寫一份好的總結(jié)，可以讓我們更好地認識自己?？偨Y(jié)要有自己的思考和觀點，不只是簡單地摘抄或復述別人的意見。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過程。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇一
今天的語文課我教學的是《誰說沒有規(guī)則》。因為這篇課文是一首比較短小，通俗易懂的兒童詩歌，我覺得沒什么可多講的，所以課前沒有像平時那樣去深挖，仔細揣摩，只是弄清了詩的結(jié)構(gòu)以及幾個重點詞語回頭一笑，滿不在乎不好意思和瞪起眼睛，并從網(wǎng)上找來了幾幅有關規(guī)則的圖片，便覺得差不多了。
課上，還是以學生感興趣的小節(jié)為切入點，讓學生結(jié)合朗讀說感受，可是結(jié)果還是學生說得多，讀得少。而且每節(jié)詩都面面俱到，沒有側(cè)重點，學生只是理解了字面上的意思，未能抓住現(xiàn)象后面的危害來體會。我覺得作為教師我引得還不夠。所以總體來說，這節(jié)課的效果沒有預想的好。
這節(jié)課后，我比較深刻地反思了自己的教學。我想不論是什么課型，課文難易如何，也不論教師對這篇課文是否感興趣，我們都要深鉆教材，做到了解全體學生。課堂上既要從學生的興趣入手，還要適時地站出來加以引導。盡量做到在最短的時間內(nèi)進行最有效學習方法的指導。對于這種淺顯易懂的文章，我們完全可以重點拿出一段，引導學生掌握學習的方法，然后再放手讓學生自己或組內(nèi)自學，這樣對學生才真的是授之以漁，而不只是授之以魚。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇二
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。
對于本課的設計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結(jié)合”的辦法，同時關注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學生在開頭的學習中通過讀詩歌，明詩意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學生出示了“寫作寶典”，讓學生有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的'詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學習詩歌感覺學生讀得還不夠充分。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時間還給學生。后半部分仿寫時給學生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學生先感知了豐富的材料學會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學生的認知規(guī)律了。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇三
1、通過引導學生品讀課文，理解課文內(nèi)容，學習掌握本課生字詞。
2、抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來的輕描淡寫的態(tài)度，激發(fā)學生爭做遵守規(guī)則的小學生的情感態(tài)度。
3、樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
4、仿照課文續(xù)寫詩歌，培養(yǎng)學生運用語言、學寫詩歌的能力。
四年級的學生自主意識已經(jīng)非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意……等現(xiàn)象隨處可見?？梢哉f他們在有意無意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準則，而且他們在表現(xiàn)出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內(nèi)容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點“如何自覺的遵守規(guī)則”融入到學生的生活經(jīng)驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。
1、乒乓球比賽規(guī)則。
2、籃球比賽規(guī)則。
3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現(xiàn)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，讓學生從生活實際中感知規(guī)則的重要性。
本課內(nèi)容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：自學感知，品讀升華。
要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內(nèi)化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當?shù)狞c撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內(nèi)心引起波動，達到高層次領會。
在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的?”讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現(xiàn)中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟“沒有規(guī)矩，不成方圓?！钡?做人準則，使學生懂得規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。
環(huán)節(jié)三：課后擴展。
在充分掌握學習內(nèi)容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規(guī)則、以及相應的家庭作業(yè)，來達到鞏固和強化的目的。
用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
本課教學，有以下心得：什么叫規(guī)則?答：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩者規(guī)則也?！耙?guī)則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現(xiàn)代人都應當自覺地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規(guī)則，教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇四
文本分析：《誰說沒有規(guī)則》是北師大版語文第七冊第八組的一篇課文。本組課文以“規(guī)則”為主題，引導學生認識規(guī)則的重要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺性。這篇課文是一首現(xiàn)代詩歌，是前一篇課文《釣魚的啟示》的反證。文中全文一共有四個小節(jié)，分別列舉了四件富有生活氣息、司空見慣的事情，即隨便投喂動物食品、過馬路翻越界欄、亂扔果皮垃圾和排隊時插隊，反映出現(xiàn)實社會中不少人缺少公德，規(guī)則意識淡薄，破壞規(guī)則的行為相當普遍。更惡劣的是還有各種借口、理由，為這種行為辯解，使之名正言順地大行其道。四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言內(nèi)容通俗易懂，有利于讓學生從已有的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，明白遵守規(guī)則的重要性，樹立從自己做起遵守規(guī)則做合格小公民的意識。
學情分析：四年級學生的自我意識已經(jīng)越來越強，他們平時在校內(nèi)外各項活動中關注更多的是自己的感受。在玩游戲中的輸贏引起的喜怒衰樂，看到別人出洋相時的幸災樂禍，課堂上不舉手隨意說話時的習以為常，手中的廢紙屑扔掉時的一臉坦然……以上現(xiàn)象隨處可見，隨時可有。學生們總是在有意無意中抵觸著各種行為規(guī)范和行為準則，而且他們在做出這種表現(xiàn)時很少去關注別人的感受和自己這樣做造成的影響。
為了改變學生們存在的這種心態(tài)，我想利用《規(guī)則》這一單元的教學內(nèi)容對學生進行思想教育，使學生明白個人平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到別人。通過學習，使學生學會按規(guī)則為人做事，學會關注他人、關注社會，學會正確面對生活中的真與假，善與惡，美與丑，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀，進而樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
設計理念：語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”。在本課教學中，我選擇了“悟讀導行”為主要教法，其目的體現(xiàn)老師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一，采用“讀、議、導”的方式，引導學生從有感情地讀到有感悟地讀，學會合作學習，真正把語文課上成扎實的語言文字素質(zhì)訓練課。
教學目標：
知識和技能：引導學生理解課文內(nèi)容，學習掌握生字新詞并能正確書寫。
過程與方法：能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌。抓住重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。進行仿寫練習，續(xù)寫詩歌。
情感態(tài)度價值觀：懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，樹立人人遵守規(guī)則、建設和諧社會的良好意識。
教學重難點：抓住重點詞句，品味語言，強化學生語感訓練；喚起學生的情感體驗，激發(fā)做遵守規(guī)則小學生的情感。
教學準備：多媒體課件，布置學生課前去搜集一些有關規(guī)則的名人名言或規(guī)則內(nèi)容。
教學流程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入：
師：同學們，在上課前老師想問大家?guī)讉€問題：如果我們玩一個捉迷藏的游戲，捉的人不閉上眼睛，大家會同意嗎？（不同意）。
如果有人沒錢花，隨便到你口袋里自己拿，你愿意嗎？（不愿意）如果我們?nèi)ベI東西時不給錢，別人會賣給你嗎？（不會）如果上課時有些人隨便走來走去，大家覺得好不好？（不好）。
規(guī)則是多種多樣的，規(guī)則使我們的生活社會更有條理。今天我們來學習《誰說沒有規(guī)則》（板書課題），生齊讀課題。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生從生活實際中感知規(guī)則的重要性?！俊?/p>
二、初讀詩歌，檢查預習。
1、聽錄音讀。
2、學生試讀，引導評價。
3、全班齊讀。
【設計意圖：檢查學生課前預習情況，并針對結(jié)果及時做出環(huán)節(jié)調(diào)整】。
三、品讀詩歌，理解內(nèi)容。
出示問題：詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的？你有什么想法，你讀懂了什么？”讓學生思考，在書上批注體會。
【設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生在書上做批注，養(yǎng)成一種良好的讀書習慣。】。
四、精讀詩歌，內(nèi)化升華。
全班交流?？梢圆话凑n文順序。
（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。）。
五、研讀詩歌，拓展延伸。
出示討論主題：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
全班交流作品，評選佳作。
六、總結(jié)談話，明理導行。
結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
在學生發(fā)言的基礎上，老師強調(diào)四點：一是不能看別人不遵守規(guī)則，自己也跟著去做。二是不能圖個人方便而不遵守規(guī)則。三是不能以為沒人知道就可以不遵守規(guī)則。四是要互相監(jiān)督，及時指正不遵守規(guī)則的行為。
師：規(guī)則與我們密不可分，遵守規(guī)則是一種美德。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，做一個遵守規(guī)則的小衛(wèi)士。我相信，只要人人都遵守規(guī)則，我們的社會一定會更加和諧，更加美好。
七、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦詩歌；
八、板書設計：
不隨便投喂動物食品????遵。
過馬路不翻越界欄??????守。
不亂扔果皮垃圾????????規(guī)。
不排隊時插隊??????????則。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇五
教材分析：本課是北師大版第八冊第五單元的第二篇課文。本單元以“規(guī)則”為主題，引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺性?！墩l說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規(guī)則的。本課一共有四個小節(jié)，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現(xiàn)象。這些事例貼近學生的生活，四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，給學生進行續(xù)寫練習創(chuàng)造了很好的條件。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發(fā)人深思?？梢宰寣W生從已有的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中去。
學生情況分析：學生對課文中列出的4種不良現(xiàn)象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調(diào)動。對于這些11、12歲的孩子來說，他們思想上已經(jīng)有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規(guī)則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規(guī)則的意義，以及每個人都應該遵守規(guī)則的重要性。
教學目標：
知識和技能：1、引導學生理解課文內(nèi)容，學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；2、根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗進行仿寫練習，續(xù)寫詩歌。
過程與方法：1、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；2、畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。
情感態(tài)度價值觀：1、懂得自覺遵守規(guī)則的`重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣；2、樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
教學重難點：1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。2、喚起學生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則小學生的感情，達到入情入境的境界。
設計意圖：語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，其目的體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，采用“讀d議d創(chuàng)d評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。
教具準備：1、多媒體課件。2、學生搜集一些關于不遵守規(guī)則而導致不良后果的材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家?guī)砹艘欢坞娨暪?jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。（出示多媒體課件）。
（2）由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡；
師：聽到這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）。
二、借助課題初讀課文。
師：（小結(jié)學生的感想后提問）你們認為“規(guī)則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）。
全班交流：規(guī)則是什么？
師：（小結(jié)交流情況）同學們都有自己各自的“規(guī)則觀”，其實事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。
三、再讀詩歌，學習生字。
1、?自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、?大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
????垃圾、明明白白、滿不在乎、
（1）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）。
（2）提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點？
師：字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。
（3）你能不能試著說出幾個這樣的詞語？
（4）讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構(gòu)詞方式。（aabb）。
（5）師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）。
（6）全班匯報交流。（穩(wěn)穩(wěn)當當、服服帖帖、清清白白……）。
四、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）。
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
[1][2]下一頁。
五、精讀詩歌，領悟詩意。
（一）、讓我們看一看這首詩具體通過哪幾個個來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象？
1、指名讀第一小。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇六
師生感情朗讀詩歌。
師：同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
生1：動物無辜死亡。
生2：發(fā)生車禍造成傷亡。
生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染。
生4：不遵守公共秩序沒有公德。
師：結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
生：自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習慣。
師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺遵守呢？
生1：在公共場所不準吸煙。
生2：上下樓梯不要擁擠。
生3；為要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐賣婦女兒童。
……。
六、拓展學習，發(fā)散思維。
四人小組討論交流。
大屏出示：
誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“???????????”
問他為什么？
師：你觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)特點了嗎？
生1：是由兩組設問句組成。
生2：第一個設問句說明規(guī)則的內(nèi)容，
生3：第二是寫人物的言行。
師：我們學著作者用詩歌的形式來表達，想不想試一試？每人根據(jù)課前收集的資料仿寫一節(jié)詩。寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學的仿寫，合起來就成為一首詩。
全班交流作品，評選佳作。
（附學生的作品）。
明明白白寫著：
“上下樓梯不要擁擠”
可他卻在樓梯上串下跳。
問他為什么？
他滿不在乎地說：“我愿意你管得著嗎！”
生2：??誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要保護青蛙。”
可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。
問他為什么？
他大言不慚地說：“這難得的美味不吃白不吃?！?/p>
生3：?誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要愛護公物?！?/p>
可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。
問他為什么？
他得意洋洋地說：“這無本萬利不賺白不賺！”
生1：我懂得了要自覺規(guī)則，不遵守規(guī)則既害人又害己。
生2：這節(jié)課我認識了連綿詞。
生3：我學會了如何判斷不同形式的問句。
生4：這節(jié)課我認識到遵守規(guī)則的重要性。
師：同學們的收獲可真不少，規(guī)則與我們密不可分，我們要自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我們班從今天開始開展“爭當行為規(guī)范小標兵”活動，人人充當監(jiān)督員，爭做自覺遵守行為規(guī)范的好學生，每周末評出班中“行為規(guī)范的小標兵”。
【教學反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，它安排在四年級語文上期。本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：
“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就龍泉這一個郊區(qū)城鎮(zhèn)來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。
調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權使用”；“公款不用白不用”；“錯打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”；“有權不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇七
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇八
《》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創(chuàng)作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學思路。但是當有學生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩!
誰說沒有規(guī)則教學設計篇九
教學目標：
2、結(jié)合生活實際，仿照課文續(xù)寫詩歌。學生理解課文內(nèi)容。
3、會讀會寫課后6個生字。
教學重點：
1、抓住重點詞句，弄清違反規(guī)則的原因；
2、觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文續(xù)寫詩歌。
教學準備：課件、搜集有關規(guī)則方面的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、上課前，我們先來看一段視頻。誰來說說發(fā)生了什么事？為什么會這樣？
2、看來，規(guī)則在我們的生活中非常重要，如果不遵守規(guī)則就會受到無法想象的災難。今天這節(jié)課我們來學習一首關于規(guī)則的詩歌《誰說沒有規(guī)則》。
生齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學們把課文自由讀兩遍，讀不好的地方多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀。
師評價：初讀課文時能讀到正確、流利就已經(jīng)很好了。如果再能讀出感情我們就應該給他鼓掌了。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。
1、這首詩跟規(guī)則有關，那課文給我們講了哪幾條規(guī)則呢？同學們快速默讀課文，用——線畫出來。
2、你找到了哪條規(guī)則?生交流。
3、出示課件（四條規(guī)則）：這些規(guī)則大家都能看得見嗎？都能看得懂嗎?所以課文說它們是怎樣寫著——生接明明白白。
4、我們一齊明明白白地把這些句子讀出來。
5、指導發(fā)現(xiàn)：這些句子后都是什么號？這些句子我們怎么讀才能把它讀好呢？
生練讀、指名讀、齊讀。
6、我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這4個規(guī)則，在生活、學習中你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)則呢？生交流。
6、在你們學校附近我也發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)則，一起來看看吧（播放課件）展現(xiàn)6個生活中的規(guī)則。
師小結(jié)：其實在我們的生活中、學習中、工作中處處都有規(guī)則，只有大家都遵守了規(guī)則，我們的生活才會變得更加美好。
四、探討為何不遵守規(guī)則。
2、具體學習第一節(jié)。
a、（播放課件）這個小朋友是怎么做的?
b、他為什么這樣做？
c、他說這句時還帶著自己的表情，是哪個詞？
d、你能帶著表情來讀這句話嗎？指名讀。
e、你們能帶語氣、帶著表情來齊讀這一整節(jié)嗎？
師評價：讀得很好，你們讀出了那種不準做的語氣，還帶上了自己的表情，這就是有感情的朗讀。
3、方法遷移學習第二節(jié)。
a、這次他又帶著什么表情說的？
b、“滿不在乎”是什么表情？你能帶著的表情來讀好這句話嗎？指名讀。
c、指名讀第二節(jié)，提醒：爭取做到有感情的朗讀。
4、學習第三節(jié)、四節(jié)方法同上。
師：大家設想一下：他不遵守這些規(guī)則會產(chǎn)生怎樣的后果呢？生交流。
5、（播放課件）補充材料。
（2）由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡；
6、上了這節(jié)課，你們打算怎么去做呢？相機板書：自覺遵守規(guī)則。
師小結(jié)：是啊，我們要樹立社會公德，自覺遵守規(guī)則，我們要拒絕不遵守規(guī)則的各種理由。請大家再來齊聲有感情的朗讀這首詩。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，續(xù)寫詩歌。
1、這首詩有四節(jié)，我們先分組來讀第一節(jié)。
指導發(fā)現(xiàn)：第一行、第二行……寫了什么？相機出示課件。
2、指名說出二、三、四節(jié)的內(nèi)容。
3、今天我們也當回小詩人仿照課文這樣來續(xù)寫一節(jié)，把你平時觀察到的不遵守規(guī)則的現(xiàn)象寫下來。
生寫詩。
4、展示交流：哪位小詩人愿意把自己的佳作有感情的讀給大家聽一聽。師生評價。
五、總結(jié)延伸。
1、誰來說一說，這節(jié)課你們有哪些收獲？（生說）。
2、課后延伸。
希望同學們真的能說到做到，自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習慣，把遵守規(guī)則落實到實際行動中。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十
規(guī)則這個詞用得很好，到底什么是規(guī)則？規(guī)則：規(guī)定出來供大家共同遵守的制度和章程。
今天我們就一起來學習一篇有關規(guī)則的小詩?誰說沒有規(guī)則?板書，齊讀課題。
這是個什么句子？你能把它變成陳述句嗎？當你的一次看到課題，你的感受是什么？反問句當課題有什么好處？引起讀者注意和好奇。
究竟有沒有規(guī)則呢，讓我們一起讀讀課文，在讀時找到生詞，注意讀課文時的語氣，想想應該怎樣讀？生讀課文。我知道大家在課下都做了預習，讓我來考考你。出示生詞，讓學生讀時說出應注意哪些問題。講解喂字寫法和明明白白的意思。
大家掌握得不錯，這篇文章寫了幾件事？4件。哪四件?用幾個詞概括。
誰能把你喜歡的段落給大家讀讀？生讀。有規(guī)則嗎？是什么規(guī)則？再讀，其他同學覺得他讀得怎樣？你覺得應該怎樣讀你來讀讀！生讀互評。如果我們想把課文讀好應該怎么辦？找出重點詞句還要體會人物的心理。好，你來找一找。生找。如果你是他，你在做這些事時是怎么想的？生談感受。在讀課文。
下次我們千萬別忘了抓住重點詞語體會人物心理讀文章，讓我們來回憶一下我們是如何學習這段話的？1.初度段落。找規(guī)則2.抓重點詞句體會人物心理3.帶著想法讀課文。出示幻燈。既然你學會了這個方法，現(xiàn)在就請你用這種方法小組自學剩下的幾段。我要求根據(jù)黑板上的方式匯報，你可以小組分工。讀黑板上的內(nèi)容：1.讀課文，這段的規(guī)則是2.我抓住這幾個詞讀課文的，我通過這個詞認為他是個的人，如果我是他，我是想的。有感情的再讀課文。根據(jù)幻燈的順序匯報。
總結(jié)：規(guī)則是我們大家制定出來共同遵守的，它是為了我們的健康與安全、和諧而產(chǎn)生的，我們不能為了一點小方便打破他，也不能為了別人的夸獎虛假的模仿他，而應該發(fā)自內(nèi)心維護它。就讓我們從學校的各項規(guī)則比一比，看誰是遵守規(guī)則的好學生。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十一
《》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。
對于本課的設計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結(jié)合”的辦法，同時關注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學生在開頭的學習中通過讀詩歌，明詩意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學生出示了“寫作寶典”，讓學生有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學習詩歌感覺學生讀得還不夠充分。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時間還給學生。后半部分仿寫時給學生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學生先感知了豐富的材料學會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學生的認知規(guī)律了。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十二
出處aoue.om
明明白白地寫著：
“禁止闖紅燈!”
可紅燈亮著，他還跑，
問他為什么，
他氣喘吁吁地說：“我有急事”。
明明白白地寫著：
“不許在湖中游泳!”
可他在水中游泳，
問他為什么，
他冷冷地笑著：“我愿意!”
明明地寫著：
“不準踩踏草坪!”
可他卻一屁股坐在草坪上，
問他為什么，
他懶洋洋地說：“這比椅子舒服”。
(短詩是我的習作，主要寫“規(guī)則”這方面的內(nèi)容。)。
出處aoue.om
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十三
一、《誰說沒有規(guī)則》有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單易懂，學生很快能理解。因此在教學中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導學生自主合作學習。語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。在指導學生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學生引入創(chuàng)作的過程中，學生的興趣和思維就會被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學過程中，我在指導學生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了?！甭犃耍覇】跓o言，心更是為之一震：是啊，學生自我表現(xiàn)的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學生自我展示的'機會和他那強烈的表現(xiàn)如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔憂的呀！
二、在諸多不足中，我也為學生的敢說敢評感到高興。在讓學生談談身邊有哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象時，一位學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進來沒向同學們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十四
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
生1：聽完這個故事，我非常氣憤，那個大學生太可恨了。
生2：我覺得這個人真缺德，一點愛心也沒有。
生3：黑熊真無辜。
師：是什么原因造成這樣的悲??？
生：那個大學生沒有遵守公園的規(guī)則。
師：是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家?guī)砹艘欢坞娨暪?jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。
（出示多媒體課件）。
（2）由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡；
師：聽到這些情況，你們有什么感想。
生1：如果沒有規(guī)則社會就亂了。
生2：生活中有規(guī)則其實很重要。
生3：我們每個人都要自覺遵守規(guī)則。
二、借助課題初讀課文。
師：是?。∪绻覀儾蛔袷匾?guī)則，后果是的多么可怕。今天的課文給大家?guī)砹藥讉€生活當中常見的“規(guī)則”，請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，你們認為“規(guī)則”是什么？并做好標注。
生自讀課文。
全班交流：規(guī)則是什么？
生：規(guī)定、要求、大家必須做的。
師：剛才同學們都談了自己的想法，想不想知道課文里告訴我們的規(guī)則是什么？
三、再讀詩歌，學習生字。
師：請同學們自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
（學生自由讀課文，教師巡視指導）。
大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、滿不在乎、瞪眼。
師：哪位同學能勇敢地站到前面當小老師教大家認讀字詞？
（一名學生當小老師到前面領讀。教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）。
師：老師這有這樣幾個字說說看你有什么好方法識記。
大屏幕出示：“餅”“喂”“瞪”
生1：我用換偏旁的方法來記“餅”，把“拼”的提手旁換成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法來記“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形聲字，與眼睛有關“目”加“登”。
師：說得真好，你知道“垃圾”這個詞是什么詞嗎？
生：表示事物名稱的詞。
生1：鸚鵡。
生2：叨嘮。
生3：玻璃。
師：還有一個詞它的構(gòu)詞方式我們很常見。
讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構(gòu)詞方式。（aabb）。
師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）。
全班匯報交流。（穩(wěn)穩(wěn)當當、服服帖帖、清清白白……）。
四、書寫生字。
生：這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時注意左窄右寬。
老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
五、精讀詩歌，領悟詩意。
生1：這首詩歌有4個小節(jié)。
生2：亂給小動物喂食物。
生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。
生4：隨地亂扔垃圾。
生5：不按順序排隊。
師：哪位同學來讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)的開頭是一個什么句式？（生讀第一小節(jié)）。
生：設問。
師：設問的句子有什么特點？
生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。
師：我們以前還學習過哪幾種形式的問句？有什么特點？
生1：我們以前還學習過反問句子，反問句的特點是答案就在其中。
生2：我們以前還學習過疑問句。
師：如果這些句子放在一起，你能準確地判斷出它是哪地種問句嗎？
大屏幕出示：判斷下列句子的句式？
1、我們是小學生怎么能不遵守《小學生守則》呢？（）。
2、你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？（）。
3、海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（）。
師：同學們的反應真快，一下子就能判斷這么準確。我們掌握這幾種問句的特點，為我們今后準確地判斷不同的問句打下堅實的基礎。
師：讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么？板書：規(guī)則。
有哪些違規(guī)的行為？板書：違反規(guī)則的現(xiàn)象。
違規(guī)者是怎么想的？板書：違反規(guī)則的心理。
4、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？
5、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。
師：同學們真聰明，都能自己總結(jié)學習方法了。請看大屏幕：
大屏幕出示閱讀提示：
a、這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
b、主人公為什么不遵守規(guī)則？
c、要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
（生齊讀閱讀提示）。
師：請四人學習小組，用學習第一小節(jié)的方法小組合作學習二、三、四小節(jié)。
（四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論）。
小組發(fā)言人匯報本組學習情況。
（教師相機抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。）師生感情朗讀詩歌。
師：同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
生1：動物無辜死亡。
生2：發(fā)生車禍造成傷亡。
生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十五
四一班?孔維旭??指導老師（高碩）。
明明白白寫著：
“不準亂伐樹木”，
可他卻砍了一棵。
問他為什么？
他滿不在乎：“你管那么多！”
明明白白寫著：
“不要浪費要節(jié)約”，
可他亂倒飯菜。
問他為什么？
他漫不經(jīng)心：“你別管我！”
明明白白寫著：
“不許闖紅燈”，
可他偏要闖。
問他為什么？
他理直氣壯：“用不著你管我?！?/p>
明明白白寫著：
“不準打架”，
可他大打出手。
問他為什么？
他強詞奪理：“哼，是他先打我！”
明明白白寫著：
“不在圖書館吃東西”，
可他還在圖書館吃餅干。
問他為什么？
他滿不在乎：“我吃東西，跟你沒關系！”
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