在現代社會，我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。寫總結時可以使用一些符號或圖表來增加可讀性。閱讀下面的總結示范，或許能夠幫助你改善寫作水平。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇一
明明白白地寫著：
“禁止闖紅燈!”
可紅燈亮著，他還跑，
問他為什么，
他氣喘吁吁地說：“我有急事”。
明明白白地寫著：
“不許在湖中游泳!”
可他在水中游泳，
問他為什么，
他冷冷地笑著：“我愿意!”
明明地寫著：
“不準踩踏草坪!”
可他卻一屁股坐在草坪上，
問他為什么，
他懶洋洋地說：“這比椅子舒服”。
(短詩是我的習作，主要寫“規(guī)則”這方面的內容。)。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇二
明明白白寫著：
不準踐踏草坪！
可他還在草坪上踢球。
問他為什么，
他頭一昂：我樂意！
明明白白寫著：
不準隨便采摘花朵！
可他還要隨便采摘。
問他為什么，
他滿不在乎：別人也這樣做。
明明白白寫著：
不準說臟話！
可他還是滿嘴臟話。
問他為什么，
他等起眼睛：用不著你管我！
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇三
一、《誰說沒有規(guī)則》有四個小節(jié)，結構相同，內容簡單易懂，學生很快能理解。因此在教學中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導學生自主合作學習。語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。在指導學生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學生引入創(chuàng)作的過程中，學生的興趣和思維就會被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學過程中，我在指導學生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了?！甭犃?，我啞口無言，心更是為之一震：是啊，學生自我表現的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學生自我展示的'機會和他那強烈的表現如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結果是令人擔憂的呀！
二、在諸多不足中，我也為學生的敢說敢評感到高興。在讓學生談談身邊有哪些不遵守規(guī)則的現象時，一位學生說：“老師，我發(fā)現你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進來沒向同學們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？
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誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇四
一、引導學生理解課文內容;。
二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。
三、能夠從現實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。
畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。
情感態(tài)度價值觀：樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
一、抓住重點詞句，品味語言。
二、進一步訓練學生語感及其他語文能力。
教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
多媒體課件。學生搜集一些關于不遵守規(guī)則而導致不良后果的材料。
一、課前導入。
師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。(出示多媒體課件1——3)。
1、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。
3、有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。
師：孩子們此時此刻你最想說什么?(學生談各自的感想。)師小結：是啊，這是一串令人寒心的數字啊，這是一組讓人心痛的照片啊!這是什么?這是無視規(guī)則的人犯下的罪行啊!規(guī)則應該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規(guī)則”，義正嚴辭地說;“誰說沒有規(guī)則”齊讀課題(板書)。
二、初讀課文整體感知。
1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預習了，對吧?為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧!自己讀，開始。
2、檢查個別讀1——4小節(jié)。
師：字正腔圓;讀得很有把握;從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預習得很充分;讀得太好了，確實給了我驚喜。
三、再讀課文感悟學法。
師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒!
交流第一小節(jié)(出示：第一小節(jié))。
師：誰先來試試?(生個別讀)。
師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發(fā)。誰還想讀一讀?
師：其實事事都有規(guī)則，這里的規(guī)則是什么?他違反了什么?
板書：(不喂食動物)。
師：可他的心理是怎樣想的?又是怎樣做的?板書：(回頭一笑)為什么這樣?(只是為了效仿別人)。
師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。(出示1、2小節(jié))。
誰再讀第1、2小節(jié)，你會發(fā)現什么?
師：結構相似，被你發(fā)現了，真了起!
句式一樣，你有一雙慧眼!
師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節(jié)時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規(guī)則是什么?板書：(翻越界欄)師：可他的心理是怎樣想的?板書：(滿不在乎)。
師：第三、四小節(jié)的板書誰來完成?
師：孩子們，這些規(guī)則“明明白白”為什么有人不遵守?(結合板書交流，讓學生暢所欲言)。
師小結：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規(guī)則。
四、調動情感，續(xù)寫詩歌。
1、師：其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎?師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件(幾組其它違x規(guī)則的現象)。
師：你可以模仿課文中的句式說一說。
2、師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創(chuàng)編生活中發(fā)現的違x規(guī)則的現象寫成詩歌，相信已是水到渠成了?，F在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。
3、全班交流自編的詩歌。
五、總結全文。
師：同學們，這節(jié)課你們又有哪些收獲?(生說)林林總總生活中不遵守規(guī)則的現象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發(fā)起倡議：(板書：遵守社會公德，建設美好家園)生讀。讓我們向那些不遵守規(guī)則的人說，指板書;讓我們對自己說我要，指板書;讓我們帶領我們身邊的人，指板書。(突出中心)。
師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好!
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇五
教材分析：本課是北師大版第八冊第五單元的第二篇課文。本單元以“規(guī)則”為主題，引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺性?！墩l說沒有規(guī)則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規(guī)則的。本課一共有四個小節(jié)，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。這些事例貼近學生的生活，四個小節(jié)結構相同，語言和內容通俗易懂，給學生進行續(xù)寫練習創(chuàng)造了很好的條件。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發(fā)人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發(fā)，懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中去。
學生情況分析：學生對課文中列出的4種不良現象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調動。對于這些11、12歲的孩子來說，他們思想上已經有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規(guī)則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規(guī)則的意義，以及每個人都應該遵守規(guī)則的重要性。
教學目標：
知識和技能：1、引導學生理解課文內容，學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續(xù)寫詩歌。
過程與方法：1、借助課題，概括課文主要內容；2、畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。
情感態(tài)度價值觀：1、懂得自覺遵守規(guī)則的`重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣；2、樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
教學重難點：1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。2、喚起學生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則小學生的感情，達到入情入境的境界。
設計意圖：語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，其目的體現老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，采用“讀d議d創(chuàng)d評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。
教具準備：1、多媒體課件。2、學生搜集一些關于不遵守規(guī)則而導致不良后果的材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家?guī)砹艘欢坞娨暪?jié)目和一些數據，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。（出示多媒體課件）。
（2）由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡；
師：聽到這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）。
二、借助課題初讀課文。
師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規(guī)則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）。
全班交流：規(guī)則是什么？
師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規(guī)則觀”，其實事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。
三、再讀詩歌，學習生字。
1、?自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、?大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
????垃圾、明明白白、滿不在乎、
（1）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）。
（2）提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點？
師：字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。
（3）你能不能試著說出幾個這樣的詞語？
（4）讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（aabb）。
（5）師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）。
（6）全班匯報交流。（穩(wěn)穩(wěn)當當、服服帖帖、清清白白……）。
四、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）。
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
[1][2]下一頁。
五、精讀詩歌，領悟詩意。
（一）、讓我們看一看這首詩具體通過哪幾個個來寫生活中人們的不文明現象？
1、指名讀第一小。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇六
明明白白寫著：
不準隨便釣魚！
可他偏要釣魚，
問他為什么，
他理直氣壯。
這樣不用花錢！
明明白白寫著：
禁止吸煙！
可他偏要吸煙。
問他為什么，
他滿不在乎：
我喜歡你你管不著！
明明白白寫著：
不準隨便釣魚！
可他偏要釣魚，
問他為什么，
他理直氣壯。
這樣不用花錢！
明明白白寫著：
禁止吸煙！
可他偏要吸煙。
問他為什么，
他滿不在乎：
我喜歡你你管不著！
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誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇七
明明白白寫著：
“不準喂動物食品!”
可他還往狗熊嘴里扔餅干、糖果。
問他為什么?
他回頭一笑：“別人也這樣做。”
明明白白寫著：
“請走天橋和地下通道!”
可他卻要翻越界欄橫穿過街。
問他為什么?
他滿不在乎：“這樣方便快捷?！?/p>
明明白白寫著：
“不準亂扔垃圾!”
可他卻把果皮往長椅上一擱。
問他為什么?
他不好意思：“沒人看見是我。”
明明白白寫著：
“請按順序排隊!”
可他卻要插隊搶座。
問他為什么?
他瞪起眼睛：“用不著你管我!”
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇八
明明白白寫著：
可他還在草坪上踢球。
問他為什么，
他頭一昂：我樂意。
明明白白寫著：
不準說臟話。
可他還是滿嘴臟話。
問他為什么，
他瞪起眼睛：用不著你管我。
明明白白寫著：
不準隨便摘花。
可他還是摘花。
問他為什么，
他滿不在乎：沒人看見我。
明明白白寫著：
不準酒后駕車。
可他還要酒后駕車。
問他為什么，
他昂起頭：你管不著。
河南省商丘市梁園區(qū)水池鋪中心小學四年級：郭康平。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇九
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩歌，仿寫詩歌。
2.理解詩歌內容，認識生活中不遵守規(guī)則的現象，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。
通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。
仿照課文，續(xù)寫詩歌。
多媒體課件。
一、導入：
前面我們已經學習了《釣魚的啟示》這篇課文，明白了無論遇到再大的x，也應該遵守規(guī)則?？墒窃谏钪袇s有一些人不能遵守規(guī)則，今天就讓我們一起走進“規(guī)則”這個單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個什么?再讀課題，這句什么意思?帶著理解再讀。這些人在規(guī)則面前怎么?讓我們一起走進課文?請大家先看學習目標。
出示目標。
二、檢測。
1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。
2、檢查生詞：
喂養(yǎng)翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座。
滿不在乎瞪起眼睛。
(強調喂、橫、序、擱、搶的寫法，聽寫生字)。
3、指名讀文。
(四名同學，每人一節(jié)，其他學生注意聽，他們有什么優(yōu)點值得學習，有什么建議需要給他們提出來。)。
三、交流釋疑。
課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會理解的更好。
自學提示。
2、組內交流，準備在班級展示。
小組在班級交流，教師板書。
3、帶著自己的理解再把課文讀一遍，想一想規(guī)則寫得“明明白白”，為什么有人不遵守?
(在規(guī)則面前只為自己著想，不自覺，缺乏公德意識。)。
4、想想你從文中都明白了什么?
5、想想生活中還有哪些不遵守規(guī)則的現象，和同桌說一說。
6、補充資料，
(1)、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國共發(fā)生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。
(2)、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使部分動物死亡。
看完這些資料，你最想說什么，(遵守規(guī)則很重要，我們一定要遵守規(guī)則。)。
四、快樂習作，
結合生活，仿寫詩歌：
明明白白寫著：
-----------------------------。
問他為什么?
----------------------------。
全班交流，評議作品。
五、積累規(guī)則名言：
1、不以規(guī)矩，不成方園?！?孟子)。
2、只有按照正當的法規(guī)生活的人，才不同于動物。
——(x)列夫.托爾斯泰。
同學們，沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規(guī)則的好學生。我相信，只要人人都遵守規(guī)則，我們的社會才會更加和諧，美好。
六、老師寄語。
沒有規(guī)矩不成方圓，
制定規(guī)則是為大家，
遵守規(guī)則才是美德。
我們人人遵守規(guī)則，
共同建設美好家園。
七、閱讀。
《讓規(guī)則看世界》給你留下印象最深的句子是什么?
八、作業(yè)：
必做：積累課文中重點詞語和語句，寫摘錄筆記上。
選做：閱讀課外拓展書上《讓規(guī)則看守世界》。
板書。
不準喂動物食品。
請走天橋和地下通道遵守規(guī)則，
不準亂扔垃圾共建美好生活。
請按順序排隊。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十
1、通過引導學生品讀課文，理解課文內容，學習掌握本課生字詞。
2、抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規(guī)范的人所表現出來的輕描淡寫的態(tài)度，激發(fā)學生爭做遵守規(guī)則的小學生的情感態(tài)度。
3、樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
4、仿照課文續(xù)寫詩歌，培養(yǎng)學生運用語言、學寫詩歌的能力。
四年級的學生自主意識已經非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意……等現象隨處可見?？梢哉f他們在有意無意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準則，而且他們在表現出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點“如何自覺的遵守規(guī)則”融入到學生的生活經驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。
1、乒乓球比賽規(guī)則。
2、籃球比賽規(guī)則。
3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，讓學生從生活實際中感知規(guī)則的重要性。
本課內容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內容。
環(huán)節(jié)二：自學感知，品讀升華。
要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當的點撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內心引起波動，達到高層次領會。
在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現象的?”讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)則的行為表現，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟“沒有規(guī)矩，不成方圓?！钡?做人準則，使學生懂得規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。
環(huán)節(jié)三：課后擴展。
在充分掌握學習內容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規(guī)則、以及相應的家庭作業(yè)，來達到鞏固和強化的目的。
用本課教學內容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
本課教學，有以下心得：什么叫規(guī)則?答：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)矩者規(guī)則也。“規(guī)則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現代人都應當自覺地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規(guī)則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十一
《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語意思。
（2）理解課文內容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？
（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養(yǎng)提高學生學習語文的能力。
—、自讀自悟并質疑。
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情。
（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情（快樂、驕傲）聯系起來讀。
（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
三、學習第二段，體會東海之大。
（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？讀懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大?。?/p>
（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創(chuàng)設情境，學習古文的朗讀方法。
（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
五、拓展性延伸，體會寓意。
（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現狀。
（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十二
《春聯》這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，為了使學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。我在教學過程中采取以下教學策略。
一、 貼春聯，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)根據本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。
二、 讀春聯，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。 春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先知道學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接著我開展一個春聯展示會的活動要求學生把自己搜集到的春聯在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯，學生積極性很高。展示的春聯內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非?；钴S。學生既是在展示自己的春聯，同時也在積累別人的春聯。從教學過程來看，由導到放，很好地培養(yǎng)了自主學習的精神，極富實效。
三、 品春聯，拓視野 作為小品文，就應該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯是教學上的關鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯——“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關心”——來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解 春聯音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯——“浮云漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。
(一)導入1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經常聽見它。
放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯)
5、下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。 出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：
6、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯，就是……出示：“我們測覽……百花園中”
7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當點撥。
3、看春聯第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯，你們聽聽老師讀的時候有什么特點?
4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀
5、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體
6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美
(四)精讀課文第四自然段。
1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?
(五)小結(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯。當地摘抄下來。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十三
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
課時教學目標：
1.學會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡、感知課文。
3.學習第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
4.學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。
教學重難點：
1．初步感知課文，理清文章脈絡，體會文章總分總的結構方式。
2．學習第2自然段的寫作方法，對荷蘭的郁金香進行擴寫練習。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。進行拓展性訓練，促進學生積累內化課文語言，培養(yǎng)學生寫作興趣。
（一）揭題導入，激發(fā)學習興趣。
1.談話引出課題，讓學生談談看到“田園”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經學習的課文《泉城》進行比較，理解“田園詩情”的意思。
2.指導學生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談談對荷蘭的了解。
（二）初讀課文，檢查預習情況。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預習情況。
檢查生字詞的認讀情況，指名學生認讀，及時糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎。學生通過預習，已經在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準詞語后發(fā)揮學生的主動性，讓他們來談談明白了哪些詞語的意思。
（三）整體感知，理清文章脈絡。
檢查課文的朗讀情況。先讓學生練習朗讀，然后指名學生分段朗讀。在學生閱讀課文的基礎上，指導學生概括每個自然段的內容。引導學生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內容。
（四）學習第二自然段，體會寫作方法。
指導學生重點學習下列句子的寫作方法：
（1）極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣。
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象?？梢詮幕ǖ臄盗俊㈩伾?、姿態(tài)等方面進行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
草原奶牛、郁金香
低地駿馬家畜
水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十四
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的.花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
3、情感目標：
讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
崔巒老師曾經說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
(一)激趣導入，初讀全文。
對于四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知。
1、出示自讀要求。
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
2、學生自由讀書。
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學。
(多媒體課件出示生字詞)。
a、準字音，讀出味道。
b、住字形，指導書寫。
c、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學：
1、花園變化前后內容的對比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
在花園變化的前后內容的對比讀中我采用填空的方式進行對比朗讀。
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻();當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥孩子們離開花園卻又()。
我通過以上對比朗讀，使學生對課文內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的對比讀中，我采用了男女生對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢?這樣的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我采用了教師范讀的方式對學生進行指導。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的對比讀，加強了學生對課文的理解和感悟。同學們有的說：“人不要自私，要學會愛?！庇械恼f：“美好的東西應該和大家一起分享?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我這樣設計是因為本課表達的最大特點是內容的對比。所以我也采用了一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在理解重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結，升華情感。
在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂!
(四)綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十五
1.學會本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩歌，仿寫詩歌。
2.理解詩歌內容，認識生活中不遵守規(guī)則的現象，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。
教學重點。
通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。
教學難點。
仿照課文，續(xù)寫詩歌。
課前準備。
多媒體課件。
一、導入：
前面我們已經學習了《釣魚的啟示》這篇課文，明白了無論遇到再大的*，也應該遵守規(guī)則?？墒窃谏钪袇s有一些人不能遵守規(guī)則，今天就讓我們一起走進“規(guī)則”這個單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個什么？再讀課題，這句什么意思？帶著理解再讀。這些人在規(guī)則面前怎么？讓我們一起走進課文？請大家先看學習目標。
出示目標。
二、檢測。
1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。
2、檢查生詞：
喂養(yǎng)翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座。
滿不在乎瞪起眼睛。
（強調喂、橫、序、擱、搶的寫法，聽寫生字）。
3、指名讀文。
（四名同學，每人一節(jié)，其他學生注意聽，他們有什么優(yōu)點值得學習，有什么建議需要給他們提出來。）。
三、交流釋疑。
課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會理解的更好。
自學提示。
2、組內交流，準備在班級展示。
小組在班級交流，教師板書。
（在規(guī)則面前只為自己著想，不自覺，缺乏公德意識。）。
4、想想你從文中都明白了什么？
5、想想生活中還有哪些不遵守規(guī)則的現象，和同桌說一說。
6、補充資料，
（1）、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國共發(fā)生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。
（2）、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使部分動物死亡。
看完這些資料，你最想說什么，（遵守規(guī)則很重要，我們一定要遵守規(guī)則。）。
四、快樂習作，
結合生活，仿寫詩歌：
明明白白寫著：
-----------------------------。
問他為什么？
----------------------------。
全班交流，評議作品。
五、積累規(guī)則名言：
1、不以規(guī)矩，不成方園?！献樱?。
2、只有按照正當的法規(guī)生活的人，才不同于動物。
——（*）列夫.托爾斯泰。
同學們，沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規(guī)則的好學生。我相信，只要人人都遵守規(guī)則，我們的社會才會更加和諧，美好。
六、老師寄語。
沒有規(guī)矩不成方圓，
制定規(guī)則是為大家，
遵守規(guī)則才是美德。
我們人人遵守規(guī)則，
共同建設美好家園。
七、閱讀。
《讓規(guī)則看世界》給你留下印象最深的句子是什么？
八、作業(yè)：
必做：積累課文中重點詞語和語句，寫摘錄筆記上。
選做：閱讀課外拓展書上《讓規(guī)則看守世界》。
板書。
不準喂動物食品。
請走天橋和地下通道遵守規(guī)則，
不準亂扔垃圾共建美好生活。
請按順序排隊。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十六
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素c被人們發(fā)現的經過，了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現的經過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現都是從問題開始的。
為了實現以上三維目標，使學生學有收獲，我依據教學內容和教材特點，確定了如下教學重難點。
教學重點：了解維生素c被人們發(fā)現的經過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：了解維生素c的發(fā)現過程，懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。
第一板塊：復習導入。
讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結局，也就是vc的發(fā)現經過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。
第二板塊：認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內容的基礎上，具體介紹怪病，引導學生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。
第三板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現。
17 維生素c的故事 發(fā)現
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十七
從這節(jié)課來看，導致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發(fā)，就像劉亦農老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據學生的年齡的特征，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個性”的現代教育理念緊密聯系起來了。
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設情境，最大限度地調動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學生的思維，喚起學生的回憶。
本節(jié)課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內容。
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的贊美者，一個高明的參謀。
作文教學強調“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
誰說沒有規(guī)則四年級語文說課稿篇十八
1、學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
3、通過本課的學習，激發(fā)學生熱科、探索科學奧秘的興趣。
2、引出課題。
思考：
看了課題你知道是誰在呼風喚雨嗎？
它又是怎樣呼風喚雨的？
為什么說是呼風喚雨的世紀？
設計意圖：通過用學生聯系生活實際的方法引出課題，能夠讓學生在學習本課時更方便理解。
1、出示本課生字新詞，讓學生自讀，要求把課文及字詞讀通、讀順、讀準。
2、引導學生聯系上下文理解詞語的意思。
3、讓學生自主識字，初步理解課文內容，培養(yǎng)學生自主識字的能力和閱讀理解能力。
1、思考：
為什么課文開頭就說20世紀是呼風喚雨的世紀，這句話在文中起到了什么作用？
（這句話是全文的總起句。具有點明主旨的作用。）。
“呼風喚雨”在文中有什么深刻的含義？
（指刮風下雨，原指神仙道士的法力?，F在比喻能夠支配自然或左右某種局面。）。
誰來呼風喚雨？
（是我們人類）。
它靠什么呼風喚雨？
（靠的是現代科學技術）。
正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
思考：“發(fā)現”和“發(fā)明”有什么不同？
發(fā)現：本來就存在的。
發(fā)明：創(chuàng)造出來的新事物或方法。
2、在古代，人們是怎樣生活的？請同學們在課文中找出來。
（古代的人類社會還比較原始，我們的祖先只能通過神話來寄托他們美好的愿望。）。
3、科學技術對人類生活的變化起到了哪些作用？
4、想一想，現實生活中哪些發(fā)明是“千里眼”？哪些發(fā)明是“順風耳”？
千里眼：望遠鏡、監(jiān)控器、雷達。
順風耳：手機、收音機、電話。
騰云駕霧：飛機、火箭。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
這句話是唐朝詩人岑參的詩句，文中用這句話來形容20世紀的成就，能夠讓我們更加形象地了解到20世紀取得成就的速度之快，范圍之廣、變化之大。
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