲音。
3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
（1）制作風鈴的材料：吸管段、小鈴鐺、瓶蓋、木珠、廢舊光盤、紐扣、鑰匙等。
（2）粗細不等的繩子，繩子的一端系兩面畫有風鈴材料的各種形狀的卡紙。
（3）制作一串風鈴（兩種材料制成）。
（4）幼兒經(jīng)常玩穿珠子的游戲，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。
1、聽一聽，猜一猜：
（2）把風鈴變出來，這串風鈴是用什么材料做的呢？（幼兒回答），咦，底下還有一個小牌子呢，（讓幼兒說出兩面畫的材料，并讓幼兒明白風鈴材料與牌子上畫的材料一致，提醒幼兒做時應(yīng)看好牌子的風鈴材料。）。
（3）小朋友看老師準備了好多材料，讓我們一起來制作風鈴，好嗎？（分發(fā)材料和繩子。）。
（1）幼兒自己制作風鈴。
（2）教師個別指導。
3、欣賞風鈴教師提示：小朋友自己穿了這么多漂亮的風鈴，那你們能不能給其他小朋友說一說，你的風鈴是用什么做的.嗎？（幼兒相互欣賞，相互說一說。）。
教師提示：那你們再搖一搖，聽一聽聲音有什么不同？（幼兒相互搖一搖，相互說一說。）。
教師總結(jié)：兩種不同物體相互碰撞發(fā)出的聲音是不同的。
活動結(jié)束小朋友自己制作了這么多漂亮的風鈴，我們一起把它們掛到外面的窗戶上吧，那樣我們每天走到那里就能聽到好聽的風鈴聲音了。（教師和幼兒一起把風鈴掛到窗子上。）。
附加樂器演奏的音樂教學對于小班幼兒來說，是有一定難度的，在活動中我尊重幼兒的興趣和想法，同事用夸張的語言、體態(tài)以及教具來吸引幼兒的注意力。在doremi處創(chuàng)編動作時大部分幼兒沒有只是跟著老師一起變換動作，模仿能力很強，但沒有真正的自己去創(chuàng)編。孩子們對于這節(jié)課的積極性和主動性非常高，課堂氣氛也非?；钴S。
小班教案風鈴篇三
1．了解風鈴的外形特征。
2．嘗試用幾何圖形、顏色畫風鈴，表現(xiàn)風鈴的特點。
3．感受繪畫的樂趣，增強繪畫表現(xiàn)能力。
二、活動準備。
油畫棒每人一盒、風鈴一個、各式風鈴圖片。
三、活動過程。
（一）聽一聽、猜一猜、說一說。
幼：鈴鐺！風鈴！……。
（同：風鈴上面都是有個大大的東西，下面都連著線，線上串著一個個小物品。異：有圓形的、三角形的、長方形的、水果、貝殼、雪花……還有各種各樣的顏色）。
師：那我們就都來做小畫家，看誰能畫出最好看的風鈴！現(xiàn)在你們先把眼睛閉上，想一想你想畫怎樣的風鈴。
（二）講解示范。
1、請2―3位幼兒上來合作完成。
師：看，這里就有兩個風鈴架子，連線都已經(jīng)綁好了。我們只要在這些短線上畫上你喜歡的圖形，再涂上鮮艷的顏色就好了。有沒有小畫家想上來展示一下？如果你覺得水果、雪花太難的話可以就畫圓形、長方形、三角形，也可以畫自己想畫的圖形。
2、教師及時點評，指出畫得好和不好的地方。
（從幾何圖形、顏色、間隔等方面評價，注意啟發(fā)幼兒畫跟前面幼兒不一樣的圖形和顏色）。
師：哇，這個風鈴真好看！有不一樣的形狀，有五顏六色的色彩。小畫家們你們準備好了嗎？現(xiàn)在就回到位置上去畫吧！
（三）幼兒作畫，老師巡回指導。
1．鼓勵幼兒用各種顏色大膽地進行作畫。
2．提醒幼兒保持畫面的整潔。
（四）展示幼兒作品，講評。
1．引導幼兒相互欣賞、評價。
2．請個別幼兒到集體前介紹自己作品。
3．老師總結(jié)評價。
師：今天我發(fā)現(xiàn)我們小三班有很多很多聰明的小畫家，都能用不同的形狀和顏色畫出屬于你們自己的美麗風鈴！以后你們在外面看見其他美麗的風鈴，可以想一想我可不可以模仿一下，讓我的風鈴更好看！
教學過程記錄（一）聽一聽、猜一猜、說一說。
幼：鈴鐺?。?/p>
師：是鈴鐺嗎？你們再仔細聽聽。（此時有幼兒走到我身后看）不能上來看哦！
幼：風鈴！
師：（出示風鈴）對，就是風鈴！剛才已經(jīng)有小朋友說出來了。這風鈴漂亮嗎？風鈴不光漂亮，風一吹，還會發(fā)出好聽的聲音（讓風鈴發(fā)出好聽的聲音）。給你們看一下吧?。ㄗ哌M幼兒）。
幼：還有我！還有我！
幼：看得見?。ㄗh論我出示的圖片）。
師：這個是不是跟我剛剛拿的有點像??？
幼：是！還有糖果雨！還有小星星！
師：這些風鈴長得一樣嗎？
幼：不一樣！
師：那這是什么樣子的？
幼：像雨滴……（逐一歸納）。
師：那你們說說看，這些風鈴有什么一樣的地方？
諾諾：上面掛的東西不一樣。
師：哦~剛才老師問的是一樣的地方，但是諾諾幫老師回答了另一個重要的問題，那就是這些風鈴掛的小東西是不一樣的。那有什么一樣的呢？（幼兒回答不出）。
幼：那根線是為了不讓下面的`東西掉下去。
師：哦，潘睿言你來告訴大家線的作用，大聲點！
幼：那根線是為了不讓下面的東西掉下去。
幼：圓圓的東西。
（二）講解示范。
1、請2―3位幼兒上來合作完成。
2、教師及時點評，指出畫得好和不好的地方。
師：那圓圓的東西怎么畫？我請小畫家來幫我。
幼：我我我我！
師：我不喜歡喊“我我我我的”。那就請你吧！看，這里就有兩個風鈴架子，連線都已經(jīng)綁好了。我們只要在這些短線上畫上你喜歡的圖形，你可以在這邊；練習一下（幼兒畫）練好了就直接在這里試好了。她已經(jīng)把圓形畫好了，你可以涂上喜歡的顏色。好了，謝謝安安。這是安安設(shè)計的風鈴，她涂上了橙色。
師：還有誰想來試試？程思諾你來吧。你想畫什么？
幼：我想畫香蕉。
師：好，來吧。剩下的小朋友就坐在位置上，閉上眼睛，好好想想一會兒要畫怎樣的風鈴。
（另外兩名幼兒示范完成）。
師：你們要是覺得太難的話，可以就畫圓形、三角形、長方形……。
（一名幼兒畫星星）。
幼：少了一個角……。
師：他想畫四角形也是可以的。最大的問題不在這里。
幼：像馬！
師：我給你們提示一下，不是像不像的問題，而是位置的關(guān)系！
幼：……。
幼：不能！
師：那它還能響嗎？
幼：不能。
師：所以，我們這些東西都是要畫在線上的。這里、這里，都是可以的。所以我一會兒要看看，誰都在仔細聽！好了，現(xiàn)在拿起小椅子回到位置上去畫畫吧！
（三）幼兒作畫，老師巡回指導。
1．鼓勵幼兒用各種顏色大膽地進行作畫。
2．提醒幼兒保持畫面的整潔。
幼：老師，他搶我筆！
師：好了，要搶的話，就給我好了。我們每桌都只有兩盒水彩筆，是大家一起用的。
（發(fā)現(xiàn)有些幼兒遲遲不肯落筆）。
（四）展示幼兒作品，講評。
1．引導幼兒相互欣賞、評價。
2．請個別幼兒到集體前介紹自己作品。
3．老師總結(jié)評價。
幼：（很小聲地解說）。
幼：這是風箏風鈴，這是軌道風鈴！
師：哦！她的風鈴太特別了！老師都沒有見過誒！
師：今天我發(fā)現(xiàn)我們小三班有很多很多聰明的小畫家，都能用不同的形狀和顏色畫出屬于你們自己的美麗風鈴！以后你們在外面看見其他美麗的風鈴，可以想一想我可不可以模仿一下，讓我的風鈴更好看！
小班教案風鈴篇四
1、在運用繩線進行捆、綁、扎等精細活動中，提高學教案頻道/jiaoan/生的動手制作能力和耐心細致的工作作風。
2、在制作的過程中，體驗創(chuàng)造的樂趣，感受成功的喜悅。
1、提高學生綜合分析與動手制作能力。
2、了解風鈴發(fā)聲的原理，在生活中尋找可代替的材料制作風鈴。
一課時。
檢查學生帶材料情況。
1、“請同學們閉上眼睛，聽一聽是什么聲音？”教師搖晃風鈴，使之發(fā)出聲音。
2、這么美妙的`聲音是由董老師制作的風鈴發(fā)出來的，同學們對風鈴有什么認識？
1、書上有幾種不同類型的風鈴，你能說說它是由什么材料做成的嗎？
2、除了這些材料外，你還能想到用什么材料來制作？
3、你今天帶來了什么材料，在小組內(nèi)交流你打算怎樣制作風鈴，相互聽聽，看看誰的創(chuàng)意最好。
1、選擇適合的材料制作一串風鈴。
2、教師巡回指導。
1、把你們做的風鈴放在桌面上，然后下到其他小組相互交流，看看誰制作的風鈴是你最喜歡的。
2、師生共評。
3、打開電風扇，請學生把各自做的風鈴提起，使之聽到風鈴悅耳的聲音。
小班教案風鈴篇五
1、學生復習生字，準確讀好“叮?！诉恕⑦诉诉?、找啊找”等詞語，準確理解“好聽、找啊找、搖晃、寂寞”等詞語，能用“好聽、寂寞”說一句話。
2、在教師的引導下，學生通過揣摩情境、句子對比，體會：遣詞造句的精妙。
3、學生通過揣摩文中人物的動作、語言和表情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學生通過課文的學習，體驗尊敬老人的美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
細細品讀、學會抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會人物情感。
一、“送衣服”游戲?qū)?，板書課題，鎖定教學內(nèi)容。
師：同學們，見到你們真高興！看看老師為你們帶來了什么？（一些折紙）。
師：看看都有哪些顏色？
師：老師準備把它們做成一件件衣服，你們看，哪些事物和它們的顏色相似，我們就送給它們，好不好？。（師舉起紅色、白色、綠色）（白色紙用美術(shù)本上的紙代替）。
師：這件紫色衣服，你們猜，老師會送給誰呢？它呀，是由一些小鈴鐺組成的，風兒一吹，它會發(fā)出好聽的聲音呢！猜出來了嗎？真聰明！
師：今天，我們要學的課文就是——（板書課題），風鈴穿上了紫色衣服，可樂了，來，我們放聲喊出它的名字（指著板書，讓學生讀課題）。
二、復習生字。
師：俗話話“磨刀不誤砍柴工”，我們學習課文，就要先認識生字。打開課文，跟著老師讀生字，老師讀一遍，你們跟著讀兩遍。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀生字。
三、整體認知。
師：紫色風鈴穿上紫衣，它要去旅行了。請大家把生字送入課文，自由讀課文，跟著紫鈴去旅行。
師：大家剛讀了課文，課文中出現(xiàn)了幾個人？她們是誰？
四、精讀課文。
（一）學習第1自然段。
師：紫色風鈴開始旅行啦！它的第一站是哪里？為什么？帶著這些問題讀第一段。（生交流，師板書“媽媽”）。
師：風鈴來到這里，你覺得故事中的媽媽喜歡嗎？為什么？（生說理由）。
師：為“好聽”找一個近義詞，想想哪個詞和它的意思差不多。（動聽、悅耳、悠揚）。
師：用“好聽”說一句話。
師：叮?！诉耸悄M風鈴聲音的詞語，這樣的詞語叫擬聲詞。叮叮和咚咚的中間有一條長長的橫線，這個符號我們見過，叫什么？還能想起嗎？（破折號）。
師：破折號在這里表示聲音的延長，我們讀的時候，要注意把“叮叮”這個詞語聲音稍微拖長。先在下面練習，我看誰讀得最好！（抽讀）。
師：風鈴的聲音真好聽，讓我們帶著喜愛的語氣讀這一句。
（二）學習第2—3自然段。
師：風鈴來到第二站，齊讀第二自然段，會是哪里呢？板書（妮妮）。
師：妮妮叫媽媽待會掛，放在桌上的風鈴身上發(fā)生了什么？誰來為大家讀第3段（抽讀，生評，師補充，尤其是“找啊找”，要讀“找呀找”，啊，發(fā)生音變，可在這時回憶上期課文《風是一位畫家》中的北風那一段）。
師：從“找啊找”，我們可以想象媽媽的心情怎樣？（引導學生從找的地方，找的時間長短理解媽媽的著急，與找得辛苦）。
師：正當媽媽著急的時候，誰來了？怎么來的？（妮妮，咚咚咚跑來）。
（三）學習第4自然段。
師：妮妮跑得飛快，她是要告訴媽媽真相呢？還是告訴媽媽一個好消息？她把媽媽拉到了誰的房間？讀一讀第4段，一切都明白了！
師：風鈴來到了誰的`房間？這是它的第三站。（板書：奶奶）。
師：風鈴喜歡這里嗎？它在這里是什么樣子呢？用波浪線勾出來，好好品讀。
師：“搖晃”是什么意思呢。它是一個表示動作的詞語，你能做做這個動作嗎？
師：風鈴到了這里，奶奶高興嗎？奶奶說的話找出來，讀一讀。
師：從奶奶的話中我們可以知道風鈴是妮妮送給奶奶的，妮妮為什么要把風鈴送給奶奶？（奶奶生病了，感到寂寞）。
師：“寂寞”是什么意思？（孤孤單單，一個人，感到冷清）想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到煩悶；其他人又不能一直陪著她，和她說說話，還感到冷清。
師：當你孤單一個人時，沒有人陪你說話，這時就可以用“寂寞”形容你的感受，想想，在什么情況下？把它說完整。
師：風鈴來到這里，為奶奶解悶，帶給奶奶快樂。對妮妮來說，是不是一個好消息？
師：奶奶的話既是對風鈴的表揚，又是對妮妮的夸獎，讓我們讀讀奶奶的話，一起夸夸它們！
師：聽了奶奶的話，媽媽心情怎樣？（高興）。
師：同學們，聽聽下面兩句話。
第一句：聽了奶奶的話，媽媽很高興。
第二句：聽了奶奶的話，媽媽不住地點頭，微笑著說：“妮妮，你做得真好！”
這兩句，你喜歡哪一句？說說你的理由。
師：媽媽說妮妮做得真好，你認為妮妮好在哪里？（孝順，是個有孝心的孩子）。
（四）學習第5自然段。
師：媽媽夸妮妮是個孝順的孩子，一旁的風鈴聽了，它在干什么呢？看看插圖，再讀最后一段。（唱歌）。
師：它為誰而唱？唱得又是什么意思呢？
五、拓展遷移，升華情感。
師：你喜歡妮妮嗎？為什么？
師：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？
師：讓我們再來好好讀一讀，感受妮妮那顆美好的心靈吧！
小班教案風鈴篇六
1、能按照標記牌的要求制作風鈴，并能在活動中大膽表達自己的感受。
2、感受風鈴的美，體驗自己動手制作的快樂。
1、場地布置（活動室掛起各式風鈴）、音樂2段。
2、教師自制風鈴一串、各種材料標記（大、小各一）、標記牌和小籃子各一個。
3、各種形狀的衣架、每根繩子一端掛上各種形狀的紙牌（上面畫有吸管標記）。
4、制作材料：木珠、光盤、吸管段、發(fā)夾、有孔的瓶蓋、花片、夾子（分別裝筐，并貼上標記）。
5、每人一個小籃子、一份材料標記、筆一支。
6、移動黑板、實物投影儀。
1、帶幼兒走進活動室。
師：今天的活動室有什么不一樣？
看到這么多漂亮的風鈴，你心里有什么感覺？（小結(jié)）。
遠遠望去，你覺得它們象什么？
小結(jié)：這么多風鈴，它們有的象"，有的象"，真美??！
（幼兒自由觀察、播放音樂）。
師：你在和風鈴玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
它們還有什么不一樣呢？
（主要發(fā)現(xiàn)顏色、造型、材料、大小、數(shù)量的不同）。
小結(jié)：原來這些風鈴是用不同的材料做成的，樣子、顏色也都不一樣，輕輕地一碰還會發(fā)出丁零丁零的聲音，真美?。‖F(xiàn)在我們也來做一串漂亮的風鈴，跟著音樂輕輕地跳舞吧。
（提示語：我是一串美麗的小風鈴。小風鈴在"）小風鈴的舞跳得真美?。√哿?，坐下來休息一下吧！
1、師：老師這里還有一串特別的風鈴。（出示自制風鈴）它可是老師自己做的！看看它是用什么做的呢？還有什么特別的地方？（突出標記牌。將其中一塊標記牌放入投影儀下講解）。
我們來看看牌子上有什么呀？原來這個牌子上有圖案和數(shù)字，這叫標記牌。
看看有幾個瓶子？幾段管子？（數(shù)一數(shù)實物）。
2、介紹材料：
師：看看老師為你們準備了哪些材料？（在投影儀下同時出示物品并逐一貼出相應(yīng)的標記）。
（邊講邊示范）等一會請你先到桌子上去選一個小籃子，看清楚里面標記牌上的材料和數(shù)量，然后按照上面的要求到兩邊的材料筐里選擇相應(yīng)的材料裝在小籃子里，到自己的座位上來做一串漂亮的風鈴。做好以后請客人老師幫你檢查一下，還可以請他們一起來欣賞你的作品。記得一定要看清楚標記牌上的材料和數(shù)量。
3、幼兒制作，教師指導（播放音樂）。
動作快的幼兒可制作第二串、先做好的幼兒放好籃子回座位。
4、教師幫助幼兒將作品固定在衣架上展示。
師：我們快來欣賞一下自己做的風鈴，真美?。≌l想把自己做的風鈴介紹給大家？
這么多漂亮的風鈴。讓我們帶回去打扮自己的教室吧！（請幾個幼兒帶著風鈴回教室）。
小班教案風鈴篇七
目標：1、學習使用棉簽涂色。
2、體會涂鴉的快樂。
準備：1、每個幼兒兩根棉簽、紅、黃、藍三色的水彩顏料。
2、《衣服》人手一張。
過程：1、引導幼兒認識三種顏色：
教師出示三種顏色的衣服，讓幼兒辨認紅、黃、藍三色。
幼兒閉上眼鏡，教師隨意取出一件衣服讓幼兒睜開眼鏡看，并能快速的講出衣服的顏色。
2、引導幼兒學習所用棉簽。
將棉簽輕輕的蘸上水彩顏料后，給衣服涂上漂亮的顏色。
教師邊講解邊演示。
為每組幼兒提供兩種顏色，紅黃、黃綠或紅藍。
幼兒動手操作，教師鼓勵幼兒將兩件衣服涂上不同的顏色。
3、引導幼兒講講自己衣服的顏色。
幼兒交流自己衣服有哪些顏色，鞏固對顏色的認識。
小班教案風鈴篇八
1認識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。
2正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態(tài)體會人物的思想感情。
3體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關(guān)心他人。
學習生字，朗讀課文。
閱讀中體會人物的思想感情。
1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。
2、布置課前預習。
2課時。
第一課時。
(一)出示背景圖，激趣引入；
(二)教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。
(三)檢查預習情況，進入生字詞學習。
1、運用學過的方法自學生字詞：注意讀準音；
2、選擇學過的合適的方式記字形；
3、用生字組詞、造句。
（四）初讀課文，學生質(zhì)疑。
（五）書寫生字。
重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順。
第二課時。
（一）復習生字詞語；
（二）從第六自然段入手教學，討論交流：
1、第六自然段寫的什么？
2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段？
3、風鈴是哪來的？它開始在哪？現(xiàn)在在哪？
4、風鈴是怎么到奶奶房間去的？從中你看出妮妮是個怎樣的孩子？
（三）分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。
（四）拓展練習。
是妮妮對奶奶的。
孝心、關(guān)心和愛。
小班教案風鈴篇九
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學生初步認識風鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
3、正確認讀本課七個生字，會寫八個生字。
教學準備：
生字詞卡片或教學課件。學生搜集風鈴草的資料。
教學過程與設(shè)計說明：
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設(shè)計說明。
交流資料、引入新課。
第一課時。
小組交流，全班交流。
師：通過剛才聽同學們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結(jié)合學生感受，引入新課。
板書：9、《風鈴草》。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對風鈴草的了解，為后面進一步理解課文奠定基礎(chǔ)。同時，這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。
自主合作，讀文識字。
1、生初讀詩歌。讀書要求：
遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文，指正讀音。
3、班內(nèi)知名同桌分小節(jié)讀詩歌。注意指正讀音。
4、認讀生字、生詞。
5、生字記憶。猜字游戲：兩人一組，一位學生說，一位學生猜，猜對多的獲勝。
6、教師指導生字書寫。
7、小詩中的風鈴草給你留下的印象是什么？
在不同的語境中識字，落實識字效果。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，做兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學習成為了一件樂事。
再讀課文，深入品味。
第二課時。
1、男女生分小節(jié)讀文。
2、師：剛才大家讀得可真好！下面，請自己默讀小詩，邊讀邊想，你覺得詩中的那句話寫得最美，把它畫下來，品味著多讀幾遍，說一說自己的感受。
3、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
4、小組匯報，全班交流。
教學預設(shè)：
指導孩子體會重點詞句，想象著用動作、表情和語氣表現(xiàn)出風鈴草的美麗、可愛的樣子。
a：“丁零”聲引發(fā)的思考。
1、這風中飄來的丁零零、丁零零的聲音你聽到了嗎？出示“丁零零，丁零零……那是鳥兒叫，還是風兒把鈴輕輕搖？”（指導讀出疑問、好奇）。
就讓我們一起到大自然中尋找答案吧！
b：廣闊大自然中的'美妙。
1、讀一讀，在大自然中“我”遇到了哪些朋友？它們是什么樣？
2、你在大自然中會遇到哪些朋友？當你詢問它時，它會怎么樣呢？
3、大自然就是這樣的神奇和美妙。它帶給我們無盡的遐想，所以才讓我們的想象插上了翅膀！你看，我的答案多么有趣啊――（出示最后一句指讀）。
4、隨機指導朗讀。配樂讀。
5、指導背誦課文。
這一開放性問題的提出，把學習的主動權(quán)充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
賞讀全文。
2、指名學生朗誦，試著背誦全文?？梢耘錁?，可以表演，也可以進行分小組比賽。
給學生充分的自我展示的機會。
拓展延伸。
學完課文后，你想對風鈴草說些什么，在小本本上寫下來。
學生自由表達，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生處于一種放松的狀態(tài)，讓學生敢于寫，在學生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。
小班教案風鈴篇十
在我們小區(qū)院子里的一個個綠茵角落里，都生長著一種不為人知的小花。它們從來不引人注目，只是默默地開放著，沒有多少人發(fā)現(xiàn)過他們。它們的名字叫“樸素的風鈴草”。
記得在我小的時候，總是喜歡一個人在門口的那片草地上玩耍，嬉戲。有一次，我正玩的盡興，忽然，我聞到了一股淡淡的花香。咦？那是什么？我慢慢地循著花香望去，望見了一點淡雅的紫色。我既開心又好奇，那里，怎樣會出現(xiàn)小花呢？我得去看看！于是，我懷著好奇的情緒，趕緊跑了過去，哇！這是一朵多么可愛的小花呀！碧瑩瑩的綠葉，小燈籠一樣的花蕾與嫩黃的花蕊，是那么的清秀，那么的秀麗！它不與百花爭奇斗艷，只甘于與綠草為伴，默默地賦予著小區(qū)里的一份清麗和香氣，這是多么高尚的品質(zhì)?。?/p>
我以后，必須要做一個有樸素的風鈴草品格的人！
小班教案風鈴篇十一
在我們校園的綠茵角落里，生長著一種不為人知的花兒，它的芳名叫“樸素的風鈴草”。它的花朵就像一串串逗人喜歡的小鈴鐺，淡紫、夢幻般的顏色，令人陶醉。每當花兒盛開時，那無數(shù)個小鈴鐺里就會溢出淡淡的芬芳，在微風里飄散開來。它修長的身軀往往出現(xiàn)在墻角、青草叢中。碧盈盈的綠葉，小水滴似的花蕾，多么清秀，多么高潔！它不與百花爭艷，卻與綠草為伴，默默地賦予校園一份清麗和香氣。
初春時節(jié)，風玲草從貧瘠的土壤中探出尖尖的嫩芽，漸漸出落得亭亭玉立，到了一定時間，樸素的風鈴草舒展開了嬌嫩的花瓣，透明的幾乎像輕紗。清晨，“小鈴鐺”上綴著的小露珠晶瑩剔透。晨風拂過，露珠抖落了，碎了，消失在泥土里。我們這兒雖沒有鵝毛大雪紛紛揚揚，但是白蒙蒙的寒霜卻也足以令一些嬌弱無力的花木凍死，然而，這時的樸素的風鈴草仍然高傲地挺立著，掘強地與凜冽的寒風搏斗。
噢，樸素的風鈴草，纖巧的綠葉，別致的花朵，修長的身影。雖沒有荷花出淤泥而不染的高風亮節(jié)，不及芍藥千嬌百媚的絕代風華，略遜“花中君子”君子蘭的瀟灑俊逸，但我熱烈地愛慕它！它是謙遜與頑強的代表，是樸實而又清新象征。
小班教案風鈴篇十二
1、學生復習生字，準確讀好叮叮咚咚、咚咚咚、找啊找等詞語，準確理解好聽、、找啊找、搖晃、寂寞等詞語，能用好聽、寂寞說一句話。
2、在教師的引導下，學生通過揣摩情境、句子對比，體會:遣詞造句的精妙。
3、學生通過揣摩文中人物的動作、語言和表情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學生通過課文的學習，體驗尊敬老人的美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、送衣服游戲?qū)耄鍟n題，鎖定教學內(nèi)容。
師：同學們，見到你們真高興!看看老師為你們帶來了什么?(一些折紙)。
師：看看都有哪些顏色?
師：老師準備把它們做成一件件衣服，你們看，哪些事物和它們的顏色相似，我們就送給它們，好不好?。(師舉起紅色、白色、綠色)(白色紙用美術(shù)本上的紙代替)。
師：這件紫色衣服，你們猜，老師會送給誰呢?它呀，是由一些小鈴鐺組成的，風兒一吹，它會發(fā)出好聽的聲音呢!猜出來了嗎?真聰明!
師：今天，我們要學的課文就是(板書課題)，風鈴穿上了紫色衣服，可樂了，來，咱們放聲喊出它的名字(指著板書，讓學生讀課題)。
二、復習生字。
師：俗話話磨刀不誤砍柴工，我們學習課文，就要先認識生字。打開課文，跟著老師讀生字，老師讀一遍，你們跟著讀兩遍。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀生字。
三、整體認知。
師：紫色風鈴穿上紫衣，它要去旅行了。請大家把生字送入課文，自由讀課文，跟著紫鈴去旅行。
師：大家剛讀了課文，課文中出現(xiàn)了幾個人?她們是誰?
四、精讀課文。
(一)、學習第1自然段。
師：紫色風鈴開始旅行啦!它的第一站是哪里?為什么?帶著這些問題讀第一段。(生交流，師板書媽媽)。
師：風鈴來到這里，你覺得故事中的媽媽喜歡嗎?為什么?(生說理由)。
師：為好聽找一個近義詞，想想哪個詞和它的意思差不多。(動聽、悅耳、悠揚)。
師：用好聽說一句話。
師：叮叮咚咚是模擬風鈴聲音的詞語，這樣的詞語叫擬聲詞。叮叮和咚咚的中間有一條長長的橫線，這個符號我們見過，叫什么?還能想起嗎?(破折號)。
師：破折號在這里表示聲音的延長，我們讀的時候，要注意把叮叮這個詞語聲音稍微拖長。先在下面練習，我看誰讀得最好!(抽讀)。
師：風鈴的聲音真好聽，讓我們帶著喜愛的語氣讀這一句。
(二)、學習第23自然段。
師：風鈴來到第二站，齊讀第二自然段，會是哪里呢?板書(妮妮)。
師：妮妮叫媽媽待會掛，放在桌上的風鈴身上發(fā)生了什么?誰來為大家讀第3段(抽讀，生評，師補充，尤其是找啊找，要讀找呀找，啊，發(fā)生音變，可在這時回憶上期課文《風是一位畫家》中的北風那一段)。
師：從找啊找，我們可以想象媽媽的心情怎樣?(引導學生從找的地方，找的時間長短理解媽媽的著急，與找得辛苦)。
師：正當媽媽著急的時候，誰來了?怎么來的?(妮妮，咚咚咚跑來)。
(三)學習第4自然段。
師：妮妮跑得飛快，她是要告訴媽媽真相呢?還是告訴媽媽一個好消息?她把媽媽拉到了誰的房間?讀一讀第4段，一切都明白了!
師：風鈴來到了誰的房間?這是它的第三站。(板書：奶奶)。
師：風鈴喜歡這里嗎?它在這里是什么樣子呢?用波浪線勾出來，好好品讀。
師：搖晃是什么意思呢。它是一個表示動作的詞語，你能做做這個動作嗎?
師：風鈴到了這里，奶奶高興嗎?奶奶說的話找出來，讀一讀。
師：從奶奶的話中我們可以知道風鈴是妮妮送給奶奶的，妮妮為什么要把風鈴送給奶奶?(奶奶生病了，感到寂寞)。
師：寂寞是什么意思?(孤孤單單，一個人，感到冷清)想想看，奶奶生病了，就不能到外面走走，感到煩悶;其他人又不能一直陪著她，和她說說話，還感到冷清。
師：當你孤單一個人時，沒有人陪你說話，這時就可以用寂寞形容你的感受，想想，在什么情況下?把它說完整。
師：風鈴來到這里，為奶奶解悶，帶給奶奶快樂。對妮妮來說，是不是一個好消息?
師：奶奶的話既是對風鈴的表揚，又是對妮妮的夸獎，讓我們讀讀奶奶的話，一齊夸夸它們!
師：聽了奶奶的話，媽媽心情怎樣?(高興)。
師：同學們，聽聽下面兩句話。
第一句：聽了奶奶的話，媽媽很高興。
第二句：聽了奶奶的話，媽媽不住地點頭，微笑著說：妮妮，你做得真好!
這兩句，你喜歡哪一句?說說你的理由。
師：媽媽說妮妮做得真好，你認為妮妮好在哪里?(孝順，是個有孝心的孩子)。
(四)學習第5自然段。
師：媽媽夸妮妮是個孝順的孩子，一旁的風鈴聽了，它在干什么呢?看看插圖，再讀最后一段。(唱歌)。
師：它為誰而唱?唱得又是什么意思呢?
五、拓展遷移，升華情感。
師：你喜歡妮妮嗎?為什么?
師：在家里，你是怎樣對待長輩的?今后會怎么做?
師：讓我們再來好好讀一讀，感受妮妮那顆美好的心靈吧!
小班教案風鈴篇十三
1、認識本課生字，工整、整潔地書寫課后的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩、關(guān)心他人。
重點：學習生字，朗讀課文。
難點：學習生字詞語。
(一)談話導入。
1、同學們，大家好!今天我給大家?guī)硪患Y物。瞧!(風鈴)。
2、是什么?對，風鈴。再讀讀這個字。注意：鈴(后鼻韻)。
3、聽過風鈴的聲音嗎?怎么樣?(很好聽，很清脆)。
4、有個叫妮妮的小姑娘，她有一串紫色的風鈴，(出示課題：7、紫色風鈴)讓學生連讀兩邊課題。
(二)初讀課文，學習生字。
1、借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音。
2、請小朋友們再讀讀課文，課文中講的小姑娘妮妮，你喜歡嗎?為什么?
大家都喜歡，說說為什么喜歡妮妮?
是呀，妮妮是一個關(guān)心奶奶，尊敬長輩的孩子。
3、為什么說她是一個關(guān)心奶奶，尊敬長輩的孩子呢?
(她把媽媽買給她的風鈴掛在了奶奶的床頭。)。
(三)理解課文。
1、大家再認真讀讀課文，勾出課文描寫風鈴的句子。
看看哪些孩子讀得最認真。
勾好了吧，說說。
2、出示句子：()風兒一吹，紫風鈴“叮?！诉恕?，聲音真好聽。
(2)在陽光的照耀下，鈴兒一閃一閃的。
(3)一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”
3、讓我們一起來讀讀這些句子吧!
4、小朋友讀懂了什么?(風鈴聲音很好聽，風鈴很漂亮，風鈴還會唱歌呢。)。
(奶奶生病了，她希望奶奶的病能快點好起來，她希望風鈴能陪伴奶奶，她想讓動聽的風鈴聲除去奶奶的病痛)。
妮妮真是一個懂事的，關(guān)心長輩的好孩子呀。
6、讓我們來看看奶奶是怎么說的。一起讀讀吧!
出示句子：躺在床上的奶奶，不滿皺紋的臉舒展開了，她說：“妮妮怕我寂寞，讓風鈴來陪伴我。風鈴的聲音真是太好聽了!”
此刻，奶奶的心情怎么樣呀?(愉快)。
因此她布滿皺紋的臉舒展開了。
你能給寂寞換一個近義詞嗎?(孤獨、孤單)。
7、這么懂事的妮妮，媽媽是怎樣稱贊她的呢?讀一讀。
出示句子：媽媽不住地點頭，微笑著說：“妮妮，你做得真好!”
我們再不住地點頭，微笑稱贊妮妮……。
妮妮做得好在哪呢?
對，她懂事，她關(guān)心奶奶。
8、不光奶奶、媽媽稱贊妮妮，連風鈴也稱贊妮妮呢!讀讀吧。
出示句子：一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”
想象一下，這叮咚，叮咚的聲音好像是在唱什么呢?
(妮妮，妮妮你真棒!妮妮，妮妮你真懂事!還有個小朋友說，是給奶奶唱祝福的歌呢!)。
9、可以和同桌的小朋友交流交流。
關(guān)心長輩，關(guān)心他人，可以是一件細小的事：父母下班回家，給他們拿出拖鞋;在家洗完，掃地，收拾房間;陪奶奶聊天;將摔倒的同學扶起來;幫老師撿起掉在地上的粉筆……你一句關(guān)切的語言和動作，會帶給別人更多的溫暖。
(四)做練習。
最后讓我們一起來給這幾個字找朋友吧。
出示：紫色照耀舒展搖晃。
()色照()舒()搖()()色照()舒()搖()做好了嗎?我們來看看這個小朋友做的。大家一起讀一讀吧!
紫色照耀舒展搖晃。
(黃)色照(明)舒(服)搖(頭)。
(紅)色照(光)舒(心)搖(擺)。
近義詞;好聽—動聽愣住—呆住搖晃—搖擺。
照耀—照射舒展—伸展拂來—吹來。
反義詞;寂寞—熱鬧好聽—難聽舒展—收縮買—賣。
小班教案風鈴篇十四
這是一幅小班幼兒生活中常見的景物圖片——藍色的天空，伸展著枝條的大樹。再仔細看，景物中似乎缺少了點什么。原來，大樹上沒有葉子，光禿禿的，顯得有些冷清?，F(xiàn)在是冬天，我們北方的孩子就置身于這樣一個場景，熟悉的生活經(jīng)驗加上畫家用色彩營造的氛圍，很容易喚起幼兒的情感以及想要動手做一做的創(chuàng)作愿望。
對于動手能力比較弱的小班幼兒，有底圖的作品更能喚起他們創(chuàng)作的熱情。在這樣一幅底圖上，幼兒根據(jù)自己的喜好涂涂、畫畫、粘貼、撕貼、團紙貼……就可以創(chuàng)作出一幅很漂亮的作品，他們也會在成功的喜悅中建立起對美工活動更為持久的興趣，并樂此不疲。
方案設(shè)計構(gòu)想。
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這樣描述幼兒藝術(shù)教育的價值：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的`關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。”可以這樣說，在幼兒成長過程中，相對于其他領(lǐng)域，藝術(shù)以其更加優(yōu)美、自然、和諧的美感和豐富多彩的表現(xiàn)形式，得到了幾乎每一個孩子的喜歡。一個具有良好理念的幼兒教師在設(shè)計藝術(shù)活動時，應(yīng)尊重幼兒獨有的審美并予以支持，注重提供適當、多樣的材料并引導幼兒按照自己的想法進行創(chuàng)作。
結(jié)合小班幼兒美術(shù)學習的特點，在設(shè)計此活動時，我們應(yīng)該重視幼兒生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，并支持幼兒使用多種材料和方法裝飾大樹。這樣一個過程，能夠很好地挖掘材料所蘊含的教育元素，并滿足幼兒在集體活動中的個性化發(fā)展。
活動目標。
1.欣賞冬季的自然美：湛藍的天空、伸展有力的大樹枝干、枯黃的落葉。
2.積極嘗試，用自己喜歡的方式裝飾大樹。
3.了解老師提供的多種材料，按照自己的意愿去使用。
4.欣賞自己及同伴裝飾的大樹。
活動準備。
1.經(jīng)驗準備：教師在體育活動或日常戶外活動（如散步）時間帶幼兒欣賞冬天的自然美，感受湛藍的天空，觀察掉光葉子的大樹有力伸展的枝干，撿拾落葉等，讓幼兒感受到不同季節(jié)的大自然都有獨特的美。
2.場地準備：四個操作區(qū)，分別放四種操作材料；一個幼兒作品展示區(qū)。
3.物質(zhì)準備：第一組廣告紙（五厘米見方）、膠棒；第二組皺紋紙（五厘米見方）、膠棒；第三組水粉、棉簽、抹布；第四組油畫棒。幼兒每人系一個圍裙。
活動過程。
一、談話，共同分享冬天的美。
師：我們散步時觀察了冬天，你們喜歡冬天嗎？
師：說一說冬天哪些地方很美？
師：你們撿到落葉了嗎？落葉是什么顏色的？
二、欣賞圖片，激發(fā)創(chuàng)作愿望。
師：圖片上有什么？這是什么季節(jié)的大樹？
師：這些大樹的枝條和我們在外面看到的一樣嗎？
師：大樹上的樹葉哪兒去了？
三、了解材料，掌握創(chuàng)作基本技能。
師：我們一起來把大樹裝扮得更美麗、更暖和吧?？匆豢炊加行┦裁床牧稀?/p>
教師分別出示四組材料，請幼兒談一談這些材料可以怎么用，還可以請個別幼兒先嘗試，集體觀察并總結(jié)操作經(jīng)驗?？紤]到幼兒可能是首次接觸撕紙和團皺紋紙的方式，教師可著重示范：撕紙時，用兩只手的食指、拇指捏住紙，一點一點撕開；團皺紋紙時，把皺紋紙放在兩手手心，合掌壓住，順著一個方向團。
四、自主創(chuàng)作，用不同的方式裝飾大樹。
師：請小朋友選擇自己喜歡的東西來裝飾大樹，每個小朋友的大樹都會是很特別、很漂亮的。
此環(huán)節(jié)重點是支持幼兒的創(chuàng)作，請幼兒自由選擇操作區(qū)域活動，并允許幼兒更換操作材料。教師應(yīng)欣賞每一位幼兒的創(chuàng)作思路，不要打斷幼兒的創(chuàng)作。
五、作品欣賞，分享各自的感受。
教師將所有的幼兒作品懸掛在展示區(qū)，和幼兒一起欣賞作品?？梢哉埲了拿變褐v一講自己喜歡的大樹。
師：你喜歡哪一棵大樹？說說你為什么喜歡它。
師：今天我們一起裝飾出了多種多樣的大樹，每一棵都很漂亮，老師喜歡每一個小朋友的想法，大家都非常棒！
活動延伸。
1.將幼兒創(chuàng)作的大樹裝飾在教室里。可以用麻繩懸掛，還可以沿輪廓剪下來組成森林。
2.在美工區(qū)繼續(xù)提供多種材料以及大樹圖片，供幼兒進行再創(chuàng)意。
小班教案風鈴篇十五
是三月的春風。
在長街，
在曠野，
在溫潤的海濱，
飄舞著，鼓蕩著。
一幅長長的畫卷，
春山，春花，春鳥的啁啾。
在春風的呼喚和牽引中，
依次展開。
一只只彩蝶，
盡情地追逐著。
但那里，
沒有我的身影！
我愿做一棵紫色的風鈴草，
只在你的春天里，
在你瑩澈的明眸中，
隨風搖曳。
小班教案風鈴篇十六
那是去年冬天發(fā)生的一件事。
臨近期終考試的一節(jié)晚自習，班里靜悄悄的，同學們都在無邊的題海里遨游著。我咬著筆桿，思索著一道數(shù)學難題。正在我苦思冥想之際，一包東西“啪”地一聲落在我的'面前。我很詫異，打開一看，是一些糖果，還有一張紙條，上面寫著：請幫我把這些糖果分給你周圍的同學，謝謝！
我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)他正在微笑的看著我，我一下子明白了。
他是老師和同學們公認的差生，他的名次和我們班的總?cè)藬?shù)保持一致。頭發(fā)比女孩子的還要長出許多，染得花花綠綠的，慘不忍睹，整天戴著耳機，來興致時還在教室里吼上幾句，聽得我們都直捂耳朵，他卻一副自我陶醉的樣子，搖頭晃腦，還真把自已當明星了。老師們一見他都直皺眉頭，唉聲嘆氣的；同學們都不愿和他交往，久而久之，他還真有點“天馬行空，獨來獨往”的味道了。
吃？還是不吃？最后我向同桌求救，同桌不屑一顧：“反正我是不吃”我剛要說些什么，她又冷冷地拋了一句：“我就是一分錢沒有也不會吃他的糖。”這樣一來，我心里更亂了，索性伏在桌子上不動。
忽然聽見他在叫我，我忐忑不安地抬起頭，看見他剛才含笑的眼神一下子黯淡了許多，我不敢面對他那冰冷的眼神，只聽見他說：“可不可以給我點兒面子？今天是我的生日！”，我心里猛然一顫，剎那間我做出了決定，不再顧及同桌不解的目光，慢慢地剝開了糖紙。糖像一根魚刺一樣，卡在了我的喉嚨，難以下咽。我很內(nèi)疚，無意中我給別人造成了怎樣的傷害呀？我不希望會傷害任何人，也許還有挽救的余地吧。
抱著試試看的念頭我撕下了一張紙，短短數(shù)言中，既有我的歉意，也有我真誠的祝福，他看完后笑著對我說：“謝謝！”，我的心終于平靜下來了，在別人的原諒中我感到了輕松、愉悅。
不久，他就輟學了，臨走時留給我一串紫色的風鈴和一封信，信上說，“感謝你的善解人意，讓我在迷途中看見了燈光，今后我會好好走下去的，謝謝！”
小班教案風鈴篇十七
清涼如水，點點螢火，醉人芬芳。
仙蹤林的上空，零星的飄著屬于風鈴草的特有的淡淡馨香，彌漫開來，暗香涌動于人心，這里的世界依舊是美麗的，像月光中仙子彈奏著的如水的琴音，一切在寂靜和安詳中悄然沉睡，在黑暗與黎明的交替中期待迎接又一份新的心情。唯獨風鈴草沒有入睡，阿紫與百合的愛情讓她對愛平添了一份好奇與渴望，她在夜里散發(fā)著幽香，用這種特殊的方式，思考著未來懵懵懂懂的希冀。再過幾天她就要被送到亞昆的巢穴了，作為仙蹤林的花仙子的守護，從出生的時候開始，這已是她必須要面對的命運，某一刻她的靈體將幻化為少女窈窕的身姿，等待怪獸亞昆的出現(xiàn)，然后在眾姐妹的眼淚和揮手中，接受安吉拉的祝福后，告別花園前往怪物的巢穴，作為取得和平與祥和的禮物，這是仙蹤林亙古而來的一種儀式，生生世世，遁循而來。不知苦了多少風鈴草的姐妹們。唯一值得高興的，是風鈴草一族可以幻化成美貌的少女的容貌，相對于其他的花族，這已經(jīng)是非常羨慕的事了，只是，當這一刻來臨之際，也就將意味著她們的命運的悲劇的開始。如果能愛一天，能體會到一個人心疼自己，這樣美好的回憶，應(yīng)該抵過未來的所有的苦了吧？哎，我在亂想著什么呢？風鈴草幽幽的嘆了口氣，偷偷的瞄了瞄四周，沒有動靜，她暗自抒了口氣，芳香忽然在這一刻又變的暗淡開來，從不敢奢望能獲得一份愛情，生下來就注定了的命運能讓她再企求什么呢？可是，她卻從沒有過恐懼和逃避，為了仙蹤林的和平，這樣做是值得的，她告訴自己。星星是不是也在低頭想著心事？那遙遠的地方會有屬于她的一顆嗎？風鈴草回想起和姐妹們相處的一點一滴，無數(shù)的重疊的景象在眼前輕掠，一會心痛著笑得花枝亂顫，一會開懷著哭得淚眼婆娑。她記得百合曾抖動著羽毛般玲瓏的葉子，告訴她于某年某月某日，有位等愛的戰(zhàn)士撫摸著自己的花瓣，無聲的低訴，他的愛正流落何方。又忍不住想起紫藤蘿對愛情的冥頑與執(zhí)著，一心守侯在放置愛情的角落，挨著厚厚的黃葉，聽著沙沙的回響，試圖尋找她愛的人曾經(jīng)走過的足跡。愛情究竟是什么，能讓每位仙子都黯然神傷？風鈴草想起花仙子們對自己說的話：“如果可以，我真希望能象你一樣幻化成少女，同愛人遠走高飛?！薄安輧?，你是不會懂的，一旦愛上了人類，將注定會種下傷心的根?！薄魂囷L過。帶上細碎的抽泣，風鈴草回了回神，天邊的旭日漸漸的升起，染紅了仙蹤林。她用力的吸了吸鼻子，最后終于作出了一個決定，為了不讓自己有任何的遺憾，她決定用自己粉藍色的花囊里盛幾句綿綿情話，然后讓白色的蒲公英將它立在海角天涯。珍藏一份心情，守侯一點期待。別認錯了，是仙蹤林的守護風鈴草。
六年級:淺夏流年1。
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