作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
學會看病教案中班篇一
師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內(nèi)心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》：
一個很熱很熱的夜晚／我從夢中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風。
一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了／媽媽抱著我去醫(yī)院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天／我給媽媽獻上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長大。
師：聽了這首詩，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
學會看病教案中班篇二
認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
要采用多種教學方發(fā)引導(dǎo)學生體會詩歌表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
1、課前布置預(yù)習作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準字音 讀通句子
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料
2、交流資料 導(dǎo)入新課
1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學習詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。
3、交流預(yù)習收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。
1、有感情的朗讀全詩。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節(jié)
2、體驗儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么
放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。
(1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
a齊讀第4小節(jié)，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強)
b第四小節(jié)表達了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)
c把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。
我想說：________________________。
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書設(shè)計：
最后一分鐘
激動 自豪 喜悅
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
學會看病教案中班篇三
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生體會特殊的母愛。
學會看病教案中班篇四
教學目標：
1.熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：
一、揭題
2、師：讀了這首詩，你有什么感受？
二、讀課文整體感知
2、反饋，交流：
（1）、課文主要講了一件什么事？
（兒子生病了，他母親讓他獨自去醫(yī)院看病，最后孩子學會了看病。）
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
三、感悟課文
1、學生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？
2、交流：
你找到了什么句子，母親當時的心情怎么樣？
（一）第21小節(jié)的句子
從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象,以后再按圖索驥。
生：母親當時很后悔。
（1）師：是的，這里第一句話已經(jīng)清晰地說明母親開始后悔。
（2）母親后悔什么？
(3)句子中有個詞 雪上加霜?? 跟讀2遍?? 你理解嗎？
對文中的兒子來說，雪指什么？我們一起讀讀第1自然段；
霜課文里指什么呢？
我們來看看當時母親是怎么逼兒子獨自上醫(yī)院的，出示對話：
（“你長大了，你得學會看病?！蔽艺f。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）
師生分讀（我當母親，大家當孩子）
讀好后，師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？
師：……省略號，當時兒子在想什么？
師：對于此時生病的兒子來說，媽媽的這種舉動就是——雪上加霜。
（4）一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀
（5）是的，這時母親好后悔，多想第一次領(lǐng)著孩子一起去。領(lǐng)著他一塊去，有什么好處？
對，照著第一次的樣子去做，文中有個詞叫 按圖索驥 再讀一次
（6）母親有沒有給兒子按圖索驥的機會？是沒有，此時的母親怎能不后悔呢？一起讀句子。
（7）師小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常后悔，后悔極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。齊讀。
師：還找到了描寫母親心理的什么句子？
（二）第22小節(jié)的句子
事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（1）母親當時的心情怎樣？ （忐忑不安）
(2)忐忑不安 這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安）
（3）心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。
（4）感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？
墜?? 感受到 忐忑不安???? 墜 速度快? 重重地敲在我的心上。
前面的沙漏，知道是什么嗎？
（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動）
師： 看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。
師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？（漫長）
（踱來踱去，不斷張望，坐立不安 ……）
師：是呀，母親還肯定是神情嚴肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。
師：那是她擔心孩子呀，已經(jīng)到了什么程度？（疼痛地收縮成一團）
疼痛是什么樣的感覺？（很痛，很難受）
那是一種難以言表的感覺，擔心兒子到了心痛的感覺。
這兒還用了個遞進的關(guān)聯(lián)詞，（雖然……但是……）
讓我們讀出母親不安心痛的感覺。
（三）哪一節(jié)的句子寫到也曾心軟過，讀，第20節(jié)前3句。
（四）讀最后2段。
讀到這兒，你有什么感受？
（在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，要自強自立，獨立）
師：這里的磨練自己指誰？（ 我，母親）
那母親為什么說也在磨練自己呢？
（她在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學不到獨立看病的本領(lǐng)，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。）
四 總結(jié)，課外閱讀
學會看病教案中班篇五
1．復(fù)習舊知。先復(fù)習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
學會看病教案中班篇六
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程
一、導(dǎo)入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說一說
文中的母親面對生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
板書設(shè)計：
學會看病
媽媽：心理描寫對兒子極為擔心
兒子：學會獨立
學會看病教案中班篇七
教學目標：
1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
母愛是無私的，母親的愛無微不至。但是，有這么一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文、整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，遇到不懂的詞語，就查，爭取把課文讀正確、流利。
2、指名朗讀課文，相機糾正讀音。
3、誰能來說一說，課文主要講了一件什么事情？
指名概括課文主要內(nèi)容。然后再同桌說一說。
三、品位重點句段，體會情感。
1、請同學們再次默讀課文，邊讀邊用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，然后把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2、文章當中母親有一句話我想我是世界上最狠心的母親了。你們覺得這位母親狠心嗎？說狠心的講出狠心的理由，說不狠心的，也請講出不狠心的理由來。
要求：證明你觀點的依據(jù)需從文章當中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽其他同學的發(fā)言，自己發(fā)言時要有禮貌。
通過辯論，引導(dǎo)學生理解以下的句子：
（1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，度日如年，足見愛子真情。）
（2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活?？谑谝粡埪肪€圖，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子口授更多的路線圖，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
（4）引導(dǎo)學生在辯論的時候理解母親的心理變化過程：猶豫后悔擔心/sjbwz/自責勇氣又回到心里。
3、同學們講得很好，其實天下的`母親都是慈祥的，都是為自己的孩子著想的。這位母親之所以能夠狠下心來，也是為了磨練自己的孩子。而且在這磨練的過程中，受到最大煎熬的恰恰就是母親。
愛的方式多種多樣，課后就請同學們讀一讀110頁口語交際里的閱讀材料，想一想，你和父母之間有哪些小故事。
學會看病教案中班篇八
學習目標
1．認識12個生字，20學會看病教案。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準備
1．預(yù)習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．復(fù)習舊知。先復(fù)習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病，教案《20學會看病教案》。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習成果
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預(yù)習的，或者說說預(yù)習后知道了什么。
自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2）你感受最深的.是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華，拓展延伸
1．總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
學會看病教案中班篇九
一、談話導(dǎo)入課題，文本呈現(xiàn)質(zhì)疑。
1、課前鋪墊（
1、）上課前，老師先作一個小小的調(diào)查。孩子們，你們生病的時候一般是怎么解決的？每個人都會生病，孩子也不能幸免。有了病就得看病，（板書：看?。┛床∫彩窃蹅兩钪械囊徊糠?。
2、談話激趣
今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，故事中的兒子和我們一般大，故事的開頭是這樣的：（大屏幕顯示課文的第一自然段）
兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
3、這個詞讀？（打蔫兒）再讀一遍。打蔫兒就是？沒有精神，生病了。齊讀這個詞。
4、存疑過渡
孩子生病了，我們將聽到怎樣一段母子對話呢？請看大屏幕。
5、朗讀母子對話，感受人物心境?！澳汩L大了，你得學會看病?！?/p>
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”“假如我不在家呢？”“那我就打電話找你?！薄凹偃??你找不到我呢？”“那我就??找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”“那我就忍著，反正你們早晚會回家的?！?/p>
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應(yīng)該做的是上醫(yī)院。”“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病？”“正是。”
（
1、）師生合作讀：老師當母親，誰當兒子？其他同學注意聽。（
2、）孩子們，這樣逼問一個生病的孩子，你覺得這位母親有點怎么樣？指名說。（殘忍、狠心、甚至有點冷漠）可孩子明白媽媽的意思，媽媽是讓他獨自去醫(yī)院看病，也就是要兒子學會看病。（板書：學會）
6、這節(jié)課，我們一起來學習，齊讀課題——《學會看病》。
二、檢查預(yù)習情況
（
一、）詞語（同學們課前已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在老師檢查一下。誰來讀這下兩個詞。）
1、出示第一組詞：聊勝于無喋喋不休
（1）指名讀，正音（2）聊勝于無：無就是（沒有），勝于是（超過、好于），什么好于沒有？聊是什么意思？字典上有兩種解釋：
1、姑且；
2、略微。你選哪一種？那么聊勝于無的意思就是略微好于沒有，也就是比完全沒有好一點。（3）喋喋不休：請你打開課本翻到106頁，從上往下數(shù)第九段。誰來讀讀這段話。媽媽的話說完了嗎？你從哪里知道？你明白喋喋不休的意思了嗎？就是說起話來沒完沒了。
2、出示第二組詞：
忐忑不安按圖索驥雪上加霜來日方長
（1）誰來讀好第二組詞語？（2）驥是第四聲，讀好這個字。平常我們理解的驥就是好馬，那么按圖索驥從字面上理解就是按照圖像去尋找好馬。（3）隨著課文的學習，我們對這些詞會有更深的理解。
3、把這些詞再念一遍
（
二、）說說課文講的是一件什么事？
三、品讀母親的心理，感受偉大的母愛。
交流
（一）：后悔
3、母親覺得自己太不應(yīng)該了，她后悔極了！誰來讀出母親的這種后悔？（讀得真好，同學們體會特別好。）
4、引導(dǎo)：但一開始，母親卻是怎么認為的？男孩子當一回兒子，老師和你們一起再讀讀母子間的對話。
師：你長大了，你得學會看病。
男生：看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？師：假如我不在家呢？男生：那我就打電話找你。師：假如??你找不到我呢？男生：那我就??找我爸。
師：假如你最終也找不到你爸呢？
男生：那我就忍著，反正你們早晚會回家的。師：有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應(yīng)該做的是上醫(yī)院。男生：媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看?。繋煟赫?。
6、同學們，面對病中的兒子，母親是步步逼問。讓兒子獨自上醫(yī)院的想法是那么堅決?？墒菑膬鹤映鲩T的那一分鐘起，她就開始后悔了。在她看來，這個舉動無疑是——（雪上加霜），她應(yīng)該和兒子一道去，一路上——（指點指點），以后再——（按圖索驥），而且——（來日方長）。想到這兒，母親更是后悔不已。帶著你的情，融入母親的心，齊讀這一句。
交流
（二）：不安
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
4、這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）
5、母親覺得時間過得很慢，時間過得越慢，母親越忐忑不安。滴答滴答一秒一秒的滴答聲就像沙漏墜入她忐忑不安的心房，她的心疼痛地收縮成一團。一個小時過去了，兩個小時過去了，她的心縮得更緊了，心也更疼了。（用紅線劃出）
6、讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。交流
（三）：譴責
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
1、這時的母親從不安到了深深地譴責自己（板書：自責）
2、她譴責自己什么？所以她心里想（假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。）你體會到母親的深深自責了嗎？讀出你的感受。這就是母親深深的自責呀！
四、談寫結(jié)合，再悟情深
（
一、）請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動并交流。
1、當媽媽決定讓我獨自去醫(yī)院看病，（
板書：不解）；
2、當搖搖晃晃的我在醫(yī)院里找不到內(nèi)科室時或找不到配藥房時，（板書：埋怨）；
3、當我學會了看病，走在回家的路上，（板書：自信）；
引導(dǎo)：看著兒子順利歸來，母親提著的心終于落了下來，勇氣又漸漸回到心里。
（
二、）出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。（板書：磨煉）
1、指名讀。
2、這個句子你是怎樣理解的？兒子從不理解媽媽的做法到自信地學會了看病，這個過程是媽媽在——磨煉兒子；媽媽在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這個過程母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說媽媽也是在——磨煉自己。
五、詩歌誦讀，升華情感
引導(dǎo)：這位母親為什么要磨煉兒子、磨煉自己？（學生答）文中的母親也在文章最后道出了自己的心聲，大家讀讀這一段：
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
1、在這里，聊指什么？聊就是那張口授的，甚至不那么準確的路線圖，但盡管這樣也比沒有要好，這就是聊勝于無。作者對聊勝于無有這么一層解釋：
我的本意是：無論一個媽媽對自己的孩子傾注了多少心血，每個人的路還是要自己走。當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，可能和現(xiàn)實生活還有很大的距離。歸根結(jié)底，路是要自己走的。
（1）當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，可能和現(xiàn)實生活還有很大的距離，但總比沒有好。這就叫聊勝于無。到這兒我們學懂了，聊除了略微以外，還有大致的意思。（劃紅線出示：）
（2）那老師就不懂了，為什么是聊勝于無只給他一張大致的路線圖，而不是全勝于無呢？（當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，不能包辦，因為歸根結(jié)底，路是要自己走的。）
2、學到這兒，你覺得這位母親僅僅讓兒子學會看病嗎？在你看來，題目學會看病更應(yīng)該是？（學會獨立、學會自強、學會面對困難）她不僅僅是讓兒子學會看病，而且要讓兒子學會獨立地面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦的母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片和簡介）
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）播放音樂。讓我們讀懂這位母親的內(nèi)心：
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。
我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準確，但聊勝于無。
4、這是一位了不起的母親，讓我們牢記她的忠告：（歸根結(jié)底，路是要自己走的。）
這就是一位母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！
5、課后老師建議你們?nèi)ラ喿x《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親會有更深的認識。
六、作業(yè)：讀《孩子，我為什么打你》有感。
板書：
學會看病
后悔
不安
磨煉
不解
埋怨
譴責
自信
學會看病教案中班篇十
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團
兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里
“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖
板書設(shè)計之二：
“逼”兒子學會看病：冷漠、喋喋不休地指教
（兒子）學會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；
心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖
兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。
學會看病教案中班篇十一
設(shè)計理念:
本節(jié)課的教學，我根據(jù)課程標準的要求，以學生為主體，注意調(diào)動學生的學習積極性。結(jié)合學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過“讀” 、“說”、“議”與“悟”的結(jié)合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學目標:
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
4、通過課文理解母親深沉的愛。并能在實際生活中用自己的行動感受、理解、回報這份愛。
教學重、難點:理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程：教學手段：多媒體
課前準備：預(yù)習。上課前聽《懂你》這首歌。
一、導(dǎo)入
（課前多媒體播放《懂你》）
1、? 同學們，剛才聽的那首歌是什么？（懂你）這首歌是唱給誰聽的呢？（母親）是?。∵@一單元，我們學了幾篇關(guān)于父愛母愛的文章，老師很受感動?，F(xiàn)在想用一首小詩來表達此時的感受。
2、（會背的和老師一起背）多媒體出示：
師：聽了這首詩，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師:（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、初步感知
1、老師：昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習了課文，現(xiàn)在我們快速默讀課文，看有沒有不懂得新詞，提出來大家共同解決。（生默讀課文后，共同解決生字新詞）
2、誰愿意有感情的朗讀課文?
指名朗讀課文，其他同學想：這篇課文主要寫得一件什么事？
3、指名說主要內(nèi)容。
（這篇課文主要寫一位母親為了鍛煉兒子的生活能力，在兒子感冒發(fā)燒的時候，逼兒子自己去醫(yī)院看病。表現(xiàn)母親濃濃的愛子深情。）
三、深入理解
1、讀了課文，你有什么問題嗎？提出來。
（生自由提問，其他問題互相解決。師篩選出三個問題：a、母親為什么要逼著兒子去醫(yī)院？b、你覺得媽媽這么做有必要嗎？c、在兒子去醫(yī)院時，媽媽的心情怎么樣？）
2、在小組內(nèi)討論以上三個問題，要求：用課文中的語句回答。（多媒體出示以上三個問題）
3、匯報交流（各組派代表發(fā)言）
第一個問題：課文最后一個自然段。同時理解口授線路圖的含義。
第二個問題：課文開頭的母子對話。請一個小組的同學分角色朗讀這部分內(nèi)容。其他同學說說從母子對話體會到什么。（體會到這個孩子已經(jīng)對父母十分依賴，此時對他進行鍛煉是非常有必要的。簡單滲透給學生，自己身上是不是也有這個影子呢？）
第三個問題：母親的心理變化，重點理解下面詞語，句子。
（以上句子感情朗讀）
四、感悟升華
2、生自由寫感悟。
3、交流。
4、教師寄語：（多媒體展示）這篇課文有一次向我們詮釋了母愛的偉大，母愛的光輝折射出炫目的光芒。父母的愛不需要有任何華麗的語言表達，任何華麗的語言也無法詮釋這份愛。讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓他們放心。咱班同學行嗎？（生大聲回答：行！?。。?/p>
五、作業(yè)超市（多媒體出示）
1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。
2、搜集有關(guān)母愛的小故事。
板書設(shè)計：
學會看病教案中班篇十二
師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內(nèi)心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的'愛》：
一個很熱很熱的夜晚／我從夢中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風。
一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了／媽媽抱著我去醫(yī)院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天／我給媽媽獻上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長大。
師：聽了這首詩，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
學會看病教案中班篇十三
情感目標：
有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導(dǎo)學生全面地認識母愛，激發(fā)鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：
認識11個生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。
能力目標：
培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學重點：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學難點：
文章最后一句話的理解。
教學準備：
課件準備
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節(jié)課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側(cè)面。請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習：
1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]
三、看自學提示，明確學習任務(wù)，自主學習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學提示來學習。(指名讀要求)
老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求。
自學提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎么做的`呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。
四、根據(jù)自學提示學習。
下面就請大家?guī)е詫W提示中的問題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問題？
(1)、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫(yī)院去看病。
(2)、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。
五、匯報
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。(老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發(fā)言。)
生匯報實錄：
[做出決定]
1、“你長大了，你得學會看病?！?“得”就是必須、一定。)
2、這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
3、“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
4、喋喋不休的話語一段。
x關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。
x省略號——省略很多要叮囑的話
x“喋喋不休”——體會朗讀〈指讀、加重音讀〉
小結(jié)：這個當過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。)
2“雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”(加重音)〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——(照應(yīng)前文)
小結(jié)：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？(師范讀，進入角色背誦)
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？
(第一個指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種、種應(yīng)對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。)
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？(學生可以結(jié)合自己的生活實際來談)
這是一種負責任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]
體會兒子的感情變化(“依賴——無奈——堅決——驕傲”)
結(jié)束語：通過這節(jié)課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。
“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！
學會看病教案中班篇十四
讀了《學會看病》這篇課文，我很有感觸：孩子生病了，從醫(yī)多年的母親卻沒給兒子看病，而讓兒子自己去看醫(yī)生。孩子雖然不解，但還是照辦了。最后，孩子學會了看病，更學會了獨立。
有人說，文中的母親操之過急，并且沒有給孩子一點幫助，太沖動了；也有人說，文中的母親做得很對，讓孩子學會了獨立。到底哪種說法正確呢？我想是后者?，F(xiàn)在是嶄新的時代，孩子們早已不缺吃、穿。那么，我們這一代人缺的究竟是什么呢？是獨立。
如果一個人不能獨立，那么他就算讀再多書，也只是個“聰明的笨蛋”。何謂“聰明的笨蛋”？就是那些開口古訓閉口詩詞，看似有文化但卻沒有行動力的人。例如戰(zhàn)國的趙括，講起兵法來頭頭是道，卻因沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，最后被亂箭射死——生活也像戰(zhàn)爭，如果不能獨立，你就是第二個趙括。
這篇課文使我想起以前的一篇課文《烏塔》。主人公烏塔小小年紀就能周游世界，這是為什么？她比我們多一只手嗎？還是比我們多一個腦袋？都不是，她比我們多的只有一樣東西——獨立。
家長們，不要再對你的孩子溺愛下去，我們?nèi)钡牟皇墙疱X，是獨立！同學們，不要再依賴下去，因為成功之路不是啃老，是獨立！讓我們記住一句話：學會獨立，不一定能讓你成功，但不會獨立，你一定不會成功！
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