通過編寫教案，教師可以事先考慮到可能遇到的問題，并提前做好準(zhǔn)備，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力這些教案是經(jīng)過多次實(shí)踐驗(yàn)證的，具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
魚游到了紙上教案篇一
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)說明的道理，受到啟發(fā)。
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫錯(cuò)，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！?/p>
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）。
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上教案篇二
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚游到了紙上》，但是魚怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問號(hào)嗎？
帶著這些問號(hào)，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚怎么會(huì)游到紙上”的疑問，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚游到了紙上？”“是什么讓魚游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚的人很多；3-4寫有位青年觀魚非常專注；5-8寫這位青年作畫認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語。
4、交流：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚游到了紙上,魚游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
魚游到了紙上教案篇三
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象。
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)))。
2、出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)。
(2)重點(diǎn)理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細(xì))。
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時(shí)，會(huì)想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)。
(4)師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來讀讀這句話吧!個(gè)別讀，齊讀。
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)(寫青年堅(jiān)持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”，一整天，常常，忘了”，體會(huì)到)。
(3)重點(diǎn)理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)。
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)。
師：你從青年畫魚的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫魚很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)。
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好，讀的更好!)。
師：你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會(huì)到)。
師：那你能把青年畫魚時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫的這么仔細(xì)，又畫的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)。
師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)。
(小練筆：一個(gè)小男孩――(地)說：ddddd。
一個(gè)小女孩dd(地)說：ddddd。
一位老大爺dd(地)說：dddddd。
一位dd(地)說：ddddd)。
選擇2-3題做，交流)。
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗埕~，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)。
(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時(shí)，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。
三，情感升華。
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳埕~愛到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚。)。
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。
師：我們學(xué)過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。
魚游到了紙上教案篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊(cè)：《魚游到了紙上》第一課時(shí)。
教材分析。
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟“游”字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的`精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫人特的方法。(難點(diǎn))。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫畫。他有時(shí)，把金魚的每個(gè)部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
工筆細(xì)描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
第二課時(shí)。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上教案篇六
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書。
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的'關(guān)系。
1.找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
b.描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）。
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚）。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！
魚游到了紙上教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)。
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)。
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)。
(七)關(guān)系。
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來，他是個(gè)聾啞人。
b、原來，他是個(gè)聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)。
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
魚游到了紙上教案篇八
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(從來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇九
師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師：相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：要。
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍?，F(xiàn)在開始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請(qǐng)你來領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫。
師：艾，這兩個(gè)詞是什么意思？
生：中國畫的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法?？?這就是工筆畫它講究的是細(xì)致。而速寫講究的是快，像。
師：好，詞語會(huì)讀了嗎？
師：我們來開火車讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，仔細(xì)觀察，它在寫的時(shí)候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽旨埳蠈憙杀椤?/p>
師：我們一起來欣賞這位同學(xué)寫的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）。
預(yù)設(shè)：生：先寫了我到玉泉看魚。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？
生：先寫了我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。（板書：認(rèn)識(shí)）。
師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）。
師：接著寫了什么？
生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個(gè)詞來概括（眾人）師：最后寫了？
生：我與青年人的交談。
師：誰能試著連起來說說。
生1：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯(cuò)。如果老師把小提示去掉，誰還會(huì)說？
生2：課文先寫了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來說就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級(jí)需要訓(xùn)練的一種語文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)。
1、師：（手指課題）通過預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文畫出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請(qǐng)你來說。
2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒找到的把它補(bǔ)畫下來。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會(huì)？
生：他畫魚很認(rèn)真。
師：能具體說說你是從哪些詞體會(huì)到的嗎？
生：靜靜地。
師：靜靜地畫是怎樣的畫？
生：安靜地畫。
師：你理解了詞語的意思。
生：專心地畫。
師：你從中體會(huì)到了專心。
師：誰還關(guān)注了這個(gè)詞？你的體會(huì)是？
生：青年畫魚很認(rèn)真。
師：你體會(huì)到了他的態(tài)度很端正。
生：青年畫魚很專注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會(huì)到的專注，認(rèn)真，專心這幾個(gè)詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣。（師板書：專注認(rèn)真。）。
生：一絲不茍。
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰來讀讀這一個(gè)小分句。（課件出示下劃線）。
生：讀。
師：這一部分說明他畫的怎么樣？
生：畫的很認(rèn)真，畫的`很細(xì)致。
師：金魚的每一個(gè)部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛魚的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚鰭，魚鱗。
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚的每一個(gè)部位都細(xì)細(xì)的描畫，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個(gè)小分句分又告訴我們什么？請(qǐng)你來讀。
生讀：快速的勾畫出金魚的各種動(dòng)態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫）。
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長(zhǎng)。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫都是青年畫魚時(shí)的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作）。
師：現(xiàn)在誰能帶著對(duì)這些詞語的理解和體會(huì)誰再來讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫著，時(shí)而工筆細(xì)描時(shí)而揮筆速寫。誰再來讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。
5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動(dòng)，在課文的第8自然段有一個(gè)詞更貼切地說到了這一點(diǎn)。請(qǐng)你來說。
生：融為一體。
師：誰和誰融為一體？
生：青年和魚融為了一體。
師。此時(shí)的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個(gè)小女孩才會(huì)這樣說道：
生1：?jiǎn)?，金魚游到了他的紙上來啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應(yīng)，請(qǐng)你來讀。
生2：讀。
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來讀。
師：請(qǐng)你來讀。
7、師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？
師：這一組詞寫出了人物神態(tài)。（板書：神態(tài)）。
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：青年一動(dòng)不動(dòng)的在干什么？
生：看魚。
師：透過這個(gè)呆呆的你體會(huì)到了什么？
生：他看魚很投入，
師：你很會(huì)讀書。
生：他看魚入迷。
師:你的體會(huì)很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會(huì)神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。
師：他都看到了金魚的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過金魚。
生：動(dòng)態(tài)、每一個(gè)部位。
師：你很會(huì)觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個(gè)詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見解。
生：一直。
生1：
師：一動(dòng)不動(dòng)的站在那，聚精會(huì)神地看。誰在來讀？
生：
師：我聽出了一位專注的青年?，F(xiàn)在如果我把這這兩個(gè)詞語去掉。
生：請(qǐng)你來讀。
師：用這個(gè)句子來表達(dá)行不行？
生：不行。因?yàn)樯倭舜舸舻睾挽o靜地。
師：我覺得行，這個(gè)句子很通順也表達(dá)了青年在看魚的意思。為什么不行？生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會(huì)不出青年的專注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現(xiàn)場(chǎng)但通過這兩個(gè)描寫神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對(duì)人物的外貌描寫。（板書：外貌）請(qǐng)你來讀。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚。
師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。
書：特別）你能不能也選擇一個(gè)人物學(xué)習(xí)作者的描寫方法抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作來寫寫圍觀人議論的情景。請(qǐng)同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫）。
師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學(xué)可以直接說出來。
生1：旁邊的一個(gè)小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個(gè)究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經(jīng)三四年了，也沒有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個(gè)扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對(duì)那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。生2：一個(gè)矮個(gè)小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會(huì)看看魚缸里的魚，一會(huì)又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動(dòng)作。
師：聚精會(huì)神寫出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作等方面來刻畫人物的這種意識(shí)，相信以后我們?cè)诳坍嬋宋锓矫鏁?huì)越來越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲。
1、師：剛才我們?cè)诮涣髦兄懒诉@位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認(rèn)真，畫魚認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。
生：讀。
通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅(jiān)持不懈。
師：你很會(huì)讀書。
生：（持之以恒，）。
師：你的體會(huì)很深刻。
生：（鍥而不舍。）（不放棄）。
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因?yàn)橛蔚叫睦锼杂蔚郊埳稀?/p>
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長(zhǎng)期觀察才讓魚在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專注認(rèn)真的看魚記住了魚的特點(diǎn)形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識(shí)了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅(jiān)持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過描寫人物外貌、神態(tài)以及動(dòng)作來體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，寫一個(gè)你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書：
特別外貌。
專注認(rèn)真神態(tài)。
堅(jiān)持不懈動(dòng)作。
魚游到了紙上教案篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
三、檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)。
第二課時(shí)。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）。
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c.指名評(píng)讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
五、隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
魚游到了紙上教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫錯(cuò)，魚應(yīng)該生活在哪里？
生：魚應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）。
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上教案篇十二
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)。”
1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
（反思：當(dāng)我問到“魚為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學(xué)語言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問的時(shí)候必須明確問題的指向。）。
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?/p>
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時(shí)，他還在畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>
想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚的習(xí)性，對(duì)魚的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚的認(rèn)識(shí)用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
魚游到了紙上教案篇十三
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
執(zhí)教：佛山市石灣區(qū)張槎鎮(zhèn)東鄱小學(xué)?歐芬。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、教育：通過理解文章的語言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（2）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
（3）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
（4）有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）理解和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（2）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（2）理解和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（3）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)：
是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、導(dǎo)入??：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問題學(xué)習(xí)二、三、四段,完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個(gè)問題，請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪?，關(guān)于第二句呢，老師先賣個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
“說他特別,因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點(diǎn)詞提問題.(板:忘我的境界)。
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用(?)劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào)，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）。
出示：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用學(xué)過的方法來理解它呢？
指導(dǎo)寫批注。
小結(jié)：是?。∮捎谇嗄觊L(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
6.小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫下批注，朗讀體會(huì)。
7.用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句，選2－3個(gè)重點(diǎn)詞寫批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫批注。（放）。
檢查匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽，及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞，補(bǔ)寫批注）.
8.回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點(diǎn)詞）。
誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）。
9.學(xué)到這里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10.理解和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說出了原因，請(qǐng)大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因）。
通過學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
1）因?yàn)椤浴?）只有……才……。
3）先……然后……4）即使……也……。
5）哪怕……也……。
11.小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：1.從思想收獲方面，2.從觀察方法方面）。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)?。
1.摘抄2、3、4段的重點(diǎn)句，再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
2.感情朗讀全文。
3.預(yù)習(xí)練習(xí)1（1）第一問和練習(xí)3。
d3.
學(xué)習(xí)任務(wù)：1.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2.能有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)?：
因?yàn)橹挥邢扔蔚搅宋业男睦铩?/p>
才
/觀魚：老是、呆呆、靜靜＼。
忘我境界/工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里。
＼畫魚：融為一體。
＼忘記忘記/。
魚游到了紙上教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
體會(huì)描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）。
a、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對(duì)金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚游到了紙上教案篇十五
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學(xué)生小組討論，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，抓文章重點(diǎn)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦描寫人物的精神和意志成語。你能用這些成語或者一些四字詞語來概括一下本單元給你留下印象最深的人物。
堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求的伽利略。?全神貫注的羅丹???堅(jiān)定不移，百折不撓的父親。這些人物都給我們留下了深刻的印象，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們敬佩。今天，就讓我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)一個(gè)大哥哥的生活，再一次體會(huì)這個(gè)平凡的人物身上帶給我們的感動(dòng)。
魚究竟能不能游到紙上？作者這樣寫的用意是什么？就讓我們認(rèn)真的讀完課文再下結(jié)論吧！
二、小組學(xué)習(xí)交流討論。
1、共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
a文章的線索b主要內(nèi)容c對(duì)重點(diǎn)語句的理解d寫作特點(diǎn)。
2、小組討論。
3、交流匯報(bào)。
a線索b文章的主要內(nèi)容c匯報(bào)交流重點(diǎn)語句d、寫作特點(diǎn)。
三、預(yù)設(shè)：
1分析“說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?/p>
抓住重點(diǎn)詞語“呆呆、靜靜地、從來”分析青年的特別及“忘我”
2、“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來?！?/p>
驚嘆，驚訝驚嘆的味道。把“游”字換成“畫”字讓學(xué)生體會(huì)不同。
3、“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”
再次抓住“靜靜”深入體會(huì)“魚游到了心里”
4、聾啞青年如此高超的畫技是怎樣煉成的？
5、體會(huì)“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系！
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個(gè)聾啞人！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
魚游到了紙上教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)u個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備。
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港?清澈?一絲不茍?廠徽?聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事?(看魚?畫魚)。
第二課時(shí)。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)。
a、說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
“老是…‘呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，人神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見”心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
魚“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
c、指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致人微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
魚游到了紙上教案篇十七
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
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